Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Juega y escribe con la escritura de diversos textos líricos para
Chistes, trabalenguas, juegos
reflexionar sobre el sistema de escritura (Juegos de palabras,
de palabras.
chistes, trabalenguas, sopas de letras, basta)
Los instructivos.
Sigue, interpreta y elabora instructivos sencillos
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
Trabalenguas:
 Preguntar a los niños qué es un trabalenguas y cuál es su función.
 Escribir en el pizarrón los siguientes trabalenguas y pedir a los niños que lo
practiquen.
Un tigre, dos tigres, tres tigres, trigaban trigo en un trigal: un tigre, dos tigres, tres
Día
tigres.
#1
El cielo está enladrillado. ¿Quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo
desenladrille, buen desenladrillador será.
 Solicitar a los niños lo lean en voz alta.
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿Por qué es importante practicar los
trabalenguas?
Para romper el hielo:
 Pedir a los niños que cuenten un chiste a los compañeros.
 Reflexionar sobre los recursos que utilizan para que resulten graciosos.
Día
 Solicitar a los niños escriban un chiste en el cuaderno y lo ilustren.
#2
 Proponer jugar al basta para incrementar el vocabulario.
TAREA:
 Practicar el juego del “basta” con los compañeros.
Lo que conocen los alumnos:
 Preguntar a los niños si saben qué son los instructivos y para qué sirve.
 Preguntar cómo deben estar las instrucciones y qué pasaría si estas están
Día desordenadas.
#3  Solicitar a los niños que expliquen las instrucciones para forrar su cuaderno
considerando los materiales que necesitan.
 Escribir las instrucciones en el cuaderno.
 Leer algunos instructivos en voz alta a los compañeros.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA
 Jugar basta en familia. Considerar ortografía en diferentes conceptos:
Nombre Flor o fruto Ciudad o País Cosa

 Es importante que el docente explique previamente las reglas del basta a sus alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno del alumno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Uso de juegos de palabras para incrementar el vocabulario.
Identificación de los elementos de los instructivos.
Ortografía en el juego del basta.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 2

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Sigue, interpreta y elabora instructivos sencillos
Los instructivos.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para el periódico
La nota periodística.
escolar y de aula
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
 Discutir con el grupo cómo imaginan que se elaboran algunos productos que
conocen, por ejemplo un pastel, el pan, un sándwich, etc.
Día  Elegir un proceso.
#1  De manera colectiva armar el proceso de elaboración de un producto utilizando
verbos en infinitivo (terminados en –ar, -er, -ir).
 Elaborar un diagrama (dibujo) que ayude a comprender el proceso.
 Escribir en el pizarrón las siguientes instrucciones:
Elaborar los hilos.
Llevar la lana a la fábrica.
Obtener la lana del borrego.
Día
Tejer los hilos para crear la prenda.
#2
 Leer las instrucciones en voz alta.
 Solicitar a los niños ordenar las instrucciones y dibujar el proceso.
 Mostrar los productos a la clase.
TAREA: Solicitar a los niños llevar una noticia del periódico.
 Solicitar a los niños la nota periodística y leerla individualmente.
Día
 Pedir a algunos niños comentar al grupo de qué trata su nota periodística.
#3
 Pedir a los niños subrayar el título con rojo y el contenido con azul.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA
 Escribir en el cuaderno de qué trata la nota e ilustrar su nota periodística.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Notas periodísticas, cuaderno de trabajo, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Identificación de las partes de un proceso.
Ordenamiento de un proceso.
Identificación de las partes de la nota periodística.
Comprensión del contenido de la nota periodística.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca
LENGUAJE del salón.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce las características y la Comprensión e interpretación
función de los reglamentos y • Información contenida en los reglamentos.
las emplea en la redacción del • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos
reglamento para la Biblioteca (oraciones impersonales).
de Aula. Búsqueda y manejo de información
• Identifica el uso de oraciones • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico,
impersonales en los hemerográfico, audiovisual).
reglamentos y las emplea al Propiedades y tipos de textos
redactar reglas. • Función y características de los reglamentos.
• Emplea ortografía Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencional a partir de • Segmentación convencional en la escritura.
modelos. • Ortografía convencional.
• Participa en la realización de • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
tareas conjuntas: proporciona • Puntos para separar oraciones.
ideas, colabora con otros y Aspectos sintácticos y semánticos
cumple con los acuerdos • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
establecidos en el grupo. reglamentos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Investiga sobre la biblioteca y lo importante que esta es para consultar
información.
 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Desde cuándo crees que
existen las bibliotecas? ¿Por qué? ¿Has entrado a alguna biblioteca? ¿En tu escuela
hay una biblioteca? ¿Hay alguna biblioteca de tu comunidad que conozcas? ¿Cómo
Día
podrían localizar un libro en una biblioteca?
#1
 Revisa el video https://youtu.be/31-f0dKm1l0 donde conocerán cómo se encuentra
distribuida una biblioteca infantil.
TRABAJO DOCENTE:
 Motivar a los niños a formar una biblioteca en su casa y escuela que les sea útil
para realizar sus tareas o para recrearse en sus tiempos libres.
Día Lo que conocen los niños. Página 9.
#2  Reflexiona y contesta en tu cuaderno ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo
se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula? Libro de español pág. 9.
 Contesta en el cuaderno ¿Qué es una biblioteca? ¿qué necesito para formar una
biblioteca en mí casa y en mí escuela?
 Realiza la actividad del Cuadernillo de Ejercicios titulada “Biblioteca”, en donde

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elaborarás una definición personal de lo que es una biblioteca y podrás identificar
títulos de obras de acuerdo a su clasificación.
La organización de una biblioteca. Página 9.
 Escribe en el cuaderno ¿qué elementos tengo en mi casa para poder armar mi
biblioteca? (espacio, libros con los que cuento, muebles, tarjetas para clasificar los
libros, etc.)
 Elabora un dibujo sobre ¿cómo imaginas que sería la biblioteca en tu casa, en tu salón
Día de clase? Puedes utilizar el siguiente esquema
#3 LA BIBLIOTECA QUE IMAGINO
En mi casa En mi salón de clase

 Contesta en el cuaderno lo siguiente ¿Cómo organizaría la biblioteca? (Por temas,

libros grandes y pequeños, nivel educativo; es decir, libros de preescolar, primaria y
secundaria, por libros de los integrantes de la familia, etc.)
La información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.
 Contestar en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Conoces algún reglamento?, ¿de
Día qué trata? y ¿cuál es su función?
#4  Revisa el reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto pág. 10.
 Escribe y contestar en el cuaderno ¿cómo está organizado el contenido del
reglamento?
PARA REALIZAR EN FAMILIA O EN EL SALÓN DE CLASE
UN JUEGO CON REGLAS.
 Plantear a los niños la ejecución de un juego.
 Preguntar a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos.
Día  Pedir a los niños que elaboren con un familiar las reglas del juego y escribirlas en el
#5 cuaderno.
 Revisar el reglamento y llevar a cabo el juego con un familiar aplicando las reglas
establecidas en el anteriormente.
 Reflexionar acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararlo con
las reglas en el salón y la biblioteca. Registrarlo en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 8 a la 11.
 Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula.
 Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Definición de la biblioteca y su organización.
 Aplicación de lo aprendido en clase.
 Elaboración de dibujo.
 Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
 Cuadernillo de ejercicios.
 Trabajo de juego con reglas con un familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES
Es importante que el maestro sea el guía de todo el proceso y motive a la revisión de trabajos
apoyando las dudas que puedan surgir.
Si es necesario apoyar con ejercicios ortográficos.
OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca
LENGUAJE del salón.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce las características y la Comprensión e interpretación
función de los reglamentos y • Información contenida en los reglamentos.
las emplea en la redacción del • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos
reglamento para la Biblioteca (oraciones impersonales).
de Aula. Búsqueda y manejo de información
• Identifica el uso de oraciones • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico,
impersonales en los hemerográfico, audiovisual).
reglamentos y las emplea al Propiedades y tipos de textos
redactar reglas. • Función y características de los reglamentos.
• Emplea ortografía Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencional a partir de • Segmentación convencional en la escritura.
modelos. • Ortografía convencional.
• Participa en la realización de • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
tareas conjuntas: proporciona • Puntos para separar oraciones.
ideas, colabora con otros y Aspectos sintácticos y semánticos
cumple con los acuerdos • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
establecidos en el grupo. reglamentos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.
 Lee el reglamento de la página 10, artículo 5, del libro de español. Encierra la primera
palabra de cada uno de los apartados y escríbela en el recuadro de la página 11.
 Contesta las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?
¿Quién realiza las acciones que indican esas palabras?
Día  Lee el texto sobre los verbos en infinitivo. Pág. 12
#1  Lee los reglamentos de las páginas 12 a 15 en voz alta y encierra los verbos en
infinitivo. Clasificar los verbos en la siguiente tabla:
Verbos terminados en ar Verbos terminados en er Verbos terminados en
ir

 Realiza actividad del Cuadernillo de Ejercicios “Verbos en infinitivo” (parte

superior).
Día Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.
#2  Lee los reglamentos que han analizado hasta el momento (pág.10, págs.12 a 15), en
voz alta.

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 Contesta en tu cuaderno: ¿Cómo se organizará la información de mi biblioteca?,
¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?
 Elabora un bosquejo de un reglamento, para ello puedes utilizar el material del
Cuadernillo de Ejercicios “Verbos en infinitivo” (parte inferior).
Nuestro reglamento. Página 16.
 Revisa los bosquejos de reglamento en grupo o con apoyo de un familiar y discute que
reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Día  Elabora en el pizarrón el borrador del reglamento.
#3  Recuerda que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
 Revisa la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada
de palabras, empleo correcto del punto. Para ello puede consultar e material de
“Signos de puntuación” incluido en el Cuadernillo de Ejercicios.
Producto final. Página 16.
 Realiza una revisión final del reglamento grupal de biblioteca.
Día  Corrige aquellos aspectos que consideres deben modificarse. Toma en cuenta:
#4 Ortografía, verbos en infinitivo, uso de mayúsculas y signos de puntuación.
 Cuando esté listo escríbelo en un pliego de papel bond, cartulina u hoja blanca y
pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.
 Arma la biblioteca en casa y en el salón de clase ordenando los libros por: temas, tipos
de texto, etcétera.
 Investiga la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta
Día
los libros a domicilio. Si es necesario analiza una ficha de préstamo.
#5
 Revisa formatos de préstamo de otras bibliotecas en internet.
 Trabaja la actividad del Cuadernillo de Ejercicios “El préstamo a domicilio” que
apoyará a tener un control de los libros de la biblioteca.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
 Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón,
ficha de préstamo, etc.
 Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
 Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca.
 Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca.
 Producto final
 Reglamento para el servicio de la Biblioteca.
 Reglamento para el préstamo domiciliario.
 Ficha de préstamo.
 Cuadernillo de ejercicios complementarios.
ADECUACIONES CURRICULARES
Es importante que el maestro sea el guía de todo el proceso y motive a la revisión de trabajos
apoyando las dudas que puedan surgir.
Si es necesario apoyar con ejercicios ortográficos.
OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 5

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica diferencias entre Comprensión e interpretación
oralidad y escritura, y el • Recursos discursivos empleados en los chistes.
empleo de algunos recursos • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
gráficos para dar sentido a la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
expresión. • Guiones para indicar discurso directo.
• Identifica las diferencias • Signos de interrogación y admiración.
generales entre discurso • Ortografía convencional.
directo e indirecto. • Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Identifica y usa juegos de • Segmentación convencional de palabras.
palabras. Aspectos sintácticos y semánticos
• Emplea signos de • Discurso directo y discurso indirecto.
interrogación, admiración y • Formas de redactar chistes.
guiones. • Recursos gráficos para representar expresiones verbales al
escribir.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Lo que conocen los niños. Página 19.
TRABAJO PARA EL DOCENTE O UN FAMILIAR:
 Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya
Día gustado mucho.
#1 TRABAJO INDIVIDUAL:
 Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Para qué contamos chistes?, ¿En
qué momento se deben de contar? Escribe 3 chistes que te gusten y menciona a qué
persona te gustaría contar cada chiste.
Día Los juegos de palabras. Página 19 y 20.
#2 LO QUE DEBEN CONOCER LOS NIÑOS:
Una analogía es una relación de semejanza que existe entre dos pare de palabras.
 Lee el siguiente chiste: Había una vez un perro que se llamaba pegamento, un día se
cayó y se pegó.
 Analiza el chiste anterior y contesta en tu cuaderno: ¿Qué es lo que hace el chiste
anterior divertido?
 Lee el chiste que aparece en la página 19 del libro de texto de español. Analiza las
palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje, juego de
palabras, etc.
 Contesta las siguientes preguntas con base en el chiste anterior:
¿Qué quiere decir la palabra marca en el chiste?
¿Le dan el mismo significado el señor y su amigo? ¿Por qué?

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 Investiga a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escríbelo en el cuaderno
junto con dos ejemplos.
 Analiza el siguiente chiste:
Un elevadorista le preguntó a un ratón:
-¿Qué piso?, y este le respondió:
- Mi colita
 Contesta: ¿A qué se refiere el elevadorista cuando dice, qué piso? ¿Por qué el ratón
dice, mi colita? ¿Qué elementos hacen gracioso el chiste?
 Lee los chistes de la página 20 del libro de español y subraya las palabras que
Día expresen doble sentido, es decir lo que lo hace gracioso.
#3  Explica ¿Cuáles son los juegos de palabras que emplea cada uno de los chistes?
Pueden tomar la siguiente tabla:
¿Qué quiere decir?
El chiste uno El chiste dos

El chiste tres El chiste cuatro

Los chistes. Página 20 a la 23.

 Investiga con familiares y amigos los chistes que conozcan y anótalos en tu
cuaderno.
 Escoge los mejores y cuéntalos en voz alta. Toma en cuenta el tono de voz, el doble
sentido y la dramatización para contar cada uno de los chistes.
Día
 Investiga y contesta: ¿Qué son los chistes locales? y ¿Por qué se les llaman así?
#4
 Escribe dos chistes en el cuaderno.
TRABAJO PARA EL DOCENTE:
 Plantear la idea de que con todos los chistes recabados hasta el momento, hacer un
libro titulado “mis mejores chistes”. Ver qué tipo de secciones puede tener el libro de
chistes y que el alumno los anote en el cuaderno.
Para reflexionar:
 Reflexiona un momento y contesta lo siguiente: ¿Por qué nos reímos? Escribe las
Día cosas que te dan risa, por ejemplo un chiste, la caída de alguien, las cosquillas etc.,
#5 Investiga qué es una anécdota.
 Pedir a los niños que escriban una anécdota que les haya resultado graciosa y la
ilustren.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 18 a la 23.
 Libros o periódicos con chistes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Reconocimiento del doble sentido en los chistes: juegos de palabras, situaciones que
describen, analogías, entre otras.
 Recopilación de chistes.
 Bosquejo de temática de chistes.
 Reflexión sobre la risa.
ADECUACIONES CURRICULARES
Es importante que el maestro sea el guía de todo el proceso y motive a la revisión de trabajos
apoyando las dudas que puedan surgir.
OBSERVACIONES GENERALES

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