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    Narración Competencia Lectora - Juan Gonzales

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    Emilio De La Cruz Jacinto
    Este documento describe cómo un maestro de primaria en Perú mejoró su enseñanza de la comprensión lectora en matemáticas. El maestro notó que algunos estudiantes no entendían los problemas matemáticos, por lo que investigó estrategias de lectura para matemáticas. Ahora guía a los estudiantes a definir el propósito de la lectura, subrayar ideas clave y hacer preguntas antes, durante y después de leer problemas matemáticos. También usa la estrategia de "Problemas modelados", donde los estud

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    Emilio De La Cruz Jacinto
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    Este documento describe cómo un maestro de primaria en Perú mejoró su enseñanza de la comprensión lectora en matemáticas. El maestro notó que algunos estudiantes no entendían los problemas matemáticos, por lo que investigó estrategias de lectura para matemáticas. Ahora guía a los estudiantes a definir el propósito de la lectura, subrayar ideas clave y hacer preguntas antes, durante y después de leer problemas matemáticos. También usa la estrategia de "Problemas modelados", donde los estud

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    Narración Competencia Lectora -Juan Gonzales

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    Este documento describe cómo un maestro de primaria en Perú mejoró su enseñanza de la comprensión lectora en matemáticas. El maestro notó que algunos estudiantes no entendían los problemas matemáticos, por lo que investigó estrategias de lectura para matemáticas. Ahora guía a los estudiantes a definir el propósito de la lectura, subrayar ideas clave y hacer preguntas antes, durante y después de leer problemas matemáticos. También usa la estrategia de "Problemas modelados", donde los estud

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    “Mejorando mi práctica pedagógica, en la comprensión lectora”

    “Soy Juan, Gonzales Guillermo, docente de la IE N° 24032, de la región Ayacucho. Trabajo con
    estudiantes de cuarto y sexto grado de primaria en el turno mañana. En mi aula tengo 7
    estudiantes”

    En el área de matemática, cuando desarrolle la clase: “Los triángulos y sus clases”. Empecé
    mostrándoles imágenes relacionados a figuras geométricas, realice preguntas y repreguntas
    para recoger los saberes previos de los estudiantes sobre los triángulos, luego presente un
    problema matemático entonces como siempre hay estudiantes que entienden el problema y
    otros no. Por ello tuve la curiosidad de como insertar la competencia lectora en el área de
    matemática.

    Yo tenía la creencia de que solo la competencia lectora se aplicaba en el área de comunicación


    y mas no así en el resto de áreas como también definir el propósito de lectura no era
    importante en el proceso lector.

    Ante esta situación que se presento en el aula, decidí revisar el fascículo referente a las
    estrategias de enseñanza para afrontar textos matemáticos. Aquí lo primero que nos indica es
    definir la finalidad de lectura, (Leer para obtener una información precisa) en problemas
    matemáticos.

    Un problema matemático, sea simple o complejo, se constituye como un tipo de texto


    particular (Abello-Cruz&Montaño-Calcines.2013)

    Los retos que nos ponen como desafíos la lectura de textos matemáticos (problemas
    matemáticos ) esta relacionado con el lenguaje matemático, estructura compleja del texto,
    falta de contexto o propósito, falta de practica y la falta de motivación es lo que dificulta a los
    estudiantes en comprender un problema matemático.

    Ahora cuando presento el problema matemático o llamado también texto matemáticos tengo
    en cuenta: Antes de la lectura, comprendan y dominen los símbolos y elementos
    matemáticos, les pregunto que elementos no entienden, les presento problemas relacionados
    al contexto que sea de algo real para motivarlos evitando que sean textos aislados o de otro
    contexto par que ellos puedan motivarse en la solución. Durante la lectura, los estudiantes
    emplean el subrayado y algunas figuras para resaltar la parte importante del problema, como
    también promuevo que realicen preguntas de manera individual y para toda el aula, como
    también solicito que saquen palabras clave, y muy importante que lean el problema en voz alta
    en grupo y la lectura silenciosa de manera individual, para cerrar solicito que expliquen con sus
    propias palabras lo que están entendiendo para finalmente realizan un organizador. Después
    de la lectura, compartir espacios de reflexión.

    La estrategia de “Problemas modelados” puse en practica esta estrategia con mis estudiantes,
    donde han seguido los siguientes pasos:

    Organice a los estudiantes en parejas, dándoles un rol uno escucha y otro soluciona.

    Luego el solucionador intenta resolver el problema sin participación de su compañero, se le


    solicita al solucionador verbalizar lo que esta pensando, el que escucha puede intervenir si no
    está entendiendo el problema, pero no puede decirle cual es procedimiento.

    Lo que se busca es que los estudiantes generen una lectura activa promoviendo la autonomía
    de los estudiantes.
    Como fuente se toma “Si una clase tiene como columna vertebral la comunicación , se puede
    asegurar que los estudiantes van a desarrollar sus habilidades comunicativas y, a su vez,
    serían capaces de construir matemáticas a través de la argumentación”

    Como mejora de mi practica personal y profesional considero que debo comunicar el


    propósito de lectura al leer textos matemáticos y otros tipos de textos.

    Proponer actividades metacognitivas sobre sus fortalezas y dificultades de los estudiantes.

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