REGLAMENTO DE

EVALUACIÓN DE SAN
JOSÉ DE MAIPO
En base al
Decreto Nº 67/2018
Vigencia desde diciembre del 2019
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

Original
Un Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar debe ser consistente con el
propósito educativo que regula, por lo que sus normas deben atender las
necesidades formativas y educativas de la comunidad que conforma cada
establecimiento educacional. En consecuencia, la evaluación debe ser
considerada un aspecto consustancial al proceso de enseñanza aprendizaje y
debe permitir recopilar información relevante acerca del estado de desarrollo de
los propósitos educativos explicitados para cada nivel, por cada establecimiento
educacional. Desde esta perspectiva y, considerando la diversidad sociocultural
de los estudiantes de la Comuna de San José de Maipo, se propicia un enfoque
evaluativo inclusivo, que privilegia la utilización de procedimientos e instrumentos
de evaluación auténtica que integren los principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA).

MARCO LEGAL

Original
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar para la Educación
Preescolar y Básica se fundamenta en el siguiente Marco Legal:

1. Ley General de Educación N° 20.370/2009

2. Bases Curriculares de Educación Preescolar. Decreto 289/2001
3. D. S. Nº 232/02 y 240/99, Objetivos Fundamentales de los sectores de
aprendizaje para Enseñanza Básica y sus modificaciones.
4. Bases Curriculares para Educación Básica. Decreto N° 439/2012
5. El Decreto Exento Nº 511/97 y sus modificaciones (D.E. 158/99 y 107/03),
del Ministerio de Educación.
6. Decreto Nº 924 de 1983 del MINEDUC, reglamenta las clases de Religión
en establecimientos educacionales.
7. El Decreto Nº 170/2009 del Ministerio de Educación.
8. Ley 20.422/2010 sobre la Igualdad de Oportunidades e inclusión Social de
Personas con Discapacidad e Inclusión Social de Personas con
Discapacidad

Toda la Comunidad Educativa tiene la responsabilidad del fiel cumplimiento de

las normas de este Reglamento que se aplican a los estudiantes del
Establecimiento Educacional.

1
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Original
Artículo 1°.- El presente reglamento establece las normas generales que regulan
los procesos de evaluación, calificación y promoción de los estudiantes de la
Escuela. Este desafío es necesario asumirlo en el marco de los principios de
flexibilidad y autonomía curricular, que reconoce la normativa legal emanada del
Ministerio de Educación, así como en las necesidades y características propias de
la realidad educativa de la Escuela.

Artículo 2°.- Para los efectos de la organización evaluativa y de las calificaciones

de los estudiantes, el Año Escolar comprenderá dos Períodos Lectivos, es decir,
dos Semestres.

Párrafo 1°

Definiciones

Original
Artículo 3°.- Para los efectos de este Reglamento, se entiende por: a)

a) “Diseño Universal para el Aprendizaje” (DUA): sistema de apoyo que favorece

la eliminación de barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas para el
acceso, aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Para tal efecto, es
necesario identificar por qué se producen esas barreras, qué se puede hacer
para que no se vuelvan a originar y cómo desarrollar las medidas necesarias para
avanzar hacia la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes.

b) Evaluación Educacional: proceso dinámico, continuo y sistemático de recogida

de información válida y confiable, que permite emitir juicios fundamentados de los
logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, sobre la que profesores
y estudiantes reflexionan y toman decisiones para modificar sus estrategias de
enseñanza y aprendizaje, así como para introducir las correcciones y mejoras
necesarias.

c) Calificación: asignación numérica o conceptual que expresa el grado de

suficiencia o el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, respecto de los
aprendizajes esperados en concordancia con los requerimientos establecidos en
cada Programa de Asignatura.

d) Procedimiento de Evaluación: actividad de evaluación llevada a cabo por los

estudiantes tales como disertaciones, trabajos de investigación, informes,
ensayos, diversos tipos de organizadores gráficos, bitácoras, entrevistas,
ejecución de tareas y/o de ejercicios, elaboración de productos, aplicación de

2
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

procedimiento, entre otros.

e) Instrumento de Evaluación: herramienta específica de recopilación de

información como pruebas escritas, pautas de cotejo, escalas de apreciación,
rúbricas, entre otros.

f) Retroalimentación Pedagógica: Proceso mediante el cual se entregan

orientaciones técnico metodológica y de contenido a los estudiantes y docentes
producto de la información recopilada a través de la evaluación realizada, con el
objeto de superar debilidades y fortalecer logros del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

TÍTULO II

DE LA EVALUACIÓN

Original
Artículo 4°: Todos los estudiantes de Enseñanza Básica deberán ser evaluados
en todas las asignaturas del Plan de Estudio correspondiente. La frecuencia de
ocurrencia de este proceso de evaluación se realizará en cada momento, ocasión
y escenario que los estudiantes se vean enfrentados a una situación de
aprendizaje.

Párrafo 2°

De los Tipos de Evaluación

Original
Artículo 5°: Para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, se
utilizarán los siguientes tipos de evaluación de acuerdo a criterios significativos
para este proceso:

a) Según el momento:

 Evaluación Inicial.- Consiste en la recolección de datos en la situación de

partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite conocer la realidad
de inicio del estudiante y determinar, más adelante, sus verdaderos logros y
progresos.

3
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

 Evaluación Procesual.- Se realiza cuando la valoración se desarrolla sobre

la base de un proceso continuo y sistemático de evaluación de los
aprendizajes, con el objetivo de mejorar los resultados de los estudiantes.
Esta evaluación es de gran importancia dentro de una concepción formativa,
porque permite tomar decisiones de mejora oportunamente.

 Evaluación Final.- Consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar

un período de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje o para la
consecución de los aprendizajes esperados.

b) Según la intencionalidad: 

 Evaluación Diagnóstica: La evaluación diagnóstica es aquella que se

realiza al momento de iniciar o antes del proceso enseñanza-aprendizaje con
finalidad proyectiva. Pretende determinar el punto de partida del proceso de
enseñanza-aprendizaje, identificar los conocimientos previos, destrezas
previas y actitudes en términos de conductas de entrada de los estudiantes,
prever causas que podrían afectar el aprendizaje de los estudiantes y
precisar cuál será la metodología más adecuada al grupo. Se debe aplicar al
inicio de cada período académico, en cuyo caso los resultados se deben
consignar en el Libro de Clases. Los resultados serán expresado en base a
los conceptos Logrado, Medianamente Logrado y No Logrado por cada
habilidad medida. También se debe aplicar al inicio de cada unidad y/o
experiencia formativa para efectos de orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

 Evaluación Formativa.- Su finalidad principal es ver cómo se está

desarrollando el proceso y constituye la base para su retroalimentación.
Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha, tanto del aprendizaje
de los estudiantes como de la enseñanza del docente, quien puede
aprovecharla como una autoevaluación para observar su gestión docente,
introducir modificaciones e innovar metodológicamente.

 Evaluación Sumativa.- Esta evaluación se realiza en el momento en que el

proceso formativo de un tema, unidad de aprendizaje o período de trabajo
finaliza o está culminando. Con la calificación de cada estudiante se formaliza
el proceso de evaluación y promoción.
g) Según el agente evaluador:

 Autoevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual el sujeto juzga

sus propios conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, adoptando
una actitud personal crítica y reflexiva.

 Coevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual un estudiante o

un grupo de estudiante expresa las valoraciones de los trabajos de alguno
de sus miembros o del grupo en su conjunto.

4
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

 Heteroevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual un sujeto que

pertenece a un nivel distinto de otro juzga su desempeño respecto de su
trabajo, actuación o rendimiento. Se observa en la evaluación del docente a
sus estudiantes y también de los estudiantes hacia sus profesores y
profesoras.
h) Según Necesidades Educativas Especiales y Específicas (NEE) de los
estudiantes:

 Evaluación Diferenciada.- Consiste en aplicar procedimientos evaluativos,

en una o más asignaturas, que sean pertinentes a las características de la
NEE que presenta el estudiante, ya sea en forma temporal o permanente.
Se aplicará Evaluación Diferenciada en todas las asignaturas
correspondiente a los estudiantes que así lo requieran, conforme al
Documento original emanado del Departamento Jurídico del Ministerio de
Educación. (Decreto 511/97 Art.3° letra d y Art 5º, Dcto. 170 y Ley
20.422/2010, Art. 36°).

Para ser evaluado diferenciadamente, todo estudiante deberá contar con la
documentación correspondiente certificada por los profesionales
responsables del Proyecto de Integración Educativa (PIE) de la Escuela.

Es importante considerar que la Evaluación Diferenciada no se refiere al

cambio de objetivos planteados al curso en cualquiera de las asignaturas,
sino que tiene relación con los procedimientos e instrumentos que se
emplearán para cumplir con los objetivos, a modo de ejemplo:

a) Interrogación oral, y/o evaluación escrita.

b) Evaluación escrita.
c) Disminuir el número de preguntas, alternativas o desempeños.
d) Asignar más tiempo para desarrollar la evaluación.
e) Asignar otra alternativa de trabajo o tarea a desarrollar, entre otros.

La solicitud de Evaluación Diferenciada deberá presentarse anualmente.

Puede ser solicitada por el Apoderado, el Profesor Jefe, el Docente de
Asignatura o el Equipo Programa de Inclusión Psico-Socio-Educativo
(PIPSE). La aceptación de esta solicitud o renovación dependerá de las
condiciones que determinaron su aplicación en virtud de los antecedentes
presentados. Esta situación deberá ser ratificada por los profesionales
responsables del Programa de Inclusión Psico-Socio-Educativo (PIPSE) de
la Escuela.

La Evaluación Diferenciada en el subsector de Educación Física, procederá

con la presentación formal de Certificado Médico (debe explicitar un
diagnóstico claro y con fechas precisas) sólo podrá acreditar que el
estudiante no puede realizar ejercicios físicos. La Escuela debe adecuar
procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación diferenciada

5
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

como trabajos, exposiciones, investigaciones relacionadas con los

aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura y nivel
correspondiente.

La Evaluación Diferenciada en el sub-sector de Inglés, procederá con la

evaluación y recomendación de los profesionales responsables del Programa
de Inclusión Psico- Socio-Educativo (PIPSE) de la Escuela. La Escuela debe
adecuar procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación
diferenciada como trabajos, exposiciones, investigaciones relacionadas con
los aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura y nivel
correspondiente.

Original
Artículo 6°: Las estrategias evaluativas a utilizar estarán consecuentemente
determinadas por las metodologías de enseñanza que se llevan a cabo por los
docentes a cargo de cada una de las asignaturas. Algunas de las posibles pueden
ser las siguientes: trabajos grupales, dramatizaciones, disertaciones, proyectos,
investigaciones, cuestionarios, bitácoras, mapas conceptuales, puzles,
crucigramas, reproducción de modelos, recolección y clasificación de objetos,
construcción de maquetas, exposiciones, análisis de gráficos, pruebas escritas,
interrogaciones orales, laboratorios, revisión de cuadernos, realización de
ejercicios, entre otras.

Original
Artículo 7°: La inasistencia del estudiante a una evaluación sumativa debidamente
programada o calendarizada, debe ser justificada por el Apoderado en forma
personal, escrita o con Certificado Médico.

La Jefatura Técnica y/o el profesor de asignatura del establecimiento dispondrá e

informará el lugar, día y hora de aplicación de evaluaciones programadas
pendientes para aquellos estudiantes que han justificado previamente su ausencia

Original
Artículo 8°: De acuerdo a lo establecido en el decreto 924 exento del 12 de
septiembre del 1983, que reglamenta clases de Religión en establecimientos
educacionales, la Dirección de la Escuela, autorizará la eximición de los estudiantes
de la Asignatura, en los casos en que los padres y/o apoderados así lo manifiesten
por escrito al momento de matrícula, de acuerdo al artículo 3° del citado Decreto.

6
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

TÍTULO III

DE LAS CALIFICACIONES
Original
Artículo 9°.- Los resultados de las evaluaciones de los estudiantes en cada
asignatura, serán expresados como Calificaciones y se consignarán en una escala
numérica de 1.0 a 7.0 (Con un decimal, con aproximación de la centésima 5 igual o
superior al decimal superior. Ej. Promedio: 3.95 = 4.0; 5,84 = 5,8.)

Original
Artículo 10°.- Los resultados de las evaluaciones (calificaciones), deben ser
entregados por el profesor a los estudiantes en el plazo máximo de 15 días corridos,
desde el momento en que éstas fueron aplicadas y deben ser consignadas en el Libro
de Clases durante el mismo plazo.

x
Artículo 11°.- El número mínimo de calificaciones de las diferentes asignaturas, en
cada semestre será de dos calificaciones más el equivalente en calificaciones del
número de horas semanales que estos tengan. Sin perjuicio de lo anterior se debe
considerar como mínimo una evaluación mensual en todas las asignaturas del Plan
de Estudio, registradas en el Libro de Clases.

Artículo 12º: La evaluación formativa se debe entender como un proceso continuo de

evaluación que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje. Está basado en la búsqueda
e interpretación de evidencia acerca del logro de los estudiantes, respecto a una meta de
aprendizaje; se vuelve formativa, cuando la evidencia es usada para adaptar la enseñanza
a las necesidades de los mismos.
La práctica de evaluación formativa provee de la información que se debe utilizar para
ajustar la enseñanza, porque permite monitorear, identificando a aquellos estudiantes que
dominan suficientemente cierta habilidad y que pueden seguir adelante, y los que necesitan
más ayuda, así como la identificación para localizar la dificultad en el contenido y la
generación de medidas o acciones remediales.
Por lo anterior, la evaluación formativa implica pensar y planificar la evaluación al mismo
tiempo que la enseñanza, donde la información obtenida se usa como retroalimentación. Lo
anterior, está relacionado con los expresado en el decreto nº67/2018 en su artículo 18º, que
define que las evaluaciones deben ser coherentes con la planificación que se realicen para
la asignatura y módulo.

¿Cómo implementar la evaluación formativa?

La Agencia de la Calidad de Educación ha definido un ciclo de evaluación formativa, que
implica efectuar en clases, una serie de procesos claves, para evaluar día a día:
1. Compartir la meta de aprendizaje: se trata de comunicar a los estudiantes lo que van
a aprender, a partir del currículo, definiendo criterios de logro claros. Esto lo vemos en

7
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

el indicador de la evaluación docente referido a la formulación de objetivos de

aprendizaje:
• Cuando los objetivos de aprendizaje están formulados correctamente, permiten
al docente orientar su trabajo hacia el logro de las habilidades y conocimientos
esperados, e identificar oportunamente las dificultades de sus estudiantes con
el fin de ir adecuando su enseñanza (DocenteMás, 2017).
2. Clarificar los criterios de logro: se deben comunicar a los estudiantes, para ello se
debe explicitar las expectativas de un trabajo de calidad, por medio de ejemplos.
• Uno de los apoyos con los que se cuenta para esta tarea, se encuentra en los
programas de estudio vigentes, que …definen una secuencia recomendada de
los objetivos, una estimación aproximada del tiempo escolar requerido,
indicadores de logro sugeridos y ejemplos de actividades de aprendizaje y de
evaluación (Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, 2018)
3. Recolectar evidencia: la evaluación formativa se encuentra en aquellas actividades
diseñadas para que los estudiantes se involucren en el aprendizaje, produciendo
evidencias sobre ello, por medio de variedad de tareas y actividades, entre las que se
encuentran las preguntas efectivas, observación, respuestas escritas o verbales
Algunas formas de recolección de información:
• Preguntas que permiten el desarrollo del pensamiento: de acuerdo a la
evaluación docente, son aquellas preguntas que les permitan (a los estudiantes)
realizar comparaciones, predicciones, inferencias, justificar sus ideas, transferir
sus conocimientos. Las tareas y preguntas más desafiantes, además de
promover el desarrollo del pensamiento, fomentan la participación de los
alumnos y, a la vez, favorecen su compromiso con el aprendizaje (DocenteMás,
2017b).
• Estrategias para la evaluación: son aquellos procedimientos que responden a
la pregunta ¿cómo aprenden los niños?,¿cómo puedo obtener información de
este proceso? Y ¿cómo los distintos participantes pueden favorecer el
aprendizaje de los niños y niñas?... entre ellas se encuentran la observación
(diario de clases, bitácoras o cuadernos de reflexión, registros anecdóticos), las
entrevistas, el análisis de los trabajos de los niños y las niñas (portafolios,
escalas de valoración, rúbricas), y la conversación con las familias.
(Subsecretaría de Educación Parvularia, División de Políticas Educativas, 2018)
4. Interpretar la evidencia: permite determinar el avance del estudiante en relación a la
meta de aprendizaje y los criterios de logro respondiendo a las interrogantes qué han
comprendido, cuáles son los errores comunes, cuáles son los conocimientos previos
que se tienen y las habilidades que están o no adquiridas. Este análisis se realiza para
determinar los siguientes pasos.
De acuerdo a la evaluación docente, esto se realiza cuando:
• Análisis y uso de los resultados de la evaluación: donde el docente analiza
los resultados y genera conclusiones relevantes para su trabajo pedagógico,
ajustando o planteando estrategias pedagógicas orientadas a la mejor de los
aprendizajes de los estudiantes. Esto implica que:
i. el docente reflexiona críticamente sobre las estrategias desarrolladas y
sus efectos en los aprendizajes de los alumnos, evaluando cómo se
cumplieron los objetivos propuestos y si los alumnos se comprometieron
con las actividades de aprendizaje (Centro de Perfeccionamiento,

8
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, 2008, p.33)

ii. El profesor analiza críticamente las fortalezas y debilidades de sus
prácticas, con relación a sus efectos sobre los aprendizajes de sus
alumnos, lo que le permite reformularlas para hacerlas más efectivas y
pertinentes. (Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e
Investigaciones Pedagógicas, 2008, p.33)
• Análisis a partir de las características de sus estudiantes: algunas preguntas
que permiten dicho análisis son: ¿Qué motiva a sus estudiantes? ¿Cómo se
relacionan entre ellos/as? ¿Qué conocimientos tenían antes de trabajar la
unidad? ¿Qué aspecto(s) de su contexto familiar o cultural influye(n) en su
aprendizaje? (DocentesMás, 2018)
5. Identificar la brecha de aprendizaje: se trata de la identificación de la zona de
desarrollo próximo de los estudiantes en relación con los criterios de logro, para ajustar
la enseñanza, reconociendo el estado actual y la meta de aprendizaje.
6. Retroalimentar la brecha de aprendizaje: El docente debe entregar orientaciones al
estudiante para que este sepa como alcanzar la meta y cerrar la brecha. Dicha
retroalimentación debe ser descriptiva, entregando guías acerca de como mejorar,
pudiendo ser realizada por el docente, así como por los mismos estudiantes por medio
de la autoevaluación y la evaluación entre pares.
• De acuerdo al Marco de la Buena Enseñanza la retroalimentación se produce
cuando: La entrega de resultados de las evaluaciones de los estudiantes es
hecha de manera constructiva y oportuna, a fin de que éstos tomen conciencia
del nivel de avance logrado, y puedan identificar las debilidades y las fortalezas
del proceso de aprendizaje que realizan. (Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, 2008, p.32).
7. Ajustar la enseñanza: a partir de los hallazgos, los docentes planifican cómo actuarán,
seleccionando experiencias para responder a las necesidades de los estudiantes.
• De acuerdo al Marco de la Buena Enseñanza el profesor utiliza la información
recogida durante las actividades de aprendizaje y en cada proceso de evaluación
como insumo relevante para la definición de las estrategias de enseñanza a
utilizar a continuación (contenidos y actividades a desarrollar). A partir de la
evaluación permanente de los avances de aprendizaje, el profesor genera
procesos de retroalimentación profesor-alumno que permiten enriquecer el
proceso de aprendizaje, al adaptarse a los ritmos y requerimientos de cada
alumno. (Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas, 2008, p.32).
8. Cerrar la brecha: corresponde al proceso final, donde se implementan los ajustes de la
enseñanza y la selección de nuevas metas de aprendizaje a partir de lo logrado.

Original Propuesta
Artículo 12°. - Cuando se constate una Renumerar (13º)
situación significativa de resultados Sin cambios
inferiores a la nota mínima de aprobación
obtenidos por un curso (50%), en cuyo caso
el docente a cargo deberá informar a la
UTP o la Dirección de la situación a fin de

9
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

evaluar en conjunto las medidas

remediales que fundadamente consideren
pertinentes, a la luz de los antecedentes
recogidos y verificados. Los resultados de
la evaluación no serán consignados en el
Libro de Clases hasta que se resuelva la
situación.

Original Propuesta
Artículo 13°. - Para efectos de la aplicación Artículo 14°: Para efectos de la aplicación
de un procedimiento e instrumentos de un procedimiento evaluativo y
evaluativo, este debe ser presentado a la salvaguardar la coherencia con la
UTP o Dirección de la escuela a lo menos planificación, que, para dicha asignatura o
con dos días de antelación para su revisión módulo, haya establecido el docente, todo
y aprobación para la aplicación. instrumento debe ser presentado a la UTP o
Dirección de la escuela a lo menos con dos
días de antelación, para su revisión y
aprobación para la aplicación.
De la misma forma se cautelará los espacios
de reflexión pedagógica y el trabajo
colaborativo PIPSE, en horario no lectivo,
para que los profesionales de la educación
puedan discutir y acordar criterios de
evaluación y tipos de evidencia del
aprendizaje, para promover así la mejora
continua de la calidad de sus prácticas
evaluativas y de enseñanza.
Con respecto a los lineamientos de
diversificación de la evaluación de
estudiantes con NEE, quedarán
circunscritos al PACI, teniendo que ser
aprobados por el coordinador PIPSE y la
jefatura técnico-pedagógica del
establecimiento.

Original Propuesta
Artículo 14º.- A toda calificación Artículo 15º: A toda calificación se aplicará
acumulativa o sumativa se aplicará un un PREMA de un 60% para la nota cuatro
PREMA de un 60% para la nota cuatro coma cero (4,0).
coma cero (4,0).

Original Propuesta
Artículo 15º.- Para evaluar los Renumerar (16º).
aprendizajes, los estudiantes obtendrán Sin cambios.

10
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

durante el año escolar las siguientes Tipos

de Calificaciones: Parciales, Semestrales
y Finales:

 Calificaciones Parciales: Son las

calificaciones coeficiente uno,
asignadas durante el semestre,
obtenidas en cada uno de las
asignaturas del Plan de Estudio. Se
expresarán hasta con un decimal.
Todas estas calificaciones serán
coeficiente uno.

 Calificaciones Semestrales:
Corresponde al promedio aritmético
de las calificaciones parciales en
cada una de las asignaturas. Los
estudiantes serán calificados
semestralmente en cada una de las
asignaturas del Plan de Estudio y se
expresará con un decimal, con
aproximación.

 Calificaciones Finales. -
Corresponde al promedio aritmético
de las calificaciones finales del primer
y segundo semestre para cada
asignatura y se expresará con un
decimal, con aproximación. El
Promedio General, corresponde al
promedio aritmético de las
calificaciones anuales obtenidas por
el estudiante en cada una de las
asignaturas y se expresará con un
decimal, con aproximación.

Original Propuesta
Artículo 15°. - Toda calificación final anual Renumerar (17º)
de una asignatura que sea igual a tres Sin cambios
coma nueve (3,9), automáticamente será
considerada como igual a cuatro coma
cero (4,0).

Original Propuesta
Artículo 16°.- La calificación mínima de Renumerar (18º)

11
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

aprobación de cada asignatura es cuatro Sin cambios

coma cero (4,0).

Original Propuesta
Artículo 17°. - La calificación obtenida por Artículo 19°: De acuerdo a lo establecido en
los estudiantes en la asignatura de el decreto exento nº63 del 2018, en su
Religión, no incidirá en la promoción y se artículo 7º, las calificaciones de las
registrará semestral y anualmente según asignaturas de Religión, Consejo de Curso y
los conceptos: Muy Bueno, Bueno, Orientación no incidirán en el promedio final
Suficiente e Insuficiente (Decreto Nº 924). anual, ni en la promoción escolar de los
estudiantes.
Dichas calificaciones, se registrarán
semestral y anualmente según los
conceptos:
• Muy Bueno: 6,0 – 7,0 (hasta el 100% de
logro)
• Bueno: 5,0 – 5,9 (hasta el 84% de logro)
• Suficiente: 4,0 – 4,9 (hasta el 70%)
• Insuficiente: 1,0 – 3,9 (hasta el 59% de
logro)

Original Propuesta
Artículo 18°. - Todos los estudiantes que Renumerar (20º)
no puedan cursar en forma regular uno o Sin cambios
más asignaturas de aprendizaje, debido a
alguna enfermedad u otra situación
similar, que sea justificado mediante
certificado médico, dispondrá de un
calendario especial de recuperación de
evaluaciones.
El período de recuperación de
evaluaciones, lo determinará la UTP o
Dirección de la Escuela, conjuntamente
con docente a cargo y el estudiante
involucrado y será informado al
Apoderado vía comunicación y/o
entrevista personal.

Original Propuesta
Artículo 19°. - En el caso que un Renumerar (21º)
estudiante incurra en una falta grave al Sin cambios
momento de una calificación, señalada en
el Reglamento de Convivencia Escolar del
Establecimiento (Manual de Convivencia
escolar (M.C.E.)), se aplicará una nueva

12
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

evaluación en el plazo, tipo y forma que

estipule el docente en conjunto con UTP,
con nota máxima cuatro coma cero (4,0).

Original Propuesta
Artículo 20°. - Para el caso de Educación Artículo 22°. - Para el caso de Educación
Parvularia (Pre kínder y Kínder), la Parvularia (Pre kínder y Kínder), la
calificación de los aprendizajes de los calificación de los aprendizajes de los niños
niños y niñas se sustenta en lo establecido y niñas se sustenta en lo establecido en las
en las Bases Curriculares de la Educación Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, en cual se determinan ocho Parvularia del año 2018, en los ámbitos:
núcleos: autonomía, identidad, Desarrollo Personal y Social, Comunicación
convivencia, lenguaje verbal Integral, Interacción y Comprensión Del
(incluyendo inglés como idioma Entorno.
extranjero), lenguaje artístico, seres La evaluación en este nivel consiste en la
vivos, grupos humanos, relaciones selección y la construcción progresiva, de
lógico- matemática y cuantificación. En preferencia, en conjunto con los párvulos, de
estos se agrega educación de la fe, evidencias de los procesos de aprendizajes,
como eje transversal en la formación a través de múltiples formas de recogida de
humana y cristiana. Los niveles de logro información.
obtenidos por los estudiantes se La selección de procedimientos e
adscriben a la escala detallada con instrumentos de recolección de evidencias
conceptos. auténticas deben ser coherentes con los
núcleos y Objetivos de Aprendizaje
seleccionados, ya que la evaluación es un
insumo importante para la planificación de
mediano o largo plazo, porque permite
orientar la enseñanza y hacer ajustes a partir
de la información recolectada. Dicha
información se obtiene en situaciones
cotidianas enfocadas en el estudiante.
A partir de las evidencias reunidas, se debe
construir una conclusión evaluativa a partir
del desempeño del párvulo, que permita la
toma de decisiones pedagógicas para
mejorar el apoyo a los aprendizajes de los
estudiantes.
Debe realizarse retroalimentación
contingente al momento del desempeño, en
formas sencillas tales que el párvulo
progresivamente las entienda y las acoja, ya
que la comprensión del error lleva al
aprendizaje significativo. En la
retroalimentación reside el potencial de la
evaluación para constituirse en una nueva
oportunidad de aprendizaje, aportando
también a la calidad y a la adecuación de las

13
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

experiencias para el aprendizaje

implementadas; permitiendo la reflexión
docente sobre las prácticas implementadas.
Los niveles de logro obtenidos por los
estudiantes se adscriben a la escala
detallada con conceptos, descritos en el
Informe a la Familia, de entrega semestral.

14
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

TÍTULO IV

DE LA PROMOCIÓN

Original Propuesta
Artículo 21°. - Serán promovidos todos Artículo 23°: En la promoción de los
los estudiantes que hayan asistido a lo estudiantes se considerará, conjuntamente,
menos al 85% de las clases, durante el el logro de los objetivos de aprendizaje de
año escolar y cumplan con los requisitos las asignaturas y/o módulos del plan de
de aprobación establecidos para tal efecto estudio y la asistencia a clases, siendo
por la normativa vigente. promovidos los alumnos que tengan un
porcentaje igual o superior al 85% de
No obstante, lo anterior, la Dirección del aquellas establecidas en el calendario
Colegio, podrá autorizar la promoción de escolar anual.
un estudiante que no cumpla con el El director del establecimiento, en conjunto
requisito mínimo de asistencia, siempre y con el jefe técnico-pedagógico consultando
cuando los antecedentes, sean éstos por al Consejo de Profesores, podrá autorizar la
razones salud, ingreso tardío a clases, promoción de alumnos con porcentajes
situación de embarazo, certámenes menores a la asistencia requerida, que
deportivos, entre otros, estén debidamente cumplan con los criterios referidos a el logro
justificados, cumpla con los requisitos de de los objetivos de aprendizaje.
aprobación establecidos en la normativa Por otra parte, se considerará como
vigente. asistencia regular la participación de los
alumnos en eventos previamente
autorizados por el establecimiento, sean
nacionales e internacionales, en el área del
deporte, la cultura, la literatura, las ciencias
y las artes.

Original Propuesta
Artículo 22.- Serán promovidos todos los Suprimir.
alumnos de 1º a 8º de Enseñanza General
Básica, que hayan asistido a lo menos al
85% de las clases (Decreto Nº511/2003
Art. 10).

No obstante, lo anterior, la Dirección en

conjunto con el Consejo de Profesores,
excepcionalmente y previo informe
fundado en evidencias del Profesor(a)
Jefe(a) correspondiente, y/o encargado de
PIPSE, podrán sugerir la reprobación de
los estudiantes de 1º a 2º Año Básico o de
3º a 4º Año Básico, que presenten un
retraso significativo en Lectura, Escritura
y/o Matemáticas, en relación a los
aprendizajes esperados del programa de

15
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

estudio y/o con porcentaje menores de

asistencia.

Original Propuesta
Artículo 23.- Serán promovidos los .Artículo 24º: Serán promovidos los
estudiantes que hayan aprobado todas las estudiantes que hayan aprobado todas las
asignaturas o actividades de aprendizaje asignaturas o actividades de aprendizaje de
de sus respectivos planes de estudio. sus respectivos planes de estudio y que
hayan cumplido los criterios establecidos por
asistencia a clases, establecidos en el
artículo Nº 23º del presente reglamento.

Original Propuesta
Artículo 24.- Serán promovidos los Artículo 25º: Serán promovidos los
estudiantes de los cursos de 2º a 8º año de estudiantes que hubieren reprobado una
Enseñanza General Básica, que no asignatura o un módulo, su promedio final
hubieren aprobado una asignatura o anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo
actividad de aprendizaje, siempre que su la asignatura o el módulo no aprobado y que
nivel general de logro corresponda a un hayan cumplido los criterios establecidos por
promedio 4,5 o superior, incluido el asistencia a clases, establecidos en el
subsector no aprobado. artículo Nº 23º del presente reglamento.

Original Propuesta
Artículo 25.- Igualmente, serán Artículo 26º: Igualmente, serán promovidos
promovidos los estudiantes de los cursos los estudiantes que hubieren reprobado dos
de 2º a 8º de Enseñanza General Básica, asignaturas o dos módulos o bien una
que no hubieren aprobado dos asignatura y un módulo, su promedio final
asignaturas o actividades de aprendizaje, anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las
siempre que su nivel general de logro asignaturas o módulos no aprobados y que
corresponda a un promedio de 5,0 o hayan cumplido los criterios establecidos por
superior, incluidos las dos asignaturas no asistencia a clases, establecidos en el
aprobadas. artículo Nº 23º del presente reglamento.

Original Propuesta
Artículo 26.- La situación final de Artículo 27º: La situación final de promoción
Promoción de los estudiantes quedará de los alumnos deberá quedar resuelta al
resuelta al término de cada año escolar. término de cada año escolar, debiendo el
establecimiento educacional, entregar un
certificado anual de estudios que indique las
asignaturas o módulos del plan de estudios,
con las calificaciones obtenidas y la
situación final correspondiente.

16
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

Original Propuesta
Artículo 27.- Cada Profesor(a) Jefe(a) Renumerar (28º) y mantener
informará a los apoderados en el mes de
julio del año en curso, la situación de
rendimiento de los estudiantes que se
encuentren en causal de posible
repitencia. Dicha información será
registrada en la Hoja de Vida del niño o
niña y en la Ficha de Entrevista con el
apoderado(a) siendo estos dos registros
firmados por él/ella, estableciendo los
compromisos y estrategias de trabajo
conjunto a implementar para su
superación.

Propuesta
Artículo 29º: El establecimiento educación, a través del director y su equipo directivo
analizarán la situación de los estudiantes que no cumplan los requisitos de promoción y que
presenten riesgos en la continuidad de aprendizajes en el curso siguiente.
La toma de decisión acerca de la promoción de estos estudiantes, deberá sustentarse por
medio de un informe técnico pedagógico individual, elaborado por el jefe técnico, el profesor
jefe y de los profesionales que hayan participado del proceso de aprendizaje.
El informe deberá responder a los siguientes criterios:
a) El progreso en el aprendizaje que haya tenido el estudiante durante el año
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los
logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de
alumno y que ayuden a definir su promoción o repitencia,
La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes
del término de cada año escolar.
De determinarse la repitencia, el establecimiento deberá implementear medidas de
pedagógicas por medio de un plan de acompañamiento, en el año siguiente. El mismo
tendrá que ser aprobado por los apoderados del estudiante, a inicios del período escolar.

Original Propuesta
Artículo 28.- El Colegio emitirá el Renumerar (30º)
Certificado Anual de Estudios a todos los Mantener
estudiantes, indicando las calificaciones
obtenidas y la situación final
correspondiente. Además, un Informe de
Desarrollo Personal y Social de cada
estudiante.

17
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

Artículo 29.- Las actas de Registro de Renumerar (31º)

Calificaciones y Promoción Escolar, Mantener
consignarán en cada curso y nivel, las
calificaciones finales en cada subsector,
la situación final general de los
estudiantes, indicando la cédula nacional
de identidad y comuna de cada uno de
ellos, de acuerdo al SIGE del MINEDUC.

Original Propuesta
Artículo 30.- Las situaciones de Renumerar (32º)
Evaluación y Promoción Escolar no Mantener
registradas en los Decretos de Enseñanza
General Básica, serán resueltas por el
propio establecimiento, en virtud del
principio de autonomía contemplados en
los Decretos Supremos de Educación.

Original Propuesta
Artículo 31.- La resolución final respecto Artículo 33º: el rendimiento escolar del
a la situación de permanencia en el estudiante no será obstáculo para la
Establecimiento Educacional por renovación de su matrícula, y tendrá
repitencia que pueda afectar a algún derecho a repetir curso en el establecimiento
estudiante, será atribución de la Dirección a lo menos en una oportunidad, sin que por
de la Escuela y Consejo de Profesores, esa causal le sea cancelada o no renovada
teniendo como referentes el cumplimiento su matrícula.
de lo establecido por el Manual de
Convivencia Escolar y Reglamento de
Evaluación del Establecimiento.

Original Propuesta
Artículo 32.- Las situaciones o aspectos Renumerar (34º)
relativos al proceso de Evaluación, Mantener
Calificación y Promoción de los estudiantes,
no previstas en el presente Reglamento,
serán dirimidas por Dirección del
Establecimiento, previa consulta a la
Jefatura Técnica o al Consejo de Profesores,
según corresponda. Del mismo modo
aquellas situaciones no previstas por los
decretos de evaluación vigentes serán
resueltas por el MINEDUC.

18
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

19
 DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN

Bibliografía:

• Agencia de Calidad de la Educación. (2017). Guía de Uso: Evaluación Formativa

Evaluando clase a clase para mejorar el aprendizaje. Santiago, Chile: Ministerio
de Educación, República de Chile.
• Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas.
(2008). Marco para la Buena Enseñanza (7ª ed.). Santiago, Chile: Ministerio de
Educación.
• DocenteMás. (2017a). Planificación: Formulación de objetivos de aprendizaje.
Recuperado 3 julio, 2019, de https://www.docentemas.cl/portafolio/wp-
content/uploads/2017/02/Planificación_Ejecución-musical.pdf
• DocenteMás. (2017b). Clase grabada Preguntas y actividades. Recuperado 3
julio, 2019, de https://www.docentemas.cl/portafolio/wp-
content/uploads/2017/03/Clase-grabada_Fotos%C3%ADntesis.pdf
• DocenteMás. (2018). MANUAL PORTAFOLIO SEGUNDO CICLO Enseñanza
Básica 2018. Recuperado 3 julio, 2019, de
https://www.docentemas.cl/descargas/documentos_descargables/2018/segundo
_ciclo/manual_portafolio_de_segundo_ciclo.pdf
• Ministerio de Educación de Chile, División de Educación General Unidad de
Educación Especial. (2017). Orientaciones sobre estrategias diversificadas de
enseñanza para educación básica en el marco del decreto 83/2015. Santiago,
Chile: Ministerio de Educación, República de Chile.
• Ministerio de Educación de Chile. (2018). Bases Curriculares de Educación
Parvularia. Santiago, Chile: Ministerio de Educación, República de Chile.
• Subsecretaría de Educación Parvularia, División de Políticas Educativas.
(2018). Planificación y Evaluación: Orientaciones Técnicas Pedagógicas para el
nivel de Educación Parvularia. Santiago, Chile: Ministerio de Educación,
República de Chile.
• Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación. (2018). Bases
Curriculares Primero a Sexto Básico. Santiago, Chile: Ministerio de Educación,
República de Chile.

20