Programa Analítico 4°

INSTITUTO BILINGUE INTEGRAL BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR CCT15PPR01330

CICLO ESCOLAR 2022-2023
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
PROGRAMA ANALITICO
Estrategia de contextualización que los maestros como colectivo escolar construyen a través de los programas sintéticos de acuerdo con las
situaciones de su situación comunitaria escolar y en particular de su grado escolar.
Implica organizar de manera específica varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, incorporar nuevas orientaciones en el
sentido de otras que el plan de estudio 2022 señala.
El programa analítico es el Plano para el análisis del contexto socioeducativo de la escuela
NOMBRE DE LA ESCUELA. Instituto Bilingüe Integral Benemérito de las Américas (IBIBA)
NOMBRE DEL DOCENTE.
GRADO Y GRUPO 4° A NÚMERO DE 4

FASE.
CONTEXTO
● El colegio se ubica en el municipio de Amecameca, Estado de México, aproximadamente a 18 km en línea recta
EXTERNO del cráter del volcán Popocatépetl.
● El tipo de comunidad donde se ubica la institución es una zona rural-agrícola
● Las principales actividades económicas son la agricultura, comercio, negocios propios (autoempleo), la mayoría
de los proveedores del sustento económico de sus familias se deben desplazar a zonas industriales fuera de la
localidad.
● El nivel socioeconómico con el que cuentan las familias es medio, la mayoría no cuenta con una casa propia.
● El municipio celebra de manera regular fiestas patronales, gremios, carnaval, la feria de la nuez, desfiles
conmemorativos y celebraciones de días de muertos en los cuales la población participa de manera activa según
sus costumbres y tradiciones

● La mayoría de los padres cuentan con nivel escolar en licenciatura y prestación de servicios.
● Normalmente las madres de familia son en su mayoría las que se ocupan principalmente de las labores
educativas, disponiendo poco tiempo para la asistencia a reuniones de aula o de escuela para tratar asuntos
relacionados con la educación de sus hijos.
CONTEXTO
● La institución cuenta con extensas áreas verdes, una explanada cívica, cancha de futbol rápido, cancha de
INTERNO
basquetbol, explanada de juego con puntos de reunión ante alguna emergencia, un salón de usos múltiples, un
auditorio con capacidad de ciento veinte personas, una biblioteca que comparte el área con el laboratorio de
matemáticas, un laboratorio de ciencias, un laboratorio de inglés, un laboratorio de cómputo con 20 equipos los
cuales cuentan con mesa y silla por alumno, una pantalla digital, una cafetería escolar, cuatro mesas de picnic
para ocho personas techadas con toldo de lona, cuatro bancas para 8 personas cada uno techadas con toldo
de lona, dos áreas de juegos divididas por rangos de edad, 4 puertas de desfogue que dan a las principales
calles que rodean a la institución ( 1 principal, una lateral y dos traseras), tres áreas de sanitarios para alumnos,
divididos entre hombres y mujeres con 5 cubículos cada uno ubicados en la entrada de la institución, a un
costado de cafetería escolar, en el salón de usos múltiples, un sanitario para docentes con dos cubículos
ubicado al ingreso de la institución, un edificio de dirección y control escolar el cual cuenta con cuatro
direcciones escolares (preescolar, primaria, secundaria, ingles), una dirección administrativa, una dirección
general, una orientación de nivel secundaria, un departamento de control escolar, una bodega de insumos
sanitarios y de papelería básica, y una bodega de materiales didácticos y de reusó así como de mobiliario
excedentes en las aulas, una sala de maestros, tres bafles recargables de 8” con adaptación de un carrito para
su fácil transportación y manejo, 5 bocinas pequeñas de bajo alcance y 3 bocinas medianas de alcance medio,
un cañón proyector, 32 cámaras de monitoreo y vigilancia las cuales están distribuidas de la siguiente forma 16
en áreas internas y 16 en áreas externas y comunes, los cuales incluyen visibilidad a la puerta principal, dos
salones de clases con pantallas de 32 pulgadas, un salón con equipo de cómputo conectado a la pantalla, cada
aula cuenta con un ventilador fijo a la pared o techo dependiendo las características del salón. Se cuenta con
un total de 12 aulas destinadas para dar clases divididas en 3 para nivel preescolar, 2 para nivel secundaria, y 7
para nivel primaria, de las cuales hay 7 aulas: 2 salones para 1° grado, 1 para 2°, 1 para 3°, 1 para 4° 1 para 5°
y 1 para 6°.
● Las aulas tienen una capacidad de 7.75m x 5.45m dando un área total de 42.24m 2 lo que se traduce en una
capacidad máxima de 25 alumnos, cada salón cuenta con ventanales que permiten la visibilidad al interior y con
cortineros altos que no permiten la entrada del sol al interior del aula.
● Cada salón cuenta con bancas unitarias, estas dependiendo el número de alumnos de cada aula, cuenta con
pizarrón y un espacio para que los alumnos puedan colocar sus libros y libretas y materiales de yoga, evidencia
de rotafolio, espacio de biblioteca de aula y área de cajas matemáticas.
● El número de docentes en la institución siete maestras frente agrupo las cuales cuentan con licenciatura a fin a
la educación, así como título y cédula profesional, un maestro de Educación Física, una maestra de inglés, una
Coordinadora Académica, y una directora Escolar.
● El clima escolar es un ambiente libre de violencia en el cual se realiza la detección oportuna de detonadores
que generen conductas de bullying y acoso escolar, por medio del levantamiento de bitácora interna ante
ciertos incidentes, se realiza un proceso de mediación en el cual se involucran los padres de familia, docentes,
directivos y alumnos implicados en la situación de conflicto, fomentando en todo momento los valores y la sana
convivencia escolar.
CONTEXTO
● El grado de 3ero, grupo A, está conformado por 12 alumnos, los cuales son 5 hombres y 7 mujeres entre 8 y
GRUPAL
9 años, sus estilos de aprendizaje son visuales, kinestésicos y auditivos. 4 alumnos son visuales, 1 alumno es
auditivo y 7 son Kinestésicos. En el aula el estilo dominante es el Kinestésico.
● Los alumnos manifiestan diferentes motivaciones entre los cuales son el deporte, el estudio de inglés y
actividades relacionadas a las tradiciones culturales.
● Con respecto al área educativa se presenta por medio del FODA que 6 alumnos requieren trabajar lectura de
comprensión en Lengua Materna Español, de igual manera que en Matemáticas, 5 alumnos requieren realizar
correctamente problemas matemáticos, mientras que 4 alumnos que también tienen problemática en la
realización de la realización de problemas matemáticos requieren trabajar con operaciones básicas.
● Ante la observación de la convivencia en el aula, generalmente es sana, sin embargo, se requiere trabajar la
empatía y los aspectos socioemocionales, ya que más de la mitad del grupo se encuentra en situaciones de
familias disfuncionales, de padres ausentes y de familias homoparentales, lo cual ha sido una barrera de
aprendizaje para los alumnos y ha afectado su desempeño emocional y académicos.
● Las formas de convivencia y relación en el grupo son medianamente sana ya que hay dos alumnos que
requieren atención por parte de psicología, por lo tanto, el grupo vive hostigamiento moderado y estrés.
● 8 de los 12 alumnos requieren apoyo en la motricidad gruesa y fina, concentración, seguimiento de
instrucciones y trabajo individual.
● Un alumno ha trabajado sesiones en Paidopsiquiatría que es una especialidad que abarca todos los
trastornos en edad pediátrica, el alumno es medicado, para controlar impulsos violentos y conductuales.
● Otro alumno está en proceso de diagnóstico para TDAH con el Psicólogo de la familia.
APRENDIZAJE Por lo que arroja el Programa Escolar de Mejora Continua, se advierte que la inasistencia de los
PRIORITARIO QUE SE alumnos a clase, es equivalente al bajo rendimiento educativo, donde se proyecta en las
IDENTIFICÓ EN LA materias de matemáticas y español.
ESCUELA Y COMUNIDAD:
APRENDIZAJE Se requiere trabajar con MEJOREDU, Comprensión lectora y matemáticas.

PRIORITARIO QUE SE
IDENTIFICÓ EN EL SALÓN En la primera aplicación de MEJOREDU sólo se tiene contemplado como promedio general en
DE CLASES: lectura el 45.8% con la rúbrica “integrar información y realizar inferencias con el 41.1% de déficit.
Con respecto a comprensión lectora en la segunda aplicación, se indica que el 60.73 % de
promedio general tiene déficit, donde el porcentaje más bajo en comprensión lectora en la
rúbrica es: “integrar información y realizar inferencias En matemáticas, el grupo sacó el 57.16%,
teniendo como prioridad “forma, espacio y medida”.
IDENTIFICACIÓN Y CONTEXTO INTERNO.

SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS El ausentismo y falta de apoyo o compromiso en los padres de familia al llevar a sus hijos a la
IDENTIFICADAS EN CADA escuela, por lo cual existe un problema de ausentismo en todos los grados que tiene como
UNO DE LOS CONTEXTOS: consecuencia que los aprendizajes no se concreten al 100% en todos los grados, lo que genera
rezago, un problema en el proceso de la enseñanza aprendizaje, no realizan tareas y en
ocasiones no presentan el material didáctico solicitado.
Por otro lado, existen alumnos que asisten de manera regular, pero tienen dificultad para
concentrarse y comprender conceptos y procedimientos en el aprendizaje, problemas de
conducta que impide su desarrollo integral.
Con bajo índice existen alumnos diagnosticados con un trastorno específico
CONTEXTO DEL AULA.
El número de alumnos son nueve de los cuales son cuatro niños y cinco niños, con una edad de
entre 8 a 9 años sus intereses y motivaciones en su mayoría es aprender con material didáctico.
se destaca que la mayoría tiene los mismos interés en aprender contenidos en
matemáticas como la dominación de textos literarios,las artes y aprender nuevas formas de
manera procedimental en las matemáticas.El estilo de aprendizaje que predomina es el visual y
kinestésico.La forma en que se relacionan los alumnos es cordial y respetuoso
porque la mayoría de los alumnos practica los valores en la escuela y sigue las reglas para evitar
accidentes, así como también su lenguaje es apropiado.Su aprovechamiento escolar está por
arriba de la media ,ya que la mayoría de los alumnos obtienen calificaciones de 8,9 y 10.Solo
hay dos alumnos que requieren apoyo constante para lograr dominar los contenidos.
En el contexto del aula por medio del diagnóstico del grupo, se observa que la mayoría en los
estilos de aprendizaje son Kinestésicos, por ende, en comprensión lectora, donde radica una
estimulación por medio de lo visual, el porcentaje de alumnos con deficiencias de comprensión
es arriba del 50%, de igual manera la problemática señalada, es el aspecto socioemocional, ya
que hay alumnos que tienen padres divorciados y, que trabajan tiempo completo, por lo cual hay
ausentismo por parte de ellos.
En el aspecto educativo, por medio de los porcentajes arrojados por MEJOREDU:
La problemática es la comprensión lectora con la rúbrica: “integrar información y realizar
inferencias con el 41.1% de déficit y, en matemáticas el resultado marca un porcentaje de 57. 16
% y es en “forma, espacio y medida”
PROBLEMATIZACIÓN.
¿Cuáles son los riesgos generados ante un aumento en la actividad volcánica a nivel de salud y estilo de vida de los pobladores?
Plano de la contextualización
EJES ARTICULADORES QUE SE VEN ATENDIDOS EN ESTE PROGRAMA:
Inclusión El eje articulador de carácter decolonial sugiere desarrollar procesos formativos y

relaciones pedagógicas que permiten comprender la lógica colonial que opera en nuestra
experiencia humana cotidiana.Incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela, los
niños y niñas deben formarse en espacios educativos, en lo que sean conscientes de
que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura,
capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas.
Pensamiento crítico Pensamiento crítico: Donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la
diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores

democráticos y justicia social. Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en
las y los estudiantes de la educación básica un desarrollo gradual de capacidades para
entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato, de las personas y sus
experiencias como acciones que actúan de manera conjunta e influyen entre sí.
Interculturalidad crítica Interculturalidad crítica: Parte de las culturas, son matrices dinámicas y complejas de
producción de imaginación, creencias, comprensión, interpretación y acción que las
personas y los grupos.Construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida su
comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan. Las culturas generan
tipos específicos de subjetividad, formas originales de ser humano, que a su vez
producen, crean esas mismas culturas. La interculturalidad se refiere a sujetos,
comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su
diversidad, que interactúan, dialogan, se interpretan y producen entre sí diferentes
realidades en un marco de relaciones asimétricas. La educación preescolar, primaria y
secundaria desde la interculturalidad supone para todas y todos que es posible enseñar y
aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos conceptuales que
permiten a las y los estudiantes pensarse a sí mismas y a sí mismos, en coexistencia con
los otros y el medio ambiente.
Igualdad de género Igualdad de Género: La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la

educación preescolar, primaria y secundaria supone una formación en la que niñas, niños
y adolescentes cuestionan prácticas institucionalizadas desde donde se asigna a cada
persona una identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo
desigualdades su condición laboral, social y educativa en la comunidad o fuera de esta.
Se necesita abrir espacios de reflexión en las escuelas para que niñas, niños y
adolescentes puedan comprender que la igualdad de género es una condición histórica
no un rasgo cultural de la sociedad, por lo que la violencia en contra de las mujeres se
ejerce a partir de un conjunto de desigualdades sociales, económicas, étnicas,
lingüísticas, territoriales que se basan en una inexistente desigualdad biológica.
Vida Saludable Vida Saludable: Introduce en la vida escolar la comprensión de que salud humana y
medio ambiente son organismos vivos interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos
positivos en otras personas y viceversa. Existe un círculo vital entre las actividades
humanas; producción energética, extracción de minerales, actividades industrial y
agropecuaria; el medio ambiente: suelo, aire, clima, agua, flora, fauna, etcétera, y la
salud de las personas. El principio fundamental de una vida saludable vinculada al medio
ambiente radica en que todas y todos somos seres humanos que convivimos en el
planeta tierra con otros seres vivientes: animales, plantas y seres inanimados con los que
tenemos una responsabilidad ineludible e intransferible, con los que formamos una
comunidad planetaria.
Fomento de la lectura y escritura. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: son prácticas que
contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se acercan a
los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de
vida, para descubrir otras formas de utilizar el lenguaje y darles nuevos sentidos o
defender su propio pensamientos a través de la producción de textos. La escolarización
de las prácticas sociales de lectura y escritura requiere construir puentes curriculares
cuyos contenidos guardan relación
Ed.Estética Artes y experiencias estéticas: Busca valorar la exploración sensible del mundo al
reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se
producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las
producciones del arte y la naturaleza, así como el reconocimiento de las artes como
expresión cultural, comunicación y Cognición, abriendo puentes con otras formas de
conocimiento inalienables de la experiencia humana.Las artes como sistema cultural
ofrecen a las y los estudiantes la posibilidad de crear relaciones con el mundo que
atiende a los aspectos reflexivos y afectivos; encontrar otras formas de comunicación;
imaginar y preguntarse sobre lo que puede ser; abrir nuevos mundos de pensamiento y
sensibilidad con la finalidad de contribuir al reconocimiento de nuestro “paisaje interior” y
una mejor relación con la comunidad desde lo sensible, lo plural y el ejercicio del
pensamiento crítico Las artes hacen parte del derecho de niñas, niños y adolescentes a
gozar de las experiencias.
RASGO DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE

● Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
RELACIONA.
con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia
y discriminación.
● Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
vida.
● Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
● Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
● Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
● Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en

un proceso de constante cambio.
● Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin
de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
● Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de
las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.
ESTRATEGIAS NACIONALES RAZONES O MOTIVOS DE SU SELECCIÓN.
Estrategia Nacional de Educación Inclusiva Participar en la construcción de ambientes donde se incluya y se trabaje la tolerancia, el
respeto y la solidaridad.
Esta estrategia coloca en el centro el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
para garantizar el ejercicio del derecho a la educación; independientemente de sus
capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje
Estrategia Nacional de Educación Inclusiva Porque es indispensable asegurar el cumplimiento adecuado de las obligaciones
relacionadas con la protección integral de niñas, niños y adolescentes migrantes no
acompañados o separados de sus familias en virtud de la situación de especial
vulnerabilidad que presentan.
Estrategia nacional para la atención a niñas Sirve para intervenir los espacios públicos y de vivienda, para lograr una transformación del
niños y adolescentes en situaciones de entorno y del tejido social de las diferentes zonas que sufren de mayor rezago para atención
migración (interna y externa) de distintas problemáticas.
Estrategia nacional para fortalecer el tejido Para que los alumnos, padres, madres, tutores y personal docente sepan qué es un trato de
comunitario en contextos urbanos respeto e igualdad, que garantice los derechos humanos establecidos en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y los
Tratados internacionales.
Estrategia nacional con perspectiva de género Cultivar valores de inclusión, tolerancia y equidad. Todos los integrantes de la
para mantener escuela libre de violencia y La comunidad educativa deben actuar conforme a las reglas de la escuela, las leyes
acoso. estatales y nacionales, y enseñar con su ejemplo formas de convivencia respetuosa,
empática e incluyente.
Estrategia nacional de lectura Para que más mexicanos recuperen el gusto por abrir un libro y dejarse atrapar por la magia
que encierra. Porque leer nos hace mejores personas, nos permite comunicarnos sin
importar distancias, épocas y culturas: nos da identidad y pertenencia.
PLANO DE CODISEÑO
LENGUAJES.
El ser humano se expresa y comunica en varios lenguajes, (español, lenguas indígenas, de señas, extranjeras y artes) como construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas que permiten expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo,
compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados y conocimientos establecidos vínculos que propicien la
convivencia y la participación colaborativa. Los lenguajes organizan el pensamiento, sentimiento, emoción,sensación,movimiento y acción, son
un medio para aprender y un fin al ser objeto de estudio, no es sólo comunicación, es expresión propia mediante una diversidad de ellos
Con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes en distintas situaciones que como prácticas sociales construyen significados y
comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

El ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que conforma su entorno natural y sociocultural a partir de su curiosidad e interés por
explorar, en la medida que interactúa con el mundo, desarrolla experiencia y construyen saberes que se amplían que se amplían y diversifican
lo que conocen, por ello existen diferentes caminos (saberes intuitivos y locales, así como el conocimiento científico, para conocer el mundo.
IDEA CENTRAL: DESCOLONIZAR/DECOLONIZAR EL CONOCIMIENTO.
Los saberes: provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico,
conforman un acervo social y cultural que incluye distintas maneras de pensar, ser y hacer, expresar, representar en una comunidad.
Construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural, que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos. No
es superior a otros sistemas de conocimiento, cada explicación puede ser adecuada según el contexto en el que se explique
Es la comprensión y explicación de los saberes y procesos naturales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud,
medioambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes, incluido el conocimiento científico y en su relación con lo social.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.
El ser humano establece una relación con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales
y culturales en diversas comunidades histórica y geográficamente situadas mediante experiencias de aprendizaje para la construcción de una
postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática. IDEA CENTRAL: RELACIÓN
ESPACIO NATURAL GEOGRÁFICO CON INDIVIDUO-SOCIEDAD, HISTORIA Y CULTURA QUE SE GENERA EN ESTE.
Reconocimiento y respeto a la dignidad y derechos a todas las personas,independientemente de su origen (étnico-cultural, género,edad,
capacidad,condición económica o de salud, religión, opinión, identidad y orientación sexual, estado civil, etc.).Responsabilidad de su propia
acción. Compresión de problemas que surgen de la relación naturaleza y sociedad (medio ambiente, culturas, pueblos,género, etc.) y los
conocimientos y valores que se adquieren para el desarrollo de autonomía ética.Que expliquen y entiendan las relaciones sociales y culturales
de las que forman parte y que constituyen su observación, registro y establezcan nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su
región, el país, América latina y el mundo.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
El ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo, participativo en un espacio en el que toda persona en
colectividad debe acceder a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce un mayor bienestar.IDEA CENTRAL: SE TIENE UNA
IDENTIDAD QUE SE CONSTRUYE EN LA COMUNIDAD A LA QUE SE PERTENECE Y EN LA CUAL SE GENERA UN PROYECTO DE VIDA
PARA SERVIRLA.Se identifican, fortalecen y ponen en práctica los conocimientos, saberes y valores a partir de experiencias individuales y
colectivas que se centran en el conocimiento de uno mismo (identidad) y de los demás la comprensión de la vida emocional, afectiva, propia y
ajena en la relación con los otros, sentidos de pertenencia a una comunidad, el cuidado de la salud individual y comunitaria, análisis crítico de
situaciones y problemas sociales con relación a la vida cotidiana para resolver y satisfacerlos en un proyecto de vida.Se identifican, fortalecen y
pone en práctica los conocimientos, saberes y valores a partir de experiencias individuales y colectivas que se centran en el conocimiento de
uno mismo (identidad) y de los demás en la comprensión de la vida emocional, afectiva, propia y ajena en la relación de otros, sentido de
pertenencia a una comunidad, el cuidado de la salud individual y comunitaria, análisis crítico de situaciones y problemas sociales con relación a
la vida cotidiana para resolverlos y satisfacerlos desde un proyecto de vida.
Contenidos del programa sintético

CAMPO FORMATIVO : LENGUAJES
Contenidos PDA(PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

3º 4º
1.Narración de -Identifica y comprende la función y las -Reconoce y usa diversos estilos, recursos y 1. Inclusión
2. Vida saludable
sucesos del pasado y características principales de la narración. estrategias narrativas.
3. Pensamiento crítico
del presente -Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, -Establece relaciones causales y temporales entre 4. Apropiación de la cultura a
circular, in media res y otras, de acuerdo con su acontecimientos. través de la lectura y la escritura
propia cultura y gusto para narrar. Identifica y -Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y 5. Interculturalidad crítica
establece relaciones causa-efecto en una narración. copretérito, para narrar sucesos. 6. Igualdad de género
-Usa el punto y el punto y seguido para separar -Infiere el significado de las palabras, a partir de la 7. Artes y experiencias estéticas
oraciones en un párrafo. información contextual de un texto.

2. de personas, lugares, -Comprende, a partir de la lectura de textos -Planea, escribe, revisa y corrige textos donde 1. Inclusión
2. Vida saludable
hechos y procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para describe, de manera lógica, procesos con los que
describir a las personas y los lugares, señalando tiene cierta familiaridad. 4. Apropiación de la cultura a
características que van más allá de su apariencia. -Reflexiona sobre el uso de palabras y frases través de la lectura y la escritura
- Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para adjetivas y adverbiales para describir procesos. 5. Interculturalidad crítica
describir personas, lugares y hechos: adjetivos, -Utiliza algunos conectores secuenciales, como 6. Igualdad de género
adverbios y frases adverbiales. en primer lugar, posteriormente, finalmente; y 7. Artes y experiencias estéticas
-Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que temporales, como al mismo tiempo,
describe hechos en orden cronológico. simultáneamente, más tarde, antes, cuando
-Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar describe un proceso, a fin de dar claridad al
cosas o elementos y la emplea. texto.
-Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los -Revisa y corrige las descripciones que realiza,
nombres propios para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
-Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
3.Diálogo para la toma -Reconoce y usa pautas que norman los -Indica de manera respetuosa cuando no ha 1. Inclusión
2. Vida saludable
de acuerdos y el intercambios orales, como respetar el turno para comprendido las opiniones o ideas de otros.
intercambio de hacer uso de la palabra, prestar atención, -Utiliza información de varias fuentes orales y 4. Apropiación de la cultura a
opiniones. adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de escritas, para explicar y argumentar sus propias través de la lectura y la escritura
cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. ideas y opiniones. 5. Interculturalidad crítica
- Escucha las ideas de otros, y expresa las -Recupera de forma explícita experiencias y 6. Igualdad de género
propias con respeto. conocimientos, para tomar decisiones o asumir 7. Artes y experiencias estéticas
-Reconoce que expresar sus ideas con claridad una postura. Intercambia información, practica
y acompañadas de las razones que las sustentan, la escucha activa, empatía y/o negociación y
son aspectos que ayudan a que otros las toma acuerdos
comprendan
-Participa activamente en diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista.
4.Comprensión y -Recurre a diversos soportes que contienen Identifica los efectos de una situación o 1. Inclusión
2. Vida saludable
producción de textos textos expositivos, para ampliar sus fenómeno planteados en la información que
expositivos en los que conocimientos sobre algún tema, así como a presenta un texto expositivo. 4. Apropiación de la cultura a
se planteen: problema- diccionarios para consultar definiciones. -Planea, escribe, revisa y corrige sus propios través de la lectura y la escritura
solución, -Comprende textos expositivos que plantean un textos expositivos del tipo: problema-solución, 5. Interculturalidad crítica
comparación-contraste, problema y la solución al mismo. comparación-contraste, causa-consecuencia y 6. Igualdad de género
causa-consecuencia y Reconoce semejanzas y diferencias entre textos enumeración. 7. Artes y experiencias estéticas
enumeración. de comparación y de contraste. -Es capaz de seleccionar fuentes y obtener

-Reconoce antecedentes y consecuentes en el información para proponer soluciones a
cuerpo de un texto expositivo, del tipo problemas de su entorno. -Utiliza nexos,
causaconsecuencia. -Se apoya en la adverbios y frases adverbiales de secuencia
enumeración para identificar los principales como luego, más adelante, después, antes, más
elementos del tema que trata. temprano, así como nexos para establecer
- Participa en la planeación y escritura de algún comparaciones: en cambio, por un lado, por otro
texto expositivo, así como en su revisión y lado, a diferencia de, al igual que.
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
- Reflexiona sobre palabras y frases que
impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio.
5.Búsqueda y manejo -Formula preguntas para realizar la búsqueda de -Elabora preguntas para localizar la información 1. Inclusión
2. Vida saludable
reflexivo de información y las responde luego de localizar la que requiere y reflexiona sobre el uso de
información. información correspondiente. acentos gráficos en palabras que se usan para 4. Apropiación de la cultura a
- Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, través de la lectura y la escritura
preguntas. para qué. 5. Interculturalidad crítica
-Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas -Emplea elementos de los textos que organizan 6. Igualdad de género
medios de comunicación y personas, recupera el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, 7. Artes y experiencias estéticas
información pertinente, en función del propósito tipografía, palabras clave, para localizar
de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un información.
tema, escribir un texto, preparar una exposición, - Hace anticipaciones sobre el contenido de un
generar contenido en las redes sociales, etcétera. libro, a partir de la información de la portada y
-Reflexiona sobre el orden alfabético en contraportada.
diccionarios e índices de otras obras de consulta -Diversifica el uso de fuentes de consulta en
y lo emplea para localizar información. función del propósito y el tema, y reconoce la
- Comprende el sentido general de un texto organización de materiales informativos y sus
informativo. elementos.
-Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo.

-Consulta diccionarios y glosarios para resolver
dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos
6.Comprensión y -Identifica características y funciones de los -Identifica características y funciones de los 1. Inclusión
2. Vida saludable
producción de textos textos discontinuos, en particular de esquemas textos discontinuos, en particular de líneas del
discontinuos para de partes de seres vivos y objetos, así como de tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. 4. Apropiación de la cultura a
organizar actividades y la programación y/o calendarización de -Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, través de la lectura y la escritura
ordenar información. actividades. para resumir y ordenar información. 5. Interculturalidad crítica
-Reflexiona sobre la utilidad de los formatos -Produce textos discontinuos para organizar 6. Igualdad de género
para organizar actividades e información. información que expone a otros. 7. Artes y experiencias estéticas
-Usa mayúsculas al comienzo de nombres -Emplea signos de puntuación como el punto y

propios y oraciones. la coma.
7.Comprensión y -Reflexiona sobre las funciones y características -Explora y analiza el contenido de los textos por 1. Inclusión
2. Vida saludable
producción de del resumen, como un tipo de texto conciso, resumir.
resúmenes. cuyo objetivo principal es exponer de forma -Relaciona el contenido del texto por resumir y 4. Apropiación de la cultura a
clara, precisa y breve las ideas más importantes los recursos complementarios: recuadros, tablas, través de la lectura y la escritura
de la fuente consultada y no como uno producto gráficas e imágenes. 5. Interculturalidad crítica
de una tarea mecánica, alejada de la -Registrar, con sus propias palabras, la 6. Igualdad de género
comprensión de las ideas expuestas. información más relevante del texto por 7. Artes y experiencias estéticas
-Determina cuál considera que es la resumir, en función de los propósitos

información más relevante del texto por predeterminados; por ejemplo: escribir un texto
resumir, en función de sus propósitos, y la informativo o presentar una exposición.
registra con sus propias palabras. -Usa signos de interrogación y exclamación
-Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. para distinguir una pregunta de la expresión de
- Emplea el punto y aparte para organizar un una emoción.
texto por párrafos. -Revisa y corrige errores de concordancia de
género y número.
8.Comprensión y -Identifica y reflexiona sobre la función de los -Analiza las características de diversos textos 1. Inclusión
2. Vida saludable
producción de textos textos instructivos y sus características instructivos, como reglamentos, recetas médicas
instructivos para genéricas: organización de los datos; uso de y de cocina, indicaciones para participar en un 4. Apropiación de la cultura a
realizar actividades numerales para ordenar cronológicamente los juego de mesa o de patio, e interpreta la través de la lectura y la escritura
escolares y participar pasos de un procedimiento; brevedad y información que presentan. 5. Interculturalidad crítica
en diversos juegos. secuencia de la información; y precisión en las -Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así 6. Igualdad de género
indicaciones. como términos secuenciales, para escribir 7. Artes y experiencias estéticas
-Comprende la utilidad de los recursos gráficos instrucciones.

empleados en textos instructivos: diagramas de -Describe el orden secuencial de un
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. procedimiento.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario - Reflexiona sobre la ortografía de palabras
empleado en los instructivos: verbos en homónimas.
infinitivo o en imperativo para redactar -Emplea signos de puntuación como el punto, la
instrucciones y términos secuenciales, como coma y los dos puntos.
primero, después, antes de, enseguida,
finalmente.
-Emplea signos de puntuación, como la coma, el
punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
9.Exposición sobre -Reconoce características de la oralidad: -Expone sobre diversos temas, considerando: 1. Inclusión
2. Vida saludable
temas diversos. recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o Como presentador
no lingüísticos, como movimiento corporal y -Planear su exposición, lo cual incluye la 4. Apropiación de la cultura a
gestos. elaboración de materiales de apoyo. través de la lectura y la escritura
- Expone sobre diversos temas considerando: -Realizar apuntes para usar como guía. - 5. Interculturalidad crítica
Como presentador. Reflexionar sobre el uso de sinónimos y 6. Igualdad de género
-Planear su exposición, lo cual incluye la antónimos. 7. Artes y experiencias estéticas
elaboración de materiales de apoyo. -Realizar -Mantener el interés del auditorio, ajustando el

apuntes para usar como guía. --Usar pronombres volumen de voz y usando elementos
y nexos. -Valorar el interés del auditorio. Como paralingüísticos. -Responder dudas y atender
audiencia inquietudes. Como audiencia -Escuchar atenta y
-Escuchar o atender lo que se comunica, comprensivamente, tomando notas. -Plantear
siguiendo el hilo de lo que se dice. preguntas o comentar sobre lo expuesto.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
10.Comunicación a Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa 1. Inclusión
2. Vida saludable
distancia con Identifica características y funciones de las convenciones de cartas y otros textos
interlocutores y cartas y otros textos epistolares enviados o epistolares, como lugar, fecha, destinatario, 4. Apropiación de la cultura a
propósitos diversos. recibidos por vía postal o electrónica. dirección, en el intercambio postal y/o través de la lectura y la escritura
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal electrónico de mensajes. 5. Interculturalidad crítica
y/o electrónica, con otras personas a partir de Mantiene comunicación a distancia con 6. Igualdad de género
propósitos determinados, como saludar, invitar, interlocutores y propósitos diversos, usando 7. Artes y experiencias estéticas
felicitar, dar recados, informar, entre otros. invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la postales y documentos adjuntos.
necesidad de proteger sus datos personales y Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
propone medidas para salvaguardar su datos personales y acuerda medidas y acciones

integridad física y moral. para salvaguardar su integridad física y moral.
11. Análisis e Reconoce y reflexiona sobre información que Comprende advertencias e instrucciones 1. Inclusión
2. Vida saludable
intercambio de contienen los empaques y otros recursos incluidas en empaques y etiquetas de productos,
comentarios sobre publicitarios de productos diversos. así como la finalidad de sus anuncios 4. Apropiación de la cultura a
empaques de Comprende de manera particular la relevancia publicitarios. Identifica emisor, receptor y través de la lectura y la escritura
productos y anuncios de leer advertencias en el etiquetado de los propósito de anuncios publicitarios difundidos 5. Interculturalidad crítica
publicitarios. productos por consumir y/o adquirir. en diferentes medios y reflexiona sobre su 6. Igualdad de género
Identifica mensajes, recursos gráficos y veracidad. 7. Artes y experiencias estéticas
audiovisuales utilizados en diversos anuncios Reflexiona y comenta sobre la función

publicitarios. persuasiva del lenguaje publicitario y el
Analiza y comenta mensajes publicitarios para desarrollo del pensamiento crítico ante la
identificar beneficios y perjuicios derivados del publicidad.
consumo de los productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base
en la información que se señala en los
productos.
12. Indagación, Interactúa con medios de comunicación y Conoce hechos noticiosos o noticias por medio 1. Inclusión
2. Vida saludable
reelaboración y comenta hechos noticiosos o noticias de su de noticieros de radio y/o televisión. Compara
difusión de notas interés. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, cómo se presenta una misma noticia en distintos 4. Apropiación de la cultura a
informativas con dónde y por qué en una nota informativa o medios de comunicación e identifica diferencias través de la lectura y la escritura
opiniones sobre hechos reporte de noticia. Distingue entre notas y semejanzas en su tratamiento. 5. Interculturalidad crítica
que afectan a la informativas sobre noticias y opiniones acerca Comenta y comparte sus impresiones sobre 6. Igualdad de género
escuela y/o a la de las mismas. diferencias y semejanzas identificadas en el 7. Artes y experiencias estéticas
comunidad. Discute y comparte noticias y opiniones sobre tratamiento de una noticia.

éstas a través de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.
13. Participación en la Explora y reconoce características de Identifica formularios que se emplean en la 1. Inclusión
2. Vida saludable
gestión de asuntos documentos personales, como acta de gestión de determinados trámites personales.
personales y del nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación Comprende el contenido de documentos de uso 4. Apropiación de la cultura a
bienestar común, y comprobantes de estudio. Reflexiona sobre las en trámites personales. través de la lectura y la escritura
utilizando diversos funciones que tienen los documentos Reflexiona sobre las características gráficas y de 5. Interculturalidad crítica
textos formales. personales. Reconoce situaciones en las que los diseño de dichos documentos: tipografía, 6. Igualdad de género
7. Artes y experiencias estéticas
documentos personales son necesarios y/o logotipos, recuadros, subrayados.

útiles. Reconoce la relación entre los documentos
Comprende la utilidad y el significado de las personales, su identidad y el ejercicio de sus
siglas de las instituciones que expiden los derechos.
documentos, así como el valor de los sellos y
firmas de autorización
14. Entrevistas con Reconoce las características de la entrevista y Participa en entrevistas a distintos personajes de 1. Inclusión
2. Vida saludable
personas de la sus propósitos. la comunidad acerca de condiciones
comunidad para Observa, lee y comenta entrevistas. Comprende problemáticas que padecen y posibilidades de 4. Apropiación de la cultura a
conocer diversos temas la utilidad de elaborar cuestionarios para solución. Elabora preguntas pertinentes que través de la lectura y la escritura
obtener la información que desea, y reconoce la recaben la información deseada y evita plantear 5. Interculturalidad crítica
diferencia entre plantear preguntas cerradas y preguntas redundantes. 6. Igualdad de género
abiertas. Usa signos de interrogación y puntuación para 7. Artes y experiencias estéticas
Entrevista a personas de la comunidad, o escribir las preguntas y respuestas.

externas, con conocimiento sobre el tema y con Planifica entrevistas: define propósito(s),
propósitos y preguntas definidos previamente. identifica persona(s) por entrevistar, plantea
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta pregunta(s), duración, lugar, fecha.
atención a la persona entrevistada, adecua tono -Usa pautas que norman intercambios orales:
y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas respetar turno para hacer uso de la palabra,
con antelación. prestar atención, adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
15. Indagación sobre la -Reconoce nombres de lugares, objetos y otras -Observa y reproduce expresiones, orales y 1. Inclusión
2. Vida saludable
diversidad lingüística palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas escritas, con raíces en lenguas originarias, que
en su comunidad y el indígenas. son usuales en su comunidad y en otras. 4. Apropiación de la cultura a
resto del país -Emplea, en forma oral y escrita, expresiones - Identifica lenguas que se hablan en su través de la lectura y la escritura
lingüísticas identificadas. municipio y en su entidad, y en qué contextos y 5. Interculturalidad crítica
-Identifica expresiones variantes de su lengua ocasiones. 6. Igualdad de género
materna en comunidades diferentes. - Reflexiona acerca de la relevancia que tiene 7. Artes y experiencias estéticas
- Conoce lenguas diferentes a la suya, que se para la vida social hablar y escribir según el
hablan en su localidad y en otras regiones del contexto y los interlocutores.
país. - Identifica variantes de su lengua materna que
se usan en comunidades diferentes.
16.Uso de croquis y -Observa croquis e identifica sus características -Observa mapas e identifica sus características y 1. Inclusión
2. Vida saludable
mapas para describir y función. función.
trayectos o localizar Identifica convenciones gráficas usadas en -Identifica convenciones gráficas usadas en 4. Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la escritura
lugares. croquis. mapas.
5. Interculturalidad crítica
-Reconoce y usa palabras para dar indicaciones -Comprende y usa vocabulario adecuado para 6. Igualdad de género
sobre lugares o trayectos, como esquina, dar indicaciones a fin de localizar lugares en un 7. Artes y experiencias estéticas
derecha, izquierda, al lado, paralelo. mapa.
-Elabora croquis para representar trayectos. - Elabora mapas para representar lugares.
-Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
17. Reconocimiento y -Realiza recreaciones orales o escritas, -Distingue movimientos, vestuarios, aromas, 1. Inclusión
2. Vida saludable
reflexión sobre el uso acompañadas de una representación gráfica, gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones
de elementos de los como dibujos, cómics, historietas, secuencias de culturales y artísticas de su comunidad y otros 4. Apropiación de la cultura a
lenguajes artísticos, en dibujos que realizan movimientos lugares del mundo, para reflexionar sobre su través de la lectura y la escritura
manifestaciones (“folioscopio” o flip books), a partir de la sentido y significado. 5. Interculturalidad crítica
culturales y artísticas observación de videos o de la asistencia a -Interactúa con manifestaciones culturales y 6. Igualdad de género
de la comunidad y del lugares en donde se lleven a cabo artísticas de su comunidad y las compara con las 7. Artes y experiencias estéticas
resto del mundo. manifestaciones culturales y artísticas. de otros lugares, compartiendo sus
- Compara movimientos, sonidos, formas, conclusiones, mediante fotografías o dibujos
colores, gestos y objetos de manifestaciones comentados, o bien, mediante un escrito.
culturales y artísticas de su comunidad con los -Aprecia la diversidad cultural y lingüística en
de otros lugares. su país y el mundo mediante la reflexión sobre
- Expresa sus gustos e intereses hacia las algunas manifestaciones culturales y artísticas
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza de su interés para conocer su contexto.
descripciones orales o escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes en un collage de
dibujos, fotografías o recortes.
18. Creación de -Identifica aspectos por mejorar de la escuela o -Crea producciones con distintos lenguajes, oral, 1. Inclusión
2. Vida saludable
propuestas con del resto de la comunidad a partir de gustos e escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
intención artística para intereses propios, para generar ideas sobre representan vínculos respetuosos con la 4. Apropiación de la cultura a
mejorar la escuela y el distintas posibilidades de transformación y las diversidad para su participación en la mejora través de la lectura y la escritura
resto de la comunidad. representa mediante descripciones, dibujos, comunitaria. 5. Interculturalidad crítica
bocetos o maquetas. - Elabora una propuesta con intención artística, 6. Igualdad de género
- Dialoga sobre las transformaciones que han en colectivo, mediante movimientos, sonidos, 7. Artes y experiencias estéticas
tenido distintos espacios escolares y del resto de formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer
la comunidad a partir de cambios impulsados a propuestas de solución a situaciones o
través de los lenguajes artísticos. problemas identificados, ya sea en la escuela o
- Explora y emplea movimientos, sonidos, en el resto de la comunidad.

formas, colores, gestos, objetos y palabras, para -Opina de manera oral y escrita sobre
construir analogías que representen situaciones propuestas realizadas por sus pares, así como de
del espacio escolar o de la localidad. los elementos y recursos de los lenguajes que
-Crea producciones con distintos lenguajes, emplean, y de qué manera consideran que éstas
oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, mejoran los espacios escolares y comunitarios.
en las que destaque aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad
19. Lectura y creación Lee y escucha poemas, canciones y juegos de Reconoce algunas características del contexto 1. Inclusión
2. Vida saludable
de poemas, canciones palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, de creación de un poema, canción o juego de
y juegos de palabras para propiciar su disfrute. palabras, para realizar interpretaciones de su 4. Apropiación de la cultura a
para su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como significado. través de la lectura y la escritura
elementos rítmicos de poemas, canciones y Establece relaciones entre el texto y las 5. Interculturalidad crítica
juegos de palabras. experiencias de vida, a partir de lo que le 6. Igualdad de género
Explora y combina sonidos y palabras para sugiere su lectura (figuras de significación). 7. Artes y experiencias estéticas
jugar con su acomodo y entonación, y modifica Identifica y reflexiona sobre los elementos
las palabras o la letra de una canción, siguiendo rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
el ritmo original. ritmos y duraciones, repetición de frases,
Reconoce el contenido de distintos poemas y palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
canciones y lo relaciona con experiencias canciones y juegos de palabras.
personales o colectivas, para otorgarles un Revisa de manera lúdica las variaciones que se
sentido propio. Realiza inferencias de sentido y dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
significado, a partir de la lectura y socialización tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos
acertijos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un tema que le sea
significativo
20. Experimentación Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, Crea un cortometraje colectivo, utilizando 1. Inclusión
2. Vida saludable
con elementos visuales agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y objetos cotidianos en animaciones con
y sonoros en acentos, producidos con objetos del entorno, el secuencias fotográficas y lo sonoriza para 4. Apropiación de la cultura a
producciones cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea compartir ideas y experiencias. Recrea una través de la lectura y la escritura
colectivas con colectiva. Realiza una composición visual experiencia colectiva mediante la intervención o 5. Interculturalidad crítica
intención artística. colectiva con objetos a su alcance para transformación de un objeto significativo, con el 6. Igualdad de género
7. Artes y experiencias estéticas
representar distintas ideas y formas mediante uso de colores, telas, materiales reciclados y
esculturas efímeras, performances o elementos de la naturaleza, entre otros.
instalaciones. Elabora un libro de artista o libro Elabora una producción colectiva con intención
objeto, previa selección de textos, en el que artística que le permita imaginar formas de
experimenta con materiales diversos, como incidir constructivamente en su entorno natural
cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso y social, utilizando elementos y recursos de los
de diferentes elementos de los lenguajes lenguajes artísticos
artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los comparte con sus pares
21. Representación de Representa lúdicamente una experiencia con el Selecciona los recursos textuales que le 1. Inclusión
2. Vida saludable
hechos y experiencias uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, permiten recrear un hecho significativo, de
significativas mediante colores y objetos para construir nuevos acuerdo con el énfasis que busca comunicar. 4. Apropiación de la cultura a
el empleo de recursos significados. Reflexiona sobre una experiencia significativa través de la lectura y la escritura
textuales, visuales, Reelabora acciones cotidianas al jugar con que ha transformado su manera de ser o vivir, y 5. Interculturalidad crítica
corporales y sonoros. movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, la recrea por medio de una historia, que 6. Igualdad de género
con pausas o acentos, imaginando distintos representa con objetos animados y sonidos 7. Artes y experiencias estéticas
espacios donde se llevan a cabo para descubrir corporales.

nuevas maneras de realizarlas. Realiza un cortometraje con imágenes de su
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el entorno, o elabora un folioscopio (flipbook),
literal, por medio de preguntas retóricas, para narrar un acontecimiento significativo de la
comparaciones y metáforas. comunidad.
Describe un hecho significativo mediante la
estructura narrativa de su elección,
estableciendo para cada parte una secuencia de
movimientos, con acompañamiento musical, lo
cual complementa con desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades corporales.
22. Identificación del Distingue la fantasía de la realidad en Analiza la representación de distintas formas de 1. Inclusión
2. Vida saludable
uso de la fantasía y la manifestaciones culturales y artísticas de su ser y estar en el mundo, en manifestaciones
realidad en diferentes comunidad, y de otros lugares del mundo. culturales y artísticas que sean de su interés. 4. Apropiación de la cultura a
manifestaciones Aprecia el uso intencional de formas, colores, Crea un personaje, empleando elementos de los través de la lectura y la escritura
culturales y artísticas. sonidos, texturas, movimientos, gestos u lenguajes artísticos, que retome aspectos reales 5. Interculturalidad crítica
objetos, que expresan la realidad y la fantasía en y fantásticos de una manifestación cultural o 6. Igualdad de género
manifestaciones culturales y artísticas. Comenta artística, para expresar sus gustos e intereses. 7. Artes y experiencias estéticas
impresiones y sensaciones, a partir de la Escribe comentarios críticos sobre

identificación del uso intencional de formas, manifestaciones culturales y artísticas, y los

colores, sonidos, texturas, movimientos o comparte por medio de una publicación física
gestos, en las manifestaciones culturales y y/o electrónica elaborada con sus compañeros
artísticas de su interés
23. Lectura Reconoce características de los textos Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la 1. Inclusión
2. Vida saludable
dramatizada y dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado forma, el color y el sonido, para recrear
representación teatral. de personajes, espacio y temporalidad, al fragmentos de una lectura de su interés, por 4. Apropiación de la cultura a
realizar una lectura comprensiva de los mismos. medio del teatro de títeres, sombras o papel. través de la lectura y la escritura
Transforma objetos y recursos a su alcance de Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o 5. Interculturalidad crítica
manera creativa, para utilizarlos en la teatro de atril de un texto dramático, jugando 6. Igualdad de género
representación de personajes, al realizar una con combinaciones de secuencias de sonidos 7. Artes y experiencias estéticas
lectura dramatizada. rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,

Improvisa con el uso del cuerpo y la voz con pausa y con acentos variados.
algunas situaciones significativas, identificadas Identifica la estructura externa del texto
en distintas narraciones. Participa en juegos de dramático, conformada por diálogos, listado de
roles en los que representa diferentes personajes y acotaciones.
personajes, en espacios y tiempos definidos. Conoce otros tipos de textos en los que se puede
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el realizar una lectura dramatizada: historieta,
espacio y el tiempo, en la construcción de cómic, manga, que contienen onomatopeyas,
historias narrativas símbolos, viñetas, etcétera.
24. Comprensión y -Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos 1. Inclusión
2. Vida saludable
producción de cuentos autores. orígenes y autores.
para su disfrute Reconoce relaciones causa-efecto entre las Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito 4. Apropiación de la cultura a
partes de los cuentos. Desarrolla una historia y copretérito para narrar sucesos pasados, y través de la lectura y la escritura
con una secuencia causal de hechos derivados sobre el empleo del presente en diálogos 5. Interculturalidad crítica
de un conflicto inicial que se soluciona al final. directos. 6. Igualdad de género
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte Planea, escribe, revisa, corrige y comparte 7. Artes y experiencias estéticas
cuentos sobre temas de su interés. Reconoce cuentos sobre diversos temas.

semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CRÍTICO

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad
3|° 4°
1. Pensamiento Identifica y describe que el sistema Identifica y describe la estructura y funciones Inclusión
Vida saludable
científico locomotor está conformado por el sistema del sistema digestivo, así como su relación con Pensamiento crítico
Estructura y óseo (huesos y columna vertebral), y el el sistema circulatorio, a partir de representar Apropiación de la cultura a través
funcionamiento del sistema muscular (músculos y la ruta de los alimentos durante la ingestión, de la lectura y la escritura
Interculturalidad crítica
cuerpo humano: sistemas articulaciones), y que sus funciones se digestión, absorción y transporte de Igualdad de género
locomotor y digestivo, así relacionan con el soporte, protección y nutrimentos, y los órganos que participan en Artes y experiencias estéticas
como prácticas para su movimiento. Explica y representa el estos procesos.
cuidado, desde su funcionamiento del sistema locomotor, con Explica y representa mediante modelos el
contexto sociocultural. modelos que muestran la acción funcionamiento del sistema digestivo y los
coordinada de los sistemas óseo, muscular órganos que intervienen en cada una de las
y nervioso, en el movimiento del cuerpo. etapas del proceso de digestión.
Describe acciones y prácticas Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón
socioculturales para el cuidado del sistema y diversos alimentos para establecer analogías
locomotor y la prevención de accidentes y de la participación de la saliva y los jugos
lesiones, reconoce la importancia de la gástricos en la transformación de los alimentos.
buena postura, de acudir a los servicios de Reconoce prácticas socioculturales como la
salud y evitar la automedicación. herbolaria, para la atención de malestares e
infecciones del sistema digestivo, y practica

acciones para su cuidado.
2. Estructura y Reconoce y describe semejanzas y Indaga, describe y representa mediante Inclusión
Vida saludable
funcionamiento del diferencias entre los órganos sexuales de modelos, los caracteres sexuales primarios y Pensamiento crítico
cuerpo humano: sistema niñas y niños, sus nombres correctos y en secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y Apropiación de la cultura a través
sexual; cambios en la su lengua materna, e identifica que estos niños con los de adolescentes; establece de la lectura y la escritura
pubertad e implicaciones determinan el sexo biológico de cada relaciones entre los cambios que se presentan Igualdad de género
socioculturales persona. durante la pubertad y la adolescencia, con el Artes y experiencias estéticas
Comprende que los cuerpos cambian a lo desarrollo biológico del ser humano.
largo del tiempo, al reconocer la Comprende la importancia de llevar a cabo
variabilidad en tamaño, forma, funciones y hábitos de higiene de los sistemas sexuales,
características; explica que todas las tanto en mujeres como en hombres; practica y
culturas tienen maneras diferentes de ver toma decisiones para fortalecerlos.
los cuerpos y que todos merecen respeto, Describe y representa las fases del ciclo
incluido el de las personas con menstrual, a partir de su duración, cambios que
discapacidad, como parte del derecho a una ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la
vida libre de violencia diversidad de síntomas físicos y sensaciones
que las niñas pueden experimentar asociados a
la menstruación, algunos mitos y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas,
costumbres y estereotipos que existen en las
familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como en la adolescencia,
para distinguir entre las niñas y los niños, de las
y los adolescentes.
3. Alimentación Explica la importancia del consumo de una Indaga y describe los nutrimentos que Inclusión
Vida saludable
saludable, con base en el alimentación higiénica y variada que incluya proporcionan los alimentos que consume, y Pensamiento crítico
Plato del Bien Comer, así verduras y frutas; cereales y tubérculos; contrasta con el Plato del Bien Comer, e Apropiación de la cultura a través
como prácticas leguminosas y alimentos de origen animal identifica los que necesita incluir en su de la lectura y la escritura
culturales y la toma de acorde con el Plato del Bien Comer y sus alimentación, así como los beneficios para su Igualdad de género
decisiones encaminadas prácticas culturales, para el buen salud y para realizar sus actividades diarias. Artes y experiencias estéticas
a favorecer la salud y el funcionamiento del cuerpo. Identifica y analiza la influencia de diversos

medio ambiente y la Propone y practica acciones para favorecer medios de comunicación o redes sociales en el
economía familiar. una alimentación saludable, como consumir consumo de alimentos con alto contenido de
alimentos naturales, de la localidad y de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la
temporada, en la cantidad recomendada salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
para su edad, beber agua simple potable; alimentación como la economía personal y
disminuir el consumo de alimentos con familiar.
exceso de grasas, azúcares y sal, entre Reconoce y valora las prácticas culturales,
otras. relacionadas con la alimentación saludable
Comprende que las personas tienen presentes en su comunidad, como la milpa, y la
diferentes necesidades alimentarias, de rotación de cultivos, que favorecen la
acuerdo con su edad y actividad física, y producción y consumo responsable, la
que satisfacerlas impacta en la economía obtención de una variedad de alimentos y el
familiar. cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son
convenientes adquirir o consumir en su familia,
por su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan.
4. Interacciones entre Indaga y describe la locomoción de Identifica y clasifica animales, con base en su Inclusión
Vida saludable
plantas, animales y el animales, a partir de reconocer las formas tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y Pensamiento crítico
entorno natural: en las que se mueven y desplazan en la omnívoros, y su relación con el lugar donde Apropiación de la cultura a través
nutrición y locomoción. búsqueda de alimento, agua o refugio y su viven. Identifica, representa y explica el de la lectura y la escritura
relación con las características del lugar proceso de nutrición de plantas, en el que Igualdad de género
donde viven. intervienen la luz solar, el agua, las sales Artes y experiencias estéticas
Clasifica animales en vertebrados e minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al
invertebrados, a partir de sus uso de fórmulas químicas.
características, y reconoce que los seres Analiza y describe la estructura de cadenas
humanos pertenecen al grupo de los alimentarias: productores (plantas),
vertebrados, con base en similitudes y consumidores (animales), y descomponedores
diferencias en la locomoción de otros (hongos y bacterias), así como su relación con
animales. Explica el movimiento y el lugar donde habitan.
desplazamiento de algún animal vertebrado Explica las condiciones del entorno propicias
de su interés, con modelos que muestran la para la existencia y sobrevivencia de plantas y
acción coordinada de los sistemas óseo y animales, entre ellos el ser humano;
muscular. reconociendo su compromiso para cuidarlo

5. Relaciones entre los Describe la importancia del aire, el agua, el Identifica, representa y explica las interacciones Inclusión
Vida saludable
factores físicos y suelo y el Sol para todos los seres vivos, a entre los factores biológicos (plantas, animales, Pensamiento crítico
biológicos que partir de representar las relaciones que incluido el ser humano, hongos y organismos Apropiación de la cultura a través
conforman los establecen para su alimentación y microscópicos como bacterias), y los factores de la lectura y la escritura
ecosistemas y favorecen protección. Reconoce y describe las físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la Igualdad de género
la preservación de la condiciones en las que se encuentra el aire, conformación de los ecosistemas. Compara y Artes y experiencias estéticas
vida. el suelo y el agua en el lugar en donde vive; describe la dinámica de distintos ecosistemas
y argumenta acerca del impacto de dichas de México, a partir de la diversidad de seres
condiciones en la vida de plantas, animales vivos que habitan en ellos y las características
y personas. de los factores físicos que los conforman.
Identifica y valora la presencia del aire, Reconoce y explica la importancia de los
agua, suelo y Sol en las expresiones ecosistemas en la vida cotidiana de las
culturales de diversas personas y grupos. personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales
6. Impacto de las Indaga el impacto de las actividades Indaga y describe los problemas de Inclusión
Vida saludable
actividades humanas en humanas del entorno natural del lugar contaminación de agua, aire y suelo, y Pensamiento crítico
la naturaleza y en la donde vive, y establece relaciones generación de residuos sólidos en su Apropiación de la cultura a través
salud causaefecto en la naturaleza y en la salud comunidad; establece relaciones causa-efecto de la lectura y la escritura
de las personas. en los ecosistemas, así como en la salud de las Igualdad de género
Indaga saberes y prácticas de diversos personas. Artes y experiencias estéticas
pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza Describe el impacto de la contaminación
y establecer una relación armónica. ambiental y la generación de residuos sólidos
Propone y practica acciones que favorecen en la supervivencia de los seres vivos, así como
el cuidado de la naturaleza, la salud de las en el bienestar de pueblos y culturas.
personas y el bienestar anima Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como
la generación de residuos sólidos.
7. Propiedades de los Describe la masa y la longitud como Describe y representa los cambios físicos del Inclusión
Vida saludable
materiales: masa y propiedades medibles de los materiales, a ciclo del agua: evaporación, condensación, Pensamiento crítico
longitud; relación entre partir de experimentar con distintos solidificación, y su relación con la variación de Apropiación de la cultura a través
estados físicos y la objetos y materiales y el uso de la temperatura. de la lectura y la escritura
temperatura instrumentos como balanza, flexómetro, Indaga y describe los cambios de estado físico
regla o cinta métrica, y establece relaciones de los materiales, a partir de experimentar con Igualdad de género
Artes y experiencias estéticas
entre el material, tamaño y forma. la variación de la temperatura y sus efectos en
Reconoce que una unidad de medida de la diversos materiales (chocolate, mantequilla,
masa es el gramo (g), y que el metro (m) es agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
una unidad de medición de la longitud Reconoce los avances tecnológicos en el
(distancia entre dos puntos), así como otras diseño de termómetros más precisos y su
unidades que se utilizan en su comunidad aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
para medir la masa y la longitud. medicina y la investigación
8. Formación de mezclas Identifica al agua como disolvente a partir Comprende que una mezcla está formada por Inclusión
Vida saludable
y sus propiedades experimentar con distintos materiales diversos materiales en diferentes proporciones, Pensamiento crítico
como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los a partir de experimentar con mezclas de Apropiación de la cultura a través
clasifica en solubles o insolubles en agua. materiales como agua y arena, agua y aceite, de la lectura y la escritura
Describe la aplicación de la solubilidad del semillas y clips. Igualdad de género
agua en actividades cotidianas y en la Experimenta con mezclas de diversos Artes y experiencias estéticas
industria materiales y proporciones, para identificar sus
propiedades de color y sabor.
9. Efectos de la Describe y representa los movimientos de Reconoce algunas formas de generar calor, Inclusión
Vida saludable
aplicación de fuerzas y personas, objetos y animales, considera la como la fricción y el contacto, e indaga su Pensamiento crítico
del calor sobre los dirección (izquierda a derecha, de arriba, a importancia en la vida cotidiana. Apropiación de la cultura a través
objetos abajo), la rapidez (lento o rápido), y su Describe los efectos del calor sobre los objetos, de la lectura y la escritura
trayectoria (recta, curva zigzag), así como a partir de experimentar con la interacción Igualdad de género
los puntos de referencia. Describe el efecto entre ellos al frotarlos unos con otros; así como Artes y experiencias estéticas
de las fuerzas sobre los objetos: cuando los líquidos u objetos más cálidos se
movimiento y reposo, al experimentar con colocan junto con otros más fríos, y reconoce
los cambios en la rapidez o la dirección del que la transferencia de calor va del objeto de
movimiento, sin llegar a la noción de mayor al de menor temperatura. Diseña y
intensidad de la fuerza. Experimenta con la construye un dispositivo o juguete sencillo que
aplicación de fuerzas y el movimiento, con funcione con calor, y explica su
base en el diseño de distintos recorridos funcionamiento.
(circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar
diferentes distancias
10. Sistema Tierra-Luna- Indaga y representa con modelos, los Indaga la formación de eclipses de Sol y de Inclusión
Sol: interacciones, movimientos de rotación y traslación de la Luna, y describe las similitudes y diferencias Vida saludable
Pensamiento crítico
cambios y regularidades; Tierra, y los asocia con las estaciones del entre ellos. Apropiación de la cultura a través
diversas explicaciones año y el cambio del punto de aparición y Describe y representa con modelos, la de la lectura y la escritura
acerca del movimiento ocultamiento del Sol en el horizonte. formación de eclipses solares y lunares, en los Interculturalidad crítica
Igualdad de género
de estos astros y su Describe y representa mediante modelos, que considera los movimientos de la Tierra y la Artes y experiencias estéticas
relación con algunos los cambios en la forma de la Luna en el Luna con respecto al Sol, los tamaños de los
fenómenos naturales. cielo -a lo largo de al menos dos meses-, e cuerpos celestes, las distancias a las que se
identifica su relación con las fases de la encuentran, las propiedades de la luz, en
Luna. Explica y representa con modelos la particular su propagación rectilínea, así como el
sucesión del día y la noche con base en los punto de referencia del observador.
movimientos de la Tierra. Explica el Reconoce que hay diversas maneras de
movimiento de rotación de la Luna. explicar los fenómenos naturales, al recuperar
Indaga aportaciones de diversas culturas narraciones y descripciones desde otras
en relación con el movimiento de la Tierra, perspectivas culturales, alrededor de las causas
la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos y consecuencias de la formación de eclipses
socioculturales
11. Pensamiento Expresa oralmente la sucesión numérica Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Inclusión
Vida saludable
matemático hasta cuatro cifras, en español y hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea Pensamiento crítico
Estudio de los números donde sea posible, en su lengua materna, posible, en su lengua materna, de manera Apropiación de la cultura a través
de manera ascendente y descendente a ascendente y descendente a partir de un de la lectura y la escritura
partir de un número natural dado. número natural dado. Igualdad de género
Identifica y usa los números ordinales, en Identifica y usa los números ordinales, en Artes y experiencias estéticas
español y en su lengua materna para español y en su lengua materna para ordenar
ordenar objetos, o para indicar el lugar que objetos, o para indicar el lugar que ocupan
ocupan dentro de una colección de hasta dentro de una colección de hasta veinte
diez elementos. elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, A través de situaciones cotidianas y de diversos
representa de diferentes formas, contextos, cuenta, representa de diferentes
interpreta, ordena, lee y escribe números formas, interpreta, ordena, lee y escribe
naturales de hasta cuatro cifras; identifica números naturales de hasta cinco cifras;
regularidades en los números que identifica regularidades en los números.
representan decenas, centenas y millares. A partir de situaciones vinculadas a diferentes
Representa, con apoyo de material contextos, representa, interpreta, lee, escribe y
concreto y modelos gráficos, fracciones: ordena números decimales hasta centésimos
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, en notación decimal y con letras apoyándose

para expresar el resultado de mediciones y en modelos gráficos; comprende la
repartos en situaciones vinculadas a su equivalencia entre decimos, centésimos y la
contexto. unidad. Representa, con el apoyo de material
Identifica la unidad de referencia en concreto y modelos gráficos, fracciones:
representaciones de medios, cuartos, tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
octavos, dieciseisavos que expresan el para expresar el resultado de mediciones y
resultado de mediciones y repartos. repartos en diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes Propone expresiones aditivas equivalentes de
de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
también compara fracciones (con igual también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando numerador o igual denominador) utilizando los
los signos > (mayor que), < (menor que) o = signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
(igual). Identifica y representa la unidad de referencia,
Conoce el significado de las fracciones 1/10 a partir de una fracción de esta en diversos
y 1/100 con el apoyo del metro graduado contextos
12. Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas . Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Inclusión
Vida saludable
relación como vinculadas a su contexto que implican a su contexto que implican sumas o restas de Pensamiento crítico
operaciones inversas sumas de números naturales de hasta tres números naturales de hasta cuatro cifras Apropiación de la cultura a través
cifras utilizando el algoritmo convencional. utilizando los algoritmos convencionales. de la lectura y la escritura
Resuelve situaciones problemáticas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Igualdad de género
vinculadas a su contexto que implican a su contexto que implican sumas o restas de Artes y experiencias estéticas
restas de números naturales de hasta tres dos números decimales hasta centésimos, con
cifras utilizando agrupamientos y el apoyo de material concreto y representaciones
algoritmo convencional. gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias Resuelve situaciones problemáticas que
para calcular mentalmente sumas o restas implican sumas o restas de fracciones con
de números naturales de hasta tres cifras. diferente denominador (tercios, quintos,
Resuelve problemas de suma o resta sextos, novenos y décimos) vinculados a su
vinculados a su contexto, que impliquen el contexto, mediante diversos procedimientos,
uso de fracciones (medios, cuartos, en particular, la equivalencia
octavos, dieciseisavos), con el apoyo de
material concreto o representaciones
gráficas
13. Multiplicación y Resuelve multiplicaciones cuyo producto es Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Inclusión
Vida saludable
división, su relación un número natural de tres cifras, mediante a su contexto que implican multiplicaciones de Pensamiento crítico
como operaciones diversos procedimientos (suma de números naturales de hasta tres por dos cifras, Apropiación de la cultura a través
inversas multiplicaciones parciales, multiplicaciones a partir de diversas descomposiciones aditivas y de la lectura y la escritura
por 10, 20, 30, entre otros). el algoritmo convencional. Igualdad de género
Resuelve situaciones problemáticas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Artes y experiencias estéticas
vinculadas a su contexto que implican a su contexto que impliquen el uso de un
divisiones (reparto y agrupamiento), algoritmo para dividir números naturales de
mediante diversos procedimientos, en hasta tres cifras entre un número de una o dos
particular con la multiplicación; representa cifras; reconoce al cociente y al residuo como
la división como: a ÷ b = c. resultado de una división.
Construye y usa un repertorio multiplicativo Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
de factores de una cifra, para resolver para calcular mentalmente el doble o el triple
divisiones (cuántas veces está contenido el de un número natural de dos cifras y la mitad
divisor en el dividendo) entre un dígito. de un número natural par de dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
14. Cuerpos geométricos Identifica las figuras geométricas que Reconoce y describe las características de Inclusión
Vida saludable
y sus características componen diversos objetos (edificios, distintos prismas rectos (números de vértices y Pensamiento crítico
casas, cajas, muebles, y cuerpos aristas, número y formas de caras); reconoce Apropiación de la cultura a través
geométricos); construye prismas rectos a los desarrollos planos que permiten de la lectura y la escritura
partir de reconocer la configuración de construirlos, en particular el cubo. Igualdad de género
cuadrados y rectángulos que lo componen Artes y experiencias estéticas
15. Figuras geométricas A partir de retículas de triángulos, Con el apoyo de instrumentos geométricos, Inclusión
Vida saludable
y sus características cuadrados o puntos, construye, analiza y construye, analiza y clasifica cuadriláteros a Pensamiento crítico
clasifica figuras geométricas a partir de sus partir de sus lados, ángulos y diagonales; Apropiación de la cultura a través
lados y su simetría, en particular a los explica los criterios utilizados para la de la lectura y la escritura
triángulos; explica los criterios utilizados clasificación. Igualdad de género
para la clasificación Artes y experiencias estéticas
16. Medición de la Resuelve situaciones problemáticas Inclusión

Vida saludable
longitud, masa y vinculadas a su contexto que impliquen,
capacidad medición, estimación y comparación, de Pensamiento crítico

Apropiación de la cultura a través
longitudes, masas y capacidades, con el uso de la lectura y la escritura
del metro, kilogramo, litro y medios y Interculturalidad crítica
cuartos de estas unidades; en el caso de la Igualdad de género
longitud, el decímetro y centímetro
17. Construcción de la Distingue entre contorno y superficie de caras Inclusión
Vida saludable
noción de perímetro y de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos Pensamiento crítico
área geométricos; reconoce al perímetro como la Apropiación de la cultura a través
suma de las longitudes de sus lados y área de la lectura y la escritura
como la medida de la superficie; estima y Igualdad de género
compara áreas de manera directa, con Artes y experiencias estéticas
unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
18. Medición del tiempo Lee relojes de manecillas y digitales; Comprende y utiliza expresiones que indican Inclusión
Vida saludable
compara y ordena la duración de diferentes temporalidad como quincena, bimestre, Pensamiento crítico
actividades cotidianas o acontecimientos de semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, Apropiación de la cultura a través
la comunidad, usando la hora, media hora, milenio, decenio, sexenio de la lectura y la escritura
cuarto de hora y los minutos Igualdad de género
19. Organización e Recolecta, organiza, representa e interpreta Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
interpretación de datos datos en tablas de frecuencias o barras, y reconoce la moda de un conjunto de
pictogramas para responder preguntas de datos para responder preguntas
su interés.
Campo formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

(TECNOLOGÍA, SOCIOEMOCIONAL Y ED. FISICA)
Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

3|° 4°
Inclusión
1. La comunidad como el Indaga acerca de ideas, conocimientos, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Vida saludable
espacio en el que se vive y prácticas culturales, formas de organización culturales y formas de organización, para Pensamiento crítico
se encuentra la escuela y acuerdos familiares, escolares y explicar el significado que tienen en la familia, Apropiación de la cultura a través
de la lectura y la escritura
comunitarios, para compartir su la escuela y la comunidad Interculturalidad crítica
importancia en la socialización. Igualdad de género
Inclusión
2. La familia como Identifica formas de convivencia y Reflexiona sobre el valor de una familia y de la Vida saludable
espacio de protección, socialización en la familia, para distinguir aportación de sus integrantes, para favorecer Pensamiento crítico
cuidado, afecto y formas de participación y colaboración. su desarrollo personal y afectivo. Apropiación de la cultura a través
sustento para el Identifica los valores que posee y que han Describe los valores que distinguen a su Interculturalidad crítica
desarrollo personal. sido heredados de la familia, para fomentar familia, para entenderlos como elementos de Igualdad de género
cuidados afectivos. desarrollo social y personal
Inclusión
3. Entendimiento mutuo Participa en distintas situaciones para Comparte ideas y experiencias sobre diferentes Vida saludable
en la escuela acordar reglas en la familia, la escuela y la temas, para aprender la importancia de Pensamiento crítico
comunidad. Reflexiona sobre el escuchar. Apropiación de la cultura a través
seguimiento de reglas para expresar las Conoce distintos puntos de vista, para Interculturalidad crítica
semejanzas y diferencias. Expresa la favorecer el entendimiento y la negociación Igualdad de género
importancia del entendimiento, para la con los demás
convivencia pacífica.
Inclusión
4. La escuela como Participa en la organización del aula y en la Participa en la toma de decisiones sobre el Vida saludable
espacio de convivencia, generación de normas, para el uso y funcionamiento de la escuela, y la relación Pensamiento crítico
colaboración y disfrute de los materiales de apoyo y otros escuela-comunidad, para favorecer la Apropiación de la cultura a través
aprendizaje recursos existentes en la escuela, como el colaboración. Imagina y escribe algunas Interculturalidad crítica
patio, el jardín y las canchas deportivas, propuestas para establecer colaboración entre Igualdad de género
entre otros. Platica con docentes y los miembros de la escuela y personas del
compañeros sobre la importancia de contexto, para enriquecer los aprendizajes
reconocer situaciones interpersonales, escolares con sus experiencias, saberes y
sociales y ambientales problemáticas en su conocimientos.
contexto, y sobre la posibilidad de
contribuir para el logro de un mayor

bienestar personal y colectivo
Inclusión
5. Formas de ser, pensar, Reconoce características que lo hacen Comparte los cambios que afronta en sus Vida saludable
actuar y relacionarse diferente y a la vez único, para favorecer la capacidades y las formas de ser, pensar, actuar Pensamiento crítico
construcción de su identidad.. y relacionarse para valorar la manera en que las Apropiación de la cultura a través
demás personas inciden en la construcción de Interculturalidad crítica
su identidad Igualdad de género
Inclusión
6. Construcción del Reflexiona acerca de logros cotidianos, Reconoce cambios en sus necesidades, Vida saludable
proyecto de vida académicos y emocionales, así como los intereses y logros, para ajustar metas y diseñar Pensamiento crítico
aspectos que inciden en estos y los retos estrategias que permitan cumplirlas Apropiación de la cultura a través
que tiene, para valorar su nivel de Interculturalidad crítica
independencia y replantear sus metas.. Igualdad de género
Inclusión
7. Equidad de género en Explora las influencias de su familia, Reflexiona acerca de los factores culturales, Vida saludable
la familia, la escuela y la comunidad y cultura en la historia personal, sociales u otros presentes en la conformación Pensamiento crítico
comunidad para visualizar oportunidades y dificultades de las ideas, preferencias, necesidades y Apropiación de la cultura a través
a superar en el planteamiento y logro de circunstancias, para determinar aspectos que Interculturalidad crítica
metas posibilitan o limitan el desarrollo personal y Igualdad de género
colectivo
Inclusión
8. Educación integral de Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, Valora y aprecia las formas de expresar el Vida saludable
la sexualidad así como de los afectos, para identificar la carácter y los afectos para tomar decisiones Pensamiento crítico
diversidad de expresiones que agradan, orientadas a salvaguardar su integridad Apropiación de la cultura a través
incomodan y/o ponen en riesgo la Interculturalidad crítica
integridad de las personas. Igualdad de género
Inclusión
9. Efectos en la vida de Reflexiona sobre hechos y sucesos que han . Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha Vida saludable
las personas, derivados afectado a su familia, para proponer vivido en su familia o comunidad, para Pensamiento crítico
de cambios sociales, posibles alternativas que permitan comprender causas y efectos en la vida de las Apropiación de la cultura a través
culturales y en la salud. afrontarlos personas Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Inclusión
10. Reconocimiento de Valora las características cognitivas, Identifica la importancia de reconocer al otro,
Vida saludable
las necesidades y motrices, afectivas y sociales, así como las en relación con sus necesidades y Pensamiento crítico
características propias y necesidades de sus compañeros y características propias. Apropiación de la cultura a través
de lo demás compañeras para expresar lo que les une Invita a las y los estudiantes a participar en una de la lectura y la escritura
como grupo. Expresa con quién se siente representación dramatizada, sobre la Igualdad de género
más identificado, para reconocer la importancia del reconocimiento de los demás. Artes y experiencias estéticas
identidad del grupo. Expresa lo que puede

hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otros.
Inclusión
11. Sentido de Identifica eventos importantes de la Reconstruye la historia de la familia, la escuela Vida saludable
pertenencia, identidad historia de la comunidad: fundación, logros, y la comunidad, a partir de narraciones y/o Pensamiento crítico
personal y social personas o lugares destacados, entre otros, documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes Apropiación de la cultura a través
que son motivos de orgullo compartido, somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros Interculturalidad crítica
para fortalecer la identidad individual y antepasados?, para descubrir los diversos Igualdad de género
colectiva. Observa y describe prácticas aportes socioculturales y lingüísticos que
socioculturales de su entorno; actividades pueden ser parte de nuestra identidad.
productivas, comerciales, profesionales, de Consulta, por diversos medios físicos y
servicios, entre otras, para identificar electrónicos, información para entender la
concepciones, valores y proyectos articulación de su comunidad local con la
compartidos por los miembros de la familia región, alcaldía, estado, según se trate de
y de la comunidad. contextos rurales o urbanos
Inclusión
12. Capacidades y Adapta sus movimientos, de acuerdo con Pone en práctica sus habilidades motrices en Vida saludable
habilidades motrices. los elementos básicos de los juegos, para situaciones lúdicas, individuales y colectivas, Pensamiento crítico
responder a las condiciones que se para valorar la diversidad de posibilidades que Apropiación de la cultura a través
presentan. contribuyen a mejorar su actuación. Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Inclusión
13. Posibilidades Elabora propuestas de códigos de Reconoce sus capacidades y habilidades Vida saludable
cognitivas, expresivas, comunicación por medio del cuerpo, para motrices, al representar con el cuerpo Pensamiento crítico
motrices, creativas y de otorgarle una intención a sus movimientos situaciones e historias, a fin de favorecer la Apropiación de la cultura a través
relación al jugar e interactuar con los demás. construcción de la imagen corporal. Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Inclusión
14. Estilos de vida Socializa actividades físicas que practica de Organiza juegos y otras actividades físicas, para Vida saludable
Pensamiento crítico
activos y saludables. manera cotidiana, con la intención de analizar avances y logros personales o grupales, Apropiación de la cultura a través
valorar su incidencia en el bienestar y en favor de asumir una vida saludable de la lectura y la escritura
cuidado de la salud. Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Inclusión
15. Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las . Diseña estrategias para atender situaciones o Vida saludable
divergente y estratégico. características de las situaciones de juego y resolver problemas y conflictos que se Pensamiento crítico
cotidianas, con el fin de solucionarlas presentan en el juego y en actividades Apropiación de la cultura a través
asertivamente cotidianas Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Inclusión
16. Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de Experimenta situaciones caracterizadas por la Vida saludable
juego y cotidianas, a partir de la cooperación y oposición, con el fin de Pensamiento crítico
interacción, para valorar su aplicación y los reconocer sus implicaciones en la interacción y Apropiación de la cultura a través
resultados alcanzados. el logro de metas Interculturalidad crítica
Igualdad de género
17. Intensidad de las Reflexiona acerca de las diferentes Explora la manera en que las formas de ser, la Inclusión
reacciones emocionales, intensidades de las reacciones emocionales, historia de vida y el contexto sociocultural, Vida saludable
influencias familiares y así como su relación con experiencias influyen en la conformación de reacciones Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura
culturales que inciden en personales y la cultura, para aprovechar su emocionales, para favorecer una actuación
a través de la lectura y la
ellas función al afrontar situaciones. asertiva.
escritura
Dialoga acerca de las formas en que las Analiza reacciones emocionales a partir de Interculturalidad crítica
personas reaccionan ante situaciones situaciones placenteras y displicentes, así como Igualdad de género
cotidianas, para explorar las que resultan los resultados de tales reacciones, para Artes y experiencias
más adecuadas en la interacción social y el favorecer el autoconocimiento, validando las estéticas
logro de metas. emociones y regalándoles para lograr un mayor
bienestar
Inclusión
18. Toma de decisiones Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y Aprecia las formas de expresar el carácter y los Vida saludable
asertivas los afectos, para identificar la diversidad de afectos, para tomar decisiones orientadas a Pensamiento crítico
expresiones que agradan, incomodan y/o salvaguardar la integridad Apropiación de la cultura a través
ponen en riesgo la integridad personal y de Interculturalidad crítica
las personas.. Igualdad de género
Inclusión
19. Hábitos saludables, Distingue alimentos saludables y no Analiza las características de una alimentación Vida saludable
para promover el saludables para preparar alimentos y saludable, para diseñar estrategias que Pensamiento crítico
bienestar en los seres promover la alimentación saludable. mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto Apropiación de la cultura a través
vivos. Reconoce la importancia de la hidratación escolar. Interculturalidad crítica
en el desarrollo del cuerpo de los seres Realiza prácticas de hidratación saludable para Igualdad de género
vivos, para desarrollar hábitos y actitudes promover prácticas de alimentación, vinculadas
saludables y de bienestar en la escuela y la a la salud en su escuela y comunidad
comunidad.
Inclusión
20. Higiene para una Reflexiona acerca de distintos hábitos y Comparte experiencias para mejorar la higiene Vida saludable
vida saludable costumbres de higiene que se realizan en la en su escuela y su comunidad, y organiza Pensamiento crítico
vida cotidiana en su comunidad, para campañas de higiene en la escuela y la Apropiación de la cultura a través
mejorar prácticas de higiene con sus comunidad Interculturalidad crítica
compañeros de clase. Igualdad de género
Inclusión
21. Situaciones de riesgo Distingue situaciones de riesgo social en la Analiza situaciones de riesgo social en la Vida saludable
social en la comunidad y región, y propone algunas medidas para el comunidad y región donde vive. Distingue Pensamiento crítico
región donde vive autocuidado. Analiza situaciones de riesgo situaciones de riesgo social en la región, y Apropiación de la cultura a través
social en la comunidad y el contexto donde propone algunas medidas para el autocuidado. Interculturalidad crítica
vive, como la violencia doméstica y el Reconoce que la violencia doméstica y el Igualdad de género
vandalismo, y analiza estrategias de vandalismo son situaciones que ponen en
prevención riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias
de prevención al respecto. Organiza campañas
en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales, tales como la violencia escolar, el
vandalismo y las adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y
país, para analizar sus causas y efectos.
APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES QUE SE IMPULSAN.
CONTENIDO PDA
Contenidos del programa sintético

CAMPO FORMATIVO : LENGUAJES
Con
teni PDA(PROCESO
DE DESARROLLO
dos DE
APRENDIZAJES)
3º 4º
1.Nar - -Reconoce y
ració Identif usa diversos
n de ica y estilos,
suces compr recursos y
os ende estrategias
del la narrativas.
pasa funció -Establece
n y relaciones
do y
las causales y
del
caract temporales
prese erístic entre
nte as acontecimiento
princi s.
pales -Reflexiona
de la sobre los
narrac tiempos
ión. presente,
- pretérito y
Reco copretérito,
noce para narrar
y usa sucesos.
las -Infiere el
estruc significado de
turas las palabras, a
narrati partir de la
vas: información
lineal, contextual de
circul un texto.
ar, in
media
res y
otras,
de
acuer
do
con
su
propia
cultur
a y
gusto
para
narrar
.
Identif
ica y
establ
ece
relaci
ones
causa
-
efecto
en
una
narrac
ión. -
Usa el
punto
y el
punto
y
segui
do
para
separ
ar
oracio
nes
en un
párraf
o.
2. de - -Planea,
perso Comp escribe, revisa
nas, rende, y corrige
lugar a textos donde
es, partir describe, de
hech de la manera
os y lectur lógica,
proce a de procesos con
sos. textos los que tiene
descri cierta
ptivos familiaridad.
, que -Reflexiona
hay sobre el uso
forma de palabras y
s frases
detall adjetivas y
adas adverbiales
para para describir
descri procesos.
bir a -Utiliza
las algunos
perso conectores
nas y secuenciales,
los como en
lugare primer lugar,

s, posteriorment
señal e, finalmente;
ando y temporales,
caract como al
erístic mismo
as tiempo,
que simultáneame
van nte, más
más tarde, antes,
allá cuando
de su describe un
aparie proceso, a fin
ncia. de dar
- claridad al
Reflex texto.
iona -Revisa y
sobre corrige las
el uso descripciones
de que realiza,
palabr para
as y transmitir
frases ideas de
para forma clara,
descri evitando
bir repeticiones
perso innecesarias.
nas, -Reconoce el
lugare uso del punto
sy y coma y los
hecho dos puntos, y
s: los emplea al
adjeti enumerar
vos, diferentes
adver elementos o
bios y aspectos.
frases
adver
biales
.
-
Plane
a,
escrib
e,
revisa
y
corrig
e
textos
en los
que
descri
be
hecho
s en
orden
cronol
ógico.
-
Reflex
iona
sobre
el uso
de la
coma
al
enum
erar
cosas
o
eleme
ntos y
la
emple
a.
-Usa
mayú
sculas
al
inicio
de las
oracio
nes y
de los
nombr
es
propio
s
3.Diá - -Indica de
logo Reco manera
para noce respetuosa
la y usa cuando no ha
toma pauta comprendido
de s que las opiniones
acuer norm o ideas de
dos y an otros.
el los -Utiliza
interc interc información
ambi ambi de varias
o de os fuentes orales
opini orale y escritas,
ones. s, para explicar
como y argumentar
respe sus propias
tar el ideas y
turno opiniones.
para -Recupera de
hacer forma
uso explícita
de la experiencias y
palab conocimiento
ra, s, para tomar
prest decisiones o
ar asumir una
atenc postura.
ión, Intercambia
adecu información,
ar el practica la
volu escucha
men activa,
de empatía y/o
voz, negociación y
empl toma
ear acuerdos
fórm
ulas
de
corte
sía,
mant
ener
el
interé
s,
plant
ear
pregu
ntas.
-
Escu
cha
las
ideas
de
otros,
y
expre
sa las
propi
as
con
respe
to.
-
Reco
noce
que
expre
sar
sus
ideas
con
clarid
ad y
acom
paña
das
de las
razon
es
que
las
suste
ntan,
son
aspec
tos
que
ayud
an a
que
otros
las
comp
renda
n
-
Partic
ipa
activ
amen
te en
diálo
gos
para
tomar
acuer
dos,
dand
o
razon
es de
sus
prefe
renci
as o
punto
s de
vista.
4. -Recurre a Identifica
C diversos los efectos
o soportes de una
m que situación o
pr contienen fenómeno
e textos planteados
n expositivo en la
si s, para información
ó ampliar que presenta
n sus un texto
y conocimie expositivo.
pr ntos sobre -Planea,
o algún escribe,
d tema, así revisa y
u como a corrige sus
c diccionari propios
ci os para textos
ó consultar expositivos
n definicion del tipo:
d es. problema-
e - solución,
te Comprend comparación
xt e textos -contraste,
o expositivo causa-
s s que consecuenci
e plantean ay
x un enumeración
p problema .
o y la -Es capaz de
si solución al seleccionar
ti mismo. fuentes y
v Reconoce obtener
o semejanza información
s sy para
e diferencias proponer
n entre soluciones a
lo textos de problemas
s comparaci de su
q ón y de entorno. -
u contraste. Utiliza
e - nexos,
se Reconoce adverbios y
pl antecedent frases
a es y adverbiales
nt consecuen de secuencia
e tes en el como luego,
e cuerpo de más
n: un texto adelante,
pr expositivo después,
o , del tipo antes, más
bl causa temprano,
e consecuen así como
m cia. -Se nexos para
a- apoya en establecer
s la comparacion
ol enumeraci es: en
u ón para cambio, por
ci identificar un lado, por
ó los otro lado, a
n, principales diferencia
c elementos de, al igual
o del tema que.
m que trata.
p - Participa
ar en la
a planeación
ci y escritura
ó de algún
n- texto
c expositivo
o , así como
nt en su
ra revisión y
st corrección
e, , haciendo
c sugerencia
a s de
u mejora.
sa -
- Reflexiona
c sobre
o palabras y
n frases que
se impliquen
c comparaci
u ón:
e algunos,
n otros, en
ci cambio.
a
y
e
n
u
m
er
a
ci
ó
n.
5.Bús - -Elabora
qued Form preguntas
ay ula para localizar
mane pregu la
jo ntas información
reflex para que requiere y
ivo realiz reflexiona
de ar la sobre el uso
infor búsq de acentos
maci ueda gráficos en
ón. de palabras que
infor se usan para
maci preguntar:
ón y qué, cómo,
las cuándo,
respo dónde, por
nde qué, para qué.
luego -Emplea
de elementos de
locali los textos que
zar la organizan el
infor contenido:
maci títulos,
ón subtítulos,
corre viñetas,
spon tipografía,
dient palabras
e. clave, para
- localizar
Empl información.
ea los - Hace
signo anticipaciones
s de sobre el
interr contenido de
ogaci un libro, a
ón al partir de la
elabo información
rar de la portada
pregu y
ntas. contraportada.
-Usa -Diversifica el
varia uso de fuentes
das de consulta en
fuent función del
es de propósito y el
consu tema, y
lta, reconoce la
entre organización
ellas de materiales
medi informativos
os de y sus
comu elementos.
nicac -Parafrasea
ión y y/o
perso ejemplifica
nas, planteamiento
recup s que expone
era un texto
infor informativo.
maci -Consulta
ón diccionarios y
pertin glosarios para
ente, resolver
en dudas
funci relacionadas
ón con el uso de
del ciertos
propó términos
sito
de
búsq
ueda:
resol
ver
dudas
,
profu
ndiza
r en
un
tema,
escri
bir
un
texto,
prepa
rar
una
expos
ición,
gener
ar
conte
nido
en las
redes
social
es,
etcéte
ra.
-
Refle
xiona
sobre
el
orden
alfab
ético
en
dicci
onari
os e
índic
es de
otras
obras
de
consu
lta y
lo
empl
ea
para
locali
zar
infor
maci
ón.
-
Com
prend
e el
senti
do
gener
al de
un
texto
infor
mativ
o.
6.Co - -Identifica
mpre Identi características
nsión fica y funciones
y carac de los textos
produ terísti discontinuos,
cción cas y en particular
de funci de líneas del
texto ones tiempo, tablas
s de de doble
disco los entrada y
ntinu texto gráficas.
os s -Reflexiona
para disco sobre el uso
organ ntinu de textos
izar os, en discontinuos,
activi partic para resumir
dades ular y ordenar
y de información.
orden esque -Produce
ar mas textos
infor de discontinuos
maci parte para organizar
ón. s de información
seres que expone a
vivos otros.
y -Emplea
objet signos de
os, puntuación
así como el punto
como y la coma.
de la
progr
amac
ión
y/o
calen
dariz
ación
de
activi
dades
.
-
Refle
xiona
sobre
la
utilid
ad de
los
form
atos
para
organ
izar
activi
dades
e
infor
maci
ón.
-Usa
mayú
scula
s al
comi
enzo
de
nomb
res
propi
os y
oraci
ones.
7.Co - -Explora y
mpre Refle analiza el
nsión xiona contenido de
y sobre los textos por
produ las resumir.
cción funci -Relaciona el
de ones contenido del
resú y texto por
mene carac resumir y los
s. terísti recursos
cas complementar
del ios:
resu recuadros,
men, tablas,
como gráficas e
un imágenes.
tipo -Registrar,
de con sus
texto propias
conci palabras, la
so, información
cuyo más relevante
objeti del texto por
vo resumir, en
princi función de los
pal es propósitos
expo predetermina
ner dos; por
de ejemplo:
form escribir un
a texto
clara, informativo o
preci presentar una
sa y exposición.
breve -Usa signos
las de
ideas interrogación
más y
impo exclamación
rtante para
s de distinguir una
la pregunta de la
fuent expresión de
e una emoción.
consu -Revisa y
ltada corrige
y no errores de
como concordancia
uno de género y
produ número.
cto
de
una
tarea
mecá
nica,
aleja
da de
la
comp
rensi
ón de
las
ideas
expu
estas.
-
Deter
mina
cuál
consi
dera
que
es la
infor
maci
ón
más
relev
ante
del
texto
por
resu
mir,
en
funci
ón de
sus
propó
sitos,
y la
regist
ra
con
sus
propi
as
palab
ras.
-
Estab
lece
difere
ncias
entre
paráf
rasis
y
síntes
is.
-
Empl
ea el
punto
y
apart
e
para
organ
izar
un
texto
por
párra
fos.
8.Co - -Analiza las
mpre Identi características
nsión fica y de diversos
y reflex textos
produ iona instructivos,
cción sobre como
de la reglamentos,
texto funci recetas
s ón de médicas y de
instru los cocina,
ctivo texto indicaciones
s s para
para instru participar en
realiz ctivo un juego de
ar sy mesa o de
activi sus patio, e
dades carac interpreta la
escol terísti información
ares cas que
y genér presentan.
partic icas: -Emplea
ipar organ verbos en
en izaci infinitivo o
diver ón de imperativo,
sos los así como
juego datos términos
s. ; uso secuenciales,
de para escribir
nume instrucciones.
rales -Describe el
para orden
orden secuencial de
ar un
crono procedimient
lógic o.
amen - Reflexiona
te los sobre la
pasos ortografía de
de un palabras
proce homónimas.
dimie -Emplea
nto; signos de
breve puntuación
dad y como el
secue punto, la
ncia coma y los
de la dos puntos.
infor
maci
ón; y
preci
sión
en las
indic
acion
es.
-
Com
prend
e la
utilid
ad de
los
recur
sos
gráfic
os
empl
eados
en
texto
s
instru
ctivo
s:
diagr
amas
de
proce
sos,
ilustr
acion
es,
cuadr
os y
símb
olos.
Identi
fica y
reflex
iona
respe
cto
del
voca
bulari
o
empl
eado
en
los
instru
ctivo
s:
verbo
s en
infini
tivo o
en
imper
ativo
para
redac
tar
instru
ccion
es y
térmi
nos
secue
ncial
es,
como
prime
ro,
despu
és,
antes
de,
enseg
uida,
final
ment
e.
-
Empl
ea
signo
s de
puntu
ación
,
como
la
coma
, el
punto
y
segui
do, el
punto
y
apart
e, dos
punto
s.
9.Ex - -Expone
posic Reco sobre diversos
ión noce temas,
sobre carac considerando:
temas terísti Como
diver cas presentador
sos. de la -Planear su
oralid exposición, lo
ad: cual incluye
recur la elaboración
sos de materiales
expre de apoyo.
sivos -Realizar
(estil apuntes para
o) y usar como
parali guía. -
ngüís Reflexionar
ticos sobre el uso
o no de sinónimos
lingüí y antónimos.
sticos -Mantener el
, interés del
como auditorio,
movi ajustando el
mient volumen de
o voz y usando
corpo elementos
ral y paralingüístic
gesto os. -
s. Responder
- dudas y
Expo atender
ne inquietudes.
sobre Como
diver audiencia -
sos Escuchar
temas atenta y
consi comprensiva
deran mente,
do: tomando
Com notas. -
o Plantear
prese preguntas o
ntado comentar
r. sobre lo
- expuesto.
Plane
ar su
expos
ición,
lo
cual
inclu
ye la
elabo
ració
n de
mater
iales
de
apoy
o. -
Reali
zar
apunt
es
para
usar
como
guía.
--
Usar
prono
mbre
sy
nexos
.-
Valor
ar el
interé
s del
audit
orio.
Com
o
audie
ncia
-
Escu
char
o
atend
er lo
que
se
comu
nica,
sigui
endo
el
hilo
de lo
que
se
dice.
-
Toma
r nota
de lo
que
se
quier
e
recor
dar.
10.C Lee y Lee y analiza
omun come cartas reales
icaci nta y/o literarias.
ón a cartas Usa
dista reales convenciones
ncia y/o de cartas y
con litera otros textos
interl rias. epistolares,
ocuto Identi como lugar,
res y fica fecha,
propó carac destinatario,
sitos terísti dirección, en
diver cas y el intercambio
sos. funci postal y/o
ones electrónico de
de las mensajes.
cartas Mantiene
y comunicación
otros a distancia
texto con
s interlocutores
epist y propósitos
olare diversos,
s usando
envia invitaciones,
dos o felicitaciones,
recibi recados,
dos tarjetas
por postales y
vía documentos
posta adjuntos.
lo Reflexiona
electr sobre la
ónica necesidad de
. proteger sus
Interc datos
ambi personales y
a acuerda
mens medidas y
ajes acciones para
epist salvaguardar
olare su integridad
s, por física y moral.
vía
posta
l y/o
electr
ónica
, con
otras
perso
nas a
partir
de
propó
sitos
deter
mina
dos,
como
salud
ar,
invita
r,
felicit
ar,
dar
recad
os,
infor
mar,
entre
otros.
Refle
xiona
, al
comu
nicar
se a
dista
ncia,
sobre
la
neces
idad
de
prote
ger
sus
datos
perso
nales
y
propo
ne
medi
das
para
salva
guard
ar su
integr
idad
física
y
moral
.
11. Reco Comprende
Análi noce advertencias e
sis e y instrucciones
interc reflex incluidas en
ambi iona empaques y
o de sobre etiquetas de
come infor productos, así
ntario maci como la
s ón finalidad de
sobre que sus anuncios
empa conti publicitarios.
ques enen Identifica
de los emisor,
produ empa receptor y
ctos ques propósito de
y y anuncios
anun otros publicitarios
cios recur difundidos en
publi sos diferentes
citari publi medios y
os. citari reflexiona
os de sobre su
produ veracidad.
ctos Reflexiona y
diver comenta
sos. sobre la
Com función
prend persuasiva del
e de lenguaje
mane publicitario y
ra el desarrollo
partic del
ular pensamiento
la crítico ante la
relev publicidad.
ancia
de
leer
adver
tenci
as en
el
etiqu
etado
de
los
produ
ctos
por
consu
mir
y/o
adqui
rir.
Identi
fica
mens
ajes,
recur
sos
gráfic
os y
audio
visua
les
utiliz
ados
en
diver
sos
anun
cios
publi
citari
os.
Anali
za y
come
nta
mens
ajes
publi
citari
os
para
identi
ficar
benef
icios
y
perjui
cios
deriv
ados
del
consu
mo
de
los
produ
ctos
publi
citad
os.
Refle
xiona
acerc
a de
las
venta
jas
del
consu
mo
respo
nsabl
ey
de la
toma
de
decisi
ones
con
base
en la
infor
maci
ón
que
se
señal
a en
los
produ
ctos.
12. Intera Conoce
Indag ctúa hechos
ación con noticiosos o
, medi noticias por
reela os de medio de
borac comu noticieros de
ión y nicac radio y/o
difusi ión y televisión.
ón de come Compara
notas nta cómo se
infor hech presenta una
mativ os misma noticia
as notici en distintos
con osos medios de
opini o comunicación
ones notici e identifica
sobre as de diferencias y
hech su semejanzas en
os interé su
que s. tratamiento.
afect Identi Comenta y
an a fica comparte sus
la qué, impresiones
escue quién sobre
la y/o , diferencias y
a la cómo semejanzas
comu , identificadas
nidad cuán en el
. do, tratamiento de
dónd una noticia.
ey
por
qué
en
una
nota
infor
mativ
ao
repor
te de
notici
a.
Disti
ngue
entre
notas
infor
mativ
as
sobre
notici
as y
opini
ones
acerc
a de
las
mism
as.
Discu
te y
comp
arte
notici
as y
opini
ones
sobre
éstas
a
travé
s de
medi
os a
su
alcan
ce,
como
perió
dico
mural
o
boletí
n
escol
ar.
13. Expl Identifica

Partic ora y formularios
ipaci recon que se
ón en oce emplean en la
la carac gestión de
gesti terísti determinados
ón de cas trámites
asunt de personales.
os docu Comprende el
perso ment contenido de
nales os documentos
y del perso de uso en
biene nales, trámites
star como personales.
comú acta Reflexiona
n, de sobre las
utiliz naci características
ando mient gráficas y de
diver o, diseño de
sos crede dichos
texto ncial documentos:
s es, tipografía,
form cartill logotipos,
ales. a de recuadros,
vacu subrayados.
nació Reconoce la
ny relación entre
comp los
roban documentos
tes de personales, su
estud identidad y el
io. ejercicio de
Refle sus derechos.
xiona
sobre
las
funci
ones
que
tiene
n los
docu
ment
os
perso
nales.
Reco
noce
situac
iones
en las
que
los
docu
ment
os
perso
nales
son
neces
arios
y/o
útiles
.
Com
prend
e la
utilid
ad y
el
signif
icado
de las
siglas
de las
instit
ucion
es
que
expid
en
los
docu
ment
os,
así
como
el
valor
de
los
sellos
y
firma
s de
autori
zació
n
14. Reco Participa en
Entre noce entrevistas a
vistas las distintos
con carac personajes de
perso terísti la comunidad
nas cas acerca de
de la de la condiciones
comu entre problemáticas
nidad vista que padecen y
para y sus posibilidades
cono propó de solución.
cer sitos. Elabora
diver Obse preguntas
sos rva, pertinentes
temas lee y que recaben
come la
nta información
entre deseada y
vistas evita plantear

. redundantes.
Com Usa signos
prend de
e la interrogación
utilid y puntuación
ad de para escribir
elabo las preguntas
rar y respuestas.
cuesti Planifica
onari entrevistas:
os define
para propósito(s),
obten identifica
er la persona(s) por
infor entrevistar,
maci plantea
ón pregunta(s),
que duración,
desea lugar, fecha.
,y -Usa pautas
recon que norman
oce intercambios
la orales:
difere respetar turno
ncia para hacer
entre uso de la
plant palabra,
ear prestar
pregu atención,
ntas adecuar tono
cerra y volumen de
das y voz, emplear
abiert fórmulas de
as. cortesía,
Entre plantear
vista preguntas,
a exponer
perso opiniones.
nas
de la
comu
nidad
,o
exter
nas,
con
cono
cimie
nto
sobre
el
tema
y con
propó
sitos
y
pregu
ntas
defini
dos
previ
amen
te.
Resp
eta
turno
s
para
habla
ry
escuc
har,
prest
a
atenc
ión a
la
perso
na
entre
vista
da,
adecu
a
tono
y
volu
men
de
voz,
plant
ea
pregu
ntas
elabo
radas
con
antel
ación
.
15. - -Observa y
Indag Reco reproduce
ación noce expresiones,
sobre nomb orales y
la res escritas, con
diver de raíces en
sidad lugar lenguas
lingüí es, originarias,

stica objet que son
en su os y usuales en su
comu otras comunidad y
nidad palab en otras.
y el ras - Identifica
resto cotidi lenguas que
del anas se hablan en
país que su municipio
tiene y en su
n entidad, y en
raíces qué contextos
en y ocasiones.
lengu - Reflexiona
as acerca de la
indíg relevancia
enas. que tiene para
- la vida social
Empl hablar y
ea, en escribir según
form el contexto y
a oral los
y interlocutores.
escrit - Identifica
a, variantes de
expre su lengua
sione materna que
s se usan en
lingüí comunidades
sticas diferentes.
identi
ficad
as.
-
Identi
fica
expre
sione
s
varia
ntes
de su
lengu
a
mater
na en
comu
nidad
es
difere
ntes.
-
Cono
ce
lengu
as
difere
ntes a
la
suya,
que
se
habla
n en
su
locali
dad y
en
otras
regio
nes
del
país.
16.U - -Observa
so de Obse mapas e
croqu rva identifica sus
is y croqu características
mapa is e y función.
s identi -Identifica
para fica convenciones
descr sus gráficas
ibir carac usadas en
traye terísti mapas.
ctos cas y -Comprende y
o funci usa
locali ón. vocabulario
zar Identi adecuado para
lugar fica dar
es. conv indicaciones a
encio fin de
nes localizar
gráfic lugares en un
as mapa.
usada - Elabora
s en mapas para
croqu representar
is. lugares.
-
Reco
noce
y usa
palab
ras
para
dar
indic
acion
es
sobre
lugar
es o
traye
ctos,
como
esqui
na,
derec
ha,
izqui
erda,
al
lado,
paral
elo.
-
Elabo
ra
croqu
is
para
repre
senta
r
traye
ctos.
-
Descr
ibe
traye
ctos a
partir
de la
infor
maci
ón
conte
nida
en
croqu
is.
17. - -Distingue
Reco Reali movimientos,
noci za vestuarios,
mient recre aromas,
oy acion gestos,
reflex es sonidos u
ión orale objetos, en las
sobre so manifestacion
el escrit es culturales y
uso as, artísticas de
de acom su comunidad
elem paña y otros
entos das lugares del
de de mundo, para
los una reflexionar
lengu repre sobre su
ajes senta sentido y
artísti ción significado.
cos, gráfic -Interactúa
en a, con
manif como manifestacion
estaci dibuj es culturales y
ones os, artísticas de
cultur cómi su comunidad
ales y cs, y las compara
artísti histor con las de
cas ietas, otros lugares,
de la secue compartiendo
comu ncias sus
nidad de conclusiones,
y del dibuj mediante

resto os fotografías o
del que dibujos
mund realiz comentados,
o. an o bien,
movi mediante un
mient escrito.
os -Aprecia la
(“foli diversidad
oscop cultural y
io” o lingüística en
flip su país y el
book mundo
s), a mediante la
partir reflexión
de la sobre algunas
obser manifestacion
vació es culturales y
n de artísticas de
video su interés
s o de para conocer
la su contexto.
asiste
ncia
a
lugar
es en
dond
e se
lleve
na
cabo
manif
estaci
ones
cultur
ales y
artísti
cas.
-
Com
para
movi
mient
os,
sonid
os,
form
as,
color
es,
gesto
sy
objet
os de
manif
estaci
ones
cultur
ales y
artísti
cas
de su
comu
nidad
con
los
de
otros
lugar
es.
-
Expr
esa
sus
gusto
se
intere
ses
hacia
las
manif
estaci
ones
cultur
ales y
artísti
cas, y
realiz
a
descr
ipcio
nes
orale
so
escrit
as,
para
agrup
arlas
de
acuer
do
con
sus
simili
tudes
en un
colla
ge de
dibuj
os,
fotog
rafías
o
recort
es.
18. - -Crea
Creac Identi producciones
ión fica con distintos
de aspec lenguajes,
propu tos oral, escrito,
estas por musical,
con mejor visual, teatral,
inten ar de dancístico,
ción la que
artísti escue representen
ca la o vínculos
para del respetuosos
mejor resto con la
ar la de la diversidad
escue comu para su
la y nidad participación
el a en la mejora
resto partir comunitaria.
de la de - Elabora una
comu gusto propuesta con
nidad se intención
. intere artística, en
ses colectivo,
propi mediante
os, movimientos,
para sonidos,
gener formas,
ar colores,
ideas gestos y
sobre objetos, para
distin ofrecer
tas propuestas de
posib solución a
ilidad situaciones o
es de problemas
transf identificados,
orma ya sea en la
ción escuela o en
y las el resto de la
repre comunidad.
senta -Opina de
medi manera oral y
ante escrita sobre
descr propuestas
ipcio realizadas por
nes, sus pares, así
dibuj como de los
os, elementos y
bocet recursos de
os o los lenguajes
maqu que
etas. emplearon, y
- de qué
Dialo manera
ga consideran
sobre que éstas
las mejoran los
transf espacios
orma escolares y
cione comunitarios.
s que
han
tenid
o
distin
tos
espac
ios
escol
ares
y del
resto
de la
comu
nidad
a
partir
de
camb
ios
impul
sados
a
travé
s de
los
lengu
ajes
artísti
cos.
-
Expl
ora y
empl
ea
movi
mient
os,
sonid
os,
form
as,
color
es,
gesto
s,
objet
os y
palab
ras,
para
const
ruir
analo
gías
que
repre
sente
n
situac
iones
del
espac
io
escol
ar o
de la
locali
dad.
-
Crea
produ
ccion
es
con
distin
tos
lengu
ajes,
oral,
escrit
o,
musi
cal,
visua
l,
teatra
l,
dancí
stico,
en las
que
desta
que
aspec
tos
valio
sos
de la
escue
la o
la
comu
nidad
19. Lee y Reconoce
Lectu escuc algunas
ra y ha características
creac poem del contexto
ión as, de creación
de canci de un poema,
poem ones canción o
as, y juego de
canci juego palabras, para
ones s de realizar
y palab interpretacion
juego ras, es de su
s de de significado.
palab acuer Establece
ras do relaciones
para con entre el texto
su sus y las
disfru gusto experiencias
te. se de vida, a
intere partir de lo
ses, que le sugiere
para su lectura
propi (figuras de
ciar significación).
su Identifica y
disfru reflexiona
te. sobre los
Reco elementos
noce rítmicos y
la melódicos de
rima los textos
y la poéticos:
aliter ritmos y
ación duraciones,
como repetición de
elem frases,
entos palabras,
rítmi sílabas,
cos etcétera, en
de los poemas,
poem canciones y
as, juegos de
canci palabras.
ones Revisa de
y manera lúdica
juego las
s de variaciones
palab que se dan en
ras. la lectura en
Expl voz alta, en
ora y cuanto a los
comb tonos, pausas
ina y acentos
sonid posibles.
os y Asimismo,
palab interpreta los
ras diferentes
para tonos, pausas
jugar y acentos que
con realiza cada
su persona al
acom leer en voz
odo y alta.
enton Experimenta
ación con la
,y creación de
modi poemas en
fica verso y prosa,
las canciones o
palab juegos de
ras o palabras, a
la partir del
letra establecimient
de o de un tema
una que le sea
canci significativo
ón,
sigui
endo
el
ritmo
origi
nal.
Reco
noce
el
conte
nido
de
distin
tos
poem
as y
canci
ones
y lo
relaci
ona
con
exper
ienci
as
perso
nales
o
colec
tivas,
para
otorg
arles
un
senti
do
propi
o.
Reali
za
infere
ncias
de
senti
do y
signif
icado
,a
partir
de la
lectur
ay
social
izaci
ón de
trabal
engu
as,
chiste
s,
adivi
nanza
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22. Disti Analiza la
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ón fanta formas de ser
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uso la mundo, en
de la realid manifestacion
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23. Reco Explora en
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repre los sonido, para
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cione Realiza, en
s, colectivo, una
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rensi débiles, con
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mism variados.
os. Identifica la
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objet dramático,
os y conformada
recur por diálogos,
sos a listado de
su personajes y
alcan acotaciones.
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para lectura
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24. - Selecciona,
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vida
cotidi
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para
darle
s un
senti
do y
signif
icado
propi
os.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CRÍTICO
Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES)

3|° 4°
1. Pensamiento científico Identifica y describe que el sistema locomotor está Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su
Estructura y funcionamiento del conformado por el sistema óseo (huesos y columna relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los
cuerpo humano: sistemas locomotor vertebral), y el sistema muscular (músculos y alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrientes,
y digestivo, así como prácticas para articulaciones), y que sus funciones se relacionan y los órganos que participan en estos procesos.
su cuidado, desde su contexto con el soporte, protección y movimiento. Explica y Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo
sociocultural. representa el funcionamiento del sistema y los órganos que intervienen en cada una de las etapas del proceso de
locomotor, con modelos que muestran la acción digestión.
coordinada de los sistemas óseo, muscular y Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para
nervioso, en el movimiento del cuerpo. establecer analogías de la participación de la saliva y los jugos gástricos en la
Describe acciones y prácticas socioculturales para el transformación de los alimentos. Reconoce prácticas socioculturales como la
cuidado del sistema locomotor y la prevención de herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la practica acciones para su cuidado.
buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
2. Estructura y funcionamiento del Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales
cuerpo humano: sistema sexual; los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
cambios en la pubertad e correctos y en su lengua materna, e identifica que adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante
implicaciones socioculturales estos determinan el sexo biológico de cada persona. la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica y toma decisiones para
forma, funciones y características; explica que todas fortalecerlos.
las culturas tienen maneras diferentes de ver los Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración,
cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de
las personas con discapacidad, como parte del síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden experimentar asociados a la
derecho a una vida libre de violencia menstruación, algunos mitos y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que
existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos y
fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia,
para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
3. Alimentación saludable, con base Explica la importancia del consumo de una Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que
en el Plato del Bien Comer, así alimentación higiénica y variada que incluya consume, y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica los que necesita
como prácticas culturales y la toma verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar
de decisiones encaminadas a y alimentos de origen animal acorde con el Plato del sus actividades diarias. Identifica y analiza la influencia de diversos medios de
favorecer la salud y el medio Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido
ambiente y la economía familiar. funcionamiento del cuerpo. de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que
Propone y practica acciones para favorecer una mejoren tanto su alimentación como la economía personal y familiar.
alimentación saludable, como consumir alimentos Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación
naturales, de la localidad y de temporada, en la saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos,
cantidad recomendada para su edad, beber agua que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una
simple potable; disminuir el consumo de alimentos variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o
Comprende que las personas tienen diferentes consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y que provocan.
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
4. Interacciones entre plantas, Indaga y describe la locomoción de animales, a partir Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros,
animales y el entorno natural: de reconocer las formas en las que se mueven y carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven. Identifica,
nutrición y locomoción. desplazan en la búsqueda de alimento, agua o representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la
refugio y su relación con las características del lugar luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
donde viven. fórmulas químicas.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas),
partir de sus características, y reconoce que los seres consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su
humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, relación con el lugar donde habitan.
con base en similitudes y diferencias en la Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia
locomoción de otros animales. Explica el movimiento de plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso
y desplazamiento de algún animal vertebrado de su para cuidarlo
interés, con modelos que muestran la acción

coordinada de los sistemas óseo y muscular.
5. Relaciones entre los factores Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos
físicos y biológicos que conforman Sol para todos los seres vivos, a partir de representar (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos
los ecosistemas y favorecen la las relaciones que establecen para su alimentación y como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la
preservación de la vida. protección. Reconoce y describe las condiciones en conformación de los ecosistemas. Compara y describe la dinámica de distintos
las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en
lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto ellos y las características de los factores físicos que los conforman.
de dichas condiciones en la vida de plantas, animales Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las
y personas. personas y pueblos, así como en sus manifestaciones culturales
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y
Sol en las expresiones culturales de diversas
personas y grupos.
6. Impacto de las actividades Indaga el impacto de las actividades humanas del Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y
humanas en la naturaleza y en la entorno natural del lugar donde vive, y establece generación de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-
salud relaciones causa efecto en la naturaleza y en la salud efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las personas.
de las personas. Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de residuos
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y sólidos en la supervivencia de los seres vivos, así como en el bienestar de
culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una pueblos y culturas.
relación armónica. Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la
Propone y practica acciones que favorecen el contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.
cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y
el bienestar anima
7. Propiedades de los materiales: Describe la masa y la longitud como propiedades Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación,
masa y longitud; relación entre medibles de los materiales, a partir de experimentar condensación, solidificación, y su relación con la variación de la temperatura.
estados físicos y la temperatura con distintos objetos y materiales y el uso de Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de
instrumentos como balanza, flexómetro, regla o experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos
cinta métrica, y establece relaciones entre el materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
material, tamaño y forma. Reconoce que una unidad otros).
de medida de la masa es el gramo (g), y que el metro Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y
(m) es una unidad de medición de la longitud su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación
(distancia entre dos puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su comunidad para
medir la masa y la longitud.
8. Formación de mezclas y sus Identifica al agua como disolvente a partir Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes
propiedades experimentar con distintos materiales como aceite, proporciones, a partir de experimentar con mezclas de materiales como agua y
talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o arena, agua y aceite, semillas y clips.
insolubles en agua. Describe la aplicación de la Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones, para
solubilidad del agua en actividades cotidianas y en la identificar sus propiedades de color y sabor.
industria
9. Efectos de la aplicación de Describe y representa los movimientos de personas, Reconoce algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e
fuerzas y del calor sobre los objetos objetos y animales, considera la dirección (izquierda indaga su importancia en la vida cotidiana.
a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con la
rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así interacción entre ellos al frotarlos unos con otros; así como cuando los líquidos
como los puntos de referencia. Describe el efecto de u objetos más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura. Diseña
al experimentar con los cambios en la rapidez o la y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su
dirección del movimiento, sin llegar a la noción de funcionamiento.
intensidad de la fuerza. Experimenta con la
aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el
diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos que chocan, son
jalados o empujados, además de considerar
diferentes distancias
10. Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga y representa con modelos, los movimientos Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y
interacciones, cambios y de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con diferencias entre ellos.
regularidades; diversas las estaciones del año y el cambio del punto de Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares,
explicaciones acerca del aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. en los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol,
movimiento de estos astros y su Describe y representa mediante modelos, los los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las
relación con algunos fenómenos cambios en la forma de la Luna en el cielo -a lo largo propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto
naturales. de al menos dos meses-, e identifica su relación con de referencia del observador.
las fases de la Luna. Explica y representa con Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al
modelos la sucesión del día y la noche con base en recuperar narraciones y descripciones desde otras perspectivas culturales,
los movimientos de la Tierra. Explica el movimiento alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses
de rotación de la Luna.
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación
con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos socioculturales
11. Pensamiento matemático Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta
Estudio de los números cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente
en su lengua materna, de manera ascendente y a partir de un número natural dado.
descendente a partir de un número natural dado. Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para
Identifica y usa los números ordinales, en español y ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de
en su lengua materna para ordenar objetos, o para hasta veinte elementos.
indicar el lugar que ocupan dentro de una colección A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa
de hasta diez elementos. de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de
A través de situaciones cotidianas cuenta, hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa,
lee y escribe números naturales de hasta cuatro interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en
cifras; identifica regularidades en los números que notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la
representan decenas, centenas y millares. equivalencia entre décimos, centésimos y la unidad. Representa, con el apoyo
Representa, con apoyo de material concreto y de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos,
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en
octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de diversos contextos.
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos
contexto. y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual
Identifica la unidad de referencia en denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
representaciones de medios, cuartos, octavos, Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción de ésta
dieciseisavos que expresan el resultado de en diversos contextos
mediciones y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de
medios, cuartos, octavos y dieciseisavos; también
compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100
con el apoyo del metro graduado
12. Suma y resta, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su . Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
operaciones inversas contexto que implican sumas de números naturales sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
de hasta tres cifras utilizando el algoritmo algoritmos convencionales.
convencional. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
contexto que implican restas de números naturales material concreto y representaciones gráficas.
de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones
algoritmo convencional. con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos)
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la
calcular mentalmente sumas o restas de números equivalencia
naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su
contexto, que impliquen el uso de fracciones
(medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el
apoyo de material concreto o representaciones
gráficas
13. Multiplicación y división, su Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
relación como operaciones inversas número natural de tres cifras, mediante diversos multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros). Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un
contexto que implican divisiones (reparto y número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, de una división.
en particular con la multiplicación; representa la Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble
división como: a ÷ b = c. o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural
Construye y usa un repertorio multiplicativo de par de dos cifras.
factores de una cifra, para resolver divisiones
(cuántas veces está contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente productos de números
naturales de una cifra.
14. Cuerpos geométricos y sus Identifica las figuras geométricas que componen Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de
características diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos
cuerpos geométricos); construye prismas rectos a que permiten construirlos, en particular el cubo.
partir de reconocer la configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen
15. Figuras geométricas y sus A partir de retículas de triángulos, cuadrados o Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica
características puntos, construye, analiza y clasifica figuras cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios
geométricas a partir de sus lados y su simetría, en utilizados para la clasificación.

particular a los triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación
16. Medición de la longitud, masa y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
capacidad contexto que impliquen, medición, estimación y
comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y
cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud,
el decímetro y centímetro
17. Construcción de la noción de Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de
perímetro y área figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las
longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y
compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.
18. Medición del tiempo Lee relojes de manecillas y digitales; compara y Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena,
ordena la duración de diferentes actividades bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
cotidianas o acontecimientos de la comunidad, sexenio
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
minutos
19. Organización e interpretación Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
de datos tablas de frecuencias o pictogramas para responder conjunto de datos para responder preguntas
preguntas de su interés.
Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenidos PDA(PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES)

3|° 4°
1. Representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el
localidad y/o comunidad; su ubicación donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
dentro de la entidad y del país, con entidad. Indaga sobre los cambios en los componentes del
relación al conocimiento, función y Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por
cuidados de los ecosistemas como concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. causas físicas o sociales. Comprende que las personas de
sustento de la vida Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, distintas culturas interactúan de diferente manera con los
como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las
habitamos. mujeres y las personas de los pueblos originarios,
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país,
ecosistemas, y sus posibles causas locales. conviven de manera más armónica con los ecosistemas,
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así protegiéndolos y preservándolos.
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y Valora la importancia del respeto y colaboración en su
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y
del tiempo, con equidad y justicia social justicia social.
Propone acciones para contribuir en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el
trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad.
2. Valoración de los ecosistemas: Representa cartográficamente las características del territorio de su Representa la visión de su comunidad respecto a su relación
Características del territorio como comunidad, como espacio de vida. Indaga las interacciones de la con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a
espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos partir de su interacción con los ecosistemas del territorio en
comunidad con los ecosistemas, para físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos el que habita su comunidad.
su preservación responsable y de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que Analiza críticamente otras formas de interacción de las
sustentable. toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas). sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la
como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su vida humana y la de otros seres vivos depende de que se
comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no
buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo como el consumo
inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus sustentable, el comercio justo, la agroecología y la
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), protección del patrimonio biocultural.
y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano,
la sociedad con la naturaleza. Comprende la importancia de que las adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible
personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro ejercerlo.
de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad.
3. Interculturalidad y sustentabilidad: Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
Formas en las que los pueblos sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y
originarios y otras culturas del país se otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los la salud, así como acciones sociales y políticas que se
relacionan con la naturaleza para ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
contribuir a reducir el impacto negativo relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
de la humanidad en el medio natural y la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
social, así como acciones colectivas manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su Comprende la importancia de una alimentación saludable y
para promover el bienestar con preservación. revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
respeto y protección, a fin de preservar Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de desarrollando acciones colectivas colaborativas en su
la naturaleza y fortalecer la conciencia manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
geográfica que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí beneficios en la alimentación nacional.
mismo y de otras personas. Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un
Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
ha decretado algunas leyes para proteger el ambiente, los derechos planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas,
humanos a la salud y a un medio ambiente sano, y para el desarrollo actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
y bienestar, así como sus derechos y obligaciones para el logro de preservación, mediante acciones personales, colectivas y
estos fines comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable
4. Acciones de prevención ante peligros Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
o amenazas de fenómenos naturales y medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales
acciones humanas y la importancia de localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad
actuar y participar en la escuela, barrio, los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y y el país, a lo largo de la historia.
pueblo, comunidad, entidad y país; solidaridad con las personas afectadas. Elabora mapas para localizar los lugares en los que
promover la cultura de prevención, Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
autoprotección, empatía y solidaridad pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de naturales o con acciones humanas. Identifica qué desastres
con las personas afectadas y el entorno prevención y autoprotección. han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en
socio ambiental. Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas otras y argumenta acerca de las causas. Promueve y
en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, prevención y autoprotección y muestra empatía por las
entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las personas afectadas por un desastre para proponer acciones
rutas para llegar a ellos. de ayuda solidaria.
Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una mochila de
emergencia, considerando también a las mascotas y un plan de
acción familiar
5. Caracterización y localización del Identifica las características de la comunidad y la entidad como Localiza y reconoce características del territorio de México,
territorio donde vive, la entidad y suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de
México; identificación de los tipos de representa en dibujos, croquis y mapas. agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así
suelo, clima, vegetación, fauna, Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la como las entidades federativas que lo integran. Elabora
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, organización política de la comunidad y la entidad, como parte de representaciones cartográficas del territorio nacional y su
humedales), así como las formas México. diversidad natural.
culturales que se desarrollan, Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
vinculadas al patrimonio biocultural de e histórica de la comunidad y la entidad. México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
la entidad y región; reconocimiento de Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al como continuidades de pueblos originarios, más allá de las
su organización política y cambios patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y
históricos, hasta su conformación chinampa. mapas).
actual
6. Composición sociocultural de la Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México
entidad federativa y de México, y su afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos,
configuración a través de la historia patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y migrantes y diversas comunidades que habitan México, que
como un país pluricultural, integrado entidad. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en
por pueblos originarios, afromexicanos, y compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce las leyes que formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
migrantes y diversas comunidades con garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio
características y necesidades, quienes expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades
han luchado por el reconocimiento de las prácticas de otras personas o grupos que enfrentan.
la igualdad en dignidad y derechos Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales
y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a
respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y
personas
7. La vida cotidiana antes de la primera Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
invasión europea y en el México hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española
colonial: personas y grupos sociales cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo (“la conquista”), y analiza algunos de sus impactos en las
que incidieron en la historia de la que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión poblaciones originarias.
comunidad entidad y el país, para europea. Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron
reconocer sus aportes en lo social, Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron
cultural, político y económico, entre narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación
otros, en las transformaciones sociales vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se afrodescendientes y personas esclavizadas.
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
tareas de las mujeres? octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos
de los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como originarios y afrodescendientes.
México, antes de la primera invasión europea. Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o
digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron
en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en
la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano
como fenómeno histórico y contemporáneo
8. Origen histórico de algunos símbolos Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la Reconoce los símbolos que identifican a México como país
(territorio, lugares sagrados, figuras y comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre su
colores, banderas, escudos, himnos, comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los
entre otros), que identifican a las plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que conforman, así como su transformación histórica, para
comunidades, pueblos, y a la entidad y exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre comprender cómo ayudaron a construir una identidad
a México como país, en tanto otras. nacional.
referentes que dan sentido de Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
identidad y pertenencia comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
se representan. sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de identidades socioculturales que
conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como

México.
9. El derecho a la protección de la Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida
integridad propia y la de todas las protección de la dignidad y la integridad física y mental de NN. contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
personas, reconociendo situaciones de Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante sexual.
riesgo, como el maltrato, el abuso o la situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso Propone y practica algunas medidas preventivas ante
explotación de tipo sexual y la o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. situaciones o personas que representan un riesgo para la
importancia de su prevención, al Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a protección de la integridad. Analiza situaciones de maltrato,
conocer las instancias para solicitar la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el
ayuda y/o denunciar y la comunidad. aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su
denuncia y erradicación.
10. Experiencias de organización Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
comunitaria del pasado y del presente, participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de
y las acciones de colaboración, identifica la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el las personas en los procesos de organización participativa,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo respeto y el cuidado mutuo. para la conformación de ambientes igualitarios que
por el bienestar de la escuela, barrio, Propone para su aplicación en la escuela formas de organización permitan contribuir al bienestar de la comunidad.
comunidad, pueblo y colectivo social, participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar
para configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y justicia.
11. Situaciones de discriminación en la Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación
escuela, la comunidad, la entidad y el situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
país, sobre la diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o étnica, lingüística o social. Analiza las causas de la
cultural, étnica, lingüística, social, así social. Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de discriminación, y propone acciones para promover
como sobre rasgos físicos, desarrollo trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a
cognitivo y barreras de aprendizaje, y de niñas y niños las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
participación en ámbitos de entidad y en el país.
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los derechos de
todas las personas
12. Retos en el ejercicio de los Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de
derechos humanos y la satisfacción de emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las diversos grupos sociales del país, que en el presente y el
las necesidades básicas: físicas, relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas,
sociales, de seguridad, emocionales y sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad. cómo los distintos colectivos históricamente lucharon
cognitivas de niñas, niños y Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son porque sus necesidades fueran satisfechas y por el
adolescentes, así como situaciones satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones para que reconocimiento de sus derechos. Dialoga acerca de las
injustas en el pasado y el presente, en todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que causas por las que determinados grupos no han cubierto sus
las que no se respetan los derechos puedan ejercer sus derechos humanos necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
para satisfacer las necesidades básicas Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer
de todas las personas. la justicia
13. La construcción colectiva de la paz: Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones Comprende que la paz es una construcción colectiva que
situaciones que generan diferencias y surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
conflictos que afectan la convivencia organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de
entre las personas y grupos de personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
pertenencia, causas y formas de pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y
resolverlo a través del diálogo, la identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la la empatía.
comunicación y la empatía, para comunicación y la empatía
contribuir a la convivencia sin violencia.
14. Formas mediante las que se eligen Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban
a las autoridades de gobierno, y los comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus en el México Colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son
cambios que han tenido a través del funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, para las características de la monarquía, qué eran los
tiempo, en función del bienestar contribuir al bienestar colectivo. Indaga acerca de cómo se ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus
colectivo. designaban o elegían las autoridades que gobernaban algunos funciones en la Nueva España.
pueblos que habitaban el territorio de México antes de la llegada de Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente
los españoles, así como cuáles eran sus funciones las autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra
comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático y/o de
asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones.
15. Democracia en la vida cotidiana: Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al Comprende y argumenta sobre la importancia de la
construcción, cumplimiento y participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y participación democrática en la construcción, el
aplicación justa de acuerdos, normas y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la protección como la escuela y la familia. leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la
de los derechos de todas las personas y Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros,
a la convivencia, conforme a los derechos de todas las personas, conforme a los principios para contribuir a la protección de los derechos de todas las
principios de igualdad, justicia y democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad personas y colectivos, como los pueblos indígenas,
responsabilidad afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes,
entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a los
principios democráticos que nos rigen

16. La toma de decisiones ante Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones,
situaciones cotidianas y de riesgos, con ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios con base en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad
base en el cuidado de la dignidad de de valoración de los riesgos del entorno. Dialoga sobre posibles propia, así como de otras personas y colectivos. Comprende
todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias
consecuencias de las acciones, para de las acciones, para actuar con responsabilidad
actuar con responsabilidad.
17. Desigualdades por diferencias de Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género,
género: causas y consecuencias en la género, así como sus causas y consecuencias, para proponer en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación
vida cotidiana pasada y presente, para acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el
proponer acciones en favor de la de todas las personas y colectivos con los que convive presente.
igualdad, basadas en el reconocimiento Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
y el respeto de los derechos de todas reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de
las personas todas las personas.
Campo formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

(TECNOLOGÍA, SOCIOEMOCIONAL Y ED. FÍSICA)
Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES)

3|° 4°
1. La comunidad como el espacio en el Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de
que se vive y se encuentra la escuela culturales, formas de organización y acuerdos organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la
familiares, escolares y comunitarios, para compartir su escuela y la comunidad
importancia en la socialización.
2. La familia como espacio de Identifica formas de convivencia y socialización en la Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus
protección, cuidado, afecto y sustento familia, para distinguir formas de participación y integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.
para el desarrollo personal. colaboración. Identifica los valores que posee y que han Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como
sido heredados de la familia, para fomentar cuidados elementos de desarrollo social y personal
afectivos.
3. Entendimiento mutuo en la escuela Participa en distintas situaciones para acordar reglas en Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la
la familia, la escuela y la comunidad. Reflexiona sobre el importancia de escuchar.
seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la
diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, negociación con los demás
para la convivencia pacífica.
4. La escuela como espacio de Participa en la organización del aula y en la generación Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela,
convivencia, colaboración y de normas, para el uso y disfrute de los materiales de y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. Imagina
aprendizaje apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el y escribe algunas propuestas para establecer colaboración entre los
patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. miembros de la escuela y personas del contexto, para enriquecer los
Platica con docentes y compañeros sobre la importancia aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y conocimientos.
de reconocer situaciones interpersonales, sociales y
ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo
5. Formas de ser, pensar, actuar y Reconoce características que lo hacen diferente y a la Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de
relacionarse vez único, para favorecer la construcción de su ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las
identidad.. demás personas inciden en la construcción de su identidad
6. Construcción del proyecto de vida Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar
emocionales, así como los aspectos que inciden en estos metas y diseñar estrategias que permitan cumplirlas
y los retos que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas..
7. Equidad de género en la familia, la Explora las influencias de su familia, comunidad y Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u otros presentes en
escuela y la comunidad cultura en la historia personal, para visualizar la conformación de las ideas, preferencias, necesidades y circunstancias,
oportunidades y dificultades a superar en el para determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo personal
planteamiento y logro de metas y colectivo
8. Educación integral de la sexualidad Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para
los afectos, para identificar la diversidad de expresiones tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad
que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la
integridad de las personas.
9. Efectos en la vida de las personas, Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a . Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o
derivados de cambios sociales, su familia, para proponer posibles alternativas que comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las personas
culturales y en la salud. permitan afrontarlos
10. Reconocimiento de las necesidades Valora las características cognitivas, motrices, afectivas Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus
y características propias y de lo demás y sociales, así como las necesidades de sus compañeros necesidades y características propias.
y compañeras para expresar lo que les une como grupo. Invita a las y los estudiantes a participar en una representación
Expresa con quién se siente más identificado, para dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de los demás.
reconocer la identidad del grupo. Expresa lo que puede
hacer para tener la oportunidad de reconocer a otros.
11. Sentido de pertenencia, identidad Identifica eventos importantes de la historia de la Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir
personal y social comunidad: fundación, logros, personas o lugares de narraciones y/o documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes
destacados, entre otros, que son motivos de orgullo somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los
compartido, para fortalecer la identidad individual y diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de
colectiva. Observa y describe prácticas socioculturales nuestra identidad. Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
de su entorno; actividades productivas, comerciales, información para entender la articulación de su comunidad local con la
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos
concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
12. Capacidades y habilidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
motrices. básicos de los juegos, para responder a las condiciones individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
que se presentan. contribuyen a mejorar su actuación.
13. Posibilidades cognitivas, expresivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación por Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el
motrices, creativas y de relación medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la
movimientos al jugar e interactuar con los demás. imagen corporal.
14. Estilos de vida activos y saludables. Socializa actividades físicas que practica de manera Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable
bienestar y cuidado de la salud.
15. Pensamiento lúdico, divergente y Toma decisiones estratégicas a partir de las . Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
estratégico. características de las situaciones de juego y cotidianas, conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas
con el fin de solucionarlas asertivamente
16. Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición,
cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de
aplicación y los resultados alcanzados. metas
17. Intensidad de las reacciones Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el
emocionales, influencias familiares y reacciones emocionales, así como su relación con contexto sociocultural, influyen en la conformación de reacciones
culturales que inciden en ellas experiencias personales y la cultura, para aprovechar su emocionales, para favorecer una actuación asertiva.
función al afrontar situaciones. Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y
Dialoga acerca de las formas en que las personas displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para favorecer
reaccionan ante situaciones cotidianas, para explorar las el autoconocimiento, validando las emociones y regulándolas para lograr
que resultan más adecuadas en la interacción social y el un mayor bienestar
logro de metas.
18. Toma de decisiones asertivas Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos, para tomar
para identificar la diversidad de expresiones que decisiones orientadas a salvaguardar la integridad
agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad
personal y de las personas..
19. Hábitos saludables, para promover Distingue alimentos saludables y no saludables para Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar
el bienestar en los seres vivos. preparar alimentos y promover la alimentación estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto escolar.
saludable. Reconoce la importancia de la hidratación en Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de
el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y comunidad
desarrollar hábitos y actitudes saludables y de bienestar
en la escuela y la comunidad.
20. Higiene para una vida saludable Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su
higiene que se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, y organiza campañas de higiene en la escuela y la
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus comunidad

compañeros de clase.
21. Situaciones de riesgo social en la Distingue situaciones de riesgo social en la región, y Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
comunidad y región donde vive propone algunas medidas para el autocuidado. Analiza Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas
situaciones de riesgo social en la comunidad y el medidas para el autocuidado. Reconoce que la violencia doméstica y el
contexto donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y
vandalismo, y analiza estrategias de prevención analiza estrategias de prevención al respecto. Organiza campañas en su
grupo y escuela, para prevenir problemas sociales, tales como la
violencia escolar, el vandalismo y las adicciones, entre otros. Investiga
problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y
efectos.
PROPUESTA DIDÁCTICA.
SELECCIÓN DE METODOLOGÍAS PARA RAZONES O MOTIVOS DE SU SELECCIÓN.

ABORDAR TANTO LA PROBLEMÁTICA COMO
LOS CONTENIDOS SELECCIONADOS.
Aprendizaje dialógico Se establece el diálogo como herramienta, ya que aporta al plano social intersubjetivo, para
asimilarlo como un conocimiento, este método se hace con una interacción de igualdad, las
aportaciones de los integrantes están detallados con igualdad y no de poder. Se tiene la
finalidad de asimilar las cosas o procesos de forma libre.
Diseño universal del aprendizaje Busca diferentes maneras de mantener motivados a los estudiantes y en la lectura y su
análisis queda acorde a las necesidades de los alumnos. Este método brinda a los
estudiantes la misma oportunidad de progresar.
La elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real, ya que estas se
manifiestan en los nuevos libros de la NEM.Adoptar un abordaje humanístico donde hay
alusión a las artes físicas, plásticas, manuales y del lenguaje, y a las ciencias sociales. Este
nuevo abordaje busca promover una reflexión sobre las prácticas docentes que debían
desarrollarse para cumplir con los objetivos del enfoque. Esta metodología lleva a un
aprendizaje en el que el estudiante tenga un rol más activo. El objetivo es garantizar la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades.
Aprendizaje dialógico
Diseño universal del aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos Esta metodología lleva a un aprendizaje en el que el estudiante tenga un rol más activo. El
comunitarios objetivo es garantizar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades.
Metodología de enseñanza que involucra a los alumnos de modo activo en el aprendizaje
de conocimientos y habilidades a través del planteamiento de un problema o situación
compleja.
Aprendizaje basado en indagación STEAM Consiste en la definición del problema o situación por parte del docente, aunque también
puede ser definido por el propio estudiante, a partir del cual se les pide a los estudiantes
que, en grupos de trabajo, abordan las diferentes fases que implica el proceso de resolución
del problema o situación.
Para solucionarlo correctamente, deben buscar, entender e integrar los conceptos básicos
de la asignatura
Metodología basado en Problemas Metodología de enseñanza que involucra a los alumnos de modo activo en el aprendizaje
de conocimientos y habilidades a través del planteamiento de un problema o situación
compleja.
Aprendizaje de servicio. Integra el aprendizaje de contenidos, habilidades y valores y el servicio a la comunidad, en

una mismo proyecto educativo, con el fin de “ofrecer un servicio” directo a la sociedad, para
transformarla y mejorarla.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Diario de aula El tren de la puntualidad y Caminito a la escuela

asistencia. Entrevistas.
Libreta de temarios y apuntes de
las clases. El salto de la rana de la Tendedero de asistencia
semana.
Realización de debates en el aula Cronograma de actividades escolares y familiares
sobre la importancia de asistir a El cuento interminable.
clases. Mesas redondas
Realización de canciones
Historias familiares. para motivar a los alumnos Actividades extras de repaso
a asistir a clases.
Reporte de lecturas
Utilización de vocabulario
Lectura fluida y de velocidad Uso de la metacognición
Mi conocimiento previo
Contestación de preguntas Infografías
La construcción de la historia Ubicación de palabras Secuencias de acciones

claves en un texto
Resumen El foco de las ideas
El cuaderno de las
Cuadros comparativos predicciones Construir representaciones gráficas
Cuadros sinópticos Piensa en voz alta 15 minutas de lectura en clase diaria.
Uso de mapas gráficos y

organizadores El cuaderno de las Mi lectura comentada.
inferencias
Círculo de lectura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
❖ Inasistencia.
❖ Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de las notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
❖ Procesos de desarrollo de aprendizaje: Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las
sustentan, son aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
❖ Ejes articuladores: Inclusión.
❖ Campos formativos: De lo humano y lo comunitario; Desarrollar habilidades de empatía con el otro, conocer el contexto de la comunidad
y sus características.
⮚ Adquisición de la lectura
⮚ Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
⮚ Procesos de desarrollo de aprendizaje: Formular preguntas para realizar búsqueda de información y las responde luego de
localizar la información correspondiente.
⮚ Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica.
⮚ Campos formativos: Lenguaje; Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problemas-solución,
comparación-contraste.
ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS. MATERIALES TEMPORALIDAD

Y RECURSOS. RESPONSABLES.
Inasistencia
1.- Los alumnos realizarán un folleto donde se exprese el por qué creen que Hojas de
exista ausentismo en el aula. colores 1 mes- Docente frente a
grupo para observación de la
2.- Los alumnos anotarán en el diario del aula los acontecimientos en casa, la actividad y los alumnos para
convivencia, la interacción con los padres de familia o tutor. realizarla.
3.- La docente junto con los alumnos realizarán cada semana “el salto de la rana”
para observar quienes son los alumnos que faltan con mayor frecuencia. Diario del aula
1 mes- Los alumnos.
⮚ Adquisición de lectura.
1.-Lectura diaria por 15 minutos en clase.
2.- Constelación de preguntas 1 semana – Docente frente a

Cartel en el grupo.
salón
1 mes: alumnos.
1 mes: alumnos.
Libros en clase
Cartel pegado
en el salón
EVALUACIÓN
FORMATIVA.
❖ Inasistencia:
❖ Rúbrica para la realización de un folleto.
❖ Lista de cotejo: para la realización del diario del aula.

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INSTITUTO BILINGUE INTEGRAL BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR CCT15PPR01330

NOMBRE DE LA ESCUELA. Instituto Bilingüe Integral Benemérito de las Américas (IBIBA)

NOMBRE DEL DOCENTE.

GRADO Y GRUPO 4° A NÚMERO DE 4

sus costumbres y tradiciones

APRENDIZAJE Se requiere trabajar con MEJOREDU, Comprensión lectora y matemáticas.

IDENTIFICACIÓN Y CONTEXTO INTERNO.

Inclusión El eje articulador de carácter decolonial sugiere desarrollar procesos formativos y

diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores

Igualdad de género Igualdad de Género: La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la

RASGO DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE

adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en

ESTRATEGIAS NACIONALES RAZONES O MOTIVOS DE SU SELECCIÓN.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.

Contenidos del programa sintético

Contenidos PDA(PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

oraciones en un párrafo. información contextual de un texto.

enumeración. de comparación y de contraste. -Es capaz de seleccionar fuentes y obtener

expone un texto informativo.

-Usa mayúsculas al comienzo de nombres -Emplea signos de puntuación como el punto y

-Determina cuál considera que es la resumir, en función de los propósitos

-Comprende la utilidad de los recursos gráficos instrucciones.

elaboración de materiales de apoyo. -Realizar -Mantener el interés del auditorio, ajustando el

propone medidas para salvaguardar su datos personales y acuerda medidas y acciones

audiovisuales utilizados en diversos anuncios Reflexiona y comenta sobre la función

comunidad. Discute y comparte noticias y opiniones sobre tratamiento de una noticia.

documentos personales son necesarios y/o logotipos, recuadros, subrayados.

Entrevista a personas de la comunidad, o escribir las preguntas y respuestas.

- Explora y emplea movimientos, sonidos, en el resto de la comunidad.

espacios donde se llevan a cabo para descubrir corporales.

impresiones y sensaciones, a partir de la Escribe comentarios críticos sobre

identificación del uso intencional de formas, manifestaciones culturales y artísticas, y los

lectura dramatizada. rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,

cuentos sobre temas de su interés. Reconoce cuentos sobre diversos temas.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CRÍTICO

infecciones del sistema digestivo, y practica

a favorecer la salud y el funcionamiento del cuerpo. Identifica y analiza la influencia de diversos

muscular. reconociendo su compromiso para cuidarlo

medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, en notación decimal y con letras apoyándose

16. Medición de la Resuelve situaciones problemáticas Inclusión

capacidad medición, estimación y comparación, de Pensamiento crítico

Campo formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

contribuir para el logro de un mayor

identidad del grupo. Expresa lo que puede

APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES QUE SE IMPULSAN.

Contenidos del programa sintético

lugare primer lugar,

13. Expl Identifica

vistas evita plantear

lingüí es, originarias,

y del dibuj mediante

visua rápid con

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CRÍTICO

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES)

interés, con modelos que muestran la acción

geométricas a partir de sus lados y su simetría, en utilizados para la clasificación.