Actividad 5.2 Plan Sesión Progresión 16

Actividad 5.2.
Integración del plan de aula para alguna de las etapas (15 a la 16) de la progresión del
aprendizaje de la conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
DATOS GENERALES
Nombre del
Nombre del plantel: ARAGÓN 004 ARELY HERRERA RAMOS
docente:
Identificar la naturaleza, estructura y

comportamiento de la materia y la
Nombre del Identificación de materia y energía Propósito energía, relacionando las variaciones
Semestre: 1° de un sistema a fin de explicar
módulo: en el entorno del módulo:
fenómenos naturales, experimentales
y tecnológicos de la vida cotidiana.
Currículum al que Recurso Sociocognitivo Área de Conocimiento

Fundamental Ampliado ( )
pertenece: ( ) ( X )
Distinguir la transferencia, transformación

Número y nombre de la Propósito de la y tipos de energía en la interacción con la
3. Conservación de la energía y su
materia, a fin de identificar su aplicación en
unidad de aprendizaje interacción con la materia. unidad:
la vida cotidiana.
Resultado de 3.2: Identifica la energía en función de la naturaleza de la materia en la vida Duración: 12 h

aprendizaje: cotidiana.
Reporte de práctica
Actividad de 3.2.1 Elabora un producto gastronómico típico de la Evidencia a sobre la elaboración de
región, en el que se aplica el uso de la energía en función
evaluación: recopilar: un producto
de la materia y lo expone ante el grupo.
gastronómico.
DATOS ESPECÍFICOS
Progresión de 16. La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 2. Discusión de la Duración: 2/12h
aprendizaje: aplicación de las ciencias naturales: sobre la generación de energía eléctrica.
●Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del
sistema natural.
●Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan.
●Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
●Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de
Meta(s) de aprendizaje: mecanismos de retroalimentación.
●Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
●Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que
algunos cambios son irreversibles."
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las
Aprendizaje(s) disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y
de tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir
trayectoria: muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se
transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura
Problemática Central, Conceptos

Categoría(a) Subcategoría(s)
Dimensiones Transversales Metodología de Transversalidad
(sólo si lo marca (sólo si lo marca el
(sólo si lo marca el aprendizaje curricular
el programa) programa)
programa)
NO APLICA NO APLICA NO APLICA Cultura digital,
● Sistemas. Modelo 5E
Lengua y
● Flujos y ciclos de la Basada en la
comunicación,
materia y la energía. Indagación
Ciencias
● Estabilidad y cambio. Prácticas de ciencia e
sociales,
ingeniería
Formación socio
emocional
(Responsabilidad
social).
Duración INICIO DESARROLLO CIERRE
50 MIN El docente mencionará El docente solicitará que los estudiantes investiguen ejemplos
que, aunque la energía de la transformación de la energía en energías que pueden
no se destruye, si se considerarse como útiles. Esta actividad permitirá al estudiante
puede transformar en conocer qué formas de energía de la vida cotidiana producen
energías de menor energía útil y desarrollará su capacidad de investigar, analizar y
utilidad sintetizar información.
ENGANCHE: Realizarán un debate sobre formas útiles y

formas menos útiles.
El docente reafirmará la diferencia entre energías que se

pueden reutilizar y energías que se degradan.
El docente debe
A través del vídeo EQUILIBRIUM: Cómo vivir en armonía con considerar las
nuestro ambiente: https://youtu.be/hDwAGfecLJ4 actividades
realizadas y que los
Responde en plenaria: estudiantes
respondan
 ¿Cómo se sienten acerca de los impactos negativos, correctamente las
sobre el medio ambiente, que pueden tener los preguntas
productos tecnológicos que adquirimos? planteadas; se puede
 ¿Creen que es posible cambiar nuestros hábitos de hacer una revisión de
las respuestas
consumo para reducir estos impactos negativos? ¿Qué
mediante lluvia de
desafíos podríamos enfrentar al intentar hacerlo? ideas.
 ¿Qué conexiones pueden hacer entre los impactos
negativos vistos en el video y la importancia de adoptar
tecnologías más “amigables” con el ambiente?
50 MIN De manera individual El docente retomará la información obtenida durante el debate

realizar una ficha de de la actividad Enganchamos para enfatizar la diferencia entre
trabajo sobre la energías útiles y energías que no lo son.
degradación de la
energía y posteriormente EXPLORAMOS: de manera individual realizará un mapa mental
en clase intercambiar su donde muestre cómo las formas de energía se pueden
ficha con otro compañero transformar en otras energías útiles teniendo una menor
y entre todos realizar una pérdida
conclusión grupal sobre
los conceptos básicos de A través del simulador: "Espectro de radiación del Cuerpo
degradación de la Negro", se busca comprender la relación entre la
energía. temperatura de un objeto que se comporta como un cuerpo
negro y la intensidad de la radiación que emite en distintas
frecuencias o longitudes de onda. Complete la siguiente
tabla con los datos que obtenga en el simulador para Sirio
A, Sol, Bombilla y Tierra. Arrastre la flecha azul junto al
termómetro para seleccionar la temperatura del objeto de
estudio.
50 MIN EXPLICAMOS: sobre las características de la energía y el

El docente solicitará a los rendimiento de la energía.
estudiantes que en
equipos de 3 integrantes A través del uso de videos sobre la radiación electromagnética
realicen un video de y lecturas sobre Radiación y cuerpo negro se realiza la
menos de 5 minutos explicación de los conceptos.
explicando la importancia
de reutilizar la energía,
cuáles son los efectos
positivos y negativos de ELABORAMOS: Completa una tabla sobre energías útiles y
la degradación de energías que se degradan.
energía y cómo se podría
evitar generar energías A través de un instructivo construimos un colector solar
no útiles, posteriormente térmicos
compartirlo en el blog de
la clase y solicitar que se EVALUAMOS: Responde un cuestionario de 6 preguntas sobre
escriba un comentario el tema, trabajamos sobre propuestas de ejercicios del vínculo
respetuoso en por lo
menos otro video.
103406_EEREactivitybook_spanish(rev).indd (energy.gov)
PRACTICA DE INGENIERÍA
El colector solar es un dispositivo diseñado para recoger la energía de la radiación solar y convertirla en energía térmica.
Construir un calentador solar de bajo costo con material reciclado es algo muy simple y útil, especialmente para quienes
necesiten ahorrar dinero en gas de garrafas o que usan leña para calentar agua. Además, es de interés para personas
que gustan de los trabajos manuales y para los que apoyan la ecología, conscientes de que al implementar este método,
reducimos el uso de los combustibles fósiles (gas natural o de garrafas) que suponen impacto ambiental.
A continuación te enseñamos los pasos necesarios para realizar un colector solar térmico:
Materiales
 Al menos 30 botellas plásticas de botellas de un litro y medio (es muy importante que tengan la misma forma y
estén sin etiqueta).
 12 m de manguera para riego de color negro (deben ser de este color).
 Un taladro eléctrico y una mecha de copa de 18-20 mm. Si no se dispone de esa herramienta, se puede utilizar
con paciencia un cuchillo tipo sierra para agujerear las botellas. Si vas a utilizar elementos punzantes o cortantes,
es importante que lo hagas bajo la supervisión de un adulto.
Paso a Paso
1. Se hace un orificio en la base de cada botella, igual al diámetro del orificio que tiene la botella en el sector donde
va la tapa. Una vez hechos los orificios en las 30 botellas, se deben cortar cinco tramos de dos metros cada uno
de la manguera negra de polietileno. A continuación se une botella con la otra, insertando el cuello de una en el
orificio perforado en la base de otra, para formar una columna de seis botellas.
2. Luego se introduce un trozo de manguera de 2 metros dentro de cada columna. Esto formará una parrilla de 30
botellas que se termina de armar poniendo codos en los extremos y uniones “T” en el medio. Se arma así el
colector como indica la figura de más abajo.
3. Se coloca esta parrilla al sol en un techo de chapa, orientada preferentemente hacia el norte, y se introduce agua
por la parte inferior. Al cabo de 15 minutos de exposición a los rayos solares sale por la parte superior agua a unos
45 o 50 grados, lista para ser utilizada. Esto sucede por un principio físico llamado “termosifón”.
4. Se puede agregar un tacho aislado para guardar el agua caliente, para lo cual se utilizan tachos de 200 litros
reciclados, que no hayan sido usado para transportar químicos peligrosos. Es ideal el tipo que se usa para la
comercialización de aceitunas al por mayor, con el que se puede construir un termo-tanque casero, para que el
agua calentada por el sol, durante el día, se pueda utilizar también de noche.
¿Cómo funciona?
En términos simples, este calentador crea en cada botella un pequeño invernadero que permite que el calor quede
atrapado en ellas. Luego este calor es absorbido por la manguera negra y se transfiere al agua. Así se calienta el agua y
se ahorra combustible como gas o electricidad e incluso leña.

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