SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : ARTE
 FECHA : 17 – 06 – 2 016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN

EXPRESIÓN Explora y experimenta con INDICADOR DE LOGRO TÉCNICA E

ARTÍSTICA materiales de expresión gráfico INSTRUMENTO
plástica; con objetos sonoros Practica la técnica gráfica
del entorno; con su voz, gestos, plástica, embolillado Lista de cotejo
posturas y movimientos creativamente
Corporales.

II. TÍTULO DE LA
Elaboramos una tarjeta a papá” con la Técnica del embolillado
SESIÓN
PRÓPOSITO DE LA DOCENTE En esta sesión los niños y niñas emplearan la técnica del embolillado para
la elaboración de una tarjeta para papá.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES Y
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSOS
EDUCATIVOS

INICIO - Cantan la canción de Pim pon

- Responde a interrogantes: ¿quién es pim pon? , ¿qué se lava?, se les
Hojas bond
presenta imágenes de rostros sin colorear y se pregunta
nuevamente: ¿Qué es? ¿Cómo creen que podríamos adornar este
dibujo? ¿Qué técnicas podríamos utilizar? ¿Saben cómo se realiza la
técnica del embolillado?
- Se les comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Elaboramos una tarjeta a papá.
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la sesión de
aprendizaje.
DESARROLL -Seguimos las instrucciones.
O -Se les entregan las cartulinas con los dibujos De Papá y los
materiales, para elaborar una tarjeta a papá la técnica del Goma
embolillado.
Papel crepé
- Rasgarán el papel crepé en cuadraditos.
- Formarán círculos con los cuadrados de papel crepé utilizando sus Papel bond
dedos índice y pulgar.
- Luego se procede a pegar cada uno en el lugar que corresponda y al
centro.
CIERRE  Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a Cartel de
interrogantes: ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Les gustó la técnica metacognicio
del embolillado? ¿Qué dificultades tuvieron al embolillar el papel en n
las tarjetas de papà? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Sesiones de aprendizaje de III ciclo. Unidad 3.

Vº Bº Sub Dirección
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “F”
 ÁREA : ARTE
 FECHA : 17 – 06 – 2 016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN

EXPRESIÓN Explora y experimenta con INDICADOR DE LOGRO TÉCNICA E

ARTÍSTICA materiales de expresión gráfico INSTRUMENTO
plástica; con objetos sonoros Practica la técnica gráfica
del entorno; con su voz, gestos, plástica, embolillado Lista de cotejo
posturas y movimientos creativamente
Corporales.

VI. TÍTULO DE LA
Elaboramos una tarjeta a papá” con la Técnica del embolillado
SESIÓN
PRÓPOSITO DE LA DOCENTE En esta sesión los niños y niñas emplearan la técnica del embolillado para
la elaboración de una tarjeta para papá.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EDUCATIVOS

INICIO - Cantan la canción de Pim pon

- Responde a interrogantes: ¿quién es pim pon? , ¿qué se lava?, se les
Hojas bond
presenta imágenes de rostros sin colorear y se pregunta nuevamente:
¿Qué es? ¿Cómo creen que podríamos adornar este dibujo? ¿Qué
técnicas podríamos utilizar? ¿Saben cómo se realiza la técnica del
embolillado?
- Se les comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Elaboramos
una tarjeta a papá.
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la sesión de
aprendizaje.
DESARROLL - Seguimos las instrucciones.
O - Se les entregan las cartulinas con los dibujos De Papá y los
materiales, para elaborar una tarjeta a papá la técnica del Goma
embolillado.
Papel
- Rasgarán el papel crepé en cuadraditos.
crepé
- Formarán círculos con los cuadrados de papel crepé utilizando sus
dedos índice y pulgar. Papel bond
- Luego se procede a pegar cada uno en el lugar que corresponda y al
centro.
CIERRE  Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a interrogantes: Cartel de
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Les gustó la técnica del embolillado? meta
¿Qué dificultades tuvieron al embolillar el papel en las tarjetas de cognición
papá? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Sesiones de aprendizaje de III ciclo. Unidad 3.
 Vº Bº Sub Dirección

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “F”
 AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
 FECHA : 17 - 06 – 2 016
 DOCENTE : Susan Judhit Condor Quispe

I. TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS?

PRÒPOSITO Describir los alimentos que consumimos y lo clasifica según su origen.

ANTES DE LA SESIÓN Revisar el libro de ciencia y ambiente.

Dibujar los alimentos.
Elaborar ficha de aplicación.
Tener listo lista de cotejo.
Libro de Ciencia y Ambiente páginas 58 y 59

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
INDAGA, MEDIANTE Analiza datos o Construye una conclusión -Lista de cotejo.
MÉTODOS información. colectiva a partir de sus -Ficha de
CIENTÍFICOS, conclusiones y la de sus pares aplicación.
SITUACIONES QUE PUEDEN respecto a los alimentos que
SER consumimos.
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiale
MOMENTOS ESTRATEGIAS sy
recursos
- Saludamos a los niños y las niñas, cantamos, oramos y usamos los - Láminas
servicios higiénicos. de los

I
- Registramos la fecha y verificamos el control de asistencia. alimentos.
- Motivación: Entonamos la canción PARA CRECER. Pàg, web Papelote.
https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs
N
Plumones
- Recogemos saberes previos: de colores
- Responde oralmente: ¿Qué debemos comer?, ¿Para qué nos
I
-Papeles de
alimentarnos?, ¿Qué alimentos prepara mamá?, ¿De qué origen serán colores
los alimentos?

C Comunico el propósito:

“Hoy describiremos los alimentos que consumimos y

I descubrimos su origen”

O Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta

clase.
- Levantar la mano antes de hablar
- Escuchar atento a la clase.
- Planteamiento del problema:

¿
 Planteamiento de hipótesis:
- Los estudiantes plantean hipótesis acerca del problema planteado.
Escuchamos y anotamos atentamente sus respuestas.
- De ser necesario, orientamos el planteamiento de hipótesis en función al
propósito de la clase.
Elaboración del plan de indagación:
 Responden a las preguntas: ¿Cuál será el origen de los alimentos?,
¿Qué alimentos provienen de la vaca?, ¿De dónde se obtienen las
frutas?
 Se dialoga sobre los alimentos y sus orígenes.

La docente entrega los libros y abren la página 58 y 59 y se le pregunta

¿Qué observan?, ¿Qué lugar presenta la imagen?, ¿Qué alimentos ofrecen
en cada puesto?, ¿Hay algunos de estos alimentos en tu localidad?

P Recojo de datos, análisis de resultados y comparación de hipótesis:

En asamblea comentan sus resultados
R - En grupos de trabajo identifican los platos que consumen a diario en
casa y los de su localidad ¿Qué comidas consumimos?
O - Le damos un papelote donde dibujarán diversos alimentos que conocen y
consumen de su localidad según su origen.
C Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

E  En equipo, dialogamos sobre los alimentos que se produce en el Perú.

 Libro pág. 59 la profesora lee y los niños y niñas van identificando los
S diversos alimentos según su origen.

O Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes concluyen que los alimentos que consumimos pueden
ser de origen animal, vegetal o mineral.
Evaluación y comunicación:
Reflexionamos sobre sus logros o dificultades en las acciones realizadas
hallar respuesta al problema.
Los estudiantes por grupos exponen mediante la técnica del museo sus
conclusiones mediante dibujos.
Evaluación: Resuelven una ficha de aplicación.

S -Reflexionamos sobre lo aprendido:

A  ¿Qué aprendimos hoy?
L  ¿Cómo lo hicimos?
I  ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
D  ¿cómo nos sentimos?, ¿qué es lo que más nos gustó de esta sesión?,
A ¿Qué paltos consumes a diario? etc.

Tarea o En casa, dibujan y escriben una lista de alimentos que preparará mamá en
trabajo en esta semana y lo clasifican según su origen.
casa
EVALUACION
FORMATIVA Guiare durante la sesión de aprendizaje.
SUMATIVA Evaluare con la lista de cotejo.

IV. BIBLIOGRAFIA: RUTAS DEL APRENDIZAJE, UNIDAD DE MAYO-JUNIO, LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE.
 Vº Bº Sub Dirección

LISTA DE COTEJO

TEMA: LOS ALIMENTOS NOS DAN ENERGÍA

Nº INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Construye una conclusión colectiva a partir

de sus conclusiones y la de sus pares
ORDEN respecto a los alimentos que consumimos.

01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

  LOGRADO X EN INICIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : COMUNICACIÓN
 FECHA : 17 – 06 – 2 016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
COMPRENDE Utiliza Pronuncia con claridad variando la -Lista de
TEXTOS estratégicamente entonación para enfatizar el cotejo.
ORALES variados recursos significado de su texto. -Ficha de
expresivos aplicación.
COMPRENDE Se apropia del Explica para qué se usan los textos
TEXTOS sistema de escritura. socialmente, así como los portadores
ESCRITOS donde se pueden encontrar.
(Trabalenguas)

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “LEEMOS TRABALENGUAS.”

PRÓPOSITO DE LA DOCENTE En esta sesión los niños y niñas leerán trabalenguas con el fin de mejorar
la expresión oral vinculando con su vida cotidiana

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES
 Tarjetas con nombres de las imágenes  Imágenes de animales del trabalenguas
presentadas.  Pizarra
 Trabalenguas en papelotes  Papelote
 Plumones
 Hojas impresas
 Cuaderno de trabajo pág. 37 y 38

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMEN MATERIALES
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS
TOS / RECURSOS

Actividades permanentes:

I Rezamos agradeciendo a Dios por los alimentos., cantamos: El saludo y Mis

alimentos y se lavan las manos.
N
EN GRUPO CLASE
I -Papelotes
 Recordaré la clase anterior y preguntaré:
C - ¿Quiénes han visitado un zoológico? -Plumones
- ¿Qué animales observaron?
I - ¿Cómo viven?
- ¿Cómo estaban los animales del parque?
O - ¿Crees que los cuidan?
- ¿Cómo eran sus corrales o jaulas?
 Presento las imágenes de estos animalitos: ¿Qué texto puedo hacer con
estos animalitos?
 Otorongo sajino Guacamayo

 Los niños y niñas darán sus respuestas prediciendo.

¿Qué texto será? ¿Será una rima? ¿Trabalenguas? ¿Un cuento?

¿Cómo lo saben? ¿Será descubrir la respuesta? ¿Qué texto es?

 Comunico el propósito de la sesión:

 Presento la lectura con imágenes.

 Para trabajar armonía elegiremos algunos acuerdos para la lectura,
que deberá practicarse en el aula ya que serán evaluadas.
- Levantar la mano para opinar.
- Escuchar atentamente.
- Respetar la opinión de mis compañeros.
ANTES DE LA LECTURA
 Le muestro los datos en tiras de papel de colores.
 Armo el trabalenguas: El otorongo /en el porongo / se llama Congo.
Congo se llama / el otorongo / en el porongo.

 Pregunto: ¿Qué puedo decir del animal?

 ¿De qué trata el texto? ¿Qué nos pide que hagamos?
DURANTE LA LECTURA

P - Leeremos en forma coral en voz alta.

- Se lee en forma individual y silenciosa.
R  Subrayo las palabras que se usaron en la motivación. (OTORONGO
– SAJINO - GUACAMAYO)
O  Leemos la lectura y releeremos y respondemos las preguntas:
 Explico para que comprendan lo que deben hacer.
C DESPUÉS DE LA LECTURA
papelotes.

E -Plumones
 Responderán a las siguientes preguntas: de colores.
- ¿Qué texto hemos leído?
S
- ¿Cuál es el título de la lectura? -papelotes
O - ¿De quién se habla en el trabalenguas? y papel
- ¿Cómo se llama el otorongo? arco iris
- ¿A dónde cayó Congo?
 Les explico brevemente las palabras que deben armar de aquello -limpia
que escucharon, (otorongo, Congo, porongo). Luego que otras tipo.
palabras se puede armar con la o, co, po ; usando las letras
móviles.
 Luego escribiremos una familia de palabras con las letras
resaltadas. (P, C) (Usando letras móviles)
 Vamos a completar el dibujo y a escribir en grupo. Avanzando
hasta la pág. 37 y 38 .mencionada.
 Que el niño participe usando el lenguaje oral y escrito, a fin de
describir otro trabalenguas del contexto.
 Creamos. La familia de palabras para la biblioteca.
S
A  ¿Qué hemos trabajado hoy?
L  ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?
 ¿Fue fácil relacionar las palabras con las imágenes?
I
 ¿Leyeron con facilidad?
D
 ¿Qué dificultad tuvieron durante el trabajo grupal?
A
Formativa Orientaré y guiaré a los estudiantes durante toda la sesión de aprendizaje.
EVALUACIÓN
Sumativa Evaluaré con la lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFIA:
 - Cuaderno de trabajo de Comunicación 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015

Vº Bº Sub Dirección

LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN Tema: “LEEMOS TRBALENGUAS”
Nº Pronuncia con Explica para qué se
claridad variando la usan los textos
DE Apellidos y Nombres
entonación para socialmente, así como
ORDEN enfatizar el los portadores donde se
significado de su pueden encontrar.
texto. (Trabalenguas)
01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

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 LOGRADO X NO LOGRADO