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Tarea 2: Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1

Hernán Darío Ortega Guerrero

Grupo: 10

Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

551127: Trabajo de grado

Niber Rojas Cano

17 de octubre de 2021
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Introducción

En el presente trabajo se desarrolla con el fin de dar solución a cada uno de los diferentes

interrogantes propuestos en la guía de trabajo de la tarea dos (2) de curso, interrogantes que

permiten al estudiante de licenciatura en matemáticas conocer temas como el sistema de

investigación de la UNAD, las diferentes líneas de investigación que se desarrollan, las

diferencias entre las diferentes opciones de grado que ofrece la UNAD a sus estudiantes.

Además, se busca aclarar conceptos relacionados entre el problema y el problema de

investigación, clave para el comienzo de una investigación entre otras cosas de suma importación

para la construcción de la opción de grado que esté pensando presentar el estudiante unadista.

Para el desarrollo de esta actividad fue necesario no únicamente basarse los contenidos

proporcionados en la plataforma del curso, sino que, además, el estudiante debía indagar por

otros medios, como por ejemplo la biblioteca de la UNAD y el repositorio, para conseguir

información relevante, clara y de alta credibilidad que ayude a sustentar cada una de las

respuestas elaboradas por el estudiante. En algunas partes del trabajo, fue necesario realizar

algunas tablas que permitan presentar una de manera las detallada y fácil de comprender la

información consultada y analizada.

Este es uno de los primeros acercamientos que el estudiante hace para conocer los

principales detalles de lo que implica la parte de la presentación de la opción de grado la cual,

está próximo a presentar.

 3

Objetivos

Objetivo general:

Definir cada uno de los diferentes elementos, medios o recurso necesario para la presentación o

postulación de la opción de grado próximos a presentar.

Objetivos específicos:

Conocer las opciones de grado y las líneas de investigación que hacen parte de la UNAD.

Reconocer las principales características de las ideas de investigación, la investigación

cualitativa y cuantitativa, elementos necesarios a la hora de plantear el problema de investigación

y las fuentes de investigación.

Conocer la pautas o condiciones estipuladas por la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia – UNAD en cuestiones de la propuesta de grado y la investigación.

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1. Sistema de investigación de la UNAD.

Tabla 1
Respuestas y Conclusiones a preguntas contextualizadas.

Respuesta de Hernán
Pegunta Conclusión
Ortega

Un estudiante de licenciatura
en matemáticas de la UNAD
en vista que debe presentar el
La investigación que el La investigación en a UNAD
trabajo de grado como
estudiante hace en torno a las esta abierta a dar soluciones a
requisito necesario para
dificultades de aprendizaje en problemas que acongojan a
graduarse, decide investigar
matemáticas está sujeta a los los aspectos educativos
sobre las dificultades de
objetivos de la UNAD, ya mediante la investigación, así
aprendizaje que se presentan
que, esta aporta soluciones a como también a otros
en los niños en el aprendizaje
una problemática de carácter problemas de otra índole
de las matemáticas ¿Esta
educativa. social.
problemática está sujeta a los
objetivos de la investigación
de la UNAD?

A estas personas no pueden

En la UNAD la investigación
Según el artículo 20 del ser consideradas como un
que se vaya a realizar debe
acuerdo 024 del 17 de abril grupo de investigación de
estar articulada a una de las
de 2012 “un grupo de UNAD ya que, la
líneas de investigación, en las
investigación está formada investigación de ellos no está
cuales se fundamenta la
por un conjunto de articulada a una línea de
investigación.
profesionales que realizan un investigación.
 5

proyecto de investigación en En ECEDU se cuenta con las

una temática articulada a una siguientes líneas de
línea o programa de investigación:
investigación de la UNAD”. • Educación y
Juan es un docente de la desarrollo humano.
UNAD, tras reunirse con sus • Etnoeducación,
amigos deciden realizar un cultura y
proyecto de investigación en comunicación.
torno a una línea de • Bilingüismo en la
investigación no articulada a educación a distancia
la universidad ¿estas personas mediadas por las
pueden considerarse un grupo tecnologías.
de investigación? • Infancias, educación y
diversidad.
• Visibilidad, gestión
del conocimiento y
educación.
• Línea filosofía y
educación.
• Historia y prospectiva
de la educación
abierta y a distancia
• Educación
intercultural e
inclusiva.
• Factores asociados a
la calidad de la
educación a distancia.
• Línea pedagogía,
didáctica y currículo.
• Pedagogías mediadas.

De acuerdo al artículo 4 del

acuerdo 005 del 19 de abril Según el artículo 4 del
del 2016 “Las acciones acuerdo 005 del 19 de abril La investigación llevas a
formativas de investigación de 2016 la actividad que acabo en la UNAD a parte de
que se dinamicen al interior propone el docente no es contribuir con la
de las escuelas deben estar considera una investigación consolidación de un nuevo
articuladas a las líneas de formativa, aunque se esté conocimiento, debe estar
investigación de la UNAD”, contribuyendo al sujeta a una línea de
si un docente de esta conocimiento del estudiante, investigación propias de cada
universidad invita a sus ya que esta está fuera de las escuela y con fines
estudiantes a investigar sobre líneas de investigación de la específicos.
los altos costos que presenta UNAD.
el dólar aun sabiendo que la
UNAD no posee una línea de
 6

investigación referente a este

tema ¿se puede decir que esta
actividad es una investigación
formativa?

De acuerdo al artículo 16 del

acuerdo 024 del 17 de abril
de 2012 del consejo superior
“un investigador principal es
un docente o profesional de la
UNAD, o proveniente de una
alianza estratégica, que Si este estudiante es de la
ejercer la responsabilidad UNAD si puede ser
En UNAD, los investigadores
sustantiva de la investigación considerado como un
aparte de tener cierto vínculo
y se responsabiliza por su investigador principal, ya
con la universidad están en la
ejecución”. Un determinado que, proviene de una alianza,
responsabilidad o únicamente
estudiante decide efectuar una y además si esta investigación
de plantear una investigación
investigación sobre el manejo hace parte un trabajo de grado
sino también de llevarla a
y la utilización de las el estudiante está en la
feliz término.
herramientas TIC dentro de responsabilidad de llevarla a
las clases de matemáticas. su ejecución y culminación.
De acuerdo al artículo 16 del
acuerdo 024 del 17 de abril
de 2012 ¿este estudiante
puede ser considero por la
UNAD como investigador
principal?

2. Reglamento estudiantil – Trabajo de grado.

Tabla 2
Cuadro comparativo

¿Qué requisitos
¿Qué beneficios
Opción de ¿Qué le permite se necesita para
¿Qué es? le trae al
grado al estudiante? presentar esta
estudiante?
opción de grado?
“Consiste en un “Diseñar “Contribuir a dar “Tener aprobado
trabajo orientado proyectos que le soluciones de el 75% de los
Proyecto
a la solución de permiten hacer manera créditos
aplicado
problemas una transformar innovadora a académicos,
locales, social de problemas presentar el
 7

¿Qué requisitos
¿Qué beneficios
Opción de ¿Qué le permite se necesita para
¿Qué es? le trae al
grado al estudiante? presentar esta
estudiante?
opción de grado?
regionales o conocimiento que focalizados”. formato de
nacionales, a contribuyen de (Acuerdo 0029 propuesta
partir de los manera del 13 de diligenciado
conocimientos innovadora a la diciembre del formato único de
disciplinares y solución de 2013, art. 66) solicitudes y
profesionales problemas recibo de pago al
específicos del focalizados”. líder académico
programa que se (Acuerdo 0029 de escuela zonal”
cursa” (Torres del 13 de (UNAD, s.f)
Trillos, s.f) diciembre del
2013, art. 66)

“Mostrar el
Es aquel proyecto “Pueden ser “tener el 75% de
resultado de un
que “reúne incorporados en los créditos
proceso de
actividades calidad de aprobados y el
gestión del
científicas auxiliares a estudiante deberá
conocimiento a
asociadas al proyecto presentar el
través de las
quehacer de sistemáticos que formato de
metodologías
Proyecto de empresarios, se desarrollan en propuesta
reconocidas por la
investigación docentes o una línea de diligenciado,
comunidad
investigadores en investigación”. formato único de
académica”.
relación con el (Acuerdo 0029 solicitudes y
(Acuerdo 0029
desarrollo de la del 13 de recibo de pago al
del 13 de
investigación diciembre del líder académico
diciembre del
aplicada” (Torres 2013, art. 67) de escuela zonal”
2013, art. 67)
Trillos, s.f) (UNAD, s.f)

“Tener el 75% de
“Es una
los créditos
investigación de
“Desarrollar una aprobados y el
carácter
investigación, de Permite al estudiante deberá
bibliográfico a la
acuerdo a su estudiante presentar el
cual se le pueden
programa, con mediante a formato de
adicionar citas
base en masas investigación propuesta
Monografía testimoniales, en
documentales”. conocer más a diligenciado,
caso de que el
(Acuerdo 0029 fondo un tema formato único de
tema lo requiera,
del 13 de propio de su solicitudes y
a partir de una
diciembre del profesión. recibo de pago al
indagación crítica
2013, art. 68) líder académico
del estado del
de escuela zona”
arte” (UNAD, s.f)
(UNAD, s.f)
 8

¿Qué requisitos
¿Qué beneficios
Opción de ¿Qué le permite se necesita para
¿Qué es? le trae al
grado al estudiante? presentar esta
estudiante?
opción de grado?
“Actualizar,
complementar,
apropiar o
“diplomado de profundizar
profundización nuevos
consta de la aprendizajes en
Actualizar, “El requisito es
asignación de un campo
complementar, que el estudiante
Diplomado de diez (10) créditos determinado del
apropiar o tenga el 90% de
profundización académicos, conocimiento
profundizar los créditos
para grado diseñado de propio de su
nuevos aprobados”
manera especial programa
aprendizajes (UNAD, s.f)
por la respectiva académico”.
Escuela” (UNAD, (Acuerdo 0029
s.f) del 13 de
diciembre del
2013, art. 69)

“si el estudiante
continúa la
“Le permite
cadena formativa,
cursar y aprobar
los créditos
como mínimo 10
“Son diez (10) académicos le
créditos
créditos serán reconocidos
académicos de un “tener el 90% de
académicos de un una vez se
Créditos de programa de los créditos
programa de matricule al
posgrado posgrado de la aprobados”
posgrado de la programa
UNAD”. (UNAD, s.f)
UNAD”. (UNAD, posgradual”.
(Acuerdo 0029
s.f) (Acuerdo 0029
del 13 de
del 13 de
diciembre del
diciembre del
2013, art. 70)
2013, art. 70)

“Poner en “Haber cursado y

“Opción de grado
práctica, aprobado el 90%
que realiza el
actualizar y de los créditos
estudiante en su
fortalecer sus académicos del
campo de poner en práctica,
competencias programa en el
conocimiento o actualizar y
Pasantía establecer redes cual está
profesión”. fortalecer sus
de cooperación matriculado, tener
(Acuerdo 0029 competencias
interinstitucional un promedio
del 13 de
nacional e acumulado igual
diciembre del
internacional y o superior a 4.0”
2013, art. 71)
fortalecer su (UNAD, s.f)
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¿Qué requisitos
¿Qué beneficios
Opción de ¿Qué le permite se necesita para
¿Qué es? le trae al
grado al estudiante? presentar esta
estudiante?
opción de grado?
formación
integral”.
(Acuerdo 0029
del 13 de
diciembre del
2013, art. 71)

“Verificar
“desempeñar “Esta podrá
competencias y
funciones en las suspenderse si el
“Opción de grado desempeños
áreas de estudiante lleva
que realiza el académicos
naturaleza un promedio
estudiante en el establecidos en el
jurídica, conforme mayor o igual a
campo de ciencias respectivo
judicatura a las actividades cuatro puntos
jurídica y el programa”.
designadas por cinco (4.5)”.
derecho”. (Acuerdo 0029
cada (Acuerdo 0029
(MinJusticia, del 13 de
dependencia”. del 13 de
2020) diciembre del
(MinJusticia, diciembre del
2013, art. 72)
2020) 2013, art. 72)
“Es una opción de
“Realizar la “La creación de
grado que realiza
producción de obra artística
el estudiante de
una obra como el aplica únicamente
los programas del
resultado de un para para los
campo de las
proceso de Crear o realizar programas de
Creación de disciplinas
investigación y un obra artística y Artes Visuales y
obra artística artísticas y
creación estética”. literaria Música”
literarias”.
(Acuerdo 0029 (Acuerdo 0029
(Acuerdo 0029
del 13 de del 13 de
del 13 de
diciembre del diciembre del
diciembre del
2013, art. 73) 2013, art. 73)
2013, art. 73)

Entre las diferentes opciones de grado que ofrece la UNAD las que son más aplicables al

programa de licenciatura en matemáticas son el proyecto aplicado y proyecto de investigación, en

estas el único requisito es el estudiante tenga curso 75% de su plan de estudio lo mismo que

sucede con la monografía, otra de las opciones de grado que es aplicable a como opción de grado

son los créditos de posgrado.

 10

3. El problema de una investigación

a. ¿Qué es un problema?

Se puede considerar la siguiente definición de problema:

Un problema es un determinado asunto o una cuestión que requiere de una solución. A

nivel social, se trata de alguna situación en concreto que, en el momento en que se logra
solucionar, aporta beneficios a la sociedad (como lograr disminuir la tasa de pobreza de
un país o reconstruir edificios arrasados por un terremoto). (Pérez Porto, 2008)

De acuerdo a lo anterior, un problema es aquel asunto o temática que busca ser resuelto de

una manera asertiva y lo lógica pues, dar solución a este problema permitirá beneficiar a una

sociedad en temas que los aquejen.

b. ¿un problema de que se diferencia de un problema de investigación?

La diferencia que existe ente un problema y un problema de investigación es que, el

problema de investigación es el lugar o inicio de una investigación profunda que requiere de

búsqueda de datos o información solidad y profundas, mientras que el problema es un asunto que

no establece una investigación sino únicamente buscará soluciones o alternativas para mejorar,

estas soluciones no requerirán de una investigación tan profunda como lo requiere el problema de

investigación.

c. ¿Cuáles son las características de un problema para que sea un problema de

investigación?

Para que un problema sea considerado un problema de investigación es necesario que este

sea:

Resoluble, es decir, que pueda ser resuelto a través de la investigación, por lo tanto, debe
existir bastante información que permita encontrar la respuesta para ello el problema debe
 11

ser real. También debe ser relevante, es decir, que lleve implícito algún grado de
importancia, es decir, que responda a las necesidades del grupo de interés

Finalmente, la investigación de este problema debe llevar a la producción de

nuevos conocimientos y además dar origen a nuevos problemas abriendo así la posibilidad
al surgimiento de nuevos interrogantes que pueden ser investigados. (Universidad Militar
Nueva Granada, s.f)

d. ¿En qué se diferencia un problema de trabajo de grado a un problema de

Investigación, a un problema de investigación científica a un problema de

investigación formativa?

Tabla 3
Tabla de significados

Problema de Problema de
Problema de trabajo Problema de
investigación investigación
de grado investigación
científica formativa
“Es un problema
producto de un “Es un problema de
“El problema de conocimiento previo a investigación
investigación se lo desconocido, una pedagógica, es decir,
“Es la parte de una origina en una incógnita en la ciencia problema que nos
tesis, trabajo o necesidad o que requiere sitúa en el campo de
proyecto de deficiencia social, investigación y, la las estrategias de
investigación en la necesidades relativas solución que se enseñanza y evoca
cual se expone el a su economía, a su alcance debe concretamente la de la
asunto o cuestión que política o a su contribuir al docencia investigativa
se tiene como objeto ideología, además, su enriquecimiento del o inductiva o también
aclarar”. (Coelho, solución comienza conocimiento y al el denominado
2020) por el conocimiento desarrollo de la aprendizaje por
de la necesidad”. ciencia (según el tipo descubrimiento”.
(Guestaca, 2007) de investigación)” (Restrepo Gómez, s.f,
(Espinoza Freire, pág. 5)
2018, pág. 25)

De acuerdo a la anterior tabla, la diferencia que existe entre el problema de trabajo de

grado, un problema de Investigación, un problema de investigación científica y un problema de

investigación formativa es que; el problema de trabajo de grado se define con el objetivo de

 12

alcanzar un logro que contribuirá a la construcción del conocimiento, pero, sobre todo, pero sobre

todo su investigación se hace con el fin de cumplir con un requisito. El problema de investigación

de investigación surge en torno a una problemática social ya sea de carácter política, económica o

cultural que al ser solucionado traerá beneficios a la sociedad. El problema de investigación

científica surge de una incógnita que plasma la ciencia la resolución de este problema no solo

debe contribuir a la construcción del conocimiento sino también al avance de la ciencia.

Finalmente, el problema de investigación formativa alude al carácter pedagógico, es decir, es una

investigación que se hace con el fin de informarse académicamente.

4. La idea de investigación

a. ¿Cuáles son las fuentes de las ideas para la investigación?

De acuerdo a Hernández et al. (2014):

Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de
revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y programas de radio o
televisión, información disponible en internet (dentro de su amplia gama de posibilidades,
como páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y presentimientos. (p. 24)

Por lo tanto, las fuentes de las ideas de investigación son todo aquel material que este a

disposición del investigador y que su vez sean de fácil acceso.

b. ¿Cómo surgen las ideas de investigación?

Según Hernández et al. (2014):

Las diferentes ideas de investigación pueden surgir donde se congregan grupos

(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de
 13

asociación) o al observas las campañas de legisladores y otros puestos públicos.

Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación, al estudiar en casas,
ver la televisión o ir al cine, al charlar con otras personas o la recordar alguna vivencia o
mientras se navega en internet o se participa en alguna red social. (p.24)

En otras palabras, se puede decir, que las ides de investigación surgen cuando

interactuamos con el entorno, con todo aquello que nos rodea y nos lleva a producirnos

interrogantes y la necesidad de solucionarlos.

c. ¿Cuáles son los criterios para generar ideas de investigación?

Los criterios para generar ideas de investigación son:

Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador de manera personal. Al

elegir un tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante que nos
resulte atractiva, interesante o necesaria. Es muy tedioso tener que trabajar en algo que no
sea de nuestro interés. En la medida en que la idea motive al investigador, éste se
compenetrará más con el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los
obstáculos que se le presenten (Hernández et al., 2014, p. 27 - 28)

Por tanto, una idea de investigación no debe ser concebida como una obligación sino

como aquel impulsador o atractivo de investigación personal.

Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”.
En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los planteamientos
derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes o conducir ciertos
planteamientos a través de nuevos caminos (Hernández et al., 2014, p. 27 - 28)

De lo acuerdo a lo anterior una de investigación no siempre debe ser entorno a alguno que

no se haya investigado, sino que esta puede surgir de investigación anteriormente efectuada, sin

embargo, cuando esta sea planteada es necesario que esta sea innovadora.
 14

Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar
problemáticas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular,
integrar o probar una teoría, a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación,
logren constituir una teoría o bien, a generar nuevos métodos de recolectar y analizar
datos. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que contribuyen a resolver
problemas concretos. Así, un estudio que se diseñe para analizar los factores que
provocan conductas delictivas en los adolescentes sería útil para el establecimiento de
programas dirigidos a resolver problemas de delincuencia juvenil (Hernández et al., 2014,
p. 27 - 28)

Cuando se plasma una excelente idea de investigación conduce a que la investigación se

adentre a nuevas teorías permitiendo al investigador profundizar teorías ya existen o en algunos

casos imponer nuevas teorías.

“Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y cuestionamientos. Hay que

encontrar respuestas, pero también es preciso hacer más preguntas. A veces un estudio llega a

generar más preguntas que respuestas”. (Hernández et al., 2014, p. 27 - 28)

5. Plantear un Problema

a. ¿Qué es plantear un problema en la investigación cuantitativa?

Plantear el problema de investigación cuantitativa “no es sino afianzar y estructurar más

formalmente la idea de investigación. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el

problema, sino también de escribirlo en forma clara, precisa y accesible” (Hernández Sampieri et

al., 2014 p. 36) en otros términos, plantear un problema no es otra cosa que adueñarse de él y

exponerlo a otros de una manera clara.

 15

b. ¿Qué es plantear un problema en la investigación cualitativa?

Plantear el problema en la investigación cualitativa significa que; “Una vez concebida la

idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión” (Hernández et al.,

2014 p. 358) es decir, que plantear el problema dentro de la investigación cualitativa es hacerse

dueño o apoderarse del problema, para ello es necesario conocer las causas, características,

elementos esenciales entre otras cosas que sirvan para conocer más a fondo el problema

planteado.

c. ¿Cuáles son los criterios para plantear un problema?

Según Kerlinger y Lee (2002) citado por Hernández et al. (2014) estos criterios son:

El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
(características o atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos,
hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).

El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades;

por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo
se relaciona... con...?

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es

decir, la factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se
propone estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un
problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son
observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque
cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad. (p. 36)

d. ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el

proceso cuantitativo?

Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y están

relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de
 16

investigación, la justificación y la viabilidad del estudio, y la evaluación de las

deficiencias en el conocimiento del problema. (Hernández et al., 2014, p. 36)

e. ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el

proceso cualitativo?

Los elementos que contiene el plantamieto del problema de investigacion cualitativa se

puede afirmar, que son casi los mismos elementos que se comprenden dentro del planteamiento

del problema de investigacion cuantitaitva, sin embargo, se anexa un elemento más que no se

encuentran en anterior tipo de investigación. Los elementos que contiene este tipo de

planteamientos son: “el proposito y / o los objetivos, las preguntas de investigación, la

justificación y viabilidad, una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema y

la definición inicial del ambiente o contexto” (Hernández et al, 2014, p. 358).

6. La pregunta de investigación

a. Mencione y explique los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación

Las condiciones o requisitos que debe cumplir un pregunta de investigacion es que esta

debe ser consisa, es decir, que este redactada en un lenguaje facil de comprender para cualqueir

persona ajena a la investigación, por otra parte, debe ser alcanzable, que su respuesta se posible

de obtener y finalmente, debe ser relevante es decir, que tenga impacto no solo teorico sino

tambien social y cultural.

b. Describa la estructura o elementos de la pregunta de investigación.

Las estructura o elementos deuna pregunta de investigación son: el manejo de un lenguaje

claro, es decir, que nos lo diferentes terminos se emplee en ella no se confunda al lector sino al

contario este puede comprender rapido el interes de la investigacion, ademas esta pregunta se

debe resumir el tema o problema de investigación y finalmente, esta debe estar consevida dentro
 17

de un cronograma lo que permitirá que la recoleccion de información se haga de una manera

ordenada y tranquila.

c. ¿cuál es fin, el objetivo de la pregunta de investigación?

El objetivo de una pregunta de investigación es que a traves de esta se pueda deifinir los

objetivos que intenta alcanzar con la investigacion ademas de orientar al investigar al

investigador a definir en que tipo de investigación se apoyará para dar solución a la dica

pregunta.

7. Planteamiento del problema de la propuesta de grado

Titulo del trabajo de grado

El uso de las TIC como herramienta pedagógica para el mejoramiento de la enseñanza y

aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de grado quinto de básica primaria de la
institución educativa santa Rosa de Lima de la ciudad de Moonteria. (Reyes Pérez , 2017)

Url:

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/20953/1069489901.pdf?sequence=1&isAll

owed=y

Resumen

Este es un proyecto en el que se busca contextualizar las TICs como herramientas de

aprendizaje y enseñanza de las matemáticas .Una vez realizada la contextualización se procedera

a diseñar una propuesta educativa que fortelecerá el proceso de enseñanza – aprendizaje, esta

propuesta estará apoyada en el uso de las TICs.

El proposito principal del proyecto de investigación es implementar lasTICs en le diseña

de una estrategia pedagógica lo que llevará fortalecer la practica docente dento de los grados
 18

quintos. Así mismos este proyecto llevará a producir un cambio en la manera de enseñar y

aprender matematicas lo que permitirá que los estudiantes de este grado se miran mas atraidos.

Revisión del planteamiento del problema y la formulación de la pregunta

Según los criterios que se requieren para plantear un problema, este problema está

correctamente planteado puesto que está formulado en forma de pregunta. Por otra parte, este

planteamiento expresa una relación entre cuatro variables (enseñanza, aprendizaje, TICs y

herramientas pedagógicas) y finalmente, este problema puede ser llevado a una prueba de

observación dentro de los grados quintos, población de estudio.

En cuanto a la pregunta de investigación, se afirma que esta está redactada en un lenguaje

claro, en donde el lector puede entender fácilmente lo que se va a investigar y lo que se quiere

conseguir, además, es alcanzable su objetivo no está lejos de ser cumplido y al darle solución esta

tendrá impacto dentro del ámbito social, cultural y teórico con forme los requieren los criterios de

una buena pregunta de investigación.

Título del trabajo de grado

“Desarrollo de competencias matemáticas basado en las experiencias de la vida cotidiana de los

estudiantes del grado tercero de la institución educativa francisco de paula santander del

municipio de agustín codazzi” (Montoya Gutierrez , 2019).

Url:

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/30911/jemontoyagu.pdf?sequence=3&isAl

lowed=y

Resumen
 19

En este proyecto se busca desarrollar las diferentes competencia matematicas de los niños

grado tercero a través de experiencias propio del dario vivir del estudiante, lo que llevará a de que

estos desarrollen nuevas habilidades y destrezas lo cual le servirá para su crecimiento personal.

Para dar cumplimento a lo anterior se diseña diversa estrategias que permitirá mirar a las

matemáticas desde una nueva perspectiva, dentro de esta estrategia no solo se buscará integral al

estudiante sino también al docente y padres de familia. Al finalizar este proceso se logrará

deifinir las ventajas que posee el trabajar involucrando el contexto de los estudiantes.

Revisión del planteamiento del problema y la formulación de la pregunta

El planteamiento del problema se encuentra planteado el forma de pregunta, expresa una

relacion entre dos variables o conceptos y si fuese necesario realiazar un prueba empirica se

podria hacer sin ningún obstáculo, por lo tanto, se afirma que cumple con todos criterios del

planteamiento de un problema.

En cuanto a la pregunta de inevstigación al inicio confunde al lecto, sin embargo, en tras

la lectura de esta lo logra ubicar. Los objetivos que marca esta son alcanzables aunque requieren

de bastante investigación, pero, llegar darle solución su impacto serán no solo teorico sino

tambien social y cultural. De acuerdo a lo anterior cumple con las características necesarias de

una pregunta de investigación.

Título del tabajo de grado

“El sentido del bachillerato en la actualidad: un estudio comparativo entre estudiantes de

undécimo grado de distintos estratos sociales del municipio de Bello Antioquia” (Roldán Cuartas,

2020)
 20

Url:

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/36843/lmroldanc.pdf?sequence=4&isAllo

wed=y

Resumen

En este proyecto se busca abordar el sentido que posee el bachillerrato para los

estudiantes de grado undecimo de Bello – Antioquia, para ello se hace un estudio comparativo

entre jóvenes de distinto estratos sociales logrando indentificar la vision de futuro que tienen cada

uno de estos.

La investigacion se hace mediante el analisis de datos proporcionados por entidas publicas

que trabajan en pro de la educación y el avance de la sociedad, y encuentas aplicadas a los

estudiantes implicados en la investigacion. El analisis de estos datos permitira tener más

conocimiento de la realidad social a la que se enfrentan los jóvenes.

El objetivo principal de este proyecto es poder brindar un aporte a la sociologia educativa

sumado a esto, este informe servirá para proponer nuevas politicas encaminadas al mejoramiento

de oportunidades hacia la población juvenil.

Revisión del planteamiento del problema y la formulación de la pregunta

El planteamiento del problema no solo esta formulado en una única pregunta, se plantea

en varias preguntas pero, cada preguntas de estas plantea un diferente problema de investigación

lo que lleva a afirmar que la pregunta del problema no es clara, por lo tanto, no cumple con lo

requisitos o criterior que se requieren a la hora de plantear un problema.

 21

En cuanto a la pregunta de investigación esta es clara, facil de alcanzar mediante un

investigación regurosa y al alcanzar la solucion a esta el impacto que brinde esta no solo sera a

nivel teorico sino tambien social, cultural, político.

Planteamiento de una Idea de Investigación

Idea de investigación

Cómo interfiere el estratro socioeconomico de los estudiantes en su aprendizaje.

Planteamiento del problema

Todo niño, niña, joven o señorita posee las mismas capacidades intelectuales cuando se

trata de aprender, además, los Estandares Basicos de Competecias en Colombia buscan que los

todos los estudiantes, sin excepción, adquieran una educación calidad, sin embargo, las

condiciones socioeconomicas a las que estos se encuentran sometidos logran interferir en su

aprendizaje.

La posición socioeconómica infiere en el desarrollo personal, cultural y social de cada

persona pues, de acuerdo a los ingresos económicos que esta posee se determinará el acceso a

determinadas cuestiones como alimentación, herramientas tecnológicas, educación,

oportunidades laborales entre otras cosas. Dentro de la educación los estudiantes de estratos altos

asisten a sus determinadas clases con los materiales necesarios y solicitado por los profesores

caso contrario con los estudiantes de estratro bajos quienes asisten con lo básico, no obstante, el

hecho de poseer todos los materiles escolares no simboliza que el aprendizaje del estudiante sea

mejor o estos se destaquen dentro de su rendimiento académico.

Frente a lo anterior surge el siguiente interrogante ¿Cómo interfiere el estratro

socioeconómico en el aprendizaje del estudiante? Lo cual lleva a indagar en las siguentes

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cuestiones ¿Los estudiantes que tienen padres profesionales se sienten acompañados en su

proceso de aprendizaje?; ¿Por qué lo estudiantes de estratos bajos son más responsables en sus

quehaceres académicos?; ¿Aprende más el estudiante de estrato alto o estrato bajo?; ¿ el estrato

socioeconómico infiere en la actitud que el estudiante posee frente a las clases?; ¿Quién valora

más lo enseñado en clase, el estudiante de estrato bajo o alto?; ¿Quienes muestran mayor interes

por sobresalir en su aprendizaje y su rendimiento?

¿En qué opción de grado de desarrollaría la anterior idea de investigación?

La anterior idea de investigación que se ha planteado, se desarrollaría dentro de la opción

de trabajo grado “proyecto de investigación” puesto que para dar solución al problema es

necesario que se recolecte datos, información, pruebas, que se indague dentro del entorno tanto

social, cultural, político y económico de manera que se pueda obtener información contundente

que permita responder al interrogante planteado. En el proyecto de investigación simplemente se

hace una investigación que es lo que se busca con el problema planteado, pero no cualquier

respuesta sino una que sea solidad, verídica, eficiente y capaz de convencer a los demás.

Enfoque de investigación que se enmarca el tema.

El tema de estas idea de investigación se desarrollaría dentro del enfoque cualitativa

puesto que para dar respuesta a este tema se requiere no únicamente de datos proporcionados por

entidades gubernamentales o establecimiento educativos sino por el contrario es necesario valerse

de la observación de la realidad, las entrevistas o conversaciones que puedan surgir en

investigado y otros documentos que permitan dar una respuesta solidad al interrogante y analizar

la realidad en la que vive tanto el investigador como el investigado.

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¿A qué línea de investigación estaría encuadrada la propuesta de trabajo grado?

La propuesta de trabajo de grado que se ha propuesto dentro de este trabajo está

encuadrada a la línea de investigación “Visibilidad, gestión del conocimiento y educación”.

Componentes de la ficha técnica de la línea de investigación

Línea de investigación: Visibilidad, gestión del conocimiento y educación

Campos de conocimiento de acuerdo a la clasificación de COLCIENCAS: Ciencias sociales

aplicada.

Núcleos problemáticos: el aprendizaje, la desigualdad, bajo rendimiento.

Programas que se articulan con la línea de investigación:

Grupos que soportan y desarrollan la línea de investigación: UMBRAL

Nombre del investigador: Hernán Darío Ortega Guerrero

Nivel de formación del investigador: Estudiante de Licenciatura en matemáticas

Áreas de investigación: Educación

Semilleros en los que se fortalece la investigación: UMBRAL

Explique como la propuesta de grado contribuye a la definición de investigación de la

UNAD

La propuesta de grado contribuye a la definición de la investigación de la universidad ya

que, en esta propuesta e necesario establecer un trabajo en equipo, entre los dos pares

(investigador – investigado) para lograr dar respuestas solida al interrogante de investigación,

además, la investigación que se produce en esta propuesta requiere de una caracterización

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rigurosa de la población en el que se saber las principales causas, efectos, consecuencias entre

otras cosas, por otra parte, el lograr resolver dicha problemática contribuiría a fortalecer la

culturas académicas.
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Conclusiones

El correcto planteamiento de un problema lleva a la formulación de un problema de

investigación lo cual al ser solucionado solo traerá ventajas al investigador, sino que, además,

logrará contribuir al desarrollo crecimiento de un conocimiento dentro de lo social y cultural.

La UNAD en pro de un establecer un carácter investigador en cada uno de sus estudiantes

ha planteado un opciones de grado encaminadas a la investigación, cada una de estas propuestas

toma el carácter investigativa de una manera propia y acorde a cada una de ellas, por lo que, para

la presentación de estas es necesario que el involucrado se plantee con anterioridad un problema

de investigación que tenga peso tanto en lo académico como el social y cultural, que pueda ser

involucrado en el contexto que se encuentra el investigador.

Por otra parte, las ideas de investigación que se desea plantear no únicamente se pueden

encontrar en referentes teóricos por el contrario una idea de investigación puede surgir de un

acontecimiento en que no estemos interesados hacer un trabajo sino únicamente divertirnos de

acuerdo a lo anterior, se dice que las ideas de investigación deben surgir la socialización con los

demás.
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