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Niveles de dB de ruido en la Institución Educativa Sagrados Corazones Florencia

Caquetá

Lauren Daniela Barrera Valencia

Maria Paula Cadena Diaz
Maria del Pilar Rojas Burgos
Sahia Nicolle David Gonzalez

Institucion Educativa Sagrados Corazones

Biología- Física- L. Crítica
Sandra Amezquita, Diana Lopez, Tatiana Herrera
Noviembre 2022
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RESUMEN

Este proyecto de investigación se realizó con el objetivo de evaluar los niveles de ruido de la
institución educativa Sagrados Corazones de Florencia Caquetá, para esto es necesario saber
todos los niveles de decibeles de ruido que pueden estar presentes en toda la institución
educativa. Está diseñado bajo un planteamiento metodológico con un enfoque mixto, para
representar todos los procesos sistemáticos, críticos, así mismo, la recolección y análisis tanto
de los datos cuantitativos como cualitativos.Toda la investigación fue dirigida a los docentes
y estudiantes de la institución educativa, es un estudio de tipo no experimental ya que no se
manipularon deliberadamente las variables , se utilizó también el método exploratorio con el
propósito de destacar todos los aspectos más importantes.

PALABRAS CLAVE: Ruido, Institución Educativa, decibeles (dB), niveles, sonido.

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto buscamos evaluar los niveles de ruido en la institución educativa

Sagrados Corazones de Florencia Caquetá, con el interés de conocer hasta qué punto puede
llegar a ser contraproducente para la comunidad educativa; como ya sabemos el oído humano
no tiene una respuesta igual a los diferentes tipos de sonidos, considerándose como ruido
cualquier sonido calificado por quien lo sufre como algo molesto e irritable.

La contaminación acústica es aquella que es generada por un sonido (ruido) que perjudica la
calidad de vida de una persona causándole no sólo inconvenientes psicológicos sino también
fisiológicos (como la pérdida de su audición) e incluso inconvenientes sociales. El
incremento de esos niveles sonoros no se le ha dado la debida importancia que debe tener a
pesar de que afecta prácticamente a todos los seres humanos, también es importante saber
que el brindar una educación de calidad y calidez es lo que todos los estudiantes desean desde
el instante en que se comprometen a ser parte de una educación íntegra, aunque no siempre es
lo que se obtiene pues estos fenómenos acústicos son agentes contaminantes que pueden
llegar afectar a la educación del estudiante, por tal motivo el evaluar la condiciones en la que
se encuentra la institución permite tener el conocimiento de los riesgos que puede estar
corriendo la comunidad educativa, realizando de manera adecuada una investigación que
permita saber hasta qué grado está o ha afectado este fenómeno a la comunidad educativa.

Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los niveles de decibeles de ruido presentes en

diferentes momentos y lugares de la institución?

Descripción del problema de investigación: Dentro de la Institución Educativa Sagrados

Corazones se ha logrado captar por medio de la observación y escucha que durante el horario
escolar hay variaciones en el ruido en las distintas zonas que se encuentran dentro de la
institución, sin embargo existen factores como la ausencia o presencia de un docente o de la
actividad que se encuentren llevando a cabo las alumnas en el instante, por consiguiente se
busca evaluar los niveles de ruido en distintos lugares dentro de la institución educativa.
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MARCO TEÓRICO

El sonido es un cambio de presión del aire, que se mueve como una ola circular a partir de la
fuente. Estos cambios de presión entran en el canal auditivo, se transmiten del aire al tímpano
del oído, que a su vez mueve los huesecillos del oído medio. Los huesecillos funcionan como
un amplificador mecánico y pasan los movimientos al caracol, donde hacen moverse el
líquido linfático que contiene. Este, al moverse estimula las células ciliadas que a su vez
reaccionan generando impulsos nerviosos que se envían al cerebro. (Martínez & Peters,
2015).

El nivel de sonido se mide en decibelios (dB) Un pequeño incremento en decibelios

representa un gran incremento de energía sonora. Técnicamente, un incremento de tan sólo 3
dB representa multiplicar por dos la energía sonora y un incremento de 10 dB representa
multiplicarla por 10. El oído, sin embargo, percibe un incremento de 10 dB como el doble de
ruido o sonoridad

El decibelio (dB) como tal, es una unidad que se utiliza para medir la intensidad del sonido y
otras magnitudes físicas. Un decibelio es la décima parte de un belio (B), unidad que recibe
su nombre por Graham Bell, el inventor del teléfono. Su escala logarítmica es adecuada para
representar el espectro auditivo del ser humano.

Valores en decibeles (dB) de los sonidos más comunes Decibel (dB): Décima parte del Bel,
razón de energía, potencia o intensidad que cumple con la siguiente expresión: Log R = 1
dB/10 Donde R = razón de energía, potencia o intensidad Sin embargo, para cualquier sonido
se debe indicar el filtro de ponderación frecuencial empleado: Curva A (dBA). Mide la
respuesta del oído, ante un sonido de intensidad baja. Es la más semejante a la percepción
logarítmica del oído humano. Se utiliza para establecer el nivel de contaminación acústica y
el riesgo que sufre el hombre al ser expuesto a la misma. Curva B (dBB). Su función es
medir la respuesta del oído ante intensidades medias. Curva C (dBC). Mide la respuesta del
oído ante sonidos de gran intensidad. Es tanto, o más empleada que la curva "A" a la hora de
medir los niveles de contaminación acústica. También se utiliza para medir los sonidos más
graves. Curva D (dBD). Se utiliza para estudiar el nivel de ruido generado por los aviones.
Curva U (dBU). Es utilizada para medir ultrasonidos, no audibles por los seres humanos.
Además de la ponderación en el tiempo (velocidad con que son tomadas las muestras): Lento
(slow, S): Valor (promedio) eficaz de aproximadamente un segundo. Rápido (fast, F): Valor
(promedio) eficaz por 125 milisegundos. Son más efectivos ante las fluctuaciones. Por
Impulso (impulse, I): Valor (promedio) eficaz 35 milisegundos. Mide la respuesta del oído
humano ante sonidos de corta duración.

De Esteban (2003) sostiene que para medir un sonido (ruido) se deben tener en cuenta tres
magnitudes importantes relacionadas con su "agresividad". En primer lugar está la intensidad,
es decir, su "nivel", el cual está asociado con la cantidad de energía empleada para generarlo
y que se mide en decibeles (dB), adicionalmente si se quiere hacer alusión a la respuesta del
oído humano es apropiado referir dBA; luego viene la "frecuencia" de exposición del ruido, y
al último está la "duración" del mismo. Para conocer el nivel de contaminación del ruido se
deben tener en consideración estas tres magnitudes.

Berglund, Lindvall y Schwella (1999) señalan que físicamente no existe ninguna distinción
entre sonido y ruido. El sonido es una sensación sensorial, mientras que el complejo patrón
de ondas sonoras se denomina ruido, música, habla, etc. El ruido es considerado como un
 4

sonido no articulado, que en función de su intensidad y frecuencia puede causar molestias y

en algunos casos afectaciones a la salud (Correa, Osorio y Patiño, 2011).

Por otro lado, podemos definir al ruido como un sonido desagradable y molesto, con niveles
excesivamente altos que son potencialmente nocivos para la audición. (López, et al., 2000).
Es un sonido indeseado y desagradable, que puede perjudicar la capacidad del trabajador al
ocasionar tensión y perturbar la concentración. Los efectos en la salud de la exposición a este,
están directamente relacionados con el nivel y la duración de la exposición; van desde
disminuir la concentración, la coordinación, trastornos cardíacos, estomacales, nerviosos,
insomnio, fatiga, hasta la perdición temporal y permanente de la audición generando
disminución de la productividad y ocasionando ausentismo. (Velarde, 2014).

Según sus tipos se pueden definir como: El continúo constante es aquel cuyo nivel sonoro es
prácticamente constante durante todo el período de medición, las diferencias entre los valores
máximos y mínimos no exceden a 6 dB(A).

Continuo fluctuante: Es aquel cuyo nivel sonoro fluctúa durante todo el período de medición,
presenta diferencias mayores a 6 dB(A) entre los valores máximos y mínimos. Intermitente:
Presenta características estables o fluctuantes durante un segundo o más, seguidas por
interrupciones mayores o iguales a 0,5 segundos.

Impulsivo o de impacto: Son de corta duración, con niveles de alta intensidad que aumentan
y decaen rápidamente en menos de 1 segundo, presenta diferencias mayores a 35 dB(A) entre
los valores máximos y mínimos (Corzo, 2009).

Según la OMS (2022), el nivel de ruido que el oído humano puede tolerar sin alterar su salud
es de 55 decibeles. Y dependiendo del tiempo de exposición, ruidos mayores a los 60
decibeles pueden provocar malestares físicos como: dolor de cabeza, taquicardias, agitación
en la respiración, parpadeos acelerados y también los músculos se pueden poner tensos.

La pérdida de la audición inducida por ruido, a diferencia del trauma acústico,

ocurre con el paso de los años y es causada por una exposición que regularmente supera los
90 dBA. La exposición a un ruido de 90 a 140 dBA daña la cóclea de manera metabólica más
que mecánica, lo cual depende del nivel y la duración de dicha exposición. La afectación
metabólica se da en el órgano de Corti, principalmente en las células ciliadas externas, que
pierden su rigidez y en consecuencia responden escasamente a los estímulos. Dependiendo
del nivel de sonido, puede existir daño reversible o permanente del órgano final auditivo
periférico. (Figueroa & González, 2011).

Según los datos entregados por la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2022), en el
mundo hay aproximadamente unos 1100 millones de jóvenes que podrían estar en riesgo de
sufrir pérdida de audición debido a costumbre que, a corto y largo plazo los perjudica
auditivamente.

De hecho, las cifras entregadas en 2015 por la OMS dan cuenta de que existen 43 millones de
personas de entre 12 y 35 años que padecen una pérdida auditiva discapacitante debido a
diferentes causas en el mundo. Un nivel perjudicial de ruido puede ser, por ejemplo, la
exposición a más de 85 decibelios (dB) durante ocho horas o 100 dB durante 15 minutos.
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Una de las enfermedades provocadas por estar en constante exposición de ruido es la

Hipoacusia (CIE-10: H919). Se define como la disminución de la capacidad auditiva por
encima de los niveles definidos de normalidad. Se ha graduado el nivel de pérdida auditiva
con base al promedio de respuestas en decibeles. Esta se usa desde el punto de vista clínico
promediando las frecuencias de 500, 1000 y 2000 Hz. Para salud ocupacional se recomienda
la inclusión de 3000 Hz en la promediación. Para el abordaje del paciente con pérdida
auditiva inducida por ruido es de vital importancia la descripción frecuencial de los niveles de
respuesta desde 500 hasta 8000 Hz. Esto con el fin de precisar la severidad de la hipoacusia
para las frecuencias agudas, que son las primeras comprometidas.

ç <25 dB Audición normal.

26-40 dB Hipoacusia leve.
41-55 dB Hipoacusia moderada.
56-70 dB Hipoacusia moderada a severa.
71-90 dB Hipoacusia severa.
> 90 dB Hipoacusia profunda.

Hipoacusia conductiva (CIE-10: H90.0, H90.1, H90.2). Disminución de la capacidad auditiva

por alteración a nivel del oído externo o del oído medio que impide la normal conducción del
sonido al oído interno.

Hipoacusia neurosensorial (CIE-10: H90.3-H90.4, H90.5). Disminución de la

capacidad auditiva por alteración a nivel del oído interno, del octavo par craneal de las vías
auditivas centrales. Las alteraciones más frecuentes se relacionan con las modificaciones en
la sensibilidad coclear.

Hipoacusia mixta (CIE-10: H90.6-H90.7, H90.8). Disminución de la capacidad auditiva por

una mezcla de alteraciones de tipo conductivo y neurosensorial en el mismo oído.

Hipoacusia neurosensorial inducida por ruido en el lugar de trabajo (HNIR) (CIE-10: H83.3,
H90.3-H90.4, H90.5). Es la hipoacusia neurosensorial producida por la exposición
prolongada a niveles peligrosos de ruido en el trabajo. Aunque su compromiso es
predominantemente sensorial por lesión de las células ciliadas externas, también se han
encontrado alteraciones en mucha menor proporción a nivel de las células ciliadas internas y
en las fibras del nervio auditivo.

La hipoacusia inducida por ruido ocupacional se caracteriza por ser principalmente

neurosensorial, afectando las células ciliadas del oído interno. Casi siempre bilateral,
simétrica y casi nunca produce una pérdida profunda. Una vez que la exposición a ruido es
descontinuada no se observa progresión adicional por la exposición previa a ruido. La pérdida
más temprana se observa en las frecuencias de 3000, 4000 y 6000 Hz, siendo mayor
usualmente en 4000 Hz. Las frecuencias más altas y las bajas tardan mucho más tiempo en
verse afectadas.

ANTECEDENTES

El trabajo corresponde a T. A. Arenas Ramos, K. G. Gómez Bull1, M. M. Vargas Salgado

(2019) quienes realizaron un estudio de ruido en aulas de institución educativa de nivel
superior en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Su hipótesis establecía que el nivel
de ruido en las aulas bajo estudio se encontraba dentro de los límites establecidos por la
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NOM-011-STPS-2001 y tenía como objetivos determinar los niveles de ruido en los salones
de clase de una institución educativa, para conocer si se cumple con lo establecido en dicha
norma, misma que indica niveles de exposición recomendados con respecto a un tiempo
máximo permitido.

El diseño del presente proyecto fue de tipo descriptivo, cuantitativo, no experimental y

transversal. Se considera como una investigación descriptiva debido a que solo se presenta y
detalla la situación actual del área de estudio, a través de una medición e identificación del
nivel de ruido generado en las aulas seleccionadas, para proporcionar una descripción de esta
condición. Además es no experimental, debido a que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables y se considera también de tipo longitudinal ya que los
muestreos se realizan en dos partes: en la primera son realizados con el aula vacía y en la
segunda con el aula en uso (en clase), con el objeto de realizar las comparaciones pertinentes

Método

Primero se identificaron las aulas a evaluar a través del uso de un layout de las instalaciones
de estudio, Se revisaron horarios de clase y cuando se encontraban libres, una vez asignadas
las horas en que se realizarían los estudios en las distintas aulas, como primera fase se
procedió a realizar el estudio en los salones que se encontraban desocupados. La toma de
datos fue realizada de las 10:00 a las 14:00 horas. Enseguida se instaló el sonómetro sobre un
tripié a una altura aproximada de 1.5 metros, de acuerdo con lo establecido por la norma
NOM-011-STPS-2011, la misma que indica que las mediciones deben ser realizadas en un
periodo de exposición de 5 minutos o recabar 50 lecturas como mínimo. Con un total de
cuatro puntos por prueba en cada aula, a una distancia aproximada.

El estudio se dividió en dos partes: a) Los muestreos son realizados en aulas vacías. b) Los
muestreos se realizan en las mismas aulas en uso (en clase).

Resultados

Los niveles de ruido encontrados en las aulas vacías oscilaron entre 39.509 y 41.696 dBA,
siendo el aula 2 la que obtuvo el promedio de media más bajo con 39.509 dBA, mientras que
el más elevado fue registrado en el salón 3 con 41.696 dBA. Por su parte, estas mismas aulas
con clases en curso tuvieron una variación más alta, debido a la interacción típica de las
actividades escolares. En estas aulas se contó con la presencia de 31 personas (30 estudiantes
y 1 docente) que es la capacidad máxima de ellas.

Se obtuvieron resultados de 46.509 dBA en el aula 3 y 61.619 dBA en el salón 4. Con

respecto a la hipótesis planteada, que establecía como H0 que el nivel de ruido en las aulas
bajo estudio se encontraba dentro de los límites establecidos por la NOM-011-STPS-2001,
esta hipótesis no fue rechazada debido a que ninguna de las lecturas registradas en el estudio
llegaron a superar los 96 dBA, que son los establecidos como nivel de exposición
recomendado para un lapso máximo de exposición de dos horas, en virtud de que la duración
habitual de las clases es de este tiempo. Por lo anterior, se concluye que las aulas evaluadas
cumplen con los niveles de ruido establecidos por la norma antes mencionada.

A través de la evaluación que se realizó en dichas áreas, se pudieron detectar las zonas que
contaban con mayor presencia de ruido, las cuales fueron el aula 1, con una media de 59.941
dBA, y el aula 4, con 61.619 dBA. A pesar de estos registros no se superó el permitido por la
norma aplicada para este proyecto
 7

HIPÓTESIS: Los niveles de dB de sonido de la Institución educativa Sagrados Corazones

son mayores a 65 dB convirtiéndose en ruido.

OBJETIVOS

Objetivo General:

● Evaluar los niveles de ruido en la institución educativa Sagrados Corazones de

Florencia Caquetá.

Objetivos Específicos:

● Determinar los niveles de decibeles de ruido en las diferentes zonas de la institución

educativa Sagrados Corazones.

● Comparar los niveles de decibeles de ruido obtenidos por zona.

● Definir cuales son los factores que influyen en los diferentes niveles de decibeles de
ruido en la institución educativa Sagrados Corazones.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo está diseñado bajo los planteamientos metodológicos del enfoque mixto,
ya que estos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la
información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo
estudio (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008);

Esta investigación va dirigida a estudiantes y docentes de la institución Educativa Sagrados

Corazones. Por los objetivos de la investigación será un estudio no experimental debido a que
no se pretende manipular deliberadamente las variables y con método exploratorio ya que la
investigación se realizará con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de la
problemática determinada.

A partir del enfoque cuantitativo se busca realizar un análisis, sobre los niveles de decibeles
mediante la recolección de datos obtenidos en los días lunes y viernes en la jornada de clase:
al iniciar, finalizar y en horas de recreo, con los cuales se realizará una tabulación y registro
en la bitácora semanalmente para poder comparar los resultados en los distintos momentos y
lugares de la institución y se buscará una relación para saber si existen factores que influyen
en ellos. Seguidamente se desarrollará el enfoque cualitativo, a partir de los datos obtenidos
de la observación por zonas de la Institución y se buscará una relación para saber si existen
factores que influyen en ellos. Esta investigación va dirigida a las estudiantes y docentes de
la institución

En las investigaciones cualitativas, la reflexión es el puente que vincula al investigador y a

los participantes (Mertens, 2005). Así como un estudio cuantitativo se basa en otros previos,
el estudio cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo. El primero se utiliza para
 8

consolidar las creencias (formuladas de manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y
establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población; y el segundo, para
construir creencias propias sobre el fenómeno estudiado como lo sería un grupo de personas
únicas

RESULTADOS

Zonas de medición: Se han enumerado las diferentes zonas en donde se realizarán las
mediciones así:

Zona 1: Titanio-Biblioteca
Zona 2: Sala 16-sala 18
Zona 3: Patio cubierto
Zona 4:Sala 1- Sala 5
Zona 5: Laboratorio Fisica- Sala de artística
Zona 6: Sala 8- Sala 12
Zona 7: Sala 13- Transición
Zona 8: Capilla- Sala de Profesores

Análisis por zonas menor a

mayor ruido
Zona 5 ≈ 63.4 dB
Zona 4 ≈ 64.7 dB
Zona 8 ≈ 65 dB
Zona 7 ≈ 67.15 dB
Zona 1 ≈ 67.2 dB
Zona 3 ≈ 67.7 dB
Zona 6 ≈ 67.8 dB
Zona 2 ≈ 69.6dB

DISCUSIÓN

CONCLUSIONES
 9

REFERENCIAS

Martínez , J., & Peters, J. (2015). Contaminación Acústica y Ruido. Ecologistas en Acción ,
18

López , A., Fajardo, G. E., Rogelio , C., Mondragón, A., & Robles , M. (2000). Hipoacusia
por ruido:Un problema de salud y de conciencia pública. Revista Facultad de Medicina, 2

Figueroa , D., & González, D. (2011). Relación entre la pérdida de la audición y la

exposición al ruido recreativo. México: AN ORL MEX Vol. 56, Núm. 1, 2011.

Berglund, B.; Lindvall, T. y Schwella, D. (1999), Guidelines for Community Noise. World
Health Organization WHO, Londres, Inglaterra, 159 pp.

Correa, S. F.; Osorio, M. J. D. y Patiño, V. B. (2011), "Valoración económica del ruido: una
revisión analítica de estudios", en Semestre Económico, 4 (29), pp. 53-76

Corzo, G. (2009). http://www.medspain.com. Recuperado en Julio de 2012, de Ruido

Industrial y
Efectos a la Salud: http://www.medspain.com/colaboraciones/ruidoindustrial.htm

ANEXOS

Anexo A
BITÁCORA
¿Hay
Frecuenci acompañamiento de
Fecha Hora Zona
a un docente en la hora
de clase?
Clase Tallere
Exposici Manuali Evalua Lectur
Sí No magistra s de
ón dad ción a
l grupo
26 9 am
septiembre Recreo 3 83.83 dB X
26
septiembre 11 1 68.4 dB X X
26
septiembre 11 2 69.6 dB X X
26
septiembre 11 3 64.9 dB X X X
26
septiembre 11 4 69.45 dB X X
26
septiembre 11 5 66.35 dB X X
26
septiembre 11 6 64.1 dB X X
26
septiembre 11 7 71.2 dB X X X
26
septiembre 11 8 69.4 dB X X
 10

30
septiembre 7 am 1 68.05 dB X X X
30
septiembre 7am 2 85.0 dB X X
30
septiembre 7 am 3 69 dB X X
30
septiembre 7 am 4 65.6 dB X
30
septiembre 7 am 5 62.35 dB X
30
septiembre 7 am 6 71.05 dB X
30
septiembre 7 am 7 68.65 dB X
30
septiembre 7 am 8 63.46 dB X
30
septiembre 9 am 3 82 dB
30
septiembre 11 am 1 67.5 dB X
30
septiembre 11 am 2 68.3 dB X X
30
septiembre 11 am 3 66.6 dB X
30
septiembre 11 am 4 61.1 dB X
30
septiembre 11 am 5 60.3 dB X
30
septiembre 11 am 6 65.7 dB X
30
septiembre 11 am 7 64.4 dB X
30
septiembre 11 am 8 65 dB X
3 octubre 7 am 1 60.1 dB X X
3 octubre 7 am 2 62.6 dB X
3 octubre 7 am 3 69 dB X
3 octubre 7 am 4 63.15 dB X X
3 octubre 7 am 5 67.6 dB X X
3 octubre 7 am 6 67.75 dB X
3 octubre 7 am 7 64.25 dB X
3 octubre 7 am 8 71.9 dB X
3 octubre 9 am 3 86 dB
3 octubre 11 am 1 68.95 dB X X
3 octubre 11 am 2 62.45 dB X X
3 octubre 11 am 3 65.2 dB X
3 octubre 11 am 4 68.5 dB X X
3 octubre 11 am 5 61.4 dB X
3 octubre 11 am 6 62.95 dB X X
 11

3 octubre 11 am 7 69.05 dB X
3 octubre 11 am 8 58.9 dB X X
7 octubre 7 am 1 67.55 dB X
7 octubre 7 am 2 71.85 dB X
7 octubre 7 am 3 71.95 dB X
7 octubre 7 am 4 62.7 dB X
7 octubre 7 am 5 63.15 dB X X
7 octubre 7 am 6 76.3 dB X X
7 octubre 7 am 7 65.1 dB X X
7 octubre 7 am 8 65.1 dB X X
7 octubre 9 am 3 80 dB X
7 octubre 11 am 1 69.75 dB X X X
7 octubre 11 am 2 67.35 dB X X
7 octubre 11 am 3 67.1 dB X X
7 octubre 11 am 4 62.7 dB X X
7 octubre 11 am 5 63.15 dB X X
7 octubre 11 am 6 67.35 dB X X
7 octubre 11 am 7 67.4 dB X X

7 octubre 11 am 8 66.25 dB X X

Anexo B
Análisis de Datos por zona 1
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 68.4 dB Talleres Grupo

Viernes 7 am 68.05 dB Manualidad/ CM

Lunes 7 am 60.1 dB CM
Viernes 11 am 69.75 dB Manualidad /CM
Frecuencia
promedio ≈ 67.2 dB

Anexo C
Análisis de Datos por zona 2
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 69.6 dB CM
Se percibían niveles de ruido altos
producidos por estudiantes en el patio
realizando actividades con docentes Manualidad
Viernes 7 am 85.0 dB de la universidad / CM
Lunes 7 am 62.6 dB CM
Viernes 11 am 67.35 dB CM
Frecuencia
promedio ≈ 69.6dB
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Anexo D
Análisis de Datos por zona 3
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 64.9 dB CM

Se percibían niveles de ruido altos

producidos por estudiantes en el patio
realizando actividades con docentes Manualidad
Viernes 7 69 dB de la universidad / CM
Viernes 11 66.6 dB CM
Lunes 7 69 dB CM
Manualidad
Lunes 11 65.2 dB /CM
Viernes 7 71.95 dB Foro
Viernes 11 67.1 dB CM
Frecuencia
promedio ≈ 67.7 dB

Anexo E
Análisis de Datos por zona 4
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 69.45 dB CM
Viernes 7 am 65.6 dB CM
Viernes 11 am 61.1 dB No hay clases
Lunes 7 am 63.15 dB CM
Lunes 11 am 68.5 dB CM
Viernes 7 am 62.7 dB No hay clases
Viernes 11 am 62.7 dB CM
Frecuencia
promedio ≈ 64.7 dB

Anexo F
Análisis de Datos por zona 5
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 66.35 dB Manualidad
Viernes 7 am 62.35 dB Manualidad
Lunes 7 am 67.6 dB CM
Viernes 11 am 63.15 dB No hay clases
Frecuencia
promedio ≈ 63.4 dB
 13

Anexo G
Análisis de Datos por zona 6
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 64.1 dB Lectura
Viernes 7 am 71.05 dB NM
Viernes 11 am 65.7 dB No hay clases
Lunes 7 am 67.75 dB CM
Lunes 11 am 62.95 dB No hay clases
Viernes 7 am 76.3 dB No hay clases
Viernes 11 am 67.35 dB CM
Frecuencia
promedio ≈ 67.8 dB

Anexo H
Análisis de Datos por zona 7
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 71.2 dB
Viernes 7 am 68.65 dB
Lunes 7 am 64.25 dB
Viernes 11 am 67.4 dB No hay clases
Frecuencia
promedio ≈ 67.15 dB

Anexo I
Análisis de Datos por zona 8
Fecha Hora Frecuencia Observaciones Actividad
Lunes 11 am 64.4 dB Exposición
Viernes 7 am 63.46 dB CM
Viernes 11 am 65 dB No hay clases
Lunes 7 am 71.9 dB NM
Lunes 11 am 58.9 dB No hay clases
Viernes 7 am 65.1 dB No hay clases
Viernes 11 am 66.25 dB No hay clases
Frecuencia
promedio ≈ 65 dB

Anexo J
Análisis de Datos Recreo
Fecha Hora Frecuencia Observaciones
Lunes 9 am 83.8 dB
 14

Viernes 9 am 82 dB
Lunes 9 am 86 dB
Viernes 9 am 80 dB
Frecuencia
promedio ≈ 82.95dB