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DISLEXIA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES DE 2DO DE BÁSICA DE LA “ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

EUGENIO ESPEJO”, PERIODO LECTIVO 2022, DEL CANTÓN VALENCIA -

PROVINCIA DE LOS RÍOS.

TAREA GRUPAL

ACTIVIDAD Nº 4
TEMA:

Grupo: Nº 6
MAESTRANTES:

YIRA BIRMANIA MARURI ZAMBRANO

SANDRA LORENA MUGUERZA JARAMILLO

GLADIS JANETH CHOLOTA GOYA

Docente. MSc. Ángelo Miguel Tomalá Salvatierra.

MILAGRO - 03-09-2023

https://youtu.be/pZLBT0G470g
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Indice General

Portada …………………………………………………………………………………… I
Índice General ……………………………………………………………………………… II
Resumen …………………………………………………………………………………… V
Abstract ………………………………………………………………………………….... VI
1.- INTRODUCCION …………………………………………………………………….... 1
CAPITULO I ……………………………………………………………………………….. 2
1.1.- Planteamiento del problema ……………………………………………………..... 3
1.2.- Formulación del problema …………………………………………………………… 4
1.3.- Objetivo General……………………………………………………………………… 4
1.4.- Objetivos Específicos ………………………………………………………………… 4
1.5.- Justificación …………………………………………………………………………… 5
1.6.-Formulacion de la hipótesis y determinación de variables………………………... 6
CAPITULO II …………………………………………………………………………………..7
2.1.- Antecedentes de la investigación ……………………………………………………..7
2.2.- Bases teóricas conceptuales de la investigación………………………………......10
2.3.-Bases legales que fomentan el estudio……………………………………………...10
2.3.1.- La Dislexia………………………………………………………………………..…..10

2.4.-Tipos de dislexia………………………………………………………………………..10
2.4.1.-Dislexia Mixta…………………………………………………………………………10
2.4.2.- Dislexia evolutiva…………………………………………………………………….10
2.4.3.- Dislexia madurativa………………………………………………………………….11
2.4.4.- Dislexia adquirida…………………………………………………………………....11
2.4.5.- Dislexia profunda o fonética………………………………………………………..11
2.4.6.- Dislexia fonológica…………………………………………………………………..11
2.4.7.- Dislexia superficial…………………………………………………………………..11
2.5.- Categorías que afectan la dislexia…………………………………………………..11
2.5.1.- Lectura……………………………………………………………………………….12
2.5.2.- Escritura……………………………………………………………………………...12
2.5.3.- Ortografía y gramática……………………………………………………………...12
2.5.4.- Orientación espacial………………………………………………………………...12
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2.5.5.- El rol de la familia…………………………………………………………………….12

2.5.6.- El Rendimiento Académico…………………………………………………………14
2.6.- Tipos de rendimientos Académicos………………………………………………….16
2.6.1.- El Rendimiento académico Individual:…………………………………………….16
2.6.2.- El Rendimiento General…………………………………………………………….16
2.6.3.- El Rendimiento Específico……………………………………………………….....16
2.6.4.- Rendimiento académico social:…………………………………………………….16
2.7.- Factores que influyen el rendimiento académico…………………………………..17

2.7.1.- La deserción estudiantil……………………………………………………………..17

2.7.2.- Factor Social………………………………………………………………………….18

2.7.3.- Factor Económico……………………………………………………………………18
2.7.4.- Factores Personales…………………………………………………………………19
2.7.5.- Factores Académicos………………………………………………………………..19
2.7.6.- Factores Institucionales…………………………………………………………......19
2.7.7.- Factores Motivacionales……………………………………………………………..20
CAPÍTULO III………………………………………………………………………………….21

Diseño de los instrumentos de medición de variables para el estudio de diagnóstico del

problema……………………………………………………………………………………….24

Definición del tipo de estudio………………………………………………………………..24

Enfoque………………………………………………………………………………………..24

Alcance………………………………………………………………………………………...24

Modalidad……………………………………………………………………………….........25

Descripción del procesamiento de datos………………………………………….………25

Diseño de la investigación establecida……………………………………………………25

Población y muestra de la investigación…………………………………………….……26

Técnicas e instrumentos de recolección de la información……………………………..27

Tecnica………………………………………………………………………………………..27
Encuesta…………………………………………………………………………………..….27
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Instrumento……………………………………………………………………………….27

Cuestionario………………………………………………………………………………27

Referencias Bibliográficas………………………………………………………………27
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RESUMEN

El presente estudio tiene como tema, dislexia y su influencia en el rendimiento

escolar en los estudiantes de 2do de básica de la “Escuela de Educación Básica Eugenio
Espejo” del Cantón Valencia, tuvo como finalidad contribuir con los docentes, para
conocer más acerca de la dislexia y cómo influye la misma en el aprendizaje, así como a
los estudiantes para identificar si algunos de ellos tienen este problema.

Se logró el objetivo general, determinando a los estudiantes que padecen dislexia,

así como ayudando a los docentes con nuevas técnicas psicopedagógicas para que los
mismos puedan sobrellevar de mejor manera a los niños que tienen dificultades tanto en
la lectura como en la escritura.

La metodología de investigación aplicada, fueron los métodos inductivo y

deductivo, el tipo de investigación fue cuantitativa- descriptiva, los cuales permitieron
tomar datos en el sitio mismo donde se realizó la investigación, su población correspondió
a 35 estudiantes en la Escuela de Educación Básica, así como la aplicación de las
encuestas a los estudiantes, docentes y padres de familias.

Palabras claves: Dislexia, dificultades del aprendizaje, rendimiento académico,

educación.
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ABSTRACT:

The present study has as its theme, dyslexia and its influence on school performance in

2nd grade students of the "Eugenio Espejo Basic Education School" of the Valencia

Canton, had the purpose of contributing to teachers, to learn more about dyslexia. dyslexia

and how it influences learning, as well as students to identify if some of them have this

problem.

The general objective was achieved, determining the students who suffer from dyslexia,

as well as helping teachers with new psycho-pedagogical techniques so that they can

better cope with children who have difficulties in both reading and writing.

The research methodology applied, were the inductive and deductive methods, the type

of research was quantitative-descriptive, which allowed data to be taken in the same place

where the research was carried out, its population corresponded to 35 students in the

School of Basic Education, as well as the application of surveys to students, teachers and

parents.

Keywords: Dyslexia, learning difficulties, academic performance, education.

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1.Introducción

Existe una enorme preocupación tanto por los padres como por los docentes,

sobre la gran cantidad de estudiantes con problemas lingüísticos. Dentro de todos los

problemas de aprendizajes que existen, nos centraremos en la dislexia, como sabemos

la dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y escritura, esto hace referencia a

la dificultad que tienen algunos niños, adolescentes y adultos para aprender a leer. Es

disléxico el niño inteligente y enseñado que lee un par de años con retraso en relación a

la edad cronológica y a la de sus compañeros. Lo importante en estos casos es

detectarlos a tiempo, para que de inmediato puedan ser tratados. De esta manera al

crecer, puedan tener condiciones necesarias para enfrentarse y defenderse en un mundo

tan competitivo en el que vivimos.

En consecuencia, este capítulo está compuesto por el planteamiento del problema,

el cual está escrito de manera clara y concisa; cabe destacar que consta de un objetivo

general y objetivos específicos por lo que atravez de esta investigación se aspira

alcanzar, y de este modo para concluir con este capítulo esta la justificación, en la que

se expone claramente el porqué de la elección de esta temática y su relevancia, y por

ultimo esta la formulación de hipótesis en la que se espera una correlación negativa

significativa entre el grado de dislexia y su rendimiento escolar en los estudiantes.

En el segundo capítulo se hace mención al marco conceptual, el cual hace

referencia a conceptos de los diferentes términos que se menciona en documento para

que haya mejor interpretación al momento de la lectura. En el tercer capítulo se hace

referencia a la metodología realizada en la investigación.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema:

Dislexia y su influencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de 2do de

básica de la “Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo”, periodo lectivo 2022, Del

Cantón Valencia - Provincia de Los Ríos.

Análisis de situación Problemática

Propiamente la dislexia, es considerada como un problema específico dentro del

gran grupo de los trastornos de aprendizajes, que se caracteriza por los errores o

síntomas disléxicos, La dislexia puede tener un efecto negativo en el rendimiento escolar,

ya que dificulta la adquisición de habilidades fundamentales como la lectura comprensiva,

la escritura y la ortografía. Los estudiantes disléxicos pueden enfrentar dificultades para

seguir el ritmo del currículo escolar

Esta problemática afecta directamente al estudiante de forma muy significativa,

generando un problema de adaptación en el entorno laboral, social y académico. Bajo

este punto de vista es necesario dar a conocer la problemática en cuanto a la

lectoescritura que se encuentran en los estudiantes de la “Escuela de Educación Básica

Eugenio Espejo” y sus Implicaciones para que no afecten su funcionalidad en las

diferentes áreas de estudio.

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Identificar la dislexia puede ser un desafío, especialmente en etapas tempranas.

Esto se debe a que sus manifestaciones pueden confundirse con problemas de

aprendizaje comunes o atribuirse a otros factores, como la falta de interés en la lectura o

la escritura.

1.1 El problema de investigación científica

Las dificultades en el aprendizaje se han dado siempre, pero no se le daba tanta

importancia como en la actualidad, hoy en día en las aulas se puede percibir las distintas

dificultades que el educando presenta al momento de adquirir los conocimientos y uno

de ellos es la dislexia, que es la dificultad que tiene el estudiante en la lecto-escritura,

esta a su vez hace que se desencadene otro tipo de problemática por ejemplo:

Los estudiantes son excluidos del ambiente educativo por el hecho de no saber leer,

escribir,realizar operaciones matematicas en tre otras actividades que se realizan dentro

del salon de clases. En la actualidad la educacion es derecho para todos y por ende

existe la inclusion social.

Hoy en dia se presentan muchos retos y uno de ellos es la integracion de niños y

adolescentes que presentan dificultades en el aprendizaje.

Cabe recalcar que los padres podrian ser los primeros en detectar dicha dificultad sin

dejar de lado a los docentes quienes son los que estan inmersos en los procesos-

educativos y cumplen una funcion importante.

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1.2 Formulación del problema

¿De qué manera influye la dislexia en el rendimiento académico en los estudiantes

de la “Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo”?

1.3 Objetivo General

Determinar la influencia de la dislexia en el rendimiento escolar en los estudiantes

de la “Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo” del Cantón Valencia, Provincia de
Los Ríos.

1.4 Objetivos Específicos

-Investigar las causas que inciden en el trastorno de la dislexia.

-Identificar los métodos para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes con
problemas. de dislexia.

-Aplicar técnicas que mejoren el rendimiento escolar de los estudiantes con dislexia.
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1.5 Justificación.

En el proceso de enseñanza aprendizaje se observa que en los estudiantes

existen dificultades en la lectura, escritura, la pronunciación y la comprensión de textos.

Podemos decir que existen muchos factores que pueden ser los causantes de las

dificultades que presentan los estudiantes. Esta investigación tiene como propósito

identificar qué relación existe entre la dislexia y el rendimiento escolar en los estudiantes

de la “Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo”.

Es necesario recalcar que, en la actualidad los problemas de aprendizaje, la

lectura y la escritura han ido aumentando, el cual es necesario identificar el problema

para superar esta dificultad.

Si este problema de aprendizaje no es detectado a tiempo en los estudiantes

ocasionara graves problemas en el desarrollo intelectual y social, teniendo como

resultado inseguridad para leer y escribir evitando de esta manera relacionarse con los

demás.

Una vez detectado a los estudiantes que presentan este problema de aprendizaje, es

necesario informar a los padres de familia para que ellos brinden el apoyo necesario a

sus hijos y así lograr superar la dificultad y a su vez evitar causar grave daño en su vida

y su autoestima, impidiendo de esta manera el bajo rendimiento escolar, y que en

muchas ocasiones abandonan el estudio.

 6

Los estudiantes que presentan una dificultad también tienen derecho a la

educación, con la ayuda de sus padres, docentes, autoridades y profesionales (DECE)

se podrá obtener un buen resultado en su proceso académico.

Las dificultades del aprendizaje no solo afectan al individuo que lo posee sino

también a todo su entorno, el ambiente familiar juega un papel muy importante en el

desarrollo positivo o negativo que tiene el estudiante que posee un trastorno en el

aprendizaje.

Dentro de los parámetros se dice que un estudiante con problemas de dislexia, es

un niño que psicológicamente tiene problemas de aprendizaje, en consecuencia, un

estudiante que no tiene la ayuda de sus padres y el control respectivo, pierde totalmente

la ilusión de aprender, baja notablemente su autoestima y por ende su rendimiento.

1.6 Formulación de hipótesis.

Se espera que exista una correlación negativa significativa entre el grado de

dislexia presente en los estudiantes y su rendimiento escolar, indicando que a medida

que los síntomas de dislexia aumentan, el rendimiento académico tiende a disminuir"

(Smith, 2018) Se postula que las dificultades específicas de lectura, como la

decodificación de palabras y la comprensión lectora, asociadas con la dislexia, explican

la influencia negativa en el rendimiento escolar de los estudiantes, al limitar su capacidad

para acceder y asimilar el contenido curricular de manera eficaz".

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CAPTULO II
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.1 Antecedentes investigativos

Según Liliana Ch, en el año 2018, con su tema, dislexia y rendimiento académico,

en la ciudad de Huacho–Perú, este resalta que dentro de su objetivo es analizar en la

muestra que selecciono, en un numero de 30 estudiantes si existe relación entre la

dislexia y el rendimiento académico de los estudiantes, este a su vez da como resultado

un enfoque cuantitativo con Diseño transversal ya que la medición de las variables se

realiza en un momento determinado.

Muestra 35 niños de ambos sexos con dificultades de aprendizaje en la lectura,

que cursan el 2do grado de primaria, cabe destacar que dentro de este contexto se utilizó

Fichas técnicas y Test de Habilidades Metalingüísticas. En conclusión, los niños con

dificultades de aprendizaje en la lectura de 2do. Grado de primaria presentan lentitud en

la denominación de estímulos (números, colores y dibujos) generando dificultades en la

decodificación lectora puesto que son más lentos en el reconocimiento de letras y

conversión de grafemas.

De acuerdo con Salazar C, en el año 2018, con su tema de investigación, Dislexia

y la incidencia en el rendimiento académico, en la ciudad de Milagro – Ecuador, este

autor menciona como objetivo, que los educadores sean capacitados por profesionales

en dificultad para el aprendizaje y así obtendrán material pedagógico necesario, ya que

de esta manera direccionara a los estudiantes que tengan dislexia.

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En consecuencia, se realizó la siguiente metodología: La metodología cualitativa,

documental y la bibliográfica, las mismas que fueron elaboradas para este tema de

investigación, dentro de los resultados realizados por diferentes autores se dedujo que

la dislexia afecta de manera directa en la adquisición de la lecto-escritura, ya que este

trastorno interfiere en la seguridad del niño; su autoestima, su deseo de aprender van en

descenso, convirtiéndose intrínsecamente que no puede.

En conclusión, podemos decir que las dificultades que presentan los educandos

en el proceso de formación no solo es responsabilidad de ellos, sino también de

autoridades de la institución educativa, maestros y padres de familia. Hay que tomar en

cuenta a las personas antes mencionadas, ya que son quienes facilitan las herramientas

adecuadas para que los estudiantes aprendan de manera correcta y a su vez motiven a

alcanzar el potencial que presentan cada uno de los estudiantes.

Acorde a lo que dice Siguencia D, en el año 2022, con su tema: La dislexia

fonológica como trastorno en la lectura en la ciudad de Salinas- Ecuador, donde señala

como objetivo determinar los factores que influyen en los trastornos fonológicos de los

estudiantes de educación básica, conllevándonos a crear la interrogante ¿En qué afecta

la dislexia fonológica a los estudiantes?, dentro de la metodología destaca el corte

cualitativo con la modalidad de revisión documental.

Esta a su vez permitió analizar varias investigaciones sobre metodologías

aplicadas en procesos de lectura y escritura en niños con dislexia; teniendo en cuenta

las dimensiones personales, familiares y motivacionales.

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Dentro del análisis de la información encontrada en los estudios de caso

permitieron la construcción de un estado del arte para conocer las tendencias

metodológicas más implementadas dentro del aula y así mismo guiar los procesos para

mejorar la enseñanza de la lectoescritura en niños con dislexia y de esta forma poder

brindar orientaciones pedagógicas a los docentes.

En conclusión se indica que es necesario crear espacios pedagógicos

innovadores que ayuden a fortalecer el interés y la motivación en el desarrollo de los

procesos de lectoescritura, bajo la aplicación de las competencias y desarrollo de

habilidades fonológicas superando el problema de la dislexia fonológica que presentan

los estudiantes; en la actualidad las razones que han jugado un rol fundamental en los

problemas de dislexia fonológica se han convertido en un obstáculo que afecta al

estudiante en su proceso de enseñanza – aprendizaje y llegando en algunos casos

también a afectar su estado emocional.

 10

2.2.-Marco Teórico

2.3.- Marco Conceptual

2.3.1.- La Dislexia

Se considera que la dislexia es una patología que está relacionada directamente

con las dificultades que presentan los estudiantes en el momento de aprender a leer y
escribir, afectando a un gran número de niños y niñas en los primeros grados de
estudiante, generando grandes problemas
en los procesos de enseñanza – aprendizaje. para lo cual es necesario dar a conocer las
concepciones dadas por varios autores.

Quiroz (1974) precisa a la dislexia como una afectación que se da a conocer por la
presencia de dificultades en el aprendizaje de la lectura, mediante el déficit en las
actividades fono articulatorias, intelectuales, psíquicas en los niños y niñas, con edad
adecuada para el desarrollo de estas habilidades.

2.4.-Tipos de dislexia

2.4.1.-Dislexia Mixta.

Se presentan una o dos manifestaciones mencionadas en la dislexia mixta.

2.4.2.- Dislexia evolutiva.

Son los signos que aparecen durante el proceso evolutivo de los estudiantes, que,
a su vez, van desapareciendo de acuerdo al trabajo educativo, como por ejemplo las
inversiones en la escritura, lectura, escritura espejo entre otros.
 11

2.4.3.- Dislexia madurativa.

Tiene como resultado las deficiencias intelectuales en los estudiantes,

presentando dificultades severas en el aprendizaje de la lecto–escritura, sin embargo, es
inapropiado la aplicación de este término ya que por varios autores la dislexia deja de
lado la exclusión de la deficiencia mental.

2.4.4.- Dislexia adquirida

Es causada por una alteración craneal, la misma que conlleva a crear una dislexia,
dando la presencia de dificultades individuales.

2.4.5.- Dislexia profunda o fonética

Dentro de esta etapa se destacan defectos semánticos, dificultando la
comprensión y el significado de cada una de las palabras que pronuncia, adicionando en
el dialogo prefijos y sufijos que no van de
acuerdo a la lectura.

2.4.6.- Dislexia fonológica.

Es la que se origina en un nivel bajo de comprensión.

2.4.7.- Dislexia superficial.

Es la dificultad en el momento de leer, entre más larga la palabra, mayor es la

dificultad, en la realidad se ha demostrado que son pocos los estudiantes que enfrentan
esta necesidad.

2.5.- Categorías que afectan la dislexia

Mediante esta categoría se debe contextualizar los estudios y aportes teóricos

sobre las metodologías aplicadas en procesos de lectura y escritura en niños con
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dislexia, es por esto que del estudio de las experiencias investigativas se seleccionaron
las siguientes categorías que afectan la dislexia.

2.5.1.- Lectura.

Frente a estos casos de niños disléxicos es común encontrar que confunden letras
y sílabas, en algunas ocasiones dicen las palabras al revés y omiten algunas palabras
sencillas dentro de oraciones cortas. Presentan dificultad en su percepción visual y
auditiva y fallas en su coordinación motora.

Para Vellutino (2014) el reconocimiento de las palabras es el fortalecimiento

permanente de la memoria léxica, que se realiza mediante el reconocimiento visual de
cada una de las letras desde la pronunciación hasta la escritura, y por ende la
organización de las mismas, creando una familia de palabras conllevando a futuro al
entendimiento.

2.5.2.- Escritura.

Es considerado que en el caso de los niños con dislexia su escritura es un poco

más lenta de lo habitual y va asociada a la lectura, ya que en su habilidad para escribir
ellos siguen los mismos patrones. 20 Por ejemplo; suelen confundir las letras d por la b
o en otros casos se puede presentar escritura en espejo.

2.5.3.- Ortografía y gramática.

Con frecuencia los niños disléxicos presentan un retroceso en su ortografía y

gramática ya que su memoria a corto plazo y su inestabilidad con la fonética dificulta su
capacidad para deletrear correctamente. Para Defior (2014) manifiesta que uno de los
problemas presentados en la dislexia es la presencia de la profundidad ortográfica del
idioma, para un buen desarrollo académico es necesario leer bajo un lenguaje que
emplee la ortografía de manera correcta.
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2.5.4.- Orientación espacial.

Las destrezas acordes a la direccionalidad y lateralidad son de gran dificultad en

niños con dislexia; ya que tienden a perder con facilidad su sentido de orientación.

2.5.5.- El rol de la familia.

Uribe (2012) pone en primera plana que la familia brinda la primera educación a
los niños y niñas, siendo la familia el ente principal en el crecimiento y desarrollo de los
estudiantes, la familia es el núcleo de la sociedad, sin la presencia de ellas no existiera,
ni funcionará la sociedad, por lo tanto la ayuda que brindan los padres dentro del proceso
de enseñanza – aprendizaje es importante para cada uno de los estudiantes,
relacionando su experiencia social con los conocimientos que se van adquiriendo.

Es de crucial importancia recordar que la familia juega un papel esencial y en

muchas ocasiones en el hogar se olvida la importante relación que puede resultar de un
momento de lectura y escritura, instantes preciosos en los cuales se pueden intercambiar
ideas, estrechar aún más la relación de padre e hijo. La motivación del hogar es
indispensable, de ella depende que un niño o niña tenga agrado y gusto por la lectura y
escritura y más aún que se pueda detectar a tiempo las dificultades que pueda presentar
el niño en su proceso de aprendizaje.

La motivación temprana por la lectura creará un verdadero interés y amor por ella.
Desde antes de ir a la escuela, como ya se dijo, el niño empieza a tener contacto con la
lectura de los 21 libros, con las imágenes, y los símbolos, esta es una posibilidad para
que el padre logre identificar obstáculos que impidan a futuro un buen desempeño
escolar, en la actualidad son varios los casos que se presentan de niños con dislexia.

Vale recalcar que esto a su vez es por falta de interés de los padres ya que no
reciben a tiempo un tratamiento que les permita mejores procesos relacionados con la
lectoescritura y afrontar su realidad con respecto a la familia y la sociedad. Por eso, para
 14

hablar de las actitudes lectoras en el hogar, resulta imprescindible que los padres se
pregunten por el papel que desempeña la lectura en su vida adulta y por el significado
que le dan dentro de la educación a sus hijos.

Es fundamental la calidad de tiempo con sus hijos, ya sea en la mesa o antes de

dormir, lo importante es la creación de estos espacios. Según el artículo, El apoyo de la
familia es necesario (2010) “El principal apoyo de los niños disléxicos es siempre la
familia”. Es muy significativo que se sientan queridos y entendidos por sus seres más
cercanos y que estos no les reprochen su rendimiento escolar. Cuando empieza a aflorar
el problema, se suele crear una relación muy tensa con la familia.

El niño generalmente tiene malas notas en sus evaluaciones y actividades en la

escuela y la palabra esfuerzo no es sinónimo de ningún resultado positivo. Estas
presiones influyen negativamente en su relación con los demás y el niño empieza a
pensar que es ‘tonto’, ya que, a pesar de realizar un esfuerzo, es incapaz de aprender
las enseñanzas más básicas como leer, escribir o las tablas de multiplicar. La familia y
la escuela suelen etiquetarlo de vago y de no poner interés en lo que hace. En ese
momento el niño pierde algo muy importante para su desarrollo: la autoestima.

2.5.6.- El Rendimiento Académico.

El rendimiento académico ha sido definido como el cumplimiento de las metas,

logros u objetivos establecidos en el programa o asignatura que está cursando un
alumno, es por eso que se debe de tener claro que el mismo, no es un sinónimo de
capacidad intelectual, aptitudes o competencias, éste va más allá de ello, en el cual están
involucrado diversos factores que van a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa
o positiva.

Es así como podemos decir que el Rendimiento escolar es el producto del proceso
de enseñanza-aprendizaje, en el cual no se pretende ver cuánto el alumno ha
memorizado acerca de algún tema en concreto, sino de aquellos conocimientos
 15

aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su conducta el estudiante. El

rendimiento académico es considerado un indicador de eficacia y calidad educativa.

Pero es concebido también como un problema multifactorial en el que pueden

intervenir diversas variables, como: la práctica docente, tipo de asignatura, entorno
familiar, apoyo institucional, motivación, entre otras (Rodríguez & Madrigal, 2016, p. 27).
Se relaciona con la valoración del aprendizaje, una enseñanza efectiva debe ser
previamente el aborda y planificada para ejecutarse de manera efectiva utilizando
estrategias y herramientas adecuadas que lleguen al estudiante en forma asertiva.

Para ello el ser humano necesita estar motivado; de ahí que para aprender
enteramente se necesita, no solo tener la disponibilidad, sino de una motivación
intrínseca o extrínseca para que el aprendizaje sea el esperado. (Jiménez Medina, G. R.
2022). Los estudiantes pasan por distintos procesos de cambio en su trayectoria
universitaria: la transición entre el nivel medio superior y superior, adecuarse a un nuevo
sistema que los prepara para el mercado laboral.

Pasar de ser adolescentes a jóvenes con mayores responsabilidades, entre otros.

El principal problema de los estudiantes es que, a pesar de que cuentan con mayor y
mejor acceso a las tecnologías. Una oferta educativa amplia y acceso a diferentes tipos
de becas, esto no se traduce en una mejora sustancial de su rendimiento. Chong
González, EG, (2017).

Se entiende por bajo rendimiento escolar al sistema que mide la productividad del
plazo que uno dedica a estudiar y aprender, es uno de los problemas que más preocupan
a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta bajo rendimiento
escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que
pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población infantil
presenta bajo rendimiento escolar.
 16

Figueroa (2004), manifiesta, el rendimiento académico, no solo consiste en

obtener cifras o calificaciones, sino implica lograr el desarrollo y madurez psicológica y
biológica del estudiante. Según Figueroa hay 4 tipos de rendimiento escolar:

2.6.- Tipos de rendimientos Académicos

2.6.1.- El Rendimiento académico Individual:

El rendimiento hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el

ámbito escolar, donde se visualiza u observa con la adquisición de información, hábitos,
destrezas, habilidades, aptitudes y valores. Donde servirá al maestro para
tomar decisiones educativas (Figueroa, 2004).

2.6.2.- El Rendimiento General:

Es el que se examina atentamente cuando el niño (a) cumple exactamente lo que

se ordena, acude a la escuela y va aprendiendo conocimientos de las materias, normas,
hábitos socioculturales y conductas.

2.6.3.- El Rendimiento Específico:

Es el que evidencia donde el estudiante tiene que dar solución a dificultades

personales que se van presentando en la vida diaria en el ámbito educativo, familiar y
social. Para evaluar se tiene en cuenta la convivencia afectiva, el comportamiento con
los demás y consigo mismo.

2.6.4.- Rendimiento académico social:

Es el que les permite formar parte de la escuela y a su vez tienen que aprender a
convivir con los demás respetando las deferencias, hábitos, normas de convivencia que
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le permiten al individuo cada día desarrollarse de manera adecuada fortaleciéndose de

valores y virtudes para convertirse buen elemento social.

2.7.- Factores que influyen el rendimiento académico

2.7.1.- La deserción estudiantil.

La deserción estudiantil se conoce como el abandono definitivo de las aulas de

clase o como el abandono de la formación académica, independientemente de las
condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que aborda la
mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los
menos estudiados”.

A diferencia de otros países en donde la educación tiene altos costos, por esa
razón este derecho que otorga las leyes ecuatorianas debería ser valorado por los
estudiantes y no perder la oportunidad de estudiar desertando. La Constitución de la
República del Ecuador 2008 en su Art. 3. manifiesta: Son deberes primordiales del
Estado: Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos
establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales.

En particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua

para sus habitantes. Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de
la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Dependiendo del momento en que ocurra, la deserción puede clasificarse en: a.

Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la
universidad no se matricula. b. Deserción temprana: La que se da cuando el estudiante
abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera. c. Deserción tardía:
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Sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos
la mitad de los semestres establecidos en el programa académico.

2.7.2.- Factor Social

Este hace énfasis en la influencia de factores externos al individuo adicionales a

los psicológicos. La deserción es el resultado de la falta de integrar estudiantes en el
entorno de la educación superior; aduce que el medio familiar es una de las muchas
fuentes que expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las que a
su vez afectan su nivel e integración social en la universidad.
La congruencia normativa actúa directamente sobre el rendimiento académico, el
desarrollo intelectual, el apoyo de padres y la integración social, de tal manera que, si las
influencias señaladas no se producen en la dirección positiva, implica rendimiento
académico insatisfactorio, bajo nivel de integración social y de satisfacción y compromiso
institucional, hay una alta probabilidad de que el estudiante decida abandonar sus
estudios.

2.7.3.- Factor Económico

Este factor nos indica las situaciones generadas por bajos ingresos familiares,
desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio
que también generan complicaciones en la vida de los estudiantes y deserción. Ante esta
situación, e importante buscar los recursos que provee el estado como apoyos
económicos, becas, generadas por los Ministerios y Departamentos educativos que
están encaminados a fortalecer la actividad y los procesos educativos. El mayor beneficio
social de esa inversión es proporcionar ciudadanos responsables y solidarios con la
sociedad con profesionales éticos y eficientes.
 19

2.7.4.- Factores Personales.

Es importante resaltar que este factor está constituido por motivos psicológicos
que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción
de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, perdida de un familiar
cercano, problemas de traslado de ciudad, problemas por hogares disfuncionales, de
relaciones interpersonales, con amigos, condiscípulos, vecinos, depresión estrés, etc.; y
otros motivos no clasificados como la edad, salud, discapacidad, fallecimiento,
problemas de adaptación a la vida universitaria entre otros.

2.7.5.- Factores Académicos.

Es necesario reconocer que este factor se perfila por problemas cognitivos como
bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio;
deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen
que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de
espacios pedagógicos adecuados para el estudio, estrategias educativas inadecuadas o
poco motivadoras, falta de orientación profesional que se manifiesta en una elección
inadecuada de carrera y ausencia de aptitud académica.

2.7.6.- Factores Institucionales.

Este factor es causado por deficiencia administrativa, influencia negativa de los

docentes y otras personas que laboran en la institución, programas académicos

obsoletos, rígidos y baja calidad educativa. Estos factores constituyen una dimensión

fundamental y el insumo de investigación orientado hacia la aplicación de estrategias al

interior del establecimiento universitario para enfrentar la deserción. Descuido en la

planificación de actividades y descoordinación en los objetivos de la misión y visión de

 20

la Institución. Designación inadecuada la personal docente inexperiencia y poca empatía

con el personal de la comunidad educativa. En general, al referirse a factores

institucionales se abarca la calidad de la educación superior en sus diferentes

componentes.

2.7.7.- Factores Motivacionales.

La motivación involucra los sentimientos relacionados con el crecimiento y

desarrollo personal.es básico desde que los niños ingresan a estudiar se les solicita

destacar en sus actividades educativas, aunque para algunas personas esta no es una

tarea fácil dentro de la vida estudiantil, siempre será importante la motivación y el apoyo

dirigido a subir la autoestima y el deseo de realizar sus tareas de la mejor manera posible

a los jóvenes estudiantes.

En este sentido es muy útil el aporte desde el hogar, pero sin duda es decisivo el

papel que juega el docente dentro de este proceso generador de actitudes positivas que

van formando de apoco mejor estudiantes y mejores ciudadanos, más comprometidos

en aprender y en servir a la sociedad. En oposición a este escenario se puede dar un

resultado que genere jóvenes deprimidos, frustrados, con baja autoestima, o resentidos

sociales que pueden generar malas actitudes y agresividad a la comunidad educativa y

a la sociedad en general.
 21

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

1. Diseño de los instrumentos de medición de variables para el estudio de

diagnóstico del problema.

Instrucciones:

Estimado docente, lea detenidamente cada una de las preguntas planteadas en

esta encuesta. Seleccione la opción que usted crea correcta; por ser anónima no se

necesita que incorpore sus datos. De su honestidad dependerán los resultados a obtener

mediante el desarrollo de este instrumento.

Escoja una sola opción asociada a la pregunta o afirmación planteada.

¿Maneja usted de manera apropiada los conceptos asociados a las necesidades

educativas especiales (NEE)?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )
 22

¿Sabe usted que la dislexia es una NEE?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )

¿Cree necesario que las técnicas y estrategias desarrollan las habilidades cognitivas del

estudiante?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )

¿Considera usted que deben existir hábitos de estudio que muestren un desempeño

académico positivo en el educando?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )
 23

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )

¿Comprende cuáles son las dificultades específicas de la dislexia?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )

¿Cree que es necesario el diseño de una guía de técnicas y estrategias para afrontar la

dislexia?

Totalmente en desacuerdo ( )

En desacuerdo ( )

Indiferente ( )

De acuerdo ( )

Totalmente de acuerdo ( )

Se ha seleccionado la encuesta como instrumento, por ser el más fácil para los

docentes de la “Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo” del Cantón Valencia,

 24

Provincia de Los Ríos, se les explicará el motivo de su aplicación y que no representará

problema alguno para ellos. Entre sus características principales se puede observar que

está constituido por seis preguntas cerradas para presentar a los encuestados una mayor

facilidad de respuestas y obtener los datos más exactos y reales posibles en cuanto a

determinar la influencia de la dislexia en el rendimiento escolar en los estudiantes de la

Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo durante el período lectivo 2023 – 2024.

Definición del tipo de estudio.

Este trabajo de investigación es de tipo cuantitativo, ya que al procesar los datos

obtenidos de las encuestas aplicadas se podrá verificar la influencia de la dislexia en el

rendimiento escolar en los estudiantes.

Enfoque

El enfoque metodológico se refiere a la estrategia y los métodos utilizados para

recopilar, analizar y presentar los datos en una tesis. Es la brújula que guía al investigador

a lo largo del proceso de investigación y garantiza la validez y confiabilidad de los

resultados obtenidos.

Alcance

Indica el resultado lo que se obtendrá a partir de ella y condiciona el método que se

seguirá para obtener dichos resultados, por lo que es muy importante identificar

acertadamente dicho alcance antes de empezar a desarrollar la investigación.

 25

Modalidad.

Esta investigación será aplicada a los docentes que laboran en la Escuela de Educación

Básica Eugenio Espejo, niveles inicial elemental y medio durante el período lectivo 2023

– 2024.

Descripción del procesamiento de datos.

Para procesar los datos obtenidos de las encuestas aplicadas a los docentes, se

utilizará la hoja de procesamiento de datos de Microsoft Excel y se aplicará las formulas

necesarias que ayudaran a realizar la respectiva tabulación de datos con su gráfico

descriptivo y su respectiva interpretación.

Diseño de la investigación establecida.

Este trabajo de investigación busca analizar la influencia de la dislexia en el

rendimiento escolar en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Eugenio

Espejo, durante el período lectivo 2023 – 2024. Para la realización se dispone de los

recursos económicos propios de los autores del proyecto.

 26

3. Población y muestra de la investigación

En este caso se ha establecido una población de 15 docentes que laboran en la

Escuela de Educación Básica Eugenio Espejo en los niveles inicial, elemental y medio

durante el período lectivo 2023 – 2024. Se aplicará la siguiente fórmula

N
n=--------------------
(E)2 (N-1) + 1

Donde:

n= Tamaño de la muestra

N= Población

E= Error admisible considerado 0.05

15
n=--------------------
(0.05)2 (15-1) + 1

15
n=--------------------
(0.0025) (14) + 1

15
n=--------------------
0.035 + 1

15
n=--------------------
1.035

n= 14.49
 27

4. Técnicas e instrumentos de recolección de la información.

Tecnica

Recursos o procedimientos de los que se vale el investigador para acercarse a los

hechos y acceder a su conocimiento y se apoyan en instrumentos para guardar la
información tales como: el cuaderno de notas para el registro de observación y hechos,
el diario de campo, los mapas, la cámara.

Encuesta

Una encuesta es un procedimiento dentro de la investigación cuantitativa en la que el

investigador recopila información mediante el cuestionario previamente diseñado, sin
modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la información.

Instrumento

Mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la información:

formularios, pruebas, test, escalas de opinión y listas de chequeo. El método orienta la
técnica, pueden existir distintas técnicas de recolección de información, pero no varios
métodos, sin ser validados como tales.

Cuestionario

El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben

estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas, de
acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos
puedan ofrecer toda la información necesaria.

Referencias Bibliográficas

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https://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/4300/1/DISLEXIA%20Y%20LA%20INCID

ENCIA%20EN%20EL%20RENDIMIENTO%20ACAD%C3%89MICO%20DE%20LOS%20ESTU

DIANTES%20DE%20LA%20UNIDAD%20EDUCAT IVA%20DR.%20ANTONIO%20PARRA%20

VELASCO%20DEL%20C.pdf
 28

https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/7950/1/UPSE-MPS-2022-0014.pdf

https://es.scribd.com/document/593755999/TIPOS-DE-RENDIMIENTO-ACADEMICO

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https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/34337/valderrama_aa.pdf?sequen

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