Actividad 1.4 IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS EN UN PLAN AULA

Actividad 1.4.
Identificando los elementos en un plan de aula
Instrucciones
A partir de la información revisada, describa cómo integraría su plan de clase. Considere la información proporcionada
en las orientaciones pedagógicas.
1. Señalé la información que corresponde a la progresión del aprendizaje.

2. Justifique la incorporación de recursos que le permitan el desarrollo de una evaluación auténtica (evaluación
diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa).
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Distinguir la transferencia, transformación y tipos de energía en la interacción con la

materia, a fin de identificar su aplicación en la vida cotidiana.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Distingue a la energía como un factor transformador en el entorno.
DURACIÓN DE SESIÓN APRENDIZAJE: 50 minutos
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE:
1. La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro cuando colisionan. La energía está
presente cuando hay objetos en movimiento, hay sonido, hay luz o hay calor.
META DE APRENDIZAJE:
 Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y efectos
específicos.
 Utilizar las relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.
 Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CONCEPTOS TRANSVERSALES:
 Causa y efecto.
 Sistemas
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Reporte de práctica

DURACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
Con una lluvia de ideas (15 minutos) el Realizar un recorrido por la escuela y El docente finalizará la clase
docente solicitará a los estudiantes observar los tipos de energía que se pidiendo a los alumnos una breve
50 que aporten sus ideas acerca del observan en ella, por ejemplo, solar, conclusión sobre la importancia de
MINUTOS concepto de energía y los tipos de eléctrica, calorífica, etc. y elaborar un la energía en sus vidas cotidianas.
energía que manejan en su entorno. collage con imágenes relacionadas con
estos tipos de energía. Presentar el De igual forma, el docente pedirá a
EVA DIAGNÓSTICA collage al docente y compañeros. los alumnos, por equipos, conseguir
los materiales necesarios para
El docente solicitará al estudiante que realizar la práctica de laboratorio
elabore un tríptico, donde muestre una llamada “Manifestaciones de la
de las energías que comúnmente energía”.
ocurren en su entorno, su uso,
beneficio y perjuicio. El docente le
indicará a cada estudiante la energía
sobre la cual trabajará, y al finalizar el
estudiante mostrará el tríptico a su
docente y compañeros.
50 El docente iniciará la clase recordando Explicamos a través del uso una El docente finalizará la clase cuando
a los alumnos la importancia de la presentación digital comparte con los los alumnos terminen de realizar su
MINUTOS energía para la vida diaria. alumnos las diversas manifestaciones práctica de laboratorio, pidiendo
de energía. que, de tarea, realicen su reporte de
De igual manera, los alumnos práctica, ya sea de forma individual
realizarán las actividades de la El docente puede presentar los tipos de o por equipos.
sección Exploramos: (Realizará una colisiones utilizando el siguiente video:
tabla sobre las energías utilizadas en https://k-tdra.digital/recurso/64c3de26b
la vida cotidiana, sus características y 637e9248bcb5b75
ejemplo) al finalizar, el docente podrá
pasar a la sección Explicamos. El docente puede pedir a los alumnos
realizar la práctica de laboratorio
EVA FORMATIVA llamada “Manifestaciones de la energía”
50 El docente iniciará la clase solicitando El docente puede sugerir el uso de un Considerando las actividades
MINUTOS el reporte de práctica de la clase simulador para observar el cambio de planteadas, durante los últimos 10
anterior. Posteriormente, pedirá a los las energías como el del siguiente minutos de clase, la o el docente
alumnos realizar la actividad que se enlace: solicitará a sus alumnos que, de
encuentra en la sección Elaboramos y, https://k-tdra.digital/recurso/64ac2ac025 manera voluntaria, respondan
al terminar, contestar la sección correctamente las preguntas
Evaluamos 5f49b26c537f17 planteadas; esto puede realizarse a
través de lluvia de ideas. En caso de
EVA SUMATIVA Con este simulador, pida a los alumnos haber dudas, dedicará tiempo
que creen 5 pistas diferentes y también para despejarlas.
. observen los diversos cambios de
energía y contesten lo siguiente:
● ¿La energía del patinador

depende de la altura o de la posición en
la que este se encuentra?
● ¿El peso del patinador influye en

la energía que obtiene al patinar? ¿Por
qué?
● ¿La gravedad interfiere en la

energía?
EVALUACIONES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
A través del análisis de situaciones cotidianas, enlista las formas de energía que observa diariamente y describe cuál es su
importancia en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
(Realizará una investigación sobre uno de los tipos de energía que el docente designará y con base en su investigación elaborar
un resumen que conteste las siguientes preguntas:
a)¿Qué es la energía?
b) ¿Qué tipos de energía conoces?
c) ¿Cuáles son las manifestaciones de energía que se presentan en tu vida diaria?

EVALUACIÓN SUMATIVA
A través de una evidencia de conocimiento de 6 reactivos, muestra la comprensión de los contenidos, así como las actividades
desarrolladas durante la progresión
PRÁCTICA DE INGENIERÍA

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Identificando los elementos en un plan de aula

1. Señalé la información que corresponde a la progresión del aprendizaje.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Distinguir la transferencia, transformación y tipos de energía en la interacción con la

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Distingue a la energía como un factor transformador en el entorno.

DURACIÓN DE SESIÓN APRENDIZAJE: 50 minutos

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Reporte de práctica

● ¿La energía del patinador

● ¿El peso del patinador influye en

● ¿La gravedad interfiere en la

b) ¿Qué tipos de energía conoces?

c) ¿Cuáles son las manifestaciones de energía que se presentan en tu vida diaria?

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