3° Sem6 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 6
Periodo del 02 al 06 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
1. componente 1. Doble de 20
2. ciencia 2. Doble de 35
Don Ramón compró 4 cajas de mangos, si cada caja tiene 20 mangos, ¿cuántos
Lunes 02 3. cubo 3. Doble de 14
mangos compró en total?
4. dragón 4. Doble de 16
5. drama 5. Doble de 21
1. cilindro 1. 9 + 8 + 9
2. alambre 2. 6 + 6 + 8
Antonieta tiene 32 pesos, si quiere comprar un libro para colorear en 17 pesos.
Martes 03 3. fritura 3. 7 + 4 + 20
¿Cuánto dinero le sobrará?
4. tierra 4. 20 + 6 + 3
5. espacio 5. 3 + 10 + 8
1. pluma 1. Doble de 100
2. playera 2. Doble de 80
Miércoles En la fiesta de Sergio han colocado 60 pastelitos, si los invitados consumen 38 y
3. blusa 3. Doble de 40
04 después colocan 10 más. ¿Qué cantidad quedó al final?
4. naranja 4. Doble de 25
5.toronja 5. Doble de 11
1. carro 1. 19 – 4 + 3
2. ferrocarril 2. 8 – 6 + 9
En la tienda de disfraces hay 80 antifaces azules y 45 antifaces rojas. ¿Qué cantidad de
Jueves 05 3. trampa 3. 7 – 6 + 12
antifaces hay en total?
4. campana 4. 9 – 4 + 14
5. torre 5. 12 – 4 + 3
1. trato 1. Doble de 32
2. árbol 2. Doble de 44
Viernes 06 3. iglesia 3. Doble de 60 En un salón hay 48 alumnos, si 19 son niñas, ¿qué cantidad de alumnos son niños?
4. ogro 4. Doble de 31
5. librero 5. Doble de 200
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! Libro de texto P. Aula Pág. 10-25
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 5,6)
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Diálogo para la • Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
toma de acuerdos • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de
y el intercambio voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
de puntos de • Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
vista. • Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cartel informativo donde se En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre estrategias para el
plasmen estrategias para el cuidado del agua el cuál se compartirá a través de una cuidado del agua en tu comunidad y lo compartirás mediante una exposición. De esta
exposición poniendo en práctica el diálogo, la argumentación y la toma de manera, pondrás en práctica las pautas para el diálogo, la argumentación y la toma de
acuerdos. acuerdos.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previo cuestionando a los alumnos sobre los avances que se
llevan del proyecto.
*Cuaderno del alumno.
• Comentar que un mapa mental es un diagrama ideado para representar ideas o conceptos dispuestos alrededor de una
*Anexos
palabra clave, idea central o imagen. Entregar el material del anexo 1 para que se organice el proceso de elaboración
*Listas de cotejo
del mapa mental y socializarlo grupalmente.
*Reconocer los
Desarrollo:
principios básicos
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 15 del libro de P. de aula Evaluación
SESIÓN 6 para un buen
donde se nos solicita realizar un ejercicio para recabar la información.
“Lo que necesitamos intercambio de ideas.
• Trabajar con la información localizada en las páginas 22-27 del libro “Nuestros Saberes” para conocer un poco más *Listas de cotejo
saber” *Identificar
sobre la importancia de intercambiar opiniones argumentadas y se subrayará la información más relevante. *Trabajos diarios
propuestas para el
• Realizar en el cuaderno el mapa mental que se solicita en la página 16 donde se conjuntarán las ideas subrayadas. *Participaciones
cuidado del agua.
Cierre: *Observación directa.
• Organizar al grupo para que realicen en casa las actividades de la sesión “Nos acercamos” de la página 18 del libro de
P. de Aula con apoyo de su familia y en grupo se realizará el formato de la bitácora de la reunión que tendrán con sus
familias.
• Tarea 1: Solicitar que los alumnos escriban sus propuestas para el cuidado del agua en una cartulina, lo decoren y
lo ilustren.

• Recuperar saberes previos proporcionando el material del anexo 2 para que los estudiantes escriban lo que recuerden
de cada palabra clave que se les proporciona.
Desarrollo:
*Anexos
• Continuar la clase retomando el trabajo de la página 17 del libro de P. de Aula, conversar sobre el cuidado del agua y
*Recopilar *Listas de cotejo
como pueden reutilizarla, escribir sus principales ideas en el interior del material del anexo 3.
SESIÓN 7 información con la
• Seguir la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que compartan los resultados de sus registros en las
“Nos acercamos” familia sobre el
bitácoras e intercambien las opiniones que sus familias construyeron. Evaluación
cuidado del agua.
Cierre:
• Terminar la clase realizando una asamblea para determinar si con los elementos que se tienen se pueden proceder con *Listas de cotejo
la elaboración del cartel. Establecer los materiales que se deberán traer para la elaboración del cartel básandose en lo *Trabajos diarios
propuesto en la página 20 del libro de texto P. de Aula. *Participaciones
*Observación directa.

• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 4 para que los alumnos observen los diferentes carteles que se les
SESIÓN 8 *Elaborar cartel presentan, y escribir sus principales impresiones en el cuaderno de trabajo. Comentar el contenido de sus registros.
“Lo construmos” informativo. Desarrollo:
*Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Lo construimos” localizado en las páginas 19, 20 y 21 en donde se nos
*Listas de cotejo
pide que se comience con la realización del cartel informativo para resolver los problemas del agua en su comunidad.
Dar el tiempo suficiente para que los alumnos realicen su producto.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 6 en donde tendrán que pegar dentro de cada gota las acciones
positivas y negativas que tengan que ver con el cuidado del agua. • Cuaderno del
*Reconocer las áreas de
SESIÓN 9 Desarrollo: alumno.
mejora para la puesta en
”Reorientamos” • Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 21 y 22 del libro de texto P. de aula en el • Anexos
marcha de la exposición.
apartado “Reorientamos” Donde tendremos que elaborar una asamblea sobre los cuestionamientos que se plantean en el • Listas de cotejo
libro.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Recordar a los alumnos que es importante ir tomando nota de los acuerdos que se vayan cumpliendo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase identificando y escribiendo en el cuaderno las acciones que se necesitan para mejorar el uso del agua y
reforzar lo aprendido trabajando con el anexo 7 donde se completará el ejercicio de causa-consecuencia.
• Comenzar la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Lo comunicamos” en donde tendremos que
comenzar con la puesta en marcha del montaje de la exposición que se realizará. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la sesión llevando a cabo la exposición conversando con los compañeros y el resto de la comunidad los principales • Anexos
SESIÓN 10 • Listas de cotejo
*Realizar la exposición y temas investigados: el cuidado del agua, las acciones para cuidar el agua y su experiencia al poner las ccciones en práctica
“Revisamos
reflexionar sobre los en su casa.
la Evaluación
aprendizajes construidos. • Al terminar la exposición, dejar limpia el área donde se montó la exposición, procurando que los carteles queden a la vista
experiencia”
de sus demás compañeros.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar el proyecto trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 24 y 25 del libro de P. de Aula *Trabajos diarios
donde conversaremos sobre lo trabajado y responderemos las preguntas que ahí se localizan. *Participaciones
• Reflexionar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron para establecer acciones sobre el cuidado del agua. *Observación directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del
¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143
Proyecto:
Metodología: STEAM Periodo del Plan:
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
• 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
• 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales y
1. Propiedades de los
el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
materiales: masa y longitud; relación entre
• 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
estados físicos y la temperatura.
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
2. Estudio de los números
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.

Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y los estados de En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de agregación del agua, así
agregación del agua y las mezclas de este vital líquido con otras sustancias con la como las mezclas de este líquido vital con algunas otras sustancias, para aprovecharlos en la creación de
intención de la creación de un refrigerador casero que funcione con energía eléctrica. un Refrigerador casero que funciona sin energía eléctrica, y con ello disminuir el desperdicio de
alimentos.
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 en donde los estudiantes tendrán que buscar el significado de
cada una de las palabras que se enlistan relacionadas con el término de capacidad. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6 • Seguir la clase trabajando en la siguiente pregunta de indagación ¿Qué pasa con el agua cuando se mezcla con otras cosas? • Listas de cotejo
Resolver la siguiente
¿Qué pasa con Donde se realizarán las actividades propuestas en las páginas 129-133 de P. Escolares. Comentar a los alumnos que se
interrogante y conocer
el agua cuando tendrán que elaborar una bitácora para dar el seguimiento a cada una de las observaciones realizadas.
los conceptos de mezcla Evaluación
se mezcla con Cierre:
y capacidad.
otras cosas? • Terminar la clase comentando a los alumnos que en los ejercicios anteriores realizamos mezclas y para profundizar sobre *Listas de cotejo
el tema daremos lectura a la información de las páginas 128 y 129 del libro de “Nuestros Saberes” en los apartados *Trabajos diarios
“solubilidad” y “mezclas”. Proporcionar el material del anexo 9 para registrar la información solicitado. *Participaciones
SESIÓN 7 *Clasificar ejemplos de Inicio: Recursos didácticos

¿Qué pasa con mezclas. • Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos sobre cuántos mililitros hay en un litro, posteriormente, entregar el
el agua cuando *Resolver cálculos que material del anexo 10 para que los alumnos recurran a multiplicaciones para encontrar el total de mililitros en cada • Cuaderno del alumno.
se mezcla con impliquen el uso de recipiente. • Anexos
otras cosas? mililitros. Desarrollo: • Listas de cotejo
• Seguir la clase comentando con los alumnos lo que recuerden de las mezclas y los diferentes tipos de mezclas que existen.
Pedir que elaboren un cuadro de doble entrado donde tendrán que mencionar el nombre de una mezcla y los demás Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
compañeros los clasificaran en homogéneas y heterogéneas. *Observación directa.
Cierre:
• Cerrar la clase analizando el valor de cada una de las mezclas y empleando cálculos de suma y resta encontrar el valor total de
• Dar inicio a la clase proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos clasifiquen las mezclas que se
muestran en el anexo. • Cuaderno del alumno.
• Compartir las clasificaciones y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Anexos
*Realizar las actividades • Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 8 para resolver la siguiente • Retomar el trabajo dando solución a la siguiente pregunta de nuestra indagación ¿cómo se podría conservar el agua de
Indagamos pregunta de indagación. frutas de Samín? Localizado en la página 133 y 134 del libro de P. Escolares donde se organizará al grupo en comunidades Evaluación
y realizarán la entrevista con las preguntas que se plantean o incluso pueden agregar más si así lo desean.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Entregar a los estudiantes el anexo 13 donde encontraremos una tabla de equivalencias de cuánto vale cierta fracción de *Trabajos diarios
un litro y con la información entregada realizar los cálculos que ahí se solicitan. Mencionar a los alumnos que hay ciertas *Participaciones
equivalencias que se deben aprender porque son básicas y de uso constante en nuestra vida cotidiana. *Observación directa.
la sesión

• Dar inicio a la clase conversando con los alumnos sobre los términos que se han aprendido hasta este momento. Para
ello, se trabajará con el material del anexo 14 para que los alumnos registren los datos más relevantes de cada aspecto • Cuaderno del
que se solicita. alumno.
*Valorar los distintos • Socializar las respuestas y completar la información en caso de ser necesario. • Anexos
estados de agregación Desarrollo: • Listas de cotejo
del agua. • Recordar con los alumnos la primera práctica que hicimos en donde tuvimos que realizar mediciones para identificar las
SESIÓN 9
*Preparar el material variaciones en el contenido de los vasos. Reforzar lo anterior proporcionando el material del anexo 15 en donde
Comprendemos
para continuar con la conoceremos un poco más sobre el uso de la regla y posteriormente realizar las mediciones que ahí se solicitan.
resolución de las Evaluación
• Comparar respuestas y permitir que los alumnos realicen correciones en caso de ser necesario.
preguntas de indagación. Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Comprendemos” donde realizaremos el primer análisis de nuestras *Trabajos diarios
impresiones al realizar la práctica experimental de la primera pregunta de indagación. (Solucionar las actividades *Participaciones
propuestas en las páginas 134,135,136 solo el punto a y b del libro P. Escolares) *Observación directa.

• Comenzar la clase con la recuperación de saberes previos en donde se trabajará con el material del anexo 16 para que
los alumnos analicen cada uno de los tinacos y descubran cuanto líquido se evaporó según la marca inicial y la marca • Cuaderno del
final recurriendo a la resta de transformación. alumno.
• Comparar respuestas registradas de manera grupal. • Anexos
*Recuperar saberes Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 10
construidos a lo largo de • Seguir la clase trabajando con la página 129 del libro de “Nuestros Saberes” en los apartados “Propiedades extensivas
Comprendemos
la indagación. de los materiales y Profundicemos”. Registrar la información más relevante en forma de un esquema que se elaborará Evaluación
en el cuaderno de trabajo.
• Concluir la clase dando solución a los ejercicios del punto 2 del apartado “comprendemos” localizado en las páginas *Trabajos diarios
137 y 138 del libro de P. Escolares. *Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: ¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro! Libro de texto P. de Aula Pág. 164-175
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad Total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 5 y 6)
Problemática del Plan Analítico que

se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras
los pueblos originarios y otras culturas del país se culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
el impacto negativo de la humanidad en el medio responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
natural y social, así como acciones colectivas para • Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que
promover el bienestar con respeto y protección, a fin con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia
• Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
geográfica.
Realizar la elaboración de un Rincón Pedagógico que nos permita reconocer algunas En esta experiencia de aprendizaje, conocerás algunas prácticas de crianza, cuidado y proyección que
prácticas de crianza, cuidado y proyección que los pueblos originarios aún realizan para los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su relevante función
preservar a la abeja melipona debido a su relevante función polinizadora en la producción polinizadora en la producción de plantas y frutos. Además, participarás en la creación de un Rincon
de plantas y frutas. ecológico.
Intención didáctica de la
sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con la información proporcionada en el anexo 17 en donde conoceremos un poco más
sobre los polinizadores, pegaremos la información y elaboraremos un mapa conceptual en el cuaderno de trabajo.
• Socializar las respuestas de manera grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase complementando la información de nuestra investigación proporcionando el material del anexo 18 y • Anexos
SESIÓN 6 *Identificar rasgos posteriormente, se solicitará a los alumnos que elaboren un cuestionario de 10 preguntas que se pueda responder con • Listas de cotejo
“Organicemos la relevantes de la abeja el texto entregado.
experiencia” melipona. • Intercambiar los cuestionarios para que otros alumnos lo respondan y revisarlo y realizar correciones en caso de ser
necesario. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Cerrar la clase comentando sobre las principales amenazas de la abeja melipona, interrogando a los alumnos para
*Trabajos diarios
conocer cuál de esas amenazas son provocados por los humanos.
*Participaciones
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la página 171 del libro de P. de aula y así elaborar
el rincón ecológico.

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos interrogando a los alumnos sobre el concepto de
polinización, escuchar comentarios y elaborar un mapa mental con palabras clave que se les venga a la mente al
escuchar el término polinización. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos la experiencia” localizada en la página 171 del libro de P. • Anexos
SESIÓN 7 *Comenzar con la de Aula donde los alumnos comenzarán con la elaboración de su rincón ecológico para expresar con valores como la • Listas de cotejo
“Organicemos la elaboración del rincón responsabilidad y el compromiso que todas las personas tienen con la preservación de los ecosistemas.
experiencia” ecológico. • Cierre:
• Terminar la clase entregando a los estudiantes el material del anexo 19 donde se dará lectura a la información Evaluación
relacionada con las leyes que protegen a los polinizadores y socializar sobre el contenido del mismo.
*Listas de cotejo
• Tarea: Solicitar a los alumnos las evidencias que hemos creado a lo largo del proyecto para agregarlo a nuestro
*Trabajos diarios
rincón ecológico, si está pegado en el cuaderno se puede elaborar una nueva evidencia creativa y con
*Participaciones
decoraciones acordes a la temática.
SESIÓN 8 • Redactar Inicio: Recursos didácticos

“Recolectamos” acciones que • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde se tendrá que completar el esquema del
ayuden a la anexo 20 que reune datos relevantes sobre las abejas meliponas que se han trabajado a lo largo del día.
preservación de Desarrollo: Cuaderno del alumno.
la abeja • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 donde los alumnos tendrán que armar su abeja melipona y en Anexos
melipona. el interior escribirán una acción que ayude a la preservación de la abeja melipona y se pegará en el rincón ecológico. Listas de cotejo
Cierre:
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Cerrar la sesión del día compartiendo con sus demás compañeros las acciones que proponen y escribirán en el cuaderno
las propuestas que consideren más relevantes.
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase valorando los aspectos que llevamos creados hasta el momento en nuestro rincón ecológico. Comentar
a los alumnos que además del estado Yucatán existen otros estados de nuestro país en donde la abeja melipona también se • Cuaderno del
encuentra presente, como lo son: Zacatecas, Nayarit, Jalisco, SLP, Tamaulipas, Veracruz, Oaxaca, Chiapas, Campeche, alumno.
Quintana Roo y Yucatán. Colorear estos estados en el mapa del anexo 22 y seleccionar los más creativos para pegarlos en • Anexos
el rincón ecológico. • Listas de cotejo
*Realizar actividades Desarrollo:
SESIÓN 9
complementarias para • Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado “Vivamos la experiencia” localizado en las
Vivimos la
ampliar nuestro rincón páginas 173 y 174 del libro de P. de Aula donde se nos solicita que se realicen actividades complementarias para ampliar
experiencia Evaluación
ecológico. nuestro rincón, mismas que ya hemos realizado a lo largo de las sesiones.
• Reunirse y organizar al grupo en comunidades para que muestren y expliquen el trabajo que desarrollaron en el Rincón *Listas de cotejo
Ecológico *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase reuniendo al grupo en asamblea para que se reflexione sobre las acciones que se pueden realizar para *Observación directa.
cuidar y proteger el hábitat de la abeja melipona, así como el de otras especies. Escribir esas acciones como propuestas
para el cuidado del ecosistema.

• Iniciar la clase dando lectura al poema localizado en el material del anexo 23, pegarlo en el cuaderno y posteriormente,
socializar el contenido y escribir las palabras que riman en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas • Anexos
SESIÓN 10 *Valorar los aprendizajes 174 y 175 del libro de P. de aula donde los alumnos realizarán una breve descripción del trabajo realizado considerando • Listas de cotejo
Valoramos la construidos a lo largo del las preguntas que ahí se plantean.
experiencia proyecto. • Invitar a compañeros de otros salones a que conozcan nuestro rincón ecológico y si es posible, tener armadas abejitas para Evaluación
que comparten acciones que pueden ayudar a preservarlas.
• Cerrar la sesión reflexionando sobre los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en comunidad para promover *Trabajos diarios
acciones colectivas y fomentar el respeto, protección y preservación de la naturaleza y sus especies. *Participaciones

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del Proyecto: ¿A dónde pertenezco? Libro de texto P. Comunitarios Pág: 262-283
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas (Sem 5 y 6)
Problemática del Plan

Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura

Sentido de pertenencia, identidad personal • Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares
y social. destacados, entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
• Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
Intención didáctica Propósito
Organizar un ciclo de conferencias para difundir los conocimientos, formas de
organización y prácticas culturas de tu comunidad para reconocer y valorar el En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás un Ciclo de conferencias para
sentido de pertenenci, identidad personal y social. difundir los conocimientos, formas de organización y prácticas culturas de tu
comunidad. Con ello ayudarás a que las personas conozcan más sobre el lugar donde
viven y fortalezcan su sentido de pertenencia e identidad.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde tendremos que trabajar con el anexo 24
en donde se analizará la situación que se presenta y posteriormente responderán las preguntas. • Cuaderno del
• Intercambiar respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades del apartado “Organicemos las actividades” localizada en las • Listas de cotejo
SESIÓN 6 Reconocer aspectos que páginas 272 y 273 del libro de P. Comunitaros donde los alumnos se volverán a reunir en pequeñas comunidades para
Organicemos las complementen su retomar el tema que les correspondió y elaborarán en su cuaderno una lista de los aspectos más importantes del tema Evaluación
actvidades exposición asignado según lo plantea el libro de texto.
• Seguir la clase dialogando sobre las preguntas de la página 274 del libro de P. Comunitarios y concentrando la *Listas de cotejo
información más relevante en el anexo 25. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase trabajando con el punto 4 de la página 274 del libro de P. Comunitarios donde los alumnos se *Observación directa.
comenzarán a organizar al respecto de quiénes serán los invitados a su conferencia y la forma en la que participarán dentro
de la conferencia.

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 26 en donde los
estudiantes tendrán que retomar los acuerdos de la clase pasada y organizarlos en el esquema que se presenta en el anexo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Definir el espacio donde • Retomar el trabajo con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 275 y 276 del libro de P. • Anexos
SESIÓN 7 se realizarán las Comunitarios en donde vamos a definir el espacio donde se va a realizar nuestro ciclo de conferencias y los materiales • Listas de cotejo
Creatividad en conferencias y los complementarios que se utilizarán para tener el espacio idóneo para nuestro montaje.
marcha materiales necesarios • En comunidades, elaborarán una invitación que se pegará en diferentes espacios para promover nuestro ciclo de Evaluación
para su presentación. conferencias.
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que es importante conocer la opinión de los compañeros que asistirán al *Trabajos diarios
ciclo de conferencias para ello, se elaborará en el cuaderno una encuesta de 5 preguntas. (pueden basarse en las preguntas *Participaciones
de la página 278 del libro de P. Comunitarios) *Observación directa.

• Iniciar la clase retomando el trabajo del apartado “Creatividad en marcha” de la página 278 del libro de P. Comunitarios
en donde se tendrá que organizar como se realizará la bienvenida a los asistentes, los tiempos, la duración, el orden de • Cuaderno del
acuerdo a las temáticas que se presentarán, los encargados de realizar las encuestas y quiénes darán el mensaje de alumno.
agredecimiento al terminar el evento. • Anexos
*Preparar las • Listas de cotejo
SESIÓN 8 Desarrollo:
exposiciones y realizar
Creatividad en • Seguir la clase realizando las actividades de la página 280 del libro de P. Comunitarios en donde las pequeñas
ensayos para ultimar Evaluación
marcha comunidades prepararán sus exposiciones y las ensayarán en voz alta siguiendo las recomendaciones de la página del libro
detalles.
de texto.
• Finalizar la sesión respondiendo las preguntas de reflexión de las páginas 280 y 281 del libro de P. Comunitarios de *Trabajos diarios
acuerdo a los ensayado con su comunidad. *Participaciones
• Recordar a los alumnos que estas retroalimentaciones nos ayudarán a mejorar nuestras presentaciones. *Observación directa.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 9 *Realizar el ciclo de Inicio: Ar inici

*Creatividad en conferencias • Dar inicio a la clase realizando el montaje para la realización del ciclo de conferencias.
marcha *Valorar los aprendizajes Desarrollo: • Cuaderno del
*Valoramos y construidos. • Seguir la clase dando la bienvenida a los asistentes y repartir las encuestas que se prepararon, siguiendo las indicaciones alumno.
compartimos de la página 281 llevar a cabo las exposiciones de cada uno de los equipos. • Anexos
nuestros logros. • Continuar el trabajo de la sesión realizando las actividades del apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” • Listas de cotejo
localizado en las páginas 282 y 283 del libro de texto donde se analizarán las respuestas registradas en las encuestas.
Cierre: Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Terminar la clase respondiendo las preguntas del anexo 27 y posteriormente, socializarlas en asamblea y generar reflexiones
sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar, planear e impartir sus conferencias sobre las
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 *Clasificar ejemplos de Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico que

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 • Redactar Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Problemática del Plan

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 9 *Realizar el ciclo de Inicio: Ar inici

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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