Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos

Vanesa del Carmen González Pérez 29/10/2023.
Necesidades psicoeducativas especiales.
Aptitudes Sobresalientes y Talentos específicos.
Concepto
Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de
destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno
o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico o acción motriz. Estos alumnos, por presentar
necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita
desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades para su
propio beneficio y el de la sociedad (SEP, 2006, p. 59).
Las altas capacidades hacen referencia a los mecanismos implicados en la
actividad intelectual, que son características estructurales –luego estables– pero
que no necesariamente se manifiestan de manera explícita o, expresado, en otros
términos, son un potencial. Dadas estas características, las capacidades, sean
altas o no, no son accesibles –mesurables– directamente, sino que se infieren a
partir del comportamiento.
Tipos.
Intelectual.
Nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos
verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y tareas intelectuales. Puede
expresarse en aptitud académica y el alto potencial de aprendizaje. La medición
de coeficiente intelectual (CI) estipulada para identificar a esta población.
Creativa.
Capacidad de producir un gran número de ideas diferentes entre sí, originales o
novedosas, para dar respuesta a problemas que se plantean. Entre los procesos
cognitivos que implica la creatividad destaca la fluidez, flexibilidad y originalidad.
Socioafectiva.
Habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensión de
contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y
necesidades personales. Habilidad para convivir, comunicarse y adaptarse
socialmente.
Artística.
Disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y
sentimientos a través de medios como la danza, el teatro, las artes plásticas y la
música. El razonamiento abstracto se comprende como un proceso de orden
superior para la codificación de significados que se expresan mediante algún
medio artístico.
Psicomotriz.
Habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propósitos

expresivos y para el logro de metas. Habilidades físico-motrices, cognoscitivas y
afectivo-sociales.
Talentos.
Académico.
Es un talento complejo en el cual se combinan recursos de tipo lógico, verbal y de
gestión de memoria. Esto permite el almacenamiento y recuperación de la
información que puede ser expresada de manera verbal o lógica. Las funciones
del talento académico son adecuadas para el aprendizaje formal.
Artísticofigurativo
El proceso intelectual que subyace a este talento se fundamenta en la aptitud
espacial figurativa y la creatividad. El razonamiento lógico es necesario para la
producción y elaboración de material artístico. Es un talento complejo, ya que
interactúan varios componentes para su manifestación. Creativo Es una forma de
talento simple que se fundamenta en la alta capacidad de razonamiento creativo.
El resto de las habilidades pueden encontrarse en un rango normal o incluso por
debajo del promedio. El funcionamiento cognitivo y procesamiento de la
información muestra escasa linealidad de pensamiento, lo cual permite una gran
exploración de alternativas, dinamismo y poca organización sistemática. La
creatividad no es exclusiva del arte, ya que es un recurso general, como el
razonamiento lógico.
Lógico.
Es un talento simple que se fundamenta en la capacidad de razonamiento lógico.
La funcionalidad de este talento en el ámbito escolar es elevada, ya que coincide
con los parámetros escolares y culturales. Como caso de funcionamiento mental
complementario, destaca la utilización de sistemas cartesianos para interpretar la
realidad. De alguna forma es la otra cara del talento creativo. Matemático Se
caracteriza por disponer de elevados recursos de representación y manipulación
de informaciones cuantitativas y numéricas. Es un talento simple, aunque con el
razonamiento lógico y creativo puede comportarse diferente en la realización de
las tareas. La configuración intelectual representa cuantitativamente todo tipo de
información, sea matemática o no.
Verbal.
El talento verbal es el fenómeno inverso al talento matemático; es especializado
en un tipo de recursos dirigidos a la representación y manipulación de material
verbal. Esta aptitud intelectual puede ser aplicada a diferentes y múltiples ámbitos,
porque la información verbal tiene un uso muy generalizado. Social Se caracteriza
por disponer de amplios recursos de codificación y toma de decisiones
relacionadas con la información social y comunicativa.
Motriz
Se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación sensorial táctil y
propioceptiva –tono muscular, equilibro, etcétera–, así como de otros de tipo motor
y de coordinación viso-motora. Puede tener otras habilidades asociadas, como las
sociales –para el deporte en equipo–, aptitudes espaciales o creativas. Se trata de
un talento complejo en el que interactúan diferentes variables.
Social.
Se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación y toma de

decisiones relacionadas con la información social y comunicativa. Las
capacidades intelectuales pueden ser medias, ya que son mínimamente
necesarias para el campo social. Este tipo de información se escapa de las
evaluaciones tradicionales de inteligencia, no así cuando se valora el aspecto
emocional o los aspectos intrapersonales.
Referencias.
Pizarro, P. C. (2018). Del concepto de aptitudes sobresalientes al de altas capacidades y el
talento. IE revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(17), 53-67.
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i17.123

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Habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propósitos

Se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación y toma de

talento. IE revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(17), 53-67.

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