I.E. “SCIPIÓN E.

LLONA” MIRAFLORES – UGEL 7

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1° DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 7008 SCIPION E. LLONA
1.2. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : 1°
1.5. DIRECTORA : SILVIA BARRERA MOLINA
1.6. SUBDIRECTORA : EDITH MABEL AVALOS RUIZ
1.7. DOCENTES : URSULA PALOMINO FIGUEROA - KATTIA SEEMAN ACOSTA
1.8. DURACIÓN : 20 marzo al 22 diciembre. :

II. DESCRIPCION GENERAL

La Institución educativa 7008 SCIPIÓN E. LLONA se encuentra ubicada en la Av. La Mar 202 – Santa Cruz - distrito de Miraflores, cerca de aliados estratégicos como
parroquia, municipalidad, centro de salud, comisaria. Asimismo, nos encontramos en una zona turística. La mayoría de las familias tienen trabajo independiente (trabajadoras del
hogar y comerciantes), algunas son disfuncionales. Contamos con un porcentaje de estudiantes extranjeros (venezolanos, colombianos, argentinos y ecuatorianos). Los estudiantes
muestran mucho interés por los deportes y bailes modernos, pero evidencian poca identidad nacional e institucional y escasa práctica de vida saludable, de conciencia de gestión de
riesgo, de valores éticos, democráticos y cristianos que impiden la convivencia armoniosa. Algunos estudiantes provienen de distritos alejados como: San Juan de Lurigancho, Villa el
Salvador, Villa María del Triunfo, Chorrillos, Callao, San Martin de Porres, San Juan de Miraflores.

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y
social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa,
comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida
en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos
de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la delibera-ción sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la
acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a
través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es
decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
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Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Así mismo implica comprender
que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación
armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente,
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en
los estudiantes.

COMPETENCIAS:

- Construye Interpretaciones Históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo con relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

- Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la
prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de
las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente.

- Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una
posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos,
el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

Los campos temáticos a considerar en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan con hechos históricos desde la segunda revolución industrial, la primera
guerra mundial, el primer militarismo, y el desarrollo de la República Aristocrática. En el ámbito de la gestión del espacio y el ambiente la descripción de las áreas naturales
protegidas, espacios como Asia y Oceanía, problemas ambientales, prevención y mitigación de situaciones de riesgo. En el ámbito de la gestión responsable de los recursos
económicos explicar el rol de los agentes económicos y financieros, desarrollo económico sostenible, obligaciones tributarias, derechos del consumidor.

Respecto al logro del perfil de egreso del estudiante, desde el área de Ciencias Sociales se buscará que nuestros estudiantes sepan aprovechar de manera responsablemente las
Tics para desarrollar su creatividad frente a las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno que se comunique con responsabilidad y eficacia; que respete a los demás en la
práctica de sus derechos, deberes y sea autónomo y gestor de su proceso de aprendizaje.
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE ACTIVIDADES

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
20 marzo al 14 abril 17 abril al 12 may 15 may al 16 jun 19 jun al 21 jul 7 agos al 8 set 11 set al 13 oct 16 oct al 17 nov 20 nov al 22 dic
(4 semanas) (4 semanas) (4 semanas) (6 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas)
SITUACIONES Escasa cultura de Poca practica de las Poca interiorización de Poca identidad nacional Desconocimiento de los Desconocimiento de los Desconocimiento de los Desconocimiento de
RELACIONADAS gestión de riesgo normas de convivencia los procesos hechos históricos recursos geográficos y hechos históricos los recursos
CON EL CONTEXTO en las diferentes épocas económicos económicos geográficos y
de la historia económicos
POSIBLES TITULOS “Conociendo el ciclón Valorando la Conociendo los Conociendo nuestra Conociendo el pasado Reconozco mi rol como Conociendo el pasado Reconozco mi rol
Yaku” convivencia en nuestra espacios geográficos. manifestaciones comprendo el presente agente económico y comprendo el presente como agente
historia culturales espacio geográfico económico y espacio
geográfico
Situación significativa A principios de marzo Los estudiantes de la IE
los especialistas del Scipión E. Llona,
SENAMI informaron la después de sus
presencia del fenómeno vacaciones, y lo
natural Ciclón Yaku. Así plasman en un papelote
mismo informaron que que lo colocan en un
Lima se vería afectado lugar visible del aula.
el 13 y 14 de marzo. Es Acuerdos que los
por ello se suspendieron estudiantes, al pasar los
las clases en Lima días tienen poca
metropolitana. Ante ello interiorización y
nos preguntamos ¿Lima práctica, generando
soportaría las lluvias incomodidad desorden e
torrenciales anunciadas indisciplina que afecta
por el SENAMI? el aprendizaje. En ese
¿Consideran relevante sentido, nos
conocer las medidas de preguntamos: ¿Por qué
prevención ante un crees que no se cumplen
fenómeno natural? Por los acuerdos? ¿Qué
lo tanto, elaboraremos debemos hacer? ¿En las
un cartel informativo diferentes épocas de la
sobre el ciclón Yacu. historia había normas?
¿Qué estrategias
plantearías para el
cumplimiento de los
acuerdos de
convivencia; teniendo
en cuenta: conceptos,
las normas de la IE y
de la historia?

UNIDADES DIDACTICAS Estándares de aprendizaje CICLO VI

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PROPOSITO DE APRENDIZAJE (Competencias y capacidades) I II III IV

BIMEST BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
RE
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: X X X X Construye interpretaciones históricas sobre hechos
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la hechos o procesos históricos, a partir de la
comprensión de los cambios temporales9 y la explicación de las múltiples causas y clasificación de las causas y consecuencias,
consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como reconociendo sus cambios y permanencias, y
protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la usando términos históricos. Explica su relevancia a
vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la partir de los cambios y permanencias que generan
humanidad. en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente distintos referentes y convenciones temporales, así
utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de como conceptos relacionados a instituciones
manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. sociopolíticas y la economía. Compara e integra
También implica recurrir a múltiples fuentes.
información de diversas fuentes, estableciendo
Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente,
reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas diferencias entre las narraciones de los hechos y las
tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar interpretaciones de los autores de las fuentes.
los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos
relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron.
También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el
presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE X X X X Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde realizar actividades orientadas al cuidado de su
una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo localidad, considerando el cuidado del planeta.
a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio Compara las causas y consecuencias de diversas
climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. situaciones a diversas escalas para proponer
Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y
espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo permanencias en el espacio geográfico a diferentes
largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental. escalas. Explica conflictos socioambientales y
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y territoriales reconociendo sus múltiples
transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos dimensiones. Utiliza información y diversas
naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala herramientas cartográficas y socioculturales para
local, nacional o global.
ubicar y orientar distintos elementos del espacio
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar
distintas fuentes: georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos geográfico y el ambiente, incluyéndose.
estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y
radicar en él.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica
acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio
climático, y a la gestión de riesgos de desastres. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la vida de las personas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS X X X X Gestiona responsablemente los recursos económicos
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y Promueve el consumo informado frente a los
responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de recursos eco-nómicos y los productos y servicios
los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del financieros, asumiendo una posición crítica respecto
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sistema económico y financiero. a la publicidad y rechazando toda actividad

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone financiera informal e ilegal. Explica las
identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones interrelaciones entre los agentes del sistema
entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones. económico y financiero nacional (familia, empresa,
Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de
Estado) teniendo como referencia el mercado.
manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los
sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor Explica el rol del Estado en el financiamiento del
informado. presupuesto nacional.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
LAS TIC: integra distintas actividades, actitudes y
Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el conocimientos de diversos contextos socioculturales
desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la en su entorno virtual personal. Crea materiales
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de digitales (presentaciones, videos, documentos,
modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en diseño, entre otros) que responde a necesidades
comunidades virtuales así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
necesidades e intereses de manera sistemática. Esta competencia implica la combinación manifestación de su individualidad.
de las siguientes capacidades.

• Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos

virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
• Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros
para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
socio cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar darse cuenta de lo que debe aprender al dinstinguir
de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como define metas personales respaldándose en sus
asumir gradualmente el control de esta gestión. potencialidades. Comprende que debe organizarse
X X X X X X X X lo más especificamente posible y que lo planteado
• Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para incluya las mejores estrategias, procedimientos,
resolver una tarea dada. es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance recursos que le permitan realizar una tarea basado
y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello puedan plantear metas visibles. en sus experiencias. Monitorea de manera
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar
permanente sus avances respecto a las metas de
y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su considerando los aportes de otros grupos de trabajo
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando mostrando disposición a los posibles cambios.
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
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ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural, Enfoque de atención a la diversidad, Enfoque de igualdad de género, Enfoque
ambiental, Enfoque de derechos, Enfoque de búsqueda de la excelencia, Enfoque de orientación al bien
común.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTES:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Texto Escolar Historia, Geografía y Economía 1° Editorial Santillana
 Periódicos, revistes, dípticos, trípticos, otros textos. Fuentes de internet.

PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Texto Escolar Historia, Geografía y Economía 1° Editorial Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica.
 LUIS LUMBRERAS Historia del Perú…
 HUMBERTO ÑAUPAS Geografía…
 Periódicos, revistes, dípticos, trípticos, otros textos. Fuentes de internet

V. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnóstica al inicio durante el desarrollo de las unidades didácticas y al finalizar el
periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades Asimismo se seleccionaren instrumentos que puedan evaluar las
evidencias como: rúbricas listas de cotejo, anecdotarios, etc.
Se considerará las escalas de evaluación

AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a las competencias. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante presenta el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y dio el tiempo programado
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

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DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN DOCENTE