Manual Portafolio

Manual Portafolio
Educación Especial
Dicultades Especícas
de Aprendizaje (DEA)
Trastornos Especícos
de Lenguaje (TEL)
2022
¿Dónde informarse?
Visite el sitio web www.docentemas.cl
Para consultas acerca de la elaboración del

Portafolio y otros aspectos especícos:
Consulte al Centro de Llamados Docentemás
600 0850 491
Lunes a viernes, de 09:00 a 19:00 horas

Horario Chile continental
Desde el 4 de julio al 21 de octubre
Valor de llamada local
Manual Portafolio Educación Especial
2022 DEA-TEL
Esmados y esmadas docenes:
En el marco del proceso de Evaluación Docene y Sisema de Reconocimieno, les

damos una aecuosa bienvenida. Conamos en que su parcipación en ese proceso
será una oporunidad de aprendizaje, refexión sobre sus práccas y conribuir a su
desarrollo proesional.
Durane los años 2020 y 2021, la pandemia por coronavirus (COVID-19) dio lugar
al cierre masivo de las acvidades presenciales de insuciones educavas no solo
en nuesro país, sino en el mundo enero. Hoy, nos enconramos en un conexo
dierene, de reorno mayoriario a la presencialidad, el que ambién ha conllevado
grandes desaos para los y las docenes.
En ese escenario, el insrumeno Poraolio conservará la Priorización Curricular, cuya

exensión ue aprobada por el Consejo Nacional de Educación hasa diciembre del
año 2022. Ese documeno puede ser empleado para la presenación de su evidencia
ano en Módulo 1 como en Módulo 2. Además, si por razones pedagógicas un/a
docene se encuenra realizando acciones de nivelación de aprendizajes en base a
Objevos de Aprendizaje del año anerior, puede presenar evidencia de ese rabajo.
En odos los casos, la evidencia a presenar debe corresponder a su prácca presencial
en el esablecimieno educavo.
Por ora pare, ese año el Módulo 3 del Poraolio deja de tener un carácter
voluntario, por lo que odos y odas los/as docenes que se evalúan deben dar cuena
de una experiencia de rabajo colaboravo en la que hayan enido la oporunidad de
parcipar, dialogar y refexionar en orno a aspecos pedagógicos, ya sea con oros
docenes o proesionales de la escuela, inegranes de la comunidad educava o redes
proesionales. Además, se agrega a ese Módulo una parte voluntaria en la cual, los/as
docenes que decidan desarrollarla, podrán proundizar en aquellas cualidades de la
experiencia colaborava que poencian o permien alcanzar un desarrollo proesional
de excelencia. Se incluyen indicaciones parculares en dicho Módulo, según la opción
que cada docene ome.
Considere que en esa versión del Manual Poraolio se encuenran las insrucciones
para que odos/as los/as docenes que se encuenran inscrios/as por las áreas de
Trasornos Especícos de Lenguaje (TEL) o Diculades Especícas de Aprendizaje
(DEA) puedan presenar aspecos cenrales de su prácca pedagógica.
Le inviamos a leer ese Manual y hacer uso de los medios ociales de apoyo, como el
sio web www.docentemas.cl y el Cenro de Llamados (disponible desde el 4 de julio),
donde podrá aclarar sus dudas y enconrar las acilidades para que esa evaluación sea
provechosa y enriquecedora para su prácca pedagógica y desarrollo proesional.
2022 DEA-TEL
INDICE
El Poraolio 4
¿Qué areas orman pare del Poraolio? 5
¿Dónde compleo el Poraolio? Plaaorma Docenemás 6
Indicaciones para complear el Poraolio en la Plaaorma Docenemás 8
¿Qué apoyos engo para realizar mi Poraolio? 9
¿Cómo puedo mosrar mi mejor desempeño? 11
Condiciones de Veracidad de la Inormación 12
Módulo 1 13
Tarea 1 › Planicación 13
Tarea 2 › Evaluación 16
A. Una evaluación aplicada a sus esudianes 16
B. Análisis y uso de los resulados de la evaluación 20
Tarea 3 › Refexión 22
A. Análisis a parr de las caraceríscas de los y las esudianes 22
B. Uso del error para el aprendizaje 24
Módulo 2 26
Tarea 4 › Clase grabada 26
¿Cuándo puedo rechazar y reper la grabación de mi clase? 32
Módulo 3 35
Tarea 5 › Trabajo Colaboratvo y Desarrollo Proesional de Excelencia 35
Consideraciones generales para presenar el Trabajo Colaboravo 37
¿Cómo se presenan las areas en ese Módulo? 38
A. Origen e implemenación de una experiencia de rabajo colaboravo 40
B. Aprendizajes proesionales a parr de la experiencia de rabajo colaboravo 45
C. Evaluación de la experiencia de rabajo colaboravo 47
Repore de Direcores y Direcoras 48

2022 DEA-TEL
¿Que
 tareas orman parte
del Portaolio?
El Poraolio esá organizado en res Módulos, cada uno con sus respecvas areas:
Módulo 1
Planicación: describir res clases
de un Plan de Trabajo o Unidad
Pedagógica. Desarrolle los Módulos 1 y 2 con
estudiantes con Necesidades
Evaluación: presenar alguna Educatvas Especiales Transiorias,
evaluación de dicho Plan o Unidad a quienes esté haciendo clases,
y analizar sus resulados. según el área en la que está
Refexión: responder pregunas inscria/o, es decir, Diculades
de refexión pedagógica. Especícas de Aprendizaje (DEA)5
o Trasornos Especícos de
Lenguaje (TEL).
Dado que esos Módulos son
independienes enre sí, puede
desarrollarlos con el mismo grupo
de esudianes o conenidos, o
Módulo 2 bien con grupos de esudianes y
conenidos disnos. Lo importante
Clase grabada: presenar la es que ambos Módulos los
grabación de una clase de desarrolle en el área en la cual
aproximadamene 40 minuos y esá inscria/o (DEA o TEL).
complear una cha descripva de
esa.
Módulo 3
Trabajo colaboratvo: describir
una experiencia de rabajo El Módulo 3 corresponde a
colaboravo y refexionar a parr aspecos ransversales de su
de ella. prácca docene, por lo que no
IMPORTANTE: está obligada/o a desarrollarlo en
A conar de ese año, incluye una ningún curso, nivel o asignatura en
pare de carácer obligaorio y ora partcular.
de carácer volunario u opavo.
5 Para eecos de esa evaluación, el érmino DEA incluye a docenes que rabajan con esudianes con Trasorno Déci
Aencional (con y sin hiperacvidad) o Trasorno Hipercinéco; limiaciones en la conduca adapava o un aprendizaje
leno y/o diculoso en las disnas áreas del Currículum.
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2022 DEA-TEL
¿Do
nde completo el Portaolio?
Plataorma Docentema s
Como docene en proceso de evaluación, used es usuario/a de la Plaaorma Docenemás. Eso es
imporane, pues TODO el Poraolio debe ser compleado en la Plaaorma, excepo la grabación de
la clase, que deberá enregar según las indicaciones que le proporcione su coordinador/a comunal
o erriorial6 (si used se desempeña en el secor municipal o en un esablecimieno de un Servicio
Local de Educación), o bien su sosenedor/a (si se desempeña como docene del secor parcular
subvencionado o adminisración delegada).
Puede ingresar a ella a ravés del sio web www.docentemas.cl en el boón “Ingreso Plaaorma
Docenemás”.
Desde el 25 de julio used podrá comenzar a complear las areas del Poraolio en la Plaaorma.
Una vez que ingrese, debe realizar la Auencación de usuario y acceder a “2022”. Allí aparecen su
nombre y daos de inscripción. Verique que los daos sean correcos. Si hay algún error, conácese
con su coordinador/a comunal o erriorial, o bien sosenedor/a.
En la Plaaorma Docenemás used podrá:
Acceder a cada una de las areas del Poraolio.
Ver su esado de avance y, al nal del proceso,

descargar su Poraolio.
Revisar consejos para eviar problemas de

audio o imagen en su Clase grabada.
6 El/la coordinador/a comunal corresponde al Jee/a del Deparameno de Adminisración Municipal de Educación o
Direcor/a de la Corporación de Educación Municipal. Por su pare, el/la coordinador/a erriorial corresponde al Direcor/a
Ejecuvo/a del Servicio Local de Educación Pública. Ellos/as son responsables de adminisrar localmene la Evaluación
Docene. Podrá enconrar los daos de conaco de su coordinador/a comunal o erriorial en el sio web Docenemás.
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2022 DEA-TEL
¡No espere hasta u

 ltima hora
para completar su Portaolio!
La Plaaorma esará actva para complear el Poraolio desde el 25 de julio, por lo que used puede
ir avanzando en las areas paulanamene y en el orden que preera. Evie posibles diculades por
aglomeración de usuarios/as cerca del plazo nal.
Si tene problemas de conectvidad que le diculan complear las areas en línea:
• Puede rabajar primero en un archivo Word y conecarse solo para raspasar sus respuesas a la
Plaaorma, copiando y pegando los exos. Eso reducirá el empo que debe esar conecada/o a
Inerne.
• En la sección Documentos Descargables del sio web Docenemás, enconrará un archivo Word
que puede ulizar para eso.
• En el caso de rabajar en un archivo Word, considere que para cada area hay una candad máxima
de caraceres permida que debe ener en cuena. Esa candad se indica en la misma Plaaorma.
IMPORTANTE
Como pare de la corrección de los Poraolios, se ha implemenado un sisema de revisión
digital que permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resulado de esa revisión es analizado por el CPEIP para deerminar si se han conravenido
las Condiciones de Veracidad de la Inormación. En al caso, se declarará OBJETADO el
Poraolio de los o las docenes involucrados/as, quedando sujeos/as a las sanciones que sean
pernenes según el régimen laboral que los/as regule.
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2022 DEA-TEL
Indicaciones para completar el

Portaolio en la Plataorma Docentema
s
• Cuando rabaje en la Plaaorma, es undamenal que vaya guardando su avance a medida que
completa sus respuestas.
• Podrá ir revisando un resumen de su avance en la Plaaorma.
• Used podrá modicar sus respuesas en la Plaaorma odas las veces que quiera hasta el 14 de
ocubre a las 23:59 horas (horario Chile contnenal).
• Cumplido ese plazo, odo lo guardado en la Plaaorma se considerará como la versión nal y
presenada de su Poraolio (no podrá hacer cambios con poserioridad).
• Usted podrá conservar una copia de la versión nal y presenada de su Poraolio en ormao PDF,
que esará disponible para descargar desde la Plaaorma, a parr del 15 de ocubre.
• Una vez iniciado el periodo de elaboración del Poraolio, al ingresar a la Plaaorma podrá acceder
a un FORMULARIO DE AUTORIZACIÓN. A ravés de él, se solicia su consenmieno para usar la
inormación enregada en su evaluación para esudios e iniciavas de invesgación educacional
y apoyo pedagógico. Su auorización es imporane para poder realizar análisis del proceso
de evaluación a ravés de ese Poraolio y para desarrollar oras invesgaciones ejecuadas
direcamene o auorizadas por el Mineduc, en las que en cualquier caso se resguardarán
esricamene las normas reeridas a la condencialidad.
Para acceder al ormulario, ingrese a la sección “Formulario Auorización” de la Plaaorma

Docenemás.
Si así lo desea, puede conocer anes el ormulario, ingresando a la sección

Documentos Descargables del sio web Docenemás.
¿Dudas con el uso de la Plaaorma?
Puede recurrir a:
• Preguntas frecuentes del sio web www.docentemas.cl.
• Cenro de Llamados Docenemás 600 0850 491.
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2022 DEA-TEL
¿Que
 apoyos tengo para realizar
mi Portaolio?
Marco para la Buena Enseñanza
El Marco para la Buena Enseñanza es un documeno que

enrega lineamienos para guiar las práccas de los y las
docenes, ano denro del aula como uera de ella. Para ello,
presena una serie de crierios acerca de lo que caraceriza
una buena docencia. Ese documeno no pretende ser un
marco rígido que resrinja o limie las práctcas que pueden
llevar a cabo los y las docenes; muy por el conrario, busca
conribuir al mejoramieno del ejercicio proesional a ravés
de crierios que orienen los esuerzos por poenciar el
desarrollo proesional de los y las docenes, y mejorar la
calidad de la educación.
El Manual Poraolio 2022 sigue eniendo como reerencia los crierios del MBE 2003. Eso debido a
que 2022 es considerado un año de diusión y apropiación, por pare de las comunidades educavas,
del nuevo MBE 2021.
Todas las areas de ese Poraolio se basan en el MBE 2003. Para avorecer su proceso de evaluación,
es conveniene que analice y refexione sobre su prácca usándolo como reerene. Esa refexión le
permirá además conar con inormación para la mejora connua de su prácca pedagógica.
El MBE 2003 se encuentra en la sección Documentos Descargables del sito web Docenemás.
Inorme de Evaluación Individual
Si se ha evaluado anes, revise su inorme de resulados para

idencar qué aspecos de su prácca pedagógica debe
poenciar o reorzar.
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2022 DEA-TEL
Sito web www.docentemas.cl
En la sección “Portafolio” del sio web Docenemás, podrá ingresar a Ilustraciones del Portafolio,
donde enconrará ejemplos de práccas docenes de disnos niveles y asignauras. Esos ejemplos
le enregarán inormación y sugerencias de cómo superar disnas diculades asociadas a las
compeencias que evalúan las areas de ese Poraolio, aunque sean de una modalidad o un área
disna a la que used esá rabajando.
Al ingresar a Recursos para Desarrollo Profesional desde el sio web Docenemás, enconrará maerial
que caraceriza práccas pedagógicas cenrales y comunes para docenes y educadores/as, juno a
recursos que le permirán idencarlas en disnas siuaciones de aula y refexionar sobre esas.
Revisar esos recursos le servirá para generar conversaciones pedagógicas en su comunidad educava,
en orno al impaco de esas práccas en el aprendizaje de los y las esudianes y el desarrollo
proesional docene.
Cenro de Llamados Docenemás
Si luego de leer ese Manual compleo hay insrucciones que no le quedaron

sucienemene claras, llame al 600 0850 491.
Aención de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas (horario Chile contnenal), excepo estvos. Acceso
desde eléonos jos y celulares.
El Cenro de Llamados uncionará desde el 4 de julio al 21 de ocubre (hasa una semana después del
periodo de elaboración del Poraolio).
Para docentes con alguna discapacidad que les impide conocer este Manual, comunicarse al Centro
de Llamados Docentemás o enviar su consulta por escrito a través de la sección “Contáctenos” del
sito web.
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2022 DEA-TEL
¿Co
mo puedo mostrar mi mejor
desempen o?
Al inicio de cada area presenada en ese Manual enconrará un recuadro ulado “¿Qué me evaluarán
en esa area?”, en el que se describe lo que se espera de un desempeño Compeene en esa area.
Al realizar el Poraolio, es recomendable que revise su prácca pedagógica a la luz de esos desempeños
esperados, por ejemplo, ormulándose pregunas con relación a ellos:
¿Qué me evaluarán en esa area?

Un/a docene que muesra un desempeño Compeene…
Mis objetvos, ¿incorporan
› Planea objeivos de aprendizaje que indican claramene claramene las habilidades y
las habilidades y conenidos que sus esudianes deben conenidos que espero desarrollar
con mis esudianes?
desarrollar.
› Propone acividades coherenes con los objeivos de
¿Las actvidades de mis clases
aprendizaje. se vinculan claramene con los
objetvos que me propuse?
¿Que
 signifca tener un desempen
 o Destacado?
Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen oras condiciones que los hacen
sobresalir. Esos desempeños, que clara y consisenemene dan muesras de un amplio repertorio
de compeencias, habilidades o conocimienos que aporan riqueza pedagógica a su rabajo, se
consideran desacados.
Por ejemplo, así ocurre cuando un/a docene, en orma habiual, propicia que sus esudianes
refexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. También cuando la ineracción que promueve
en el aula da cuena de un amplio reperorio de esraegias para que sus esudianes parcipen
acvamene en la clase y se compromean con su propio aprendizaje y el de sus pares. Esos ejemplos
dan cuena de práccas pedagógicas que refejan alas expecavas sobre las posibilidades de logro
del esudianado, ayudando a ormarlos/as como personas más refexivas, creavas y auónomas.
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2022 DEA-TEL
Condiciones de Veracidad
de la Inormacio
n
La evaluación del desempeño proesional docene es individual. Por ano, es condición obligaoria
que oda la evidencia que enregue como pare de su Poraolio haya sido elaborada por used,
dando cuena de su propio saber y experiencia proesional como docene.
Es responsabilidad de cada persona evaluada garanzar que la inormación enregada corresponda

eecvamene a las acvidades que ha desarrollado como pare de su unción docene durane
el año 2022.
IMPORTANTE
Como pare de la corrección de los Poraolios, se implemena un sisema de revisión digial que
permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resulado de esa revisión es analizado por el CPEIP para deerminar si se han conravenido las
Condiciones de Veracidad de la Inormación. En al caso, se declarará OBJETADO el Poraolio de
los o las docentes involucrados/as.
Los/as docenes7 cuyo Poraolio sea objeado por deecarse siuaciones de plagio parcial o oal,
deberán rendir nuevamene ese insrumeno el año siguiene, sin perjuicio de las sanciones que
sean pernenes según el régimen laboral que los/as regule.
A considerar:
• Como se señala más adelane en ese Manual, en la primera sección del Módulo 3
“A. Origen e implemenación de una experiencia de rabajo colaboratvo”, dos o más
docentes pueden dar cuenta de la misma experiencia y elaborar sus respuesas en conjunto.
Por ano, odos/as ellos/as podrían presenar la misma inormación en esa sección y eso
NO conraviene las Condiciones de Veracidad de la Inormación. En cambio, en la segunda
y ercera sección del Módulo 3, “B. Aprendizajes proesionales a partr de la experiencia
de rabajo colaboratvo” y “C. Evaluación de la experiencia de rabajo colaboratvo”, cada
docene debe dar cuena de su refexión personal y, por ano, única.
• También se enenderá que se proporciona inormación alsa, adulerada e inválida para

eecos de la evaluación, si en la Clase grabada (Módulo 2), el o la docene manipula o alera
en cualquier orma la composición del grupo de esudianes con que rabaja normalmene;
por ejemplo, excluye esudianes de la grabación, agrega oros/as que no corresponden a ese
curso, es suplanado/a por un/a ercero/a en la grabación, u oras acciones equivalenes.
7 Docenes del secor municipal, Servicio Local de Educación, secor parcular subvencionado o adminisración delegada.
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2022 DEA-TEL
Mo
dulo 1
Tarea 1 › Planifcacio
n
En esa area debe dar cuena de cómo sus esraegias meodológicas acilian que sus esudianes con
necesidades educavas especiales ransiorias (DEA o TEL) se aproximen al aprendizaje y desarrollen
las habilidades, conocimienos y procedimienos denidos en el Currículum.

Esos aspecos se
relacionan con los
› Planea objeivos de aprendizaje que indican claramene las crierios A.1, A.3,
habilidades y conenidos que sus esudianes deben desarrollar. A.4, C.2 y C.3 del
Marco para la Buena
› Propone acividades coherenes con los objeivos de aprendizaje. Enseñanza (MBE).
Los aspecos señalados en el recuadro anerior serán evaluados en la corrección de los

Poraolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con caraceríscas
similares a los/as docenes que les corresponde evaluar. En su caso, su Poraolio será
corregido por docenes de Educación Especial, especialisas en DEA o TEL.
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2022 DEA-TEL
Instrucciones
1. Diseñe o elija un Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica para implemenar presencialmente con un
grupo de esudianes con Necesidades Educavas Especiales Transiorias de acuerdo a su inscripción
(DEA o TEL). Ese grupo de esudianes debe perenecer a un mismo nivel o curso.
2. Used escoge en qué asignaura8 o núcleo realizar su Plan de Trabajo o Unidad, pero esa debe
relacionarse con un Objevo de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares vigenes o de la
Priorización Curricular9 de dicha asignaura o núcleo.
Si por razones pedagógicas esá empleando algún objevo de un curso inerior, puede presenar
un Plan de Trabajo o Unidad relacionada con ese objevo. Eso no aecará la evaluación de su
desempeño.
Su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica debe basarse claramene en el Objevo de Aprendizaje

seleccionado, pero si used lo esma conveniene, puede rabajar además oros objevos y
conenidos10.
3. Implemene el Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica, eniendo en cuena que puede ener cualquier
exensión, pero used solo debe elegir tres clases para presenar como pare de esa area. Esas
clases deben relacionarse con el Objevo de Aprendizaje que escogió, pero no se espera que ese
sea abordado por compleo.
4. Used puede escoger libremene esas res clases: pueden ser consecuvas o no, iniciales o nales,
de una o más horas pedagógicas, ec. Solo hay un requisio: NO presene una clase dedicada
exclusivamene a aplicar una prueba.
5. Esas clases pueden realizarse en aula común o en aula de recursos.
Si realizó las clases en aula común: Si realizó las clases en aula de recursos:
Deberá describirlas solo en unción de Deberá describirlas en unción de esudianes

las acvidades realizadas por el grupo que perenezcan a un mismo curso y de
de esudianes escogido de acuerdo a su acuerdo a su inscripción (quienes presenan
inscripción (quienes presenan DEA o TEL), DEA o TEL), aun cuando haya rabajado con
aun cuando haya rabajado con oros/as esudianes de disnos cursos.
esudianes que orman pare del curso.
8 Para realizar su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica, NO escoja una especialidad de Educación Media Técnico Proesional.
9 Tano los documenos de Priorización Curricular como los documenos curriculares vigenes esán disponibles en la sección
10 Tenga en cuena que si presena un Plan de Trabajo o Unidad que involucra rabajo inerdisciplinar, puede incluir Objevos
de Aprendizaje de las oras asignauras o núcleos implicados en dicho rabajo. Eso no aecará la corrección de su Poraolio.
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2022 DEA-TEL
6. Vaya a la sección “Planicación” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:
a. Curso y lera: escriba el curso con el que desarrolló esa area, por ejemplo, “kínder” o “2 básico”.
En su caso, no es necesario que indique la lera.
b. Objetvo de Aprendizaje en el que se basa la Unidad11: ranscriba el Objevo de Aprendizaje

que escogió para elaborar su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica (ambién puede “copiar y
pegar” el exo desde el documeno curricular).
c. Tablas de descripción de tres clases de la Unidad: describa cada clase en una abla disna.
Fecha: Regisre la echa de Duración de la clase: Regisre cuános

la clase. minuos duró su clase.
Objetvo(s) rabajado(s) en la clase:
Escriba el o los objevos que ueron abordados en la clase, en unción de las habilidades y
conenidos que involucran (por ejemplo, si used planicó dos objevos para una clase y solo
llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objevo que abordó).
Descripción de la clase:
Describa la clase al como ue realizada, deallando en qué consista cada una de las acvidades
de aprendizaje:
• Mencione las insrucciones y/o explicaciones que enregó para que sus esudianes realizaran
las acvidades.
• Si ulizó recursos de aprendizaje, descríbalos (no los adjune).
• También escriba las pregunas que realizó durane la clase.
• Si incluyó un objevo relacionado con aprendizajes ransversales12 o del ámbio Desarrollo

Personal y Social (en el caso de Educación Parvularia), debe describir cómo lo rabajó durane
la clase.
11 En la Plaaorma aparecerá “Unidad”, pero en el caso de Educación Especial, ambién corresponde a “Plan de Trabajo”.
12 Aprendizajes ransversales: corresponden a aprendizajes de carácer comprensivo y general, que se relacionan con el
desarrollo personal, valórico y social del esudianado. Su logro se unda en el rabajo ormavo del conjuno del Currículum.
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2022 DEA-TEL
Tarea 2 › Evaluacio
n
A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes
En esa area debe presenar una evaluación juno a su respecva paua de corrección. La evaluación
que envíe debe corresponder a alguna de las que aplicó durane o al nalizar el Plan de Trabajo o
Unidad Pedagógica de la area “Planicación”.

› Uiliza evaluaciones perinenes a los objeivos de aprendizaje y relacionan con los
crierios A.1 y A.5
que permien obener inormación precisa respeco a lo que han del MBE.
aprendido sus esudianes.
› Diseña siuaciones de evaluación con insrucciones claras que
permien a sus esudianes demosrar lo aprendido.
› Elabora pauas de corrección en las que se ideniican níidamene
los desempeños esperados, lo que le permie obener inormación
precisa respeco a lo que han aprendido sus esudianes.

16
2022 DEA-TEL
Instrucciones
1. Escoja solo UNA evaluación13 que haya aplicado a sus

Si realizó el Plan de Trabajo o
esudianes durane o al nalizar el Plan de Trabajo o Unidad Unidad Pedagógica con un
Pedagógica. Esa puede corresponder a una guía o prueba, o a curso completo:
la evaluación de un desempeño, ejecución o produco.
Deberá presenar una evaluación
al como la aplicó al grupo de
2. Para eecos de esa area, es necesario que sea used quien esudianes escogido para realizar
evalúe a sus esudianes. No escoja una auoevaluación ni la area “Planicación” (quienes
co-evaluación, ya que no serán revisadas. presenan DEA o TEL). Esa podría
ser igual o disna a la aplicada al
3. Vaya a la sección “Evaluación” de la Plaaorma Docenemás y reso del curso.
complee la inormación que corresponda:
ATENCIÓN:
La Plaaorma Docenemás no le permitrá guardar inormación para los dos tpos de
evaluación que se presenan a contnuación. Used debe elegir solo UN po para presenar en
su Poraolio. Sin embargo, si used guarda inormación para un po de evaluación, pero luego
cambia de opinión y desea reemplazarla, puede hacerlo.
13 El Sisema de Evaluación del Desempeño Proesional Docene reconoce que un/a docene de Educación Especial puede
evaluar de disnas maneras a sus esudianes en unción de sus necesidades educavas especiales. Sin embargo, para
eecos de ese Poraolio, se le pedirá presenar solo una evaluación a n de homologar la exigencia de su evaluación con
la del reso de los/as docenes evaluados/as.
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2022 DEA-TEL
Si eligió presenar la evaluación de algún desempeño, ejecución o produco14 utlizando una lisa
de cotejo, escala de apreciación o rúbrica:
a. Escriba el(los) objetvo(s) que evaluó.

b. Describa dealladamene la actvidad de evaluación y ranscriba odas las insrucciones que
entregó a sus estudiantes, paso a paso. Por ejemplo, “dije a mis esudianes: escriban una
cara dirigida a…”. Sea especíco/a, para que el/la docene que corrija su Poraolio enenda
claramene lo que used realizó con sus esudianes.
c. Adjune la lisa de coejo, escala de apreciación o rúbrica que utlizó.
Además, si ulizó algún recurso (imágenes, dibujos, esquemas, exo, ec.), adjúnelo. Si ulizó
un audio, adjune solo su ranscripción. Solo puede adjunar archivos en ormao Word, Excel,
PowerPoin, PDF y JPG. Si ulizó un recurso de oro po, descríbalo en un documeno Word y
adjune ese archivo Word.
Suba el(los) archivo(s) en la sección “Adjune la lisa, escala o rúbrica” de la Plaaorma
Docenemás.
Adjunar la lisa, escala o rúbrica es OBLIGATORIO
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permia distnguirlos (por ejemplo: “paua”, “recurso”). Procure que los
nombres de los archivos sean breves.
14 Por ejemplo, expresión oral, lecura en voz ala, creación de un exo, resolución de un problema, ec.
18
2022 DEA-TEL
Si eligió presentar una guía o prueba escrita:
a. Escriba el(los) objetvo(s) que evaluó.

b. Adjunte una copia de la guía o prueba.
Si la guía o prueba involucra un exo, adjúnelo. Si involucra un audio, adjune solo su
ranscripción.
Además, si ulizó algún recurso (imágenes, dibujos, esquemas, ec.), adjúnelo. Solo puede
adjunar archivos en ormao Word, Excel, PowerPoin, PDF y JPG. Si ulizó un recurso de oro
po, descríbalo en un documeno Word y adjune ese archivo Word.
Suba el(los) archivo(s) en la sección “Adjune la guía o prueba” de la Plaaorma Docenemás.
Adjunar la guía o prueba es OBLIGATORIO
c. Adjunte la pauta de corrección con las respuesas correcas de la guía o prueba escria, como
se señala a connuación:
• Selección múltple: indique la opción correca.
• Completación, términos pareados u otro similar: indique la respuesa correca.
• Pregunas que tenen una única orma de ser respondidas correcamene: escriba para cada
una de ellas las respuesas que consideró correcas, o bien las ideas o concepos principales
requeridos para calicarlas como respuesas correcas.
• Pregunas que tenen diversas ormas de ser respondidas correcamene (por ejemplo,
pregunas que solician una juscación, que implican la expresión de juicios de valor o
problemas que enen más de una solución): incluya en la paua la lisa de coejo, escala de
apreciación o rúbrica con la que corrigió las respuesas.
Suba ese archivo en la sección “Adjune la paua de corrección” de la Plaaorma
Docenemás.
Adjunar la paua de corrección es OBLIGATORIO
d. Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaración o instrucción que entregó durante la
evaluación, escríbala.
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permia distnguirlos (por ejemplo: “guía”, “exo”). Procure que los nombres
de los archivos sean breves.
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2022 DEA-TEL
B. Análisis y uso de los resulados de la evaluación

Las evaluaciones, como la que used presenó en el puno anerior, permien obener evidencia de los
aprendizajes de los y las esudianes. Por ello, es imporane deenerse a analizar la inormación que
nos enregan y, a parr de ese análisis, reormular y adapar las acvidades de enseñanza para mejorar
los aprendizajes.
En esa area debe analizar los resulados obenidos por sus esudianes en la evaluación que enregó
como pare de ese Poraolio y planear acciones pedagógicas de acuerdo a esos resulados.

› Analiza los resulados de las evaluaciones y esablece conclusiones relacionan con los
crierios C.6 y D.1
relevanes para su rabajo pedagógico. del MBE.
› Ajusa o planea esraegias pedagógicas orienadas a la mejora de los
aprendizajes de sus esudianes, a parir de los resulados obenidos
en las evaluaciones.

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2022 DEA-TEL
Instrucciones
Vaya a la sección “Evaluación” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:
B.1 Considerando odos los aprendizajes que evaluó, analice las respuesas o desempeños de sus
esudianes en la evaluación presenada en el puno anerior y explique qué conclusiones
puede exraer.
Para elaborar su análisis de los resulados, puede guiarse por las siguienes pregunas: ¿En qué
grado se alcanzaron los aprendizajes? ¿Qué conenidos, habilidades y/o procedimienos se
observaron en un mejor nivel? ¿En qué aprendizajes es necesario ocalizar el rabajo que viene?
¿Qué dierencias observó enre sus esudianes? ¿Cómo inerprea o explica los resulados?
Considere que puede planearse oras pregunas para consruir su análisis.
B.2 ¿Qué desaos se planeó a partr del análisis anerior? Describa dealladamene las esraegias
pedagógicas que utlizó15 para aprovechar esa inormación y avorecer los aprendizajes de los/as
estudiantes que evaluó.
Para responder, puede guiarse por las siguienes pregunas: ¿Cómo siguió rabajando con sus
esudianes?, ¿se concenró en odos/as los/as esudianes o solo en algunos/as? ¿Modicó algo
de lo que había planicado realizar luego de la evaluación?, ¿por qué? ¿Generó alguna nueva
esraegia?
Reérase a acciones concreas ales como acvidades, explicaciones, meodología, recursos u

oros.
15 Si used aún no ha implemenado esas esraegias, reérase a lo que ha planicado o pensado realizar.
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2022 DEA-TEL
Tarea 3 › Reexio
n
A. Análisis a partr de las caracerístcas de los y las esudianes
En esa area debe refexionar sobre cómo incorporó las caraceríscas de su grupo de esudianes al
planicar o realizar su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica presenada en la area “Planicación”.

Ese aspeco se
› Analiza sus decisiones pedagógicas en unción de las caracerísicas relaciona con los
crierios A.2 y A.4
de sus esudianes, dando cuena del conocimieno que posee de del MBE.
ellos y ellas.
El aspeco señalado en el recuadro anerior será evaluado en la corrección de los Poraolios.

Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con caraceríscas similares
a los/as docenes que les corresponde evaluar. En su caso, su Poraolio será corregido por
docenes de Educación Especial, especialisas en DEA o TEL.
22
2022 DEA-TEL
Instrucciones
Vaya a la sección “Refexión” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:
A.1 ¿Cómo son sus esudianes?

Para responder, puede guiarse por las siguienes pregunas: ¿Qué mova a sus esudianes?
¿Cómo se relacionan enre ellos/as? ¿Qué conocimienos enían anes de desarrollar el Plan de
Trabajo o Unidad Pedagógica? ¿Qué aspeco(s) de su conexo amiliar o culural infuye(n) en su
aprendizaje?
Used puede responder esa preguna considerando inormación que ha recopilado sobre
sus esudianes con base a disnas uenes. Por ejemplo: observación direca, evaluaciones
previas, enrevisas o conversaciones con las amilias, oros/as docenes o los/as mismos/as
esudianes, ec.
A.2 Escoja dos de las caracerístcas descrias aneriormene y explique cómo incorporó cada una
de ellas al planicar o realizar su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica. Enregue ejemplos que
ilustren su respuesta.
Para responder, puede guiarse por las siguienes pregunas: ¿Cómo las acvidades, evaluaciones,
recursos, meodología u oros aspecos de su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica responden a
las caraceríscas de sus esudianes? ¿Realizó alguna modicación durane el Plan de Trabajo o
Unidad considerando esas caraceríscas?
• En unción de su modo de rabajo, used puede elegir caracerizar solo a su grupo con DEA
o TEL, al curso compleo en que esán inegrados/as los/as esudianes, a un subgrupo
que compare caraceríscas parculares, ec.
• Used puede reerir a acvidades, recursos, esraegias, ec., planicadas previamene o

que decidió realizar mienras desarrollaba su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica, pues
es naural realizar modicaciones durane las clases para aprovechar de mejor manera
las caraceríscas de los/as esudianes.
• En su respuesa a esa area, puede reerir a las clases que describió en la area
“Planicación”, o bien a oras clases o esraegias implemenadas de ese Plan de Trabajo
o Unidad (que no haya presenado en esa area).
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2022 DEA-TEL
B. Uso del error para el aprendizaje

Los y las docenes consanemene esán evaluando el aprendizaje y no siempre requieren aplicar un
insrumeno para hacerlo. En cada clase, logran deecar errores, diculades y oralezas, a ravés de
la observación del rabajo de sus esudianes (cómo responden a las pregunas, cómo ejecuan un
procedimieno, cómo realizan una area, ec.). En ese conexo, los errores de los/as esudianes son
pare del proceso de aprender y consuyen una uene de inormación para que el/la docene los/as
reroalimene y les haga partcipes de su propio proceso, ayudándoles a moniorear su aprendizaje.
En esa area debe dar cuena de un error que presenaron sus esudianes durane el proceso
de aprendizaje de algún conenido, habilidad o procedimieno y que le dio la oporunidad de
reroalimenarlos/as para orienar su aprendizaje.

› Ideniica errores en el aprendizaje de los y las esudianes en relacionan con los
crierios A.3, C.5
conenidos, habilidades o procedimienos propios de la asignaura o y C.6 del MBE.
núcleo que enseña y relexiona sobre las causas que los originan.
› Reroalimena a los y las esudianes mediane esraegias que los/as
involucran acivamene y que los/as orienan en cómo mejorar sus
aprendizajes a parir de los errores.

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2022 DEA-TEL
Instrucciones
1. Seleccione un error o equivocación presenado por sus esudianes, durane la realización de sus
clases. Para eso, considere que:
• Debe haber deecado ese error mienras ineracuaba con sus esudianes u observaba su
rabajo, y no desprenderse de una insancia en que aplicó un insrumeno de evaluación16.
• Ese debe ser relavo a un conenido, habilidad o procedimieno propio de la asignatura o núcleo
que escogió para hacer su Módulo 1. No es necesario que el error se haya presenado durane
la realización del Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica que presenó en la area “Planicación”.
• Debe ser un error que le permió conocer los obsáculos que enrenaron los/as esudianes
al aprender. No se raa de cualquier error, sino que debe seleccionar aquello que le enregó
inormación relevane sobre lo que no esaban aprendiendo bien sus esudianes y le sirvió para
iniciar un proceso de reroalimenación orienado a mejorar su aprendizaje.
2. Vaya a la sección “Refexión” de la Plaaorma Docenemás y respeco a ese error, responda:
B.1 ¿En qué curso y en cuál conenido, habilidad o procedimieno de la asignaura o núcleo que
escogió para hacer su Módulo 1 se presenó el error o equivocación?
B.2 Describa especícamene en qué consistó el error o equivocación presenado por sus
estudiantes, respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál ue el error? ¿Cómo se refejó en los/as esudianes? Puede reerir a rabajos,
ejecuciones, respuesas o pregunas, enre oros. Ilusre a ravés de un ejemplo concreo.
• ¿Qué cree que pensaban o les pasaba a sus esudianes que les llevó a realizar la area de
esa orma? ¿Cuál o cuáles considera que podrían ser las causas de ese error?
B.3 Describa y analice cómo reroalimenó a los/as esudianes, respondiendo las siguienes
preguntas:
• ¿A ravés de qué pregunas, actvidades u oras acciones ue reroalimenando a

los/as esudianes para orienarlos/as en la mejora de sus aprendizajes? ¿Cómo ueron
reaccionando sus esudianes?
• ¿Por qué eligió esas acciones? ¿De qué manera esperaba que ayudaran a los/as
esudianes?
16 Si bien exisen disnas insancias válidas para evaluar y reroalimenar a los y las esudianes, solo para eecos de esa
area, debe basarse en alguna observación del desempeño de sus esudianes en una clase en la que no haya aplicado un
insrumeno de evaluación.
25
2022 DEA-TEL
Mo
dulo 2
Tarea 4 › Clase grabada
En esa area deberá presenar la grabación de una clase. Recuerde que la grabación de la clase es
independiene de las oras areas soliciadas en ese Poraolio, por lo que se podría realizar anes,
durane o después de ellas.

› Promueve un ambiene de rabajo que propicia el aprendizaje, generando relacionan con los
relaciones de conianza, valoración y respeo con sus esudianes. crierios A.1, A.3,
A.4, B.1, B.2, B.3,
› Promueve que los y las esudianes paricipen y colaboren en el aprendizaje de B.4, C.2, C.3, C.4,
sus compañeros y compañeras. C.5 y C.6 del MBE.
• En clases con solo un/a esudiane, promueve que su esudiane paricipe en

las acividades propuesas y planee sus dudas.
› Organiza las acividades de su clase de manera que conribuyan al logro de los objeivos propuesos,
aprovechando el iempo en unción de dichos aprendizajes.
› Facilia que sus esudianes esablezcan conexiones enre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
› Explica conenidos, procedimienos, o desarrolla habilidades a ravés de esraegias que promueven
aprendizajes proundos y signiicaivos.
› Esá alera a los requerimienos, opiniones y respuesas de sus esudianes, aprovechando sus acieros
y errores para orienarles en su aprendizaje.
› Promueve el aprendizaje de conenidos y habilidades del Currículum, demosrando un correco
manejo concepual y el uso de esraegias didácicas perinenes, según su área (DEA o TEL).
› Propone pregunas y areas desaianes a sus esudianes, avoreciendo el desarrollo de habilidades
de orden superior.
› Genera insancias para consolidar los aprendizajes rabajados.
› Conribuye a desnauralizar17 y eviar la reproducción de sesgos y esereoipos de género, a parir de
un diseño pedagógico y/o gesión de las ineracciones de la clase que considera el enoque de género.
Los aspecos señalados en el recuadro anerior serán evaluados en la corrección de los Poraolios.
Esa corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con caraceríscas similares a los/as
docenes que les corresponde evaluar. En su caso, su Poraolio será corregido por docenes de
Educación Especial, especialisas en DEA o TEL.
17 Desnauralizar: implica mirar o analizar alguna siuación enendiendo que los esereopos de género no esán
“nauralmene” deerminados, sino que corresponden a una consrucción social y culural que puede modicarse.
Por ejemplo: cuando se ulizan reerenes que van en conra de los esereopos; cuando se muesra que el acceso a
deerminados roles en la sociedad no esá deerminado por el género; cuando se muesra que los esereopos de género
han cambiado hisóricamene o que se deben a parones culurales, enre oros.
26
2022 DEA-TEL
IMPORTANTE
• Las medidas saniarias, especialmene el disanciamieno sico, podrían hacer compleja la
colaboración enre los/as esudianes mediane rabajos en grupo o duplas. Sin embargo,
promover su ineracción para el aprendizaje es undamenal.
Considere que exisen diversas ormas para lograr que los y las esudianes colaboren en
el aprendizaje de sus compañeras y compañeros, maneniendo el disanciamieno sico.
Por ejemplo, pedirles que expliquen un concepo al reso del curso, soliciarles su opinión
respeco de lo señalado por oro/a compañero/a, dar espacio para que un/a esudiane
explique al curso cómo realizar un procedimieno, enre oras.
• Además enga en cuena que, si bien se evaluará cómo conribuye a desnauralizar y eviar
la reproducción de sesgos y esereotpos de género, a partr de su diseño pedagógico y/o
gestón de las ineracciones de la clase, el resulado de ese aspeco solo se considerará en
su punaje nal del Poraolio si le benecia.
27
2022 DEA-TEL
Instrucciones
Deberá presenar una clase que será grabada por un/a camarógrao o camarógraa acrediado/a por el
Sisema de Evaluación Docene, por lo ano, used no debe preocuparse de conseguir cámara u oros
implemenos.
Planique la clase
1. Escoja el lugar en el cual se grabará y los/as esudianes que parciparán en su clase18, eniendo en
cuena lo siguiene:
Si decide grabarse en aula común: Si decide grabarse en aula de recursos:
Escoja un curso al que perenezcan esudianes Escoja un grupo de esudianes con quienes
con quienes rabaje acualmene en el área rabaje acualmene en el área por la que se
por la que se evalúa (DEA o TEL). Considere evalúa (DEA o TEL). Los/as esudianes pueden
que solo used deberá dirigir las actvidades ser de un mismo curso (por ejemplo, 1º básico)
para el curso completo durante toda la clase. o de disnos cursos (por ejemplo, 1º y 2º
básico).
2. Used escoge en qué asignaura19 o núcleo realizar su Clase grabada,

pero esa debe relacionarse con un Objevo de Aprendizaje de las Si rabaja con esudianes
Bases Curriculares vigenes o de la Priorización Curricular20 que de disnos cursos puede
corresponda a dicha asignaura o núcleo. rabajar un objevo con
odos/as ellos/as, o bien
Si por razones pedagógicas esá empleando algún objevo de un objevos disnos.
curso inerior, puede presenar una clase relacionada con ese
objevo. Eso no aecará la evaluación de su desempeño.
18 Si rabaja habiualmene en aula de recursos con esudianes que presenan disnas necesidades educavas especiales,
en la grabación pueden esar odos/as presenes.
19 Para realizar su Clase grabada, NO escoja una especialidad de Enseñanza Media Técnico Proesional.
20 Tano los documenos de Priorización Currricular como los documenos curriculares vigenes esán disponibles en la
sección Documentos Descargables del sio web Docenemás.
28
2022 DEA-TEL
3. Basándose en ese Objevo de Aprendizaje (OA)21, deermine el o los objetvos a rabajar en esa
clase, considerando los siguienes aspecos:
• No es necesario que en la clase rabaje por compleo el Objevo Aprendizaje.

• Para cada área (DEA o TEL) exise un requisio especíco, asociado a las orienaciones que
guían la prácca docene. Considere que en la grabación se debe apreciar su rabajo en orno al
requisio especíco para el área en la cual esá inscria/o:
DEA TEL
Muesre cómo promueve el desarrollo de Muesre cómo promueve el desarrollo del

esraegias cognivas en sus esudianes que lenguaje en sus esudianes en una siuación
les permian mejorar su aprendizaje en las comunicava, para mejorar sus habilidades
áreas de lecura, escriura o maemáca. lingüíscas.
4. Planique las acvidades eniendo en cuena que la clase debe durar aproximadamene
40 minutos considerando inicio, desarrollo y cierre.
5. Conrme con su Direcora o Direcor la echa y hora de la grabación. Tenga en cuena que el periodo
de lmaciones se exende enre el 25 de julio y el 14 de ocubre. La programación de las grabaciones
se inicia, de orma gradual, en el mes de julio.
6. Es recomendable que avise con ancipación a sus esudianes que serán grabados/as y explíqueles
brevemene en qué consisrá la lmación.
7. Para eviar que exisan problemas de audio y/o imagen en su Clase grabada, revise la sección
“Consejos para su Grabación” de la Plaaorma Docenemás. Esos consejos le orienarán en los
cuidados que deberá ener anes y después de la grabación.
21 Tenga en cuena que si presena una clase que involucra rabajo inerdisciplinar, puede incluir Objevos de Aprendizaje de
las oras asignauras o núcleos implicados en dicho rabajo. Eso no aecará la corrección de su Clase grabada.
29
2022 DEA-TEL
Realice la clase
1. Anes de comenzar la grabación, el/la camarógrao/a le enregará un sobre en el cual used deberá
escribir su RUT compleo y comuna en la cual se evalúa.
2. Las acvidades relacionadas con runas para cumplir normas saniarias, organización de maeriales
o recursos, realícelas anes de la grabación. De esa orma, podrá concenrar odo el empo de la
Clase grabada en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Coordínese con el/la camarógrao/a respeco a los lugares donde se ubicará y los desplazamienos
que realizará al inerior de la sala de clases.
• El/la camarógrao/a le dirá “grabando”, juso anes de iniciar la grabación.

• Acuerde una señal para que el/la camarógrao/a le indique cuando se hayan cumplido
35 minuos de grabación.
• No se preocupe si ermina unos minuos anes o después de los 40 minuos soliciados. Eso es
naural y no perjudicará su evaluación.
4. Es posible que, durane la grabación, ocurran siuaciones que son habiuales en el rabajo en aula,
por ejemplo:
• Inerrumpen su clase golpeando la puera.

• Esudianes llegan arde a la clase.
• Un/a esudiane se siene mal.
Maneje dichas siuaciones como regularmene lo hace. Aender esas siuaciones es pare de su
rabajo y, por lo mismo, no aecará la evaluación de su desempeño.
Tenga en cuena que, durane la clase, es probable que sus esudianes hagan preguntas o se
equivoquen. Eso es pare naural del proceso de aprendizaje, por lo que su desempeño no se
verá perjudicado si ello ocurre en la Clase grabada.
30
2022 DEA-TEL
Revise la grabación
1. El/la camarógrao/a debe mosrarle los 2 minuos iniciales y los 2 minuos nales, para que used
verique que la grabación se vea y escuche con claridad.
2. Verique que sus daos personales esén correcos en el Comprobane de Grabación y en el

auoadhesivo que compleará el/la camarógrao/a.
3. Firme el Comprobane de Grabación. Al rmar el comprobane, used esá acepando conorme la

grabación realizada.
4. Recibirá de el/la camarógrao/a la grabación de su clase denro del sobre (en el que previamene
used regisró sus daos).
5. Guarde el sobre con su grabación en un lugar seguro y manténgalo cerrado para eviar exravío o
deerioro.
6. Enregue la grabación según las indicaciones que le proporcione su coordinador/a comunal

o erriorial (si used se desempeña en el secor municipal o en un esablecimieno de un
Servicio Local de Educación), o bien su sosenedor/a (si se desempeña como docene del secor
parcular subvencionado o adminisración delegada). Su coordinador/a o sostenedor/a, según
corresponda, será quien le indique cuándo y cómo enregar su grabación.
IMPORTANTE
Le recordamos que las pérdidas, daños o deerioros que suran ano el archivo de la
grabación como el sopore en que esa se encuenra conenida (arjea de grabación y sobre
de Módulo 2), son de exclusiva responsabilidad del o de la docene evaluado/a, hasa que lo
enregue a quien le indique su coordinador/a o sosenedor/a, según sea el caso.
Dado lo anerior, le soliciamos omar odas las medidas necesarias para eviar la ocurrencia
de siuaciones que los puedan poner en riesgo.
31
2022 DEA-TEL
¿Cua
ndo puedo rechazar y repetir
la grabacio
n de mi clase?
En caso de que ocurran las siguientes Usted puede decidir no

situaciones: grabarse.
• El/la camarógrao/a llegó arasado/a o Si lo decide, solicie a su

no se presenó. Direcora o Direcor que
• Razones de uerza mayor debidamene gesone una nueva echa
acrediadas. y hora de grabación.
Si al revisar los 2 minuos iniciales o nales

de la Clase grabada, usted detecta que:
• La grabación no ene sonido. No rme el Comprobane

• La imagen es deecuosa, ala nidez o de Grabación.
esá muy oscura.
Solicie a su Direcora o
• La grabación regisra cores. Direcor que gesone una
nueva echa y hora de
En caso de que la clase haya sido grabación.
inerrumpida y no pudo ser reomada por
acores exernos o de uerza mayor (por
ejemplo, core de energía elécrica).
32
2022 DEA-TEL
Complee la Ficha de la Clase grabada
Vaya a la sección “Clase Grabada” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:
a. Curso y lera: escriba el curso con el que desarrolló la clase, por ejemplo, “2 básico” o “kínder”
(en su caso, no es necesario que indique la lera). Si realizó la grabación en aula de recursos con
esudianes de dierenes cursos, regisre odos los cursos presenes en la clase.
b. Cantdad de esudianes presenes en la clase: indique la candad ulizando solo números.

c. Objetvo de Aprendizaje: ranscriba o “copie y pegue” del documeno curricular22 el Objevo de
Aprendizaje del cual se desprende(n) el(los) objevo(s) rabajado(s) en la clase.
d. Objetvo(s) rabajado(s) en la clase: señale el o los objevos que abordó en la Clase grabada, en
unción de las habilidades y conenidos que involucran. Si used planicó dos objevos para la clase
y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objevo que abordó.
• Si incluye un objevo relacionado con aprendizajes ransversales, en la Clase grabada se debe

apreciar claramene cómo lo rabajó con sus esudianes.
e. Describa qué hizo en la clase para conribuir a desnauralizar y eviar la reproducción de sesgos
o esereotpos de género. Reérase a su diseño pedagógico (selección de maeriales, recursos,
acvidades o ejemplos) y/o a la orma en que gesonó las ineracciones en la clase.
. Si durane su clase ocurrió alguna siuación que inerrió en el desarrollo de esa, por avor,
menciónela.
22 Tano los documenos de Priorización Curricular como los documenos curriculares vigenes esán disponibles en la sección
33
2022 DEA-TEL
Si utlizó recursos de aprendizaje, adjúnelos en la Plaaorma

Es imporane que adjune aquellos recursos de aprendizaje que
sean relevanes para comprender el rabajo que esán realizando sus Si rabajó con dierenes
esudianes y que no puedan ser visos claramene en la grabación. recursos en unción de la
Considere como recursos las guías enregadas a los/as esudianes, diversidad de esudianes,
ragmenos de exos, presenaciones en PowerPoin, ec. adjune cada uno de ellos,
indicando al inerior del
Tenga en cuena que solo puede adjunar archivos en ormao Word, archivo con quiénes los
ulizó.
Excel, PowerPoin, PDF y JPG.
Solo en caso de que NO haya ulizado recursos o que esos no puedan ser enviados por su ormao,
omia ese paso. Eso no endrá ningún eeco sobre su evaluación.
Suba el(los) archivo(s) en la sección “Adjunar recursos de aprendizaje” de la Plaaorma Docenemás.
Adjunar recursos de aprendizaje es OPCIONAL
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo y
una palabra que permia distnguirlos (por ejemplo: “guía”, “exo”). Procure que los nombres de los
archivos sean breves.
34
2022 DEA-TEL
Mo
dulo 3
Tarea 5 › Trabajo Colaborativo
y Desarrollo Proesional de Excelencia
Introduccio
n
El desarrollo proesional y el mejoramieno connuo de la docencia se ven especialmene avorecidos
cuando educadores/as y docenes parcipan acva y sisemácamene de espacios de colaboración y
de refexión colecva en orno a sus práccas.
A ravés de la Ley 20.903, el Sisema de Reconocimieno del Desarrollo Proesional Docene reconoce
el valor que ene el rabajo colaboravo enre docenes y/o educadores/as y las experiencias de
innovación e invesgación al inerior de los esablecimienos, como medios para desarrollarse
proesionalmene para alcanzar la excelencia.
Llevar a cabo práccas de colaboración de orma sisemáca permie que las comunidades educavas
avancen hacia una culura colaborava y refexiva. Esa culura promueve que se esablezcan objevos
comunes, comparendo la responsabilidad sobre el logro de los aprendizajes de los y las esudianes.
Una condición básica para que esa culura colaborava se desarrolle es esablecer un ambiene de
respeo, conanza y apoyo que acilie la parcipación y aperura para la revisión en conjuno de las
práccas pedagógicas.
Desde esa perspectva, el desarrollo proesional de excelencia ocurre cuando docenes y
educadores/as se involucran en procesos colaboratvos de mejora y aprendizaje contnuo, con el n
de que sus esudianes logren aprendizajes de calidad y se desarrollen inegralmene.
Las experiencias que acilian un desarrollo proesional de excelencia cuenan con caraceríscas
parculares que se ilusran en la siguiene gura.
Organizadas y en
permanente seguimiento
Basadas Generan aprendizajes sobre

en evidencia las ormas de rabajar
colaboratvamene
Proundamene
refexivas
CONTEXTUALIZADAS CON DIÁLOGOS

con oco en el aprendizaje REFLEXIVOS
de los y las esudianes con oco pedagógico
COLABORATIVAS
con oco en el aprendizaje
docente
Las raíces del árbol represenan caraceríscas en las que se undan ese po de experiencias y son
indispensables para que se desarrolle un rabajo colaboravo. El ollaje del árbol es produco del
crecimieno y represena caraceríscas de experiencias colaboravas con un mayor nivel de desarrollo,
que se suman a las caraceríscas aneriores.
35
2022 DEA-TEL
A connuación, se explican cada una de esas caraceríscas.
Conexualizadas con oco en el aprendizaje de los/as esudianes: Son experiencias que surgen
para dar respuesa a necesidades, desaos o requerimienos de aprendizaje de las y los esudianes
en el conexo de la escuela.
Colaboratvas con oco en el aprendizaje docene: Son experiencias que se desarrollan con
oros miembros de la comunidad educava, abordando en conjuno una problemáca, inerés o
necesidad, esableciendo meas comunes y generando conocimieno compardo a ravés de la
revisión y ajuse de la prácca pedagógica.
Diálogos refexivos con oco pedagógico: Los y las parcipanes dialogan refexionando sobre el
aprendizaje de sus esudianes y esableciendo relaciones con la prácca docene. Mediane el
diálogo consruyen una manera común de enender la pedagogía.
Proundamene refexivas: Una prácca proundamene refexiva logra pregunarse sobre las
propias creencias acerca de cómo se aprende, cómo se enseña e incluso sobre su rol como docene
o educador/a, lo que impaca en su desarrollo proesional. Involucrarse en procesos refexivos
recurrenes es el moor de los cambios en la prácca.
Basadas en evidencia: En esas experiencias los y las parcipanes refexionan basándose en

evidencia y daos para comprender las problemácas propias del esablecimieno, como ambién
para hacer seguimieno al rabajo colaboravo y omar decisiones undamenadas.
Organizadas y en permanene seguimiento: Son experiencias en las que se rabaja de manera

rigurosa y meódica, lo que acilia ir mejorando sus procesos. Se desarrollan en eapas e incluyen
insancias de seguimieno que conribuyen a omar decisiones para lograr los objevos propuesos.
Generan aprendizajes sobre las ormas de rabajar colaboratvamene: Son experiencias que
generan aprendizajes acerca de cómo rabajar y aprender colaboravamene. Esos aprendizajes
se pueden aplicar a nuevas insancias de colaboración y desarrollo proesional, aciliando el
aprendizaje colecvo y personal en unción de las meas propuesas.
36
2022 DEA-TEL
Consideraciones generales para presentar el

Trabajo Colaborativo
Ese año, odos/as los/as docenes deberán dar cuena de una experiencia de rabajo colaboravo que
recoja las caraceríscas undamenales para colaborar enre proesionales.
Eso implica que todos/as deben responder la parte obligatoria de ese Módulo que incluye las
siguienes subareas:
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
A.2 Refexión conjuna a ravés del diálogo
B.1 Aprendizajes proesionales para la práctca pedagógica
Además, el Módulo 3 incluye una pare asociada a las caraceríscas del rabajo colaboravo que
promueven un desarrollo proesional de excelencia.
Debido a que ese po de experiencias demanda una mayor madurez en los procesos de colaboración,
esta parte es de carácter voluntario.
Si used opa por responder la pare volunaria, debe señalarlo explíciamene en la Plaaorma
Docenemás y desarrollar, además de las pregunas obligaorias, odas las subareas asociadas a esa
pare, que son las siguienes:
A.1.1 Refexión sobre las necesidades proesionales a partr de evidencia de aprendizaje
A.3 Seguimieno de la implemenación del rabajo colaboratvo
B.2 Refexión sobre sus creencias pedagógicas
C.1 Evaluación de la orma de rabajo
Presenar la pare volunaria de ese Módulo, le permitrá:

• Mosrar compeencias que reeren a procesos de desarrollo proesional de excelencia, las
que solo se evalúan, en ese Módulo, en la pare volunaria.
• Mejorar su punaje nal del Poraolio, si cumple con lo esperado para la pare volunaria.
Considere que nunca su puntaje se verá perjudicado por completar esta parte, pues el
resulado solo se considerará si avorece el punaje nal del Poraolio. En caso conrario, el
resulado nal se basará solo en los Módulos 1, 2 y la pare obligaoria del Módulo 3.
37
2022 DEA-TEL
¿Co
mo se presentan las tareas en este Mo
dulo?
A. Origen e implemenación de una experiencia de rabajo colaboratvo
Obligatorio A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
A.1.1 Refexión sobre las necesidades proesionales a partr de

Volunario
evidencia de aprendizaje
Obligatorio A.2 Refexión conjuna a ravés del diálogo
Volunario A.3 Seguimieno de la implemenación del rabajo colaboratvo
B. Aprendizajes proesionales a partr de la experiencia de rabajo colaboratvo
Obligatorio B.1 Aprendizajes proesionales para la práctca pedagógica
Volunario B.2 Refexión sobre sus creencias pedagógicas
C. Evaluación de la experiencia de rabajo colaboratvo
Volunario C.1 Evaluación de la orma de rabajo
38
2022 DEA-TEL
Instrucciones:
1. Para responder seleccione una experiencia de rabajo colaboravo que cumpla con lo siguiene:
• Tener como oco el proceso de aprendizaje de los/as esudianes y haber conribuido al

aprendizaje docene.
• Haber sosenido conversaciones con oros miembros de la comunidad educava, en las que se
dialogó y refexionó en orno al problema, inerés o necesidad en el proceso de aprendizaje que
movó el rabajo colaboravo.
• La experiencia de rabajo colaboravo podría esar llevándose a cabo o ya haber nalizado.

Considere que las experiencias pueden haberse desarrollado a partr del año 2019 en adelane.
• Se puede haber iniciado a parr de insancias ormales denro de la escuela (por ejemplo,
reuniones de deparameno o ciclo), o bien haber surgido de conversaciones con oros acores a
parr de problemácas o inereses comunes.
• Los y las parcipanes pueden ser docenes, educadores/as o proesionales de su comunidad

educava, de oras escuelas o redes en las cuales used parcipe.
• NO se considera como rabajo colaboravo el solo disribuirse responsabilidades, coordinar

acciones o comparr inormación.
• En caso de que su experiencia colaborava corresponda a una insancia de rabajo periódica,

como son las reuniones de deparameno o ciclo, para desarrollar esa area piense en sesiones
en las que se haya abordado un problema, inerés o necesidad en parcular.
IMPORTANTE
• Desarrolle odas las respuesas de ese Módulo en unción de la misma experiencia de
rabajo colaboravo.
• Puede reporar una experiencia que según su percepción ue poco exiosa. Lo imporane
es la descripción y refexión que hace de su experiencia, al como se llevó a cabo.
2. Lea las pregunas que incluye ese Manual y decida si responderá solo la pare obligaoria del
rabajo colaboravo, o bien el Módulo compleo. En ese Manual esán idencadas claramene las
pregunas que corresponden a la pare obligaoria y a la pare volunaria:
Obligatoria Todos/as los/as docenes deben responder las pregunas marcadas con esa equea.
Volunaria Los/as docenes que decidan presenar la pare correspondiene al desarrollo

proesional de excelencia, deben responder odas las pregunas marcadas con esa
equea.
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2022 DEA-TEL
A. Origen e implemenación de una experiencia de rabajo colaboratvo
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN: Los y las parcipanes de una misma

experiencia de rabajo colaboravo pueden elaborar sus respuesas a las pregunas de la
pare A del Módulo 3 en orma individual si así lo preeren. O bien, pueden prepararlas en
conjuno y presenar las mismas respuesas, eso NO se considerará copia.
Vaya a la sección “Trabajo Colaboravo” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene

inormación:
Obligatoria
Inormación general:
a. Parcipanes de la experiencia de rabajo colaboravo: nombres de pila y rol en el esablecimieno.

b. Esablecimieno educavo en el que se desarrolla o desarrolló la experiencia de rabajo
colaboravo que presenará. Si esa involucró una red proesional o una comunidad de
aprendizaje, nombre las oras escuelas o cenros.
c. Año(s) en que se desarrolló la experiencia relaada.
40
2022 DEA-TEL
Obligatoria
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada

Las experiencias de rabajo colaboravo surgen a parr de la idencación de necesidades, inereses
o problemácas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que son imporanes de abordar con
oros inegranes de la comunidad educava23. En ese aparado se espera que reconozca alguna
problemáca, inerés o necesidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y undamene por qué es
relevane abordarla en unción de los aprendizajes de los y las esudianes.

Ese aspeco se
› Comprende la relevancia que iene para el proceso de aprendizaje de relaciona con los
los/as esudianes el abordar, en colaboración con oros/as, problemáicas, crierios D.1 y D.2
del MBE.
inereses o necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aspeco señalado en el recuadro anerior será evaluado en la corrección de los Poraolios. Esa
corrección es realizada por docentes de aula en ejercicio con caraceríscas similares a los/as
Antes de responder: piense en una necesidad, inerés o problemátca en el proceso de enseñanza-aprendizaje que haya
motvado una experiencia de rabajo colaboratvo. ¿Cuál ue la necesidad, inerés o problemátca deecada?, ¿cómo se
maniesaba?, ¿por qué era imporane abordarla?, ¿qué implicancia enía para el aprendizaje de sus esudianes rabajar
en ese problema, inerés o necesidad?
Vaya a la sección “Trabajo Colaboravo” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:
a. Describa la necesidad, inerés o problemátca deecada en el proceso de enseñanza-aprendizaje

que motvó el rabajo colaboratvo y explique la relevancia de abordarla para el aprendizaje de sus
estudiantes.
Puede reerir a aprendizajes de disno po, como: desarrollo de acudes, habilidades o conocimienos,
aprendizajes ransversales, socioemocionales, enre oros.
23 Por inegranes de la comunidad educava se enende odo/a aquel o aquella que ene un rol en la ormación inegral de los/as
esudianes. Por ejemplo: oros/as docenes del nivel, colegas del deparameno, equipo PIE, enre oros.
41
2022 DEA-TEL
Volunaria
A.3 Seguimieno de la implemenación del rabajo colaboratvo
Las experiencias que promueven el desarrollo proesional de excelencia incluyen insancias de seguimieno
o evaluación que permien recoger daos o evidencia sobre la implemenación de la experiencia y orienan
la oma de decisiones undamenadas para alcanzar los objevos propuesos para el rabajo colaboravo.

Ese aspeco se
› Recoge y analiza inormación sobre el proceso de implemenación del rabajo relaciona con los
colaboraivo para ajusar o manener decisiones orienadas al logro de los crierios D.1 y D.2
del MBE.
objeivos propuesos.
Antes de responder: piense en aquellas insancias de seguimieno que les permiteron omar decisiones respeco de cómo
seguir avanzando para alcanzar los objetvos del rabajo colaboratvo. Ese seguimieno de la implemenación del rabajo
colaboratvo puede realizarse a ravés del monioreo de los aprendizajes o desempeños de los/as esudianes, o bien
mediane el monioreo de las ormas de abordar las necesidades de desarrollo proesional que se planearon inicialmene.
a. ¿Qué insancias de seguimieno se llevaron a cabo durane la implemenación de la experiencia de

rabajo colaboratvo? Describa la inormación que recogieron a partr de esas insancias, dando
cuena de qué observaron, qué los/as aleró, en qué hallazgos se deuvieron u oros aspecos que
levanaron al analizar dicha inormación.
Considere que la inormación o daos recogidos en el seguimieno pueden surgir de regisros de

observación de la implemenación, resulados de evaluaciones, daos de encuesas u oros insrumenos
aplicados para hacer seguimieno a los objevos propuesos para el rabajo colaboravo.
b. ¿Cómo inerprearon la inormación recogida y a qué conclusiones llegaron? ¿Qué decisiones

omaron para contnuar implemenando la experiencia y alcanzar los objetvos propuesos para el
rabajo colaboratvo?
Para responder, puede guiarse por las siguienes pregunas: ¿Qué aspecos del rabajo colaboravo
se desarrollaron como lo esperaban y cuáles no ano?, ¿por qué? ¿Qué acciones, esraegias o
apoyos pensaron manener, modicar o incorporar a parr de la inormación recogida?, ¿por qué?
¿Qué aspecos de la ineracción enre parcipanes decidieron manener o modicar?, ¿por qué?
44
2022 DEA-TEL
B. Aprendizajes proesionales a partr de la experiencia de rabajo

colaboratvo
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN: Las secciones B y C de ese Módulo deben

ser respondidas de orma individual, pues se busca recoger la experiencia de aprendizaje de cada
docene, la singularidad y riqueza de su refexión personal. Si dos o más docenes presenan las mismas
respuesas, eso se considerará copia.
Obligatoria
B.1 Aprendizajes proesionales para la práctca pedagógica

Las experiencias de rabajo colaboravo conribuyen al crecimieno proesional, generando aprendizajes
proesionales de dierene índole que impacan en la prácca pedagógica.

Ese aspeco se
› Evalúa el aprendizaje proesional que logró a parir del rabajo colaboraivo relaciona con los
considerando cómo se han modiicado sus conocimienos o habilidades crierios D.1 y D.2
del MBE.
y cómo ello se ha maniesado en su prácica y en el aprendizaje de sus
esudianes.
Antes de responder: piense en el proceso de cambio de su práctca pedagógica a partr del rabajo colaboratvo y en el
impaco que ese ha enido en el aprendizaje de sus esudianes. ¿Qué cambios ueron produciéndose en su práctca
pedagógica?, ¿en qué se vieron refejados dichos cambios?, ¿cómo cree que eso infuyó en sus esudianes?
a. Identque el o los aprendizajes proesionales que desarrolló produco de la experiencia de rabajo

colaboratvo. Aluda a siuaciones concreas de su práctca que permian enender su aprendizaje y
cómo este ha ido impactando en su labor docente.
b. Señale cómo el o los aprendizajes proesionales mencionados aneriormene ueron eniendo una
repercusión en los y las esudianes.
Considere que esos podrían presenarse en las acudes, habilidades, conocimienos o aspecos
socioemocionales de sus esudianes.
Tenga en cuena que los aprendizajes proesionales pueden ser de dierene índole, desde
el aprendizaje de cieras écnicas o meodologías hasa la comprensión de nuevos enoques
educavos. Lo imporane es que enregue ejemplos concreos de cómo ese aprendizaje
proesional se expresa en su prácca y en el aprendizaje de sus esudianes.
45
2022 DEA-TEL
Reporte de Directores y Directoras

A parr de la enrada en vigencia de la Ley Nº 20.903 (de Desarrollo Proesional Docene) en 2016,
el Poraolio se ha enriquecido conemplando nuevos aspecos del rabajo docene, adicionales a su
rabajo en aula, como es el rabajo colaboravo con oros inegranes de la comunidad educava.
Para evaluar esos aspecos adicionales el Poraolio solicia la opinión de su Direcor/a, quien deberá
enregar inormación relacionada con lo siguiene:
1. Repores de el/la Direcor/a para odos y odas los/as docenes y/o educadores/as
evaluados/as.
1.1 Reporte de veracidad: se soliciará a su Direcor/a que emia su opinión respeco a su

parcipación en la experiencia del rabajo colaboravo presenada y si lo que used describe
coincide con la inormación que él o ella dispone. Para ello, endrá acceso a la inormación que
used enregue en su Poraolio.
1.2 Desarrollo proesional pertnene: se pedirá a su Direcor/a inormación sobre las insancias de
desarrollo proesional en las que used ha parcipado y la pernencia de esas, de acuerdo a sus
necesidades personales de desarrollo proesional y respeco de las necesidades de desarrollo de
la proesión a nivel nacional. Si el/la Direcor/a carece de inormación, podrá consignarlo en su
repore y eso no aecará la evaluación de su desempeño como docene.
1.3 Responsabilidades proesionales: se pedirá a su Direcor/a que repore los roles que, además
del rabajo en aula, used ejerce en el esablecimieno. Para ello, deberá considerar solo
responsabilidades proesionales asignadas ormalmene (jeaura de curso, coordinación de ciclo
o deparameno, asesoría del cenro de apoderados/as o cenro de esudianes, enre oras) y
que esé ejerciendo por un periodo de al menos 6 meses.
Para emir sus repores, cada Direcor/a puede acudir a disnas uenes, incluyendo la inormación
que usted pueda proporcionarle. Si used ha realizado acciones de desarrollo proesional o ejerce
responsabilidades proesionales que su Direcor/a desconoce, rasmíale esa inormación.
Usted podrá ver lo reportado por su Direcor o Direcora en el inorme de resulados de su evaluación.
2. Repore de el/la Direcor/a sobre el liderazgo docene enre sus pares

Ese repore solo lo complearán los/as Direcores/as para aquellos/as docenes que presenen la
pare volunaria del Módulo 3 asociada al desarrollo proesional de excelencia, emiendo su opinión
respeco al liderazgo del o la docene en relación a sus pares.
¿Qué se entende por liderazgo? Es la capacidad que un/a docene maniesa en relación a ser un
reerene para sus pares y que, en la prácca, se consuye como líder para los/as inegranes de su
comunidad con quienes ineracúa, más allá de si susena o no un cargo ormal de liderazgo. En ese
po de liderazgo es clave el compromeerse a dialogar y a refexionar crícamene, promoviendo
relaciones auéncas con los/as parcipanes.
48

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En ese escenario, el insrumeno Poraolio conservará la Priorización Curricular, cuya

¿Qué areas orman pare del Poraolio? 5

¿Dónde compleo el Poraolio? Plaaorma Docenemás 6

Indicaciones para complear el Poraolio en la Plaaorma Docenemás 8

¿Qué apoyos engo para realizar mi Poraolio? 9

¿Cómo puedo mosrar mi mejor desempeño? 11

Condiciones de Veracidad de la Inormación 12

A. Una evaluación aplicada a sus esudianes 16

B. Análisis y uso de los resulados de la evaluación 20

A. Análisis a parr de las caraceríscas de los y las esudianes 22

B. Uso del error para el aprendizaje 24

¿Cuándo puedo rechazar y reper la grabación de mi clase? 32

Consideraciones generales para presenar el Trabajo Colaboravo 37

¿Cómo se presenan las areas en ese Módulo? 38

A. Origen e implemenación de una experiencia de rabajo colaboravo 40

B. Aprendizajes proesionales a parr de la experiencia de rabajo colaboravo 45

C. Evaluación de la experiencia de rabajo colaboravo 47

Repore de Direcores y Direcoras 48

En la Plaaorma Docenemás used podrá:

Acceder a cada una de las areas del Poraolio.

Ver su esado de avance y, al nal del proceso,

Revisar consejos para eviar problemas de

¡No espere hasta u

Si tene problemas de conectvidad que le diculan complear las areas en línea:

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¿Qué me evaluarán en esa area?

Es responsabilidad de cada persona evaluada garanzar que la inormación enregada corresponda

• También se enenderá que se proporciona inormación alsa, adulerada e inválida para

¿Qué me evaluarán en esa area?

Los aspecos señalados en el recuadro anerior serán evaluados en la corrección de los

Su Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica debe basarse claramene en el Objevo de Aprendizaje

5. Esas clases pueden realizarse en aula común o en aula de recursos.

Deberá describirlas solo en unción de Deberá describirlas en unción de esudianes

6. Vaya a la sección “Planicación” de la Plaaorma Docenemás y complee la siguiene inormación:

b. Objetvo de Aprendizaje en el que se basa la Unidad11: ranscriba el Objevo de Aprendizaje

Fecha: Regisre la echa de Duración de la clase: Regisre cuános

• También escriba las pregunas que realizó durane la clase.

• Si incluyó un objevo relacionado con aprendizajes ransversales12 o del ámbio Desarrollo

¿Qué me evaluarán en esa area?

Los aspecos señalados en el recuadro anerior serán evaluados en la corrección de los

1. Escoja solo UNA evaluación13 que haya aplicado a sus