Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Diferencial Modalidad Advance

“Normativa legal vigente e

Estudiantes: María Isabel Silva Quiñones

Santiago, 11 de noviembre del 2023

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Las Necesidades Educativas Especiales, implican un cambio de paradigma en la
comprensión de los adultos en las dificultades de los estudiantes en el ámbito social,
emocional y del aprendizaje; normalmente distinguiéndolas como diferencias y
desigualdades, mostrándonos continuamente la casi nula enseñanza de actitudes,
habilidades y conocimientos en la sociedad, formando niños y jóvenes con opiniones y
comportamientos que conllevan a las desigualdades sociales, culturales y humanas.
Las aulas de clases a nivel nacional están compuestas por grupos heterogéneos que se
expresan libremente según su experiencia, conocimiento, motivación e interés, pudiendo
generar un ambiente propicio o con barreras en la convivencia del aula, la adquisición de
contenidos pedagógicos y las habilidades adaptativas, clasificando al estudiante a una
categoría, que lo etiqueta; como, por ejemplo, “los más y menos aventajados, los
disruptivos, los ordenados, los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Transitorias y Permanentes, los bajitos, los brillantes, los inteligentes, los tontos” entre
otros muchos más sinónimos que son utilizados hasta el día de hoy. Desde allí, es el
propio lenguaje el que está construyendo barreras a los adultos para enseñar, impidiendo
a los estudiantes el acceso al contexto escolar y contenido curricular, generando más
necesidades en el desarrollo de habilidades y conservación del aprendizaje.
“Mientras enseño, continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué,
porque me indago e indago a los demás y al medio. Investigo para comprobar,
comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que
aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad.” (Paulo Freire,1997)
Esta frase que indica el autor señala que la búsqueda es interminable en el camino de la
Educación. Enseñar es un proceso que permite indagar(me) e investigar nuevos
contextos y formas para diversificar el aprendizaje; una oportunidad irrepetible que
favorecerá la permanencia de los estudiantes en el sistema Educativo, con esperanza de
evitar deserciones escolares y brindar oportunidades igualitarias para la Educación
superior, y conseguir que todos los estudiantes logren alcanzarlas, siendo el adulto el
precursor del cambio: desde el lenguaje, hasta las relaciones interpersonales.
Muchas veces oímos “son frases clichés, no se puede contra el sistema, solo
fantaseamos con una educación más digna y sin estereotipos” pero olvidamos que somos
nosotros, los profesores/as los agentes de cambio. Estamos modelando, enseñando y es
nuestra misión hacer de esta utopía pedagógica, una mejor construcción social,

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emocional, escolar y familiar, es responsabilidad nuestra estar en constantes
capacitaciones, deseosos de marcar cambios para generar impactos positivos en todos
nuestros estudiantes y ahí recién, una vez lo intentemos, veremos resultados diferentes,
abordando las necesidades como desafío.
Niños y niñas aprenden con todo el cuerpo. Cuerpo que aprende jugando. Para Freire el
juego se presenta como este espacio de acción del niño sobre la realidad; de la
comprensión y la acción en el mundo; un espacio de descubrimientos y aprendizaje
(Freire & Guimarães, 1984).
Aceptar desigualdades o más bien familiarizarse con características o condiciones que
marcan diferencia entre los estudiantes, es poder aceptarme con respeto y humildad,
dejar de ser individualista y mirar más allá de una labor profesional, ayuda a mejorar
resultados y proporcionar mayores desafíos para aumentar la empatía, solidaridad y el
respeto por el otro. Por esto. es parte de nuestra labor como profesores educar y
transmitir el sentido de responsabilidad para en lo posible evitar dañar emocionalmente al
otro, tener la conciencia y la humanización colectiva, para establecer un clima propicio e
impartir una clase de cualquier asignatura; respetándose entre pares y al adulto que
impartirá esta, dando paso al aprender y efectividad a las normativas regidas en nuestro
país, que sustentan la inclusión escolar.
“no hay palabra verdadera que no sea una unión inquebrantable entre acción y reflexión y,
por ende, que no sea praxis” (Freire 1970, p. 103).
Como experiencia personal me he dedicado a mejorar, corregir, aportar, sugerir e
implementar estrategias que provoquen cambios favorables en el clima del aula, la
convivencia entre pares, la diversificación de aprendizajes, y la adquisición de esta, por
medio de reflexiones y colaboraciones entre colegas.
A través de refuerzos positivos al corregir tareas u actividades, el no tachar o marcar con
una cruz cuando se quiera corregir un error, sino que usar caracteres, darle prioridad al
aspecto emocional frente al pedagógico, enseñando a reconocer e identificar sus
emociones frente una adversidad y consensuar a través del dialogo reflexivo acuerdos
entre los grupos para autorregularse después de recreos antes de iniciar clases,
brindando cinco minutos de dispersión o cambios de puestos que serán para evitar
distracciones durante la adquisición del aprendizaje colectivo.

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Los fundamentos de esta propuesta se basan en la consideración de la diversidad y
buscan dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes,
considerando la autonomía de los establecimientos educacionales, promoviendo y
valorando las diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales de las poblaciones
que son atendidas en el sistema escolar.
A partir de estos criterios y orientaciones se garantiza la flexibilidad y adaptabilidad de las
medidas curriculares para estos estudiantes, con el propósito de asegurar sus
aprendizajes y desarrollo, a través de la participación en propuestas educativas
pertinentes y de calidad. (Diversificación de la enseñanza 2015, p. 9)
El Decreto 83/2015 da respuestas a todos los estudiantes que de alguna manera son
segregados en el sistema Educativo por sus propios compañeros y los profesores con
escasas estrategias para enseñar, promoviendo la diversificación de la enseñanza en
Educación Parvularia y Básica, y aprobando criterios y orientaciones de adecuación
curricular para todos los estudiantes que lo requieran, favoreciendo con ello el aprendizaje
y participación de todo el estudiantado, en su diversidad, permitiendo acceder igual que
todo el salón al aprendizaje significativo.
Finalmente, el deseo de hacer las cosas diferentes en el aula de clases nace desde el
querer mejorar el sistema educativo en mi país, querer impartir Educación de calidad e
igualitaria para todos. Ahora bien, independientemente tengamos normativas legales, he
conocido de casos verídicos que se rehúsan a cambiar sus métodos convencidos de
seguir ejerciendo antiguas practicas ortodoxas; que, más que ser inclusivas, terminan
siendo lo opuesto, y terminan pasándolo mal, sin embargo, son personas con escasas
habilidades adaptativas, negadas a asistir a capacitaciones, evitando actualizaciones que
podrían favorecer su estadía en el salón de clases.
Mi visión es estar en constante aprendizaje, ya que todos los años nos encontramos con
diversidad de estudiantes, contextos más o menos difíciles, pero como profesor, debo
capacitarme y aprender a resolver las adversidades que se puedan presentar con
acciones actualizadas, conocimientos y saberes nuevos para las actuales y futuras
generaciones, solo si quiero conseguir que los estudiantes aumenten su interés por
querer ser mejores personas desde sus emociones y logren tener metas en sus futuros.

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Bibliografía

 Diversificación de la Enseñanza - Educación Especial.

 FREIRE PAULO. (1987). PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO (36a. ed.). MEXICO:

 MayteCalavia. (2011, 1 abril). POR 4 ESQUINITAS DE NADA HQ.Wmv [Vídeo].

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Pauta de Evaluación

Puntaje Puntaje
Criterio de evaluación ideal obtenido
La portada considera todos los aspectos solicitados en la pauta. 1
Cumple con los aspectos formales: tipo de letra, tamaño, justificado,
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márgenes etc.
Entrega su trabajo en la fecha y horario estipulado. 1
Describe la situación que intenta explicar el cuento, relacionándolo a
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la realidad vivida en los establecimientos educacionales.
Expresa su opinión sobre este tema. 3
Propone y describe al menos tres acciones que ha implementado o
podría implementar para facilitar el proceso inclusivo de sus 3
estudiantes.
Menciona al menos dos normativas que favorecen actualmente la
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inclusión de estudiantes con NEE en las escuelas.
Describe los aspectos de la normativa legal vigente, que permiten
que los estudiantes puedan optar a alcanzar las oportunidades que 3
tuvo “Cuadradito”.
Emplea lenguaje formal, incorporando vocabulario técnico. (propio
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de la carrera)
Incorpora al menos un referente teórico que aporta a su reflexión
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(coherente) y lo relaciona con su relato.
La bibliografía está presente y declarada en norma APA 1
Su reflexión no presenta errores de redacción y/o de ortografía de
3
ningún tipo.
La reflexión se redacta como un relato integrado, coherente y
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cohesionado. (no pregunta- respuesta)
Sube su trabajo a classroom como respaldo 1
Puntaje final 30
NOTA