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Teoría cognitiva de Jean Piaget
La teoría de PIAGET descubre los estadíos de desarrollo cognitivo desde la infancia a la

adolescencia, el cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos,
cómo se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, cómo se internalizan durante el
segundo año de vida como modelos de pensamiento, y cómo se desarrollan durante la infancia y
la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
El niño nace como un organismo biológico, con una estructura psicológica. Se le atribuye tres
conductas instintivas:
 Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento.

 Impulso hacia un sentido de equilibrio.
 Impulso hacia la independencia.
Los estadíos se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a
otras, de tal forma que las adquisiciones en determinada conducta pueden influir en el
desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito favorece la incorporación de
nuevas conductas superiores a las conseguidas.
Los estadíos propuestos por esta teoría son:
Primer estadío sensoriomotor. ( Del nacimiento a los 2 años ). El niño elabora las subestructuras
cognoscitivas que son la base de construcciones perceptivas e intelectuales posteriores. En esta
etapa se construye también la base de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún
modo su afectividad futura. Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y actividades
motoras. Exploran el medio ambiente mediante sus reflejos. Cogen los objetos de manera
indiscriminada, usan las cuerdas vocales de acuerdo a sus necesidades biológicas. Su llanto es
diferenciado. Aparece la intención. Combinan estructuras cognitivas (movimiento con acción). Sus
conductas están orientadas a lograr una meta. Adquieren la noción de permanencia del objeto.
Adquieren nociones de espacio.
Conductas características de la etapa sensoriomotora.

 Reacciones circulares primarias ( 1 - 4 meses ). Repetición de actos que primero fueron al
azar, después voluntarios.
 Reacciones circulares secundarias ( 4- 8 meses ). Imitan y repiten acciones que le son
interesantes. Sus acciones son intencionales. Aún no tienen una meta precisa.
 Coordinación de esquemas secundarios ( 8 – 12 meses). La conducta es mas deliberada y
propositiva. Conforme coordinan esquemas aprendidos con anterioridad, usan conductas
previamente aprendidas para alcanzar una meta. Anticipa eventos.
 Reacciones circulares terciarias ( 12 - 18 meses). Exploran actívamente su medio ambiente
para determinar un nuevo evento. Intentan nuevas actividades y usan el ensayo o error para
resolver problemas.
 Combinaciones mentales ( 18 - 24 meses). El pensamiento simbólico permite al niño pensar
en lo que va a suceder y anticipa sus consecuencias sin recurrir a la acción. Se presenta :
habilidad de representación, imitación diferida, permanencia del objeto.
Segundo estadío preoperacional ( De los 2 a los 7 años ). Su pensamiento es simbólico conceptual.

“Si pide un helado no necesita verlo, solo al recordar su frialdad, su sabor, lo pedirá
intencionalmente”. En este estadío se presentan dos tipos de simbolismos:
 Simbolismo No Verbal . El niño es capaz de integrar un objeto a su esquema de acción,

como sustituto, como por ejemplo, puede utilizar una caja como un carrito.
 Simbolismo Verbal. Utiliza el lenguaje o signos verbales que representan objetos,
situaciones, etc.
Conductas características de la etapa preoperacional.
 Uso de símbolos . El niño refiere eventos del pasado. “ mamá; ¿y los osos que vimos en el
circo qué comen?” (Esta pregunta surge porque meses atrás fueron al circo). Imaginan que
los objetos o la gente poseen propiedades distintas a las que tienen.
 Comprensión de las identidades . Se percatan de que las alteraciones superficiales no
cambian la naturaleza de las cosas.
 Comprensión de causa y efecto. Se dan cuenta de que los eventos tienen causas.
 Habilidad para clasificar . Organizan objetos, personas y eventos en categorías significativas.
 Comprensión de número. Los niños cuentan y manejan cantidades.
 Empatía. Los niños tienen la capacidad de imaginar como pueden sentirse los demás.
 Noción de intelecto. Los niños desarrollan su capacidad mental y se percatan de ello.
Tercer estadío de operaciones concretas. ( De los 7 a los 11 años ). Sus actividades mentales se
acercan más a la lógica. Analiza percepciones y advierte pequeñas diferencias, estudia los
componentes de una situación. Ordena y clasifica. Relaciona entre sí toda la información de su
medio, así como la confronta. Pasan de una conducta individual a una conducta de cooperación.
Cuarto estadío de operaciones formales. ( De los 11 a los 15 años). En la Etapa de la Adolescencia,

aparece el pensamiento formal. Piaget hace énfasis que los procesos del pensamiento del
adolescente van a la par con otros cambios generales como su personalidad. Intervienen dos
factores:
 Cambios de su pensamiento.
 Inserción en la sociedad adulta.
Estos factores dan, según esta teoría una clara acción de que este sería el último proceso
cognoscitivo para Piaget, y que lo hace culminar su postura teórica.
Características cognitivas de Jean Piaget en la edad escolar

De acuerdo a las investigaciones realizadas por Piaget, la etapa de desarrollo en las que se
encuentra el niño escolar es el Estadío de operaciones concretas, haciendo referencia a las
operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta etapa ya no solo usa el
símbolo, es capaz de darle un uso de modo lógico a través de la capacidad de conservar y llegar a
generalizaciones atinadas.
En este periodo el pensamiento es lógico y la percepción de la realidad es objetiva, puede fijar su

atención en aspectos de la realidad que son predecibles, aumentando con ello la capacidad de
aprender. De esta manera podrá fijar su atención para poder obtener información y descubrir el
mundo que le rodea.
La relación estable con su entorno y el grado de madurez alcanzado permiten ampliación del sentido
de sí mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con relación a otro dejando el
egocentrismo de la etapa anterior. Estos procesos se van afianzando durante los años escolares
permitiendo que el niño logre comprender los principios de:
 Conservación: Comprende que un elemento no pierde su esencia aunque cambie su aspecto

físico.
 Reversibilidad: Es capaz de comprender que cada uno de los elementos de un grupo hay un
elemento y solo uno llamado inverso, que cuando es cambiado por el primero da como
resultado el elemento de identidad. Esto le permite entender procesos matemáticos (2+3, 3+2
etc.).
 Clasificación: Puede agrupar los objetos según sus características; color, forma, tamaño.
Y así el niño reconoce los elementos necesarios para poder realizar operaciones concretas,
sabiendo que también es parte de una sociedad al ser un ser social tal y como lo menciona Erik
Erickson.
La asimilación
La asimilación es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el
cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el
crecimiento o cambio cuantitativo de éste.
Es, junto con la acomodación, uno de los dos procesos básicos para este autor en el proceso de
desarrollo cognitivo del niño. Se diferencía de ésta última en que no existe modificación
(acomodación) en el esquema sino sólo la adición de nuevos elementos. El esquema (o esquema de
la conducta) viene a ser la trama de acciones susceptibles de ser repetidas (Merani, 1979).
La Adaptación.
Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto de
inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El suizo sostiene que el hombre es un
organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y
genética que influye en el procesamiento de la información proveniente del exterior. Las estructuras
biológicas determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son las
que hacen posible nuestro aprendizaje.
Con un marcado influjo de las ideas asociadas al darwinismo, Jean Piaget construye, con su Teoría
del Aprendizaje, un modelo que resultaría fuertemente controvertido. Así, describe la mente de los
organismos humanos como el resultado de dos “funciones estables”: la organización, que es el
proceso de ir colocando los conocimientos y experiencias cofnitivas de acuerdo a niveles de estadíos
operacionales de la inteligencia, y la adaptación, que es el proceso de ajuste por el cual el
conocimiento del individuo y la información que le llega del entorno se adaptan el uno al otro. A su
vez, dentro de la dinámica de adaptación operan dos procesos: la asimilación y la acomodación.
Referencia
“Teorías psicopedagógicas”, consultado el 19 de agosto de 2014, en página web:

http://www.perueduca.pe/documents/5802049/0/La%20motivaci%C3%B3n.pdf

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La teoría de PIAGET descubre los estadíos de desarrollo cognitivo desde la infancia a la

 Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento.

Los estadíos propuestos por esta teoría son:

Conductas características de la etapa sensoriomotora.

Segundo estadío preoperacional ( De los 2 a los 7 años ). Su pensamiento es simbólico conceptual.

 Simbolismo No Verbal . El niño es capaz de integrar un objeto a su esquema de acción,

Cuarto estadío de operaciones formales. ( De los 11 a los 15 años). En la Etapa de la Adolescencia,

Características cognitivas de Jean Piaget en la edad escolar

En este periodo el pensamiento es lógico y la percepción de la realidad es objetiva, puede fijar su

 Conservación: Comprende que un elemento no pierde su esencia aunque cambie su aspecto

“Teorías psicopedagógicas”, consultado el 19 de agosto de 2014, en página web:

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