Plan de Aula Matematicas 2023

INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER – PUERTO BOYACA
PLAN DE AULA DE MATEMÁTICAS
1. IDENTIFICACIÓN
.1.1 ÁREA QUE CONFORMA EL GRUPO
1.2 DOCENTE A CARGO
DOCENTES DE LA SECCIÓN PRIMARIA: SIXTA TULIA YANEZ LONDOÑO, KATHERINE ORTIZ LABRADOR Y VILLAMIL MERCADO PAOLA ANDREA
DOCENTES SECUNDARIA:
ANCHI BRICEÑO TRIVIÑO
PEDRO BAUTISTA CUERVO
ANDRES VARGAS WILCHES
WILLIAM GOMEZ QUIROZ
DANIEL GAONA
SURLEY ANDREA BARREIRO ORTIZ
ANDRES SALDAÑA CAMACHO
TADYR AVILA GAVIRIA

2. DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARÁN DESDE EL ÁREA
2.1 COMPETENCIAS GENERALES
INTERPRETATIVA: Se refiere al conjunto de procesos cognitivos, actitudinales y motrices necesarios para entender y comprender una determinada Situación problema, relación, afirmación, esquema
gráfico o tabla, relacionados con elementos numéricos, lógicos, algebraicos o factibles de matematizar.
ARGUMENTATIVA: Procesos mediante los cuales se exponen las razones para justificar determinados razonamientos o procedimientos matemáticos, lo cual exige razonamiento lógico y análisis,
abordando las relaciones de necesidad y suficiencia, los encadenamientos y las consecuencias de determinado procedimiento desde el saber matemático.
PROPOSITIVA: Proceso mediante el cual se proponen hipótesis, procedimientos, cuestionamientos, preguntas, problemas y soluciones a problemas teniendo como base los conceptos, habilidades y
actitudes del área de las matemáticas.
2.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
Comunicativa: Se refiere a la capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Relacionar materiales físicos y diagramas
con ideas matemáticas. Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico. Manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y
construir argumentaciones orales y escritas.
Razonamiento: Relacionado con el dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones. Justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el
tratamiento de situaciones problema. Formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos. Generalizar propiedades y relaciones, identificar
patrones y expresarlos matemáticamente. Plantear preguntas. Saber que es una prueba de matemáticas y cómo se diferencia de otros tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de
argumentos.
Planteamiento y resolución de problemas: Está ligada a formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática. Traducir la realidad a una estructura matemática. Desarrollar y
aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema
y lo razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.
PLAN DE AULA GRADO PRIMERO
PLAN DE AULA PERIODO I GRADO PRIMERO

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTOS VARIACIONAL Y
SISTEMA DE DATOS SISTEMA NUMÉRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Reconozco significados del número en Comprende las relaciones entre
diferentes contextos (medición, objetos según diferentes criterios: Comparo y ordeno objetos respecto a Describo situaciones o eventos a Comprender conceptos básicos sobre
conteo, posición en el espacio y distancia atributos medibles. partir de un conjunto de datos. conjuntos a partir de las relaciones
Comparación, Codificación, entre ellos de acuerdo a un marco de que puedan existir entre una
Localización, entre otras.). referencia. colección de objetos dados.
RECURSOS (recurso
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑ METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
(Semana O ACTIVIDADES
(Según DBA) (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
s) ESPERADO
semilla, otros)
DBA Reconoce y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Creación, uso y Videos. Elaboración de Desarrollo de

Identifica los aplica el El docente realizará preguntas sobre la ubicación de representaciones para trabajos en grupos ejemplos sobre
usos de los concepto algunos objetos en clase, los niños deducen arriba, abajo, comunicar la posición Libro Símbolos pág. ubicación de
números (como de dentro o fuera entre otros. de un objeto con 30,31,32,33 Participación objetos en el
códigos, 1ª y 2ª
ubicación MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: respecto a la posición plano
cardinal, media, Inteligencia 1. Lógico Presentación de
espacial. Partiendo de los pres saberes de los estudiantes, se les da a de otros. cartesiano.
ordinal) y las matemática. talleres
Ordena de conocer los objetivos y propósitos de la clase y las normas y
operaciones Realización del
forma pautas de comportamiento que deben estar presentes en Libro Dominio Trabajo cooperativo
(suma y resta) plano de la casa
ascendente el aula. Matemático 1. Pág.
en contexto de Utilización de la con ubicación
juego, y La evaluación
ilustración para
familiares, descendent MOMENTO DE TRANSFERENCIA: establecer relaciones 10,11,12,14 continúa. de objetos.
económicos, e números A través de un trabajo individual y luego colaborativo se entre objetos por su
entre otros). naturales Plantean situaciones de ubicación de objetos en el plano, a posición Matemática 1 Explicativos en
partir de orientaciones y puntos de referencia, posiciones proyecto sé el tablero y en
de objetos, desplazamientos, ubicación espacial, Plantean situaciones el aula de
lateralidad, de manera que el estudiante logre describir la de ubicación de objetos y su
Izquierda –
posición de un objeto a partir de la ubicación de otros o de objetos en el plano, a ubicación.
derecha. Arriba
un punto de referencia. partir de orientaciones
abajo. Adentro .Desarrollo de
y puntos de Guía enseñanza
afuera debajo talleres
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: referencia, posiciones matemática de los
encima. Cerca individuales y
Los niños pasarán al tablero a ubicar en el plano los objetos de objetos, insectos.
lejos. colectivos sobre
o lugares sugeridos por el docente, se corrigen errores y se desplazamientos,
ubicación espacial, conteo y
Números de 0 al realiza la realimentación del tema.
lateralidad, secuencias de
9.
números.
DBA Clasifica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realiza explicaciones Elaboración de Desarrollo de

Identifica los objetos de Se les presentará a los estudiantes distintos objetos, ellos sobre los diferentes trabajos en grupos talleres sobre
usos de los 3ª y 4ª acuerdo a deben clasificarlos según sus características. Juguetes, criterios se pueden conjuntos y
números (como criterios animales, frutas entre otros. tener en cuenta para Participación clases de
códigos, Inteligencia 1. Lógico
dados Resolución de problemas. agrupar objetos. conjuntos.
cardinal, media, matemática. Presentación de
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
ordinal) y las talleres Clasificación de
Partiendo de los pres-saberes de los estudiantes, se les da Clasificación y
operaciones objetos según
a conocer los objetivos y propósitos de la clase y las normas características Trabajo cooperativo
(suma y resta) características
y pautas de comportamiento que deben estar presentes en comunes entre Matemática 1
en contexto de dadas
juego, el aula. elementos. proyecto sé La evaluación
MOMENTO DE TRANSFERENCIA continúa. Utilizando
familiares,
Realización de trabajo individual en donde se propone Reconozco, describo material
económicos,
situaciones donde el estudiante realice agrupaciones y los elementos de un abstracto.
entre otros).
conteo de números naturales. (De dos en dos, de tres en conjunto.
Realización de
tres…) utilizando fichas concretas y el cuadernillo de Dominio Matemático la actividad del
actividades del proyecto SE. Identifico la relación 1. Pág. 34,35,36,40,41
Características Libro Dominio
En trabajo colaborativo en una ilustración tendrán una de pertenencia en un
comunes entre Matemático.
situación problema en la cual deben organizar el cuarto de conjunto dado.
elementos. Pág.
campanita colocando todos los objetos en el lugar que les
34,35,40,41
corresponde creando conjuntos. Identifico la relación de
pertenencia en un conjunto dado.
Comparación de VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
conjuntos. DE Los estudiantes en cada grupo explicará cómo
organizaron los objetos, identifican los objetos que no
pertenecen a un conjunto. Taller práctico sobre conjuntos.
DBA Comprende MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Conte de cantidades Libro Dominio Elaboración de Realización de
los El docente comienza el momento de pre saberes realizando hasta 99 empezando Matemático pág. trabajos en grupos actividades
Sabe contar de 0 números, preguntas sobre la función de los números, cuando los en cualquier parte. 64,68,69 sobre conteo,
a 99 empezando sus formas utilizan, para que sirven entre otros. Ejemplo 17,18…. Participación realización de
en cualquier 5ª y 6ª
de MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: sumas sencillas.
parte (por Presentación de
representac Partiendo de los conocimientos de los estudiantes, se les da Identificación y
ejemplo, 17, 18, Libro Símbolos pág. talleres Trabajo donde
ión y las a conocer los objetivos y propósitos de la clase y las normas realización de
19, 20, 21,): 88.89.90.91 el estudiante
relaciones y pautas de comportamiento que deben estar presentes en agrupaciones y conteo Trabajo cooperativo
También contar entre ellas. el aula. de números. represente
de dos en dos o MOMENTO DE TRANSFERENCIA Identificación y Evaluación continua decenas y las
de diez en diez En este momento a través de material concreto los niños representación de Matemática 1 agrupe.
(por ejemplo, 0, contarán cantidades de galletas de 10 en 10. cantidades, dice el proyecto sé
2, 4, 6,...): Si ve Crea y usa
Se trabajarán situaciones donde el estudiante realice nombre de un número
un número representac
agrupaciones y conteo de números naturales. (De dos en hasta 99 y lo puedo
puede decir su iones de
dos, de tres en tres…) utilizando fichas concretas y el escribir.
nombre y si números Guía enseñanza
cuadernillo de actividades del proyecto SE. Realización de sopas
escucha el para matemática de los
Juego del barco en donde los estudiantes colocan de números.
nombre del organizar y insectos.
cantidades de pasajeros indicados por la docente. Lectura de números
número lo puede comunicar
VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES: naturales.
escribir (con ideas
Por medio del juego de tragamonedas, los niños deben
números). Sabe matemática
contar los puntos obtenidos en los grupos manejando la
escribir los s.
suma y el conteo. A través de esta actividad se realiza la
números del 0 al realimentación.
9 con letras (por
ejemplo, Lee
entiende que “7” números
y “siete” se naturales.
refieren a lo
mismo).
Puede 7y8 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Agrupación de objetos con Libro Dominio . Actividades
determinar material concreto. Matemático. Pág. enfocadas a
cuántos Cuenta los Determinar cuántos 18,19. Trabajo en grupo, mejorar en
elementos hay en elementos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A partir de los elementos hay en una conteo,
de una conocimientos previos se les indica a los estudiantes el colección de menos de Comportamiento,
una colección de identificación
colección. objetivo de la clase y los propósitos, así como las 100 elementos. participación,
menos de 100 de números,
actividades propuestas individuales y grupales. Libro Símbolos desarrollo de talleres,
elementos. Si le orden de los
Matemáticos. Pág. juego de roles, manejo
dan un número, números, valor
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Trabajo individual: 102.106.110 adecuado del tiempo.
sabe cuál va Representa Identificar mayor que posicional de un
Desarrollar actividades en las cuales se estudie algunas
antes y cuál va números – menor que, en Evaluación continua número y
características del sistema de numeración decimal,
después (por naturales diferentes cantidades, secuencias.
particularmente el valor de posición y relativo de las cifras
ejemplo, antes de representándolos.
de manera que se pueda relacionar esto con la forma en la
de 60 a 59 y diferentes que se escriben los números en cifras y letras, a través de
después de 60 va maneras. material concreto que le permita dar sentido al
61). Si se le dan
agrupamiento y valor de la posición de un número. Además Identificar y seguir
dos números
de juegos con ábacos de caja, bloques, fichas, dados entre secuencias con
sabe cuál es
Asocia un otros. Trabajo grupal: taller práctico comparando números, números y figuras.
mayor y cuál es
número a mayor, menor igual que.
menor (por
ejemplo, una
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: A través de las actividades
reconoce que 42 colección
que desarrollen los niños en clase, se realizará la evaluación
es mayor que de objetos.
continua y formativa además cuando haya dudas se
37). Usa orientarán a los estudiantes y se irá realizando la
correctamente realimentación del tema.
palabras como Compara
“primero”, números
“segundo”, etc. naturales.
DBA MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Juego de la abeja, realizando Comportamiento, Trabajo en grupo, Trabajo de
trayectorias en las flores, los niños identifican qué clase de participación, comportamiento,
Reconoce líneas 9ª y 10ª línea ha trazado en sus recorridos. Taller grupal en el cual desarrollo de talleres, participación, Nivelación
abiertas y los niños realizan juego de roles, manejo desarrollo de talleres, sobre punto,
cerradas en MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A partir de los círculos, identificando adecuado del tiempo. juego de roles, manejo segmento,
elementos del conocimientos previos se les indica a los estudiantes el curvas. Realización de adecuado del tiempo curvas, cerrada
entorno. objetivo de la clase y los propósitos, así como las rectángulos y líneas Evaluación continua y abierta. Libro
actividades propuestas individuales y grupales. rectas. Presentación trabajos Integrado
Reconoce y Matemáticas
clasifica MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Taller grupal, los niños Trabajo de Evaluación continua Pág. 15
diferentes clases realizarán con plastilina círculos, líneas, una carretera con transversalidad con
de líneas líneas curvas y rectas. Las identificarán y representarán en lengua castellana,
imágenes. escritura de palabras
de las figuras
Transversalidad lengua castellana, escritura de palabras
Curva- líneas geométricas.
sobre el tema de la clase.
rectas,
segmentos de MOMENTO DE VERIFICACIÓN: A través de las actividades
línea, El punto que desarrollen los niños en clase, se realizará la evaluación
continua y formativa además cuando haya dudas se
Curva, cerrada y orientarán a los estudiantes y se irá realizando la
abierta. realimentación del tema.
TRANSVERSALIDAD (Indicadores de desempeño):
a. Proyectos Transversales:
b. Sexualidad: Cumple con las normas de los derechos sexuales y reproductivos establecidas en el salón de clase.
c. Ambiental : identifica y protege valores encaminados a cuidar, proteger y conservar el medio ambiente
d. Cátedra Afrocolombiana: Ayudó al proceso de desarrollo y consolidación de la etnoeducación en el país
e. Matemáticas: Maneja y comprende diversos conceptos del área
f. Lengua castellana: Interpreta problemas sencillos y da respuestas a ellos
g. Orientaciones en Tecnología: utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en su entorno, para el desarrollo de actividades.
h. Competencias Ciudadanas: aporta ideas y vivencias en la realización de actividades colectivas
i. Competencias Laborales: utiliza los algoritmos básicos en la solución de problemas
j. Cátedra de la Paz: Clasificar los diferentes tipos de conflictos en su entorno.
k. Emprendimiento: Manejo estadístico de los factores de oportunidades de su entorno.
l. Enseñanza de la historia: Conocer la historia de la matemáticas y los diferentes aportes a la sociedad
m. Urbanidad y Cívica:Participar en fechas cívicas y culturales apropiándose de los diferentes eventos.
n. Proyecto Educación Económica y Financiera: concientizar la importancia de ahorro e inversión en su entorno
o. Proyecto de Vida: Reconocer la importancia de sus aspiraciones futuras para mejorar su calidad de vida.
p. Proyecto Educación en tránsito y seguridad vial: Conocer y cumplir las normas de tránsito,para evitar los efectos económicos.
q. Proyecto Manejo del Tiempo Libre: Crear cronogramas de rutina y distribución de su tiempo para un mejor aprovechamiento del mismo.
r. Proyecto Prevención de desastres: Identificar los focos de riesgos físicos que se tienen en la Institución.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:
(Superior) Muestra habilidad para representar , cuantificar y reconocer la importancia y uso de los números en la vida cotidiana
(Alto) Representa, cuantifica y reconoce la importancia y uso de los números en la vida cotidiana.
(Básico) En ocasiones representa, cuantifica y reconoce la importancia y uso de los números en la vida cotidiana.
(Bajo) Le cuesta representar, cuantificar y reconocer la importancia y uso de los números en la vida cotidiana.
LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÓN:

Superior: Representa y reconoce los números a través de actividades de la vida diaria.
ALTO: Reconoce los números a través de actividades de la vida diaria.
BÁSICO: Algunas veces logra representar y reconocer los números.
BAJO; Se le dificulta la representación y reconocimiento de los números.
PLAN DE AULA GEOMETRIA PERIODO I GRADO PRIMERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS PENSAMIENTOS VARIACIONAL Y
SISTEMA DE DATOS SISTEMA NUMÉRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Reconozco significados del número Comprende las relaciones entre

en diferentes contextos (medición, objetos según diferentes
conteo, criterios: posición en el espacio Comparo y ordeno objetos Describo situaciones o eventos a partir de un Comprender conceptos básicos
y distancia entre ellos de respecto a atributos conjunto de datos. sobre conjuntos a partir de las
Comparación, Codificación, acuerdo a un marco de medibles. relaciones que puedan existir entre
Localización, entre otras.). referencia. una colección de objetos dados.
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Semana ESPERADO (recurso en EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Según DBA) s) (Estrategias de enseñanza, HME) línea, uso Tics,
textos, colección
semilla, otros)
DBA Reconoce y aplica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Creación, uso y Videos. Elaboración de Desarrollo de
el concepto de representaciones para trabajos en grupos ejemplos sobre
Identifica y usa ubicación espacial. El docente realizará preguntas sobre la comunicar la posición de un Libro Símbolos ubicación de
espacios en ubicación de algunos objetos en clase, los objeto con respecto a la pág. 30,31,32,33 Participación objetos en el
contexto de 1ª y 2ª Ordena de forma niños deducen arriba, abajo, dentro o fuera posición de otros. plano cartesiano.
juego, ascendente y entre otros. Inteligencia 1. Presentación de
descendente Lógico talleres Realización del
Izquierda – números naturales MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: matemática. plano de la casa
derecha. Arriba Utilización de la ilustración Trabajo cooperativo
con ubicación de
abajo. Adentro Partiendo de los pres saberes de los para establecer relaciones Libro Dominio
La evaluación objetos.
afuera debajo estudiantes, se les da a conocer los entre objetos por su posición Matemático 1.
objetivos y propósitos de la clase y las Pág. 10,11,12,14 continúa.
encima. Cerca Explicativos en el
lejos. normas y pautas de comportamiento que Plantean situaciones de tablero y en el
deben estar presentes en el aula. ubicación de objetos en el Matemática 1
aula de objetos y
plano, a partir de proyecto sé
su ubicación.
orientaciones y puntos de
referencia, posiciones de .Desarrollo de
MOMENTO DE TRANSFERENCIA:
objetos, desplazamientos, talleres
A través de un trabajo individual y luego ubicación espacial, lateralidad, individuales y
colaborativo se Plantean situaciones de Guía enseñanza colectivos sobre
ubicación de objetos en el plano, a partir de matemática de conteo y
orientaciones y puntos de referencia, los insectos. secuencias de
posiciones de objetos, desplazamientos, números.
ubicación espacial, lateralidad, de manera
que el estudiante logre describir la posición
de un objeto a partir de la ubicación de
otros o de un punto de referencia.
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Los niños pasarán al tablero a ubicar en el

DBA Clasifica objetos de MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realiza explicaciones sobre los Elaboración de Clasificación de
acuerdo a criterios diferentes criterios se pueden trabajos en grupos objetos según
Compara y 3ª y 4ª dados Se les presentará a los estudiantes tener en cuenta para agrupar características
ordena objetos distintos objetos, ellos deben clasificarlos objetos. Participación dadas Utilizando
respecto a según sus características. Juguetes, LIBRO
material
atributos animales, frutas entre otros. MATEMATICAS 1 Presentación de
abstracto.
mensurables PÁG. 22-23 talleres
Resolución de problemas. Clasificación y características
Características comunes entre elementos. www. Trabajo cooperativo
comunes entre MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Mundomatemáti
co.co Evaluación continua.
elementos.
Partiendo de los conocimientos de los
estudiantes, se les da a conocer los
objetivos y propósitos de la clase y las
MÁS PEQUEÑO normas y pautas de comportamiento que
QUE.. MÁS deben estar presentes en el aula.
GRANDE QUE..
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
LARGO- CORTO
En trabajo colaborativo en una ilustración
tendrán una situación problema en la cual
deben organizar objetos teniendo en cuenta
tamaño y espacio.
DE Los estudiantes en cada grupo

explicará cómo organizaron los objetos,
identifican los objetos que no pertenecen a
un conjunto.
DBA . MOMENTO DE EXPLORACIÓN: LIBRO Elaboración de Realización de
MATEMATICAS 1 trabajos en grupos actividades
Identificar Identificar El docente comienza el momento EDIT.ESC DEL comparación de
atributos de atributos de de pre saberes realizando preguntas FUTURO PÁG. Participación objetos de su
algunos objetos, 5ª y 6ª algunos objetos, sobre la función de los objetos, 24-25 entorno.
teniendo en teniendo en cuenta cuando los utilizan, para que sirven Presentación de
cuenta su su espacio entre otros. talleres Trabajo donde el
espacio estudiante
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Trabajo cooperativo
represente
MÁS ALTO QUE.. decenas y las
Crea y usa Partiendo de los pres saberes de los Evaluación continua
agrupe,
MÁS BAJO QUE.. representaciones estudiantes, se les da a conocer los
realizando
de números para objetivos y propósitos de la clase y las
GRUESO- clasificaciones.
organizar y normas y pautas de comportamiento que
DELGADO comunicar ideas deben estar presentes en el aula.
matemáticas.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
En este Trabajo colaborativo en el que los

estudiantes colorear los objetos altos de
un color y los bajos de otro color.
Situaciones comparativas entre objetos de
su entorno gruesos y delgados
VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES:
Socialización de las actividades los
niños explican sus productos a los
compañeros y docente.
Representa el 7y8 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Agrupación Libro . Actividades
espacio de objetos con material concreto. Matemáticas 1 1 enfocadas a
circundante para Cuenta los Identifica y agrupa objetos Pág. 27-28 Trabajo en grupo, mejorar en
establecer elementos de una MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A partir teniendo estableciendo conteo,
colección. de los conocimientos previos se les indica a relaciones espaciales. Comportamiento,
relaciones clasificación y
los estudiantes el objetivo de la clase y los participación,
espaciales comparación de
propósitos, así como las actividades Libro Símbolos desarrollo de talleres,
objetos.
propuestas individuales y grupales. Matemáticos. juego de roles,
. manejo adecuado del
MÁS PESADO MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Trabajo tiempo.
QUE… individual: Desarrollar actividades en las
cuales los niños comparan objetos y el peso Evaluación continua
Asocia un número
MÁS LIVIANO de los mismos a través de material concreto
a una colección de
QUE… y video educativo.
objetos.
LLENO- VACÍO MOMENTO DE VERIFICACIÓN: A través de
las actividades que desarrollen los niños en
Compara números clase, se realizará la evaluación continua y
naturales. formativa además cuando haya dudas se
orientarán a los estudiantes y se irá
realizando la realimentación del tema.
DBA MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Juego de la Comportamiento Trabajo en grupo, Trabajo de

abeja, realizando trayectorias en las flores, , participación, comportamiento,
Reconoce líneas 9ª y 10ª los niños identifican qué clase de línea ha desarrollo de participación, Nivelación sobre
abiertas y trazado en sus recorridos. talleres, juego de desarrollo de talleres, punto,
cerradas en Taller grupal en el cual los roles, manejo juego de roles, segmento,
elementos del MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A partir niños realizan círculos, adecuado del manejo adecuado del curvas, cerrada y
entorno. de los conocimientos previos se les indica a identificando curvas. tiempo. tiempo abierta. Libro
los estudiantes el objetivo de la clase y los Realización de rectángulos y Integrado
Reconoce y propósitos, así como las actividades líneas rectas. Evaluación Presentación trabajos Matemáticas
clasifica propuestas individuales y grupales. continua Pág. 15
diferentes clases Trabajo de transversalidad con Evaluación continua
de líneas MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Taller lengua castellana, escritura de
grupal, los niños realizarán con plastilina palabras de las figuras
círculos, líneas, una carretera con líneas geométricas.
curvas y rectas. Las identificarán y
representarán en imágenes.
Curva- líneas Transversalidad lengua castellana, escritura

rectas, de palabras sobre el tema de la clase.
segmentos de
línea, El punto MOMENTO DE VERIFICACIÓN: A través de
las actividades que desarrollen los niños en
Curva, cerrada y clase, se realizará la evaluación continua y
abierta. formativa además cuando haya dudas se
orientarán a los estudiantes y se irá
PLAN DE AULA ESTADÍSTICA UNIFICADO 1 A 3 GRADO
PLAN DE AULA PERIODO I GRADO PRIMERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS PENSAMIENTOS VARIACIONAL Y
SISTEMA DE DATOS Y SISTEMA NUMÉRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
Reconozco significados del Comprende las relaciones

número en diferentes entre objetos según
contextos (medición, conteo, diferentes criterios: Comparo y ordeno objetos respecto Describo situaciones o eventos a Comprender conceptos básicos sobre
posición en el espacio y a atributos medibles. partir de un conjunto de datos. conjuntos a partir de las relaciones que
Comparación, Codificación, distancia entre ellos de puedan existir entre una colección de
Localización, entre otras.). acuerdo a un marco de objetos dados.
referencia.
CONTE TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso en línea, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
NIDOS (Semanas) ESPERADO uso Tics, textos, colección EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Estrategias de semilla, otros)
(Según enseñanza, HME)
DBA)
DBA Reconoce y MOMENTO DE Creación, uso y Videos. Elaboración de trabajos en Desarrollo de ejemplos
aplica el EXPLORACIÓN: representaciones para grupos sobre ubicación de
Identific concepto de Libro Símbolos pág. 30,31,32,33 objetos en el plano
comunicar la posición de
a y usa ubicación El docente realizará Participación cartesiano.
1ª y 2ª un objeto con respecto a Inteligencia 1. Lógico matemática.
espacio espacial. preguntas sobre la la posición de otros. Presentación de talleres Realización del plano de
s en ubicación de algunos Libro Dominio Matemático 1. Pág.
Ordena de la casa con ubicación de
context objetos en clase, los 10,11,12,14 Trabajo cooperativo
forma objetos.
o de niños deducen arriba,
ascendente y Utilización de la Matemática 1 proyecto sé La evaluación continúa.
juego, descendente abajo, dentro o fuera Explicativos en el tablero
ilustración para
números entre otros. y en el aula de objetos y
Izquierd establecer relaciones su ubicación.
naturales
a– MOMENTO DE entre objetos por su
derecha ESTRUCTURACIÓN: posición .Desarrollo de talleres
. Arriba Guía enseñanza matemática de los individuales y colectivos
Partiendo de los pres Plantean situaciones de insectos. sobre conteo y
abajo.
saberes de los ubicación de objetos en secuencias de números.
Adentro
estudiantes, se les da a el plano, a partir de
afuera
conocer los objetivos y orientaciones y puntos
debajo propósitos de la clase y de referencia, posiciones
encima. las normas y pautas de de objetos,
Cerca comportamiento que desplazamientos,
lejos. deben estar presentes ubicación espacial,
en el aula. lateralidad,
MOMENTO DE
TRANSFERENCIA:
A través de un trabajo
individual y luego
colaborativo se
Plantean situaciones
de ubicación de
objetos en el plano, a
partir de orientaciones
y puntos de referencia,
posiciones de objetos,
desplazamientos,
ubicación espacial,
lateralidad, de manera
que el estudiante logre
describir la posición de
un objeto a partir de la
ubicación de otros o
de un punto de
referencia.
VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE:
Los niños pasarán al

tablero a ubicar en el
plano los objetos o
lugares sugeridos por
el docente, se corrigen
errores y se realiza la
realimentación del
tema.
DBA Clasifica objetos MOMENTO DE Realiza explicaciones sobre Elaboración de trabajos en Clasificación de objetos
de acuerdo a EXPLORACIÓN: los diferentes criterios se grupos según características
Compara 3ª y 4ª criterios dados pueden tener en cuenta dadas Utilizando material
y ordena Se les presentará a los para agrupar objetos. Participación abstracto.
objetos estudiantes distintos LIBRO MATEMATICAS 1 PÁG. 22-23
respecto objetos, ellos deben Presentación de talleres
www. Mundomatemático.co
a clasificarlos según sus
Clasificación y Trabajo cooperativo
atributos características. Juguetes,
mensura animales, frutas entre características comunes
Evaluación continua.
bles otros. entre elementos.
Caracterí Resolución de
sticas problemas.
comunes
entre MOMENTO DE
element ESTRUCTURACIÓN:
os.
Partiendo de los pres
saberes de los
estudiantes, se les da a
MÁS conocer los objetivos y
PEQUEÑ propósitos de la clase y
O QUE.. las normas y pautas de
MÁS comportamiento que
GRANDE deben estar presentes en
QUE.. el aula.
LARGO- MOMENTO DE
CORTO TRANSFERENCIA
En trabajo colaborativo
en una ilustración
tendrán una situación
problema en la cual
deben organizar objetos
teniendo en cuenta
tamaño y espacio.
VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE:
DE Los estudiantes en
cada grupo explicará
cómo organizaron los
objetos, identifican los
objetos que no
pertenecen a un
conjunto.
DBA . MOMENTO DE LIBRO MATEMATICAS 1 EDIT.ESC Elaboración de trabajos en Realización de

EXPLORACIÓN: DEL FUTURO PÁG. 24-25 grupos actividades comparación
Identific Identificar de objetos de su
ar atributos de El docente Participación entorno.
atributos 5ª y 6ª algunos objetos, comienza el
de teniendo en momento de pre Presentación de talleres Trabajo donde el
algunos cuenta su saberes estudiante represente
Trabajo cooperativo
objetos, espacio realizando decenas y las agrupe,
teniendo preguntas sobre Evaluación continua realizando
en la función de los clasificaciones.
cuenta objetos, cuando
Crea y usa
su los utilizan, para
espacio representacione que sirven entre
s de números otros.
MÁS para organizar y
ALTO comunicar ideas MOMENTO DE
QUE.. matemáticas. ESTRUCTURACIÓN:
MÁS Partiendo de los

BAJO conocimientos de los
QUE.. estudiantes, se les da a
conocer los objetivos y
GRUESO- propósitos de la clase y
DELGAD las normas y pautas de
O comportamiento que
deben estar presentes en
el aula.
MOMENTO DE
TRANSFERENCIA
En este Trabajo
colaborativo en el que
los estudiantes colorear
los objetos altos de un
color y los bajos de otro
color. Situaciones
comparativas entre
objetos de su entorno
gruesos y delgados
VERIFICACIÓN DE
APRENDIZAJES:
Socialización de las
actividades los niños
explican sus productos
a los compañeros y
docente.
Represe 7y8 MOMENTO DE Libro Matemáticas 1 1 1 1 1 1Pág. . Actividades enfocadas a
nta el EXPLORACIÓN: 27-28 mejorar en conteo,
espacio Cuenta los Agrupación de objetos Identifica y agrupa objetos Trabajo en grupo, clasificación y
circunda elementos de con material concreto. teniendo estableciendo comparación de objetos.
una colección. relaciones espaciales. Comportamiento,
nte para
MOMENTO DE Libro Símbolos Matemáticos. participación, desarrollo
establec
ESTRUCTURACIÓN: A de talleres, juego de roles,
er
partir de los manejo adecuado del
relacion .
conocimientos previos se tiempo.
es
espacial les indica a los
Evaluación continua
es estudiantes el objetivo
Asocia un de la clase y los
número a una propósitos, así como las
colección de actividades propuestas
MÁS objetos. individuales y grupales.
PESADO
QUE… MOMENTO DE
TRANSFERENCIA: Trabajo
MÁS Compara individual: Desarrollar
LIVIANO números actividades en las cuales
QUE… naturales. los niños comparan
objetos y el peso de los
LLENO-
mismos a través de
VACÍO
material concreto y
video educativo.
MOMENTO DE
VERIFICACIÓN: A través
de las actividades que
desarrollen los niños en
clase, se realizará la
evaluación continua y
formativa además
cuando haya dudas se
orientarán a los
estudiantes y se irá
realizando la
realimentación del tema.
DBA MOMENTO DE Comportamiento, participación, Trabajo en grupo, Trabajo de
EXPLORACIÓN: Juego de desarrollo de talleres, juego de comportamiento,
Reconoc 9ª y 10ª la abeja, realizando Taller grupal en el cual los roles, manejo adecuado del participación, desarrollo Nivelación sobre punto,
e líneas trayectorias en las flores, niños realizan círculos, tiempo. de talleres, juego de roles, segmento, curvas,
abiertas los niños identifican qué identificando curvas. manejo adecuado del cerrada y abierta. Libro
y clase de línea ha trazado Realización de rectángulos Evaluación continua tiempo Integrado Matemáticas
cerradas en sus recorridos. y líneas rectas. Pág. 15
en Presentación trabajos
element MOMENTO DE Trabajo de transversalidad
os del ESTRUCTURACIÓN: A con lengua castellana, Evaluación continua
entorno. partir de los escritura de palabras de las
conocimientos previos se figuras geométricas.
Reconoc les indica a los
ey estudiantes el objetivo
clasifica de la clase y los
diferent propósitos, así como las
es clases actividades propuestas
de líneas individuales y grupales.
MOMENTO DE
TRANSFERENCIA: Taller
grupal, los niños
realizarán con plastilina
Curva- círculos, líneas, una
líneas carretera con líneas
rectas, curvas y rectas. Las
segment identificarán y
os de representarán en
línea, El imágenes.
punto
Transversalidad lengua
Curva, castellana, escritura de
cerrada palabras sobre el tema
y de la clase.
abierta.
MOMENTO DE
VERIFICACIÓN: A través
de las actividades que
desarrollen los niños en
clase, se realizará la
evaluación continua y
formativa además
cuando haya dudas se
orientarán a los
estudiantes y se irá
realizando la
PLAN DE AULA GRADO PRIMERO PERIODO II

SISTEMA NUMÉRICO SISTEMA GEOMÉTRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOS. SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Describo, comparo y cuantifico Construyó secuencias numéricas y

situaciones con números, en Identificar formas geométricas en los Comparo y ordeno objetos respecto a Describo situaciones o eventos a geométricas utilizando propiedades
diferentes contextos y con diversas objetos que me rodean. atributos medibles. partir de un conjunto de datos. de los números y de las figuras
representaciones. geométricas...
RECURSOS (recurso en
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
(Según DBA) Semanas ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
otros)
DBA Usa palabras MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Dominio Matemático Elaboración de Trabajo basado
Puede enumerar como El docente preguntará a sus estudiantes sobre los Trabajos dirigidos con 1 PÁG. 132,133,134 trabajos en grupos en eventos
una secuencia de 1ª y 2ª antes/después eventos o acciones que realizan en el día y en el orden utilización de la Participación cotidianos
eventos en el para referirse a en que lo hacen. ilustración para Inteligencia 1. Lógico Presentación de utilizando
tiempo. dos eventos en MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: representar eventos matemática. talleres medidas de
el tiempo (por A partir de los saberes previos el docente da a conocer en el tiempo. Pág.136,144,145 Trabajo cooperativo tiempo como el
Figuras y formas ejemplo, a los estudiantes los objetivos y propósitos de la clase, Ordena Evaluación continua reloj, el
geométricas “después de además las reglas y normas de comportamiento para cronológicamente Matemática 1 calendario.
(triángulo, levantarse el la sana convivencia en el aula. eventos a partir de proyecto sé Elaboración de
cuadrilátero y niño desayuna” MOMENTO DE TRANSFERENCIA: descripciones. figuras
circunferencia) o “antes de ir a En trabajo individual los estudiantes a través de geométricas
la escuela el ilustraciones representan eventos en el tiempo. Solución de sustentando sus
niño Ordenan cronológicamente eventos a partir de problemas. características
desayuna”). descripciones. básicas.
Identifica Identificación y
figuras planas y Solución de problemas. elaboración de figuras
halla sus geométricas de los
diferencias y Identificar figuras geométricas de los objetos que me objetos que me
diferencias. rodean. rodean.
Hago uso del coloreado, rasgado y la pintura para Actividades utilizando

identificar figuras geométricas planas. el coloreado, rasgado
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: y la pintura para
A través de sus producciones el docente verificará lo identificar figuras
aprendido, y realizará la realimentación del tema. geométricas planas.
DBA Reconoce la MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Completar series Libro Dominio Elaboración de Realización de
Identifica los 3ª y 4ª representación En el momento del pre saber los niños ordenan a sus formadas por números Matemático. Pág. 88, trabajos en grupos problemas
usos de los de los números compañeros utilizando los números cardinales. hasta 99. 168,170 Participación matemáticos,
números (como hasta el 99 y las Agrupación de objetos en decenas y docenas. Realización de Presentación de basado en RDP,
códigos, relaciones entre secuencias de Inteligencia 1. Lógico talleres actividades PTA
cardinal, media, ellos. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: números. matemática. Trabajo cooperativo
ordinal) y las A partir del pre -saber el docente da a conocer los Orden de números. Evaluación continua
operaciones
objetivos, propósitos de la clase y las normas a seguir Resolución de un Matemática 1
(suma y resta)
de comportamiento y las actividades propuestas para problema, leer y proyecto sé
en contexto de
juego, llegar al logro deseado. explicar con sus Libros Símbolos
familiares, MOMENTO DE TRANSFERENCIA: propias palabras lo Matemáticos pág.
económicos, Se motiva al estudiante para que antes de realizar que entendieron. 98,100,112,116,118
entre otros). una operación en la resolución de un problema, lean Desarrollo de
y expliquen con sus propias palabras lo que actividades en las
entendieron. cuales se estudie
Unidades y Desarrollo de actividades en las cuales se estudie algunas características
decena algunas características del sistema de numeración del sistema de
Números hasta decimal, particularmente el valor de posición y numeración decimal,
99 relativo de las cifras de manera que se pueda
Cardinalidad y relacionar esto con la forma en la que se escriben los
orden de números en cifras y letras.
números VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Algoritmo de la Socializar con todos los estudiantes lo que piensas, a
adición. partir de preguntas como: ¿Qué operaciones se deben
hacer? ¿Qué resultados se obtendrán al realizar esas
operaciones? ¿Qué se debe hacer con el resultado? El
resultado será un número mayor o menor a las
cantidades presentes en el problema?
Adición de Soluciona EXPLORACIÓN: Inteligencia 1. Lógico Elaboración de
decenas con problemas El docente realizará junto con sus estudiantes grupos Hago adiciones con matemática. trabajos en grupos Actividad de
reagrupación y 5ª y 6ª efectuando de decenas, docenas, centenas. decenas completas. Libros Símbolos Participación resolución de
sin reagrupación adiciones con ESTRUCTURACIÓN: Completo y solucionar Matemáticos pág. Presentación de problemas
con números reagrupación y A partir de los conocimientos el docente da a conocer situaciones aditivas 98,100,114,115,118 talleres matemáticos
hasta 99 sin reagrupación los objetivos, propósitos de la clase y las normas a con números hasta 99 Trabajo cooperativo con adiciones.
Completa y seguir de comportamiento y las actividades Solución de problemas Evaluación continua Representacion
soluciona propuestas para llegar al logro deseado. Trabajo efectuando adicciones Matemática 1 es en el ábaco
situaciones problemas aditivos de combinación – parte/todo, con y sin proyecto se de sumas y de
aditivas con variando la incógnita. reagrupación. Interactivo 1 PÁG. números.
números hasta ( conjunto parte 1+ conjunto parte 2 =conjunto total ) 44,45,89 Actividades del
99 O si solo se tiene una entidad de la forma (estado libro Símbolos,
parcial 1 + estado parcial 2 = estado total ) Matemáticos.
Adiciones con decenas completas. Pág.
Completo y solucionar situaciones aditivas con 104,105,106,10
números hasta 99 7
TRANSFERENCIA:
Solucionar problemas efectuando adicciones con y sin
reagrupación.
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: Realización de taller
individual con adición, agrupación, descomposición de
números.
DBA EXPLORACIÓN: Trabajo en grupo, Realización de

Identifica los 7ª y 8ª Soluciona El docente realizará junto con sus estudiantes grupos Realización de Libro Símbolos comportamiento, restas en el
usos de los problemas de decenas, docenas, centenas. sustracciones con Matemáticos pág. participación, ábaco.
números (como efectuando números hasta 99. 118,119,120 desarrollo de talleres, Resolución de
códigos, sustracciones ESTRUCTURACIÓN: Inteligencia 1. Lógico juego de roles, manejo problemas con
cardinal, media, con A partir de los conocimientos el docente da a conocer Solución de problemas matemática. adecuado del tiempo sustracciones.
ordinal) y las reagrupación y los objetivos, propósitos de la clase y las normas a efectuando adiciones Evaluación continua Actividades
operaciones
sin reagrupación seguir de comportamiento y las actividades y sustracciones sin Matemática 1 PTA, CON
(suma y resta)
propuestas para llegar al logro deseado. desagrupar y proyecto se RESOLUCIÓN DE
en contexto de
juego, Resuelve desagrupando. Dominio Matemático PROBLEMAS,
familiares, problemas TRANSFERENCIA: PÁG. 90,92,95,96,97 MANEJO DE
económicos, sencillos que Completar y solucionar sustracciones con números MATERIAL
entre otros). involucran hasta 99. CONCRETO.
Sustracción con sumas y restas
números hasta con números de Solucionar problemas efectuando adiciones y
99 sin desagrupar 0 a 99. sustracciones sin desagrupar y desagrupando.
y desagrupando
Problemas VERIFICACIÓN:
sencillos que A través de los trabajos en grupo e individual el
involucren sumas docente realizará la evaluación formativa, además al
y restas con final de las clases realizará evaluaciones tipo pruebas
números de 0 a saber.
99.
Caracteriza e EXPLORACIÓN: Identificar formas Dominio Matemático Trabajo en grupo, Trabajo
Sólidos, cubos y 9ª y 10ª identifica Los estudiantes observan a través de un video objetos geométricas en los pág., 206, 208,210 comportamiento, aplicativo y
esferas sólidos, cubos y realizados con figuras geométricas, se realizan objetos que le rodean Inteligencia 1. Lógico participación, práctico con
esferas. preguntas de indagación. Utilizó la ilustración matemática. desarrollo de talleres, tablas de datos.
Recolección de para identificar juego de roles, manejo Realización de
datos Comprende la ESTRUCTURACIÓN: sólidos, cubos yMatemática 1 adecuado del tiempo las actividades
importancia de A partir de los conocimientos el docente da a conocer esferas proyecto se Presentación trabajos de la página
organizar datos los objetivos, propósitos de la clase y las normas a Símbolos 1. Pág. 174, Evaluación continua 207, 208,
de un estudio seguir de comportamiento y las actividades Estudio los resultados 178, 206,207 209,210 del
para obtener propuestas para llegar al logro deseado. de encuestas sencillas. libro Símbolos
conclusiones Matemáticos 1.
acertadas. TRANSFERENCIA:
Resolución de problemas.
Resolver situaciones que planteen la lectura e
interpretación de gráficas y tablas, en particular
pictogramas, se puede iniciar con pictogramas en los
que un icono corresponda a un elemento y aumentar
el nivel de complejidad, de manera que un icono
representa dos o más elementos.
VERIFICACIÓN:
Realizar la lectura de la información que presenta el
pictograma, y proponer actividades en las que la
interpretación de los datos que se presentan en el
gráfico requiera para su solución adición y sustracción.
Proyectos Transversales:

(Superior) posee destrezas para Identificar y aplicar el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Alto) Identifica y aplica el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Básico) Algunas veces identifica y aplica el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Bajo)Muestra deficiencia al identificar y aplicar el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
Superior) Realiza sumas y sustracciones sencillas utilizando objetos concretos.

(Alto) Realiza conteos sencillos utilizando objetos concretos.
(Básico) Algunas veces realiza conteos sencillos utilizando objetos concretos.
(Bajo)Muestra deficiencia al realizar sumas o restas sencillas utilizando objetos concretos.
PLAN DE AULA GEOMETRÍA GRADO PRIMERO PERIODO II
ANALITICOS
Describo, comparo y cuantifico Identificar formas geométricas en los Comparo y ordeno objetos respecto Describo situaciones o eventos a Construyó secuencias numéricas y
situaciones con números, en objetos que me rodean. a atributos medibles. partir de un conjunto de datos. geométricas utilizando propiedades
diferentes contextos y con diversas de los números y de las figuras
representaciones. geométricas...
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Según DBA) Semanas ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) en línea, uso Tics, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
textos, colección
semilla, otros)
DBA Figuras planas y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Dominio Matemático Elaboración de Trabajo basado en
halla sus El docente preguntará a sus estudiantes el Trabajos dirigidos con 1 PÁG. 132,133,134 trabajos en grupos eventos cotidianos
Figuras y formas 1ª y 2ª diferencias y tamaño y la forma de algunos objetos, su utilización de la Participación utilizando medidas
geométricas diferencias. color y cantidades. ilustración para Inteligencia 1. Lógico Presentación de de tiempo como el
(triángulo, representar eventos matemática. talleres reloj, el
cuadrilátero y MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: en el tiempo. Pág.136,144,145 Trabajo cooperativo calendario.
circunferencia) A partir de los saberes previos el docente da Ordena Evaluación continua Elaboración de
a conocer a los estudiantes los objetivos y Solución de Matemática 1 figuras
propósitos de la clase, además las reglas y problemas. proyecto sé geométricas
normas de comportamiento para la sana sustentando sus
convivencia en el aula. Identificación y características
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: elaboración de figuras básicas.
Solución de problemas. geométricas de los
Identificar figuras geométricas de los objetos que me
objetos que me rodean. rodean.
Hago uso del coloreado, rasgado y la
pintura para identificar figuras geométricas Actividades utilizando
planas. el coloreado, rasgado
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL y la pintura para
APRENDIZAJE: identificar figuras
A través de sus producciones el docente geométricas planas.
verificará lo aprendido, y realizará la
DBA Diferencia MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Identificación y Libro Dominio Elaboración de Realización de
Sólidos 3ª y 4ª atributos y Observar la forma que tienen algunos elaboración de figuras Matemático. Pág 114- trabajos en grupos problemas
geométricos cualidades de objetos, unir con una línea los similares. geométricas de los 115 Participación matemáticos,
CILINDRO objetos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: objetos que me Inteligencia 1. Lógico Presentación de basado en RDP,
CUBO tridimensionales A partir del pre -saber el docente da a rodean. matemática. talleres actividades PTA
CONO conocer los objetivos, propósitos de la clase Trabajo cooperativo
PRISMA y las normas a seguir de comportamiento y Matemática 1 Evaluación continua
ESFERA las actividades propuestas para llegar al proyecto sé
logro deseado. Libros Símbolos
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Matemáticos
Se motiva al estudiante para que antes de
realizar una operación en la resolución de
un problema, lean y expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron.
Desarrollo de actividades con material
concreto donde se clasifique y comparen
sólidos geométricos.
Socializar con todos los estudiantes lo que
piensas, a partir de preguntas como: ¿Qué
operaciones se deben hacer? ¿Qué
resultados se obtendrán al realizar esas
DBA Diferencia MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Inteligencia 1. Lógico Elaboración de
Sólidos atributos y Observar la forma que tienen algunos Identificación y matemática. trabajos en grupos Actividades de
geométricos 5ª y 6ª cualidades de objetos, unir con una línea los similares. elaboración de figuras Libros Símbolos Participación refuerzo con
CILINDRO objetos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: geométricas de los Matemáticos pág. Presentación de material del
CUBO tridimensionales A partir del pre -saber el docente da a objetos que me talleres medio y
CONO conocer los objetivos, propósitos de la clase rodean. Matemática 1 pág. Trabajo cooperativo elaboración de un
PRISMA y las normas a seguir de comportamiento y 160-161 Evaluación continua portalápices.
ESFERA las actividades propuestas para llegar al proyecto se
logro deseado. Interactivo 1
Se motiva al estudiante para que antes de
Trabajo transversalidad área de artística con
sólidos geométricos
DBA MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Trabajo en grupo, Realización de
DBA 7ª y 8ª Observar la forma que tienen algunos Trabajos Libro Símbolos comportamiento, restas en el ábaco.
Sólidos Diferencia objetos, unir con una línea los similares. transversalidad área Matemáticos pág. participación, Resolución de
geométricos atributos y MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: artística utilizando Inteligencia 1. Lógico desarrollo de talleres, problemas con
CILINDRO cualidades de A partir del pre -saber el docente da a figuras matemática. juego de roles, manejo sustracciones.
CUBO objetos conocer los objetivos, propósitos de la clase tridimensionales. adecuado del tiempo Actividades PTA,
CONO tridimensionales y las normas a seguir de comportamiento y Matemática 1 pág Evaluación continua CON RESOLUCIÓN
PRISMA las actividades propuestas para llegar al 160-161 DE PROBLEMAS,
ESFERA logro deseado. proyecto se MANEJO DE
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Dominio Matemático MATERIAL
Se motiva al estudiante para que antes de CONCRETO.

Caracteriza e EXPLORACIÓN: Identificar formas Trabajo en grupo, Trabajo aplicativo
Sólidos, cubos y 9ª y 10ª identifica sólidos, Los estudiantes observan a través de un geométricas en los Libro Símbolos comportamiento, y práctico con
esferas cubos y esferas. video objetos realizados con figuras objetos que le rodean Matemáticos pág. participación, Realización de
geométricas, se realizan preguntas de Utilizó la ilustración Inteligencia 1. Lógico desarrollo de talleres, pictogramas
Comprende la indagación. para identificar matemática. juego de roles, manejo utilizando figuras
importancia de sólidos, cubos y adecuado del tiempo sólidas
organizar datos de ESTRUCTURACIÓN: esferas Matemática 1 pág. Presentación trabajos geométricas.
un estudio para A partir de los conocimientos el docente da 160-161 Evaluación continua
obtener a conocer los objetivos, propósitos de la proyecto se
conclusiones clase y las normas a seguir de Dominio Matemático
acertadas. comportamiento y las actividades
propuestas para llegar al logro deseado.
TRANSFERENCIA:
Resolución de problemas.
Resolver situaciones que planteen la lectura
e interpretación de pictogramas, se puede
iniciar con pictogramas en los que un icono
corresponda a un elemento y aumentar el
nivel de complejidad, de manera que un
icono representa dos o más elementos.
Utilizando figuras geométricas en los
pictogramas.
VERIFICACIÓN:
Realizar la lectura de la información que
presenta el pictograma, y proponer
actividades en las que la interpretación de
los datos que se presentan en el gráfico
requiera para su solución adición y
sustracción.

(Superior) posee destrezas para Identificar y aplicar el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Alto) Identifica y aplica el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Básico) Algunas veces identifica y aplica el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
(Bajo)Muestra deficiencia al identificar y aplicar el algoritmo de la adición y sustracción para realizar cálculos
Superior) Realiza sumas y sustracciones sencillas utilizando objetos concretos.

(Alto) Realiza conteos sencillos utilizando objetos concretos.
(Básico) Algunas veces realiza conteos sencillos utilizando objetos concretos.
(Bajo)Muestra deficiencia al realizar sumas o restas sencillas utilizando objetos concretos.
PLAN DE AULA ESTADÍSTICA GRADO 1° A 3° PERIODO II
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
COMPONENTES TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (RECURSO EN ESTRATEGIAS DE

SEGÚN DBA SEMANA ESPERADO LÍNEA, USO TICS, TEXTOS, EVALUACIÓN
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, HME) COLECCIÓN SEMILLA,
OTROS)
Contenido: muy 1y2 Comprende EXPLORACIÓN: El docente a través de video muestra a los Socialización del tema Dominio Matemático pág., Contenido: muy
probable, poco cuando un estudiantes datos a través de tablas, los niños interpretan la 206, 208,210 Inteligencia probable, poco
probable evento es muy información. Realización de 1. Lógico matemática. probable
probable que ESTRUCTURACIÓN: A partir de los conocimientos el docente da preguntas orientadoras
suceda y cuando a conocer los objetivos, propósitos de la clase y las normas a para debatir los pre Matemática 1 proyecto se
es poco probable. seguir de comportamiento y las actividades propuestas para saberes. Símbolos 1. Pág. 174, 178,
llegar al logro deseado. 206,207
TRANSFERENCIA: Desarrollo de ejercicios Interactivo matemáticas
Se realiza un análisis de cómo fue el clima durante los seis en el cuaderno. 1,2,3
primeros días de la semana y se sacan conclusiones sobre si es
muy probable o poco probable que el clima cambie. Evaluación continua
Se resolverán actividades de los diferentes libros Dominio
Matemático pág., 206, 208,210 Inteligencia Lógico
matemática.1,2,3.Matemática 1,2,3 proyecto se
Símbolos 1,2,3. Pág. 174, 178, 206,207
Interactivo matemáticas 1,2,3,
VERIFICACIÓN: A través de las actividades de la clase el docente
realizará la evaluación continua y la realimentación al final de
las clases.
Contenidos: 3,4,y5 Entiende el uso EXPLORACIÓN: Presentación proyectada de datos dados en Tabulación datos y Dominio Matemático Contenidos:
estadística de pictogramas y tablas, los niños analizan los datos. Preguntas de indagación. obtiene información de 216,217,218,219 estadística
formula ellas
Tabulación de datos preguntas a partir ESTRUCTURACIÓN: A partir de los pre saberes el docente da a Matemática 1 proyecto sé Tabulación de datos
de ellos. conocer los objetivos, propósitos de la clase y las normas a Construye diagramas
Clasifica y organiza seguir de comportamiento y las actividades propuestas para de barras para efectuar Clasifica y organiza
datos, los representa llegar al logro deseado. conteos datos, los representa
utilizando tablas de Realiza actividades en las que el estudiante comprenda el Símbolos pág. utilizando tablas de
conteo, pictogramas concepto de estadística. Trabajo con distintas 210,211,212,213 conteo, pictogramas
con escalas y gráficos Actividades de lectura de la información que se presenta en formas de registro y con escalas y gráficos
de puntos, comunica tablas y gráficas. descripción de datos, de puntos, comunica
los resultados Trabajo de preguntas y los resultados
obtenidos para TRANSFERENCIA: Trabajo con distintas formas de registro y retos que los lleven a obtenidos para
responder preguntas descripción de datos, Trabajo de preguntas y retos que los registros más formales responder preguntas
sencillas. lleven a registros más formales como las tablas, que permiten como las tablas, que sencillas.
agrupar datos para expresarlos de manera más simple. permiten agrupar datos
para expresarlos de
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: manera más simple.
A través de las actividades de la clase el docente realizará la Actividades de lectura
evaluación continua y la realimentación al final de las clases de la información que
se presenta en tablas y
gráficas.
Tabulación de la 6, 7 y 8 Tabula datos de EXPLORACIÓN: Observación de tablas de datos, los estudiantes Recorte de figuras USB, tv, computador Tabulación de la
información acuerdo a la analizan datos, suman, restan entre otros. buscando su simetría Material no convencional información
información ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre saber el conteo y tabulación (piedras palos, ábacos,
dada. docente da a conocer el objetivo y propósitos de la clase, billetes, loterías, dados,
además las pautas y normas de comportamientos dentro del Construye diagramas golosa, tapas)
aula. Competencias en el tablero de barras para efectuar Interactivo Matemática 2.
Conteo y tabulación. conteos Santillana pág. 36- 39 Y
Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre un 156- 170
determinado tema con preguntas dirigidas Socialización del tema Texto guía integrado. Pág.
TRANSFERENCIA: Desarrollar ejercicios lúdicos para construir y 225-226
descubrir secuencias numéricas Realización de Interactivo Matemática 2.
proyecto se pág. 30.31 preguntas orientadoras Santillana pág. 86-88
Taller grupal sobre análisis e interpretación de datos. para debatir los pre guía de enseñanza para
VERIFICACIÓN: A través de las actividades grupales e saberes. docentes (Todos a
individuales de la clase el docente hará la evaluación continua y aprender)
realiza la realimentación. Desarrollo de ejercicios Cuadernillo taller del
en el cuaderno. estudiante (Todos a
aprender)
Contenidos: 9 y 10 Interpreta y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Recolectar la información que Mediante la gráfica Para el desarrollo de las Contenidos:
Pictogramas representa datos se quiere tabular haciendo ejercicios en el medio social donde dada por su profesora actividades se utilizan los Pictogramas
dados de se encuentre, para luego realizarla en pictogramas esto hace deduce información siguientes recursos.
Diagramas de barra. diferentes que ellos se sientan más a gusto con el trabajo que están que allí se encuentra y Diagramas de barra.
maneras desarrollando. trata de decir que Libro Matemáticas
clasificándolos de entiende por Proyecto SÉ del MEN
acuerdo a MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: pictograma. unidad 4 pág. 128 y 129.
Interpreta y cualidades y Interpreta y
representa datos atributos y los A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes el Libro Interactivo representa datos
dados de diferentes representa en docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de la clase, Matemáticas Editorial dados de diferentes
maneras tablas. además se pactan normas de comportamiento y estructura de Construye diagramas Santillana unidad 2 pág. maneras
la clase grupos o trabajos individuales, además se dictan pautas de barras y pictogramas 90 – 94.
de comportamiento en el aula. para efectuar conteos
Libro Matemáticas
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Aplicada SÍMBOLOS
Editorial Voluntad unidad
Mediante la gráfica dada por su profesora deduce información Desarrollo de ejercicios 8 pág. 214 – 221
que allí se encuentra y trata de decir que entiende por en el cuaderno. Proyección de diapositivas
pictograma, Realiza un pictograma con datos recolectados en el para la explicación del tema
salón, puede hacerlo del deporte que prefieren sus y análisis de ejercicios,
compañeros, de la materia que más les gusta, del color televisor y USB.
preferido, etc., Completa la tabla de frecuencia en grupo Evaluación continua
elabora un cartel para exponer frente a sus compañeros. Páginas WEB de apoyo:
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: http://

www.mundoprimaria.com
Proponga ejercicios relacionando temas del entorno actual /juegos-matematicas/
donde se está desarrollando la clase para realizar el diagrama juego-comprension-datos-
de barras, donde el estudiante concentre su atención en la graficas/
actividad y así se pueda obtener buenos resultados a la hora de
exponer los trabajos.
Trabaje algunas actividades en grupos y asigne a cada http://

estudiante un rol donde el producto final sea la recopilación de www.mundoprimaria.com
información de cada uno de los estudiantes. /juegos-matematicas/
juego-interpretacion-
graficas/

(Superior) posee destrezas para Identificar, aplicar y obtener información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas.
(Alto) Identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas.
(Básico) Algunas veces identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas.
(Bajo)Muestra deficiencia al identificar y aplicar información de graficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas
PERIODO III GRADO PRIMERO
ANALITICOS
Describo, comparo y cuantifico Reconozco congruencia y semejanza Realizo y describo procesos de Clasifico y organizo datos de acuerdo Construyó secuencias numéricas y
situaciones con números, en entre figuras (ampliar, reducir). medición con patrones arbitrarios y a cualidades y atributos y los presento geométricas utilizando propiedades
diferentes contextos y con diversas algunos estandarizados, de acuerdo al en tablas. de los números y de las figuras
representaciones. contexto geométricas.
RECURSOS (recurso
CONTENIDOS TIEMPO METODOLOGÍA
DESEMPEÑO en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
(Semana ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
s)
semilla, otros)
DBA EXPLORACIÓN: El docente a través de video muestra a Representación e Inteligencia 1. Lógico Elaboración de
Recolecta e los estudiantes datos a través de tablas, los niños interpretación de matemática. trabajos en grupos
Obtiene interpreta la interpretan la información. resultados estadísticos Actividades
información de información ESTRUCTURACIÓN: A partir de los conocimientos el de estudios cercanos Dominio Matemático. Participación donde
gráficos de barras 1ª y 2ª Pág. 206,207,208,209 interpretan una
obtenida en docente da a conocer los objetivos, propósitos de la de mi interés.
y extiende su uso Presentación de tabla de datos y
una encuesta. clase y las normas a seguir de comportamiento y las
para obtener Matemática 1 talleres analicen
Construye una actividades propuestas para llegar al logro deseado.
información real. proyecto sé información de
barra de TRANSFERENCIA: Resolver situaciones que planteen la Trabajo cooperativo
Construcción de su contexto.
lectura e interpretación de gráficas y tablas, en
O barras estadísticas
particular pictogramas, se puede iniciar con Evaluación continua
para efectuar conteos. Actividades
Recolección e pictogramas en los que un icono corresponda a un Símbolos 1. Pág. 206,
sobre análisis e
interpretación de elemento y aumentar el nivel de complejidad, de Resolver situaciones 207,208,209
interpretación
información manera que un icono representa dos o más que planteen la de pictogramas.
(recolección de elementos. lectura e
datos). VERIFICACIÓN: Socialización de los trabajos realizados, interpretación de
se hará la realimentación del tema. gráficas y tablas, en
Tabulación de particular
datos pictogramas,
Pictogramas y
diagramas de
barras.
Ordena y EXPLORACIÓN: El docente realiza un juego de agrupar Resuelve problemas Símbolos 1 pág. Desarrollo de
compara objetos en diferentes cantidades realiza preguntas de reales de adición 138,140,144 ejemplos
DBA 3ª y 4ª números hasta indagación. mediante Elaboración de
Identifica los 999. representaciones trabajos en grupos Explicativos en
usos de los ESTRUCTURACIÓN: sencillas. el tablero.
números (como Inteligencia 1. Lógico Participación
Efectúa Efectúa adicciones con
códigos, cardinal, A partir de los conocimientos el docente da a conocer matemática.
adicciones con tres dígitos en Presentación de
media, ordinal) y los objetivos, propósitos de la clase y las normas a
las operaciones tres dígitos en contexto reales. talleres .Desarrollo de
seguir de comportamiento y las actividades
(suma y resta) en contexto reales. Resuelve problemas talleres
propuestas para llegar al logro deseado.
contexto de reales de adición Matemática 1 Trabajo cooperativo individuales y
juego, familiares, TRANSFERENCIA: mediante proyecto sé colectivos.
económicos, representaciones Evaluación continua
entre otros). Efectúa adicciones con tres dígitos en contexto reales. sencillas.
Resuelve problemas reales de adición mediante
representaciones sencillas. Trabajo colaborativo la
Números hasta casita del conejo, los
999 Trabajo colaborativo en la casita del conejo, los niños niños harán cuentas
harán cuentas para poder alimentar a su conejito en para poder alimentar
Descomposición de una semana. a su conejito en una
números semana
naturales. VERIFICACIÓN: Socialización de sus producciones, a
través de estas se realiza la evaluación formativa y la
Secuencias y realimentación del tema.
conteo de
números hasta 999
La sustracción con Efectúa EXPLORACIÓN: Resuelve problemas Símbolos 1. Pág. Elaboración de Resolución de
números de 2 y adiciones con reales de adición y 146,147,148,150,151 trabajos en grupos problemas con
tres dígitos. tres dígitos en El docente realiza un juego de agrupar objetos y sustracción mediante adición y
contexto real. quitar objetos, los niños deducen las cantidades y la representaciones Matemática 1 Participación sustracción.
Solución de 5ª y 6ª función de la sustracción. proyecto se Pág. 62,63
sencillas. En los que se
problemas de Presentación de Actividades y
hace necesario el
adicción y ESTRUCTURACIÓN: Interactivo 1 talleres talleres sobre
reagrupamiento.
sustracción Actividad de la tienda suma y resta.
A partir de los conocimientos el docente da a conocer Trabajo cooperativo
los objetivos, propósitos de la clase y las normas a en trabajo
seguir de comportamiento y las actividades colaborativo, compran Evaluación continua Descomposición
propuestas para llegar al logro deseado. productos manejando de números en
la sustracción y la unidades,
TRANSFERENCIA: adición. decenas y
centenas.
Resuelve problemas reales de sustracción mediante
representaciones sencillas. En los que se hace
necesario el reagrupamiento.
Actividad de la tienda en trabajo colaborativo,
compran productos manejando la sustracción y la
adición.
VERIFICACIÓN:
La verificación del aprendizaje se hace a través de las

actividades hechas en clase y extraclase.
EXPLORACIÓN. Símbolos 1. Pág. Trabajo en grupo,

Genera situaciones 146,147,148,150,151 comportamiento,
Solución de 7ª y 8ª Entiende el Trabajo con el docente con conteo de objetos, niños aditivas. participación, Resolución de
problemas de significado de la del salón. Matemática 1 desarrollo de talleres, problemas con
adicción y sustracción y lo Resuelve problemas proyecto se Pág. 62,63 juego de roles, manejo adición y
sustracción con 3 aplica en la A partir de los pres saberes el docente da a conocer que requieren el uso sustracción.
adecuado del tiempo.
dígitos. solución de los objetivos, propósitos de la clase y las normas a de la adicción y la Interactivo 1
problemas seguir de comportamiento y las actividades sustracción. Evaluación continua Actividades y
propuestas para llegar al logro deseado. talleres sobre
Valora y usa la suma y resta.
Adición y sustracción y la TRANSFERENCIA:
sustracción adicción en la Descomposición
combinada. Resolver problemas que se resuelven con la adición y de números en
solución de
la sustracción. Desarrollo de las actividades unidades,
problemas.
propuestas en el libro proyecto sé 1 decenas y
centenas.
Actividades en trabajo grupal con monedas y billetes
didácticos.
VERIFICACIÓN: A través de las actividades de la clase

el docente realizará la evaluación continua y la
realimentación al final de las clases.
DBA Acercarse a la EXPLORACIÓN: Usa una unidad de Dominio Trabajo en grupo, Actividad sobre
Describe idea de medir medida dada, para Matemático. Pág., 138 comportamiento, medidas de
cualitativamente 9ª y 10ª Ejercicio práctico donde los estudiantes comparan la
mediante el uso calcular longitudes. participación, longitud,
situaciones para longitud de los objetos, se realizan preguntas de
identificar el de unidades no Reconocimiento de las desarrollo de talleres, estimaciones de
estandarizadas. indagación. medidas de longitud, juego de roles, manejo medidas,
cambio y la Matemática 1
variación usando elaboración del metro, adecuado del tiempo resolución de
gestos, dibujos,
ESTRUCTURACIÓN: proyecto se
medición de objetos problemas con
diagramas, medios A partir de los pre saberes el docente da a conocer los Presentación de
del salón y de la casa. Interactivo 1 medidas de
gráficos y objetivos, propósitos de la clase y las normas a seguir trabajos. longitud.
simbólicos. de comportamiento y las actividades propuestas para
Reconoce y Símbolos 1, pág.
llegar al logro deseado Evaluación continua
compara tributos 184,185,186,187
que pueden ser TRANSFERENCIA:
medidos en Reconocimiento del metro, lo elaboran con material
eventos y objetos.
(longitud, duración, concreto.
rapidez, entre otros
Medida de objetos del salón con regla y con el metro.
Mide el largo de
Trabajo individual de la actividad de libro Lógica
objetos con
Matemática grado 1º
unidades no
estándar. VERIFICACIÓN:
A través de las actividades de la clase el docente
Medición (grande -
realizará la evaluación continua y la realimentación al
mediano -
final de las clases.
pequeño, grueso -
delgado, largo –
corto
Medidas
arbitrarias de
longitud
Centímetro y
metro

h. Competencias Laborales: utiliza los algoritmos básicos en la solución de problemas

(Superior) Muestra habilidad para solucionar problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Alto) soluciona problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Básico) Algunas veces soluciona problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Bajo) Le cuesta solucionar problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas

Superior) Muestra habilidad para solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la suma o la resta.
(Alto) soluciona problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
(Básico) Algunas veces soluciona problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
(Bajo) Le cuesta solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
PLAN GEOMETRIA PERIODO III GRADO PRIMERO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS. PENSAMIENTOS
SISTEMA NUMÉRICO SISTEMA GEOMÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Describo, comparo y cuantifico Reconozco congruencia y Realizo y describo procesos Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y Construyó secuencias
situaciones con números, en semejanza entre figuras de medición con patrones atributos y los presento en tablas. numéricas y
diferentes contextos y con diversas (ampliar, reducir). arbitrarios y algunos geométricas utilizando
representaciones. estandarizados, de acuerdo propiedades de los
al contexto números y de las figuras
geométricas.
CONTENIDO TIEMP DESEMPEÑO ESPERADO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
S O en línea, uso Tics, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Sema (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección
(Según nas) semilla, otros)
DBA)
DBA EXPLORACIÓN: El docente a Elaboración de figuras simétricas con Inteligencia 1. Elaboración de

través de video muestra transversalidad en el área artística. Lógico matemática. trabajos en grupos
Reconoce y valora ejemplos de simetría en Actividades donde
simetrías en distintos contextos reales. Dominio Participación interpretan una tabla
Reconocer y aspectos del arte y el Matemático. de datos y analicen
valorar 1ª y diseño ESTRUCTURACIÓN: A partir de los Matemática 1 pág. Presentación de información de su
simetrías en 2ª conocimientos el docente da a 257 proyecto sé talleres contexto.
distintos conocer los objetivos, propósitos
aspectos del de la clase y las normas a seguir Trabajo cooperativo Actividades sobre
arte y el de comportamiento y las análisis e
Símbolos 1. Pág. Evaluación continua interpretación de
diseño actividades propuestas para llegar
al logro deseado. pictogramas.
TRANSFERENCIA: Realización de
la actividad de la página 257 del
libro Matemático 1, utilizando
SIMETRÍAS
lana para realizar la figura
simétrica.
VERIFICACIÓN: Socialización y
conclusión de lo observado y
analizado en clase sobre figuras
simétricas, se hará la
Reconoce y valora EXPLORACIÓN: El docente a Aprende, aplica y resuelve las Desarrollo de

simetrías en distintos través de video muestra actividades de la página 258 libros ejemplos
DBA 3ª y aspectos del arte y el ejemplos de simetría en Matemático 1. Dibuja partes que Inteligencia 1. Elaboración de
4ª diseño contextos reales. faltan en las figuras simétricas. Lógico matemática. trabajos en grupos Explicativos en el
Reconocer y ESTRUCTURACIÓN: A partir de los tablero.
valorar pres saberes el docente da a Dominio Participación
simetrías en conocer los objetivos, propósitos Matemático.
distintos de la clase y las normas a seguir Matemática 1 pág. Presentación de
aspectos del de comportamiento y las 258 proyecto sé talleres .Desarrollo de talleres
arte y el actividades propuestas para llegar individuales y
diseño Trabajo cooperativo colectivos.
al logro deseado.
TRANSFERENCIA: Aprende, aplica Símbolos 1. Pág. Evaluación continua
SIMETRÍAS y resuelve las actividades de la
página 258 libro Matemático 1.
Dibuja partes que faltan en las
figuras simétricas.
VERIFICACIÓN: Socialización y
conclusión de lo observado y
analizado en clase sobre figuras
simétricas, se hará la
Reconoce y aplica EXPLORACIÓN: Desarrollo de actividades donde el Matemática 1. Pág. Elaboración de Taller práctico sobre
traslaciones de una figura estudiante realice traslación de 220-221 trabajos en grupos traslación y rotación
en un plano Video educativo sobre traslación objetos en un plano.
y rotación de objetos. Interactivo 1 Participación
Reconocer y 5ª y
aplicar 6ª ESTRUCTURACIÓN: Presentación de
traslaciones talleres
de una A partir de los pres saberes el
figura en un docente da a conocer los Trabajo cooperativo
plano objetivos, propósitos de la clase y
las normas a seguir de Evaluación continua
TRASLACIÓ comportamiento y las actividades
NY propuestas para llegar al logro
ROTACIÓN deseado.
TRANSFERENCIA: Realización de
trabajo colaborativo realizando
traslación de objetos, encierran
las figuras donde se ha realizado
una traslación.
VERIFICACIÓN:
La verificación del aprendizaje se

hace a través de las actividades
hechas en clase y extraclase.
EXPLORACIÓN. Trabajo en grupo,

Desarrollo de actividades lúdico comportamiento,
Reconocer y 7ª y Reconoce y aplica Video educativo sobre traslación pedagógicas en donde el estudiante Matemática 1. Pág. participación, Taller práctico sobre
aplicar 8ª rotaciones de una figura y rotación de objetos maneje su cuerpo y realice 220-221 desarrollo de traslación y rotación.
traslaciones en un plano. rotaciones, llevando luego la talleres, juego de
de una ESTRUCTURACIÓN: actividad al aula. Interactivo 1 roles, manejo
figura en un adecuado del
plano A partir de los conocimientos el tiempo.
docente da a conocer los
TRASLACIÓ objetivos, propósitos de la clase y Evaluación continua
NY las normas a seguir de
ROTACIÓN comportamiento y las actividades
propuestas para llegar al logro
deseado.
TRANSFERENCIA:
Actividades en trabajo grupal en

el patio realizar giros en su propio
eje medio giro, un cuarto de giro,
giro completo. Juego del trompo.
VERIFICACIÓN: A través de las

actividades de la clase el docente
realizará la evaluación continua y
la realimentación al final de las
clases.
DBA Dibujar y describir figuras EXPLORACIÓN: Realización de la actividad del libro Trabajo en grupo, Con ayuda de los
Reconoce y tridimensionales Matemática 1. Pág 235. Elaboración comportamiento, papitos elaborar un
compara 9ª y identificando movimientos Observar un móvil con diferentes de un móvil participación, móvil, sacar
tributos de 10ª de traslación y rotación. figuras y sus movimientos. desarrollo de conclusiones sobre
algunos Matemática 1 pág. talleres, juego de traslación y rotación
objetos con ESTRUCTURACIÓN: 235 roles, manejo de objetos.
figuras A partir de los pre saberes el adecuado del tiempo
geométricas docente da a conocer los
objetivos, propósitos de la clase y Presentación de
las normas a seguir de trabajos.
comportamiento y las actividades
propuestas para llegar al logro Evaluación continua
deseado
TRANSFERENCIA:
Elaboración de un móvil
siguiendo las instrucciones del
docente, con el cual identificarán
movimientos de traslación y
rotación. Actividad libro
Matemática 1 Pág. 235 Medida
de objetos del salón con regla y
con el metro.
Trabajo individual de la actividad

de libro Lógica Matemática grado
1º
VERIFICACIÓN:
A través de las actividades de la
clase el docente realizará la
evaluación continua y la
realimentación al final de las
clases.
(Superior) Muestra habilidad para solucionar problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Alto) soluciona problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Básico) Algunas veces soluciona problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas
(Bajo) Le cuesta solucionar problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas

Superior) Muestra habilidad para solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la suma o la resta.
(Alto) soluciona problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
(Básico) Algunas veces soluciona problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
(Bajo) Le cuesta solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando las operaciones básicas.
PLAN DE AULA ESTADÍSTICA GRADO 1° A 3° PERIODO III
COMPONENTES SEGÚN TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (RECURSO EN ESTRATEGIAS DE

DBA SEMANA ESPERADO (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, LÍNEA, USO TICS, TEXTOS, EVALUACIÓN
HME) COLECCIÓN SEMILLA,
OTROS)
Probabilidad (seguro, 1y2 Identifica y usa MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Por medio de la tabla de datos libros Solución de
imposible y probable) correctamente las comenta cuando un evento es preguntas estilo
expresiones posible, El maestro muestra a los probable y cuando no y ¿por Interactivo Matemáticas saber
Describe situaciones o imposible, muy posible y estudiantes seis bolas distintas solo qué? 3 Editorial Santillana pág.
eventos a partir de un poco posible en eventos en sus colores una de ellas repite 188 – 190.
conjunto de datos. color, las coloca en una caja y dice
de la vida cotidiana.
a sus estudiantes que “sin ver” se Matemáticas Aplicadas Desarrollo de
seleccionará una bola, pero antes De algunos ejercicios escribe SÍMBOLOS 3 Editorial talleres tanto
quiere saber cuál de las bolas dice cuando es seguro, cuando es Voluntad pág.225 – 227. individuales como
el estudiante que saldrá, anota en imposible y cuando probable. grupales donde
Glifos procesos cada estudiante
el tablero los distintos colores y al
matemáticos 3 Editorial debe desempeñar
lado escribe el número de
Libros y libros pág. 151 – un rol para
estudiantes que creen que ese Crea un ejercicio en un grupo
153. entregar un
color corresponde a la bola que de trabajo donde demuestra
saldrá seleccionada. producto final.
que un evento es imposible, Las siguientes páginas
otro poco posible y otro web
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
posible.
http:// Exposición de
A partir de estos conocimientos
www.mundoprimaria.co trabajos.
previos de los estudiantes el
m/juegos-matematicas/
docente da a conocer el objetivo, Elabore una cartelera y juego-probabilidad-
tema y propósitos de la clase, exponga el trabajo en grupo aleatoriedad/
además se pactan normas de frente a sus compañeros y Trabajo
comportamiento y estructura de la justifique las respuestas. http:// colaborativo.
clase grupos o trabajos www3.gobiernodecanaria
individuales, además se dictan s.org/medusa/agrega/
pautas de comportamiento en el visualizador-1/es/pode/
aula. Acompañamiento
presentacion/
continúo
visualizadorSinSecuencia/
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: realizando
visualizar-datos.jsp
realimentación en
Por medio de trabajo colaborativo cada una de las
los estudiantes desarrollan los
Contenidos: 3,4y5 Reconoces algunos EXPLORACIÓN: El maestro muestra Mediante objetos como Libros guía: Interactivo Acompañamiento
conceptos básicos para a los estudiantes seis bolas monedas, colores, cuaderno Matemáticas Editorial continúo
Estadística el estudio de la distintas solo en sus colores una de entres otros representa la Santillana Matemáticas realizando
estadística. ellas repite color, las coloca en una probabilidad de un evento. Aplicadas SÍMBOLOS realimentación en
Probabilidad
caja y dice a sus estudiantes que Editorial Voluntad cada una de las
Describe la probabilidad que “sin ver” se seleccionará una bola, actividades.
pero antes quiere saber cuál de las Los procesos
tiene un evento a partir de un Realización de diferentes matemáticos.
conjunto de datos. bolas dice el estudiante que saldrá,
ejercicios en el cuaderno
anota en el tablero los distintos
Evaluación
colores y al lado escribe el número Por medio del trabajo en continua
de estudiantes que creen que ese grupo y material guía los Videos educativos
color corresponde a la bola que estudiantes resolverán disponibles en: Realización de
saldrá seleccionada. cuando un evento es probable talleres
ESTRUCTURACIÓN: A partir de y cuando no y ¿por qué? https://
estos conocimientos previos de los www.youtube.com/
estudiantes el docente da a watch?v=1XnhFMm3rJY
conocer el objetivo, tema y
propósitos de la clase, además se Creación de herramientas
pactan normas de comportamiento conceptuales para organizar
y estructura de la clase grupos o información como “que es la
trabajos individuales, además se estadística”
dictan pautas de comportamiento
en el aula.
TRANSFERENCIA: Por medio de Observación de video guía.

trabajo colaborativo los
estudiantes desarrollan los
siguientes ejercicios:
Por medio de la tabla de datos

comenta cuando un evento es
probable y cuando no y ¿por qué?
Principios de probabilidad 6y7 Predice si la posibilidad EXPLORACIÓN: El docente a través Video educativo Evaluación
de ocurrencia de un de video muestra a los estudiantes disponible en: continua por
evento es mayor que la datos a través de tablas, los niños Observación de videos https://www.youtube.co medio de
educativos ejercicios en clase
de otro. interpretan la información. m/watch?
v=WeeEE8o1aqM Evaluación tipo
ESTRUCTURACIÓN: A partir de los icfes
pres saberes el docente da a Usb
Creación de carteleras
conocer los objetivos, propósitos Trabajos grupales
de la clase y las normas a seguir de Tv e individuales
Cuadernos Realización de los
propuestas para llegar al logro Realización de Trabajos
deseado. grupales e individuales talleres y
Material del medio
carteleras
TRANSFERENCIA: El docente dará a
sus estudiantes diversos problemas
de probabilidad que se asemejan a Análisis de encuestas
la vida cotidiana. encontradas en periódicos,
revistas, televisión etc.
También los pondrá a razonar con
actividades y encuestas que
aparecen en los noticieros.
VERIFICACIÓN: se realizará una

cartelera en donde el estudiante
exponga un caso de probabilidad.
EXPLORACIÓN: El docente a través Por medio de la tabla de datos
Posible e imposible 8,9y10 Describe situaciones o de video muestra a los estudiantes comenta cuando un evento es Video educativo sobre la Evaluación
eventos a partir de un datos a través de tablas, los niños probable y cuando no y ¿por probabilidad disponible continua por
Determinar si un evento conjunto de datos. en: medio de
interpretan la información. qué?
puede ser posible, imposible ejercicios en clase
ESTRUCTURACIÓN: A partir de los https://www.youtube.co
o probable.
pres saberes el docente da a De algunos ejercicios escribe m/watch? Evaluación tipo
conocer los objetivos, propósitos cuando es seguro, cuando es v=WeeEE8o1aqM icfes
de la clase y las normas a seguir de imposible y cuando probable.
Cuaderno Trabajos grupales
e individuales
propuestas para llegar al logro Crea un ejercicio en un grupo
deseado. de trabajo donde demuestra
TRANSFERENCIA: que un evento es imposible, Material del medio
Se realiza un análisis con una otro poco posible y otro
moneda se explica que al lanzar posible.
una moneda 5 veces cuál es
probabilidad de que caiga 2 de las Elabore una cartelera y
5 veces lanzadas caras y no sello.se exponga el trabajo en grupo
pueden implementar dados, frente a sus compañeros y
Se resolverán actividades de los justifique las respuestas.
diferentes libros Dominio
Matemático inteligencia Lógico
matemática.1,2,3. Matemática
1,2,3 proyecto se
Símbolos 1,2,3. Interactivo
matemáticas 1,2,3,
actividades de la clase el docente
realizará la evaluación continua y la
realimentación al final de las
clases.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO
Superior: Describe situaciones utilizando problemas de la vida cotidiana y los organiza como datos estadísticos.
ALTO: Aplica situaciones utilizando problemas de la vida cotidiana y los organiza como datos estadísticos.
BÁSICO: Reconoce situaciones utilizando problemas de la vida cotidiana y algunas veces los organiza como datos estadísticos.
BAJO: Presenta dificultad al describir y cuantificar situaciones utilizando problemas de la vida cotidiana y no los organiza como datos estadísticos.
PERIODO CUARTO GRADO PRIMERO
ANALITICOS
Resuelvo y formulo problemas en Reconozco y aplico traslaciones y Reconozco en los objetos propiedades Interpreto cualitativamente datos Construyó secuencias numéricas y
situaciones aditivas de composición y giros sobre una figura. o atributos que se puedan medir referidos a situaciones del entorno geométricas utilizando propiedades
de transformación (longitud, área, volumen, capacidad, escolar de los números y de las figuras
peso y masa) y, en los eventos, su geométricas.
duración.
DESEMPEÑO línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
(Semanas ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
)
otros)
DBA EXPLORACIÓN: Tabulación datos y Dominio Matemático Elaboración de

Describe Presentación proyectada de datos dados en tablas, los obtiene información 216,217,218,219 trabajos en grupos
cualitativamente Obtiene niños analizan los datos. Preguntas de indagación. de ellas .Desarrollo de
situaciones información de Matemática 1 Participación talleres
para identificar 1ª y 2ª ESTRUCTURACIÓN: proyecto sé individuales y
gráficas
el cambio y la Presentación de colectivos e
estadísticas.
variación A partir de los pre saberes el docente da a conocer los Construye diagramas talleres individuales,
usando gestos, objetivos, propósitos de la clase y las normas a seguir de barras para interpretación
Entiende el uso Símbolos pág. Trabajo cooperativo
dibujos, de comportamiento y las actividades propuestas para efectuar conteos. de datos,
de pictogramas 210,211,212,213
diagramas, llegar al logro deseado extraer datos de
medios gráficos y formula Trabajo con distintas formas Evaluación continua
preguntas a Realiza actividades en las que se requiera interpretar tablas.
y simbólicos. de registro y
Reconoce y partir de ellos. información que se presenta en imágenes. descripción de datos, Representación
compara Actividades de lectura de la información que se Trabajo de preguntas de pictogramas,
tributos que presenta en tablas y gráficas. y retos que los lleven a análisis y
pueden ser TRANSFERENCIA: registros más formales desarrollo de
medidos en Trabajo con distintas formas de registro y descripción como las tablas, que actividades.
eventos y de datos, Trabajo de preguntas y retos que los lleven a permiten agrupar
objetos. registros más formales como las tablas, que permiten datos para expresarlos
(longitud, agrupar datos para expresarlos de manera más de manera más
duración, simple. simple. Actividades de
rapidez, entre
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: lectura de la
otros)
A través de las actividades de la clase el docente información que se
Tabulación de realizará la evaluación continua y la realimentación al presenta en tablas y
datos final de las clases. gráficas.
Pictogramas y
diagramas de
barras
Adición y Usa de manera EXPLORACIÓN: Juego con fichas donde los estudiantes Aborda diversas Elaboración de Desarrollo de
sustracción significativa las deben sumar y restar para obtener el resultado. situaciones y elige la trabajos en grupos ejemplos
combinada 3ª y 4ª operaciones mejor alternativa de
básicas. ESTRUCTURACIÓN: solución Participación Explicativos en
Inteligencia 1. Lógico el tablero.
A partir de los pres -saberes el docente da a conocer matemática. Presentación de
los objetivos, propósitos de la clase y las normas a talleres
propuestas para llegar al logro deseado. Trabajo cooperativo .Desarrollo de
Matemática 1 talleres
TRANSFERENCIA:
proyecto sé Evaluación continua individuales y
Resolución de problemas, con suma y resta
combinadas, a través de material concreto y en el colectivos.
Interactivo 1
cuaderno. Situaciones donde el estudiante realice
agrupaciones y conteo de números naturales. (De dos
en dos, de tres en tres…) utilizando fichas concretas y
el cuadernillo de actividades del proyecto SE.

realizará la evaluación continua y la realimentación al
final de las clases.
Utiliza los meses Describe EXPLORACIÓN: El docente realiza preguntas de Inteligencia 1. Lógico Elaboración de Desarrollo de
del año y los días hechos información como en qué mes cumplen años, en que Reconoce la posible matemática. trabajos en grupos ejemplos
de la semana importantes y año nacieron, cuántos días tiene la semana. hora a la que ocurren
para especificar los ubica ciertos hechos Participación Explicativos en
5ª y 6ª ESTRUCTURACIÓN: el tablero.
momentos del temporalmente durante el día.
Matemática 1 Presentación de
tiempo. . Identifica los meses
A partir de los conocimientos el docente da a conocer proyecto se talleres
del año para
El reloj. los objetivos, propósitos de la clase y las normas a
especificar momentos Interactivo 1 Trabajo cooperativo .Desarrollo de
del tiempo. talleres
Los días de la Reconoce el propuestas para llegar al logro deseado.
Evaluación continua individuales y
semana reloj y
establece los Elaboran un reloj con material concreto. colectivos.
El calendario. eventos que
TRANSFERENCIA:
pueden ocurrir
a ciertas horas A través de trabajo individual reconocen la posible
del día. hora a la que ocurren ciertos hechos durante el día.
Identifica los meses del año a través de actividad
Usa el
grupal, pega las actividades que se realizan cada mes
calendario para
en el tablero.
ubicarse
temporalmente VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
.
realizará la evaluación continua y realimentación de la
misma.
Comunica la EXPLORACIÓN: Inteligencia 1. Lógico Trabajo en grupo, Desarrollo de

posición de un Explica la posición de matemática. comportamiento, ejemplos
objeto con 7ª y 8ª Puede explicar El docente nombra objetos del aula, los estudiantes un objeto con relación participación,
relación a otro o dónde están los reconocen el lugar donde están utilizando las palabras a otro desarrollo de talleres, Explicativos en
con relación a sí objetos. arriba de, debajo de, detrás, delante, debajo, entre juego de roles, manejo el tablero.
otros. Matemática 1
mismo utilizando adecuado del tiempo.
proyecto se
palabras arriba
ESTRUCTURACIÓN: Reconoce formas Evaluación continua
abajo, detrás, Reconoce la Interactivo 1 .Desarrollo de
sólidas en el entorno.
delante, dentro, forma de los A partir de los pres-saberes el docente da a conocer talleres
fuera, izquierda, objetos reales. los objetivos, propósitos de la clase y las normas a Símbolos 1 individuales y
derecha, entre seguir de comportamiento y las actividades colectivos.
otros. propuestas para llegar al logro deseado. Arma rompecabezas
conformas planas
Reconoce Material con cuadrícula en la que los estudiantes simples.
algunas figuras realizan la traslación, rotación y reflexión de objetos.
Sólidos. planas y las Reconoce y sigue
asocia con las TRANSFERENCIA: patrones.
Figuras planas caras de
algunos sólidos Armar un rompecabezas con figuras geométricas.
Traslaciones y
giros. Trabajo con material concreto, papel iris para
actividad de simetría.
VERIFICACIÓN:
Simetría.
realizará la evaluación continua y realizará la
realimentación de la misma.
Reconoce y Reconoce EXPLORACIÓN: Completa series. Inteligencia 1. Lógico Trabajo en grupo, Desarrollo de
propone patrones A través de material concreto los niños arman matemática. comportamiento, ejemplos
patrones simples 9ª y 10ª simples. patrones y siguen secuencias. Identifica secuencias participación,
con números, geométricas. desarrollo de talleres, Explicativos en
ritmos o figuras ESTRUCTURACIÓN: A partir del pre saberes el docente juego de roles, manejo el tablero.
da a conocer los objetivos, propósitos de la clase y las Matemática 1
geométricas. Reconoce algunas adecuado del tiempo
Deduce normas a seguir de comportamiento y las actividades proyecto se
secuencias medidas de peso.
secuencias con propuestas para llegar al logro deseado. Presentación de
números, Interactivo 1 .Desarrollo de
trabajos.
ritmos o figuras TRANSFERENCIA: talleres
Símbolos 1 individuales y
Noción de geométricas. Evaluación continua
medidas de peso Actividad individual actividades que permitan colectivos.
Identifica relacionar figuras geométricas a partir del análisis de
algunas sus propiedades. Trabajo colaborativo utilizando
medidas de situaciones con material concreto como bloques
peso. lógicos, tangram, para seguir secuencias y patrones.
Reconocer algunas medidas de peso.
VERIFICACIÓN:
A partir de las actividades grupales e individuales el
docente realiza la evaluación continua y de procesos
además realiza la realimentación del tema.

(Superior) posee destrezas para Identificar, aplicar y obtener información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Alto) Identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Básico) Algunas veces identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Bajo)Muestra deficiencia al identificar y aplicar información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÒN:

Superior) posee destrezas para Identificar información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Alto) Identifica información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Básico) Algunas veces Identifica información de tabla de datos, graficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Bajo) Se le dificulta identificar información de tablas de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
PLAN AULA GEOMETRIA PERIODO CUARTO GRADO PRIMERO
ANALITICOS
Resuelvo y formulo problemas en Reconozco y aplico traslaciones y Reconozco en los objetos Interpreto cualitativamente datos Construyó secuencias numéricas y
situaciones aditivas de composición y giros sobre una figura. propiedades o atributos que se referidos a situaciones del entorno geométricas utilizando propiedades
de transformación puedan medir (longitud, área, escolar de los números y de las figuras
volumen, capacidad, peso y masa) y, geométricas.
en los eventos, su duración.
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso en ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semanas) ESPERADO línea, uso Tics, textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Según DBA) (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla,
otros)
DBA EXPLORACIÓN: Observación de espacios Elaboración de

Reconoce del aula como ventanas, paredes, puertas trabajos en grupos
ángulos de donde identifiquen ángulos de diferentes Actividades de .Desarrollo de
Reconocer y trazar diferentes amplitudes. exploración, Participación talleres
ángulos de diferentes 1ª y 2ª amplitudes en observación. individuales y
amplitudes figuras ESTRUCTURACIÓN: El docente da el Presentación de colectivos e
geométricas y en objetivo de la clase, las reglas o pactos de Transversalidad con Texto Símbolos 1 pág. talleres individuales.
ÁNGULOS objetos de su convivencia para el trabajo colaborativo e el área artística, 142,143 Trabajo manual
entorno. individual. Aclara dudas a los niños, trabajos manuales Trabajo cooperativo con lana siguiendo
contesta preguntas sobre lo observado. con ángulos. ángulos.
TRANSFERENCIA: Los niños realizan con
lana trazos de ángulos de diferentes
amplitudes.
VERIFICACIÓN: El docente pasará por los

grupos de trabajo observando la actividad
y despejando dudas de la misma. Los niños
mostrarán su producto ante los
compañeros y explicaran dónde están los
ángulos.
Ubicar lugares Ubica lugares de tres en Aborda diversas Fotocopias Elaboración de Desarrollo de
orientándose en un su entorno y A situaciones y elige la trabajos en grupos ejemplos
Geoplano 3ª y 4ª comunidad a EXPLORACIÓN: Juego de la batalla de los mejor alternativa de geoplano Participación Explicativos en el
través de un barcos, en los cuales deben adivinar la solución. tablero.
EL GEOPLANO Geoplano. posición del barco y derribarlo. Presentación de
talleres
ESTRUCTURACIÓN: : El docente da el
objetivo de la clase, las reglas o pactos de Trabajo cooperativo .Desarrollo de
convivencia para el trabajo colaborativo e talleres
individual. Aclara dudas a los niños, Evaluación continua individuales y
contesta preguntas sobre lo observado. colectivos.
TRANSFERENCIA: Trabajo colaborativo, los

niños ubican en un Geoplano lugares
reconocidos por ellos como iglesia, banco,
hospital, colegio entre otros.
. EXPLORACIÓN: Observan un video con Inteligencia 1. Lógico Elaboración de Desarrollo de

figuras congruentes, sacan conclusiones Reconoce la posible matemática. trabajos en grupos ejemplos
CONGRUENCIA . con ayuda del docente. hora a la que
ocurren ciertos Participación Explicativos en el
5ª y 6ª ESTRUCTURACIÓN: hechos durante el tablero.
día. Matemática 1 proyecto Presentación de
A partir de los conocimientos el docente da Identifica los meses se talleres
a conocer los objetivos, propósitos de la del año para
clase y las normas a seguir de especificar Interactivo 1 Trabajo cooperativo .Desarrollo de
comportamiento y las actividades momentos del talleres
propuestas para llegar al logro deseado. Evaluación continua individuales y
tiempo.
colectivos.
TRANSFERENCIA:
A través de ilustraciones reconocen las

figuras congruentes, las colorean.
En trabajo colaborativo reconocen pares

de figuras congruentes.
A través de las actividades de la clase el

docente realizará la evaluación continua y
realizará la realimentación de la misma.
Los niños muestran sus productos a los
compañeros.
EXPLORACIÓN: Trabajo en grupo, Desarrollo de

Explica la posición www.mundomatematic comportamiento, ejemplos
CÍRCULO Y 7ª y 8ª Reconoce el El docente nombra objetos del aula, los de un objeto con o.edu.co participación,
CIRCUNFERENCIA círculo y la estudiantes reconocen el lugar donde hay relación a otro desarrollo de Explicativos en el
circunferencia en círculos y los diferencia entre los otros talleres, juego de tablero.
RECONOCER EL el entorno sólidos. roles, manejo
CÍRCULO Y LA próximo. adecuado del
CIRCUNFERENCIA EN EL ESTRUCTURACIÓN: Colorear tiempo.
ENTORNO PRÓXIMO circunferencias de .Desarrollo de
A partir de los pres saberes el docente da a diferentes colores y Evaluación continua talleres
conocer los objetivos, propósitos de la tamaños. individuales y
clase y las normas a seguir de colectivos.
comportamiento y las actividades Ubicar en el aula
propuestas para llegar al logro deseado. objetos que
contengan círculos.
Material con cuadrícula en la que los
estudiantes realizan la traslación, rotación Usar círculos para
y reflexión de objetos. completar figuras.
TRANSFERENCIA:
Trabajo con material concreto, papel iris

para actividad de círculos de diferente
color y tamaño.
VERIFICACIÓN:
A través de las actividades de la clase el
docente realizará la evaluación continua y
realizará la realimentación de la misma.
Reconoce y propone Reconoce EXPLORACIÓN: Completa series. Inteligencia 1. Lógico Trabajo en grupo, Desarrollo de
patrones simples con patrones A través de material concreto los matemática. comportamiento, ejemplos
números, ritmos o 9ª y 10ª simples. niños arman patrones y siguen Identifica secuencias participación,
figuras geométricas. secuencias. geométricas. desarrollo de Explicativos en el
secuencias talleres, juego de tablero.
ESTRUCTURACIÓN: A partir del pre saberes Reconoce algunas Matemática 1 proyecto roles, manejo
Deduce el docente da a conocer los objetivos, medidas de peso. se adecuado del
secuencias con propósitos de la clase y las normas a seguir tiempo
números, ritmos de comportamiento y las actividades Interactivo 1 .Desarrollo de
o figuras propuestas para llegar al logro deseado. Presentación de talleres
geométricas. Símbolos 1 trabajos. individuales y
TRANSFERENCIA: colectivos.
Actividad individual actividades que
permitan relacionar figuras geométricas a
partir del análisis de sus propiedades.
Trabajo colaborativo utilizando situaciones
con material concreto como bloques
lógicos, tangram, para seguir secuencias y
patrones. Reconocer algunas medidas de
peso.
Armar un rompecabezas con figuras

geométricas.

(Superior) posee destrezas para Identificar, aplicar y obtener información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Alto) Identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Básico) Algunas veces identifica y aplica información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
(Bajo)Muestra deficiencia al identificar y aplicar información de gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, maneja medidas de tiempo y de peso.
LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÒN:

Superior) posee destrezas para Identificar información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Alto) Identifica información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Básico) Algunas veces Identifica información de tabla de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
(Bajo) Se le dificulta identificar información de tablas de datos, gráficas estadísticas, entiende el uso de pictogramas, reconoce medidas de tiempo y de peso.
PLAN DE AULA ESTADÍSTICA GRADO 1° A 3° PERIODO IV
COMPONENTES TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (RECURSO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

SEGÚN DBA SEMANA ESPERADO EN LÍNEA, USO TICS,
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, TEXTOS, COLECCIÓN
SEMILLA, OTROS)
HME)
Frecuencia de un evento 1y2 Describe Exploración: el docente dará a conocer Mediante la gráfica Libros guía: Elaboración de trabajos en grupos
situaciones o una breve explicación de cuando un dada por su Matemáticas Participación
eventos a partir de evento es más frecuente que otro. profesora deduce Proyecto SÉ del Presentación de talleres
un conjunto de estructuración: lo estudiantes información que allíMEN unidad 4 pág. Trabajo cooperativo
datos realizarán preguntas y el docente se encuentra y trata128 y 129. La evaluación continúa.
responderá sus inquietudes sobre el de decir que Libro Interactivo
tema entiende por Matemáticas
transferencia: los estudiantes deberán pictograma. Editorial Santillana
recolectar la información sobre unidad 2 pág. 90 –
cuántos hermanos tiene cada uno en Construye diagramas 94.
el salón, después deberán tabular la de barras y
información y ordenarla como pictogramas para Cuaderno
corresponda efectuar conteos
Verificación: se socializa de forma
general durante la clase. Desarrollo de
ejercicios en el
cuaderno.
Contenido: 3,4y5 Recoge y organiza Exploración: el docente a través de Talleres y Libros guía: Elaboración de trabajos en grupos
Representación gráfica datos a través de una actividad lúdica dará a conocer a actividades de Dominio
de un evento tablas, diagramas y los estudiantes un listado de datos recolección y Matemático Participación
pictogramas sobre cuál es el color de zapatos que organización de inteligencia Lógico
Represento datos Presentación de talleres
más les gusta, luego irá recolectando datos. matemática.1,2,3.
relativos a mi entorno, la información. Matemática 1,2,3 Trabajo cooperativo
usando objetos proyecto se
concretos, pictogramas Estructuración: A partir de los Evaluación continua
y diagramas de barras conocimientos el docente da a Representación de Símbolos 1,2,3.
conocer los objetivos, propósitos de la datos en tablas, Interactivo
clase y las normas a seguir de diagramas de barras matemáticas 1,2,3,
comportamiento y las actividades y pictogramas.
propuestas para llegar al logro
deseado.
Cuadernos
Lectura de
Transferencia: el docente dará a los
problemas
estudiantes diferentes lecturas de
estadísticos para
problemas estadísticos los cuales ellos
resolver en grupos e Material del medio
deberán comenzar a representar
individual.
gráficamente e indicar cuál es el
evento que más se repite. Realización de
ejercicios en el
Verificación: cada estudiante por
cuaderno
grupos pasará al frente y comenzará a
realizar la explicación de lo realizado
en la clase.
Recolección e 6,7y8 Recolecta e EXPLORACIÓN: El docente a través de Representación e Inteligencia 1. Exposición
interpretación de interpreta la video muestra a los estudiantes datos interpretación de Lógico matemática.
información información a través de tablas, los niños resultados Ejercicios vivenciales individuales y grupales
(recolección de datos). obtenida en una interpretan la información. estadísticos de Dominio
Matemático. Pág. Talleres en grupo
encuesta. estudios cercanos de
Tabulación de datos ESTRUCTURACIÓN: A partir de los pres mi interés. 206,207,208,209
Plenarias
Construye una saberes el docente da a conocer los
barra de objetivos, propósitos de la clase y las Construcción de Matemática 1
Trabajos en diferentes materiales
normas a seguir de comportamiento y barras estadísticas proyecto sé
las actividades propuestas para llegar verticales y Exposiciones
al logro deseado. horizontales para
efectuar conteos. Competencias grupales e individuales
Símbolos 1. Pág.
TRANSFERENCIA: Resolver situaciones
206, 207,208,209 Solución de problemas
que planteen la lectura e Resolver situaciones
interpretación de gráficas y tablas, en que planteen la
particular pictogramas, se puede lectura e Trabajo colaborativo
iniciar con pictogramas en los que un interpretación de
icono corresponda a un elemento y gráficas y tablas, en
aumentar el nivel de complejidad, de particular
manera que un icono representa dos o pictogramas,
más elementos.
VERIFICACIÓN: Socialización de los

trabajos realizados, se hará la
Representación gráfica 9 y10 Represento datos EXPLORACIÓN: Observación de tablas Mediante la gráfica Libros guía: Elaboración de trabajos en grupos
de datos usando tablas y de datos, los estudiantes analizan dada por su Dominio
gráficas (gráficas datos, suman, restan entre otros. profesora deduce Matemático Participación
Interpreto información de barras, información que allí inteligencia Lógico
presentada en tablas y ESTRUCTURACIÓN: A partir del Presentación de talleres
diagramas de se encuentra y trata matemática.1,2,3.
gráficas (pictogramas, líneas, diagramas desarrollo del pre saber el docente da de decir que Matemática 1,2,3 Trabajo cooperativo
gráficas de barras, circulares). a conocer el objetivo y propósitos de entiende por proyecto se
diagramas de líneas, la clase, además las pautas y normas pictograma. Evaluación continua.
diagramas circulares). de comportamientos dentro del aula. Símbolos 1,2,3.
Competencias en el tablero Interactivo
matemáticas 1,2,3,
Conteo y tabulación. Construye diagramas
de barras y
Socializar en grupo los pensamientos pictogramas para
de todos sobre un determinado tema efectuar conteos Cuadernos
con preguntas dirigidas
TRANSFERENCIA: Desarrollar ejercicios

lúdicos para construir y descubrir Desarrollo de Material del medio
secuencias numéricas ejercicios en el
cuaderno.
proyecto se pág. 30.31
Taller grupal sobre análisis e

interpretación de datos. Evaluación continua

actividades grupales e individuales de
la clase el docente hará la evaluación
continua y realiza la realimentación.

Superior: Utiliza predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Alto: Identifica y pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Básico: Algunas veces pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Bajo: Se le dificulta poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Uso representaciones – Reconozco congruencia y semejanza Reconozco el uso de las magnitudes Describo situaciones o eventos a partir Reconozco y describo regularidades y
principalmente concretas y entre figuras (ampliar, reducir). y sus unidades de medida en de un conjunto de datos patrones en distintos contextos
pictóricas para explicar el valor de situaciones aditivas y multiplicativas. (numérico, geométrico, musical, entre
posición en el sistema de otros).
numeración decimal.
TIEMPO
DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
EJE TEMÁTICO (Semanas ACTIVIDADES
ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
)
otros)
DBA: Diferencia un MOMENTO DE EXPLORACI:ON: Elaboración de USB, tv, computador Exposición
Sabe contar de 0 subconjunto Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre conjuntos con Material no Ejercicios vivenciales Taller de
a 999 empezando 1ª y 2ª dentro de un un determinado tema con preguntas dirigidas. material del medio convencional( piedras individuales y grupales realimentación
en cualquier conjunto MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A partir del Encerrar con lana palos, ábacos, billetes, Talleres en grupo utilizando
parte, puede desarrollo del pre saber el docente da a conocer el algunos juguetes con loterías, dados, golosa, Plenarias elementos de la
contar de dos en objetivo y propósitos de la clase, además las pautas y características tapas) Trabajos en diferentes casa
dos, de cinco en normas de comportamientos dentro del aula. similares Interactivo materiales
cinco de diez en MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Jugar a la ronda de matemática 2, Exposiciones
diez; si ve el agua de limón Santillana, pág. 10-11 Competencias
número puede Realización de los ejercicios del “Proyecto Sé” Elaboración del taller Interactivo grupales e individuales
decir su nombre Desarrollar ejercicios lúdicos para construir y de la cartilla matemática 2, Solución de problemas
y si escucha el descubrir secuencias numéricas interactivo Santillana, pág. 12-13 Trabajo colaborativo
nombre lo puede proyecto se pág. 30.31 Actividades en el y 14
escribir, sabe calcular distancias y comprobarlas utilizando medidas cuaderno YouTube (clases de
escribir los arbitrarias conjunto)
números del 0 al Elaboración de conjuntos con material del medio Guía de enseñanza
99 en letra Encerrar con lana algunos juguetes con características para docentes (Todos
similares a aprender )
Jugar a la ronda de agua de limón Cuadernillo taller del
CONTENIDO: Elaboración del taller de la cartilla interactivo estudiante (Todos a
Conjuntos Actividades en el cuaderno. aprender)
(universal, vacío
y unitario) VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: A través de las
Representación actividades grupales e individuales de la clase el
de un conjunto docente hará la evaluación continua y realiza la
Pertenencia y no realimentación.
pertenencia
Subconjunto
DBA: Ubica los EXPLORACIÓN: Clasificación de objetos según sus Contar los elementos USB, tv, computador Juego de roles
Sabe contar de 0 3ª y 4ª números características comunes. de cada conjunto Material no Realización de los Elaboración del
a 999 empezando teniendo en Elaboración de convencional( piedras talleres propuestos ábaco con
en cualquier cuenta las ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre conjuntos con palos, ábacos, billetes, Evaluación tipo plastilina,
parte, puede unidades, saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos cardinales dados loterías, dados, golosa, pruebas saber pinchos y
contar de dos en decenas y de la clase, además las pautas y normas de Ejercicios utilizando el tapas) solución de chaquiras
dos, de cinco en centenas comportamientos dentro del aula. ábaco Guía de enseñanza situaciones problema
cinco de diez en Competencia en el para docentes (Todos Aportes a la clase
diez; si ve el TRANSFERENCIA: tablero a aprender ) La producción textual
número puede Ejercicios utilizando el ábaco Lectura y ubicación de Cuadernillo taller del escrita y oral
decir su nombre Competencia en el tablero números estudiante (Todos a
y si escucha el Lectura y ubicación de números Escritura de números aprender)
nombre lo puede Escritura de números Descomposición de
escribir, sabe Descomposición de números en unidades, decenas y números
escribir los centenas.
números del 0 al
99 en letra VERIFICACIÓN: A través de las actividades grupales e
individuales de la clase el docente hará la evaluación
CONTENIDOS: continua y realiza la realimentación.
Cardinal de un
conjunto
La unidad, la
decenas y la
centena
Números hasta
999
DBA: EXPLORACIÓN: Competencia “alcanzar una estrella Competencia USB, tv, computador Aportes a la clase
Tiene claro el Diferencia los con situaciones problema de adicción y sustracción “alcanzar una estrella Material no La producción textual Con la ayuda de
concepto de 5ª y 6ª números Dictado de números convencional( piedras escrita y oral la familia
unidad, decena y ordinales de los ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre Desarrollo de los palos, ábacos, billetes, Trabajo colaborativo. desarrollar
centena naturales saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos talleres de las cartillas loterías, dados, golosa, Realización del taller actividades de
de la clase, además las pautas y normas de Competencias en el tapas) Participación. sumas y restas
CONTENIDO: comportamientos dentro del aula. tablero Interactivo Trabajo individual utilizando
Números Escritura de números matemática 2, Trabajo en grupo elementos de
ordinales. TRANSFERENCIA: en el ábaco Santillana, pág. 48 y 62 Solución de problemas casa y las
Adición y Desarrollo de los talleres de las cartillas Ubicación de Guía de enseñanza edades de su
sustracción con Competencias en el tablero unidades, decenas y para docentes (Todos familia
números hasta Escritura de números en el ábaco centenas a aprender )
999. Ubicación de unidades, decenas y centenas Cuadernillo taller del
Diagramas de Actividades prácticas utilizando material concreto estudiante (Todos a
Venn como ábaco, monedas, billetes, canicas, botones aprender)
entre otros para hacer ejercicios de agrupación,
composición y descomposición de un número
representado luego numéricamente.
Hacer uso de problemas cotidianos aplicables dentro
del salón (empacar 3 dulces en unas bolas ¿Cuántos
dulces habría en 4 bolsas?)
VERIFICACIÓN: A través de las actividades grupales e

DBA: Lee y escribe EXPLORACIÓN: Competencia “alcanzar una estrella Ubicación de números USB, tv, computador Trabajo colaborativo.
Tiene claro el 7ª y 8ª números hasta con situaciones problema de adicción y sustracción en el ábaco Material no
concepto de de cinco cifras Ejercicios utilizando convencional( piedras Elaboración de taller Desarrollar
unidad, decena y ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre las edades de los palos, ábacos, billetes, problemas
centena saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos niños, utilizando los loterías, dados, golosa, Participación en clase. utilizando
de la clase, además las pautas y normas de signos mayor que, tapas) Competencias edades y
CONTENIDO: comportamientos dentro del aula. menor que o igual Guía de enseñanza grupales en el tablero elementos de su
Números de Escritura de números en el ábaco hasta de 5 dígitos Ejercicios de más que para docentes (Todos y en hojas de block casa separando
hasta cinco cifras Ubicación de unidades, decenas y centenas menos que a aprender ) Trabajo individual unidades,
Orden y Actividades prácticas utilizando material concreto Cuadernillo taller del Trabajo en grupo decenas y
comparación de como ábaco, monedas, billetes, canicas, botones estudiante (Todos a Socialización de centenas
números entre otros para hacer ejercicios de agrupación, aprender) trabajos
Valor posicional composición y descomposición de un número Solución de problemas
representado luego numéricamente.
TRANSFERENCIA:

dulces habría en 4 bolsas?)
VERIFICACIÓN: A través de las actividades grupales e

DBA: Reconoce los EXPLORACIÓN:Observación de objetos del salón que Observación de USB, tv, computador Trabajo colaborativo.
Resuelve 9ª y 10ª nombres de los tengan ángulos, clasificar objetos, preguntas dirigidas elementos del salón Material no Dibujo y
distintos tipos de ángulos según sobre el tema por parte del docente. clasificando según el convencional( piedras Elaboración de taller medición de
problemas que su medición ángulo palos, ábacos, billetes, ángulos con
involucren sumas ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre Dibujo de diferentes loterías, dados, golosa, Participación en clase. objetos de su
y restas con saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos ángulos escribiéndose tapas) Competencias cas
números de 0 a de la clase, además las pautas y normas de el nombre Matemática 2 pág. 22 grupales en el tablero
999 utilizando comportamientos dentro del aula. Medición de ángulos -24 y en hojas de block
materiales Observación de elementos del salón clasificando con el transportador Guía de enseñanza Trabajo individual
concretos o según el ángulo Elaboración de talleres para docentes (Todos Trabajo en grupo
haciendo dibujos Dibujo de diferentes ángulos escribiéndose el nombre de los textos guía a aprender ) Socialización de
CONTENIDO: Medición de ángulos con el transportador Cuadernillo taller del trabajos
Mayor que y Elaboración de talleres de los textos guía. estudiante (Todos a Solución de problemas
menor que aprender)
Elementos de un TRANSFERENCIA:
ángulo Taller práctico sobre comparación de números mayor
Ángulo (recto, menor o igual que.
agudo y obtuso)
VERIFICACIÓN:
A través de las actividades grupales e individuales de
la clase el docente hará la evaluación continua y
realizará la realimentación.

a. (Superior) Es competente al representar e identificar los números de hasta cinco dígitos, su valor posicional realizando conteos variados gráfica e identifica las características, número de
elementos y relación de pertenencia en un conjunto.
b. (Alto) Identifica los números de hasta cinco dígitos, y gráfica conjuntos identificando sus características
c. (Básico) Realiza conteos, conociendo algunos números
d. (Bajo) Desconoce el valor posicional de números de hasta cinco dígitos

(Superior) Es competente al representar e identificar los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados gráfica e identifica las características, número de elementos y relación
de pertenencia de un conjunto.
(Alto) Identifica y representa los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
(Básico) Algunas veces identifica y representa los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
(BAJO) Se le dificulta identificar y representar los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
GRADO SEGUNDO GEOMETRIA PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Uso representaciones – Reconozco congruencia y semejanza Reconozco el uso de las magnitudes Describo situaciones o eventos a Reconozco y describo regularidades y
principalmente concretas y entre figuras (ampliar, reducir). y sus unidades de medida en partir de un conjunto de datos patrones en distintos contextos
pictóricas para explicar el valor de situaciones aditivas y multiplicativas. (numérico, geométrico, musical, entre
posición en el sistema de otros).
TIEMPO DESEMPEÑO ESPERADO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Semanas) (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
uso Tics, textos,
colección semilla,
otros)
DBA: RECONOCE LA MOMENTO DE EXPLORACI:ON: Realización de los USB, tv, Exposición
RECONOCER LAS IDEAS DIFERENCIA ENTRE Socializar en grupo los pensamientos talleres del texto computador Ejercicios vivenciales Taller de
DE RECTA, RAYOS Y 1ª y 2ª RECTA, RAYO Y de todos sobre un determinado tema Símbolos 2 pág. 138- Material no individuales y realimentación
SEGMENTO SEGMENTO. con preguntas dirigidas. 139 convencional grupales utilizando
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A para docentes Talleres en grupo elementos de la
partir del desarrollo del pre saber el (Todos a Plenarias casa
CONTENIDO: docente da a conocer el objetivo y aprender ) Trabajos en
RECTAS, RAYOS Y propósitos de la clase, además las Cuadernillo taller diferentes materiales
SEGMENTOS pautas y normas de comportamientos del estudiante Exposiciones
dentro del aula. (Todos a aprender) Competencias
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: grupales e
Observan diferentes ilustraciones de Texto Símbolos 2 individuales
imágenes como carreteras, líneas pág. 138-139 Solución de
rectas, andenes entre otros, sacan problemas
conclusiones con orientación del Trabajo colaborativo
docente.
Realización del taller del texto

Símbolos 2 pág.138
Segunda semana realización del taller
texto Símbolos 2 pág. 139
VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: A

través de las actividades grupales e
individuales de la clase el docente
hará la evaluación continua y realiza la
realimentación.
DBA: IDENTIFICA LA MOMENTO DE EXPLORACI:ON: Diferencias entre Juego de roles Actividades con
LÍNEAS PARALELAS Y 3ª y 4ª DIFERENCIA Y UBICA Socializar en grupo los pensamientos líneas paralelas y Realización de los apoyo de los
PERPENDICULARES LÍNEAS PARALELAS Y de todos sobre un determinado tema perpendiculares. talleres propuestos padres,
PERPENDICULARES EN con preguntas dirigidas. Texto Símbolos 2. Evaluación tipo identificando,
SU ENTORNO PRÓXIMO. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: A Colorear, moldear Pág.140-141 pruebas saber recortando figuras
partir del desarrollo del pre saber el líneas paralelas y solución de donde hallen
docente da a conocer el objetivo y perpendiculares situaciones problema líneas paralelas y
propósitos de la clase, además las Aportes a la clase perpendiculares.
pautas y normas de comportamientos La producción textual
dentro del aula. escrita y oral
TRANSFERENCIA:
Observación grupal de la imagen de
una cometa, preguntas sobre sus
líneas con orientación del docente.
Colorear las líneas paralelas de una
imagen y las líneas perpendiculares.
Identifica y repisa líneas rectas y
paralelas en dos clases de cometas.
Texto Símbolos 2. Pág.140.
Actividad segunda semana texto
Símbolo 2 pág. 141
DBA: Reconocer e EXPLORACIÓN: observar la imagen de Trabajo individual Texto Símbolos 2 Aportes a la clase Delinear ángulos
identificar que es un Reconoce e identifica una cometa, los niños sacan identificando las pág. 142-143 La producción textual con palillos,
ángulo y clases de 5ª y 6ª clases de ángulos en conclusiones sobre los ángulos. partes de un ángulo. Guía de enseñanza escrita y oral palillos, lana,
ángulos. objetos de su entorno ESTRUCTURACIÓN: A partir del Trabajo manual para docentes Trabajo colaborativo. reconociéndose
CONTENIDO: próximo. desarrollo del pre saber el docente da delineando ángulos (Todos a Realización del taller en los objetos de
ÁNGULOS a conocer el objetivo y propósitos de con diferentes aprender ) Participación. su entorno.
CLASES DE ÁNGULOS la clase, además las pautas y normas amplitudes Cuadernillo taller Trabajo individual
de comportamientos dentro del aula. utilizando palillos o del estudiante Trabajo en grupo
lana. (Todos a aprender) Solución de
TRANSFERENCIA: Trabajo individual amplitudes en los problemas
identificando las partes de un ángulo. ángulos
Trabajo manual delineando ángulos
con diferentes amplitudes utilizando
palillos o lana.
amplitudes en los ángulos

DBA: Reconocer e Reconoce e identifica EXPLORACIÓN: El docente ilustra un Texto Símbolos 2 Trabajo colaborativo.
identificar que es un 7ª y 8ª clases de ángulos en Geoplano en el tablero, se realizan Trabajo individual, pág. 142-143
ángulo y clases de objetos de su entorno preguntas sobre la función del los estudiantes Guía de enseñanza Elaboración de taller Taller utilizando el
ángulos. próximo. Geoplano trazan en el para docentes Geoplano para
ESTRUCTURACIÓN: A partir del Geoplano ángulos de (Todos a Participación en crear ángulos
Traza ángulos en un desarrollo del pre saber el docente da diferente amplitud, aprender ) clase.
CONTENIDO: Geoplano o plano. a conocer el objetivo y propósitos de reconocen las clases Cuadernillo taller Competencias
la clase, además las pautas y normas ángulos del estudiante grupales en el
CLASES DE ÁNGULOS de comportamientos dentro del aula. (Todos a aprender) tablero y en hojas de
AGUDOS Guía de enseñanza block
RECTOS TRANSFERENCIA: Trabajo individual, para docentes Trabajo individual
OBTUSOS los estudiantes trazan en el Geoplano (Todos a Trabajo en grupo
ángulos de diferente amplitud, aprender ) Socialización de
reconocen las clases ángulos. Cuadernillo taller trabajos
del estudiante Solución de
(Todos a aprender) problemas
DBA: Reconoce los nombres EXPLORACIÓN:Conocimiento del Observación de Texto Símbolos 2 Trabajo colaborativo.
CLASES DE ÁNGULOS 9ª y 10ª de los ángulos según su transportador, preguntas sobre su elementos del salón pág. 142-143 Dibujo y medición
AGUDOS medición función, orientación del docente. clasificando según el Matemática 2 pág. Elaboración de taller de ángulos con
RECTOS ángulo 22 -24 objetos de su cas
OBTUSOS Observación de objetos del salón que Dibujo de diferentes Guía de enseñanza Participación en
tengan ángulos, clasificar objetos, ángulos para docentes clase.
preguntas dirigidas sobre el tema por escribiéndose el (Todos a Competencias
parte del docente. nombre aprender ) grupales en el
Medición de ángulos Cuadernillo taller tablero y en hojas de
ESTRUCTURACIÓN: A partir del con el transportador del estudiante block
desarrollo del pre saber el docente da Elaboración de (Todos a aprender) Trabajo individual
a conocer el objetivo y propósitos de talleres de los textos Trabajo en grupo
la clase, además las pautas y normas guía Socialización de
de comportamientos dentro del aula. trabajos
Solución de
TRANSFERENCIA: problemas
Observación de elementos del salón
clasificando según el ángulo
Dibujo de diferentes ángulos
escribiéndose el nombre
Medición de ángulos con el
transportador
Elaboración de talleres de los textos
guía.
VERIFICACIÓN:
A través de las actividades grupales e
individuales de la clase el docente
hará la evaluación continua y realizará
la realimentación.
a. (Superior) Es competente al representar e identificar los números de hasta cinco dígitos, su valor posicional realizando conteos variados gráfica e identifica las características, número de
elementos y relación de pertenencia en un conjunto.
b. (Alto) Identifica los números de hasta cinco dígitos, y gráfica conjuntos identificando sus características
c. (Básico) Realiza conteos, conociendo algunos números
d. (Bajo) Desconoce el valor posicional de números de hasta cinco dígitos
(Superior) Es competente al representar e identificar los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados gráfica e identifica las características, número de elementos y relación
de pertenencia de un conjunto.
(Alto) Identifica y representa los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
(Básico) Algunas veces identifica y representa los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
(BAJO) Se le dificulta identificar y representar los números hasta 1.000, su valor posicional realizando conteos variados, números de elementos y relación de pertenencia de un conjunto.
GRADO SEGUNDO ARITMÉTICA II- PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Uso representaciones – Reconozco y valoro simetrías en Comparo y ordeno objetos respecto a Represento datos relativos a mi Describo cualitativamente situaciones
principalmente concretas y distintos aspectos del arte y el atributos medibles. entorno usando objetos concretos, de cambio y variación utilizando el
pictóricas– para explicar el valor de diseño pictogramas y diagramas de barras lenguaje natural, dibujos y gráficas
posición en el sistema de
TIEMPO
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
)
otros)
DBA: Tabula datos de EXPLORACIÓN: Observación de tablas de datos, los Competencia USB, tv, computador Exposición
Ordena objetos y acuerdo a la estudiantes analizan datos, suman, restan entre otros. “alcanzar una estrella Material no Ejercicios vivenciales Recolectar
eventos de 1ª y 2ª información Dictado de números convencional( piedras individuales y grupales información
acuerdo a su dada ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre Desarrollo de los palos, ábacos, billetes, Talleres en grupo sobre las
longitud, saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos talleres de las cartillas loterías, dados, golosa, Plenarias edades de la
distancia, área, de la clase, además las pautas y normas de Competencias en el tapas) Trabajos en diferentes familia y
capacidad, peso, comportamientos dentro del aula. tablero materiales tabularla
duración etc. Escritura de números Interactivo Exposiciones
Comprende que Dictado de números en el ábaco Matemática 2. Competencias
multiplicar por Desarrollo de los talleres de las cartillas Ubicación de unidades Santillana pág. 36- 39 grupales e individuales
un número Competencias en el tablero y decenas de mil Y 156- 170 Solución de problemas
corresponde a Escritura de números en el ábaco Recorte de figuras Texto guía integrado. Trabajo colaborativo
sumar repetidas Ubicación de unidades y decenas de mil buscando su simetría Pág. 225-226
veces. Recorte de figuras buscando su simetría conteo y tabulación Interactivo
Puede hacer Conteo y tabulación. Matemática 2.
repartos Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre Santillana pág. 86-88
equitativos. un determinado tema con preguntas dirigidas guía de enseñanza
CONTENIDO : Realizar los ejercicios del “Proyecto Sé” para docentes (Todos
La unidad y la a aprender )
decena de mil TRANSFERENCIA: Cuadernillo taller del
Números hasta Desarrollar ejercicios lúdicos para construir y estudiante (Todos a
99.999 descubrir secuencias numéricas aprender)
Simetría proyecto se pág. 30.31
Tablas y Taller grupal sobre análisis e interpretación de datos.
Diagrama de
barras VERIFICACIÓN:
Recolección de A través de las actividades grupales e individuales de
información la clase el docente hará la evaluación continua y
DBA: Utiliza la adición EXPLORACIÓN: Juego de la golosa matemática, los Ubicación de números Interactivo Juego de roles Ejercicios con el
Ordena objetos y 3ª y 4ª y sustracción en niños realizan ejercicios prácticos el que los resuelve en el ábaco Matemática 2. Realización de los ábaco
eventos de la vida cotidiana va avanzando en el juego. Ejercicios utilizando Santillana pág. 174- talleres propuestos Y jugar la golosa
acuerdo a su las edades de los 177 y 178-181 Evaluación tipo matemática
longitud, ESTRUCTURACIÓN: A partir del desarrollo del pre niños, utilizando los Texto guía integrado. pruebas saber
distancia, área, saber el docente da a conocer el objetivo y propósitos signos mayor que, Pág. 173-174 solución de
capacidad, peso, de la clase, además las pautas y normas de menor que o igual Material no situaciones problema
duración etc. comportamientos dentro del aula. Ejercicios de más que convencional( piedras Aportes a la clase
Comprende que menos que palos, ábacos, billetes, La producción textual
multiplicar por Realización de actividades prácticas con material Dictado de números loterías, dados, golosa, escrita y oral
un número concreto como el uso adecuado de materiales como Desarrollo de los tapas)
corresponde a ábaco, monedas, billetes, canicas, botones entre otros talleres de las cartillas Guía de enseñanza
sumar repetidas para hacer ejercicios de agrupación, composición y Competencias en el para docentes (Todos
veces. descomposición de un número representado luego tablero a aprender )
Puede hacer numéricamente. Cuadernillo taller del
repartos estudiante (Todos a
equitativos. TRANSFERENCIA: aprender)
CONTENIDO: Ejercicio individual del libro Interactivo Matemática 2.
Adición y Santillana pág. 174-177 y 178-181
sustracción con Texto guía integrado. Pág. 173-174.
números hasta
cinco cifras VERIFICACIÓN:
Descomposición A través de las actividades grupales e individuales de
en sumandos la clase el docente hará la evaluación continua y
DBA: Resuelve EXPLORACIÓN: A través de conteo de secuencias, Juego de filas y Interactivo Aportes a la clase Solución de
Ordena objetos y problemas preguntas para resolución de problemas con sumas y columnas Matemática 2. La producción textual problemas
eventos de 5ª y 6ª utilizando la restas. Desarrollo de los Santillana pág. 56-59 escrita y oral utilizando las
acuerdo a su adición con sus ESTRUCTURACIÓN: El docente da a conocer los talleres de las cartillas Matemática 2. Trabajo colaborativo. diferentes
longitud, propiedades objetivos, temas y propósitos de la clase, además los Competencias en el Santillana pág. 54-55 y Realización del taller propiedades
distancia, área, niños con la orientación del docente pactan las tablero 62-63 Participación.
capacidad, peso, normas de comportamiento que se deben seguir en el Desarrollo de Interactivo Trabajo individual
duración etc. aula. problemas cotidianos Matemática 2. Trabajo en grupo
Comprende que Desarrollo de los talleres de las cartillas Santillana pág. 49 y 63 Solución de problemas
multiplicar por Desarrollo de problemas cotidianos. Material no
un número Juego de filas y columnas convencional ( piedras
corresponde a Competencias en el tablero palos, ábacos, billetes,
sumar repetidas loterías, dados, golosa,
veces. TRANSFERENCIA: tapas, bolsas., dulces)
Puede hacer Actividad grupal con las propiedades de la adición Guía de enseñanza
repartos utilizando como material no convencional (piedras, para docentes (Todos
equitativos. palos, ábacos, billetes, loterías, dados, golosa, tapas, a aprender )
CONTENIDO: bolsas., dulces)... Cuadernillo taller del
Propiedades de estudiante (Todos a
la adición VERIFICACIÓN: aprender)
Problemas de A través de las actividades grupales e individuales de
suma y resta la clase el docente hará la evaluación continua y
Horizontal y realizará la realimentación.
vertical.
DBA: EXPLORACIÓN: A través de observación de imágenes Escritura de números USB Trabajo colaborativo.
Ordena objetos y 7ª y 8ª Reconoce los niños deducen qué objetos forman parejas y hasta 100 tachando Televisor Recortar y
eventos de números pares donde sobran cantidades. los pares y encerrando Texto guía integrado. Elaboración de taller pegar números
acuerdo a su e impares los impares Pág. 171-172 pares e impares
longitud, ESTRUCTURACIÓN: El docente da a conocer los Colorear de amarillo Matemática 2. Participación en clase.
distancia, área, objetivos, temas y propósitos de la clase, además los los pares y de azul los Santillana pág. 66-67 Competencias
capacidad, peso, niños con la orientación del docente pactan las impares Material no grupales en el tablero
duración etc. normas de comportamiento que se deben seguir en el Escritura de números convencional( piedras y en hojas de block
Comprende que aula. de dos en dos y de palos, ábacos, billetes, Trabajo individual
multiplicar por Actividad individual , escritura de números hasta 100 tres en tres loterías, dados, golosa, Trabajo en grupo
un número tachando los pares y encerrando los impares Dibujo de diferentes tapas) Socialización de
corresponde a Colorear de amarillo los pares y de azul los impares polígonos Guía de enseñanza trabajos
sumar repetidas Escritura de números de dos en dos y de tres en tres Desarrollo de los para docentes (Todos Solución de problemas
veces. Dibujo de diferentes polígonos talleres del texto guía a aprender )
Puede hacer Cuadernillo taller del
repartos TRANSFERENCIA: estudiante (Todos a
equitativos. Trabajo grupal , desarrollo de los talleres del texto aprender)
CONTENIDO: guía.
Números pares e
impares VERIFICACIÓN:
El doble y el Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre
triple un determinado tema con preguntas dirigidas.
Polígonos: Realizar los ejercicios del “Proyecto Sé”, A través de
elementos de un este ejercicio el docente realiza su evaluación
polígono continua y la realimentación de la clase.
DBA: Identifica EXPLORACIÓN: A través de observación directa los Observación de USB Participación en clase
Ordena objetos y 9ª y 10ª figuras según niños clasifican objetos según la formación de figuras objetos del salón y de Televisor Trabajo en grupo Dibujar,
eventos de sus geométricas. la casa Matemática 2. Intercambio de recortar y
acuerdo a su características Dibujo de objetos con Santillana pág. 70-71 cuadernos colorear figuras
longitud, ESTRUCTURACIÓN: El docente da a conocer los diferentes Matemática 2. Trabajo colaborativo.
distancia, área, objetivos, temas y propósitos de la clase, además los características Santillana pág. 68.69 Realización del taller
capacidad, peso, niños con la orientación del docente pactan las Formación de figuras Matemática 2. Participación.
duración etc. normas de comportamiento que se deben seguir en el utilizando rondas Santillana pág. 20-21 Trabajo individual
Comprende que aula. Recortar , dibujar y Material no Socialización de
multiplicar por Observación de objetos del salón y de la casa exposición de figuras convencional( piedras trabajos
un número Dibujo de objetos con diferentes características resaltando sus palos, ábacos, billetes, Solución de problemas
corresponde a Formación de figuras utilizando rondas características loterías, dados, golosa,
sumar repetidas Recortar , dibujar y exposición de figuras resaltando Juego con el tangram tapas)
veces. sus características Juego de la ruleta guía de enseñanza
Puede hacer Juego con el tangram para docentes (Todos
repartos Juego de la ruleta, a aprender )
equitativos. competencia descubriendo objetos que se parezcan a Cuadernillo taller del
CONTENIDO: las formas o figuras sólidas estudiante (Todos a
Triángulos y aprender)
cuadriláteros TRANSFERENCIA:
Círculo y Trabajo grupal: Calcular distancias y comprobarlas
circunferencia utilizando medidas arbitrarias.
Rotaciones
VERIFICACIÓN:
a. (Superior) Desarrollar estrategias para resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos y sus propiedades
fundamentales utilizándolos para componer y transformar figuras planas.
b. (Alto) Resuelve problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos los cuales usa para transformar figuras planas
c. (Básico) Busca resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción.
d. (Bajo) Desconoce las diferentes formas de solucionar problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción
Superior) Desarrolla pequeñas estrategias para resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos.
(Alto) Resuelve problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos
(Básico) En algunas ocasiones logra resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción y distingue los polígonos básicos.
(Bajo) Se le dificulta resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción y distingue los polígonos básicos.
GEOMETRIA SEGUNDO PERIODO GRADO 2°
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Uso representaciones – Reconozco y valoro simetrías en Comparo y ordeno objetos respecto a Represento datos relativos a mi Describo cualitativamente situaciones
principalmente concretas y distintos aspectos del arte y el atributos medibles. entorno usando objetos concretos, de cambio y variación utilizando el
pictóricas– para explicar el valor de diseño pictogramas y diagramas de barras lenguaje natural, dibujos y gráficas
posición en el sistema de
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso en ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) línea, uso Tics, textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
colección semilla, otros)
DBA: Aplicar Aplica EXPLORACIÓN: Trabajo de campo, en Exposición
traslaciones y traslaciones y el patio los niños realizan movimientos Actividad lúdica con Ejercicios Trabajo práctico
rotaciones en 1ª y 2ª rotaciones en con balones realizando traslaciones y balón en el cual los Balones vivenciales donde realizan
creaciones artísticas objetos. rotaciones. estudiantes realizan Taller texto Símbolos 2 pág. individuales y traslaciones y
CONTENIDO : Diferencia el movimientos de 144-145 grupales rotaciones en
TRASLACIÓN Y concepto de ESTRUCTURACIÓN: A partir del traslación y rotación Talleres en grupo objetos.
ROTACIÓN DE traslación de desarrollo del pre saber el docente da con los balones y con su Trabajos en Utilización de
OBJETOS objetos y a conocer el objetivo y propósitos de la cuerpo diferentes material concreto
rotación de clase, además las pautas y normas de materiales
objetos. comportamientos dentro del aula. Realización del taller del Exposiciones
texto Símbolos 2 pág. Competencias
TRANSFERENCIA: 144-145 grupales e
Realización del taller del texto individuales
Símbolos 2 pág. 144-145 Solución de
VERIFICACIÓN: problemas
A través de las actividades grupales e Trabajo
individuales de la clase el docente hará colaborativo
la evaluación continua y realizará la
realimentación.
DBA: Identifica y EXPLORACIÓN: Video en el cuál los Juego Tan Gran, donde Video ilustrativo Juego de roles Taller práctico
reconoce las estudiantes reconocen figuras los estudiantes identificando y
Realizar diseños y 3ª y 4ª características y geométricas y las asocian a objetos de manejan piezas planas www.mundomatematico.ed Realización de los reconociendo
construcciones con cualidades de las su entorno. y arman figuras con u.co talleres propuestos figuras planas.
cuerpos y figuras figuras planas. ellas.
geométricas. solución de
situaciones
CONTENIDO: ESTRUCTURACIÓN: A partir del Juego Lúdico Tan Gran problema
desarrollo del pre saber el docente da
FIGURAS PLANAS a conocer el objetivo y propósitos de la Aportes a la clase
clase, además las pautas y normas de
CUADRILÁTEROS comportamientos dentro del aula. La producción
textual escrita y
oral
TRANSFERENCIA: Trabajo colaborativo,

reconocimiento de figuras planas a
través del juego del Tan Gran.
Explicación e identificación de los
cuadriláteros. ( cuadrados,
rectángulos)
VERIFICACIÓN:

individuales de la clase el docente hará
realimentación.
DBA: Reconoce y EXPLORACIÓN: Observar objetos del Trabajo individual, Texto Símbolos 2 pág. 154- Aportes a la clase Creación de
. Realizar diseños y diferencia clases salón y de su entorno en los cuales realizar triángulos en el 155 La producción triángulos en el
construcciones con 5ª y 6ª de triángulos y hayan figuras triangulares. Geoplano. Dibujar textual escrita y Geoplano,
cuerpos y figuras sus ESTRUCTURACIÓN: El docente da a objetos del entorno y oral ubicando lugares
geométricas. características. conocer los objetivos, temas y colorear las figuras Trabajo cotidianos del
propósitos de la clase, además los triangulares. colaborativo. municipio.
CONTENIDO: niños con la orientación del docente Realización del
TRIÁNGULOS pactan las normas de comportamiento taller
CLASES DE que se deben seguir en el aula. Participación.
TRIÁNGULOS Desarrollo de los talleres de las cartillas Trabajo individual
Desarrollo de problemas cotidianos. Trabajo en grupo
Solución de
TRANSFERENCIA: Trabajo individual, problemas
realizar triángulos en el Geoplano.
Dibujar objetos del entorno y colorear
las figuras triangulares.
VERIFICACIÓN:
realimentación.
EXPLORACIÓN: Realización de www.mundomatematico.ed Trabajo Consulta sobre
carteleras con las u.co/triangulos colaborativo. clases de
DBA: 7ª y 8ª Reconoce y ESTRUCTURACIÓN: El docente da a distintas clases de triángulos,
diferencia clases conocer los objetivos, temas y triángulos. socialización del
. Realizar diseños y de triángulos y propósitos de la clase, además los tema a través de
construcciones con sus niños con la orientación del docente Socialización de las Texto Símbolos 2 pág.154 Elaboración de una cartelera.
cuerpos y figuras características pactan las normas de comportamiento mismas ante sus taller
geométricas. que se deben seguir en el aula. compañeros de clase,
diferenciando
TRANSFERENCIA: Trabajo grupal de cualidades entre las
reconocimiento de clases de ángulos, clases de triángulos. Participación en
CONTENIDO: dibujos, comparaciones, relacionar, Texto Proyecto Sé 2. clase.
diferenciación, conceptos y cualidades
TRIÁNGULOS de cada triángulo. Competencias
grupales en el
CLASES DE tablero y en hojas
TRIÁNGULOS de block
VERIFICACIÓN:
EQUILÁTERO Trabajo individual
ISÓSCELES Trabajo en grupo

Socializar en grupo los pensamientos
ESCALENO de todos sobre un determinado tema Socialización de
con preguntas dirigidas. trabajos
Realizar los ejercicios del “Proyecto Solución de

Sé”, A través de este ejercicio el problemas
docente realiza su evaluación continua
y la realimentación de la clase.
DBA: Identifica y EXPLORACIÓN: A través de Observación de objetos USB Participación en
CONTENIDO: 9ª y 10ª reconoce observación directa los niños clasifican del salón y de la casa Televisor clase Dibujar, recortar y
Polígonos: elementos distintos objetos según la formación de figuras Dibujo de objetos con Matemática 2. Santillana Trabajo en grupo colorear figuras
de un polígono polígonos de geométricas. ESTRUCTURACIÓN: El diferentes pág. 70-71 Intercambio de
acuerdo a sus docente da a conocer los objetivos, características Matemática 2. Santillana cuadernos
atributos y temas y propósitos de la clase, además Formación de figuras pág. 68.69 Trabajo
características. los niños con la orientación del utilizando rondas Matemática 2. Santillana colaborativo.
docente pactan las normas de Recortar , dibujar y pág. 20-21 Realización del
comportamiento que se deben seguir exposición de figuras Material no taller
en el aula. resaltando sus convencional( piedras palos, Participación.
características ábacos, billetes, loterías, Trabajo individual
TRANSFERENCIA: Observación de dados, golosa, tapas) Socialización de
objetos del salón y de la casa guía de enseñanza para trabajos
Dibujo de objetos con diferentes docentes (Todos a Solución de
características aprender ) problemas
Formación de figuras utilizando rondas Cuadernillo taller del
Recortar , dibujar y exposición de estudiante (Todos a
figuras resaltando sus características aprender)
Juego de la ruleta,
competencia descubriendo objetos
que se parezcan a las formas o figuras
sólidas
Calcular distancias y comprobarlas
utilizando medidas arbitrarias.
Realización de hexágonos, heptágonos.
Pentágonos, octógonos entre otros.
VERIFICACIÓN:
realimentación.

1. (Superior) Desarrollar estrategias para resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos y sus propiedades
fundamentales utilizándolos para componer y transformar figuras planas.
2. (Alto) Resuelve problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos los cuales usa para transformar figuras planas
3. (Básico) Busca resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción.
4. (Bajo) Desconoce las diferentes formas de solucionar problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción
Superior) Desarrolla pequeñas estrategias para resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos.
(Alto) Resuelve problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción; y distingue los polígonos básicos
(Básico) En algunas ocasiones logra resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción y distingue los polígonos básicos.
(Bajo) Se le dificulta resolver problemas en situaciones de cuantificación, comparación, adición y sustracción y distingue los polígonos básicos.
GRADO SEGUNDO MATEMÁTICAS TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Resuelvo y formulo problemas en Realizó construcciones y diseños Comparo y ordeno objetos respecto a Clasifico y organizo datos de Describo cualitativamente situaciones
situaciones aditivas de composición utilizando cuerpos y figuras geométricas atributos medibles. acuerdo a cualidades y atributos y de cambio y variación utilizando el
y de transformación. tridimensionales y dibujos o figuras los presento en tablas. lenguaje natural, dibujos y gráficas
geométricas bidimensionales.
TIEMPO
DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
EJE TEMÁTICO (Semanas ACTIVIDADES
ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
)
otros)
DBA: Formar figuras EXPLORACIÓN: Formar filas USB, tv, computador Exposición
Puede hacer utilizando líneas Elaboración de figuras Material no Ejercicios vivenciales Elaboración de
dibujos sencillos 1ª y 2ª A través de la formación de filas, el docente realiza a través de las convencional( piedras individuales y grupales un paisaje en
donde preguntas sobre las líneas que se formaron. diferentes líneas palos, ábacos, billetes, Talleres en grupo plastilina
representa un Verticales, horizontales. Desarrollo de las loterías, dados, golosa, Plenarias utilizando las
lugar y la actividades del texto tapas) Trabajos en diferentes líneas
posición de los ESTRUCTURACIÓN guía Interactivo. materiales
objetos en ese Graficar líneas Matemáticas 2. Pág. Exposiciones
lugar. El docente da a conocer los objetivos, temas y Trazar líneas 72-77 Competencias
Reconoce figuras propósitos de la clase, además los niños con la utilizando la regla Interactivo grupales e individuales
planas y sólidas orientación del docente pactan las normas de Dictado de números Matemáticas 2. Pág. Solución de problemas
simples (como comportamiento que se deben seguir en el aula. Desarrollo de los 102-130 Trabajo colaborativo
triángulos, Desarrollo de los talleres de las cartillas talleres de las cartillas guía de enseñanza
rectángulos, Ubicación de unidades, decenas y centenas. Competencias en el para docentes (Todos
esferas, cilindros, tablero a aprender )
cubos, conos), las Elaboración de figuras a través de las diferentes líneas Escritura de números Cuadernillo taller del
describe de Desarrollo de las actividades del texto guía en el ábaco estudiante (Todos a
acuerdo a sus Graficar líneas Ubicación de aprender)
características Trazar líneas utilizando la regla unidades, decenas y
(como número Dictado de números centenas
de lados, caras Competencias en el tablero
curvas o planas) y Escritura de números en el ábaco
utiliza estas
figuras para TRANSFERENCIA:
formar figuras
más complejas, Realización de actividad individual sobre adición de
Utiliza sumandos iguales.
direcciones y
unidades de VERIFICACIÓN:
desplazamiento
para especificar A través de las actividades grupales e individuales de
posiciones. la clase el docente hará la evaluación continua y
CONTENIDO: realizará la realimentación.
Clases de líneas
Adiciones con
sumandos iguales
DBA: Realiza la EXPLORACIÓN: Juego “cabeza y cola” USB, tv, computador Juego de roles
Posiciones. 3ª y 4ª multiplicación a Conteo de objetos concretos de dos en dos, tres en Elaboración de la tabla Material no Realización de los Taller con
Mide el largo de través de tres etc. de multiplicar convencional( piedras talleres propuestos problemas de
objetos o sumandos competencia descubriendo objetos que se parezcan a Juego de la golosa palos, ábacos, billetes, Evaluación tipo multiplicación
trayectos con iguales las formas o figuras sólidas Competencias en el loterías, dados, golosa, pruebas saber
unidades Calcular distancias y comprobarlas utilizando medidas tablero tapas) solución de
estándar arbitrarias. Competencia Guía de enseñanza situaciones problema
(metros, “alcanzar la estrella para docentes (Todos Aportes a la clase
centímetros) y no ESTRUCTURACIÓN: Entonación de a aprender ) La producción textual
estándar (paso, El docente da a conocer los objetivos, temas y canciones de las tablas Cuadernillo taller del escrita y oral
pie, dedo) sin propósitos de la clase, además los niños con la de multiplicar estudiante (Todos a
fracciones no orientación del docente pactan las normas de Observación de videos aprender)
decimales comportamiento que se deben seguir en el aula. de la multiplicación Interactivo
Entiende la Elaboración de la tabla de multiplicar Desarrollo de las matemáticas 2. Pág.
ventaja de usar Juego de la golosa actividades de los 100-101
unidades Competencias en el tablero textos guía Interactivo.
estándar Competencia “alcanzar la estrella Matemáticas 2. Pág.
(¿Cuántas manos Entonación de canciones de las tablas de multiplicar 132-233
mide? Depende TRANSFERENCIA: Texto guía integrado.
del tamaño de la Observación de videos de la multiplicación Pág. 178-191
mano.) Desarrollo de las actividades de los textos guía.
CONTENIDO: VERIFICACIÓN:
Tablas de A través de la realización de las actividades, los niños
multiplicar deben aprender las tablas de multiplicar y
Términos de la relacionarlas con la adición de sumandos iguales.
multiplicación El docente realiza la evaluación continua formativa y
Multiplicación la realimentación del tema.
con y sin
reagrupación
DBA: Halla el EXPLORACIÓN: Elaboración de figuras USB, tv, computador Aportes a la clase
Mide el largo de perímetro Observación de lugares del colegio, calculando sus para hallar su Material no La producción textual Con la ayuda de
objetos o 5ª y 6ª utilizando longitudes y el lugar que ocupan o espacio. perímetro convencional( piedras escrita y oral los padres
trayectos con diferentes Elaboración de la tabla palos, ábacos, billetes, Trabajo colaborativo. realizar
unidades medidas de ESTRUCTURACIÓN: de multiplicar loterías, dados, golosa, Realización del taller mediciones de
estándar longitud A partir de estos conocimientos previos de los Realización de figuras tapas) Participación. su casa y
(metros, estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema planas con plastilina y Interactivo.matematic Trabajo individual objetos de ella
centímetros) y no y propósitos de la clase, además se pactan normas de hallar el perímetro as 2. Pág 138-139 Trabajo en grupo
estándar (paso, comportamiento y estructura de la clase grupos o Medición de los Matemática 2. Pág. Solución de problemas
pie, dedo) sin trabajos individuales. objetos del salón de 136-140
fracciones ni clase Guía de enseñanza
decimales TRANSFERENCIA: Salida al patio para para docentes (Todos
Entiende la Elaboración de figuras planas para hallar su medir la cancha a aprender )
ventaja de usar perímetro Elaboración de Cuadernillo taller del
unidades Elaboración de la tabla de multiplicar ejercicios de la estudiante (Todos a
estándar Realización de figuras con plastilina y hallar el multiplicación con aprender)
(¿Cuántas manos perímetro dedos
mide? Depende Medición de los objetos del salón de clase Ejercicios de la
del tamaño de la Salida al patio para medir la cancha multiplicación Maya
mano.) Elaboración de ejercicios de la multiplicación con
CONTENIDO: dedos
Problemas de Ejercicios de la multiplicación Maya
multiplicación Las actividades se realizan utilizando material como
Longitud y ábaco, monedas, billetes, canicas, botones entre otros
perímetro para hacer ejercicios de agrupación, composición y
descomposición de un número representado luego
numéricamente.
dulces habría en 4 bolsas?).
VERIFICACIÓN:
DBA: Reconoce la EXPLORACIÓN: Elaboración de figuras USB, tv, computador Trabajo colaborativo.
Puede hacer 7ª y 8ª hora en para hallar el área Material no Construcción
dibujos sencillos diferentes Observación de imágenes con lugares o espacios Realización de figuras convencional( piedras Elaboración de taller del reloj
donde clases de reloj. diferentes, a través de estos el docente realiza con plastilina y hallar palos, ábacos, billetes, ubicando la
representa un preguntas de indagación sobre el área y el perímetro. el área loterías, dados, golosa, Participación en clase. hora de entrada
lugar y la Medición de los tapas) Competencias al colegio
posición de los Halla el área de ESTRUCTURACIÓN: objetos del salón de Interactivo. grupales en el tablero
objetos en ese algunos objetos clase Matemáticas 2. Pág. y en hojas de block
lugar. y lugares del A partir de estos conocimientos previos de los Salida al patio para 232-233 Trabajo individual
Reconoce figuras salón y del estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema medir la cancha YouTube (estimación Trabajo en grupo
planas y sólidas colegio. y propósitos de la clase, además se pactan normas de Elaboración de un de medidas) Socialización de
simples (como comportamiento y estructura de la clase grupos o reloj con diferentes Guía de enseñanza trabajos
triángulos, trabajos individuales. materiales para docentes (Todos Solución de problemas
rectángulos, Entonación de la a aprender )
esferas, cilindros, TRANSFERENCIA: ronda “el reloj de Cuadernillo taller del
cubos, conos), las Jerusalén” estudiante (Todos a
describe de Elaboración de figuras para hallar el área Jugar la golosa aprender)
acuerdo a sus Realización de figuras con plastilina y hallar el área utilizando el reloj de
características Medición de los objetos del salón de clase arena
(como número Salida al patio para medir la cancha Realización de
de lados, caras Elaboración de un reloj con diferentes materiales ejercicios matemáticos
curvas o planas) y Entonación de la ronda “el reloj de Jerusalén” utilizando el tiempo
utiliza estas Jugar la golosa utilizando el reloj de arena en el reloj
figuras para Realización de ejercicios matemáticos utilizando el Elaboración de talleres
formar figuras tiempo en el reloj del texto guía
más complejas, Elaboración de talleres del texto guía
Utiliza
direcciones y VERIFICACIÓN:
unidades de
desplazamiento Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre
para especificar un determinado tema con preguntas dirigidas.
posiciones. Realización de evaluación escrita sobre los
Mide el largo de conocimientos adquiridos, a través de la sustentación
objetos o de esta el docente realiza la realimentación del tema.
trayectos con
unidades
estándar
(metros,
centímetros) y no
estándar (paso,
pie, dedo) sin
fracciones ni
decimales
Entiende la
ventaja de usar
unidades
estándar
(¿Cuántas manos
mide? Depende
del tamaño de la
mano.)
CONTENIDO:
Área y superficie
Estimación de
medidas
El reloj
DBA: Realiza repartos EXPLORACIÓN: Realización de USB, tv, computador Participación en clase
Puede hacer 9ª y 10ª exactos e ejercicios Material no Trabajo en grupo
dibujos sencillos inexactos con Con material concreto como colores, marcadores, Del texto guía convencional( piedras Intercambio de
donde facilidad. lápices, realizan agrupamientos de cantidades iguales. Competencias en el palos, ábacos, billetes, cuadernos
representa un Observan imágenes con pictogramas, el docente tablero loterías, dados, golosa, Trabajo colaborativo.
lugar y la realiza preguntas de indagación. Realización de tapas, vasos, cuerdas) Realización del taller
posición de los pictogramas grupales Texto guía integrado Participación.
objetos en ese ESTRUCTURACIÓN: utilizando sucesos de 2,pág 201-203 Trabajo individual
lugar. la región Interactivo. Socialización de
Reconoce figuras A partir de estos conocimientos previos de los Realización de un Matemáticas 2. Pág. trabajos
planas y sólidas estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema picnic con dulces, 90-95 Solución de problemas
simples (como y propósitos de la clase, además se pactan normas de frutas y otros donde Interactivo.
triángulos, comportamiento y estructura de la clase grupos o se use repartos Matemáticas 2. Pág.
rectángulos, trabajos individuales. iguales. 210-211
esferas, cilindros, Guía de enseñanza
cubos, conos), las TRANSFERENCIA: para docentes (Todos
describe de a aprender )
acuerdo a sus Realización de ejercicios Cuadernillo taller del
características Del texto guía Interactivo. Matemáticas 2. Pág. 90-95 estudiante (Todos a
(como número Interactivo. Matemáticas 2. Pág. 210-211 aprender)
de lados, caras
curvas o planas) y Competencias en el tablero
utiliza estas Realización de pictogramas grupales utilizando
figuras para sucesos de la región
formar figuras Realización de un picnic con dulces, frutas y otros
más complejas, donde se use repartos iguales
Utiliza .
direcciones y VERIFICACIÓN:
unidades de
desplazamiento
para especificar Socializar en grupo los pensamientos de todos sobre
posiciones. un determinado tema con preguntas dirigidas.
Mide el largo de Realización de evaluación escrita sobre los
objetos o conocimientos adquiridos, a través de la sustentación
trayectos con de esta el docente realiza la realimentación del tema.
unidades
estándar
(metros,
centímetros) y no
estándar (paso,
pie, dedo) sin
fracciones ni
decimales
Entiende la
ventaja de usar
unidades
estándar
(¿Cuántas manos
mide? Depende
del tamaño de la
mano.)
CONTENIDO:
Pictogramas
Repartos exactos
e inexactos
SEXUALIDAD: Actúa de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos
AMBIENTAL: identifica y protege valores encaminados a cuidar, proteger y conservar el medio ambiente
Cátedra Afrocolombiana: La palabra: tradición oral y literatura afrocolombiana.
b. Matemáticas: aplica los concepto matemáticos en la solución de problemas de diferentes contextos
c. Lengua castellana: aplica los concepto en diversos contextos
d. Orientaciones en Tecnología: Utiliza herramientas tecnológicas siguiendo criterios de seguridad para buen aprovechamiento en el desarrollo de problemas
e. Competencias Ciudadanas: Interactúa en los diferentes grupos del aula
Competencias Laborales: Registro y analizo situaciones dadas
a. (Superior) Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y analizar sus regularidades y características y la utiliza en su vida diaria y diferencia objetos gracias a la
medición estandarizada y no estandarizada de sus atributos.
b. (Alto) Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y analizar sus regularidades y características y diferencia Objetos gracias a la medición estandarizada y no
estandarizada
c. (Básico) Conoce el método de la multiplicación y algunas medidas estandarizada y no estandarizada
d. (Bajo) Le cuesta simplificar operaciones aditivas y realizar mediciones
(Superior) Tiene destrezas para reconocer y aplicar la multiplicación como un método para simplificar operaciones aditivas y diferencia Objetos gracias a la medición de sus atributos.
(Alto)Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y diferencia Objetos gracias a la medición de sus atributos
(Básico) Algunas veces utiliza la multiplicación como método para simplificar operaciones aditivas y diferencia objetos gracias a la medición de sus atributos.
(Bajo) Se le dificulta utilizar la multiplicación como método para simplificar operaciones aditivas y diferencia objetos gracias a la medición de sus atributos
GEOMETRIA 2° TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Resuelvo y formulo problemas en Realizó construcciones y diseños Comparo y ordeno objetos respecto a Clasifico y organizo datos de Describo cualitativamente situaciones
situaciones aditivas de composición utilizando cuerpos y figuras atributos medibles. acuerdo a cualidades y atributos y de cambio y variación utilizando el
y de transformación. geométricas tridimensionales y dibujos los presento en tablas. lenguaje natural, dibujos y gráficas
o figuras geométricas bidimensionales.
EJE TEMÁTICO TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semanas) ESPERADO en línea, uso Tics, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección
semilla, otros)
DBA: Diferenciar EXPLORACIÓN: Desarrollo de los USB, tv, Exposición
Puede hacer dibujos atributos y A través de un video ilustrativo los talleres de las cartillas computador Ejercicios vivenciales Elaboración de un
sencillos donde 1ª y 2ª propiedades de estudiantes reconocen sólidos Desarrollo de las Material no individuales y paisaje en
representa un lugar y la los sólidos geométricos, tamaños, formas entre actividades del texto convencional grupales plastilina
posición de los objetos en geométricos otros. guía Interactivo. Talleres en grupo utilizando figuras
ese lugar. tridimensionales ESTRUCTURACIÓN Colorear los distintos Matemáticas 2. Pág. Plenarias geométricas
Reconoce figuras planas y sólidos geométricos 72-77 Trabajos en
sólidas simples (como El docente da a conocer los objetivos, tridimensionales, Interactivo diferentes materiales
triángulos, rectángulos, temas y propósitos de la clase, además reconocer e Matemáticas 2. Pág. Exposiciones
esferas, cilindros, cubos, los niños con la orientación del docente identificar sus 102-130 Competencias
conos), las describe de pactan las normas de comportamiento cualidades. guía de enseñanza grupales e
acuerdo a sus que se deben seguir en el aula. para docentes individuales
características (como (Todos a aprender ) Solución de
número de lados, caras TRANSFERENCIA: Cuadernillo taller problemas
curvas o planas) y utiliza Desarrollo de los talleres de las cartillas del estudiante Trabajo colaborativo
estas figuras para formar Desarrollo de las actividades del texto (Todos a aprender)
figuras más complejas, guía
CONTENIDO: Colorear los distintos sólidos geométricos
PROPIEDADES DE LOS tridimensionales, reconocer e identificar
SÓLIDOS sus cualidades.
Realización de actividad individual sobre

adición de sumandos iguales.
VERIFICACIÓN:

individuales de la clase el docente hará la
evaluación continua y realizará la
realimentación.
DBA Construye sólidos EXPLORACIÓN: Con orientación del Guía de enseñanza Juego de roles Construcción de
Puede hacer dibujos 3ª y 4ª e identifica las competencia descubriendo objetos que docente, los para docentes Realización de los un móvil con
sencillos donde características se parezcan a las formas o figuras sólidas estudiantes (Todos a aprender ) talleres propuestos figuras sólidas
representa un lugar y la propias de ellos. ESTRUCTURACIÓN: construyen un cubo y Cuadernillo taller Evaluación tipo geométricas
posición de los objetos en El docente da a conocer los objetivos, una pirámide, del estudiante pruebas saber
ese lugar. temas y propósitos de la clase, además identifican sus partes (Todos a aprender) solución de
Reconoce figuras planas y los niños con la orientación del docente o elementos. Interactivo situaciones problema
sólidas simples (como pactan las normas de comportamiento matemáticas 2. Aportes a la clase
triángulos, rectángulos, que se deben seguir en el aula. Desarrollo de las Interactivo. La producción textual
esferas, cilindros, cubos, TRANSFERENCIA: actividades de los Matemáticas 2. escrita y oral
conos), las describe de Con orientación del docente, los textos guía Símbolos Texto guía
acuerdo a sus estudiantes construyen un cubo y una 2 pág. 150-151 integrado.
características (como pirámide, identifican sus partes o
número de lados, caras elementos.
curvas o planas) y utiliza VERIFICACIÓN:
estas figuras para formar A través de la realización de las
figuras más complejas, actividades, los niños deben aprender las
Utiliza direcciones y tablas de multiplicar y relacionarlas con
unidades de la adición de sumandos iguales.
desplazamiento para El docente realiza la evaluación continua
especificar posiciones. formativa y la realimentación del tema.
CONTENIDO:
EL CUBO
PARTES DE UN CUBO
PIRÁMIDE TRIANGULAR
DBA: Construye sólidos EXPLORACIÓN: Con orientación del Aportes a la clase
CONTENIDO: e identifica las Observación de lugares del colegio, docente, los La producción textual
FIGURA SÓLIDA EL CONO 5ª y 6ª características calculando sus longitudes y el lugar que estudiantes escrita y oral
EL PRISMA propias de ellos ocupan o espacio. construyen un cono y Trabajo colaborativo.
ELEMENTOS DE LOS un prisma, identifican Realización del taller
SÓLIDOS ESTRUCTURACIÓN: sus partes o Participación.
A partir de estos conocimientos previos elementos. Trabajo individual
de los estudiantes el docente da a Trabajo en grupo
conocer el objetivo, tema y propósitos de Solución de
la clase, además se pactan normas de problemas
comportamiento y estructura de la clase
grupos o trabajos individuales.
TRANSFERENCIA:
Con orientación del docente, los
estudiantes construyen un cono y un
prisma, identifican sus partes o
elementos.
VERIFICACIÓN:
individuales de la clase el docente hará la
evaluación continua y realizará la
realimentación.
DBA: Construye objetos EXPLORACIÓN: En trabajo Trabajo colaborativo.
Puede hacer dibujos 7ª y 8ª , mediante la colaborativo Papel Construcción de
sencillos donde aplicación directa Observación de imágenes con lugares o construyen la figura Lana Elaboración de taller figuras sólidas
representa un lugar y la de los sólidos espacios diferentes, a través de estos el sólida geométrica, el Colores geométricas el
posición de los objetos en docente realiza preguntas de indagación cilindro y la esfera. Moldes Participación en clase. cilindro, la esfera.
ese lugar. sobre el área y el perímetro. Taller Texto Símbolos Taller texto Competencias
Reconoce figuras planas y 2 pág. 152-153 Símbolos 2 pág. grupales en el tablero
sólidas simples (como ESTRUCTURACIÓN: 152-153 y en hojas de block
triángulos, rectángulos, Trabajo individual
esferas, cilindros, cubos, A partir de estos conocimientos previos Trabajo en grupo
conos), las describe de de los estudiantes el docente da a Socialización de
acuerdo a sus conocer el objetivo, tema y propósitos de trabajos
características (como la clase, además se pactan normas de Solución de
número de lados, caras comportamiento y estructura de la clase problemas
curvas o planas) y utiliza grupos o trabajos individuales.
estas figuras para formar
figuras más complejas, TRANSFERENCIA:
CONTENIDO:
FIGURAS En trabajo colaborativo construyen la
TRIDIMENSIONALES figura sólida geométrica, el cilindro y la
EL CILINDRO esfera.
LA ESFERA VERIFICACIÓN:
Socializar en grupo los pensamientos de

todos sobre un determinado tema con
preguntas dirigidas.
Realización de evaluación escrita sobre
los conocimientos adquiridos, a través de
la sustentación de esta el docente realiza
la realimentación del tema.
DBA: Hace deducciones EXPLORACIÓN: Realización de Taller tipo pruebas Participación en clase
Puede hacer dibujos 9ª y 10ª con respecto a las ejercicios saber. Trabajo en grupo
sencillos donde propiedades de Con material concreto como colores, Del texto guía Texto Símbolos 2 Intercambio de
representa un lugar y la las figuras marcadores, lápices, realizan Competencias en el pág 164-165-166- cuadernos
posición de los objetos en geométricas y sus agrupamientos de cantidades iguales. tablero. 167 Trabajo colaborativo.
ese lugar. usos. ESTRUCTURACIÓN: Realización de Realización del taller
Reconoce figuras planas y ejercicios, taller y Participación.
sólidas simples (como A partir de estos conocimientos previos evaluación tipo Trabajo individual
triángulos, rectángulos, de los estudiantes el docente da a pruebas saber, para Socialización de
esferas, cilindros, cubos, conocer el objetivo, tema y propósitos de realizar trabajos
conos), las describe de la clase, además se pactan normas de realimentación del Solución de
acuerdo a sus comportamiento y estructura de la clase tema propiedades de problemas
características (como grupos o trabajos individuales. los sólidos
número de lados, caras tridimensionales y sus
curvas o planas) y utiliza TRANSFERENCIA: características.
estas figuras para formar
figuras más complejas, Realización de ejercicios, taller y
CONTENIDO: evaluación tipo pruebas saber, para
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS realizar realimentación del tema
TRIDIMENSIONALES propiedades de los sólidos
EVALUACIÓN TIPO tridimensionales y sus características.
PRUEBAS SABER.
.
VERIFICACIÓN:
Socializar en grupo los pensamientos de

todos sobre un determinado tema con
preguntas dirigidas.
Realización de evaluación escrita sobre
los conocimientos adquiridos, a través de
la sustentación de esta el docente realiza
la realimentación del tema.

a. (Superior) Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y analizar sus regularidades y características y la utiliza en su vida diaria y diferencia objetos
gracias a la medición estandarizada y no estandarizada de sus atributos.
b. (Alto) Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y analizar sus regularidades y características y diferencia Objetos gracias a la medición estandarizada
y no estandarizada
c. (Básico) Conoce el método de la multiplicación y algunas medidas estandarizada y no estandarizada
d. (Bajo) Le cuesta simplificar operaciones aditivas y realizar mediciones
(Superior) Tiene destrezas para reconocer y aplicar la multiplicación como un método para simplificar operaciones aditivas y diferencia Objetos gracias a la medición de sus atributos.
(Alto)Reconoce en la multiplicación un método para simplificar operaciones aditivas y diferencia Objetos gracias a la medición de sus atributos
(Básico) Algunas veces utiliza la multiplicación como método para simplificar operaciones aditivas y diferencia objetos gracias a la medición de sus atributos.
(Bajo) Se le dificulta utilizar la multiplicación como método para simplificar operaciones aditivas y diferencia objetos gracias a la medición de sus atributos
CUARTO PERIODO GEOMETRÍA GRADO SEGUNDO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Reconozco significados del número en Reconozco nociones de horizontalidad, Justifico relaciones de dependencia Represento datos usando tablas y Predigo patrones de variación en
diferentes contextos (medición, verticalidad, paralelismo y del área y volumen, respecto a las gráficas (pictogramas, gráficas de una secuencia numérica,
conteo, comparación, codificación, perpendicularidad en distintos dimensiones de figuras y sólidos. barras, diagramas de líneas, diagramas geométrica o gráfica.
localización entre otros). contextos y su condición relativa con circulares).
respecto a diferentes sistemas de
referencia
RECURSOS (recurso
TIEMPO
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
)
semilla, otros)
DBA: Reconoce los EXPLORACIÓN: Competencias USB, tv, computador Exposición Taller con
Representa de términos de la “alcance la estrella, Cartulina, marcadores, Ejercicios vivenciales problemas
forma gráfica 1ª y 2ª división y las Repartos y agrupaciones exactas con material lotería y domino Matemática aplicada individuales y grupales cotidianos
grupos de clases concreto. Desarrollar talleres del símbolos pág. 174-175 Talleres en grupo utilizando
objetos de texto guía Interactivo. Plenarias objetos,
acuerdo a cierta ESTRUCTURACIÓN: Solución de problema Matemáticas 2. Pág. Trabajos en diferentes miembros de la
característica, utilizando la división 206-213 materiales familia y
Reconoce y A partir de estos conocimientos previos de los Ejercicios de cálculo Guía de enseñanza Exposiciones enseres entre
propone estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema mental para docentes (Todos Competencias otros
patrones simples y propósitos de la clase, además se pactan normas de Repetición de las a aprender ) grupales e individuales
con números, comportamiento y estructura de la clase grupos o tablas de multiplicar Cuadernillo taller del Solución de problemas
ritmos o figuras trabajos individuales. Competencias estudiante (Todos a Trabajo colaborativo
geométricas Desarrollar talleres del texto guía grupales de desarrollo aprender)
Ejercicios de cálculo mental de divisiones
Sabe leer la hora . Elaboración de trabajo
en relojes Solución de problema utilizando la división colaborativo
digitales y de Repetición de las tablas de multiplicar formando grupos
manecillas. Competencias grupales de desarrollo de divisiones equitativos donde
Reconoce y ayuden a los que
propone presentan deficiencias
patrones simples TRANSFERENCIA:
con números,
ritmos o figuras Elaboración de trabajo colaborativo formando grupos
geométricas equitativos donde ayuden a los que presentan
deficiencias.
Comprende Elaboración de loterías y dominó con situaciones de
nociones como multiplicación y división.
horizontal /
vertical / paralelo VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
/ perpendicular.
CONTENIDO: Los estudiantes al sustentar deben comprender el uso
Términos de la de la división, sus términos y solucionar problemas
división simples con la división. El docente a través de las
División exacta e actividades desarrolladas realiza la evaluación
inexacta continua y formativa y la realimentación del tema.
DBA: Reconoce la EXPLORACIÓN: Solución de problemas USB, tv, computador Juego de roles
Representa de 3ª y 4ª fracción en la cotidianos Talleres del internet Realización de los Recolectar
forma gráfica unidad A través de material concreto reconocen mitades y Gráfica de mitades y Matemática aplicada 2 talleres propuestos frutas y
grupos de cuarto de un todo. cuartos pág. “17-218 Evaluación tipo representar
objetos de Compartir un picnic de Interactivo. pruebas saber diferentes
acuerdo a cierta ESTRUCTURACIÓN: frutas donde se hagan Matemáticas 2. Pág. solución de fracciones con
característica, repartos en mitades y 219-221 situaciones problema la ayuda de la
Reconoce y A partir de estos conocimientos previos de los cuartos Guía de enseñanza Aportes a la clase familia
propone estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Elaboración y para docentes (Todos La producción textual
patrones simples y propósitos de la clase, además se pactan normas de desarrollo de talleres a aprender ) escrita y oral
con números, comportamiento y estructura de la clase grupos o del texto guía en Cuadernillo taller del
ritmos o figuras trabajos individuales. grupo e estudiante (Todos a
geométricas individualmente aprender)
TRANSFERENCIA: Observación de videos
Sabe leer la hora de YouTube
en relojes Solución de problemas cotidianos
digitales y de Gráfica de mitades y cuartos
manecillas. Compartir un picnic de frutas donde se hagan repartos
Reconoce y en mitades y cuartos
propone Elaboración y desarrollo de talleres del texto guía en
patrones simples grupo e individualmente
con números, Observación de videos de YouTube
ritmos o figuras
geométricas VERIFICACIÓN:
Comprende
nociones como Socialización en grupo los pensamientos de todos
horizontal / sobre un determinado tema con preguntas dirigidas.
vertical / paralelo Realización de evaluación escrita sobre los
/ perpendicular. conocimientos adquiridos, a través de la sustentación
CONTENIDO: de esta el docente realiza la realimentación del tema.
Fracciones:
mitades y cuartos
DBA: Identifica conos, EXPLORACIÓN: Observación de video USB, tv, computador Aportes a la clase
Representa de cilindros, figuras de YouTube Interactivo. La producción textual Dibujar objetos
forma gráfica 5ª y 6ª piramidales, Observan figuras proyectadas y las identifican o Seguimientos de Matemáticas 2. Pág. escrita y oral de la casa que
grupos de cubos en su relacionan, las clasifican según sus características. instrucciones y pasos 22-27 Trabajo colaborativo. represente
objetos de entorno. para elaborar conos y Guía de enseñanza Realización del taller cilindros y
acuerdo a cierta ESTRUCTURACIÓN: cilindros para docentes (Todos Participación. conos
característica, Recorte de siluetas de a aprender ) Trabajo individual
Reconoce y A partir de estos conocimientos previos de los cilindros y conos Cuadernillo taller del Trabajo en grupo
propone estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Formación de cilindros estudiante (Todos a Solución de problemas
patrones simples y propósitos de la clase, además se pactan normas de y conos aprender)
con números, comportamiento y estructura de la clase grupos o Solución de problemas
ritmos o figuras trabajos individuales. Exposición de trabajos
geométricas Solución de talleres
TRANSFERENCIA: del texto guía
Sabe leer la hora
en relojes Elaboración de objetos utilizando las figuras conos,
digitales y de cilindros, cubos, pirámides.
manecillas. Observación de video con lugares y figuras
Reconoce y geométricas con dimensiones. Recorte de siluetas de
propone cilindros y conos
patrones simples Formación de cilindros y conos
con números, Solución de problemas
ritmos o figuras Exposición de trabajos
geométricas Solución de talleres del texto guía.
Comprende VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

nociones como
horizontal / Socialización en grupo los pensamientos de todos
vertical / paralelo sobre un determinado tema con preguntas dirigidas.
/ perpendicular. Realización de evaluación escrita sobre los
CONTENIDO: conocimientos adquiridos, a través de la sustentación
Conos, cilindros. de esta el docente realiza la realimentación del tema.
Pirámides, cubos.
DBA: Identifica EXPLORACIÓN: USB, tv, computador Trabajo colaborativo.
Representa de 7ª y 8ª esferas y cubos Observación de video Interactivo. Dibujar objetos
forma gráfica dentro del Observan figuras proyectadas y las identifican o de YouTube Matemáticas 2. Pág. Elaboración de taller de la casa que
grupos de entorno. relacionan, las clasifican según sus características. Seguimientos de 22-27 represente
objetos de instrucciones y pasos Guía de enseñanza Participación en clase. esferas y cubos
acuerdo a cierta ESTRUCTURACIÓN: para elaborar esferas y para docentes (Todos Competencias
característica, cubos a aprender ) grupales en el tablero
Reconoce y A partir de estos conocimientos previos de los Formación de figuras Cuadernillo taller del y en hojas de block
propone estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema en plastilina estudiante (Todos a Trabajo individual
patrones simples y propósitos de la clase, además se pactan normas de Recorte de siluetas de aprender) Trabajo en grupo
con números, comportamiento y estructura de la clase grupos o esferas y cubos Socialización de
ritmos o figuras trabajos individuales. Formación de esferas trabajos
geométricas y cubos Solución de problemas
TRANSFERENCIA: Solución de problemas
Sabe leer la hora Exposición de trabajos
en relojes Observación de video de YouTube Solución de talleres
digitales y de Seguimientos de instrucciones y pasos para elaborar del texto guía
manecillas. esferas y cubos
Reconoce y Formación de figuras en plastilina
propone Recorte de siluetas de esferas y cubos
patrones simples Formación de esferas y cubos
con números, Solución de problemas
ritmos o figuras Exposición de trabajos
geométricas Solución de talleres del texto guía
Comprende VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

nociones como
horizontal / Socialización en grupo los pensamientos de todos
vertical / paralelo sobre un determinado tema con preguntas dirigidas.
/ perpendicular. Realización de las actividades propuestas en clase, se
Contenido: tendrá en cuenta el trabajo en grupo, el juego de
esferas y cubos roles.
DBA: Reconoce las EXPLORACIÓN: Observación de video USB, tv, computador Participación en clase
Representa de 9ª y 10ª partes de un de YouTube Talleres del internet Trabajo en grupo Elaborar un
forma gráfica sólido Exploración de figuras en su entorno. Formación de figuras Texto guía integrado Intercambio de sólido e
grupos de Preguntas de indagación sobre las actividades que en plastilina pág. 196-197 cuadernos identificar y
objetos de hacen a diario. Recorte de sólidos y Guía de enseñanza Trabajo colaborativo. exponer sus
acuerdo a cierta escritura del nombre para docentes (Todos Realización del taller partes
característica, ESTRUCTURACIÓN: de cada uno de ellos a aprender ) Participación.
Reconoce y Elaboración de taller Cuadernillo taller del Trabajo individual
propone A partir de estos conocimientos previos de los grupal estudiante (Todos a Socialización de
patrones simples estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Exposición de trabajos aprender) trabajos
con números, y propósitos de la clase, además se pactan normas de Solución de talleres Solución de problemas
ritmos o figuras comportamiento y estructura de la clase grupos o del texto guía
geométricas trabajos individuales.
Sabe leer la hora TRANSFERENCIA:

en relojes
digitales y de Realización de actividad individual en el cual el
manecillas. estudiante realiza una secuencia cronológica de las
Reconoce y actividades o eventos que realiza en el día, utilizando
propone palabras como día, tarde, noche.
patrones simples Observación de video de YouTube
con números, Formación de figuras en plastilina
ritmos o figuras Recorte de sólidos y escritura del nombre de cada uno
geométricas de ellos
Elaboración de taller grupal, Elaborar un sólido e
Contenido: identificar y exponer sus partes
Partes de un Exposición de trabajos
sólido Solución de talleres del texto guía.
Seguro e
imposible. VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Secuencias de Socialización en grupo los pensamientos de todos

eventos, sobre un determinado tema con preguntas dirigidas.
probabilidades. Realización de las actividades propuestas en clase, se
tendrá en cuenta el trabajo en grupo, el juego de
roles.

a. Superior) Tiene competencias y desarrolla destrezas para reconocer y realizar repartos iguales e interiorizar el concepto de división, y distingue Sólidos geométricos y sus partes fundamentales.
b. (Alto) Realiza repartos e interioriza el concepto de división, y distingue algunos sólidos geométricos y sus partes fundamentales
c, (Básico) Ejecuta algunos repartos conociendo el concepto de división
d. (Bajo) Se le dificulta el manejo e repartos y concepto de división

(superior) Realiza repartos e interioriza el concepto de división, y distingue algunos sólidos geométricos y sus partes fundamentales.
(Alto) Reconoce la división como la realización de repartos iguales y distingue algunos sólidos y sus partes fundamentales.
(Básico) Algunas veces reconoce la división como la realización de repartos iguales y distingue algunos sólidos y sus partes fundamentales.
(Bajo) ) Se le dificulta el manejo e repartos y concepto de división
PLAN DE AULA GRADO TERCERO PERIODO I
ESTÁNDAR /PENSAMIENTOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
NUMÉRICOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOSSISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Reconozco el significado del número en Desarrollo habilidades para Realizó estimaciones de medidas Describo situaciones o eventos Construyó secuencias numéricas y
diferentes contextos (medición, conteo, relacionar dirección, distancia requeridas en la resolución de a partir de un conjunto de geométricas utilizando propiedades
comparación, codificación, localización entre y posición en el espacio. problemas relativos particularmente datos. de los números y de las figuras
otros). a la vida social económica y de las geométricas.
ciencias.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación.
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES

(Según DBA) (Semana ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) en línea, uso Tics, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
s) textos, colección
semilla, otros)
Contenidos: Establece MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Clasifica y organiza elementos según Para el desarrollo Evaluación Los educandos
Tiene claro el relaciones entre sus características. de esta actividades se permanente tanto del que no hayan
concepto de 1ª y 2ª elementos de un Se proyecta a los estudiantes un video utilizan los siguientes trabajo individual alcanzado el
unidad decena y mismo conjunto y sobre clasificación de objetos, los Conoce, escribe y analiza el concepto recursos: como el grupal donde desempeño
centena. realiza niños van clasificando y agrupando. de conjunto. se esté realimentando esperado se les
operaciones entre Representa conjuntos en diagramas y Libro Interactivo los contenidos dará un taller
Generalidades de conjuntos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: en llaves. Matemáticas 3 constantemente donde estén
conjuntos. teniendo claro las Identifica los signos, pertenece Є o no Editorial Santillana, todos los
unidades, decenas A partir de estos conocimientos pertenece ∉ y los ubica de acuerdo a unidad 1 pág. 10- 25 También se evalúa contenidos
Pertenencia de y centenas en un previos de los estudiantes el docente su función que cumplen dentro de un por medio de las vistos para que
un elemento, número. da a conocer el objetivo, tema y conjunto Libro Matemáticas exposiciones que ellos lo desarrollen
unión e propósitos de la clase, además se Relaciona cada conjunto con su Aplicadas SÍMBOLOS los estudiantes hacen con ayuda de
intersección pactan normas de comportamiento y clasificación (vacío, unitario, finito e Editorial Voluntad acerca de los temas, al sus padres o
entre conjuntos. estructura de la clase grupos o infinito) unidad 1 pág. 10-27 final se hará una familiares y
trabajos individuales, además se dictan Observa conjuntos, explica cómo son evaluación lápiz papel. luego se hará
pautas de comportamiento en el aula. sus elementos y realiza operaciones de Libro Inteligencia una evaluación
unión e intersección de elementos. Lógico Matemática 3 de dichos
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Desarrolla problemas relacionados con Editorial Voluntad contenidos.
el entorno donde analiza unidad 1 pág. 8 – 15.
En trabajo individual Clasifica y características de elementos de un
organiza elementos según sus conjunto para hacer diferentes Proyección de
características. Conoce, escribe y agrupaciones. diapositivas para la
analiza el concepto de conjunto. explicación del tema y
Representa conjuntos en diagramas y análisis de ejercicios,
en llaves. televisor y USB.
En trabajo grupal realiza actividades
Por medio de la unión e intersección Página WEB:
de conjuntos con operaciones como http://matematicas3g
suma y resta de elementos, rado.blogspot.com.co
/2011/06/teoria-de-
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: conjuntos.html
El estudiante pueda deducir

información partiendo de un problema
que lo lleve al análisis dando qué
operación debe realizar y pueda
exponer una respuesta precisa a sus
Tiene claro el Identifica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Se utilizan los Trabajo colaborativo Se le da a los
concepto de 3 y 4ª concepto de Escribe cómo se leen algunos números siguientes recursos: niños que no
unidad decena y unidad y decena Juego conteo de objetos, juego de y escribe el número según su lectura Recolección de sus pudieron
centena. cálculo mental, conteo rápido y Libro Interactivo propios ejercicios. superar este
competencia en grupos. Matemáticas 3 desempeño
Escucha las sumas que te dicte tu
Editorial Santillana Ejercicios para realizar algunos
profesor. Luego escribe los resultados
Contenidos: MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: unidad 2 pág. 42 – en casa ejercicios de
y ordénalos de menor a mayor.
Números hasta 51 refuerzo para
seis cifras. A partir de estos conocimientos Solución de preguntas que los
previos de los estudiantes el docente Explicación de la descomposición de Libro Inteligencia estilo saber desarrollen en
Descomposición da a conocer el objetivo, tema y un número, realización de ejercicios en Lógico Matemática 3 casa luego de
de números. propósitos de la clase, además se el tablero por parte de los estudiantes. Editorial Voluntad Desarrollo de talleres una explicación
pactan normas de comportamiento y unidad 2 pág. 17- 27 tanto individuales en clases, de
estructura de la clase grupos o como grupales donde esos ejercicios
Escritura del valor posicional de cada
trabajos individuales, además se dictan Libro Matemáticas cada estudiante debe el docente
cifra en el cuaderno, completa tabla de
pautas de comportamiento en el aula. Aplicada SÍMBOLOS desempeñar un rol escoge algunos
descomposición de algunos números
3 Editorial Voluntad para entregar un para que estos
de seis cifras.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: unidad 2 pág. 32 – producto final. educandos
43 expliquen ante
Se Proponen actividades de Realización de taller individual donde Exposición de los demás
agrupación a partir de unidades, el niño escriba la descomposición de Proyección de trabajos. compañeros
decenas y centenas; utilice ábacos, cada número o escriba el número al diapositivas para la cómo lo
monedas, billetes didácticos y objetos que corresponde cada descomposición explicación del tema y Acompañamiento realizaron por
como canicas, botones, etc. se a análisis de ejercicios, continúo realizando medio de una
partir de un ejemplo, como puede televisor y USB. realimentación en exposición.
Realización de taller grupal donde se
componer o descomponer un número cada una de las
realizan ejercicios de relación, de
y representarlo de forma numérica. Al actividades.
descomposición de números, e indicar
realizar actividades de agrupamiento Página WEB Para
en cada número los dígitos de acuerdo
haga énfasis en la lectura del número, realizar lectura y Evaluación lápiz papel.
con su descomposición.
su escritura y el valor de las cifras de escritura de números.
acuerdo con su posición. Por ejemplo, Exposición de los trabajos por grupos http://www.mundopri
comente con sus estudiantes acerca de maria.com/juegos-
la diferencia entre 2 números, 601 y matematicas/juego-
106, desde lo concreto la lectura-y-escritura-
representación gráfica y la escritura. numeros-hasta-el-
millar/
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE:
A través de la socialización de los

productos obtenidos en la realización
de las actividades el estudiante
Puede deducir información partiendo
de un problema que lo lleve al análisis
dando qué operación debe realizar y
pueda exponer una respuesta precisa
a sus compañeros, además puede
descomponer un número y
representarlo.
Comprende el Trabajo colaborativo Se le hace

Explicación del tema por medio de
significado de la MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Para el desarrollo de entrega a los
ejercicios de secuencias de números
igualdad y utiliza estas actividades se Recolección de sus estudiantes que
el símbolo “=” de Se activan saberes previos a través de utilizan los siguientes propios ejercicios. no pueden
Compara la cifra de cada número,
forma correcta. la comparación de cifras, contando los recursos: superar este
hasta que encuentres en la que
niños y niñas del salón, aproximando Ejercicios para realizar desempeño de
difieren, completa con los signos
Contenidos Reconoce cuando cantidades, Libro Matemáticas en casa algunos
mayor que “>” menor que “<” o igual
Orden y un número es Aplicada SÍMBOLOS 3 ejercicios los
“=”.
comparación de igual, mayor o MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Editorial Voluntad Solución de preguntas cuales deben
5ª y 6ª
números, menor a otro unidad 1 pág. 37 y 44 estilo saber desarrollar en
cantidades A partir de estos conocimientos Aproxima cantidades a 10 o a 5 según casa, también
aproximadas previos de los estudiantes el docente corresponda Libro Interactivo Desarrollo de talleres se les explica
da a conocer el objetivo, tema y Matemáticas 3 tanto individuales algunos de ellos
Redondeo de propósitos de la clase, además se Realiza ejercicios de aproximación y Editorial Santillana como grupales donde para que
números pactan normas de comportamiento y coloca el signo según corresponda unidad 2 pág. 72 y 73 cada estudiante debe puedan
estructura de la clase grupos o desempeñar un rol desarrollar los
Sistema de trabajos individuales, además se dictan Sigue secuencias de números Libro rayuela 3 para entregar un restantes, luego
numeración pautas de comportamiento en el aula. determinando de cuánto en cuánto va Editorial norma producto final. se les hace una
romano cada una. unidad 1 pág. 26 - 33 evaluación lápiz
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Exposición de papel para
Escribe números romanos principales y Libro Pensar y Contar trabajos. conocer si se
Se desarrollan actividades para conoce reglas para la conformación de del MEN 3 pág. 6 – 10 logró que el
reforzar el trabajo con la relación de los restantes. Acompañamiento estudiante
mayor orden “mayor que” “menor Colorea o subraya la tarjeta que Proyección de continúo realizando superará estas
que” “igual que” en un conjunto de contiene el número romano escrito en diapositivas para la realimentación en falencias.
números. Realizar actividades grupales forma correcta y un número romano explicación del tema y cada una de las
con monedas y billetes didácticos para con número natural de forma análisis de ejercicios, actividades.
reforzar relaciones de orden entre adecuada. televisor y USB.
diferentes cantidades; Realiza
ejercicios de aproximación y coloca el
signo según corresponda, Escribir
números romanos principales y conoce
reglas para la conformación de los
restantes.
MOMENTO DE VERIFICACIÓN:
Socialización en grupo los Lee algunos números romanos de

pensamientos de todos sobre un forma correcta y escribe otros que se
determinado tema con preguntas le dictan.
dirigidas.
Realización de las actividades
propuestas en clase, se tendrá en
cuenta el trabajo en grupo, el juego de
roles.
Resuelve Resuelve distintos MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Explicación de que es una adición y en Los siguientes Trabajo colaborativo Para recuperar
distintos tipos de tipos de qué casos se utiliza para resolver recursos sirven de este
problemas que 7ª y 8ª Motivar al estudiante para que antes apoyo para Recolección de sus desempeño los
problemas que situaciones de la vida cotidiana
involucran suma involucran suma y de realizar una operación en la Coloca los sumandos de forma desarrollar las propios ejercicios. estudiantes
y resta. resta. resolución de un problema, lean y horizontal y efectúa las sumas actividades que deben entrar a
expliquen con sus propias palabras lo corresponden a Ejercicios para realizar las páginas
Contenidos: que entendieron. Socialice con todos Conoce y escribe los términos de la estas semanas. en casa WEB:
La adición y la los estudiantes lo que piensan, a partir adición en algunos ejercicios http://www.mu
sustracción de preguntas como: ¿Qué operación se Libro Matemáticas Solución de preguntas ndoprimaria.co
debe hacer y por qué? Reconoce e identifica cada propiedad Proyecto SÉ 3 del estilo saber m/juegos-
Uso de la adición ¿Qué resultado se obtendrá al realizar de la adición en algunos ejercicios y MEN unidad 1 pág. matematicas/ju
y la sustracción esta operación? expone el trabajo. 10 – 17 Desarrollo de talleres egos-numeros-
para resolver ¿El resultado será un número mayor o tanto individuales multiplicar-
problemas de menor a las cantidades presentes en Consignación y explicación de que es Libro Interactivo como grupales donde sumas-restas-
composición y el problema? una sustracción y cuando usarla para Matemáticas 3 cada estudiante debe 3o-primaria/ Y
transformación resolver problemas del entorno Editorial Santillana desempeñar un rol repasar los
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Reconoce de los términos de la unidad 2 pág. 54 – para entregar un contenidos que
sustracción y los escribe en algunos 71 producto final. corresponden a
A partir de estos conocimientos ejercicios esta temática,
previos de los estudiantes el docente Libro Matemáticas Exposición de así como
da a conocer el objetivo, tema y Aplica en ejercicios la relación que Aplicada SÍMBOLOS trabajos. desarrollar un
propósitos de la clase, además se existe entre la adición y la sustracción. 3 Editorial Voluntad taller de
pactan normas de comportamiento y unidad 2 pág. 46 –
Acompañamiento problemas con
estructura de la clase grupos o Desarrolla adiciones y sustracciones de 57 continúo realizando ayuda de sus
trabajos individuales, además se dictan forma horizontal y vertical. realimentación en padres, después
pautas de comportamiento en el aula. Libro Inteligencia cada una de las se hará la
Analiza y resuelve problemas Lógico Matemáticas actividades. solución de
relacionados con su entorno donde 3 Editorial Voluntad
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL ejercicios en el
tenga que hacer una adición o unidad 2 pág. 32 –
APRENDIZAJE: tablero.
sustracción para desarrollarlo y dar 37
una respuesta concreta.
Socialización en grupo los
pensamientos de todos sobre un Proyección de
determinado tema con preguntas diapositivas para la
dirigidas. explicación del tema y
Realización de las actividades análisis de ejercicios,
propuestas en clase, se tendrá en televisor y USB.
cuenta el trabajo en grupo, el juego de
roles. Página WEB Para
realizar ejercicios de
sumas y restas:
http://
www.mundoprimaria.
com/juegos-
matematicas/juegos-
numeros-multiplicar-
sumas-restas-3o-
primaria/
Ubica lugares en Proyección de Trabajo colaborativo
mapas y en MOMENTO DE EXPLORACIÓN: diapositivas para la Los estudiantes
Colorea de diferente color las rectas,
planos y describe explicación del tema y Recolección de sus que no logren
las semirrectas y los segmentos.
trayectos Los estudiantes realizarán actividades análisis de ejercicios, propios ejercicios. con el
ubicando los puntos cardinales y la televisor y USB. desempeño
contenidos: representación de carreras y calles. Ejercicios para realizar esperado
Completa el plano teniendo en cuenta Libro Matemática en casa realizan un
Rectas, MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: las pistas que se le dan conociendo Aplicada SÍMBOLOS taller donde hay
semirrectas y cuando una línea es paralela y cuando 3 Editorial Voluntad Solución de preguntas diferentes
segmentos A partir de estos conocimientos la es perpendicular. unidad 4 pág. 94 – estilo saber ejercicios y
previos de los estudiantes el docente 95, 106 y 107. también se les
Horizontalidad y da a conocer el objetivo, tema y Desarrollo de talleres recomienda
verticalidad propósitos de la clase, además se Coloca las figuras de forma vertical u Libro Matemáticas tanto individuales practicar
Ubica lugares en
pactan normas de comportamiento y horizontal según indicaciones de tu Proyecto SÉ del MEN como grupales donde ejercicios en la
mapas y en planos
Líneas paralelas y 9ª y estructura de la clase grupos o profesora. unidad 3 pág. 94 y cada estudiante debe página WEB,
y describe
perpendiculares 10ª trabajos individuales, además se dictan 95 desempeñar un rol luego ellos
trayectos
pautas de comportamiento en el aula. para entregar un tienen que
Realiza dibujos en el cuaderno de
Sistema de MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Libro Interactivo producto final. exponer uno de
cuadros grandes siguiendo
coordenadas Matemáticas 3 esos ejercicios
orientaciones horizontal, vertical,
Proyección de diapositivas para la Editorial Santillana Exposición de elaborados en
derecha, izquierda, arriba y abajo.
explicación del tema y análisis de unidad 1 pág. 26 - 29 trabajos. el taller frente a
ejercicios, televisor y USB. sus
Sigue coordenadas en un plano para Página WEB que Acompañamiento compañeros.
Colorear de diferente color las rectas, ubicar las figuras de forma correcta. sirve para reforzar el continúo realizando
las semirrectas y los segmentos. tema de sistema de realimentación en
coordenada cada una de las
Desarrolla ejercicios de la página WEB
Realizar dibujos en el cuaderno de http:// actividades.
para afianzar los conocimientos en
cuadros grandes siguiendo www.mundoprimari
sistema de coordenadas.
orientaciones horizontal, vertical, a.com/juegos-
derecha, izquierda, arriba y abajo matematicas/juego-
coordenadas-
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: cartesianas/?
rnd=0.07394271371
Al realizar el momento de verificación 268424
el estudiante debe hacer uso de
problemas cotidianos donde se utilicen
mapas y planos para registrar
trayectos para llegar a diferentes
lugares donde el estudiante deba
analizar y buscar el recorrido más
corto o más largo para llegar a un
determinado lugar, describiendo la
ruta que debe seguir para llegar hasta
determinada zona.
TRANSVERSALIDAD (INDICADORES DE DESEMPEÑO):

NIVELES DE DESEMPEÑO
(Superior): Utiliza la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
representaciones, aplicando la organización de datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presenta en tablas.
(Alto): Comprende la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(Básico): Identifica la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(BAJO): Se le dificulta utilizar la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(Superior) Comprende y utiliza la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
( Alto) Utiliza la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones, aplicando la
organización de datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presenta en tablas con ejercicios sencillos según sus capacidades...
Básico) Identifica conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones, aplicando la organización de
datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presenta en tablas con ejercicios sencillos según sus capacidades.
(BAJO) Se le dificulta utilizar la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
PLAN DE AULA GEOMETRIA GRADO TERCERO PERIODO I
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
NUMÉRICOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS SISTEMA DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Reconozco significado del número en Desarrollo habilidades para Realizo estimaciones de medidas Describo situaciones o Construyo secuencias numéricas y
diferentes contextos (medición, conteo, relacionar dirección, requeridas en la resolución de eventos a partir de un geométricas utilizando
comparación, codificación, localización entre distancia y posición en el problemas relativos conjunto de datos. propiedades de los números y de
otros). espacio. particularmente a la vida social las figuras geométricas.
económica y de las ciencias.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación.
TIEMPO
CONTENIDOS (Semanas) DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso en ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
ESPERADO línea, uso Tics, textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Según DBA) (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, otros)
Para el desarrollo de esta

Diferenciar entre Reconoce y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Clasifica y organiza actividades se utilizan los Evaluación permanente Los educandos que no
recta, rayo y clasifica rayos, elementos según sus siguientes recursos: tanto del trabajo hayan alcanzado el
segmento y reconocer rectas y características. individual como el desempeño esperado se
la representación de segmentos. Libro Interactivo grupal donde se esté les dará un taller donde
cada uno 1ª y 2ª Los estudiantes observan cómo Matemáticas 3 Editorial realimentando los estén todos los
es una carretera y sacan Santillana, Libro Matemáticas contenidos contenidos vistos para
conclusiones sobre las rectas y Aplicadas SÍMBOLOS Editorial constantemente que lo desarrollen con
Identifica y segmentos. Voluntad unidad 1 pág. 94 ayuda de sus padres o
.CONTENIDOS: reconoce líneas familiares y luego se
paralelas y MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: hará una evaluación de
LINEAS RECTAS perpendiculare Trabajo individual Texto serie saber También se evalúa por dichos contenidos.
s. reconocen, rectas, matemáticas pág. 44 medio de las
RAYOS A partir de estos conocimientos rayos y segmentos. exposiciones que ellos
previos de los estudiantes el los estudiantes hacen
LINEAS PARALELAS Y docente da a conocer el objetivo, acerca de los temas, al
Realización de los
PERPENDICULARES tema y propósitos de la clase, Proyección de diapositivas final se hará una
además se pactan normas de talleres textos para la explicación del tema y evaluación lápiz papel.
comportamiento y estructura de Símbolos 3 pág.94 análisis de ejercicios,
la clase grupos o trabajos televisor y USB.
individuales, además se dictan Texto serie saber
pautas de comportamiento en el matemáticas pág. 44 Página WEB:
aula. www.mundomatematico.edu.
co
Trabajo individual reconocen,

rectas, rayos y segmentos.
Realización de los talleres textos

Símbolos 3 pág.94
Texto serie saber matemáticas

pág. 44
Al estudiante pueda deducir

información partiendo de un
problema que lo lleve al análisis
dando que operación debe
realizar y pueda exponer una
Construye MOMENTO DE EXPLORACIÓN: trabajo individual Se utilizan los siguientes Trabajo colaborativo Se le da a los niños que
ángulos y los recursos: no pudieron superar
Reconocer y clasificar 3 y 4ª clasifica Observar ilustraciones donde se Trazos con regla este desempeño algunos
ángulos muestran ángulos como cometas, construyendo ejercicios de refuerzo
triángulos, conos. Preguntas ángulos con Recolección de sus
para que los desarrollen
Asociar el concepto de orientadoras por parte del diferentes Libro Interactivo propios ejercicios.
en casa luego de una
ángulos con Reconoce docente sobre el tema. amplitudes. Matemáticas 3
explicación en clases, de
situaciones reales. ángulos en
Libro Matemáticas Aplicada esos ejercicios el
situaciones Trabajo colaborativo
Contenidos: SIMBOLOS 3 Editorial Ejercicios para realizar docente escoge algunos
reales explicación de las
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: distintas clases de Voluntad unidad 2 pág. 96- en casa para que estos
ANGULOS 97 educandos expliquen
ángulos, dibujan
ante los demás
CLASES DE ANGULOS ángulos diferentes
Explica las Texto serie saber compañeros como lo
A partir de estos conocimientos clases, los reconocen Solución de preguntas realizaron por medio de
propiedades y Matemático 3 pág.46
previos de los estudiantes el y diferencian. tipo pruebas saber
características una exposición.
de los ángulos. docente da a conocer el objetivo,
tema y propósitos de la clase, Página WEB Para realizar
además se pactan normas de ángulos . Desarrollo de talleres
comportamiento y estructura de http://www.mundoprimaria.c tanto individuales como
la clase grupos o trabajos om/juegos-matematicas/losá grupales donde cada
individuales, además se dictan ngulos estudiante debe
pautas de comportamiento en el desempeñar un rol para
aula. entregar un producto
final.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Exposición de trabajos.
trabajo individual
Trazos con regla construyendo

ángulos con diferentes Acompañamiento
amplitudes. continúo realizando
realimentación en cada
Trabajo colaborativo explicación una de las actividades.
de los distintas clases de ángulos,
dibujan ángulos diferentes clases,
los reconocen y diferencian.
Evaluación lápiz papel.

APRENDIZAJE:
A través de la socialización de los

productos obtenidos en la
realización de las actividades el
estudiante expone ante sus
compañeros el tema de la clase,
allí se determinan fortalezas y
debilidades para realizar
Reconocer nociones Califica Trabajo individual Para el desarrollo de estas Trabajo colaborativo Se le hace entrega a los
de transversalidad, enunciados utilización del actividades se utilizan los estudiantes que no
verticalidad, referentes a las MOMENTO DE EXPLORACIÓN: transportador para pueden superar este
siguientes recursos:
horizontalidad en clases de construir ángulos de desempeño de algunos
5ª y 6ª Recolección de sus
distintas situaciones ángulos diferentes clases. Libro Matemáticas Aplicada ejercicios los cuales
propios ejercicios.
cotidianas. Reconocimiento de transportador SÍMBOLOS 3 Editorial deben desarrollar en
y su uso para medir ángulos. Voluntad unidad 1 pág. 96-97 casa, también se les
MEDICIÓN DE explica algunos de ellos
ÁNGULOS Construyo y
Libro Interactivo Matemáticas Ejercicios para realizar para que puedan
mido ángulos y
3 en casa desarrollar los restantes,
los clasifico MOMENTO DE ESTRUCTURACION: Texto Serie Saber Matemático luego se les hace una
3 pág. 47-48-49 evaluación lápiz papel
Libro guía PTA, Proyecto Sé 3 para conocer si se logró
Solución de preguntas que el estudiante
A partir de estos conocimientos estilo saber superara estas falencias.
docente da a conocer el objetivo,
tema y propósitos de la clase,
además se pactan normas de Desarrollo de talleres
comportamiento y estructura de tanto individuales como
la clase grupos o trabajos grupales donde cada
individuales, además se dictan estudiante debe
pautas de comportamiento en el desempeñar un rol para
aula. entregar un producto
trabajo colaborativo final.
realización de los
talleres del texto
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: serie saber
Trabajo individual utilización del matemático pág. 47- Exposición de trabajos.
transportador para construir 48-49
ángulos de diferentes clases.
Acompañamiento
continúo realizando
trabajo colaborativo realización realimentación en cada
de los talleres del texto serie una de las actividades.
saber matemático pág. 47-48-49

pensamientos de todos sobre un
determinado tema con preguntas
dirigidas.

cuenta el trabajo en grupo, el
juego de roles.
Efectuar Ubico MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Observan el plano de Los siguientes recursos Trabajo colaborativo Para recuperar este
desplazamientos apropiadament una ciudad con sus sirven de apoyo para desempeño los
sobre un plano 7ª y 8ª e puntos en el Observan el plano de una ciudad características, desarrollar las actividades estudiantes deben
cartesiano y plano con sus características, identifican identifican lugares y que corresponden a estas entrar a las páginas
lugares y su ubicación espacial. Recolección de sus
describirlos cartesiano su ubicación espacial. semanas. WEB:
propios ejercicios.
http://www.mundoprim
aria.com/juegos-
matematicas/ Y repasar
UBICAR PUNTOS EN Libro Matemáticas Proyecto
Ejercicios para realizar los contenidos que
EL PLANO SÉ 3 del MEN unidad 1
en casa corresponden a esta
CARTESIANO
temática, así como
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: desarrollar un taller de
Libro Interactivo problemas con ayuda de
Solución de preguntas sus padres, después se
Matemáticas 3 Editorial
estilo saber hará la solución de
Santillana unidad 2
ejercicios en el tablero.
Desarrollo de talleres
Libro Matemáticas Aplicada
tanto individuales como
SÍMBOLOS 3 Editorial
grupales donde cada
Voluntad unidad 2 pág. 106
estudiante debe
desempeñar un rol para
entregar un producto
final.
A partir de estos conocimientos Realización del plano
previos de los estudiantes el cartesiano con sus
docente da a conocer el objetivo, características, Exposición de trabajos.
tema y propósitos de la clase, explicación del
además se pactan normas de docente sobre la
comportamiento y estructura de ubicación de Acompañamiento
la clase grupos o trabajos coordenadas. continúo realizando
individuales, además se dictan realimentación en cada
pautas de comportamiento en el Actividades Texto
una de las actividades.
aula. Símbolos 3 pág.106
realización del plano cartesiano
con sus características,
explicación del docente sobre la
ubicación de coordenadas.
Actividades Texto Símbolos 3

pág.106

APRENDIZAJE:
.
pensamientos de todos sobre un
determinado tema con preguntas
dirigidas.

cuenta el trabajo en grupo, el
juego de roles.
Proyección de diapositivas
Ubica lugares en Ubica lugares Completa el plano para la explicación del tema y Trabajo colaborativo
mapas y en planos y en mapas y en ten en cuenta las análisis de ejercicios,
describe trayectos 9ª y 10ª planos y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: pistas que se le dan televisor y USB. Los estudiantes que no
describe conociendo cuando logren con el
trayectos una línea es paralela Recolección de sus desempeño esperado
y cuando la es propios ejercicios. realizan un taller donde
contenidos: Los estudiantes realizaran perpendicular. Libro Matemática Aplicada hay diferentes ejercicios
actividades ubicando los puntos SÍMBOLOS 3 Editorial y también se les
cardinales y la representación de Voluntad unidad 4 pág. 94 – recomienda practicar
carreras y calles. 95, 106 y 107. Ejercicios para realizar ejercicios en la página
en casa WEB, luego ellos tienen
que exponer uno de
Sistema de
esos ejercicios
coordenadas MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Libro Matemáticas Proyecto elaborados en el taller
SÉ del MEN unidad 3 pág. 94 Solución de preguntas
frente a sus
PLANO CARTESIANO y 95 estilo saber
compañeros.
A partir de estos conocimientos
docente da a conocer el objetivo, Libro Interactivo Desarrollo de talleres
tema y propósitos de la clase, Matemáticas 3 Editorial tanto individuales como
además se pactan normas de Santillana unidad 1 pág. 26 - grupales donde cada
comportamiento y estructura de 29 estudiante debe
la clase grupos o trabajos desempeñar un rol para
individuales, además se dictan entregar un producto
pautas de comportamiento en el final.
aula. Página WEB que sirve para
reforzar el tema de sistema
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: de coordenada
Exposición de trabajos.
http://
Proyección de diapositivas para la www.mundoprimaria.com/
explicación del tema y análisis de juegos-matematicas/juego-
ejercicios, televisor y USB. Acompañamiento
coordenadas-cartesianas/?
rnd=0.07394271371268424
realimentación en cada
Realizar dibujos en el cuaderno de Sigue coordenadas
cuadros grandes siguiendo en un plano para
orientaciones horizontal, vertical, ubicar las figuras de
derecha, izquierda, arriba y abajo
forma correcta.
Realización del taller del texto
Símbolos 3 pág. 107
Al realizar el momento de
verificación el estudiante debe
hacer uso de problemas Desarrolla ejercicios
cotidianos donde se utilicen de la página WEB
mapas y planos para registrar
para afianzar los
trayectos para llegar a diferentes
lugares donde el estudiante deba conocimientos en
analizar y buscar el recorrido más sistema de
corto o más largo para llegar a un coordenadas.
determinado lugar, describiendo
la ruta que debe seguir para llegar
hasta determinada zona.

NIVELES DE DESEMPEÑO
(Superior): Utiliza la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(Alto): Comprende la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(Básico): Identifica la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
(BAJO): Se le dificulta utilizar la terminología y la notación de los conjuntos para resolver problemas del entorno, teniendo en cuenta situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
PLAN DE AULA GRADO TERCERO PERIODO II
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS SISTEMA DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Resuelvo y formulo problemas Reconozco y aplico traslaciones y giros Comparo y ordeno objetos Represento datos relativos a mi entorno usando objetos Construyo secuencias numéricas y
en situaciones de sobre una figura. respecto a atributos concretos, pictogramas y diagramas de barras geométricas utilizando
multiplicación y división. medibles. propiedades de los números y de
Reconozco congruencia y semejanza Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y las figuras geométricas
entre figuras(ampliar reducir) atributos y los representó en tablas
RECURSOS (recurso
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
semilla, otros)
MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Juego de duplicar, triplicar Observa cada operación Para desarrollar las Trabajo colaborativo A los
cantidades y competencia en grupos. y relaciona la adición actividades se estudiantes que
con la multiplicación. utilizan los siguientes Ejercicios para realizar no puedan
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Realiza multiplicaciones recursos. en casa superar el
y escribe sus términos desempeño
A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes Libro Matemáticas Solución de preguntas esperado se les
Identifica en cada
Resuelve y el docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de Proyecto SÉ del MEN estilo saber da un taller de
multiplicación a que
formula la clase, además se pactan normas de comportamiento y unidad 1 pág. 18 – refuerzo y se les
propiedad hace
Multiplica el problemas estructura de la clase grupos o trabajos individuales, 31. Desarrollo de talleres pide practiquen
referencia.
número de hasta en además se dictan pautas de comportamiento en el aula. tanto individuales los ejercicios de
Multiplica varios
tres cifras por situaciones Libro Interactivo como grupales donde la página Web
números en diferentes
número de una 1ª y 2ª Matemáticas cada estudiante debe http://www.mu
de MOMENTO DE TRANSFERENCIA: formas para obtener
cifra utilizando multiplicació Editorial Santillana desempeñar un rol ndoprimaria.co
productos iguales.
diversas n y división. Trabajo individual y grupal en la que los estudiantes unidad 3 pág. 104 – para entregar un m/juegos-
Resuelve las
estrategias. Observa cada operación y relaciona la adición con la 125. producto final y se matematicas/ju
multiplicaciones
multiplicación, Realiza multiplicaciones y escribe sus realice realimentación egos-numeros-
reagrupando.
Contenidos: términos, Multiplicar varios números en diferentes formas Cuadernillo del permanente de multiplicar-
Completa en cada
Multiplicación, para obtener productos iguales. estudiante grado 3 contenidos. sumas-restas-
multiplicación las cifras
términos, 3o-primaria/
que hacen falta
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: Página WEB para Exposición de vista durante el
Realiza cada
Multiplicación multiplicación y afianzar trabajos. desarrollo de la
por dos y tres relaciona su producto conocimientos de temática para al
cifras con la tarjeta de la multiplicación: Evaluación lápiz papel. final hacerles
siguiente columna. http://www.mundop una evaluación
Realiza los ejercicios rimaria.com/juegos- lápiz papel.
que le asigne su matematicas/juegos-
En este momento se realizan estrategias para hacer
profesora del numeros-multiplicar-
conjeturas y verificarlas. Invítalos a la socialización que
cuadernillo del sumas-restas-3o-
lleve a concluir que la multiplicación es una estrategia que
estudiante del MEN primaria/
ayuda a determinar la cantidad de elementos que hay en
Comprende la MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Reparte en partes Estos son los Trabajo colaborativo Los estudiantes
relación entre la iguales las cantidades recursos que se que no alcancen
multiplicación y Actividades con material concreto repartiendo en partes dadas y completa las utilizan para el Recolección de sus el desempeño
la división. iguales. divisiones. desarrollo de las propios ejercicios. propuesto para
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Observa los dibujos y diferentes estas
Entiende que escribe una división que actividades: Ejercicios para realizar actividades se
dividir A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes identifique la cantidad en casa les hará un
corresponde a el docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de en cada caso. Libro Matemáticas refuerzo en
hacer repartos la clase, además se pactan normas de comportamiento y Analiza y comenta la Proyecto SÉ del MEN Solución de preguntas clase y se les
equitativos. Reconoce estructura de la clase grupos o trabajos individuales, relación que encuentra unidad 2 pág. 40 – estilo saber dará ejercicios
términos de además se dictan pautas de comportamiento en el aula. entre la multiplicación y 51. para que se
Contenidos: una división la división teniendo en Desarrollo de talleres desarrollen con
División, y deduce que MOMENTO DE TRANSFERENCIA: cuenta el ejercicio dado Libro Interactivo tanto individuales la ayuda de la
términos dividir por su profesora. Matemáticas como grupales donde familia, de
3ª y 4ª En trabajo individual y grupal realizar problemas cotidianos Resuelve cada división a Editorial Santillana cada estudiante debe dichos ejercicios
corresponde
Divisiones con a hacer en los que los estudiantes reparten objetos en cantidades partir de las tablas de unidad 3 pág. 146 – desempeñar un rol se hará una
una y dos cifras repartos iguales; por ejemplo: tiene 50 semillas de frijol repartirla multiplicar. 177. para entregar un exposición
en el divisor y equitativos. en 10 bolsas, luego permita que los estudiantes planteen Escribe dos divisiones producto final. frente a sus
tres o más en el sus propias estrategias para determinar la cantidad de para cada multiplicación Libro Matemáticas compañeros
dividendo frijoles que hay en cada bolsa. Es importante darles la Realiza algunas Aplicada SÍMBOLOS Exposición de donde la
oportunidad de hacer conjeturas y verificarlas. Invítalos a divisiones y escribe sus Editorial Voluntad trabajos. profesora
la socialización que lleve a concluir que la división es una términos. unidad 5 pág. 116 – escoge
estrategia que ayuda a determinar la cantidad de Relaciona cada división 131 Acompañamiento cualquier
elementos que deben estar en un grupo al realizar repartos con su cociente y continúo realizando ejercicio para
equitativos. residuo. Libro Inteligencia realimentación en que sea
Conoce e identifica Lógico Matemática 3 cada una de las expuesto por su
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: algunas divisiones Editorial Voluntad actividades. estudiante.
cuando son exactas y unidad 4 pág. 68 -
Al socializar los estudiantes deben comprender y aplicar cuando inexactas. 83 Evaluación lápiz papel.
ejercicios para sacar la mitad, la tercera y la cuarta parte Conoce y aplica
de un número, identificar divisiones exactas e inexactas, ejercicios para sacar la Cuadernillo del
realizar divisiones con una y dos cifras. mitad, la tercera y la estudiante grado 3
cuarta parte de un
número. Página WEB para
Realiza los ejercicios afianzar
que le asigne su conocimientos de
profesora del multiplicación:
cuadernillo del http://www.mundop
estudiante del MEN rimaria.com/juegos-
Realiza divisiones con matematicas/juego-
una y dos cifras en el navideno-divisiones/
divisor y tres o más en http://
el dividendo www.mundoprimari
a.com/juegos-
matematicas/juego-
hallar-resto-de-
division/
Resuelve Identifica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Analiza algunos Los siguientes Trabajo colaborativo Para los
distintos tipos de dentro del problemas y da a recursos se utilizan estudiantes que
problemas que 5ª y 6ª análisis de Presentación de actividades que le permitan al estudiante conocer a sus para el desarrollo de Recolección de sus no superen este
involucran un problema determinar cuándo una pregunta implica multiplicación o compañeros que las siguientes propios ejercicios. desempeño se
multiplicaciones que división, por ejemplo: ¿Cuál es la mitad del conjunto? operación haría para actividades. les dará un
y divisiones. operación ¿Cuánto es la tercera parte? ¿Cuánto es el triple?, después solucionarlo y el por Ejercicios para realizar taller para que
debe realizar modifique la cantidad de elementos del conjunto y repita qué Proyección de en casa desarrollen con
Contenidos: para darle las preguntas. Permita que los estudiantes planteen y Realiza la operación diapositivas para la ayuda de la
Problemas con solución y da comprueben conjeturas. correspondiente para explicación del tema y Solución de preguntas familia luego de
las cuatro respuestas darle solución a análisis de ejercicios, estilo saber una explicación
operaciones concretas de diversos problemas de televisor y USB. en clases, para
acuerdo a lo MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: su vida cotidiana. Desarrollo de talleres ver su avance se
Círculo y que se le Soluciona cada Libro Matemáticas tanto individuales le da un espacio
circunferencia pregunta en A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes problema siguiendo los Proyecto SÉ del MEN como grupales donde en clases para
el el docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de pasos sugeridos por su unidad 1 pág. 34 y cada estudiante debe que explique
planteamient la clase, además se pactan normas de comportamiento y docente. 35. desempeñar un rol cualquier
estructura de la clase grupos o trabajos individuales, Plantee problemas para para entregar un problema que le
además se dictan pautas de comportamiento en el aula. que sus compañeros Libro Interactivo producto final. dé su profesora
realicen el análisis y lo Matemáticas realizando los
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: desarrollen Editorial Santillana Exposición de pasos básicos
Expone frente a sus unidad 3 pág. 120 y trabajos. que requiere
Trabajo individual compañeros la solución 121, unidad 4 pág. para dar
Trabajar con los estudiantes la diferencia entre de problemas 164, 165, 172,173, Acompañamiento solución a la
expresiones como: “Jorge tiene el doble de años que argumentando su 178 y 179 continúo realizando incógnita que se
Carlos” y “Carlos tiene la mitad de años que Jorge”, Página respuesta. realimentación en presenta en el
WEB: http://www.mundoprimaria.com/juegos- Completa en cada Libro Inteligencia cada una de las problema.
matematicas/juegos-problemas-ejercicios-matematicas- problema los datos que Lógico Matemática 3 actividades.
3o-primaria/, hacen falta para que de Editorial Voluntad
Solucionar problemas la respuesta que allí nos unidad 3 pág. 60 y Evaluación lápiz papel.
muestran. 61, unidad 6 pág.
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: Realiza los ejercicios 120 y 121
que le asigne su
o del A través de la socialización de las actividades los profesora del Cuadernillo del
problema. estudiantes lograrán plantear problemas, argumentar, cuadernillo del estudiante grado 3.
interpretar, analizar soluciones. estudiante del MEN
Entra a la siguiente Página WEB:
página WEB dada y http://www.mundop
soluciona los problemas rimaria.com/juegos-
que allí se encuentran matematicas/juegos-
Reconoce que es el problemas-
círculo y que la ejercicios-
circunferencia y escribe matematicas-3o-
los elementos que la primaria/
conforman.
Utiliza el compás para
trazar para marcar
circunferencias de
varios tamaños.
Puede ampliar o Identifica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Para el desarrollo de Trabajo colaborativo Para los
Observa las figuras y
reducir figuras en polígonos Desarrollo ejercicios lúdicos que permitan que el las actividades se estudiantes que
escribe cuántos lados y
una cuadrícula. 7ª y 8ª según el estudiante construya y describe secuencias numéricas y utilizan los siguientes Recolección de sus no puedan
vértices tiene cada uno.
número de geométricas, una vez los estudiantes son capaces de recursos. propios ejercicios. superar el
Reconoce y lados y realizar estos ejercicios sin errores, pasar a un nuevo Clasifica los polígonos desempeño de
propone reconoce ejercicio. según el número de Libro Matemáticas Ejercicios para realizar estas
patrones con patrones con lados después de la Proyecto SÉ del MEN en casa actividades
números o figuras MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: explicación que le dé su unidad 3 pág. 90 – tendrá que
figuras geométricas profesora. 93. Solución de preguntas realizar un taller
geométricas aplicando A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes Conoce las clases de estilo saber con ayuda de su
traslaciones el docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de triángulos y dibuja 2 por Libro Interactivo familia y luego
Contenidos: y giros de la clase, además se pactan normas de comportamiento y cada clase en tu Matemáticas Desarrollo de talleres exponer uno de
Polígonos: una figura. estructura de la clase grupos o trabajos individuales, cuaderno utilizando la Editorial Santillana tanto individuales esos ejercicios
triángulo, además se dictan pautas de comportamiento en el aula. regla. unidad 2 pág. 76 – como grupales donde ante sus
cuadrilátero, Mide cada triángulo 81, unidad 5 pág. cada estudiante debe compañeros
pentágono, MOMENTO DE TRANSFERENCIA: dado por tu profesora 229. desempeñar un rol utilizando un
hexágono. colorea de rojo los para entregar un cartel elaborado
Observa las figuras y escribe cuántos lados y vértices tiene equiláteros, de azul los Libro Matemáticas producto final. por él mismo.
Clasificación de cada uno, Clasifica los polígonos según el número de escalenos y de amarillo Aplicada SÍMBOLOS
triángulos por lados, Mide cada triángulo dado por tu profesora colorea los isósceles. Editorial Voluntad Exposición de
número de lados. de rojo los equiláteros, de azul los escalenos y de amarillo unidad 4 pág. 98 – trabajos.
Copia la figura dada
los isósceles, Copiar la figura dada rótala y trasladarla en 105.
rótula y trasladarla en
Giros de figuras su cuaderno, Siguiendo la secuencia de figuras dibuja la Acompañamiento
su cuaderno.
Traslaciones de que hace falta en cada caso. Libro Inteligencia continúo realizando
figuras MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: Siguiendo la secuencia Lógico Matemática 3 realimentación en
Dibujo en el de figuras dibuja la que Editorial Voluntad cada una de las
plano A través de la realización de las actividades y la hace falta en cada caso. unidad 6 pág. 116 – actividades.
Ampliar, reducir socialización de las mismas los estudiantes tendrán la 119, 122 y 123.
y reflejar figuras capacidad de plantear diversos ejercicios de secuencias Utilizando su cuaderno
numéricas o geométricas donde desarrolle su habilidad de cuadros grandes Proyección de
intelectual y gráfica para poner a sus demás compañeros a amplía o reduce figuras diapositivas para la
desarrollar sus propios ejercicios. según ordenes de tu explicación del tema y
profesora. análisis de ejercicios,
En cuadrículas reduce, televisor y USB.
amplía, traslada y rota
figuras. Página WEB:
http://
www.mundoprimari
a.com/juegos-
matematicas/juego-
diferenciar-
poligonos/
Interpreta y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Recolectar la información Mediante la gráfica Para el desarrollo de Trabajo colaborativo Los estudiantes
representa datos que se quiere tabular haciendo ejercicios en el medio dada por su profesora las actividades se que no
dados de social donde se encuentre, para luego realizarla en deduce información que utilizan los siguientes Recolección de sus aprueben el
diferentes pictogramas esto hace que ellos se sientan más a gusto con allí se encuentra y trata recursos. propios ejercicios. desempeño
maneras el trabajo que están desarrollando. de decir que entiende programado
por pictograma. Libro Matemáticas Ejercicios para realizar para estas
Contenidos: MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Realiza un pictograma Proyecto SÉ del MEN en casa actividades
Pictogramas con datos recolectados unidad 4 pág. 128 y harán práctica
A partir de estos conocimientos previos de los estudiantes en el salón, puede 129. Solución de preguntas de los ejercicios
Diagramas de el docente da a conocer el objetivo, tema y propósitos de hacerlo del deporte que estilo saber en las páginas
barra. Interpreta y la clase, además se pactan normas de comportamiento y prefieren sus Libro Interactivo WEB y
representa estructura de la clase grupos o trabajos individuales, compañeros, de la Matemáticas Desarrollo de talleres desarrollarán un
datos dados además se dictan pautas de comportamiento en el aula. materia que más les Editorial Santillana tanto individuales taller con varios
de diferentes gusta, del color unidad 2 pág. 90 – como grupales donde ejercicios de los
maneras MOMENTO DE TRANSFERENCIA: preferido, etc. 94. cada estudiante debe cuales escoge
clasificándol Después de conocer que desempeñar un rol uno para
os de Mediante la gráfica dada por su profesora deduce es un diagrama y para Libro Matemáticas para entregar un realizar la
9ª y 10ª información que allí se encuentra y trata de decir que qué sirve, realiza una Aplicada SÍMBOLOS producto final. exposición en
acuerdo a
cualidades y entiende por pictograma, Realiza un pictograma con datos encuesta por fila sobre Editorial Voluntad clases.
atributos y recolectados en el salón, puede hacerlo del deporte que la preferencia del unidad 8 pág. 214 – Exposición de
los prefieren sus compañeros, de la materia que más les gusta, helado o el algodón de 221 trabajos.
representa del color preferido, etc., Completa la tabla de frecuencia azúcar y tabula la
en tablas. en grupo elabora un cartel para exponer frente a sus información en un Proyección de Acompañamiento
compañeros. diagrama de barras. diapositivas para la continúo realizando
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: De acuerdo a la explicación del tema y realimentación en
información análisis de ejercicios, cada una de las
Proponga ejercicios relacionando temas del entorno actual suministrada por tu televisor y USB. actividades.
donde se está desarrollando la clase para realizar el profesora organiza tu
diagrama de barras, donde el estudiante concentre su diagrama de barras y Páginas WEB de Evaluación lápiz papel.
atención en la actividad y así se pueda obtener buenos apoyo:
expone el trabajo frente
resultados a la hora de exponer los trabajos. a sus compañeros. http://
Completa la tabla de www.mundoprimari
Trabaje algunas actividades en grupos y asigne a cada frecuencia en grupo a.com/juegos-
estudiante un rol donde el producto final sea la elabora un cartel para matematicas/juego-
recopilación de información de cada uno de los exponer frente a sus comprension-datos-
estudiantes. compañeros. graficas/
Plantee un ejercicio
http://
donde se pueda tabular
www.mundoprimari
la información y
a.com/juegos-
representarla en
matematicas/juego-
pictogramas o diagrama
interpretacion-
de barras.
graficas/
SUPERIOR Describe y cuantifica situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
Aplica situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
BÁSICO Reconoce situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
BAJO Presenta dificultad al describir y cuantificar situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÓN
Superior: Cuantifica situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
ALTO: Reconoce e identifica números naturales y los utiliza para resolver operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
BÁSICO: Algunas veces reconoce e identifica números naturales y los utiliza para resolver operaciones básicas, datos estadísticos y figuras geométricas.
BAJO Presenta dificultad al describir y cuantificar situaciones utilizando los números naturales en resolución de problemas con el manejo de operaciones básica
PLAN DE AULA GRADO TERCERO PERIODO III
ESTÁNDAR / PENSAMIENTOS.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS SISTEMA DE MEDIDAS ALEATORIO Y SISTEMA SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
DE DATOS ANALÍTICOS
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y Realizó construcciones y Comparo y ordeno objetos Predigo si la posibilidad Reconozco y genero equivalencias
relaciones entre ellos (ser mayor, ser menor que, ser múltiplo de, ser diseños utilizando cuerpos y respecto a atributos de ocurrencia de un entre expresiones numéricas y
divisible por, etc.) en diferentes contextos. figuras geométricas medibles. evento es mayor que la describo cómo cambian los
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en tridimensionales y dibujos o de otro. símbolos aunque el valor sea igual.
diferentes contextos y con diversas representaciones. figuras geométricas
bidimensionales.
TIEMPO ACTIVIDADES
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS (recurso en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE
(Semanas ACTIVIDADES DE
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección semilla, otros) EVALUACIÓN
) NIVELACIÓN
Múltiplos y Reconoce MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realiza secuencia de Los siguientes libros sirven para como Trabajo colaborativo Los
divisores múltiplos o Proponga actividades lúdicas como números apoyo para desarrollar las actividades: Recolección de sus estudiantes
1ª y 2ª divisores de busca la estrella donde el Encuentra todos los Matemáticas edición especial proyecto propios ejercicios. que no logren
Números un número y estudiante pasa al tablero toma números que dividen SÉ 3 del MEN pág. 32, 33, 52 – 55. Ejercicios para realizar en superar el
primos hace relación una de las estrellas que están exactamente al Matemáticas Aplicadas SÍMBOLOS 3 casa desempeño
entre estos. pegadas allí y por atrás hay un número, 18, 24, 48, 54 Editorial Voluntad pág. 81, 82, 132 y Exposición de trabajos. programado
ejercicio el cual debe realizar, 133. Acompañamiento realizarán
Coloca F o V según el
Identifica ayúdalo dándole pistas que lo Inteligencia lógico matemática 3 continúo realizando taller con
enunciado para cada
cuando un lleven a encontrar el camino a feliz Editorial Voluntad pág. 48, 49, 78 y 79. realimentación en cada ayuda de la
caso tenga en cuenta
número es término. Página web de apoyo: una de las actividades. familia y luego
ejercicios realizados.
primo. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: https:// una respectiva
A partir de estos conocimientos Encuentra divisores y luisamariaarias.wordpress.com/ Evaluación lápiz papel. evaluación.
previos de los estudiantes el múltiplos de cada matematicas/tema-4-multiplos-y-
docente da a conocer el objetivo, número determina si es divisores/
tema y propósitos de la clase, primo o compuesto.
además se pactan normas de
comportamiento y estructura de la
clase grupos o trabajos
individuales, además se dictan
pautas de comportamiento en el
aula.
A través de trabajo individual y
luego grupal los estudiantes
realizan las siguientes actividades:
Realiza secuencia de números,
encuentra que dividen
exactamente al número, 18, 24, 48,
54…, Coloca F o V según el
enunciado para cada caso tenga en
cuenta ejercicios realizados,
Encuentra divisores y múltiplos de
cada número determina si es primo
o compuesto.
APRENDIZAJE: Utilice estrategias
lúdicas o llamativas como colorear,
donde el estudiante realice la
actividad con entusiasmo y vaya
aprendiendo lo que el docente
plantea en su objetivo.
Mínimo Reconoce el MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realiza los múltiplos de Los siguientes libros apoyan el proceso Trabajo colaborativo Los
común 3ª y 4ª mínimo Utilice el juego como estrategia los siguientes números de desarrollo de las actividades estudiantes
múltiplo común para alcanzar la parte cognitiva de
4, 6 y 8, y subraya los propuestas: Solución de preguntas que no
múltiplo y el las matemáticas donde el
que están en las dos Interactivo Matemáticas 3 Editorial estilo saber superen el
Máximo máximo estudiante se motive a realizar secuencias luego indica Santillana pág. 111 – 113, 157 y 158 desempeño
común común divisor cada una de las actividades cual es el de menor Matemáticas Aplicadas SÍMBOLOS 3 Desarrollo de talleres esperado
divisor de un número propuestas y vaya obteniendo el denominación que Editorial Voluntad pág. 81, 82, 128 y tanto individuales como realizan un
realizando conocimiento de mínimo común encuentra de los 129. grupales donde cada cartel donde
procedimient múltiplo y máximo común divisor, subrayados y este es el Matemáticas edición especial proyecto estudiante debe exponen en
o para su a través de la lúdica, para este mínimo común SÉ 3 del MEN pág. 32, 33, 52 y 53. desempeñar un rol para una clase ante
deducción. ejercicio se puede utilizar la golosa
múltiplo. Glifos procesos matemáticos 3 Editorial entregar un producto sus
de las tablas de multiplicar, el Busca y escribe los Libros y libros pág. 94, 95, 106 y 107 final. compañeros
cucunuba entre otros juegos. divisores de 18, 36 y 42 Las siguientes páginas web apoyan el los temas
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: señala los que se proceso de los temas a trabajar. Recolección de sus vistos.
repiten en los tres http://www.mundoprimaria.com/ propios ejercicios.
A partir de estos conocimientos ejercicios luego señala juegos-matematicas/juego-averiguar-
previos de los estudiantes el el máximo común minimo-comun-multiplo/ Ejercicios para realizar en
docente da a conocer el objetivo, divisor. http://www.mundoprimaria.com/ casa
tema y propósitos de la clase, Realiza taller en grupo juegos-matematicas/juego-averiguar-
además se pactan normas de donde comparten maximo-comun-divisor/ Solución de preguntas
comportamiento y estructura de la conocimientos del tema estilo saber
clase grupos o trabajos y quedan dudas Exposición de trabajos.
individuales, además se dictan despejadas por medio Acompañamiento
pautas de comportamiento en el de la realimentación continúo realizando
aula. permanente. realimentación en cada
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Exposición del taller Evaluación lápiz papel.
por grupos donde cada
Realizar situaciones que impliquen uno explica un ejercicio
la realización de adiciones y ante los demás
multiplicaciones (en la que hay que compañeros.
reiterar una cantidad un número
de veces). Abordar situaciones
multiplicativas en la que cambie en
la expresión el término que se
debe hallar. Utilizar material
concreto como regletas, fichas
para afianzar en el conocimiento
de los múltiplos y se logre hallar el
mcm, elaborar material para el
aprendizaje de tablas de
multiplicar.
Permite que la exposición de
ejercicios conlleve a la
realimentación de conocimientos y
el aprendizaje significativo en
conjunto.
Probabilidad MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Por medio de la tabla Los siguientes libros apoyan el proceso Solución de preguntas Los
(seguro, El maestro muestra a los de datos comenta de desarrollo de las actividades estilo saber estudiantes
imposible y estudiantes seis bolas distintas solo cuando un evento es propuestas: que no
probable) en sus colores una de ellas repite probable y cuando no y Interactivo Matemáticas 3 Editorial Desarrollo de talleres superen el
Identifica y color, las coloca en una caja y dice ¿por qué? Santillana pág. 188 – 190. tanto individuales como desempeño
usa a sus estudiantes que “sin ver” se Matemáticas Aplicadas SÍMBOLOS 3 grupales donde cada desarrollarán
correctament seleccionará una bola, pero antes De algunos ejercicios Editorial Voluntad pág.225 – 227. estudiante debe tres ejercicios
e las quiere saber cuál de las bolas dice escribe cuando es Glifos procesos matemáticos 3 Editorial desempeñar un rol para de los temas
expresiones el estudiante que saldrá, anota en seguro, cuando es Libros y libros pág. 151 – 153. entregar un producto vistos con
posible, el tablero los distintos colores y al imposible y cuando Las siguientes páginas web presentan final. ayuda de la
imposible, lado escribe el número de probable. ejercicios para que los estudiantes familia y luego
5ª y 6ª muy posible y estudiantes que creen que ese apliquen los conocimientos sobre el Exposición de trabajos. explicarán
poco posible color corresponde a la bola que tema: individualmen
en eventos de saldrá seleccionada. Crea un ejercicio en un http://www.mundoprimaria.com/ Trabajo colaborativo. te a la
la vida MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: grupo de trabajo donde juegos-matematicas/juego- profesora los
cotidiana. demuestra que un probabilidad-aleatoriedad/ procesos que
A partir de estos conocimientos evento es imposible, http:// Acompañamiento realizaron
previos de los estudiantes el otro poco posible y otro www3.gobiernodecanarias.org/ continúo realizando para dar con el
docente da a conocer el objetivo, posible. medusa/agrega/visualizador-1/es/ realimentación en cada resultado de
tema y propósitos de la clase, pode/presentacion/ una de las actividades. los mismos.
además se pactan normas de Elabore una cartelera y visualizadorSinSecuencia/visualizar- Concursos.
comportamiento y estructura de la exponga el trabajo en datos.jsp Ejercicios para realizar
clase grupos o trabajos grupo frente a sus con acompañamiento de
individuales, además se dictan compañeros y justifique la familia.
pautas de comportamiento en el las respuestas.
aula.
Por medio de trabajo colaborativo
los estudiantes desarrollan los
siguientes ejercicios:
Por medio de la tabla de datos
comenta cuando un evento es
probable y cuando no y ¿por qué?
De algunos ejercicios escribe
cuando es seguro, cuando es
imposible y cuando probable, Crea
un ejercicio en un grupo de trabajo
donde demuestra que un evento
es imposible, otro poco posible y
otro posible.
APRENDIZAJE
Permite que el estudiante cree
otros ejercicios donde ponga en
práctica la creatividad para
ejecutar actividades relacionadas
con la temática. De esta actividad
se desarrolla el taller extra clase
según las necesidades del grupo.
Fracciones: Comprende el MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Comenta con sus El trabajo que se realiza se puede hacer Trabajo colaborativo Los
mitad, uso de Permite que se realicen los compañeros cuando se basándose en las siguientes ayudas: Solución de preguntas estudiantes
tercera y fracciones ejercicios y ejemplos con material hace repartos en la vida Matemáticas edición especial proyecto estilo saber que no
cuarta parte 7ª y 8ª concreto, como llevar frutas a cotidiana y gráfica uno SÉ 3 del MEN pág. 58 – 77. Desarrollo de talleres superen el
para describir
situaciones en clases y fraccionarlas para poder de esos repartos. Matemáticas Aplicadas SÍMBOLOS 3 tanto individuales como desempeño
Concepto de visualizar cada fracción que se Gráfica las fracciones Editorial Voluntad pág. 176 – 203. grupales donde cada elaborarán
fracción plantea. dadas utilizando figuras Inteligencia lógico matemática 3 estudiante debe una exposición
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: como referencia ya sea Editorial Voluntad pág. 94 – 103. desempeñar un rol para de algunos
Comparación A partir de estos conocimientos cuadrado, círculo o Interactivo Matemáticas 3 Editorial entregar un producto ejercicios
de fracciones previos de los estudiantes el rectángulo. Santillana pág. 200 – 225. final. propuestos
docente da a conocer el objetivo, Las siguientes páginas web apoyan este por el docente
tema y propósitos de la clase, Colorea la parte que proceso: Recolección de sus donde den a
además se pactan normas de corresponde para cada http://www.mundoprimaria.com/ propios ejercicios. conocer
comportamiento y estructura de la una de las fracciones juegos-matematicas/juego- Ejercicios para realizar en conceptos
clase grupos o trabajos dadas. equivalencia-fracciones/ casa principales de
individuales, además se dictan http://www.mundoprimaria.com/ Solución de preguntas los temas
las que una
pautas de comportamiento en el Escribe términos de una juegos-matematicas/juego- estilo saber tratados.
unidad se
aula. fracción comparacion-fracciones/ Exposición de trabajos.
divide en
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: http://www.mundoprimaria.com/ Acompañamiento
Artes iguales. Realiza adición y
juegos-matematicas/juego- continúo realizando
Compara sustracción de
operaciones-quebradas/ realimentación en cada
fracciones fracciones siguiendo
En las equivalencias de fracciones una de las actividades.
sencillas y procedimiento.
realice el gráfico para que se pueda
reconoce
visualizar la igualdad de partes de Haz una representación Evaluación lápiz papel.
fracciones
un objeto tomado desde diferentes de una fracción en un
que aunque
porciones. Para las operaciones de cartel y preséntalo
se vean
fracciones realice de igual manera frente a sus
distintas,
el gráfico para dar a conocer de compañeros.
manera real los resultados de
dichas operaciones.
APRENDIZAJE:
Los estudiantes deben realizar una
representación de una fracción en
un cartel y presentarlo frente a sus
compañeros, de allí se realiza la
socialización del tema, la
evaluación formativa y la
realimentación.
Equivalencias MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Por medio de Los siguientes libros apoyan el proceso Solución de preguntas Los
en Por medio de representaciones representaciones de desarrollo de las actividades estilo saber estudiantes
expresiones gráficas en diapositivas o en cartel gráficas en diapositivas propuestas: que no
numéricas observa e interpreta imágenes o en cartel observa e superen el
Realice demostraciones utilizando interpreta imágenes. Interactivo Matemáticas 3 Editorial Desarrollo de talleres desempeño
material manipulable para dar a Santillana pág. 58, 107,180 y 181. tanto individuales como esperado
conocer el tema. grupales donde cada realizarán una
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Matemáticas Aplicadas SÍMBOLOS 3 estudiante debe exposición
A partir de estos conocimientos Analiza fichas buscando Editorial Voluntad pág.48, 49 y 73 desempeñar un rol para donde
previos de los estudiantes el entre ellas aquellas que Glifos procesos matemáticos 3 Editorial entregar un producto expliquen
docente da a conocer el objetivo, representen la misma Libros y libros pág. 46 y 84. final. algunas
tema y propósitos de la clase, equivalencia y explica Matemáticas edición especial proyecto Exposición de trabajos. expresiones
además se pactan normas de tu respuesta. SÉ 3 del MEN pág. 12, 13, 24 y 25. Trabajo colaborativo. numéricas
comportamiento y estructura de la Diapositivas de ejemplo relacionados Acompañamiento equivalentes
clase grupos o trabajos con el tema. continúo realizando diferentes a
Comprende el
individuales, además se dictan Plantee ejercicios con realimentación en cada las vistas en
significado de
pautas de comportamiento en el un grupo de una de las actividades. clase.
la igualdad y
9ª y 10ª aula. compañeros donde se Concursos.
utiliza el
represente cantidades Ejercicios para realizar
símbolo " = "
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: equivalentes realizando con acompañamiento de
Permita que los estudiantes diferentes operaciones la familia.
planteen sus propios ejercicios para dar con el
donde los demás compañeros resultado.
deben darle solución. Exponga el trabajo
Trabaje a través de problemas de frente a los demás
la vida cotidiana donde el compañeros explicando
estudiante relacione de forma dos ejercicios y
inmediata un acontecimiento o un despejando dudas a los
evento de su entorno real. demás compañeros.
Exponga el trabajo frente a los
demás compañeros explicando dos
ejercicios y despejando dudas a los
demás
SUPERIOR Compara y relaciona conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores, factores primos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias),
traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
ALTO Reconoce conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores, factores primos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación,
reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
BÁSICO Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores, factores primos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación,
reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
BAJO Se le dificulta comparar y relacionar conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores, factores primos y ejecuta transformaciones de estiramiento
(homotecias), traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.

Superior: Compara identifica múltiplos y divisores y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
ALTO: Identifica múltiplos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
BÁSICO: Algunas veces Identifica múltiplos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
BAJO: Se le dificulta Identificar múltiplos y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación, reflexión y rotación, distinguiendo figuras semejantes o congruentes.
PLAN DE AULA GRADO TERCERO PERIODO IV
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS ESPACIAL Y SISTEMAS SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
GEOMÉTRICOS ANALÍTICOS
Identifico, si a la luz de los datos Reconozco y aplico Reconozco en los objetos propiedades y atributos que se Resuelvo y formulo preguntas Construyó secuencias numéricas y
de un problema los resultados traslaciones y giros puedan medir, (longitud, área, volumen, capacidad, peso y que requieran para su geométricas utilizando propiedades de
obtenidos son o no razonables. sobre una figura. masa) y, en los eventos de duración. solución, coleccionar y los números y de las figuras
analizar datos del entorno geométricas.
Realizó y describo proceso de medición con patrones arbitrarios próximo.
y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.
RECURSOS (recurso
DESEMPEÑO en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
(Semana ACTIVIDADES
s)
semilla, otros)
Las secuencias Reconoce y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realización de trabajos Observa y sigue la Los siguientes libros y Trabajo colaborativo Los estudiantes
numéricas y propone apoyándose en internet, televisor u otros medios que secuencia de números páginas web apoyan el que no superen
geométricas patrones con faciliten la comprensión de contenidos a los o figuras. proceso de desarrollo el desempeño
números o estudiantes, donde presenta imágenes a color u otras de las actividades programado
1ª y 2ª Crea una secuencia de propuestas: Solución de preguntas
figuras actividades llamativas. realizarán
figuras donde sus estilo saber
geométricas. consulta de
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: compañeros deben Matemáticas edición
Uso de las figuras A partir de estos conocimientos previos de los completarla. especial proyecto SÉ 3 ejercicios
geométricas en estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema del MEN pág. 134 – relacionados
secuencias y propósitos de la clase, además se pactan normas de Observa las figuras y 137. Recolección de sus con el tema y
comportamiento y estructura de la clase grupos o los números y señala propios ejercicios. elaborarán un
trabajos individuales, además se dictan pautas de la respuesta correcta Glifos procesos trabajo que
comportamiento en el aula. según corresponda. matemáticos 3 Ejercicios para realizar explicarán
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Editorial Libros y libros en casa individualmente
En grupos realicen un pág. 154 – 156.
Solución de preguntas a su profesora.
Realización de juegos didácticos con razonamiento abstracto a cartel donde
proponen un ejercicio http:// estilo saber
través de figuras geométricas, situaciones de
secuencias numéricas a través de gráficos. Resolver tanto de números www.mundoprimaria.
problemas que requieran identificar patrones y como de figuras com/juegos-
regularidades geométricas (números figurados, geométricas y póngalo matematicas/juego- Exposición de
pitagóricos, etc.). para que los demás series-de-numeros/ trabajos.
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: traten de completarlo.
http://
Formar grupos de trabajo donde los estudiantes www.mundoprimaria.
compartan conocimientos y puedan dar a conocer a com/juegos-
sus demás compañeros resultados exitosos del trabajo matematicas/juego-
colaborativo. series-numericas/
Resolución de MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Observa la explicación Los siguientes libros Solución de preguntas Se les dará un
problemas del problema en la apoyan el proceso de estilo saber taller de
utilizando las Trabaje problemas utilizando la expresiones “la imagen que se le desarrollo de las ejercicios para
cuatro diferencia de”, “he perdido tantos objetos”, presenta y trata de actividades que los
Resuelve “disminuye en”. Estas permiten que los estudiantes
operaciones distintos tipos darle solución con propuestas: desarrollen con
básicas. reconozcan la operación que deben realizar en cada apoyo de su docente. ayuda de la
de problemas situación, en este caso la resta.
que Desarrollo de talleres familia a los
Lee analiza y busca la
involucren MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Interactivo tanto individuales estudiantes que
operación no alcancen el
3ª y 4ª sumas, restas, A partir de estos conocimientos previos de los Matemáticas 3 como grupales donde
correspondiente para desempeño
multiplicacion estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema dar solución al Editorial Santillana cada estudiante debe
esperado, luego
es y y propósitos de la clase, además se pactan normas de problema planteado, pág. 56, 57, 66, 67, desempeñar un rol
divisiones. comportamiento y estructura de la clase grupos o 120 y 164 para entregar un la profesora
si necesita hacer escoge uno de
trabajos individuales, además se dictan pautas de producto final.
gráfico lo puede los ejercicios y
comportamiento en el aula. Matemáticas
realizar para apoyarse les hará una
MOMENTO DE TRANSFERENCIA Aplicadas SÍMBOLOS 3
en la búsqueda de evaluación.
Editorial Voluntad pág.
Trabajo orientado por el docente en donde el información que lo 56, 57 y 83.
estudiante haga uso de los problemas cotidianos lleve a dar una
donde se utilicen tablas de frecuencia como registrar respuesta precisa. Matemáticas edición Exposición de
por ejemplo planes de minutos, donde un minuto vale especial proyecto SÉ 3 trabajos.
$150, dos minutos$270 etc. En grupos de solución del MEN pág. 11,
al taller presentado 15,17, 35 y 53.
Muéstrales a los estudiantes la importancia de hallar por la docente y
Trabajo colaborativo.
el problema planteado, abstrayendo las diversas escoge uno de estos y Glifos procesos
formas en las que este puede presentarse. plásmalo en un cartel matemáticos 3
Acompañamiento
para una exposición. Editorial Libros y libros
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE pág. 44, 50, 91 y 97
realimentación en
Expone tu trabajo ante
Expone tu trabajo ante sus compañeros siguiendo las cada una de las
sus compañeros La siguiente página
recomendaciones del docente y trata de despejar actividades.
siguiendo las web apoya el proceso
todas las dudas que tengan los demás compañeros recomendaciones del de los temas a Concursos.
sobre el problema que está explicando. docente y trata de trabajar.
despejar todas las
http://
dudas que tengan los
www.mundoprimaria. Ejercicios para realizar
demás compañeros
com/juegos- con acompañamiento
sobre el problema que
matematicas/juegos- de la familia.
estás explicando.
problemas-ejercicios-
matematicas-3o-
primaria/
Longitud Mide y estima MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Mide con una regla la Los siguientes libros y Trabajo colaborativo Los estudiantes
longitud y longitud de algunos páginas web apoyan el que no alcancen
temperatura Estimar distancia y comprobarla con pies y pasos. Hay objetos del salón de proceso de desarrollo el desempeño
en objetos y/o juegos tradicionales basados en la estimación de clases o del entorno de las actividades programado
5ª y 6ª distancias, donde el jugador que determina con mayor Solución de preguntas
eventos. cercano al salón y propuestas: tendrán que
exactitud la distancia del objeto lanzado al objetivo estilo saber
Temperatura toma apuntes en tu realizar algunas
gana. cuaderno. medidas de
objetos
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Conoce las diferentes Interactivo
Desarrollo de talleres cotidianos con
A partir de estos conocimientos previos de los unidades de longitud y Matemáticas 3
tanto individuales ayuda de la
estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema las utiliza para medir Editorial Santillana
como grupales donde familia y
y propósitos de la clase, además se pactan normas de algunos objetos de la pág. 30 – 35.
comportamiento y estructura de la clase grupos o casa. cada estudiante debe explicar el
trabajos individuales, además se dictan pautas de desempeñar un rol proceso de
comportamiento en el aula. Construye un metro Matemáticas para entregar un recolección de
con material reciclable Aplicadas SÍMBOLOS 3 producto final. información.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: y mide a un grupo de Editorial Voluntad
compañeros. pág.144 – 153. Recolección de sus
A través de trabajo individual y grupal se realizan las propios ejercicios.
siguientes actividades: En función de las alturas se Consulta la Glifos procesos
puede medir los estudiantes, las paredes u otros temperatura matemáticos 3 Ejercicios para realizar
objetos concretos que estén al alcance de los aproximada que Editorial Libros y libros en casa
estudiantes. tienen: pág. 63 – 69.
Solución de preguntas
Utilice en lo posible instrumentos de medidas para El cuerpo humano http:// estilo saber
hacer el proceso ya que permite visualizar y manipular www.mundoprimaria.
Un vaso de leche que com/juegos- Exposición de
objetos concretos donde se deriva un aprendizaje
está en la nevera. Los matematicas/ trabajos.
significativo.
polos unidades-medida/
Acompañamiento
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: A
El sol http:// continúo realizando
través de la socialización de las actividades realizadas
www.mundoprimaria. realimentación en
Expone la consulta cada una de las
com/juegos-
ante sus compañeros y
matematicas/medida- actividades.
unifique criterios.
distancias/
Realiza un cuadro para http://
exponer donde Evaluación lápiz papel.
www.icarito.cl/
presenta algunas 2010/03/62-8955-9-3-
medidas de longitud y temperatura.shtml/
de temperatura de
objetos o
acontecimientos
reales.
Peso (kilogramo y Mide y estima MOMENTO DE EXPLORACIÓN En lo posible trabaje Conoce las medidas de Los siguientes libros y Solución de preguntas Los estudiantes
gramo) peso, y con objetos concretos donde el estudiante manipule peso y tiempo a través páginas web apoyan el estilo saber que no superen
7ª y 8ª duración, en los elementos y se dé cuenta de la realidad al pensar de la explicación de su proceso de desarrollo el desempeño
objetos y/o cosas que tiene a su alrededor. docente. de las actividades programado
Tiempo (hora, eventos. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Encierra la mejor propuestas: tendrán que
minutos y A partir de estos conocimientos previos de los estimación para la realizar un
segundos) estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema masa de algunos Desarrollo de talleres instrumento
y propósitos de la clase, además se pactan normas de objetos dados. tanto individuales que sirva para
Matemáticas como grupales donde
comportamiento y estructura de la clase grupos o medir el peso
trabajos individuales, además se dictan pautas de Construye un reloj con Aplicadas SÍMBOLOS 3 cada estudiante debe de objetos y
comportamiento en el aula. material reciclable, Editorial Voluntad pág. desempeñar un rol otro para el
conoce sus manecillas 164 – 167. para entregar un tiempo,
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: e indica varias horas producto final. explicarán la
Actividades individuales y grupales en las que los dadas por el docente. función en una
estudiantes realicen las siguientes actividades: Interactivo próxima clase.
Conoce y construye el
Para el tiempo puede construir un reloj con material Matemáticas 3
cuadro tanto de
reciclable donde facilite el proceso de enseñanza- Editorial Santillana
unidades de peso
aprendizaje dejando a la vez que el estudiante pág. 30 – 35. Exposición de
como de tiempo.
construya una hora determinada y la exponga, trabajos.
también realice trabajos en grupo donde de forma Escoge la unidad de
colaborativa los educando compartan y realimentan Trabajo colaborativo.
tiempo más apropiada Matemáticas edición
conocimientos. para medir la duración especial proyecto SÉ 3
MOMENTO DE VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: de algunas del MEN pág. 120 –
actividades. 123. Acompañamiento
Proponga un problema donde se vea involucrado uno continúo realizando
de los dos temas vistos en clase, Exponga su trabajo Lee, analiza y http:// realimentación en
reciba comentarios y críticas para mejorar soluciona algunos www.mundoprimaria. cada una de las
continuamente. problemas que com/juegos- actividades.
involucran medidas de matematicas/
peso y tiempo. actividades-medidas- Concursos.
longitud-peso-
Proponga un Ejercicios para realizar
capacidad-tiempo-3o-
problema donde se con acompañamiento
primaria/
vea involucrado uno de la familia.
de los dos temas http://
vistos en clase www.mundoprimaria.
Exponga su trabajo y com/juegos-
reciba comentarios y matematicas/juego-
críticas para mejorar comparar-pesos/
continuamente.
Resolución de Resuelve MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Observa la explicación Los siguientes libros y Concursos Se le dará un
problemas distintos tipos del problema en la página web apoyan el taller de
utilizando dos o 9ª y 10ª de problemas Observa la explicación del problema en la imagen que imagen que se le proceso de desarrollo Trabajo colaborativo problemas para
más operaciones que se le presenta y trata de darle solución con apoyo de presenta y trata de de las actividades que los
básicas para dar involucren su docente. darle solución con propuestas: estudiantes que
solución a dicha varias apoyo de su docente. Solución de preguntas no han podido
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Interactivo
situación. operaciones estilo saber superar el
A partir de estos conocimientos previos de los Lee analiza y busca las Matemáticas 3
para dar desempeño lo
estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema operaciones Editorial Santillana
solución realicen en casa
y propósitos de la clase, además se pactan normas de correspondientes para pág. 121 y 165
correctament con ayuda de la
comportamiento y estructura de la clase grupos o dar solución al Desarrollo de talleres
e. familia y en un
trabajos individuales, además se dictan pautas de problema planteado. Glifos procesos tanto individuales cartel tendrán
comportamiento en el aula. matemáticos 3 como grupales donde
que exponer el
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Proponga un Editorial Libros y libros cada estudiante debe
ejercicio que el
problema para que pág. 51 y 110. desempeñar un rol
Lee analiza y busca las operaciones correspondientes docente les
uno de los para entregar un
para dar solución al problema planteado. asigne.
compañeros le dé Inteligencia lógico
producto final.
solución recuerde que matemáticas 3
Proponga un problema para que uno de los
debe contener mínimo Editorial Voluntad Pág. Recolección de sus
compañeros le dé solución recuerde que debe
2 operaciones para 144 – 149. propios ejercicios.
contener mínimo 2 operaciones para poder
poder solucionarlo.
solucionarlo. http:// Ejercicios para realizar
MOMENTO DE VERIFICACIÓN: En grupos de solución www.mundoprimaria. en casa
al taller presentado com/juegos-
por la docente y matematicas/juegos- Solución de preguntas
. Socialice con todos los estudiantes lo que piensas a
escoge uno de estos y problemas-ejercicios- estilo saber
partir de preguntas como, ¿qué operación se debe
hacer y por qué? ¿Qué resultado se obtendrán al plásmalo en un cartel matematicas-3o- Exposición de
para una exposición. primaria/
realizar esas operaciones? ¿Qué se debe hacer con el trabajos.
resultado? ¿El resultado será un número mayor o
menor a las cantidades presentes en el problema? Expone tu trabajo ante Acompañamiento
sus compañeros continúo realizando
siguiendo las realimentación en
En grupos de solución al taller presentado por la recomendaciones del cada una de las
docente y escoge uno de estos y plásmalo en docente y trata de actividades.
despejar todas las
dudas que tengan los Evaluación lápiz papel.
demás compañeros
sobre el problema que
estás explicando.

SUPERIOR Utiliza las fracciones comunes en diferentes contextos e identifica algunos atributos medibles en objetos y eventos utilizando los diferentes instrumentos de medida y la pertinencia de su u
ALTO Relaciona las fracciones comunes en diferentes contextos e identifica algunos atributos medibles en objetos y eventos utilizando los diferentes instrumentos de medida y la pertinencia de
su uso.
BÁSICO Reconoce las fracciones comunes en diferentes contextos e identifica algunos atributos medibles en objetos y eventos utilizando los diferentes instrumentos de medida y la pertinencia de su
uso.
BAJO Se le dificulta reconocer y utilizar las fracciones comunes en diferentes contextos e identificar algunos atributos medibles en objetos y eventos utilizando los diferentes instrumentos de medida
y la pertinencia de su uso.
SUPERIOR Identifica y representa gráficamente fracciones.

ALTO Se le facilita la representación y relación de fracciones gráficamente.
En ocasiones logra representar e identificar fracciones.
BAJO Tiene dificultades y falencias para identificar y representar fracciones.
PLAN DE AULA DE MATEMÁTICAS GRADO CUARTO PERIODO I

ANALITICOS
Reconozco significados del número en reconoce los elementos básicos de la Utilizo y justifico el uso de la Describo situaciones o eventos a Predigo patrones de variación en una
diferentes contextos (medición, geometría estimación Partir de un conjunto de datos secuencia numérica, geométrica o
conteo, comparación, Identifico, represento y utilizo ángulos para resolver problemas gráfica.
codificación, localización entre otros). en giros, aberturas, relativos a la vida social, económica
Inclinaciones, figuras, puntas y y de las ciencias, utilizando rangos
esquinas en situaciones estáticas y de variación
dinámicas.
TIEMPO
)
otros)
Ordena MOMENTO
de DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : Comparación de los Videos sobre los Elaboración de Los estudiantes
DBA: forma Motive al estudiante para que antes de realizar una operación números naturales en números naturales. trabajos en grupos que no logren
Identifica 1ª y 2ª ascendente y en la resolución de un problema, lean y expliquen con diferentes contextos. Participación superar el
patrones en descendente sus propias palabras lo que entendieron. Socialice con Texto prest de grado 4 Presentación de desempeño
secuencias números todos los estudiantes lo que piensas, a partir de Trabaja en equipo, Proyecto sé 4° talleres programado
(aditivas o naturales y preguntas como: ¿Qué operaciones se deben hacer? para analizar y Trabajo cooperativo realizarán taller
multiplicativas) y realiza ¿Qué resultados se obtendrán al realizar esas solucionar problemas. Desarrollo integral 4° sobre
los utiliza para operaciones de operaciones? ¿Qué se debe hacer con el resultado? El En la cartilla comparación de
establecer orden. resultado será un número mayor o menor a las Desarrollo integral: números
generalizaciones cantidades presentes en el problema? pág. 115 naturales con
aritméticas o Comportamiento en el aula. cinco dígitos
algebraicas. Consultas por internet con ayuda de la
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): en diferentes páginas. familia y luego
CONTENIDO: A partir de estos conocimientos previos de los una respectiva
estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema -Talleres Desarrollo evaluación.
Comparación de y propósitos de la clase, además se pactan normas de integral extra clase
orden de comportamiento y estructura de la clase grupos o pág. 116 clase, sobre
números trabajos individuales, además se dictan pautas de estos temas
naturales de comportamiento en el aula.
cinco cifras. -Exposiciones
MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): Trabajo con grupales.
problemas aditivos de combinación – parte/todo,
variando la incógnita. Desarrollo y aplicación
de actividades texto
Desarrolla actividades para reforzar el trabajo con la Prest
relaciones de orden ¨Mayor que ¨ ´Menor que ´´
´´Igual que ´´En un conjunto de números. Plantee
actividades con monedas y billetes didácticos para
reforzar las relaciones de orden entre diferentes
cantidades; dígales que organicen en variadas formas
las denominaciones de los billetes y las monedas .
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos):

Exponen su trabajo ante sus compañeros siguiendo
recomendaciones del docente y trata de despejar
todas las dudas que tengan los demás compañeros
sobre el problema que estás explicando. Se realiza la
realimentación del tema, el docente evalúa la clase
mirando falencias y progresos en los estudiantes.
DBA: Realiza MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : Desarrolla adición y Sopas de números. Elaboración de Los estudiantes
Describe y 3ª y 4ª operaciones Realización de conteo con billetes y material sustracción de Fotocopias. trabajos en grupos que no logren
justifica entre ellos concreto. números naturales de Participación superar el
diferentes (sumas, restas, cinco cifras en el Texto prest de grado 4 Presentación de desempeño
estrategias para multiplicaciones MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): cuaderno. Proyecto sé 4° talleres programado
representar, de números de A partir de estos conocimientos previos de los Trabajo cooperativo realizarán taller
operar y hacer máximo cinco estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Ubicación en la recta GUIA (A toda sobre
estimaciones con cifras por una y propósitos de la clase, además se pactan normas de numérica cantidades velocidad). operaciones con
números cifra o de tres comportamiento y estructura de la clase grupos o asignadas. números
naturales y cifras por dos trabajos individuales, además se dictan pautas de Texto Desarrollo naturales en la
números cifras. comportamiento en el aula. Comparación de los Integral 4° recta numérica
racionales MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): números naturales en con ayuda de la
(fraccionarios), Resolución de problemas con sumas y restas, diferentes contextos. familia y luego
expresados como ejercicios de desagregación con elementos una respectiva
fracción o como concretos, establezca relaciones con el algoritmos Trabajo en equipo, evaluación.
decimal. empleado en situaciones de cambio disminuyendo para analizar y
(Resta) ejercite el procedimiento con reagrupación solucionar problemas.
CONTENIDO: (resta). Sopas de números. En la cartilla
Operación con Guía Proyecto Sé 4° Desarrollo integral:
números GUIA (A toda velocidad). pág. 117-119
naturales y recta
numérica. Consultas por internet
en diferentes páginas.
Desarrolla y aplicación
Prest
-Exposiciones grupales
DBA: Comprende las Observación de figuras Texto prest de grado 4 Elaboración de
Identifica los propiedades de MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : en un plano cartesiano Proyecto sé 4° trabajos en grupos Los estudiantes
movimientos 5ª y 6ª las operaciones. Ejercicios de orientación ubicando puntos cardinales. para determinar si se Participación que no logren
realizados a una Descompone Observación de un plano ubican lugares en el plano. desplazó o se rompió. Guía proyecto Sé Presentación de superar el
figura en el plano números de Desarrollo integral talleres desempeño
respecto a una forma aditiva MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Graficar en el Trabajo cooperativo programado
posición o eje en diferentes A partir de estos conocimientos previos de los cuaderno algunas realizarán taller
(rotación, contextos. estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema imágenes y marcar los de la cartilla
Traslación y Analiza y y propósitos de la clase, además se pactan normas de ejes de simetría. Desarrollo
simetría) y las resuelve comportamiento y estructura de la clase grupos o integral: pág.
modificaciones problemas de trabajos individuales, además se dictan pautas de Ubicación de 118-120 con
que pueden situaciones comportamiento en el aula. coordenadas en plano ayuda de la
sufrir las formas cotidianas cartesiano para formar familia y luego
(Ampliación- utilizando la MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): figuras geométricas una evaluación.
reducción). adición y Trabajo individual donde el estudiante Formule y siguiendo
sustracción. resuelva problemas con números naturales. instrucciones.
CONTENIDO:
Adición y Trabajo grupal en el que los estudiantes Trabajo en equipo,
sustracción, Utilizan sistemas de coordenadas para localizar puntos para analizar y
problemas. y objetos. solucionar problemas.
Puntos cardinales En la cartilla
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Desarrollo integral:
Elementos Socialización de los productos del trabajo individual y pág. 117-119
básicos de la grupal, se realiza la realimentación, se despejan
geometría: dudas, se corrigen errores, se realiza la evaluación Consultas por internet
(punto, línea, formativa para detectar progresos y falencias sobre el en diferentes páginas.
plano y tema visto en clase. Se deja un trabajo de refuerzo
segmento) sobre el tema. Ubicación de puntos
en un sistema de
coordenadas para
localizar y ordenar
objetos.
CONTENIDO: reconoce los MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos: Dibuja en el cuaderno Texto prest de grado 4 Trabajo en grupo, Los estudiantes
Medición de 7ª y 8ª elementos Con los objetos del salón ubican e identifican ángulos ángulos utilizando Proyecto sé 4° comportamiento, que no logren
ángulos básicos de la y polígonos. regla y transportador. participación, superar el
Clasificación de geometría Desarrollo integral desarrollo de talleres, desempeño
ángulos Identifico, MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Trabajo en equipo, grado cuarto. juego de roles, manejo programado
Elementos de un represento y A partir de estos conocimientos previos de los para analizar y adecuado del tiempo realizarán taller
polígono utilizo ángulos estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema solucionar problemas. Fotocopias. de la cartilla
en giros, y propósitos de la clase, además se pactan normas de En la cartilla Desarrollo
aberturas, comportamiento y estructura de la clase grupos o Desarrollo integral: integral: pág.
Inclinaciones, trabajos individuales, además se dictan pautas de pág. 159-160 160 con ayuda
figuras, puntas comportamiento en el aula. de la familia y
y esquinas en Desarrollo y aplicación luego una
situaciones MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): de actividades texto evaluación.
estáticas y Trabajo práctico en grupo construyendo polígonos en Prest.
dinámicas. los cuales ubican ángulos.
Construcción de ángulos utilizando el transportador.
Socialización de los productos del trabajo individual y
grupal, se realiza la realimentación, se despejan
dudas, se corrigen errores, se realiza la evaluación
formativa para detectar progresos y falencias sobre el
tema visto en clase. Se deja un trabajo de refuerzo
sobre el tema.
DBA: Representa MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Análisis de Diapositiva Trabajo en grupo,
Identifica, 9ª y 10ª datos usando información problemas cotidianos comportamiento, Los estudiantes
documenta e tablas y gráficas Clasificación de datos en una tabla, identificación y recopilada y la donde se utilice tablas participación, que no logren
interpreta (pictogramas, representación de datos a través de una tabla. representa en tablas y de frecuencia. desarrollo de talleres, superar el
variaciones de gráficas de diagramas de barras juego de roles, manejo desempeño
dependencia Barras, MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): en el cuaderno. Texto prest de grado 4 adecuado del tiempo programado
entre cantidades diagramas de A partir de estos conocimientos previos de los Proyecto sé 4° Presentación trabajos realizarán taller
en diferentes líneas, estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Leer e interpretar de la cartilla
fenómenos (en diagramas y propósitos de la clase, además se pactan normas de información Desarrollo integral Desarrollo
las matemáticas y circulares). comportamiento y estructura de la clase grupos o establecida en gráficas grado cuarto integral: pág.
en otras ciencias) trabajos individuales, además se dictan pautas de y tablas para 168-237 con
y los representa Compara comportamiento en el aula. solucionar problemas ayuda de la
por medio de diferentes cotidianos. familia y luego
gráficas. representacion MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): una evaluación.
es del mismo Resolución de problemas cotidianos donde se utilice Trabajo en clase, para
CONTENIDO: conjunto de tablas de frecuencia, en los cuales identifique la moda, analizar y solucionar
Tablas de datos datos. mediana, frecuencia y además conozcan datos de su problemas. En la
Diagrama de contexto y de su país. cartilla
barras circulares Guía proyecto Sé grado cuarto Desarrollo integral:
Desarrollo integral grado cuarto, Interactivo grado pág. 167-236
cuarto.
Desarrollo y aplicación
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): de actividades texto
Socialización de los productos del trabajo individual y Prest
sobre el tema.

(Superior) Con facilidad resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos
estadísticos.
(Alto) Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadísticos.
(Básico) Algunas veces resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos
estadísticos.
(Bajo) No resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadístico
Superior) Con facilidad resuelve problemas sencillos cuya estrategia de solución requiera de las relaciones de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadísticos.
(Alto) resuelve problemas sencillos cuya estrategia de solución requiera de las relaciones de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadísticos
Básico) en algunas ocasiones resuelve problemas sencillos cuya estrategia de solución requiera de las relaciones de los números Naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadísticos
(Bajo) Tiene falencias y dificultades para resolver problemas sencillos cuya estrategia de solución requiera de las relaciones de los números naturales, romanos, representación de ángulos y datos
estadísticos.
GEOMETRIA- 4 Y 5 DE PRIMARIA
PRIMER PERIODO ACADÉMICO
SISTEMA ESPACIAL Y GEOMÉTRICO
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
• Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

(Según DBA) TIEMPO DESEMPEÑO RECURSOS (recurso en ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) línea, uso Tics, textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
Plano cartesiano; Trabajo en equipo, para -Presentación de
trazo correcto de EXPLORACIÓN (5/10 minutos): analizar y solucionar Computadores. trabajos escritos como:
planos situaciones.
cartesianos. Ubica Se inicia con una serie de preguntas y respuestas Consultas virtuales -Talleres., guías, textos,Los estudiantes que
ubicación de 1ª y 2ª correctamente sobre el concepto de plano, de cómo está Consultas por internet en fotocopias no logren superar el
coordenadas diferentes puntos y estructurada la parte urbana del municipio, diferentes páginas. Textos desempeño
cartesianas coordenadas calles y carreras y cómo se hace para ubicar una -Talleres en clase y -Ejercicios individuales programado
y
Elementos cartesianas dirección. extraclase, sobre estos Fotocopias grupales. realizarán taller sobre
esenciales de la temas. Matemáticas Se4, -Orden y pulcritud en laproblemas de
geometría ESTRUCTURACIÓN (40/80 MINUTOS) pág. 102; 104-106,114; 136- Guías presentación de los operaciones
139. Matemáticas Se 5, pág. trabajos escritos. - combinadas con
Se dan a conocer los objetivos propuestos para Cartillas del programa Sustentación de estosayuda de la familia y
la clase a los estudiantes, se les explica y 10,11; 84,86; 136-140 PTA trabajos. -Formulaciónluego una respectiva
contextualiza los contenidos abordados según la y resolución de evaluación.
temática y los posibles procesos de solución, -Exposiciones grupales problemas.
teniendo en cuenta las páginas mencionadas.
-Actividades HME y guías del
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): PTA
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en
cada sesión. Exposición magistral del docente,
con la resolución de ejercicios con la
participación del grupo en general.
VERIFICACIÓN (10/20 minutos):
Solucionar los ejercicios asignados en las
páginas de la cartilla matemáticas y ejercicios
propuestos por el docente, como se indica en Trabajo en equipo, para
las actividades en forma grupal o individual analizar y solucionar
según el caso, luego realizar la socialización problemas.
ante sus compañeros.
Ubicación de Consultas por internet en
coordenadas, diferentes páginas
puntos. Ubica en el plano EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Se proyecta un
cartesiano video sobre la ubicación de las coordenadas
Análisis y solución diferentes puntos, cartesianas https://www.youtube.com/watch?
de situaciones figuras, identificando v=BJC3yM06C1M. Después, se realizan
problema las coordenadas de preguntas acerca del mismo, para profundizar
cada vértice. sobre la direccionalidad y ubicación.
Ubicación de ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): https://www.google.com.co/ Computadores. Presentación de Los estudiantes que
coordenadas, 3ª y 4ª search? trabajos escritos no logren superar el
puntos. Se dan a conocer los objetivos propuestos para la q=paginas+donde+se+trabajen+l Consultas como: desempeño
clase a los estudiantes, se les explica y as+coordenadas+cartesianas&tb virtuales programado
Análisis y contextualiza las temáticas abordadas según los m=isch&source=univ&gl=co&hl= -Talleres. realizarán taller de
solución de contenidos y los posibles procesos de solución, es- Textos representación de
situaciones teniendo en cuenta las páginas mencionadas. CO&sa=X&ved=2ahUKEwiVhsTPo -Guías. coordenadas en el
problema YXgAhUcFLkGHX_5DtYQ7Al6BAg Fotocopias plano cartesiano o
TRANSFERENCIA ((5/10 minutos) DEA8#imgrc=O70uDMvnQ3- -Fotocopias identificación de
. Solucionar los ejercicios asignados en las páginas cKM: Guías puntos hasta formar
de la cartilla matemáticas Se, como se indica en las -Ejercicios figuras con ayuda de
actividades en forma grupal o individual según el Matemáticas Se 5°pág. 92 -93; Cartillas del individuales y la familia y luego una
caso, luego realizar la socialización ante sus 94-95 programa PTA grupales. representación en el
compañeros. -Orden y tablero para sus
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): -Talleres en clase y extraclase, pulcritud en la compañeros.
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en sobre estos temas presentación de
cada sesión. Ubicar en una fotocopia del plano los trabajos
cartesiano algunos puntos y coordenadas, unirlos y -Exposiciones grupales escritos. -
formar una figura y realizar traslaciones y rotación Sustentación de
de figura, luego socializar sus trabajos. -análisis continuo. estos trabajos. -
-juegos didácticos, domino, Formulación y
parques, tangram resolución de
problemas.
-Graficar
EXPLORACIÓN (5/10 minutos):
El docente realizará diferentes movimientos en Trabajo en equipo, para analizar y
varias direcciones, después realizará una serie de solucionar problemas. En la cartilla
preguntas relacionadas con el cambio de posición Se pág.84-85
Traslacione 5ª y y los posibles cambios que se presentaron.
s 6ª Traza, identifica Desarrollo integral: Ángulos Computadores. Los estudiantes
y realiza ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): complementarios y suplementarios. que no logren
traslaciones de pág. 158-159 Practicar e lo aprendido Presentación de superar el
figuras en el Se dan a conocer los objetivos propuestos para la en trabajos escritos desempeño
plano clase a los estudiantes, se les explica y Consultas por internet en diferentes https://www.aulafacil.co como: programado
cartesiano. contextualiza las temáticas abordadas según los páginas. m/cursos/matematicas/c realizarán en
contenidos y los posibles procesos de solución, oordenadas/traslaciones- -Talleres. cartulina
teniendo en cuenta las actividades de la cartilla -Talleres Desarrollo integral en clase en-el-plano-l10736 ángulos de
mencionadas. Se realizarán algunos ejemplos en el y extra pág. 159 clase, sobre estos -Guías. diferentes
cuaderno utilizando el transportador. temas Textos medidas y al
-Fotocopias juntarlos forman
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): -Exposiciones grupales Fotocopias ángulos
. Solucionar los ejercicios asignados en las páginas -Ejercicios complementario
de la cartilla matemáticas Se y desarrollo integral Trabajos de consulta en la página Guías individuales y sy
5° como se indica en las actividades en forma web: grupales. suplementarios.
grupal o individual según el caso. Cartillas del programa Exponer el
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): https://www.aulafacil.com/ PTA -Orden y pulcritud trabajo en clase.
. cursos/matematicas/coordenadas/ en la presentación
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en traslaciones-en-el-plano-l10736 de los trabajos
cada sesión. Resolver los ejercicios propuestos en escritos. -
7 , 8, 9 y la fotocopia, luego socializar sus trabajos ante los Sustentación de
10 compañeros. estos trabajos.
Trabajo en equipo, para analizar y Computadores.
EXPLORACIÓN (5/10 minutos): solucionar problemas. En la cartilla
El docente mostrará varias figuras de triángulos Se pág.84-85 Practicar e lo aprendido
realizando preguntas acerca de sus nombres en
según cara y ángulos, Lugo los pegara en el Desarrollo integral: Ángulos https://luisamariaarias.w
tablero en forma unida para crear otra clase de complementarios y suplementarios. ordpress.com/category/0
ángulos. Además de realizar preguntas acerca de pág. 158-159 -3-matematicas/12-
estos. rectas-y-angulos/6-
Consultas por internet en diferentes angulos- presentación de
ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Se da a páginas. complementarios-y- trabajos escritos
conocer los objetivos propuestos para la clase a suplementarios/ como: Los estudiantes
los estudiantes, se les explica y contextualiza las -Talleres Desarrollo integral en clase -Talleres. que no logren
Los temáticas abordadas según la temática y los y extra pág. 159 clase, sobre estos Textos -Guías. superar el
ángulos, posibles procesos de solución, teniendo en cuenta temas -Fotocopias desempeño
Fotocopias
r. Proyecto Prevención de desastres: Identificar los focos de riesgos físicos que se tienen en la Institucion.

(Superior) Utilizo conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en diversos conceptos.
(Alto) En muchas ocasiones utilizo conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en diversos conceptos.
(Básico) Algunas veces utilizo conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en diversos conceptos.
(Bajo) Se le dificulta utilizar ocasiones utilizo conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en diversos conceptos.

(Superior) Con facilidad utiliza conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en variados contextos.
(Alto) Con facilidad utiliza conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en variados contextos.
(Básico) Algunas veces. Utiliza conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en variados contextos.
(Bajo) Se le dificulta utilizar conceptos de la geometría en la solución de diferentes situaciones en variados contextos.
CUARTO GRADO - SEGUNDO PERIODO

Resuelvo y formulo problemas cuya Comparo y clasifico figuras Selecciono unidades, tanto ANALITICOS
estrategia de solución requiera de las bidimensionales de acuerdo con sus convencionales como estandarizadas, Uso e interpreto la media ( o
relaciones y propiedades de los componentes (ángulos, vértices) y apropiadas para diferentes promedio), y la mediana y comparo lo
números naturales y de sus características mediciones. que indican
operaciones
TIEMPO
)
otros)
DBA: ReconozcoMOMENTO
las DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Identifique los Texto prest de grado 4 Elaboración de
Interpreta y propiedadesProblemas
de cotidianos en los que se empaquen objetos; por múltiplos y divisores Proyecto sé 4° trabajos en grupos Taller sobre la
utiliza los 1ª y 2ª la ejemplo: empacar tres dulces en una bolsa, luego de un número a través Participación aplicación de las
números multiplicación y permita que los estudiantes planteen sus propias de la descomposición Desarrollo integral Presentación de propiedades de
naturales y las aplico en la estrategias para determinar la cantidad de dulces que de factores primos. grado cuarto talleres la
racionales en su solución de hay en 4 bolsas. Trabajo cooperativo multiplicación,
representación ejercicios Es importante
y darles la oportunidad de hacer conjeturas y Aplica las propiedades descomposición
fraccionaria para problemas verificarlas. de la multiplicación en de factores
formular y Hallo y calculo la solución de primos, MCM Y
resolver los múltiplos, , MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): problemas cotidianos. MCD.
problemas el MCM de los A partir de estos conocimientos previos de los Presentado por
aditivos, números estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Describe y cuantifica escrito y
multiplicativos y naturales y propósitos de la clase, además se pactan normas de situaciones utilizando sustentación en
que involucren comportamiento y estructura de la clase grupos o los números naturales; el tablero.
operaciones de trabajos individuales, además se dictan pautas de además, efectúa
potenciación. comportamiento en el aula. operaciones básicas
para resolver
CONTENIDO: MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): problemas en
.La multiplicación diferentes contextos.
y Propiedades de Presente actividades que le permita al estudiante Trabajo en clase, para
la multiplicación: determinar cuándo una pregunta implica analizar y solucionar
(asociativa, multiplicación o división. Por ejemplo, muéstrele un problemas. En la
conmutativa y conjunto de elementos y realice preguntas como: cartilla
distributiva) ¿Cuál es la mitad del conjunto? ¿Cuánto es la tercera Desarrollo integral:
Múltiplos de un parte? ¿Cuánto es el doble? ¿Cuánto es el triple?, pág. 139 hasta 156.
número Después. Modifique la cantidad de elementos del Desarrollo y aplicación
Mínimo común conjunto y repita las preguntas. Permita que los de actividades texto
múltiplo estudiantes planteen y comprueben conjeturas. Prest

sobre el tema.
CONTENIDO Resuelvo MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Conceptualizar Elaboración de Los estudiantes
División y partes 3ª y 4ª divisiones Realización de repartos con material concreto, explicaciones en el trabajos en grupos que no logren
de la división explicando paso preguntas sobre el tema. cuaderno. Texto prest de grado 4 Participación superar el
Divisores de un a paso el Proyecto sé 4° Presentación de desempeño
número procedimiento MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Obtención del talleres programado
Hallar los A partir de estos conocimientos previos de los producto Y el Desarrollo integral Trabajo cooperativo realizarán taller
divisores de un estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema cociente, de números grado cuarto de la cartilla
número. y propósitos de la clase, además se pactan normas de naturales. Desarrollo
comportamiento y estructura de la clase grupos o integral: pág.
Resuelvo trabajos individuales, además se dictan pautas de Trabajo en clase, en 146 con ayuda
problemas comportamiento en el aula. equipos analizar y de la familia y
aplicando la solucionar problemas luego presentar
división entre MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): de la cartilla una evaluación
números Trabajo individual en el cual los estudiantes Desarrollo integral: escrita.
naturales. solucionan problemas a través de repartos iguales, pág. 145 y 146
trabajo grupal con extracción de datos de una tabla,
utilizando la división resuelven problemas, algoritmo Desarrollo y aplicación
de la división, taller sobre divisores de un número. de actividades texto
Prest
sobre el tema.
DBA: Clasificar MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Dibujar en el cuaderno Elaboración de
identifica, cuadriláteros. Identificación y representación de objetos con las figuras Diapositiva imágenes trabajos en grupos Los estudiantes
describe y 5ª y 6ª diferentes formas, tamaños entre otros. bidimensionales y de clases de Participación que no logren
representa Uso las especificar sus triángulos. Presentación de superar el
figuras herramientas MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): características. talleres desempeño
bidimensionales de la A partir de estos conocimientos previos de los Texto prest de grado 4 Trabajo cooperativo programado
y geometría para estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Identificar, clasificar y Proyecto sé 4° realizarán taller
tridimensionales, construir la y propósitos de la clase, además se pactan normas de construir polígonos de la cartilla
y establece representación comportamiento y estructura de la clase grupos o regulares e irregulares Desarrollo integral 4° Desarrollo
Relaciones entre de conceptos trabajos individuales, además se dictan pautas de con cartulina. integral: pág.
ellas. básicos. comportamiento en el aula. 193 con ayuda
Cuadriláteros: Trabajo en clase, en de la familia y
paralelogramos, MOMENTO DE TRANSFERENCIA(5/10 minutos): equipos analizar y luego presentar
trapecios, Realización de actividades en donde reconozcan las solucionar problemas una evaluación
trapezoide. características de algunas figuras bidimensionales de la cartilla escrita.
Identificar, clasificar y construir polígonos regulares e Desarrollo integral:
CONTENIDO: irregulares. Clasificación de ángulos y construcción de pág. 192
Clasificación de los mismos con transportador.
triángulos por
lados y por MOMENTO DE VERIFICACIÓN: Socialización de los
ángulos productos del trabajo individual y grupal, se realiza la
realimentación, se despejan dudas, se corrigen
errores, se realiza la evaluación formativa para
detectar progresos y falencias sobre el tema visto en
clase. Se deja un trabajo de refuerzo sobre el tema.
DBA: MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Dibujar y representar Texto prest de grado 4 Trabajo en grupo,
Recopila y 7ª y 8ª Identifico las Identificación de la circunferencia en objetos de su la circunferencia en el Proyecto sé 4° comportamiento, Elaborar y
organiza datos partes de la contexto, presentación de jeroglíficos, interpretación cuaderno con sus participación, presentar una
en tablas de circunferencia. de los mismos. partes. Desarrollo integral desarrollo de talleres, cartelera donde
doble entrada y grado cuarto juego de roles, manejo recopile
los representa en Identifico los MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): adecuado del tiempo información
gráficos de elementos de A partir de estos conocimientos previos de los Analizar problemas, Diapositiva familiar y la
barras un círculo y estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema representarlos en problemas cotidianos represente por
agrupadas o resuelvo y propósitos de la clase, además se pactan normas de pictograma y donde se utilicen los medio de
gráficos de situaciones de comportamiento y estructura de la clase grupos o responder preguntas. pictogramas. pictogramas,
líneas, para dar la cotidianidad trabajos individuales, además se dictan pautas de dibujar objetos
respuesta a una comportamiento en el aula. Solucionar problemas del hogar de
pregunta Entiendo y uso cotidianos forma circular
planteada. pictogramas MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): representados por con sus partes,
Interpreta la para Trabajo colaborativo en donde Representen en una medio de pictogramas. exponer ante
información y representar circunferencia sus partes. sus compañeros
comunica sus información. Analizar problemas y representarlos en el Desarrollo y aplicación de grupo.
conclusiones. pictograma. de actividades texto
Solucionar Prest
CONTENIDO: problemas MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos):
Partes de la teniendo en Socialización de los productos del trabajo individual y
circunferencia cuenta la grupal, se realiza la realimentación, se despejan
información dedudas, se corrigen errores, se realiza la evaluación
Pictogramas los formativa para detectar progresos y falencias sobre el
pictogramas tema visto en clase. Se deja un trabajo de refuerzo
sobre el tema.
DBA: Uso y elabora MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Interpretar y utilizar Diapositiva Trabajo en grupo, Los estudiantes
Identifica, 9ª y 10ª gráficas de Observación de tablas de datos en las cuales los tablas de conteo, problemas cotidianos comportamiento, que no logren
documenta e barras para estudiantes exponen sus ideas y analizan e diagramas de barras y donde se utilice tablas participación, superar el
interpreta representar interpretan los datos de las mismas. pictogramas para de frecuencia desarrollo de talleres, desempeño
variaciones de resultados de representar juego de roles, manejo programado
dependencia estudios MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): información. Texto prest de grado 4 adecuado del tiempo realizarán taller
entre cantidades estadísticos. A partir de estos conocimientos previos de los Proyecto sé 4° Presentación trabajos de la cartilla
en diferentes Solucionar estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Desarrollo diferentes Desarrollo
fenómenos (en diversos y propósitos de la clase, además se pactan normas de talleres de aplicación Desarrollo integral integral: pág.
las matemáticas y problemas de comportamiento y estructura de la clase grupos o de los diferentes grado cuarto 199 con ayuda
en otras ciencias) ordenamiento trabajos individuales, además se dictan pautas de conceptos vistos de la familia y
y los representa de elementos. comportamiento en el aula. durante las sesiones luego presentar
por medio de planeadas. una evaluación
gráficas. MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): escrita.
A través de trabajo individual y grupal los estudiantes Trabajo en clase, en
CONTENIDO: deben interpretar y utilizar tablas de conteo, equipos analizar y
Diagrama de diagramas de barras y pictogramas para representar solucionar problemas
barras y líneas información. de la cartilla
Desarrollo diferentes talleres de aplicación de los Desarrollo integral:
análisis y diferentes conceptos vistos durante las sesiones pág. 198
solución de planeadas.
problemas Desarrollo y aplicación
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): de actividades texto
Socialización de los productos de las actividades Prest.
individuales y grupales del tema, a partir de estas
realiza la realimentación y la evaluación del tema, se
despejan dudas, se corrigen errores, se realiza el
refuerzo del tema.

(Superior) Hábilmente Halla y calcula con dominio los múltiplos, los divisores, el MCM, el MCD de los números naturales Y organiza información en tablas de frecuencias, hallando las medidas de
tendencia central (media, mediana y moda) naturales, romanos, representación de ángulos y datos estadísticos.
(Alto) Hábilmente Halla y calcula los múltiplos, los divisores , el MCM , el MCD de los números naturales Y organiza información en tablas de frecuencias, hallando las medidas de tendencia central
(media, mediana y moda)
(Básico) Algunas veces haya y calcula los múltiplos, los divisores , el MCM , el MCD de los números naturales Y organiza información en tablas de frecuencias, hallando las medidas de tendencia central
(Bajó) Con dificultad halla y calcula los múltiplos, los divisores , el MCM , el MCD de los números naturales Y organiza información en tablas de frecuencias, hallando las medidas de tendencia central
Superior) Hábilmente Halla múltiplos y divisores, organiza información en tablas de frecuencias, reconoce algunos números romanos, identifica los ángulos y vértices en los polígonos.
.Alto: Halla múltiplos Y divisores, organiza información en tablas de frecuencias, reconoce algunos números romanos, identifica los ángulos y vértices en los polígonos
Básico: En algunas ocasiones logra hallar múltiplos y divisores, organizar información en tablas de frecuencias, reconocer algunos números romanos e identifica los ángulos y vértices en los
polígonos.
Bajo: Se le dificulta hallar múltiplos y divisores, organizar información en tablas de frecuencias, reconocer algunos números romanos e identificar los ángulos y vértices en los polígonos.
GEOMETRÍA SEGUNDO PERIODO 4° Y 5°
SISTEMAS NUMÉRICOS
SISTEMA ESPACIAL Y GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Resuelvo y formulo problemas cuya Calcular el área y volumen de figuras geométricas, utilizando dos o más
estrategia de solución requiera de las Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes procedimientos equivalentes.
relaciones y propiedades de los (ángulos, vértices) y características.
números naturales y sus operaciones
METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea,
uso
Tics, textos,
colección
semilla, otros)
Polígonos El docente mostrará algunas láminas, irá realizando Trabajo en equipo, para analizar y Computadores. -Presentación
regulares e comparaciones en cuanto a los conceptos. solucionar problemas. Proyecto SÉ Consultas virtuales de trabajos
irregulares Identifica las 5, Pág. 88,89,90, 91 Textos escritos como: Los estudiantes
1ª y características ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): que no logren
Los 2ª de los polígonos Consultas por internet en Fotocopias -Talleres. superar el
cuadriláter regulares e Se dan a conocer los objetivos propuestos para la diferentes páginas. desempeño
os, irregulares y los clase a los estudiantes, se les explica y contextualiza Guías -Guías. programado
triángulos. traza las temáticas abordadas y los posibles procesos de Desarrollo integral pág. 227-233 realizarán en
correctamente solución, teniendo en cuenta las actividades Cartillas del -Fotocopias cartulina ángulos
mencionadas. Se realizará conceptualización y -Talleres en clase y extra de diferentes
algunos ejemplos en el cuaderno utilizando el programa PTA -Ejercicios medidas y al
material de base diez. Clase, sobre estos temas. individuales y juntarlos forman
Material grupales. - ángulos
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): -Exposiciones grupales. Orden y complementarios
Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de Manipulable, del pulcritud en la o
la cartilla Desarrollo integral pág. 228 se indica en las --análisis continuo. contexto. presentación de suplementarios.
actividades en forma grupal o individual según el los trabajos Exponer el
caso. -Actividades HME y guías del PTA escritos. trabajo en clase.
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Computadores. Consultas
-Graficar problemas observar virtuales Textos -Sustentación
Los estudiantes elaborarán polígonos siguiendo figuras de estos
instrucciones con palillos de diente las aristas y con Fotocopias trabajos. -
plastilina los vértices. Luego expondrán su trabajo en Formulación y
clase Guías resolución de
EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Observación y análisis del video: construcción de
El docente mostrará un video sobre la construcción https://www.youtube.com/watc Cartillas del polígonos
3y de figuras geométricas utilizando estos instrumentos. h?v=6snFjmbO7bg regulares.
4 programa PTA
Consultas por internet en
ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): diferentes páginas. Material Evaluación
formativa
Se dan a conocer los objetivos propuestos para la Desarrollo integral pág. 227-233 Manipulable, del con
clase a los estudiantes, se les explica y contextualiza contexto. realimentaci
las temáticas abordadas y los posibles procesos de -Talleres en clase y extra ón
solución, teniendo en cuenta las actividades permanente
mencionadas. Se realizará conceptualización y Clase, sobre estos temas. Computadores. Consultas durante
algunos ejemplos: como cajas de medicamentos, virtuales todo el
cono papel -Exposiciones grupales. https:// proceso Los estudiantes
luisamariaarias.wordpres que no logren
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): --análisis continuo. s.com/category/0-3- superar el
III PERIODO GRADO CUARTO MATEMÁTICAS

SISTEMA DE DATOS SISTEMA GEOMÉTRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Interpreto las fracciones en diferentes Comparo y clasifico objetos Reconozco el uso de algunas
contextos: situaciones tridimensionales de acuerdo magnitudes (longitud, área, volumen, Represento datos usando tablas y Resuelvo y formulo problemas a partir
De medición, relaciones parte todo, Con componentes (caras, lados) y capacidad, peso y masa, duración, gráficas (pictogramas, gráficas de de un conjunto de datos provenientes
cociente, razones y proporciones. propiedades. rapidez, temperatura) y de algunas de barras, diagramas de líneas, de observaciones, consultas o
las unidades que se usan para medir diagramas circulares). experimentos.
Identifico la potenciación y la Identifico y justifico relaciones de cantidades de la magnitud respectiva
radicación en contextos matemáticos congruencia y semejanza entre en situaciones aditivas y
y no matemáticos figuras. multiplicativas.
TIEMPO
)
otros)
DBA: Leo y escribo MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Identifica el Texto prest de grado 4 Elaboración de Taller
Interpreta y correctamente Con material concreto como galletas, tortas, numerador y el trabajos en grupos evaluativo
utiliza los 1ª y 2ª fracciones. chocolates los estudiantes identifican partes de un denominador en una Proyecto sé 4° Participación Exposición
números todo y las relacionan con las fracciones. fracción y lo Presentación de sobre el tema.
naturales y Interpreto las conceptualiza en el Video: talleres Los estudiantes
racionales en su fracciones en MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos) : cuaderno. https://es.khanacade Trabajo cooperativo que no logren
representación diferentes A partir de estos conocimientos previos de los my.org/math/pre- superar el
fraccionaria contextos: estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Representa fracciones algebra/fractions-pre- desempeño
para formular y situaciones y propósitos de la clase, además se pactan normas de ´propias e impropias alg/understanding- programado
resolver de medición, comportamiento y estructura de la clase grupos o fractions-pre-alg/v/ realizarán taller
problemas relaciones parte trabajos individuales, además se dictan pautas de Simplifica fracciones. numerator-and- de la cartilla
aditivos, todo, cociente, comportamiento en el aula. Trabajo en clase, en denominator-of-a- Desarrollo
multiplicativos y razones y equipos analizar y fraction integral: pág.
que involucren proporciones MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): solucionar problemas 174 con ayuda
operaciones de Trabajo individual práctico donde los estudiantes de la cartilla de la familia y
potenciación. Identifiquen el numerador y el denominador en Desarrollo integral: luego presentar
una fracción pág. 173 una evaluación
CONTENIDO: Representación fracciones ´propias e impropias , escrita.
Componentes de Formular analizar y resolver en forma adecuada
una fracción: situaciones ,
numerador y Problemas donde se utilicen las diferentes
denominador operaciones matemáticas con los números
Simplificación de fraccionarios para establecer relaciones y
fracciones. propiedades, Comparar números fraccionarios y
números mixtos.

Socialización de los productos de las actividades
refuerzo del tema.
DBA: Encuentro MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Análisis y resolución Texto prest de grado 4 Elaboración de Taller
Interpreta y 3ª y 4ª fracciones Con material concreto como galletas, tortas, en forma adecuada de Proyecto sé 4° trabajos en grupos evaluativo
utiliza los equivalentes a chocolates los estudiantes identifican partes de un situaciones problemas Participación Exposición
números una dada de todo y las relacionan con las fracciones. donde se utilicen las Desarrollo integral Presentación de sobre el tema.
naturales y manera gráfica o diferentes cuarto talleres Los estudiantes
racionales en su analítica. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): operaciones Trabajo cooperativo que no logren
representación A partir de estos conocimientos previos de los matemáticas con los Video : superar el
fraccionaria Completo estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema números fraccionarios https://www.youtube. desempeño
Para formular y expresiones y propósitos de la clase, además se pactan normas de para establecer com/watch? programado
resolver para conseguir comportamiento y estructura de la clase grupos o relaciones y v=mBCBu4fpH20 realizarán taller
problemas fracciones trabajos individuales, además se dictan pautas de propiedades de la cartilla
aditivos, equivalentes comportamiento en el aula. Desarrollo
multiplicativos y Trabajo en clase, en Video el reparto de integral: pág.
que involucren MOMENTO DE TRANSFERENCIA: equipos analizar y camellos 177, 181 y 183
operaciones de Sumo, resto y Trabajo individual práctico donde los estudiantes solucionar problemas con ayuda de la
potenciación. multiplico identifican el numerador y el denominador en una de la cartilla. familia y luego
fracciones. fracción. Evaluación tipo
CONTENIDOS: Representación fracciones ´propias e impropias , Desarrollo integral: ICFES
Fracciones Formular analizar y resolver en forma adecuada pág. 175, 176, 177,
equivalentes. situaciones , 180 y 182
Sumas, restas y Problemas donde se utilicen las diferentes
multiplicación de operaciones matemáticas con los números Desarrollo y aplicación
fracciones fraccionarios para establecer relaciones y de actividades texto
propiedades, Comparar números fraccionarios y Prest.
números mixtos.

refuerzo del tema.
DBA: Representó MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Lectura y Proyecto Sé 4° Elaboración de Los estudiantes
Establece diversas formas Con material concreto como galletas, tortas, representación de trabajos en grupos que no logren
relaciones mayor 5ª y 6ª de fraccionarios chocolates los estudiantes identifican partes de un números en el tablero Texto prest de grado 4 Participación superar el
que, menor que, como todo y las relacionan con las fracciones. por medio del Juego Presentación de desempeño
igual que y fracciones alcanza la estrella. Cartilla integral talleres programado
relaciones impropias o MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): cuarto Trabajo cooperativo realizarán taller
multiplicativas como número A partir de estos conocimientos previos de los Comparación de de la cartilla
entre números mixto . estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema números fraccionarios Desarrollo
racionales en sus y propósitos de la clase, además se pactan normas de y números mixtos. integral: pág.
formas de Resuelvo comportamiento y estructura de la clase grupos o 179 con ayuda
fracción o problemas trabajos individuales, además se dictan pautas de Trabajo en clase, en de la familia y
decimal. utilizando comportamiento en el aula. equipos analizar y luego
números solucionar problemas evaluación
CONTENIDO: fraccionarios. MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): de la cartilla escrita
Comparación de Trabajo individual práctico donde los estudiantes Desarrollo integral:
números Identifiquen el numerador y el denominador en pág. 178
fraccionarios una fracción
Números mixtos Representación fracciones ´propias e impropias , Desarrollo y aplicación
Formular analizar y resolver en forma adecuada de actividades texto
situaciones , Prest
Problemas donde se utilicen las diferentes
operaciones matemáticas con los números
fraccionarios para establecer relaciones y
propiedades, Comparar números fraccionarios y
números mixtos. Mostrar a sus estudiantes la
importancia de hallar el problema planteado,
abstrayendo las diversas formas en las que este puede
presentarse.
Utilizando el procesador de textos de sus equipos
portátiles, inventen y redacten una situación de la
vida cotidiana en la que intervengan operaciones
entre números fraccionarios.

refuerzo del tema.
DBA: Determinar MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Conceptualización de Proyecto sé 4° Trabajo en grupo, Los estudiantes
Identifica los 7ª y 8ª cuándo dos Observan imágenes con figuras congruentes y conceptos explicativos comportamiento, que no logren
movimientos figuras son semejantes, analizan e identifican diferencias. de las figuras Texto prest de grado 4 participación, superar el
realizados a una congruentes y congruentes y desarrollo de talleres, desempeño
figura en el plano cuando MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): semejantes. Cartilla integral cuarto juego de roles, manejo programado
respecto a una semejantes. A partir de estos conocimientos previos de los adecuado del tiempo realizarán taller
posición o eje estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema Identificación de los Presentación trabajos de la cartilla
(rotación, Entiendo los y propósitos de la clase, además se pactan normas de movimientos Desarrollo
traslación y conceptos de comportamiento y estructura de la clase grupos o realizados a integral: pág.
simetría) y las reflexión, trabajos individuales, además se dictan pautas de diferentes figuras. 174 con ayuda
modificaciones traslación , comportamiento en el aula. de la familia y
que pueden rotación y Trabajo en clase, en luego
sufrir las formas simetría y hago MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): equipos analizar y Sustentación
(Ampliación- construcciones Realización de talleres prácticos en donde el solucionar problemas En el tablero.
reducción). en el plano estudiante identifica el movimiento de rotación, de la cartilla.
cartesiano traslación y reflexión en los objetos.
CONTENIDO: Desarrollo integral:
Semejanza y MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): pág. 198
congruencia Socialización de los productos de las actividades
Movimiento de individuales y grupales del tema, a partir de estas
figuras: rotación, realiza la realimentación y la evaluación del tema, se
traslación y despejan dudas, se corrigen errores, se realiza el
reflexión refuerzo del tema.
Media y moda Resuelvo y MOMENTO DE REFLEXIÓN (5/10 minutos): Solución de :video Trabajo en grupo, Taller
9ª y 10ª formulo A través de observación de tabla de datos los problemas para hallar https:// comportamiento, evaluativo
problemas a estudiantes analizan e interpretan datos. Preguntas la media y la moda a www.youtube.com/ participación, Exposición
partir de un sobre el tema, mayor cantidad, menor cantidad entre través de la . watch? desarrollo de talleres, sobre el tema.
conjunto de otros. v=dYYEactSWZo juego de roles, manejo Los estudiantes
datos Trabajo en clase, en Consulta de internet adecuado del tiempo que no logren
provenientes de MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): equipos analizar y https://youtu.be/ Presentación trabajos superar el
observaciones, A partir de estos conocimientos previos de los solucionar problemas 0DA7Wtz1ddg desempeño
consultas o estudiantes el docente da a conocer el objetivo, tema de la cartilla programado
experimentos. y propósitos de la clase, además se pactan normas de Desarrollo integral 5°: realizarán taller
comportamiento y estructura de la clase grupos o pág. 167 de la cartilla
trabajos individuales, además se dictan pautas de Desarrollo
comportamiento en el aula. Consulta de internet integral: pág.
https:// 168 con ayuda
MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): www.varsitytutors.co de la familia y
Realización de actividades prácticas donde el m/hotmath/ luego
estudiante resuelve y formula problemas a partir de hotmath_help/ evaluación en el
un conjunto de datos provenientes de observaciones, spanish/.../mean- tablero.
consultas o experimentos. median-mode
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Video:

Socialización de los productos de las actividades https://youtu.be/
propuestas en clase, a través de estas se realiza la 0DA7Wtz1ddg
realimentación del tema y la evaluación formativa y
continua para evidenciar progresos y falencias en el
grupo, se deja un trabajo extra clase como refuerzo de
los aprendizajes.

Superior: Interpretó con habilidad las fracciones en diferentes contextos situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones, proporciones Resuelvo y formulo problemas a partir de un
conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Alto: Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones y Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de
datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Básico: Algunas veces Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones y Resuelvo y formulo problemas a partir de un
Bajo: Se le dificulta Interpretar las fracciones en diferentes contextos situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones y Resuelvo y formulo problemas a partir de un

Superior: Interpreta con habilidad las fracciones en algunos contextos y situaciones de medición, relaciones parte todo y resuelve problemas sencillos a partir de datos en tablas.
Alto: Interpreta y representa las fracciones en algunos contextos y situaciones de medición, relaciones parte todo y resuelve problemas sencillos a partir de datos en tablas.
Básico: En algunas ocasiones Interpreta y representa las fracciones en algunos contextos y situaciones de medición, relaciones parte todo y resuelve problemas sencillos a partir de datos en tablas.
Bajo: Se le dificulta y presenta falencias al interpretar y representar las fracciones en algunos contextos y situaciones de medición.
GRADO CUARTO - CUARTO PERIODO

SISTEMA DE DATOS SISTEMA GEOMÉTRICO SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMA DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Utilizo la notación decimal para Conjeturo y verifico los resultados de Reconozco el uso de algunas Conjeturo y pongo a prueba Construyo igualdades y desigualdades
expresar fracciones en diferentes aplicar transformaciones a figuras en magnitudes (longitud, área, volumen, predicciones numéricas como representación de
contextos y relaciono estas dos el plano para construir diseños. capacidad, peso y masa, duración, Acerca de la posibilidad de Ocurrencia relaciones entre distintos datos
notaciones con la de los porcentajes. rapidez, temperatura) y de algunas de de eventos.
las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva
en situaciones aditivas y
multiplicativas.
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
otros)
DBA: Utilizar la notación MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Utilización de la Elaboración de Los estudiantes
Describe decimal para Para la activación de conocimientos previos se notación decimal para Cartilla integral grado trabajos en grupos que no logren
situaciones en las 1ª y 2ª expresar fracciones realiza lectura de números fraccionarios con expresar fracciones en cuarto Participación superar el
cuales puede en diferentes denominador 10,100,1000 diferentes Texto prest de grado 4 Presentación de desempeño
usar fracciones y contextos y contextos y relaciona talleres programado
decimales. relacionar estas dos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 estas dos notaciones Trabajo cooperativo realizarán taller
notaciones de los minutos): con de la cartilla
CONTENIDO: porcentajes. A partir de estos conocimientos previos de los La de los porcentajes. Desarrollo
Fracciones estudiantes el docente da a conocer el objetivo, integral: pág.
decimales tema y propósitos de la clase, además se pactan Representación y 206 – 208 con
Décimas y normas de comportamiento y estructura de la conceptualización en ayuda de la
centésimas clase grupos o trabajos individuales, además se el cuaderno de familia y luego.
Lectura de dictan pautas de comportamiento en el aula. fracciones decimales. Presentar
números evaluación
decimales MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): Trabajo en clase, en escrita sobre el
Trabajo práctico de conversión de fracciones equipos analizar y taller.
decimales a números decimales y viceversa, solucionar problemas
organización de números decimales según su de la cartilla
valor posicional. Desarrollo integral:
MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): pág. 205, 206, 207
propuestas en clase, a través de estas se realiza la Desarrollo y aplicación
realimentación del tema y la evaluación de actividades texto
formativa y continua para evidenciar progresos y Prest.
falencias en el grupo, se deja un trabajo extra
clase como refuerzo de los aprendizajes.
DBA: Utilizar la MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : Comparación de Video: Elaboración de Taller
Establece 3ª y 4ª Comparación de Sumas y restas de números naturales. números decimales. https:// trabajos en grupos evaluativo
relaciones mayor números decimales Carrera de velocidad midiendo segundos, www.youtube.com/ Participación Exposición
que, menor que, Operaciones básicas décimas y centésimas de segundo. Realización de watch?v=dXh5- Presentación de sobre el tema.
igual que y con decimales operaciones básicas TcmE50 talleres Los estudiantes
relaciones Porcentajes básicos MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 con decimales. Trabajo cooperativo que no logren
multiplicativas minutos): Cartilla integral grado superar el
entre números A partir de estos conocimientos previos de los Halla porcentajes cuarto desempeño
racionales en sus estudiantes el docente da a conocer el objetivo, básicos relacionados Texto prest de grado 4 programado
formas de tema y propósitos de la clase, además se pactan con ofertas de los realizarán taller
fracción o normas de comportamiento y estructura de la supermercados y de la cartilla
decimal. clase grupos o trabajos individuales, además se almacenes. Desarrollo
dictan pautas de comportamiento en el aula. integral: pág.
CONTENIDOS: Trabajo en clase, en 211, 213 y 215
Comparación de MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): equipos analizar y con ayuda de la
números Realización de actividades grupales utilizando solucionar problemas familia y luego
decimales operaciones básicas con decimales, resolución de de la cartilla Evaluación tipo
Operaciones problemas con números decimales. Desarrollo integral: ICFES
básicas con pág.210, 212, 214, 216
decimales MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): y 217
Porcentajes Socialización de los productos de las actividades Desarrollo y aplicación
básicos propuestas en clase, a través de estas se realiza de actividades texto
la realimentación del tema y la evaluación Prest.
formativa y continua para evidenciar progresos y
falencias en el grupo, se deja un trabajo extra
DBA: Relacionar MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : Realiza comparaciones Cartilla integral grado Elaboración de Taller
Describe y fracción-decimal y Identificar a través de información dada el de fracción-decimales cuarto. trabajos en grupos evaluativo
justifica 5ª y 6ª fracción porcentaje número decimal relacionado o la fracción y porcentaje. Texto prest de grado 4 Participación Exposición
diferentes Perímetro de un decimal que hay en el enunciado. Presentación de sobre el tema.
estrategias para rectángulo Halla el perímetro de talleres Los estudiantes
representar, Unidades de MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: un rectángulo. Trabajo cooperativo que no logren
operar y hacer longitud A partir de estos conocimientos previos de los superar el
estimaciones estudiantes el docente da a conocer el objetivo, Conceptualización de desempeño
con números tema y propósitos de la clase, además se pactan las conclusiones sobre programado
naturales normas de comportamiento y estructura de la las unidades de realizarán taller
y números clase grupos o trabajos individuales, además se longitud y los procesos de la cartilla
racionales dictan pautas de comportamiento en el aula. de conversión. Desarrollo
(Fraccionarios), integral: pág.
expresados MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): Realización de 174 - 171 con
como fracción o A través de actividad individual el estudiante mediciones de ayuda de la
como decimal. Relaciona fracción-decimal y fracción porcentaje espacios como el salón familia y luego.
Actividades grupales donde el estudiante halla el de clases, pasillos
CONTENIDO: Perímetro de un rectángulo y el área. mesas puertas entre
Relación otros para hallar
fracción-decimal MOMENTO DE VERIFICACIÓN (10/20 minutos): perímetros y
y fracción Socialización de los productos de las actividades conversiones de
porcentaje propuestas en clase, a través de estas se realiza medidas
Perímetro de un la realimentación del tema y la evaluación
rectángulo formativa y continua para evidenciar progresos y Trabajo en clase, en
Unidades de falencias en el grupo, se deja un trabajo extra equipos analizar y
longitud. clase como refuerzo de los aprendizajes. solucionar problemas
de la cartilla
Desarrollo integral:
pág. 205, 206, 207,
130, 131, 132
Desarrollo y aplicación
Prest
DBA: Hallar Área de un MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Elaboración de figuras Cartilla Sé grado Trabajo en grupo, Taller
Identifica, 7ª y 8ª rectángulo Observación de figuras en las cuales deducen tridimensionales con cuarto comportamiento, evaluativo
describe y Unidades de área cual es el área que ocupan en un espacio. cartulina. Texto prest de grado 4 participación, Exposición
representa Sólidos: cono, desarrollo de talleres, sobre el tema.
figuras cilindro, cubo, MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 Hallar Área de un Videos explicativos: juego de roles, manejo Los estudiantes
Bidimensionales esfera y pirámide minutos): rectángulo, Triangulo, https://youtu.be/ adecuado del tiempo que no logren
y A partir de estos conocimientos previos de los cuadrados y Sólidos: FV20Wbi_1II Presentación trabajos superar el
tridimensionales, estudiantes el docente da a conocer el objetivo, cono, cilindro, cubo, desempeño
y establece tema y propósitos de la clase, además se pactan esfera y pirámide. Cartilla Desarrollo programado
relaciones entre normas de comportamiento y estructura de la integral cuarto. realizarán taller
ellas. clase grupos o trabajos individuales, además se Consultas en internet de la cartilla
dictan pautas de comportamiento en el aula. Observación de videos Desarrollo
CONTENIDO: explicativos. integral: pág.
Área de un MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos): 197 con ayuda
rectángulo Y Trabajo colaborativo en la que los estudiantes Trabajo en clase, en de la familia y
triángulo hallan el área de área de diferentes figuras. equipos analizar y luego
Unidades de área Trabajo individual resolución de problemas solución de
Sólidos: cono, hallando perímetro y área. problemas de la
cilindro, cubo, cartilla
esfera y pirámide VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Desarrollo integral:
Socialización de los productos de las actividades pág. 196, 197
propuestas en clase, a través de estas se realiza
la realimentación del tema y la evaluación Desarrollo y aplicación
formativa y continua para evidenciar progresos y de actividades texto
falencias en el grupo, se deja un trabajo extra Prest
DBA: Conjeturar y poner a MOMENTO DE EXPLORACIÓN (5/10 minutos) : Desarrolla conjeturas Cartilla Sé grado Trabajo en grupo, Taller
Identifica 9ª y 10ª prueba predicciones Para activar conocimientos previos el docente y pone a prueba cuarto comportamiento, evaluativo
patrones en acerca de la muestra a los estudiantes seis bolas distintas solo predicciones acerca de Texto prest de grado 4 participación, Exposición
secuencias posibilidad de en sus colores. Las coloca en una caja y dice a los la posibilidad de desarrollo de talleres, sobre el tema.
(aditivas o Ocurrencia de estudiantes que "sin ver'' se seleccionará una ocurrencia de eventos. Cartilla Desarrollo juego de roles, manejo Los estudiantes
multiplicativas) y eventos. bola. Pero antes quiere saber qué color de bola integral cuarto. adecuado del tiempo que no logren
los utiliza para piensan los estudiantes que saldrán. Anota en el Trabajo en clase, en Presentación trabajos superar el
establecer tablero los distintos colores y al lado escribe el equipos analizar y Video: desempeño
generalizaciones número de estudiantes que creen que ese color solucionar problemas https:// programado
aritméticas o corresponde a la bola que saldrá seleccionada. de la cartilla www.youtube.com/ realizarán taller
algebraicas. Desarrollo integral: watch?v=7xZ_ de la cartilla
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (40/80 pág. 134, 135 Desarrollo
CONTENIDO: minutos): integral: pág.
Principio aditivo A partir de estos conocimientos previos de los Desarrollo y aplicación 135 170 con
y multiplicativo estudiantes el docente da a conocer el objetivo, de actividades texto ayuda de la
Combinaciones tema y propósitos de la clase, además se pactan Prest familia y luego
simples normas de comportamiento y estructura de la
Sucesos: clase grupos o trabajos individuales, además se
seguro, probable dictan pautas de comportamiento en el aula.
e imposible
MOMENTO DE TRANSFERENCIA (5/10 minutos):
A través de resolución de problemas
Conjeturan y ponen a prueba predicciones
acerca de la posibilidad de
Ocurrencia de eventos.

realizadas en clase, exposición de sus trabajos
con los cuales se realiza la realimentación de los
temas, la evaluación para comprobar progresos y
dificultades del tema, se colocan actividades de
refuerzo extra clase.

Superior: Utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los porcentajes. Halla el Área de un rectángulo Unidades de área
Sólidos: cono, cilindro, cubo, esfera y pirámide y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Alto: Identifica la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los porcentajes. Halla el Área de un rectángulo Unidades de área
Básico: Algunas veces utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los porcentajes. Halla el Área de un rectángulo Unidades
de área
Bajo: Se le dificulta utilizar la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los porcentajes. Halla el Área de un rectángulo Unidades de
área Sólidos: cono, cilindro, cubo, esfera y pirámide y pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Superior: se le facilita reconocer e identificar los números decimales y los aplica en algunas operaciones básicas, reconoce algunos sólidos geométricos y sus características, logra analizar la posibilidad
de ocurrencia de eventos.
Alto: reconoce e identifica los números decimales y los aplica en algunas operaciones básicas, reconoce algunos sólidos geométricos y sus características, logra analizar la posibilidad de ocurrencia de
eventos.
Básico: En ocasiones logra identificar los números decimales y los aplica en algunas operaciones básicas, se le dificulta diferenciar sólidos y sus características.
Bajo: Se le dificulta el manejo de los números decimales, diferencias sólidas y sus características.
PLAN DE AULA GRADO QUINTO PERIODO I

SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMA ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL
GEOMÉTRICO DE MEDIDAS Y SISTEMAS ALGEBRAICOS
Resuelvo y formulo problemas Identifico, represento Selecciono unidades, tanto . Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de Interpreto información
cuya estrategia de solución y utilizo ángulos en convencionales como barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). presentada en tablas y gráficas.
requiera de las relaciones y giros, aberturas, estandarizadas, (Pictogramas, gráficas de
propiedades de los números inclinaciones, apropiadas para diferentes barras, diagramas de líneas,
naturales y sus operaciones figuras, puntas y mediciones diagramas circulares).
esquinas en
situaciones estáticas
y dinámicas.
METODOLOGÍA RECURSOS (recurso en ESTRATEGIA
TIEMPO
CONTENIDOS DESEMPEÑO (Estrategias de enseñanza, HME) línea, uso Tics, textos, S DE ACTIVIDADES DE
(Semana ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO colección semilla, otros) EVALUACIÓ NIVELACIÓN
s)
N
DBA: Formula y EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para analizar y Computadores. -
Identifica los resuelve Se trabajará en el análisis y solución de un solucionar problemas. Consultas virtuales Presentació Los estudiantes
movimientos 1ª y 2ª problemas de problema cotidiano, según la metodología RDP n de que no logren
realizados a su entorno del programa PTA. Consultas por internet en diferentes Fotocopias trabajos superar el
una Utilizando las páginas. Cartilla Sé grado quinto escritos desempeño
figura en el operaciones ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): como: programado
-Talleres en clase y extraclase, sobre
plano respecto a matemáticas. Se da a conocer los objetivos propuestos para la Cartilla Desarrollo integral -Talleres. realizarán taller
estos temas. Matemáticas Se4, pág.
una posición o clase a los estudiantes, se les explica y quinto. -Guías. sobre problemas
102; 104-106,114; 136-139.
eje (rotación, contextualiza las temáticas abordadas según la -Fotocopias de operaciones
Matemáticas Se 5, pág.
traslación y temática y los posibles procesos de solución, -Ejercicios combinadas con
10,11; 84,86; 136-140
simetría) y las teniendo en cuenta las páginas mencionadas. individuales ayuda de la
modificaciones y grupales. familia y luego
que pueden TRANSFERENCIA (5/10 minutos): -análisis continuo. -Orden y una respectiva
sufrir las formas Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en pulcritud en evaluación
(ampliación- cada sesión. Exposición magistral del docente, -Actividades HME y la escrita.
reducción). con la resolución de ejercicios con la presentació
Adición y participación del grupo en general. n de los
sustracción de trabajos
números VERIFICACIÓN (10/20 minutos): escritos. -
naturales. Solucionar los ejercicios asignados en las páginas Sustentació
de la cartilla matemáticas Se, como se indica en n de estos
CONTENIDO: las actividades en forma grupal o individual trabajos. -
-Propiedades según el caso, luego realizar la socialización Formulació
Análisis y ante sus compañeros. ny
solución de resolución
problemas. de
problemas.
-Plano Ubica EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Se realiza el Trabajo en equipo, para analizar y Computadores. Presentació Los estudiantes
cartesiano, 3ª y 4ª correctament juego de policías y ladrones, seguidamente, se solucionar problemas. Consultas virtuales n de que no logren
ubicación de e diferentes realizan preguntas acerca del juego para Textos trabajos superar el
coordenadas, puntos y profundizar sobre la direccionalidad y Consultas por internet en diferentes escritos desempeño
puntos, coordenadas ubicación. páginas Fotocopias como: programado
traslaciones cartesianas. Cartilla Sé grado quinto -Talleres. realizarán taller
Matemáticas Se 5°pág. 92 -93; 94-95
ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): -Guías. de
Se da a conocer los objetivos propuestos para la -Talleres en clase y extraclase, sobre -Fotocopias representación
clase a los estudiantes, se les explica y estos temas Cartilla Desarrollo integral -Ejercicios de coordenadas
contextualiza las temáticas abordadas según la quinto... individuales en el plano
temática y los posibles procesos de solución, -Exposiciones grupales y grupales. cartesiano o
teniendo en cuenta las páginas mencionadas. -Orden y identificación de
-análisis continuo. pulcritud en puntos hasta
TRANSFERENCIA ((5/10 minutos) la formar figuras
-juegos didácticos, domino, parques,
. Solucionar los ejercicios asignados en las presentació con ayuda de la
tangram
páginas de la cartilla matemáticas Se, como se n de los familia y luego
indica en las actividades en forma grupal o -Graficar trabajos una
individual según el caso, luego realizar la escritos. - representación
socialización ante sus compañeros. Sustentació en el tablero
n de estos para sus
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): trabajos. - compañeros.
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en Formulació
cada sesión. Ubicar en una fotocopia del plano ny
cartesiano algunos puntos y coordenadas, resolución
unirlos y formar una figura y realizar de
traslaciones y rotación de figura, luego problemas.
socializar sus trabajos.
EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Dibuja ángulos complementarios y
El docente mostrará varias figuras de triángulos suplementarios en el cuaderno.
Ángulos, clase 5ª y 6ª Traza e realizando preguntas acerca de sus nombres Los estudiantes
de ángulos, identifica según cara y ángulos, Lugo los pegara en el Computadores. Presentació que no logren
Complementari diferentes tablero en forma unida para crear otra clase de Practicar e lo aprendido en n de superar el
os. ángulos, ángulos. Además de realizar preguntas acerca Trabajo en equipo, para analizar y https://luisamariaarias.wor trabajos desempeño
Suplementarios. clasificándolo de estos. solucionar problemas. En la cartilla dpress.com/category/0-3- escritos programado
Conjuntos, s según la Se pág.84-85 matematicas/12-rectas-y- como: realizarán en
relaciones, Medida de ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): angulos/6-angulos- -Talleres. cartulina ángulos
Desarrollo integral: Ángulos
sus Se da a conocer los objetivos propuestos para la complementarios-y- -Guías. de diferentes
complementarios y suplementarios.
aberturas. clase a los estudiantes, se les explica y suplementarios/ -Fotocopias medidas y al
pág. 158-159
contextualiza las temáticas abordadas según la -Ejercicios juntarlos forman
temática y los posibles procesos de solución, Consultas por internet en diferentes individuales ángulos
teniendo en cuenta las páginas mencionadas. Se páginas. Textos y grupales. complementario
realizarán algunos ejemplos en el cuaderno Fotocopias -Orden y so
utilizando el transportador -Talleres Desarrollo integral en clase Cartilla Sé grado quinto pulcritud en suplementarios.
y extra pág. 159 clase, sobre estos la Exponer el
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): temas Cartilla Desarrollo integral presentació trabajo en clase.
. Solucionar los ejercicios asignados en las quinto... n de los
páginas de la cartilla matemáticas Se y -Exposiciones grupales trabajos
desarrollo integral 5° como se indica en las escritos. -
actividades en forma grupal o individual según Sustentació
el caso. n de estos
trabajos.
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en
cada sesión. Resolver los ejercicios propuestos
en la fotocopia, luego socializar sus trabajos
ante los compañeros.
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Recopilación y
Recopila y 7ª y 8ª El docente preguntará por la fruta preferida de Cartilla Sé grado quinto. representación
organiza datos Interpreto sus estudiantes y se realizará un conteo, luego Desarrollo de actividades en la Presentació de información
en tablas de información se tabula la información y se realizan preguntas plataforma virtual: Texto prest de grado 5° n de en grafica en
doble entrada y presentada acerca de la información recopilada, cual es la trabajos barras, circulares
http://
los representa en tablas y fruta? De mayor presencia? ¿Cuál es la de Cartilla Desarrollo integral escritos y pictogramas de
www.matedivertidasclaveriana.com/
en gráficos de gráficas. menor preferencia? cuál es la diferencia entre quinto. como: los programas de
barras (Pictogramas, algunas .etc. -Talleres. tv. vistos por 20
agrupadas o Gráficas de -Guías. personal luego
gráficos de barras, ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Textos desarrollo integral 5° -Fotocopias representarla en
líneas, diagramas de Se da a conocer los objetivos propuestos para la pág.164, 165; 236, 237 -Ejercicios un pliego de
Para dar líneas, clase a los estudiantes, se les explica y individuales cartulina y
respuesta a una diagramas contextualiza las temáticas abordadas según la y grupales. exponer su
pregunta circulares). temática y los posibles procesos de solución, -Orden y trabajo en clase ,
Fotocopias texto Desarrollo integral
planteada. teniendo en cuenta las páginas mencionadas. Se pulcritud en
5° pág., 165; 237
Interpreta la realizarán algunos ejemplos en el cuaderno la
información y utilizando el texto desarrollo integral 5° presentació
comunica sus pág.164, 165; 236, 237. n de los
Conclusiones. Desarrollar actividades de la Guía del Estudiante Cartilla Sé grado quinto trabajos
Todos Aprender escritos. -
CONTENIDO: Texto prest de grado 5 Sustentació
Tablas TRANSFERENCIA (5/10 minutos): n de estos
Pictogramas Solucionar los ejercicios asignados de las trabajos.
Gráficas: barras, páginas de la cartilla matemáticas del Formulació
lineales y estudiante en forma grupal. ny
circulares. resolución
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): de
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en problemas.
cada sesión. Resolver los ejercicios de las Guías
del Estudiante Todos Aprender 5°, luego
socializar sus trabajos ante los compañeros.
EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para analizar y
Lectura y 9ª y 10ª El docente mostrará el ejercicio de la página 60 solucionar problemas. Presentació Se le entregará
escritura de de la cartilla Se 5° y analizarán la distancia MATEMÁTICAS SE 5° 60 y 61.; 82-87 n de un taller de la
números recorrida por Camilo y responderán preguntas trabajos pág. 208 y 214
decimales. relacionadas. Desarrollo integral 5° pág.208-214 escritos del libro
Operaciones Interpreta los como: Desarrollo
Consultas por internet en diferentes
con números números ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): -Talleres. integral 5°, cada
páginas.
decimales, decimales, Se da a conocer los objetivos propuestos para la -Guías. estudiante
descomposición utilizándolos clase a los estudiantes, se les explica y -Talleres en clase y extraclase, sobre Computadores. -Fotocopias deberá
, correctament contextualiza las temáticas abordadas según la estos temas. Vamos al estadio. Pág. -Ejercicios entregarla por
representación, e en temática y los posibles procesos de solución, 83-85 Consultas virtuales individuales escrito, en orden
ubicación en la situaciones teniendo en cuenta las páginas mencionadas. Se Textos y grupales. y sustentar.
recta numérica. de su vida realizarán algunos ejercicios de la cartilla del -Exposiciones grupales. Vamos al -Orden y
Análisis y diaria. estudiante. estadio. Pág. 11, 12, 13 y 14. Fotocopias pulcritud en
solución de la
problemas TRANSFERENCIA (5/10 minutos): - Desarrollo de actividades en la Cartilla Sé grado quinto presentació
contextualizado . Solucionar los ejercicios asignados en las plataforma virtual: Texto prest de grado 5 n de los
s páginas de la cartilla matemáticas Se y trabajos
http://
desarrollo integral 5° como se indica en las Cartilla Desarrollo integral escritos. -
www.matedivertidasclaveriana.com/
actividades en forma grupal o individual según quinto.. Sustentació
el caso. n de estos
trabajos.
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): -Actividades HME y texto Prest. Formulació
:A través de las actividades que desarrollen los Vamos al estadio. Pág. 16, 17, 18, 19 ny
niños en clase, se realizará la evaluación y 20. resolución
continua y formativa además cuando haya de
dudas se orientarán a los estudiantes y se irá problemas.
realizando la realimentación del tema
a. Superior: Formuló, resuelvo y representó problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales, decimales, y de sus operaciones.
b. Alto: En muchas ocasiones fórmula, resuelve y representa problemas cuya solución requiera de las relaciones y propiedades de los naturales, decimales y de sus operaciones.ma
c. (Básico) Algunas veces formula, resuelve y representa problemas cuya solución requiera de las relaciones y propiedades de los naturales, decimales y de sus operaciones
d. (Bajo) Se le dificulta formular, resolver y representar problemas cuya solución requiera de las relaciones y propiedades de los naturales, decimales y de sus operaciones.

Superior: Formuló, resuelvo y representó problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales.
Alto: Resuelvo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales
Básico: Algunas veces Resuelvo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales
Bajo: Se le dificulta resolver problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales.
PLAN DE AULA GRADO QUINTO - PERIODO II
SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMA ESPACIAL Y GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS
Resuelvo y formulo problemas cuya Calcular el área y volumen de Predigo patrones de variación en una
estrategia de solución requiera de las Comparo y clasifico figuras figuras geométricas, utilizando dos Uso e interpreto la media ( o secuencia numérica, geométrica o
relaciones y propiedades de los bidimensionales de acuerdo con sus o más procedimientos equivalentes. promedio), y la mediana y comparo gráfica.
números naturales y sus operaciones componentes (ángulos, vértices) y lo que indican
características
RECURSOS
(recurso en
TIEMPO línea, uso
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semanas ACTIVIDADES Tics, textos,
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN NIVELACIÓN
) colección
semilla, otros)
DBA: Formula y EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para Computadores. -Presentación de Se le entregará un
Identifica resuelve El docente escribirá el problema de la página 26 del analizar y solucionar Consultas trabajos escritos taller a cada
patrones en 1ª y 2ª problemas de texto Proyecto SÉ 5°, se analizará y los estudiantes problemas. Proyecto SÉ virtuales Textos como: estudiante que la
secuencias su entorno encontrarán posibles soluciones. Además de realizar 5, páginas 26 -39 Fotocopias -Talleres. necesite de forma
(aditivas o utilizando las preguntas acerca de este. -Guías. inmediata, sobre
multiplicativas) y operaciones Consultas por internet Cartilla Sé -Fotocopias solución de
los utiliza para matemáticas ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): en diferentes páginas. grado quinto -Ejercicios problemas aplicando
establecer (Multiplicación Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase Texto prest de individuales y las propiedades de la
-Talleres en clase y
generalizaciones y división). a los estudiantes, se les explica y contextualiza las grado 5 grupales. -Orden y multiplicación,
extractase, sobre estos
aritméticas o temáticas abordadas según el objetivo de la clase y los pulcritud en la donde deberá
temas.
algebraicas. posibles procesos de solución, teniendo en cuenta las Cartilla presentación de los entregarla por
páginas mencionadas. Se realizará conceptualización y Desarrollo trabajos escritos. escrito, en orden y
CONTENIDO: algunos ejemplos en el cuaderno utilizando el material integral quinto. -Sustentación de sustentarlo.
Multiplicación y de base diez. -análisis continuo. Material estos trabajos. -
división de -juegos didácticos con manipulable. Formulación y
números TRANSFERENCIA (5/10 minutos): material de base 10 resolución de
naturales. Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la Actividades HME y texto problemas.
Propiedades de la cartilla matemáticas Se desarrolla tus competencias y Prest.
multiplicación desarrollo integral 5° como se indica en las actividades Evaluación formativa
Multiplicaciones en forma grupal o individual según el caso. con realimentación
por 10, 100 y VERIFICACIÓN (10/20 minutos): permanente durante
1000. Divisiones A través de las actividades que desarrollen los niños en todo el proceso
entre 10, 100, clase, se realizará la evaluación continua y formativa
1000. además cuando haya dudas se orientarán a los
Análisis y solución estudiantes y se irá realizando la realimentación del
de problemas. tema.
DBA: Dibuja y EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para Computadores. Presentación de
Identifica 3ª y 4ª clasifica El docente realizará conteos de 2 en 2, de 3 en tres, de analizar y solucionar Consultas trabajos escritos Se le entregará a
patrones en polígonos 4 en 4, etc. Lugo realizará reparticiones de objetos con problemas. Proyecto SÉ virtuales Textos como: cada estudiante que
secuencias tanto siluetas y los estudiantes dirán de cuántas formas 5, pág. 40 Y 47. Fotocopias -Talleres. necesite de forma
(aditivas regulares diferentes se pueden solucionar. Además de realizar -Guías. inmediata un taller
o multiplicativas) y como preguntas acerca de este. Cartilla Sé -Fotocopias sobre cantidades
los utiliza para irregulares. -Talleres en extra clase, grado quinto -Ejercicios numéricas donde el
establecer ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): sobre puntos 6 de cada Texto prest de individuales y deberá buscar los
Generalizaciones Describe la Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase página. estos temas grado 5 grupales. divisores y múltiplos
aritméticas o distribución de a los estudiantes, se les explica y contextualiza las proyecto SE 5, a través de la
algebraicas. un conjunto temáticas abordadas según el objetivo de la clase y los -Orden y pulcritud descomposición de
Conceptualización de Cartilla
de datos a posibles procesos de solución, teniendo en cuenta las en la presentación factores primos.
temáticas. Desarrollo
CONTENIDOS: partir de las páginas mencionadas. Se realizará conceptualización de los trabajos
integral
medidas de de las reglas de divisibilidad y algunos ejemplos en el escritos. Deberá entregarla
-Exposiciones grupales quinto...
Criterios de tendencia cuaderno sobre descomposición factorial y números por escrito, en
divisibilidad. central. primos. -observar figuras -Sustentación de orden y sustentar.
Descomposición estos trabajos.
en factores TRANSFERENCIA (5/10 minutos): -análisis continuo.
primos. Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la -Actividades HME y -Formulación y
Múltiplos y cartilla matemáticas Se 5° desarrolla tus competencias texto Prest. resolución de
divisores. y desarrollo integral 5° como se indica en las actividades problemas.
en forma grupal o individual según el caso. -Graficar problemas - Evaluación
formativa con
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): realimentación
A través de las actividades que desarrollen los niños en permanente
clase, se realizará la evaluación continua y formativa durante todo el
además cuando haya dudas se orientarán a los proceso
estudiantes y se irá realizando la realimentación del
tema. Exposición de los ejercicios resueltos.
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para Presentación de
Identifica El docente escribirá el problema de la página 43, se analizar y solucionar trabajos escritos
patrones en analizará y los estudiantes encontrarán posibles problemas. Proyecto SE, como: Un taller con
secuencias soluciones. Luego los pegará en el tablero en forma problemas. Proyecto SÉ Computadores. -Talleres. problemas de
(aditivas unida para crear otra clase de ángulos. Además de 5, pág. 40 Y 47. Consultas -Guías. aplicabilidad del
o multiplicativas) y realizar preguntas acerca de este. virtuales Textos -Fotocopias MCM y el MCD,
los utiliza para Fotocopias -Ejercicios donde deberá
establecer ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): -Talleres en extra clase, Guías individuales y solucionar y
Generalizaciones Traza e Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase sobre puntos 6 de cada Cartilla Sé grupales. presentar evaluación
aritméticas o identifica a los estudiantes, se les explica y contextualiza las página. estos temas grado quinto escrita.
algebraicas. diferentes temáticas abordadas según el objetivo de la clase y los proyecto SE 5, Texto prest de -Orden y pulcritud
5ª y 6ª
ángulos, posibles procesos de solución, teniendo en cuenta las grado 5 en la presentación
Conceptualización de
CONTENIDOS: clasificándolos páginas mencionadas. Se realizará conceptualización y de los trabajos
temáticas.
según la algunos ejemplos en el Cartilla escritos.
MCM Y MCD medida de sus Fotocopia de las páginas Desarrollo
Análisis y solución aberturas. TRANSFERENCIA (5/10 minutos): 148 y 150, del libro integral -Sustentación de
de problemas Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la Desarrollo integral quinto... estos trabajos.
Jerarquización de cartilla matemáticas Se desarrolla tus competencias y -Exposiciones grupales
las cuatro desarrollo integral 5° como se indica en las actividades -análisis continuo. -Formulación y
operaciones. en forma grupal o individual según el caso. -Actividades HME y resolución de
Análisis y texto Prest problemas.
resolución de VERIFICACIÓN (10/20 minutos): pág. 32, 33,34 y 35. - Evaluación
ejercicios y Fotocopia de las páginas 148 y 150, del libro Desarrollo -Graficar problemas formativa con
problemas integral. Los niños desarrollan las actividades en grupo realimentación
en clase, se realizará la evaluación continua y formativa permanente durante
además cuando hayan dudas se orientarán a los todo el proceso
estudiantes y se irá realizando la realimentación del
tema.
Polígonos EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Los estudiantes con
regulares e 7ª y 8ª Dibuja y El docente tomará algunas imágenes de figuras e irá Construcción de Presentación de debilidades deberán
irregulares. clasifica realizando comparaciones en cuanto a forma de lados, polígonos regulares con trabajos escritos elaborar las
Círculo y polígonos tamaño, etc. Los estudiantes deberán concluir cuales regla, compás y como: diferentes clases de
circunferencia tanto tienen semejanzas y cuales difieren entre sí. transportador en el -Talleres. sólidos en cartulina,
elementos que los regulares Los niños realizarán un juego del objeto robado, pero cuaderno. -Guías. con las medidas
conforman Y como en círculo, que se encuentre en el centro de este o al Computadores. -Fotocopias dadas y exponer su
Construcción de irregulares. extremo, luego responderán preguntas acerca del juego Trabajo en equipo, para Consultas -Ejercicios trabajo en clase.
polígonos analizar y solucionar virtuales Textos individuales y
regulares con Identifica los ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): problemas. Proyecto SÉ Fotocopias grupales.
regla, compás y elementos del Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase 5, Pág. 88,89,90, 91 Cartilla Sé
transportador. círculo y la a los estudiantes, se les explica y contextualiza las grado quinto -Orden y pulcritud
circunferencia. temáticas abordadas según el objetivo de la clase y los Consultas por internet Texto prest de en la presentación
posibles procesos de solución, teniendo en cuenta las en grado 5 de los trabajos
páginas mencionadas. Se realizará conceptualización y https://www.ecured.cu/ escritos.
algunos ejemplos en el cuaderno utilizando el material Pol Cartilla
de base diez. %C3%ADgono_regular Desarrollo -Sustentación de
integral estos trabajos.
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): quinto...
Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la Desarrollo integral pág. -Formulación y
cartilla Desarrollo integral pág. 228 se indica en las 227-233 resolución de
actividades en forma grupal o individual según el caso. problemas.
-Talleres en clase y extra
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Clase, sobre estos - Evaluación
Los estudiantes elaborarán polígonos siguiendo temas. formativa con
instrucciones con palillos de diente las aristas y con -Exposiciones grupales. realimentación
plastilina los vértices. Luego expondrán su trabajo en --análisis continuo. permanente durante
clase. -Actividades HME texto todo el proceso
Prest.
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, para

Comprende y 9ª y 10ª Describe la El docente escribirá el problema relacionado con las analizar y solucionar Presentación de Se le entregará a
explica, usando distribución prendas de vestir que más se estén usando en el problemas. Proyecto SÉ trabajos escritos cada estudiante que
vocabulario de un momento, quienes del salón tienen las prendas, se 5. Pág. 112, 113, 114, como: la necesite de forma
adecuado, la conjunto de analizará y los estudiantes responderán acerca del 115, 116, 117,118. -Talleres. inmediata, un taller
diferencia entre datos a partir tema. -Guías. del texto Desarrollo
una situación de las medidas -Talleres en clase y -Fotocopias integral pág. 169-
aleatoria y una de tendencia ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): extraclase, sobre estos -Ejercicios 171, 233 sobre los
determinística y central. Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase temas. Proyecto SÉ 5, Computadores. individuales y temas tratados,
predice, en una a los estudiantes, se les explica y contextualiza las Pág. , 122, 123, 124. Consultas grupales. -Orden y donde deberá
situación de la Reconoce el temáticas abordadas según el objetivo de la clase y los virtuales Textos pulcritud en la entregarla por
vida cotidiana, la sistema posibles procesos de solución, teniendo en cuenta las -Exposiciones Fotocopias presentación de los escrito, en orden y
presencia o no del empleado en páginas mencionadas. Se realizará conceptualización y grupales. Proyecto trabajos escritos. sustentar el
azar. la solución de algunos ejemplos en el cuaderno graficar y hallar los SÉ 5 Pág. 139, 140, Cartilla Sé -Sustentación de respectivo trabajo.
situaciones en perímetros, áreas o volúmenes, promedios de 141, 142,143, 144. grado quinto estos trabajos.
CONTENIDO: las que se información. Texto prest de Formulación y
hace necesario Desarrollo integral
Medidas de grado 5 resolución de
hallar 167-171
tendencia central TRANSFERENCIA (5/10 minutos): problemas.
(la media o perímetros, Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la Cartilla Evaluación
--Análisis continúo.
promedio, la áreas, cartilla matemáticas Se 5° como se indica en las Desarrollo formativa con
moda y la volúmenes. actividades en forma grupal o individual según el caso. -Actividades HME y integral quinto. realimentación
mediana). VERIFICACIÓN (10/20 minutos): texto Prest permanente
Fotocopia de las páginas 168, 230- 232, del libro durante todo el
Perímetros. Desarrollo integral. Los niños desarrollan las proceso
Áreas actividades en grupo en clase, se realizará la evaluación
Volúmenes continua y formativa además cuando hayan dudas se
orientarán a los estudiantes y se irá realizando la

a. Superior: Interpreta y soluciona ejercicios y problemas, donde se utilicen varias operaciones para obtener la respuesta, practicando la jerarquización de las operaciones.
b. Alto: En muchas ocasiones interpreta y soluciona ejercicios y problemas, donde se utilicen varias operaciones para obtener la respuesta, practicando la jerarquización de las operaciones.
c. Básico: Algunas veces interpreta y soluciona ejercicios y problemas, donde se utilicen varias operaciones para obtener la respuesta, practicando la jerarquización de las operaciones.
d. Bajo: Se le dificulta interpretar y solucionar ejercicios y problemas, donde se utilicen varias operaciones para obtener la respuesta, practicando la jerarquización de las operaciones
(Superior) Interpreta y soluciona ejercicios y problemas, donde se utilice una o dos operaciones básicas.
(Alto) Resuelve problemas matemáticos sencillos donde se utilice una o dos operaciones básicas.
(Básico) Algunas veces logra resolver problemas matemáticos sencillos donde se utilice una o dos operaciones básicas.
(Bajo) Se le dificulta y presenta falencias para resolver problemas matemáticos donde se utilice una o dos operaciones básicas.

SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMA ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
GEOMÉTRICO MEDIDAS DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS
Interpreto las fracciones en . Reconozco el uso de algunas magnitudes
diferentes contextos: situaciones Comparo y clasifico (longitud, área, volumen, capacidad, peso y Resuelvo y formulo problemas a partir de un Resuelvo problemas en donde se
de medición, relaciones parte objetos tridimensionales masa, duración, rapidez, temperatura) y de conjunto de datos provenientes de apliquen situaciones de
todo, cociente, razones y de acuerdo algunas de las unidades que se usan para medir observaciones, consultas o experimentos. conteo(variaciones) para concluir
proporciones. Con sus componentes cantidades de la magnitud respectiva en resultados posibles
(caras, lados) y situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico la potenciación y la propiedades.
radicación en contextos
matemáticos y no matemáticos
CONTENIDOS TIEMP DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea, DE DE NIVELACIÓN
O uso EVALUACIÓN
(Sema Tics, textos,
nas) colección
semilla, otros)
DBA: Formula y EXPLORACIÓN (5/10 minutos): -trabajo en equipo, para Computadores. -Presentación
Describe y resuelve El docente motivará a los estudiantes a formar dos grupos analizar y solucionar problemas. Consultas virtuales de trabajos Se le entregará a
desarrolla 1ª y problemas de para que realicen el juego de alcanzar la estrella, donde Proyecto SÉ 5, páginas 16, Textos escritos como: cada estudiante
estrategias 2ª su entorno cada tarjeta tiene dos números del uno al 15 y el 17,18, 19, 20, 21. Fotocopias -Talleres. que la necesite
(algoritmos, utilizando las estudiante deberá realizar en la mente el producto. Eje: 2x2, -Guías. de forma
propiedades de las operaciones 5x5, el equipo que acierte tendrá un puntaje o cede el turno Consultas por internet en Cartilla Sé grado -Fotocopias inmediata, un
operaciones matemáticas al grupo contrario. diferentes páginas. quinto -Ejercicios taller del texto
básicas y sus (multiplica ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): https://www.vitutor.com/di/e/a Texto prest de individuales y Desarrollo
relaciones) para ción y Se dan a conocer los objetivos propuestos para la clase a los _7.html grado 5 grupales. – integral pág. 122
hacer estimaciones división, estudiantes, se les explica y contextualiza las temáticas Orden y sobre los temas
http://salonhogar.net/matem/
y cálculos al potenciaci abordadas según el objetivo de la clase y los posibles Cartilla Desarrollo pulcritud en la tratados, donde
Potenciacion_radicacion/
solucionar ón, procesos de solución, teniendo en cuenta las páginas integral quinto. presentación de deberá
25potenc.html
problemas de radicación mencionadas. Se realizará conceptualización y las los trabajos entregarla por
potenciación. y actividades de la guía del estudiante de Todos aprender. En escritos. escrito, en
logaritmación forma grupal. -Sustentación orden y
CONTENIDO: TRANSFERENCIA (5/10 minutos): Desarrollo integral 117-121 de estos sustentar el
Potenciación y Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la trabajos. – respectivo
radicación en cartilla Desarrollo integral 118-121° como se indica en las -Talleres en clase y extraclase, Formulación y trabajo
contextos actividades en forma grupal o individual según el caso. sobre estos temas. resolución de
matemáticos VERIFICACIÓN (10/20 minutos): problemas.
y no matemáticos Fotocopia de las páginas 118 del libro Desarrollo integral. - Material Prest -Solución
potenciación, Los niños desarrollan las actividades en grupo en clase, se -Actividades HME y guías del gráfica de
radicación, realizará la evaluación continua y formativa además cuando PTA problemas
logaritmación hayan dudas se orientarán a los estudiantes y se irá
realizando la realimentación.
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, Computadores. Presentación de
Interpreta y 3ª y 4ª Interpreto las Los estudiantes y la docente proporcionan las para analizar y Consultas virtuales trabajos escritos
utiliza los fracciones en frutas traídas a clase. Realizarán comparaciones de solucionar problemas. Textos como:
números diferentes igualdad Además de realizar preguntas acerca de Proyecto SÉ 5, pág. 40, Fotocopias -Talleres. Se le entregará a
naturales y contextos: este. 41, 42 y 43. Guías -Guías. cada estudiante
racionales en su situaciones de Consultas por internet -Fotocopias que lo necesite de
representación medición, ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): en diferentes páginas. Cartilla Sé grado -Ejercicios individuales forma inmediata,
fraccionaria para relaciones parte Se dan a conocer los objetivos propuestos para la quinto y grupales. –Orden y un taller del texto
formular y todo, cociente, clase a los estudiantes, se les explica y -Talleres en clase y Texto prest de grado 5 pulcritud en la Desarrollo integral
resolver razones y contextualiza las temáticas abordadas según el extraclase, sobre presentación de los pág. 182 sobre los
problemas proporciones objetivo de la clase y los posibles procesos de estos temas Cartilla Desarrollo trabajos escritos. temas tratados,
aditivos, solución, teniendo en cuenta las páginas proyecto SE 5, pág. integral quinto. -Sustentación de estos donde deberá
multiplicativos y mencionadas. Se realizará conceptualización y 2 trabajos. – entregarla por
que involucren algunos ejemplos en el cuaderno de las paginas Formulación y escrito, en orden y
Desarrollo integral
operaciones de 173,175,177179, 181 del texto Desarrollo integral resolución de sustentar el
173- 188
potenciación. 5° problemas. respectivo trabajo
-Exposiciones grupales -Solución gráfica de
CONTENIDO: TRANSFERENCIA (5/10 minutos): problemas
Clases de Solucionar los ejercicios asignados en las páginas -observar figuras
fracciones y su de la cartilla matemáticas Se desarrolla tus
practicar lo aprendido
representación competencias y desarrollo integral 5° como se
en
indica en las actividades en forma grupal o
- fracciones https://www.mundopr
individual según el caso.
equivalentes; imaria.com/juegos-
amplificación; y matematicas/
simplificación de Fotocopia de algunos puntos de las páginas 174, -juegos didácticos,
fracciones; 176, 178, 180, 182, del libro Desarrollo integral.
comparación Los niños desarrollan las actividades en grupo en
de clase, se realizará la evaluación continua y
fracciones. formativa además cuando hayan dudas se
-fracciones orientarán a los estudiantes y se irá realizando la
propias e realimentación del tema.
impropias –
números mixtos
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo,

Compara y ordena El docente escribirá el problema de la página 183 para analizar y
números Formuló, y 185, del libro Desarrollo integral se analizará y solucionar Se le entregará a
fraccionarios a 5ª y 6ª analizo y los estudiantes encontrarán posibles soluciones. problemas. Proyecto Computadores. Presentación de cada estudiante
través de diversas resuelvo en Se realizarán preguntas acerca de otros posibles SE, pág. 44, 45,46, Consultas virtuales trabajos escritos que la necesite
interpretaciones, forma problemas cotidianos relacionados. 47, 48, 49,50, 51, 52, Textos como: un taller de las
recursos adecuada 53. Fotocopias -Talleres. páginas 186 -188
y situaciones ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): Jugar y aprender por Cartilla Sé grado -Guías. de forma
representaciones problemas Se dan a conocer los objetivos propuestos para la internet en quinto -Fotocopias inmediata, sobre
donde se clase a los estudiantes, se les explica y http://www.accedeti Texto prest de grado -Ejercicios el o los temas
CONTENIDO: utilicen las contextualiza las temáticas abordadas según el c.es/fracciones/fracci 5 individuales y tratados, donde
-operaciones con diferentes objetivo de la clase y los posibles procesos de ones/sumaryrestar.ht grupales. –Orden y deberá
fracciones operaciones solución, teniendo en cuenta las páginas ml Cartilla Desarrollo pulcritud en la entregarla por
–solución de matemáticas mencionadas. Se realizará conceptualización y integral quinto. presentación de los escrito, en orden
problemas con con los algunos ejemplos en el cuaderno, utilizando el Juego de dominó de trabajos escritos. y sustentar.
fracciones números material del domino de fracciones. fracciones. -Sustentación de
fraccionarios estos trabajos. –
-Talleres en clase y
para TRANSFERENCIA (5/10 minutos):
establecer Formulación y
extractase, sobre
relaciones y Solucionar los ejercicios asignados en las páginas resolución de
estos temas
propiedades de la cartilla matemáticas 184-186 Desarrollo problemas.
integral 5° como se indica en las actividades en
-Exposiciones
forma grupal o individual según el caso. Evaluación
grupales
formativa con
Desarrollo integral
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): realimentación
173- 188
permanente
-observar figuras
Fotocopia de las páginas 188, del libro durante
-análisis continuo.
Desarrollo integral. Los niños desarrollan las todo el proceso
actividades en grupo en clase, se realizará la Solución gráfica de
-Actividades HME y
evaluación continua y formativa además problemas
Texto Prest
cuando hayan dudas se orientarán a los
-Graficar problemas
estudiantes y se irá realizando la
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo, Computadores.
Explica las 7ª y 8ª Reconozco el El docente mostrará a sus estudiantes envases de para analizar y Consultas virtuales
relaciones entre el uso de diferente tamaño pero con la misma capacidad, solucionar Textos Se le entregará a
perímetro y el algunas los estudiantes pasan a realizar comparaciones de problemas. Proyecto cada estudiante
área de magnitudes cantidad, luego se realizan preguntas al respecto. SÉ 5, Fotocopias que la necesite
diferentes figuras (longitud, Págs. 112, 113, Cartilla Sé grado Presentación de de forma
(variaciones en área, ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): 114,115, 116, 117, quinto trabajos escritos inmediata, un
el perímetro no volumen, Se dan a conocer los objetivos propuestos para la 118, 119. Texto prest de como: taller sobre
implican capacidad, clase a los estudiantes, se les explica y Consultas por grado 5 -Talleres. conversión de
variaciones en el peso y masa, contextualiza las temáticas abordadas según el internet en -Guías. medidas y para
área y duración, objetivo de la clase y los posibles procesos de diferentes páginas. Cartilla Desarrollo -Fotocopias hallar volumen,
viceversa) a rapidez, solución, teniendo en cuenta las páginas -Talleres en clase y integral quinto... Ejercicios área y perímetro
partir de temperatura) mencionadas. Se realizará conceptualización y extraclase, sobre individuales y a varias figuras
mediciones, y de algunas algunos ejemplos en el cuaderno utilizando el estos temas. grupales. –Orden y entregarla por
superposición de de las sistema de medida decimal, unidades de área y Proyecto SÉ 5, pulcritud en la escrito, en orden
figuras, cálculo, unidades que volumen. Midiendo objetos del salón, convertir págs.122, 123. presentación de los y sustentar el
entre otras. se usan para unidades de medida. -Exposiciones trabajos escritos. respectivo
medir grupales. -Sustentación de trabajo.
CONTENIDO: cantidades de TRANSFERENCIA (5/10 minutos): --Desarrollo de estos trabajos.
la magnitud Solucionar los ejercicios asignados en las páginas actividades de la Formulación y
Perímetro y área. respectiva en de la cartilla matemáticas Se, desarrolla tus cartilla de todos resolución de
Sólidos: Unidades situaciones competencias y desarrollo integral 5° como se aprender problemas.
de longitud, aditivas y indica en las actividades página 161 en forma -Actividades HME y
superficie, multiplicativa grupal o individual según el caso. texto Prest. Evaluación
volumen y s. -Graficar problemas formativa con
capacidad. VERIFICACIÓN (10/20 minutos): observar figuras realimentación
Relaciones entre permanente
área y volumen Fotocopia de las páginas 160-161, del libro durante todo el
Desarrollo integral. Los niños desarrollan las proceso.
actividades en grupo en clase, se realizará la -Solución gráfica de
evaluación continua y formativa además cuando problemas.
hayan dudas se orientarán a los estudiantes y se
irá realizando la realimentación del tema.
DBA: Determinar y EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Trabajo en equipo,
Describe e resolver El docente mostrará a su estudiante una bolsa con para analizar y Computadores. Presentación de Se le entregará a
Interpreta 9ª y 10ª problemas en balotas de diferente color y cantidad, jugarán a solucionar problemas. Consultas virtuales trabajos escritos cada estudiante
variaciones de donde se experimentar cuantas posibilidades podrán tener para Proyecto SÉ 5. Pág. Textos como: que necesite de
dependencia apliquen sacar las balotas según el color. 146, 147. Fotocopias -Talleres. forma inmediata,
entre cantidades situaciones de . Además de realizar preguntas acerca de este. -Guías. un taller del libro
y las representa conteo -Talleres en clase y Cartilla Sé grado -Fotocopias Desarrollo integral
por medio de (variaciones) ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): extraclase, sobre estos quinto -Ejercicios individuales página 205 sobre
gráficas. para concluir Se dan a conocer los objetivos propuestos para la temas. Proyecto SÉ 5, Texto prest de grado 5 y grupales. los temas tratados,
resultados clase a los estudiantes, se les explica y contextualiza Pág. 122, 123, 124. –Orden y pulcritud en donde deberá
CONTENIDO: posibles las temáticas abordadas según el objetivo de la clase y Cartilla Desarrollo la presentación de los entregarla por
libro Desarrollo
Variaciones los posibles procesos de solución, teniendo en cuenta integral quinto. trabajos escritos. escrito, en orden y
integral pág.203-204
Análisis y las páginas mencionadas. Se realizará -Sustentación de estos sustentar el
solución de conceptualización y algunos ejemplos en el cuaderno -Exposiciones trabajos. respectivo trabajo.
problemas. utilizando temas concretos, medir objetos del salón, grupales. Proyecto SÉ -Formulación y
Probabilidad convertir unidades de medida. 5 Pág. 139, resolución de
Combinaciones 140, 141, 142,143, problemas.
Permutaciones TRANSFERENCIA (5/10 minutos): 144. -Evaluación formativa
Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de --análisis continuo. con realimentación
la cartilla matemáticas Se desarrolla tus competencias -Actividades HME y permanente durante
y desarrollo integral 5° pág. 204 como se indica en las texto Prest. Todo el proceso.
actividades en forma grupal o individual según la -Solución gráfica de
clasificación de eventos. problemas.

Fotocopia de las páginas 204, del libro Desarrollo
integral. Los niños desarrollan las actividades en
grupo en clase, se realizará la evaluación continua y
formativa además cuando hayan dudas se orientarán
a los estudiantes y se irá realizando la realimentación
del tema.

Superior: Utiliza adecuadamente los números fraccionarios en resolver problemas y situaciones que se le presentan en diferentes contextos.
Alto: En muchas ocasiones utiliza adecuadamente los números fraccionarios en resolver problemas y situaciones que se le presentan en diferentes contextos.
Básico: En algunas ocasiones utiliza adecuadamente los números fraccionarios en resolver problemas y situaciones que se le presentan en diferentes contextos.
Bajo: Se le dificulta utilizar adecuadamente los números fraccionarios en resolver problemas y situaciones que se le presentan en diferentes contextos

Superior: Utiliza adecuadamente los números fraccionarios en resolver problemas a través de situaciones cotidianas los gráfica y los representa.
Alto: Identifica números fraccionarios y los representa gráficamente.
BÁSICO: En ocasiones identifica y relaciona números fraccionarios.
Bajo: Se le dificulta identificar, representar y relacionar números fraccionarios.
PLAN DE AULA GRADO QUINTO PERIODO IV

SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMA ESPACIAL Y GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMA DE MEDIDAS Y SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS
Analizo y explico relaciones de dependencia entre Identifico y utilizo las medidas
cantidades que varían en el tiempo con cierta Identifico y justifico relaciones de longitud y áreas en las Conjeturo y pongo a prueba Describo e interpreto variaciones
regularidad y situaciones económicas, sociales y de de congruencia y semejanza figuras geométricas. predicciones acerca de la representadas en gráficos
las ciencias naturales. entre figuras. posibilidad de Ocurrencia de
eventos.
Utilizo la notación decimal para expresar Conjeturo y verifico los resultados
fracciones en diferentes contextos y relaciono de aplicar transformaciones a
estas dos notaciones con la de los figuras en el plano para construir
porcentajes. diseños.
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES

(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea, uso EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
(Semanas Tics, textos, colección
) semilla, otros)
DBA: Comprende la Trabajo en equipo, Computadores. -Presentación de
utilidad de EXPLORACIÓN (5/10 minutos): para analizar y Consultas virtuales trabajos escritos
CONTENIDO: 1ª y 2ª estos temas, en El docente escribirá el problema de la página 223 del solucionar problemas. Textos como: Se le entregará
- Razones y la solución de libro Desarrollo integral, se analizará y los estudiantes Proyecto SÉ 5, páginas Fotocopias -Talleres. a cada
proporciones diferentes encontrarán posibles soluciones. 152,153, 154, 155, Guías -Guías. estudiante que
- Magnitudes situaciones. ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): 156,157, 158, 159, -Fotocopias. la necesite de
directas Se dan a conocer los objetivos propuestos para la 160, 161 Cartilla Sé grado -Ejercicios individuales forma
inversamente clase a los estudiantes, se les explica y contextualiza quinto y grupales. inmediata, un
las temáticas abordadas según el objetivo de la clase y Consultas por internet Texto prest de grado 5 -Orden y pulcritud en taller del libro
proporcionales
los posibles procesos de solución, teniendo en cuenta en diferentes páginas. la presentación de los Desarrollo
-Análisis y las páginas mencionadas. Se realizará Cartilla Desarrollo trabajos escritos. integral página
libro Desarrollo
solución de conceptualización y algunos ejemplos en el cuaderno integral quinto. -Sustentación de estos 192 226 sobre
integral 191, 219-226
problemas. TRANSFERENCIA (5/10 minutos): trabajos. los temas
Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de Talleres en clase y -Formulación y tratados, donde
la cartilla matemáticas Se desarrolla tus competencias extraclase, sobre estos resolución de deberá
y desarrollo integral 5° como se indica en las temas. problemas. entregarla por
actividades en forma grupal o individual según el caso. Exposiciones -Solución gráfica de escrito, en
grupales problemas. orden y
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): sustentar el
Fotocopia de las páginas 220 y 224, del libro Observar figuras respectivo
Desarrollo integral. Los niños desarrollan las Juegos didácticos, trabajo.
actividades en grupo en clase, se realizará la domino, parques,
evaluación continua y formativa además cuando tangram
hayan dudas se orientarán a los estudiantes y se irá
realizando la realimentación del tema. Actividades HME y
guías del PTA
Utilizar la EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Desarrollo de Computadores. Presentación

DBA: 3ª y 4ª notación El docente escribirá el problema de la página 221 del libro actividades de Consultas de trabajos
Utiliza decimal para Desarrollo integral y 164 del libro Proyecto SÉ 5°, se aplicación en grupo. virtuales Textos escritos como:
operaciones expresar analizará y los estudiantes encontrarán posibles Fotocopias -Talleres. Se le entregará a
no fracciones en soluciones. Trabajo en equipo, -Guías. cada estudiante
convencionale diferentes para analizar y Cartilla Sé grado -Fotocopias que la necesite de
s, encuentra contextos y ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): solucionar quinto -Ejercicios forma inmediata,
propiedades y relacionar Se da a conocer los objetivos propuestos para la clase a los problemas. Proyecto Texto prest de individuales y un taller del libro
resuelve estas dos estudiantes, se les explica y contextualiza las temáticas SÉ 5, págs. 162, 163, grado 5 grupales. - Desarrollo integral
ecuaciones en notaciones abordadas según el objetivo de la clase y los posibles 164, 165, 166, Orden y página 222 sobre
donde están con la de los procesos de solución, teniendo en cuenta las páginas 167,168, 169. Cartilla pulcritud en la los temas tratados,
involucradas. porcentajes. mencionadas del libro Proyecto SÉ 5°, Se realizará Desarrollo presentación donde deberá
conceptualización y algunos ejemplos en el cuaderno integral quinto. de los trabajos entregarla por
CONTENIDOS: Consultas por manipulable escritos. escrito, en orden y
Porcentajes TRANSFERENCIA (5/10 minutos): internet en del contexto -Sustentación sustentar el
Regla de tres Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de la diferentes páginas. de estos respectivo trabajo
simple cartilla matemáticas Se desarrolla tus competencias y trabajos. -
-Exposiciones
Ecuaciones desarrollo integral 5° como se indica en las actividades en Formulación y
grupales
sencillas forma grupal o individual según el caso. resolución de
Análisis y -observar y análisis problemas.
solución VERIFICACIÓN (10/20 minutos): continuo. -Solución
de problemas Fotocopia de las página 222, del libro Desarrollo integral. gráfica de
Los niños desarrollan las actividades en grupo en clase, se Actividades HME y problemas
realizará la evaluación continua y formativa además texto Prest.
cuando hayan dudas se orientarán a los estudiantes y se irá
realizando la realimentación del tema. -Graficar problemas
h
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): Presentación de
Identifica los El docente pegará diferentes imágenes en el Trabajo en equipo, para trabajos
movimientos tablero las cuales serán movidas por los niños según analizar y solucionar escritos como: Se le
realizados a 5ª y las flechas, luego analizaran y responderán si las problemas. Proyecto SE, Computadores. Consultas -Talleres. entregará a
una 6ª Identificar y figuras fueron rotadas, trasladadas o reflejadas. págs. 94, 95, 96, 97. virtuales Textos -Guías. cada
figura en el justificar Fotocopias -Fotocopias estudiante
plano respecto a relaciones de ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): libro Desarrollo integral Cartilla Sé grado quinto -Ejercicios que la
una posición Congruencia y Se dan a conocer los objetivos propuestos para la página 195-201 Texto prest de grado 5 individuales y necesite de
o eje (rotación, semejanza clase a los estudiantes, se les explica y grupales. - forma
traslación y entre figuras. contextualiza las temáticas abordadas según el Cartilla Desarrollo integral Orden y inmediata,
simetría) y las objetivo de la clase y los posibles procesos de -observar figuras quinto. pulcritud en la. un taller del
modificaciones solución, teniendo en cuenta las páginas -Sustentación libro
que pueden mencionadas. Se realizará conceptualización -Análisis continúo. de estos Desarrollo
sufrir las formas Desarrollo integral 5° página 195,197, 199, 201 y trabajos. - integral
(Ampliación- dibujar algunos ejemplos en el cuaderno. -Juegos didácticos, domino, Formulación y página 198,
reducción). parques, tangram resolución de 200,202
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): problemas. sobre los
CONTENIDO: Solucionar los ejercicios asignados en la página de -Actividades HME y guías temas
Congruencias, la cartilla matemática Se 5° pág.95. del PTA Evaluación tratados,
semejanzas, formativa con donde
-Graficar problemas
traslación VERIFICACIÓN (10/20 minutos): realimentación deberá
rotación Fotocopia de las páginas 196 y 198, del libro permanente entregarla
Reflexión Desarrollo integral. Los niños desarrollan las durante por escrito,
Análisis y actividades en grupo en clase, se realizará la todo el proceso en orden y
solución evaluación continua y formativa además -Solución sustentar.
de problemas cuando hayan dudas se orientarán a los gráfica de
estudiantes y se irá realizando la problemas.
Sucesos( seguros, 7ª y El docente realizará el juego de las pirinolas de la Trabajo en equipo, para Presentación de Se le
probables e 8ª Conjeturar y página 146 Proyecto SE 5°, con los estudiantes, Analizar y solucionar Computadores. Consultas trabajos escritos entregará a
imposibles)
poner a antes del ejercicio del juego analizarán cuáles son problemas. Proyecto SÉ 5, virtuales Textos como: cada
Probabilidad
de prueba los posibles ganadores y por qué. Págs. 146, 147, Fotocopias -Talleres. estudiante
eventos. predicciones Consultas por internet en Cartilla Sé grado quinto -Guías. que la
acerca de la ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): http://www.matedivertidas Texto prest de grado 5 -Fotocopias necesite de
posibilidad de Se dan a conocer los objetivos propuestos para la claveriana.com/ -Ejercicios forma
clase a los estudiantes, se les explica y -Talleres en clase y Cartilla Desarrollo integral individuales y inmediata, un
contextualiza las temáticas abordadas según el extraclase, sobre estos quinto. grupales. - taller del libro
objetivo de la clase y los posibles procesos de
temas. Orden y Desarrollo
solución, teniendo en cuenta las páginas
mencionadas. Se realizará conceptualización libro - Desarrollo integral página pulcritud en la integral
Proyecto SÉ 5°, y algunos ejemplos en el cuaderno 203-205. -Sustentación página 205
--análisis continuo. de estos sobre los
TRANSFERENCIA (5/10 minutos): -Actividades HME del texto trabajos. temas
Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de Prest Formulación y tratados,
la cartilla matemáticas Se 5° pág.204 como se indica -Análisis y solución de resolución de donde
en las actividades en forma grupal o individual
situaciones comunes de su problemas. deberá
según el caso.
entorno. entregarla
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): Evaluación por escrito,
. Desarrollar problemas de su cotidianidad formativa con en orden y
(contexto) y solucionarlo correctamente, teniendo realimentación sustentar el
en cuenta que se pueden solucionar de diferentes permanente respectivo
formas. durante todo el trabajo.
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en proceso
cada sesión. Y exponerlo -Solución
gráfica de
problemas
- Análisis y Ocurrencia de Elaborar problemas de su cotidianidad (contexto) y Analizar y solucionar Computadores. -Talleres. Por
solución de eventos. solucionarlo correctamente, teniendo en cuenta problemas. Proyecto Consultas virtuales -Guías. escrito, en
problemas. que se pueden solucionar de diferentes formas. SÉ 5, Págs. 146, 147, Textos -Fotocopias orden y
Trabajo en equipo, asignando y rotando roles en Consultas por Fotocopias -Ejercicios sustentar
cada sesión. Exposición magistral del docente, con internet en Guías individuales y el
la resolución de ejercicios teniendo en cuenta lo diferentes páginas. Cartilla Sé grado grupales. respectivo
asignado por el HME. -Talleres en clase y quinto -Orden y pulcritud en trabajo.
extraclase, sobre Texto prest de grado la presentación de
Se trabajará con material manipulable, en la estos temas. 5 los trabajos escritos.
solución de problemas(solución gráfica -Exposiciones -. Formulación y
grupales. Cartilla Desarrollo resolución de
--análisis continuo. integral quinto... problemas.
-Actividades HME y
Texto Prest Evaluación
-Graficar problemas formativa con
observar figuras realimentación
permanente
durante todo el
proceso
DBA: EXPLORACIÓN (5/10 minutos): -Talleres en clase y
Describe e El docente escribirá el problema de la página 148 extraclase, sobre Presentación de Se le entregará
interpreta 9 y 10ª Analiza y del libro proyecto Sé 5, se analizará y los estudiantes estos temas. trabajos escritos a cada
variaciones de comprende la encontrarán posibles soluciones. Luego hará Proyecto SÉ 5, como: estudiante que
dependencia representación preguntas relacionadas. Pág. ,148- 151 -Talleres. la necesite de
entre de las diferentes -Guías. forma
cantidades y las variaciones ESTRUCTURACIÓN (40/80 minutos): -Exposiciones -Fotocopias inmediata, un
representa por representadas Se dan a conocer los objetivos propuestos para la grupales. Proyecto SÉ -Ejercicios taller del libro
medio de en gráficos. clase a los estudiantes, se les explica y contextualiza 5 Pág. 139, 140, 141, Computadores. individuales y Desarrollo
gráficas. las temáticas abordadas según el objetivo de la clase 142,143, 144. Consultas virtuales grupales. -Orden y integral página
y los posibles procesos de solución, teniendo en Textos pulcritud en la 141 sobre
CONTENIDO: cuenta las páginas mencionadas. Se realizará Cuaderno del Fotocopias presentación de los patrones de
-Patrón de conceptualización y algunos ejemplos en el estudiante 4-5. Guías trabajos escritos. cambio y
cambio. - Análisis continúo. Cartilla Sé grado -Sustentación de combinaciones
Representación TRANSFERENCIA (5/10 minutos): Actividades HME y quinto estos trabajos. deberá
del cambio. - Solucionar los ejercicios asignados en las páginas de texto Prest. Texto prest de grado Formulación y entregarlo por
Permutaciones la cartilla matemáticas 5° pág. 141, 143 como se 5 resolución de escrito, en
-Combinaciones indica en las actividades en forma grupal o individual problemas. orden y
-Gráficos de según el caso. Cartilla Desarrollo Evaluación sustentar el
barras dobles. integral quinto. formativa con respectivo
VERIFICACIÓN (10/20 minutos): realimentación trabajo.
Fotocopia de las páginas 149 y 110, del libro permanente
Desarrollo integral. Los niños desarrollan las durante todo el
actividades en grupo en clase, se realizará la proceso
evaluación continua y formativa además cuando
hayan dudas se orientarán a los estudiantes y se irá

Superior: Comprende la proporcionalidad, elaborando y solucionando problemas, donde utiliza correctamente estos conceptos. Identifica y justifica relaciones de Congruencia y semejanza entre
figuras. Analiza y comprende la representación de las diferentes variaciones representadas en gráficos.
Alto: Comprende la proporcionalidad, elaborando problemas, donde utiliza correctamente estos conceptos. Identifica y justifica relaciones de

Superior: Comprende la probabilidad, solucionando problemas, donde utiliza correctamente estos conceptos, Identifica y justifica relaciones de Congruencia y semejanza entre figuras. Analiza y
comprende la representación de las diferentes variaciones representadas en gráficos.
Alto: Representa e identifica probabilidad en la ocurrencia de eventos, identifica semejanza y congruencia en figuras.
Básico: En ocasiones Representa e identifica probabilidad en la ocurrencia de eventos, identifica semejanza y congruencia en figuras.
Bajo: se le dificulta y presenta falencias en la representación e identificación de probabilidad en la ocurrencia de eventos.
SECCIÓN BACHILLERATO:
GRADO SEXTO- PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO ALGEBRAICO PENSAMIENTO GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO PENSAMIENTO ALEATORIO
VARIACIONAL
Resuelvo y formulo problemas Reconozco el conjunto de valores de Clasifico polígonos en relación con Resuelvo y formulo problemas usando Reconozco la relación entre un
utilizando propiedades básicas de la cada una de las cantidades variables sus propiedades. modelos geométricos. conjunto de datos y su
teoría de números, como las de la
ligadas entre sí en situaciones representación.
igualdad, las de las distintas formas
de la desigualdad y las de la adición, concretas de cambio (variación).
sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
RECURSOS
(recurso en
TIEMPO
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Seman ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
as)
colección
semilla, otros)
Superior(46-50) EXPLORACIÓN ( 10 MIN) Se hará una pequeña Texto guía: Presentación de trabajos Como plan de
Describe y Se hará un plan sistemático de lectura. “ la lógica en lectura, y se aritmética y escritos como: apoyo es resolver
representa frase” responderá según la geometría I, -Talleres. la actividad de
Ejes temáticos: proposiciones pregunta de ¿Qué, Santillana) -Guías. ampliación de libro
lógicas y halla el El docente dará un ejemplo de cómo construir frase cómo, cuándo, dónde -Fotocopias guía pág. 21 y 22
Proposición valor de verdad de según la palabra, los niños construirán sus propias y por qué? -Ejercicios individuales y
Negación ella; identifica la frases. Taller pág. 9 y grupales. -Orden y pulcritud Presentar
Conjunción característica sobre Socializar las 10 en la presentación de los sustentación de los
Disyunción la teoría de ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) respuestas. (aritmética y trabajos escritos. ejercicios , se
conjuntos; Se definirá que es un proposición, cuando es simple geometría I) evaluará el
Dba: 1ª y 2ª desarrolla y plantea o compuesta, como se simboliza según el conector Taller pág. 9 y 10 -Sustentación de estos esfuerzo y la
Representar estrategia para la lógico, y hallar el valor de verdad de las (aritmética y Taller pág. 12 trabajos. actitud por
por medio de solución de proposiciones geometría I) aritmética y aprender
letras problema utilizando geometría I) Formulación y resolución de
proposiciones las operaciones Ver video de proposiciones lógica Taller pág. 12 problemas
simples y básicas y aritmética y geometría Fotocopias .
compuestas en propiedades de los I) Evaluación formativa con
diferentes números naturales. TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Regla realimentación permanente
situaciones. Video en internet durante todo el proceso
Desarrollará actividades dentro de clase acerca de la https:// Computador
simbolización de proposiciones y utilizara la tabla de www.youtube.com/
Alto(41-45)
verdad para hallar el valor de verdad. watch?v=9PaIxf3TysU Tv o video
Identifica Presentación de diapositiva beam
proposiciones Talleres propuestos
lógicas simple o por el docente según Elementos del
compuesta; VERIFICACION ( 15 MIN -20 MIN) la necesidad de entorno para
comprende la aprendizaje. elaborar
solución a través Se evalúa constantemente la participación de clases ejemplos del
de conjunto; y el desarrollo de la clase. medio.
resuelve problemas Construcción de frases con sentido lógico
matemáticos Lectura y pronunciación de la frase
utilizando las EXPLORACIÓN ( 10 MIN) Texto guía: Presentación de trabajos resolver
Ejes temáticos: operaciones El docente dará una breve reseña de la historia de la Lectura de libro guía Santillana escritos como: problemas del
Definición de básicas de conjunto matemática como plan de lectura. aritmética y -Talleres. libro guía de la pág.
conjuntos de los números Pregunta según la geometría I -Guías. 40 y 41 a los
Relaciones naturales. Luego el docente instruye a los estudiantes hacer lectura, incentivar al -Ejercicios individuales y estudiantes con
entre conjuntos dibujo que represente según la condición de estudiante a leer. grupales. mayor dificultad
.
Clases de conjunto, para dar la definición de conjunto. Computador
conjuntos Investigación de la -Orden y pulcritud en la
Operaciones de ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) biografía George Video beam presentación de los Sustentación de los
unión, cantor trabajos escritos. ejercicios
intersección y El docente abordará la temática explicando según la Socialización de la Fotocopias planteados.
diferencia idea de la actividad anterior formalizando; se consulta -Sustentación de estos
Producto abordaron los temas según con los objetivos de las Taller en trabajo de trabajos.
cartesiano. 3ª y 4ª clases y actividades propuestas dentro y fuera de equipo pág. 26,28, 31, elementos del
clases. 33,34 y 36. entorno para Formulación y resolución de
elaborar problemas
Describe y Se hace presentación de diapositiva como material Trabajo con elementos ejemplos del .
representa la didáctico. de medio para dar medio Evaluación formativa con
noción de nociones de conjunto realimentación permanente
conjunto según TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) como implementos de pruebas durante todo el proceso
la los útiles escolares, las instruimos
características Se desarrollarán las actividades propuestas en libro características de los
dadas de los guía y talleres propuestos por el docente según la estudiantes como el
elementos, necesidad de aprendizaje. orden alfabético de los
resuelve estudiantes, edad,
operaciones de Trabajo en equipo para fortalecer la formación estatura….
unión, integral Se hace una pregunta
intersección, tipo icfes y se hará su
diferencia y VERIFICACION ( 10 min) respectivo análisis.
diferencia
simétrica entre Trabajo en clase y fuera de clase, participación
conjunto dados. activa, prueba diagnóstica.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Plan sistemático de Libro guía: Presentación de trabajos
Ejes temáticos: Básico(35-40) El docente dará una breve reseña de la historia de la lectura ( pregunta y Santillana, escritos como: Resolver el taller
Sistema de Comprende el matemática como plan de lectura. Pág. 46, libro análisis de respuesta) aritmética y -Talleres. de libro guía de la
numeración concepto de guía. geometría -Guías. pág. 54 y 55.
decimal proposición y no Resolver el -Ejercicios individuales y
Sistema de proposición lógica, crucigrama crucigrama, para Libro digital grupales. Entrega cuaderno
numeración representa determinar el lector- Santillana de matemáticas
romano gráficamente un ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) escritura de los -Orden y pulcritud en la con la temáticas al
Sistema de conjunto; reconoce números. presentación de los día
numeración el conjunto de los
5ª y 6ª El docente abordará la temática representando el trabajos escritos.
binario números naturales sistema de numeración romana, sistema binario y Resolver talleres de las Computador Sustentación
Adición de como sistema de
números sistema de operación decimal págs. 49, 51, 52, 54 y Video beam -Sustentación de estos escrita de trabajo
numeración y sus 55. trabajos. de apoyo
naturales operaciones
Sustracción Operación de conjunto de número naturales Fotocopias
básicas (suma, Mostrar diferente Formulación y resolución de
de números
resta, multiplicación TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) métodos de realizar Pruebas problemas
naturales
y división). suma y multiplicación instruimos. .
Multiplicación
de números Se desarrollarán las actividades propuestas en libro (video) Evaluación formativa con
naturales guía y talleres propuestos por el docente según la realimentación permanente
División de Bajo(10-34) necesidad de aprendizaje. Resolver Actividades durante todo el proceso
números complementarias de
naturales se le dificultad Trabajo en equipo para fortalecer la formación acuerdo a las
comprender el integral necesidades de
concepto de
proposiciones
aprendizaje
Describe y VERIFICACION ( 10 min)
lógica, la noción de
desarrolla conjunto y el
estrategias algoritmo de cada Trabajo en clase y fuera de clase, participación
(algoritmos, una operaciones activa, prueba diagnóstica.
propiedades de básica entre
las operaciones número naturales.
básicas y sus
Relaciones)
para hacer
estimaciones y
cálculos al
solucionar
problemas.
Superior(46-50) EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Actividad de Presentación de trabajos
Ejes temáticos:
Rectas Construye rectas El docente hará que el estudiante dibuje con motivación, dibujo con Libro guía: escritos como:
(paralelas y paralelas y diferentes clases de línea e identificará por su la diferente clase de Santillana, -Talleres.
perpendiculares perpendiculares,
nombre. línea aritmética y -Guías. Presentar un
) asimismo ángulos
Ángulos entre según sus Aprende a sumar en la pirámide. geometría I -Ejercicios individuales y trabajo manual de
rectas paralelas diferentes Ver video: Donald y el grupales. plano de la casa
y transversales características y ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) país de las Libro digital utilizando los
Ángulos amplitud, resuelve matemáticas. Santillana 6 -Orden y pulcritud en la instrumentos como
opuestos por el y formula El docente abordará la temática respecto a la presentación de los la regla y compás y
vértice problemas usando
7ª y 8ª geometría utilizando los instrumento básicos y Problema de lógica Juegos de trabajos escritos. presentarlo y
Elementos de modelos
los polígonos geométricos. conceptos de libro guía para cumplir con los aprende sumando con regla sustentarlo.
Clasificación de objetivos planteada en el aula la figura de pirámide -Sustentación de estos
polígonos Alto(41-45) Transportador trabajos.
Reconoce las TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Aplicación de taller de
características de refuerzo. Pág. 221-227 Compás Formulación y resolución de
Dba: Identificar
las líneas paralelas Se aplicaran las actividades propuestas en clases. Aritmética y problemas
Rectas
(paralelas y
y las líneas geometría I Fotocopia .
perpendiculares; A medida que se aborda el tema hace pregunta de Evaluación formativa con
perpendiculares
ángulos y sus
) aclaración. Análisis de una Computador realimentación permanente
características;
Ángulos entre pregunta tipo icfes durante todo el proceso
necesarias para
rectas paralelas Aplicación de una pregunta tipo icfes. Cuadernillo de
construirlas usando
y transversales
regla, compas y Debate y socialización prueba
Ángulos
opuestos por el
transportador, VERIFICACION ( 10 min) de respuesta instruimos
plantea y resuelve
vértice
problemas de
elementos de Trabajo en clase y fuera de clase, participación Aplicación de software geogebra
aplicación.
los polígonos y activa, prueba diagnóstica. Utilización de los
clasificación Básico(35-40) instrumentos, participación activa y solución de Utilización de los
Identifica las problemas lógicos. elementos de medios,
diferentes Puerta, tablero…
características y
amplitud de los
ángulos, rectas
paralelas y las
rectas
perpendiculares;
resuelve algunos
problemas de
aplicación.
Bajo(10-34)
Presenta dificultad
en la construcción
de ángulos, su
clasificación y
amplitud, rectas
paralelas y las
rectas
perpendiculares.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Libro guía: Presentación de trabajos

Resolver problema Santillana, escritos como: Elaborar una
Jugar al teléfono roto, con la finalidad de aumentar propuesto por el aritmética y -Talleres. pequeña encuesta
Ejes temáticos: la percepción y la observación del estudiante. profesor geometría I -Guías como encuesta sobre los gusto
pág. 263 y -Ejercicios individuales y musicales en su
Población y 9ª y 10ª Comparo e ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Actividad de repaso 264 grupales. entorno familiar
muestra. interpreto datos mínimo 10
Variables provenientes de El docente abordará el tema sobre la noción de Actividad de refuerzo Libro digital -Orden y pulcritud en la miembros de la
cualitativas y diversas fuentes estadística utilizando los ejemplos dentro y fuera de pág. 263 y 264 Santillana 6 presentación de los familia y aplicar los
cuantitativas y presentados en entorno. trabajos escritos. conceptos
Recolección tablas y resuelvo
Realización de Fotocopias estadísticos vistos
de información y formulo
Aplicación de talleres encuesta sobre gusto -Sustentación de estos en clase y
Frecuencia. problemas a
Tablas de partir de ellos. de comida, celulares, Regla trabajos. sustentarlo.
frecuencia Aplicación de encuesta. programa favorito, Colores
etc... Compás Formulación y resolución de
Socialización de investigación. problemas
DBA: Recopila y Socialización de Cuadernillo de .
organiza datos TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) trabajo de prueba Evaluación formativa con
en tablas de investigación según la instruimos realimentación permanente
doble entrada y Se aplicaran las actividades propuestas en clases. encuesta durante todo el proceso
los representa
en gráficos de A medida que se aborda el tema hace pregunta de Solución de problema
barras aclaración. tipo icfes y la
agrupadas o argumentación de la
gráficos de Aplicación de una pregunta tipo icfes. respuesta
líneas, para dar
respuesta a una VERIFICACION ( 10 min)
pregunta
planteada. Trabajo en clase y fuera de clase, participación
Interpreta la activa, prueba diagnóstica. Utilización de los
información y instrumentos, participación activa y solución de
comunica sus problemas lógicos.
conclusiones.
● Sexualidad: Vivencia las normas de comportamiento con sentido de pertenencia.
b. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia.
c. Lengua castellana: Encuentra variables involucradas en un texto.
d. Orientaciones en Tecnología: Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
e. Competencias Ciudadanas: Aplica los conceptos matemáticos en la solución de problemas de diferentes contextos.
f. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas.
g. Proyecto Educación en tránsito y seguridad vial: Propender la reducción de accidentalidad en diferentes contextos.
a. (Superior): Describe y representa proposiciones lógicas y halla el valor de verdad de ella; identifica la característica sobre la teoría de conjuntos; desarrolla y plantea estrategia para la solución de
problema utilizando las operaciones básicas y propiedades de los números naturales.
b. (Alto): identifica proposiciones lógicas simples o compuestas; comprende la solución a través de conjunto; resuelve problemas matemáticos utilizando las operaciones básicas de conjunto de los
números naturales.
c. (Básico): Comprende el concepto de proposición y no proposición lógica, representa gráficamente un conjunto; reconoce el conjunto de los números naturales como sistema de numeración y sus
operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).
d. (Bajo): se le dificulta comprender el concepto de proposiciones lógicas, la noción de conjunto y el algoritmo de cada una operaciones básica entre números naturales.
INCLUSIÓN:
a. Niveles de desempeño flexibilizados:

- (Superior) : realiza operación de suma y resta sin llevar con ayuda de material didáctico
- (Alto): resuelve la suma sin llevar a través de elementos de medios
- (Básico): reconocer la suma a través de conteo
- (Bajo): se le dificulta hacer suma con acompañamiento pedagógico.
b. Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y
materiales pedagógicos.
c. Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
SEGUNDO PERIODO GRADO 6

SISTEMA NUMÉRICO SISTEMA GEOMÉTRICO SISTEMA VARIACIONAL Y SISTEMA MÉTRICO SISTEMA ESTADÍSTICO Y ALEATORIO
ALGEBRAICO
Resuelvo y formulo problemas cuya Resuelvo y formulo problemas usando Utilizo métodos informales (ensayo y Calculo áreas y volúmenes a través Uso medidas de tendencia central
solución requiere de la potenciación o modelos geométricos. error, complementación) en la de composición y descomposición de (media, mediana, moda)
radicación.
solución de ecuaciones. figuras geométricas
TIEMPO ESTRATEGIAS
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ACTIVIDADES DE
(Seman ACTIVIDADES DE
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, NIVELACIÓN
as) EVALUACIÓN
otros)
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Lectura sobre la Santillana, aritmética y Presentación
historia de la geometría I Pág. 94, de trabajos aplicar los procesos
Superior(46-50)
Contenido: Resolver un enigma matemático utilizando las potenciación 95, 99 y 101 escritos como: matemáticos
Potenciación Plantea y resuelve operaciones básicas “los cuatro tres” con el propósito -Talleres. (ejercitación,
Criterios de 11ª y estrategias para la de colocar la operación correcta de polinomio. Los cuatro tres -Guías como modelación,
solución de un
divisibilidad 12ª problema (problema para Libro digital Santillana encuesta solución de
Números matemático, ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) pensar) 6 -Ejercicios problemas entre
primos y utilizando las
individuales y otros) en la
compuestos propiedades de
potenciación y El docente abordará el temático respecto sobre los Consulta sobre Fotocopias grupales. elaboración de
radicación; contenidos de la semana, explicando a través de criterio de modelos
DBA V2 resuelve ejemplo y talleres planteados. divisibilidad Regla -Orden y geométricos
Utiliza las situaciones con
propiedades de
Colores pulcritud en la
números Aplicación de talleres Desarrollo de talleres Compás presentación
los números fraccionarios y
enteros y en trabajo de los trabajos
representan figura
racionales y las en el plano Visualización de video cooperativo Cuadernillo de prueba escritos.
propiedades de cartesiano. Pág. 94, 95, 99 y 101 instruimos
sus operaciones TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Sustentación de
para proponer
estrategias estos trabajos.
Alto(41-45) Se aplicaran las actividades propuestas en clases. Video:
y procedimientos
de cálculo en la aplica las Formulación y
solución propiedades de A medida que se aborda el tema hace pregunta de resolución de
de problemas. potenciación y aclaración. Aplicación de prueba problemas
radicación e
diagnóstica .
interpretar
situaciones con Aplicación de una pregunta tipo icfes. Evaluación
números formativa con
fraccionarios VERIFICACION ( 10 min) Análisis de pregunta realimentación
tipo icfes permanente
Trabajo en clase y fuera de clase, participación activa, durante todo el
prueba diagnóstica. Utilización de los instrumentos, proceso
participación activa y solución de problemas lógicos.
EJES TEMÁTICOS: Superior(46-50) EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Problema de Santillana, aritmética y Presentación
13ª y Formula y resuelve ambientación: geometría I de trabajos Manejo de la regla
Perímetro, área problemas con
14ª Plantea un problema para pensar “los puentes de tangram y origami. escritos como: y compás para la
polígonos según la
y volumen konigsberg” Libro digital Santillana -Talleres. construcción de
longitud de sus
Medidas de lados y la medida Resolver el enigma de 6 -Guías como figura plana
longitud de sus ángulos ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) los puentes encuesta regulares según la
Medidas de interiores y Fotocopias -Ejercicios medidas y ángulos.
área Sólidos exteriores. Utiliza El docente abordará el tema con respecto a la noción Clases magistrales. individuales y
Unidades de técnicas y
de polígonos utilizando los ejemplos dentro y fuera Cartón o cartulina grupales.
volumen, masa herramientas para
la construcción de de entorno.
y capacidad
Conversiones figuras planas y Resolver talleres y Regla -Orden y
de medidas cuerpos Aplicación de talleres actividades Colores pulcritud en la
geométricos. planteadas en clase Compás presentación
Alto(41-45)
Aplicación de encuesta. Construcción de un de los trabajos
Construye y
clasifica polígonos cuerpo sólido, como Cuadernillo de prueba escritos.
DBA V2 usando elementos Socialización de investigación. cubo, pirámide y instruimos
Representa y como regla, cilindro -Sustentación
construye formas compás y TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) de estos
bidimensionales y transportador,
tridimensionales trabajos.
plantea y resuelve
con el apoyo en Se aplicaran las actividades propuestas en clases. Aplicación de prueba
problemas de
instrumentos de aplicación. diagnóstica Formulación y
medida Básico(35-40) A medida que se aborda el tema hace pregunta de resolución de
apropiados. Construye algunos aclaración. problemas
polígonos usando Análisis de pregunta .
elementos como Aplicación de una pregunta tipo icfes. tipo icfes Evaluación
regla y
formativa con
transportador.
Resuelve con cierta VERIFICACION ( 10 min) realimentación
dificultad permanente
situaciones de Trabajo en clase y fuera de clase, participación activa, durante todo el
aplicación. prueba diagnóstica. Utilización de los instrumentos. proceso
Bajo(10-34)
Se le dificulta
reconocer,
clasificar y construir
polígonos.
EJES TEMÁTICOS: EXPLORACIÓN ( 5mIN) Trae una encuesta de Santillana, aritmética y Presentación
Construir e periodo o noticias geometría I de trabajos Utilización de
Diagrama de 15ª y interpretar Hacer pequeño grupo para recolectar los escritos como: instrumentos para
barras 16ª diagramas de datos de sus compañeros sobre su gusto de Construcción de Libro digital Santillana -Talleres. construcción de
Diagrama barras, circulares y tipo de película. análisis de datos 6 -Guías como diagrama de barras
circular lineales a partir de encuesta y circular.
Diagrama lineal una colección de ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Clases magistral Computador -Ejercicios
datos individuales y
De acuerdo a la actividad anterior se les Manejo de programa Fotocopias grupales. Manejar la tabla de
DBA: Interpreto, pedirá a los estudiantes que construyan una de Excel. datos en Excel e
produzco y tabla sobre la cantidad de estudiantes según Regla -Orden y interpretar los
comparo el tipo de película:animadas, acción, drama, Consulta datos sobre Colores pulcritud en la resultados de un
representacione
ficción, etc. la calidad de servicio Compás presentación objeto de estudio.
s gráficas
adecuadas para en el barrio. (bueno, de los trabajos
presentar Se aborda el concepto de tabla de regular y malo) Cuadernillo de prueba escritos.
diversos tipos frecuencia, diagrama de barra y circulares. instruimos
de datos Desarrollo de talleres -Sustentación
provenientes de Aplicación de talleres, Aplicación de en trabajo de estos
diferentes encuesta. Y Socialización de investigación. cooperativo trabajos.
fuentes.
TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Formulación y
Aplicación de prueba resolución de
Se aplicaran las actividades propuestas en diagnóstica problemas
clases. Análisis de pregunta .
A medida que se aborda el tema hace tipo icfes Evaluación
pregunta de aclaración. formativa con
Aplicación de una pregunta tipo icfes. realimentación
permanente
VERIFICACION ( 10 min) durante todo el
proceso
Trabajo en clase y fuera de clase,
participación activa, prueba diagnóstica.
Utilización de los instrumentos, participación
activa y solución de problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Actividad de tangram Texto guía : Santillana, .
hipertexto Presentación Resolver la página
EJES TEMÁTICOS: Básico(35-40) Tangram chino; se utilizara la pieza para ver la Consulta sobre matemáticas 6, de trabajos 120 de texto guía y
Reconoce las proporción de los triángulos de tangram y hacer criterio de pág.110, 113, 116 escritos como: los talleres
Mínimo común operaciones de comparación. divisibilidad -Talleres. realizados en
múltiplo potenciación y -Guías como clases.
Máximo común 17ª y18ª radicación en el ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Desarrollo de talleres Libro digital Santillana encuesta
divisor conjunto de los
en trabajo 6 -Ejercicios
Radicación números naturales
y resuelve Se desarrollarán los problemas de ambientación y cooperativo pág.110, individuales y Sustentación
Logaritmación análisis de lectura. 113, 116 Ficha lego grupales. escrita de talleres.
problema simple
Múltiplos y
con números
divisores fraccionarios. El docente abordará el temático respecto a los Regleta de cuisenaire -Orden y
Bajo(10-34) conceptos básicos de fracciones utilizando los Video: pulcritud en la
DBA V2
Utiliza las ejemplos dentro y fuera de entorno. https://www.youtube. Fotocopias presentación
Se le dificultad
propiedades de hacer operaciones com/watch?v=5U2ei- de los trabajos
los números con potenciación y Se utilizará el material didáctico para representación Cl0pc Regla escritos.
enteros y radicación y de los números fraccionarios; bloque, ficha de dominó Colores
racionales y las además no
o regleta de cuisenaire. Aplicación de prueba Compás -Sustentación
propiedades de resuelve problema
sus operaciones con números diagnóstica de estos
para proponer fraccionarios. Aplicación de talleres Cuadernillo de prueba trabajos.
estrategias instruimos
y procedimientos Análisis de pregunta Formulación y
de cálculo en la TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) tipo icfes resolución de
solución
problemas
de problemas.
Se aplicaran las actividades propuestas en clases. .
Evaluación
A medida que se aborda el tema hace pregunta de formativa con
aclaración. realimentación
permanente
Aplicación de una pregunta tipo icfes. durante todo el
proceso
VERIFICACION ( 10 min)
Trabajo en clase y fuera de clase, participación activa,

prueba diagnóstica. Utilización de los instrumentos,
participación activa y solución de problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Con geoplano Santillana, aritmética y Presentación
Ejes temáticos: construir la diferente geometría I de trabajos
Utilización de geoplano para construir figura plana. figura plana Pág. 245 escritos como: Construir un
Plano 19ª y Identifico Construir figura en este material -Talleres. geoplano con
cartesiano. 20ª características de Dibujar una teselación Libro digital Santillana -Guías material reciclable
localización de ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) propuesta en clase. 6 -Ejercicios y exponerlo en
Representación objetos en individuales y clases.
de sistemas de
El docente abordará el tema sobre la noción de Desarrollo de talleres Fotocopias grupales.
representación
estadística utilizando los ejemplos dentro y fuera de en trabajo
polígonos en el cartesiana y
geográfica. entorno. cooperativo Regla -Orden y
plano
Pág. 245 Colores pulcritud en la
Aplicación de talleres Compás presentación
de los trabajos
Aplicación de prueba diagnóstica Video: Cuadernillo de prueba escritos.
Dba: Visualizar,
https://www.youtube. instruimos
reconocer y
utilizar el plano TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) com/watch? -Sustentación
cartesiano para v=buDoNdP7urQ de estos
ubicar parejas Se aplicaran las actividades propuestas en clases. trabajos.
ordenadas y Aplicación de prueba
representar A medida que se aborda el tema hace pregunta de diagnóstica Formulación y
polígonos. aclaración. resolución de
problemas
Aplicación de una pregunta tipo icfes. Análisis de pregunta .
tipo icfes Evaluación
VERIFICACION ( 10 min) formativa con
realimentación
Trabajo en clase y fuera de clase, participación activa, permanente
prueba diagnóstica. Utilización de los instrumentos, durante todo el
participación activa y solución de problemas lógicos. proceso
h. Proyectos Transversales:
i. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia.
j. Lengua castellana: Encuentra variables involucradas en un texto.
k. Orientaciones en Tecnología: Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
l. Competencias Ciudadanas: Aplica los conceptos matemáticos en la solución de problemas de diferentes contextos.
m. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas.
n. Proyecto Educación en tránsito y seguridad vial: Propender la reducción de accidentalidad en diferentes contextos.
INCLUSIÓN:
d. Niveles de desempeño flexibilizados:

- (Superior) identifica las características de diferentes objetos
- (Alto) elabora objetos con diferentes materiales
- (Básico) realiza actividades propuestas en clase
- (Bajo)se le dificulta manipular materiales para elaborar y reconocer objetos
e. Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y
f. Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
TERCER PERIODO GRADO 6

ALGEBRAICO
Utilizo números racionales, en sus Predigo y comparo los resultados de Utilizo métodos informales (ensayo y Calculo áreas y volúmenes a través Uso medidas de tendencia central
distintas expresiones aplicar transformaciones rígidas error, complementación) en la de composición y descomposición de (moda, media, mediana) para
(fracciones, razones, decimales o (traslaciones, rotaciones, reflexiones)
solución de ecuaciones. figuras y cuerpos interpretar un comportamiento de un
porcentajes) para resolver problemas
y homotecias (ampliaciones y conjunto de datos
en contextos de medida.
reducciones) sobre fi guras
bidimensionales en situaciones
matemáticas y en el arte.
RECURSOS
(recurso en
TIEMPO
CONTENIDOS METODOLOGÍA línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semana DESEMPEÑO ESPERADO ACTIVIDADES
(Según DBA) (Estrategias de enseñanza, HME) textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
s)
colección
semilla, otros)
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) PROBLEMA PARA PENSAR: De Presentación de
EJES los tres camellos. Santillana, trabajos escritos
TEMÁTICOS: 21ª y 22ª Superior(46-50) Plantea un problema para pensar con el aritmética y como: Resolver el taller
propósito de plantear soluciones con CLASE MAGISTRAL geometría I -Talleres. de texto guía de la
Plantea y modela
● Números número fraccionario (taller pág. 178 -Guías página 183
situaciones matemáticas
racionales que impliquen las ACTIVIDAD COLOMBIA APRENDE y -Ejercicios
(fundamentos) propiedades de los ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) taller pág.181) individuales y Sustentación
conjuntos de números TALLER PAG. 178 grupales. escrita del taller de
● representación naturales, números El docente abordará el tema sobre la TALLER PÁG.181 refuerzo
en recta fraccionarios y noción de estadística utilizando los Libro digital -Orden y pulcritud en
numérica decimales.
ejemplos dentro y fuera de entorno. Video: Santillana 6 la presentación de
● Operaciones https://www.youtube.com/watc los trabajos escritos.
fundamentales Aplicación de talleres h?v=Ta
● números
Alto(41-45) 4pcS 9w pTI Fotocopias -Sustentación de
Aplicación de encuesta. estos trabajos.
decimales Aplica y resuelve Suma y resta: Regla
● (fundamentos) operaciones con los
Socialización de investigación. https://www.youtube.com/watc Colores Formulación y
números decimales
● Operaciones h?v=_qrNvRnyXe8 Compás resolución de
utilizando propiedades y
fundamentales
TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) problemas
determina las áreas y
Cuadernillo de .
● Relación entre volúmenes de cuerpos
Se aplicaran las actividades propuestas División: prueba Evaluación formativa
fracciones y sólidos.
en clases. https://www.youtube.com/watc instruimos con realimentación
decimales h?v=yR1EyX5vWxo permanente durante
● Porcentajes Básico(35-40) A medida que se aborda el tema hace todo el proceso
pregunta de aclaración.
Efectúa operaciones con
DBA V2 los números decimales y Aplicación de una pregunta tipo icfes.
Interpreta los reconocer las
números características de los VERIFICACION ( 10 min)
enteros y cuerpos sólidos.
racionales (en
sus
representacione Bajo(10-34) participación activa, prueba diagnóstica.
s de fracción y Utilización de los instrumentos,
de decimal) con Se le dificulta participación activa y solución de
sus comprender y efectúa problemas lógicos.
operaciones, en operaciones de números
diferentes
decimales en
contextos, al
resolver situaciones cotidianas.
problemas de
variación,
repartos,
particiones,
estimaciones,
etc. Reconoce y
establece
diferentes
relaciones (de
orden y
equivalencia y
las utiliza para
argumentar
procedimientos).
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) PROBLEMA PARA PENSAR: Santillana, Presentación de
http://retomania.blogspot.com.c aritmética y trabajos escritos Desarrollar el taller
Plantea un problema para pensar “ RETO o/2018/02/reto-matematico-5- geometría I como: de libro
MATEMÁTICOS” descubre-el-numero.html -Talleres. “hipertexto
Libro digital -Guías matemáticas 6,
ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Santillana 6 -Ejercicios Santillana” de la
TALLER PAG 185 individuales y página
Se socializa la solución de problema Fotocopias grupales.
23ª y 24ª
El docente abordará el tema sobre la Lectura de porcentaje en el Periódico con -Orden y pulcritud en
noción de estadística utilizando los periódico indicadores la presentación de
ejemplos dentro y fuera de entorno. económico los trabajos escritos.
Análisis de Pregunta tipos icfes
Aplicación de talleres Regla -Sustentación de Revisión de
Realización de encuesta según los gustos Actividad de Colombia aprende. Colores estos trabajos. cuaderno.
por el deporte. Compás
Análisis de pregunta tipo icfes Formulación y
TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Cuadernillo de resolución de
prueba problemas
Se aplicaran las actividades propuestas instruimos .
en clases. Evaluación formativa
con realimentación
A medida que se aborda el tema hace permanente durante
pregunta de aclaración. todo el proceso
Aplicación de una pregunta tipo icfes.

Utilización de los instrumentos,
participación activa y solución de
problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Cubo soma: recreación Santillana, Presentación de
Escalas de Superior(46-50) matemática aritmética y trabajos escritos
diferentes Plantea un problema para pensar: armar geometría I como: Construir un cubo
Reconoce y compara los
medidas
resultados de la figura propuesta para el cubo soma. Hacer la pieza de origami para -Talleres. con papel origami.
transformaciones como construir cubo Libro digital -Guías
Transformacion
translaciones, ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Santillana 6 -Ejercicios
es (rotaciones,
rotaciones y reflexión. Construcción dibujo de un cubo
traslaciones, individuales y
homotecias, El docente abordará el temático con regla y compás en el Fotocopias grupales.
Alto(41-45) cuaderno
reflexiones) respecto a los cuadriláteros y su
Calcula áreas y volumen
característica utilizando los ejemplos Regla -Orden y pulcritud en
Aplicadas a a través de Clases magistral: explicación de
figuras planas. 25ª y26ª composiciones de dentro y fuera de entorno. Colores la presentación de
tema, área y volumen de cubo
figuras. Identifica Compás los trabajos escritos.
relaciones entre Aplicación de talleres Utilizar el derive para
unidades para medir Cuadernillo de -Sustentación de
construcción de 3 dimensión
magnitudes. Construir pieza de cubo con papel prueba estos trabajos.
DBA V2
Observa objetos origami instruimos
Básico(35-40)
tridimensionales Formulación y
desde diferentes Reconoce los métodos TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) resolución de
puntos de vista, para calcular áreas y
problemas
los representa volumen de figuras,
según su construcción y Se aplicaran las actividades propuestas .
ubicación y los transformaciones en en clases. Evaluación formativa
reconoce cuerpos geométricos. con realimentación
cuando se A medida que se aborda el tema hace permanente durante
transforman Bajo(10-34) pregunta de aclaración. todo el proceso
mediante
Presenta dificultad para
rotaciones,
calcular áreas, volumen Aplicación de una pregunta tipo icfes.
traslaciones y
y las diversas
reflexiones.
magnitudes en figuras
geométricas.

problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Santillana, Presentación de Hacer una pequeña
Lectura sobre el uso de las aritmética y trabajos escritos encuesta en su
Hacer un plan de lectura sobre la medidas de tendencia central. geometría I como: comunidad acerca
Contenidos importancia de la estadística en nuestro -Talleres. la cantidad hijos
entorno. Repaso de tabla de frecuencia, Libro digital -Guías que tiene los
Medidas de diagrama de barra y circular Santillana 6 -Ejercicios vecinos o las
tendencia Plantea un problema para pensar individuales y edades y aplica la
central: moda, Diapositiva. grupales. medidas de
mediana y ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Computador tendencia central
media 27ª y28ª Comprender las -Orden y pulcritud en
medidas de tendencia El docente abordará el tema sobre la Aplicación de pequeña encuesta Fotocopias la presentación de
Datos central en un conjunto noción de estadística utilizando los los trabajos escritos.
agrupados de datos y usarlas ejemplos dentro y fuera de entorno. Análisis de pregunta tipo icfes Regla
para sacar Colores -Sustentación de
Datos no conclusiones.
agrupados Aplicación de talleres Compás estos trabajos.
Taller propuesto por el docente
Aplicación de encuesta. Cuadernillo de Formulación y
Dba: Aplicación de prueba prueba resolución de
Uso medidas Socialización de investigación. diagnóstica. instruimos problemas
de tendencia .
central (media, TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) Evaluación formativa
mediana, con realimentación
moda) para Se aplicaran las actividades propuestas permanente durante
interpretar el en clases. todo el proceso
comportamient A medida que se aborda el tema hace
o de un pregunta de aclaración.
conjunto de
datos
problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) Santillana, Presentación de
Resolver y jugar con ficha de aritmética y trabajos escritos Resolver taller de
Plantea un problema para pensar: ficha dominó expresiones algebraicas, geometría I como: libro Santillana,
Usa letras para de dominó con expresiones algebraicas emparejando el valor de la -Talleres. hipertexto
representar con una sola variable. incógnita con la expresión Libro digital -Guías matemáticas 6,
cantidades y las Resuelvo y formulo algebraica. Santillana 6 -Ejercicios página 76.
usa en problemas utilizando ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) individuales y
expresiones propiedades básicas de Demostrar la aplicación de Fotocopias grupales.
sencillas para la teoría de números o El docente abordará el temático m.c.m y M.C.D con la lana o Sustentación
representar 29ª y 30ª por medio de la respecto a las ecuaciones con cuerda Regla -Orden y pulcritud en escrita del taller
situaciones potenciación, la potenciación, radicación y logaritmación. Colores la presentación de
radicación o la Clase magistral Compás los trabajos escritos.
logaritmación. Aplicación de talleres Lana o cuerda
Resolver talleres de forma grupal -Sustentación de
Socialización de investigación. Cuadernillo de estos trabajos.
Aplicación de pregunta icfes. prueba
TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) instruimos Formulación y
resolución de
Se aplicaran las actividades propuestas problemas
en clases. .
Evaluación formativa
A medida que se aborda el tema hace con realimentación
pregunta de aclaración. permanente durante
todo el proceso

problemas lógicos.
o. Proyectos Transversales:
p. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia.
q. Lengua castellana: Encuentra variables involucradas en un texto.
r. Orientaciones en Tecnología: Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
s. Competencias Ciudadanas: Aplica los conceptos matemáticos en la solución de problemas de diferentes contextos.
t. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas.
u. Proyecto Educación en tránsito y seguridad vial: Propender la reducción de accidentalidad en diferentes contextos.
INCLUSIÓN:
g. Niveles de desempeño flexibilizados:

- (Superior): elabora objetos con diferentes materiales
- (Alto) : Relaciona las característica de los objetos según su forma
- (Básico): comprende y traza las forma de los objetos
- (Bajo): se le dificulta manipular materiales y reconocerlo según su forma.
h. Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y
i. Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
CUARTO PERIODO _ GRADO 6

ALGEBRAICO
Justifico procedimientos aritméticos Represento objetos tridimensionales Describo y represento situaciones de Uso medidas de tendencia central
utilizando las relaciones y desde diferentes posiciones y vistas. Resuelvo y formulo problemas que (moda, media, mediana) para
variación relacionando diferentes
propiedades de las operaciones.
representaciones (diagramas, requieren técnicas de estimación. interpretar un comportamiento de
un conjunto de datos
expresiones verbales generalizadas y
tablas)
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
uso Tics, textos,
colección semilla,
otros)
PROBLEMA PARA PENSAR: Santillana, Presentación de
EXPLORACIÓN ( 10 MIN) practica 2 del libro aritmética aritmética y trabajos escritos
y geometría I de santilla geometría I como:
Plantea un problema para pensar de libro -Talleres. Elaborar una
aritmética y geometría para fomentar la Video SANTILLANA, -Guías encuesta en su
Calcula la media 31ª y 32ª Comprender las interpretación y análisis de problema https://www.youtube.com/w hipertexto 6 (pág -Ejercicios entorno familiar y
(el promedio), la medidas de matemático atch?v=Yi9tmJrBCVM 178-183) individuales y hallar las medidas
mediana y la tendencia central grupales. centrales y exponer
moda de un en un conjunto de ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Libro digital los resultados.
conjunto de datos y usarlas CLASE MAGISTRAL Santillana 6 -Orden y pulcritud
datos. para sacar El docente abordará el tema respecto a la en la presentación
conclusiones. noción de medida de tendencia central para ACTIVIDAD COLOMBIA de los trabajos
datos agrupados y no agrupados utilizando APRENDE Computador escritos.
los ejemplos dentro y fuera de entorno.
Resolver las siguientes Fotocopias -Sustentación de
Aplicación de talleres actividades: estos trabajos.
TALLER PAG. 178 Regla
Realización de una encuesta de acuerdo a los TALLER PÁG.181 Colores Formulación y
gustos por la música TALLER PAG. 183 Compás resolución de
problemas
Exponer los resultados en una cartelera Exposición de resultados de Cuadernillo de .
investigación de la encuesta prueba instruimos Evaluación formativa
TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) hecha en su entorno con realimentación
estudiantil. permanente durante
Se aplicaran las actividades propuestas en todo el proceso
clases.
A medida que se aborda el tema hace

pregunta de aclaración.
Utilización de los instrumentos, participación
activa y solución de problemas lógicos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) PROBLEMA PARA PENSAR: Santillana, Presentación de
33ª y34ª Superior(46-50) practica 5 del libro aritmética aritmética y trabajos escritos Elaborar el
Plantea un problema para pensar propuesta y geometría I de Santillana geometría I como: siguiente triángulo
Objetos Represento de libro para argumentar y análisis del -Talleres. equilátero, isósceles
tridimensionales objetos
y volúmenes problema. Libro digital -Guías y obtuso en hojas
tridimensionales
Video Santillana 6 -Ejercicios de block con regla y
desde diferentes
ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) https://www.youtube.com/w individuales y compás.
posiciones y
atch?v=vJskILrx5Kw grupales.
vistas, identifica,
El docente abordará el tema sobre la noción https://www.youtube.com/ Computador Elaborar un cuadro
clasifica y
de estadística utilizando los ejemplos dentro watch?v=J_g4FuDxzWU Orden y pulcritud en comparativo de los
construye
DBA V2 y fuera de entorno. Fotocopias la presentación de los siguientes
poliedros con
Observa objetos clases magistral trabajos escritos. cuadriláteros
relación a sus
tridimensionales Aplicación de talleres y actividades Regla especificando las
propiedades.
desde diferentes propuesto por el libro diapositiva Colores Sustentación de estos características de
puntos de vista, Ver video como refuerzo de la explicación por Compás trabajos. cada una de ellas.
Alto(41-45)
los representa
parte de docente. ACTIVIDAD COLOMBIA
según su
Identificar y APRENDE Cuadernillo de Formulación y
ubicación y los
reconoce describir figuras y TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) prueba instruimos resolución de
cuando se cuerpos problemas
transforman generados por .
mediante cortes rectos y Se aplicaran las actividades propuestas en Evaluación formativa
rotaciones, transversales de clases sobre clasificación de cuadriláteros. con realimentación
traslaciones y objetos
reflexiones. Aplicación de una pregunta tipo icfes. permanente durante
tridimensionales todo el proceso
Básico(35-40)
Reconoce las Trabajo en clase y fuera de clase,

diferentes participación activa, prueba diagnóstica.
características y Utilización de los instrumentos, participación
elementos de un activa y solución de problemas lógicos.
poliedro.
Bajo(10-34)
Se dificulta
reconocer y
construir poliedros
según sus
elementos.
Contenidos : Superior(46-50) EXPLORACIÓN ( 15 MIN) PROBLEMA PARA PENSAR: Texto guía: Presentación de
Determinar y practica 7 del libro aritmética Santillana, trabajos escritos
proponer
Números Plantea un problema para pensar con la y geometría de Santillana hipertexto, como: Resolver el taller
estrategias para la
enteros solución de finalidad de conocer los números negativos. matemáticas 6. -Talleres. propuesto de libro
Operaciones problema con los Video: TALLER PAG. 167 -Guías Santillana,
básica de números enteros e Resolver el problema de literal b y d de la pág. https://www.youtube.com/w TALLER PÁG.179 -Ejercicios hipertexto 6 y taller
números identifica el 165 de libro guía con la finalidad de pensar y atch?v=83_tdwzT1Xs individuales y pág. 184 y 185
enteros concepto de fortalecer las operaciones básicas Santillana, grupales.
probabilidad en
Ubicación de la CLASE MAGISTRAL aritmética y Sustentación escrita
situaciones de la
recta de los 35ª y36ª vida cotidiana. ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) geometría I -Orden y pulcritud y oral
números ACTIVIDAD COLOMBIA en la presentación
enteros Alto(41-45) El docente abordará el tema sobre la noción APRENDE Libro digital de los trabajos Presentación de
Lenguaje Resuelve de estadística utilizando los ejemplos dentro Santillana 6 escritos. cuaderno.
algebraico y problemas y fuera de entorno. Resolver talleres de refuerzo
matemáticos con
ecuaciones. de hipertexto 6 -Sustentación de Resolver ejercicio
las operaciones
básicas Se harán unas tarjetas colocando la expresión
del Computador estos trabajos. que contenga signo
JERARQUÍA DE conjunto de los polinómica y otra con el resultado de ella, TALLER PAG. 167 de agrupación y
OPERACIONES números enteros ydonde el estudiante debe solucionar y TALLER PÁG.179 Fotocopias Formulación y polinomio
los ubica en la encontrar la pareja hasta descartar cinco de resolución de aritmético.
Polinomios 37ª y38ª recta numérica. ellas. Resolver la prueba instruimos Regla problemas
aritméticos sin Aplicación de talleres de forma colaborativa Colores .
Básico(35-40)
signos de Comprende el Aplicación de prueba icfes de forma individual Análisis de pregunta tipo icfes Compás Evaluación formativa Libro de
agrupación. conjunto de los Aplicación de prueba diagnóstica con realimentación matemáticas se,
números enteros y PROBLEMA PARA PENSAR: Cuadernillo de permanente durante pág. 57
Polinomios la aplicación en TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) literal b y d del libro guía pág. prueba instruimos todo el proceso
aritméticos con situaciones 165 Sustentación
cotidianas.
signo de Trabajo individual el estudiante conoce las Texto guía: escrita
agrupación. Bajo(10-34) propiedades de suma y resta de números Video: Santillana,
Se le dificultad enteros https://www.youtube.com/w hipertexto
Comprende el comprende la La ley de los signos atch?v=aKsgLhrbQMs matemáticas 9
significado de noción de números Aplicación de una pregunta tipo icfes.
enteros, así mismo
los números El trabajo grupal se aplicará a las actividades Análisis de cuadernillos de Santillana,
no efectúa
negativos en correctamente la propuestas en clases. instruimos aritmética y
diferentes operaciones de El trabajo individual el estudiante aplica la geometría I
contextos dicho conjunto. jerarquía de la expresiones polinómicas Prueba diagnóstica
utilizando aritméticas
polinomio El trabajo colaborativo se trabajarán talleres
aritmético. y actividades propuesta utilizando los signos
de agrupación
DBA V2
Reconoce y VERIFICACION ( 10 min)
establece
diferentes
relaciones participación activa, prueba diagnóstica.
diversos Utilización de los instrumentos, participación
dominios (orden activa y solución de problemas lógicos.
y equivalencia)
entre elementos
de numéricos y
los utiliza para
argumentar
procedimientos
sencillos.
EXPLORACIÓN ( 15 MIN) PROBLEMA PARA PENSAR: Santillana,

Eje temáticos: 39ª y 40ª Se hará un juego de con ficha de ficha de El estudiante juega con fichas aritmética y Presentación de Plan de apoyo de
parques con dos colores diferentes. de parques donde la roja es geometría I trabajos escritos taller de la pág. 250
Ecuaciones negativa y la verdes positivas. como: y 251 libro
aditivas con ESTRUCTURACIÓN: (20 / 40 min) Dibuja una cancha donde SANTILLANA, -Talleres. Santillana
enteros. enumera un jugador de hipertexto 6 -Guías
El docente abordará el tema con respecto a acuerdo número de dados -Ejercicios
Ecuaciones la noción de conjunto de números enteros, moviliza la ficha donde está el Libro digital individuales y Sustentación de los
multiplicativas sus propiedades y operaciones utilizando los jugador respectivo. Santillana 6 grupales. ejercicio
con enteros. ejemplos dentro y fuera de entorno.
Actividades de aplicación de Dados -Orden y pulcritud
Propiedad Aplicación de talleres la página 210 del libro de en la presentación
uniforme. aritmética y geometría Pelota de colores de los trabajos
Aplicación de encuesta. escritos.
Dba: Monedas
Usa letras para Socialización de investigación. Video: -Sustentación de
representar https://www.youtube.com/w Cartas estos trabajos.
cantidades y las TRANSFERENCIA ( 15 - 25 MIN) atch?v=Nms0gVS1GgU
usa en https://www.youtube.com/ Colores Formulación y
expresiones Se aplicaran las actividades propuestas en watch?v=yCRnC-7y3Co resolución de
sencillas para clases. Computador problemas
representar .
situaciones A medida que se aborda el tema hace CLASE MAGISTRAL Fotocopias Evaluación formativa
pregunta de aclaración. con realimentación
ACTIVIDAD COLOMBIA Regla permanente durante
Aplicación de una pregunta tipo icfes. APRENDE todo el proceso
Cuadernillo de
VERIFICACION ( 10 min) Actividad de refuerzo pág. prueba instruimos
245, 247 y 249.
Utilización de los instrumentos, participación HACER ANALISIS DE
activa y solución de problemas lógicos. PROBLEMA TIPOS ICFES.
v. Proyectos Transversales:
w. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia.
x. Lengua castellana: Encuentra variables involucradas en un texto.
y. Orientaciones en Tecnología: Identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
z. Competencias Ciudadanas: Aplica los conceptos matemáticos en la solución de problemas de diferentes contextos.
aa. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas.
bb. Proyecto Educación en tránsito y seguridad vial: Propender la reducción de accidentalidad en diferentes contextos.
INCLUSIÓN:
j. Niveles de desempeño flexibilizados:

- (Superior) identifica las características de diferentes objetos
- (Alto) elabora objetos con diferentes materiales
- (Básico) realiza actividades propuestas en clase
- (Bajo)se le dificulta manipular materiales para elaborar y reconocer objetos
k. Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y
l. Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
GRADO SEPTIMO _ PRIMER PERIODO
VARIACIONAL
Resuelvo y formulo problemas utilizando Analizar las propiedades de variación Clasifico polígonos en relación con sus Calcular áreas y volúmenes a través Usar medidas de tendencia central
propiedades básicas de la teoría de lineal e inversa en contextos propiedades. de composición y descomposición de (media, mediana, moda) para
números, como las de la igualdad, las de aritméticos y geométricos. figuras y cuerpos.
las distintas formas de la desigualdad y interpretar el comportamiento de un
Identificar relaciones entre unidades
las de la adición, sustracción, conjunto de datos.
Utilizar métodos informales (ensayo – para medir diferentes magnitudes.
multiplicación, división y potenciación.
error, complementación).en la
solución de ecuaciones.
CONTENIDOS TIEMP DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS (recurso en ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
(Según DBA) O ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) línea, uso Tics, textos, EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
(Seman
as)
*El conjunto de los Superior(46-50) Resolver Texto guía: Puntos positivos por tareas,
números enteros y sus 1ª y 2ª Exploración: calendario matemático sobre el problemas de Santillana hipertexto 7 trabajos y participación,
generalidades. Analiza y conjunto de naturales. Conocimiento previo. (10 razonamiento matemáticas. pág.12, 15 evaluar los cuadernos. Resolver el
resuelve min) lógico. y 19 Coevaluación taller de
*Representación de los 3ª problemas refuerzo en
números enteros cotidianos con las Debate posible respuesta si es o no única Mesa redonda Actividad grupal e individual trabajo
(Plano cartesiano) propiedades de solución ( 5 min) para debatir Redes de aprendizaje. co-evaluación colaborativo del
los números posible respuesta Matemáticas 7. libro Santillana
*Operaciones básicas
4ª y 5ª enteros y las ESTRUCTURACIÓN: Sustentación de las consultas pág. 42 y 43.
con los números propiedades de Explicación de eje central de tema: Escribir un Calendario matemático
enteros, (suma, potenciación y La importancia del conjunto de número entero, pequeño ensayo Autoevaluación
sustracción, ubicación en la recta, propiedades, operaciones sobre la Tableta: torre de Hanói Sustentación
radicación.
multiplicación y básicas, ecuaciones, polinomio aritmético y importancia de Evaluación individual escrita de plan
división). resolución de problema. los número Sudoku de apoyo.
(40 min) enteros
*El mcd y mcm entre Alto(41-45)
6ª y 7ª Video:
números enteros y en
TRANSFERENCIA: Desarrollar las https://www.youtube.co
la resolución de Identifica las
Trabajo individual Presentación de video, actividades del m/watch?v=83_tdwzT1Xs
problemas. propiedades de
pregunta sobre el tema ( 15 min) libro de Santillana
los números
Trabajo grupal, el estudiante desarrollará el pág.12, 15 y 19.
*Reconocimiento de enteros,
8ª taller propuesto (25 min), con fin de fortalecer la
los números enteros a operaciones
formación integral y los saberes.
partir de los números básicas y los
relativos. ubican en la recta Verificación:
real. el estudiante realiza y resuelve operaciones
*Potenciación y
radicación de los 9ª y básicas con números enteros aplicando la
Básico(35-40)
números enteros. 10ª propiedades
Realiza Participación activa de estudiantes.
DBA V2 operaciones
Comprende y resuelve básicas de los
problemas, que números enteros
involucran los números
aplicando la ley
racionales con las
de los signos.
operaciones (suma,
resta, multiplicación, Bajo(10-34)
división, potenciación,
radicación) en se le dificulta
contextos escolares y aplicar la ley de
extraescolares. los signos y
resolver
operaciones
básicas en los
números enteros.
Puntos positivos por tareas,
Clasifico polígonos en 1ª y 2ª Superior(46-50) Exploración: Resolver el reto Texto guía: redes de trabajos y participación, co- Hacer una
relación con sus Determina la Reto matemático con polígonos. ( 15 min) matemático aprendizaje. Matemática evaluación cartelera un
propiedades. clasificación de siguiendo una se 7 cuadro
un triángulo a Estructuración: secuencia en Figura geométrica ( ficha) Evaluar los cuadernos. comparativo de
partir de sus Explicación de tema: trabajo Coevaluación los diferentes
elementos y sus
Elemento de un polígono colaborativo Regla polígonos y
propiedades.
Clasificación según forma y números de lados Compás especificar las
DVA 2 3ª y 4ª Alto(41-45) Propiedades (30 MIN) Construir colores Participar en actividades características
Asemeja las Explorar el colegio que construcciones de figura polígono con grupales que le permite de cada uno de
Representa en el plano características, geometría ( 10 min) regla y compás de Historia de polígono avanzar en sus competencias ellos.
cartesiano la variación las clases, las 5, 6 y 7 lados. comunicativas en la
de magnitudes (áreas y relaciones y las http:// modelación de diferentes
propiedades de Transferencia Desarrollar la viajealmasalladelospoligo procesos matemáticos co-
perímetro) y con base
los cuadriláteros. actividad de libro nos.blogspot.com.co/p/ evaluación
en la variación explica
el comportamiento de Trabajo individual: redes de historia-de-los-poligonos-
Básico(35-40)
situaciones y clasificación de polígono según sus lados aprendizaje de todo-comenzo.html Autoevaluación
Construye e
fenómenos de la vida identifica las Construir de polígono con regla y compás. ( 20 matemáticas 9.
diaria. clases de min) Pág. 199 - 203
Cuadriláteros con Dibujar un paisaje con los polígono ( 10 min)
regla y compás
Bajo(10-34) VERIFICACIÓN:
Se dificulta Verificar el uso de compás y regla para la
construir y construcción de polígono y además su interés
clasificar
por las temáticas con pregunta abierta.
cuadriláteros y
no trae los
El estudiante es capaz de hallar el área de un
elementos de polígono cualquiera.
trabajo (regla,
compas y
graduador)
Realizar un Texto guía: Santillana Puntos positivos por tareas,

Clasificar Exploración: pequeño ensayo hipertexto matemática Se trabajos y participación, HACER LA
Clasificación de 5ª y 6ª triángulos sobre la 9 evaluar los cuadernos. DEMOSTRACIÓ
triángulos según sus según sus Realizar la actividad con tangram chino importancia de la N DE TEOREMA
propiedades, propiedades. propuesto (20 min). matemática Tangram Actividad grupal e individual DE PITAGORA
elaboración de Resuelvo y CON MATERIA
gráficos geométricos formulo Explorar ¿para qué sirven los triángulos en la Resolver la Regla Evaluación individual sobre RECICLABLE
e interpretación de problemas vida cotidiana? ( 10 min) actividad en Compás la clasificación de triángulo
diagramas. usando grupo con la ficha Hoja block
modelos Estructuración: de tangram.
geométricos
Se iniciaran viendo el Ver video de Donald y el Mesa redonda: Presentación de power
7ª y 8ª país de la matemática (25 min) y hacer un Debatir sobre la point sobre el uso de los
pequeño ensayo sobre la utilización de la importancia de triángulos
matemáticas en la vida real. esta figura
Explicación de eje central de la temática:

clasificación según su lado y ángulo ( 20 min) Construir los
triángulo según la
Transferencia: instrucciones
9ª y Presentación de galería de foto sobre el uso de Resolver el taller

10ª triángulo en el arte, arquitectura y demás de libro pág.
ámbitos ( 10 min)
Construcción de triángulo a base de regla y

compás ( 15 min)
Taller del tema ( 20 min)
Verificar el interés de los estudiantes con

pregunta abierta acerca de la temática (10 min).
Manejo de los instrumentos
GRADO SÉPTIMO – SEGUNDO PERIODO
VARIACIONAL
Utilizo números racionales, en sus Analizar las propiedades de variación Resuelvo y formulo problemas que Calcular áreas y volúmenes a través Usar medidas de tendencia central
distintas expresiones (fracciones, lineal e inversa en contextos involucren factores escalares (diseño de composición y descomposición de (media, mediana, moda) para
razones, decimales o porcentajes) para aritméticos y geométricos. de maquetas, mapas). figuras y cuerpos.
resolver problemas en contextos de interpretar el
Utilizar métodos informales (ensayo – Identificar relaciones entre unidades
medida.
error, complementación).en la para medir diferentes magnitudes. Predecir y justificar razonamientos y
solución de ecuaciones. conclusiones usando información
estadística.
RECURSOS (recurso en línea, uso

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES Tics, textos, colección semilla,
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN NIVELACIÓN
otros)
Aplica los Resuelvo y formulo Exploración: Libro guía Puntos positivos Realimentar los
conceptos problemas Crucinumero, con fin de fortalecer las Realizar la actividad Santillana, hipertexto 7 por tareas, procesos a través
básicos de 11ª y 12ª utilizando operaciones básicas de matemáticas. lúdica didáctica para matemáticas trabajos y de un plan de
potenciación y ( 10 min) fortalecer los procesos participación, nivelación con el
propiedades
radicación de de pensamiento lógico Videos: evaluar los fin de superar la
los números básicas de los Estructuración: matemático cuadernos. falencia.
enteros. números enteros, https://www.youtube.com/watch? (coevaluación)
como las de Explicación de temas como la potenciación y Ver video como v=mpwEQ3usaEc
Analizar los igualdad, adición, radicación y su propiedades de los números referencia a temas Actividad grupal e Sustentación
procesos de 13ª y 14ª sustracción, enteros 25 min https://www.youtube.com/watch? individual ( co escrita de plan de
aplicación de multiplicación, Generar un debate v=MflPgW1AAx0 evaluación) nivelación.
los polinomios Ver video de tema (10 min) acerca del video y
división y
aritméticos y Plantear, resolver problemas en donde hacer preguntas Sustentación de
ecuaciones en potenciación. intervienen operaciones en los números acerca de ello. las consultas
los números enteros como la potenciación y radicación fotocopias
enteros de los números enteros.( 20 min) Aplicar actividades Evaluación de las
propuesta de libro cubo soma temáticas vistas
digital Santillana 7
Transferencia: Computadores. Talleres prácticos
( co evaluación)
El trabajo individual el estudiantes, Realizar las actividades
comprende el conjunto de los números de libro guía
reales y además los ubica en la recta Pág. 34, 36, 38 y 41
numérica
El trabajo grupal se resuelve las actividades

propuesta de libro guía (20 min)
Verificación
Evaluar el trabajo cooperativo de los

estudiantes (15 min):
Evaluación escrita (15 min)
Hacer pregunta abierta de interés ( 5 min)
*El conjunto de Superior(46-50) Realizar la lectura Texto guía : Santillana; hipertexto Puntos positivos
los números 15ª y16ª Resuelve problemas Exploración: previa de los números matemáticas 7 por tareas, Desarrollar el plan
racionales. cotidianos con las racionales del libro Fotocopias trabajos y de nivelación de
propiedades de los Lectura previa sobre el hipertexto Santillana participación, los temas
*Representación números racionales conjunto de los números hipertexto 7 pág. 47 y Videos: evaluar los previstos según las
gráfica de un
como números racionales y socializar (15 responde las cuadernos. dificultades que
racional en la
fraccionarios y min) preguntas y socializar Coevaluación presenta durante
recta numérica y
el plano decimales. Video beam o televisor el desarrollo de las
cartesiano. Usar la regleta de Usar la regla de Actividad grupal e temáticas.
cuisenaire (10 min) cuisenaire para individual co
*Orden de los Alto(41-45) representar fracciones Papel de colores para construcción evaluación
fraccionarios y ESTRUCTURACIÓN: equivalentes de la regleta o ficha lego Sustentación
fracciones Identifica las Explicación de eje central de Puntualidad de escrita del plan.
equivalentes.
propiedades de los tema: Ver video sobre la entrega de
*Clasificación de números racionales, La importancia del conjunto representación de la computador trabajo.
los decimales operaciones básicas de número racionales, recta en los números
y los ubican en la ubicación en la recta, racionales
recta real. propiedades. Números Evaluación escrita
*Operaciones mixtos
entre racionales 17ª y 18ª (30 min) Resolver actividades
(Suma, Básico(35-40) del libro guía Autoevaluación.
sustracción,
TRANSFERENCIA: hipertexto, pág. 51-52,
Realiza operaciones Presentación de video ( 15 56, 61 y 64.
multiplicación,
básicas de números min)
división,
fraccionarios y Resolver taller propuesto Resolver actividades
potenciación y
decimales. (25 min) de libro digital de
radicación).
Participación activa Santillana
*Resolución de (resolver ejercicio de
problemas con 19ª y 20ª Bajo(10-34) tablero). ( 10min)
racionales,
se le dificulta Verificación de actividades
decimales y resolver problemas a través de trabajo
porcentajes con los números
colaborativo presenciado el
usando métodos fraccionarios y
interés sobre el tema ( 20
gráfico. decimales.
min)
DBA V2
Describe y utiliza
diferentes
algoritmos,
convencionales
y no
convencionales,
al realizar
operaciones
entre números
racionales en sus
diferentes
representacione
s (fracciones y
decimales) y los
emplea con
sentido en la
solución de
problemas.
Justificación de Exploración: calendario matemático sobre Texto guía . Aplicar los
propiedades los números fraccionarios. Conocimiento Resolver la actividad Santillana, hipertexto matemáticas Puntos positivos procesos
básicas de los Formulo y previo. (10 min) de calendario 7. por tareas, matemáticos
resuelvo matemáticos trabajos y (ejercitación,
números
problemas en Jugar domino con la equivalencia de los Fotocopias participación, modelación,
Racionales. situaciones números fraccionarios ( 10 min) Hace competición de evaluar los solución de
Suma, resta, aditivas y sana convivencia de cuadernos. problemas entre
multiplicación multiplicativas, en ESTRUCTURACIÓN: dominó emparejando Video. otros) en la
y división. diferentes Explicación del eje central del tema: las fracciones https://www.youtube.com/watch? elaboración de
contextos y operaciones básicas, ecuaciones, polinomio equivalentes v=Gyk1V0jaW2Y Actividad grupal e modelos
dominios aritmético y resolución de problemas. (40 individual geométricos,
numéricos. min) Presentación de video estadísticos y
sobre el proceso de Evaluación solución de
TRANSFERENCIA: operación de computador escrita. problemas.
fracciones y decimales
Resolver taller propuesto (25 min) Evaluación oral de
Participación en resolver ejercicio en el Resolver actividades internet: la tabla de
tablero (10 min) de libro guía, pág. 92 y www.santillana.com.co/mep/www multiplicación
93.
Observación de videos ( 10 min)
Tipo de
Verificación (25 min) Utilizar el libro digital evaluación: co-
Trabajo grupal de las actividades de Santillana evaluación
Interés de aprendizaje
Participación en clase
Evaluación
Aplicación de pregunta estilo icfes
Representa los Utilizar distintas regla Puntos positivos Realimentar los
diferentes 11ª y12ª estrategias para Exploración: . transportador por actividades y procesos a través
tipos de 13ª y 14ª hallar el Construir el triángulo colores participación, de un plan de
gráficas de los 15ª y 16ª perímetro, el área construir un triángulo equilátero a través de según la instrucciones evaluar los nivelación con el
triángulos y sus y el volumen de la circunferencia ( 10 min) Texto guía cuadernos. fin de superar la
propiedades diversas figuras y Desarrollar las Santillana hipertexto 7 (coevaluación) falencia.
en diferentes Actividad con tangram chino (10 min) actividades del libro matemáticas
contextos y hipertexto 7 , pág. 160 Santillana nuevas matemáticas 7
reconocer sus Estructuración:
unidades de Explicación de las propiedades de los Sustentación de Sustentación
17ª y 18ª medida. triángulos ( 20 min) Manejo de software las consultas escrita de plan de
19ª y 20ª Fotocopias nivelación.
Transferencia: Evaluación de las
Realizar la actividades propuesta de libro Aplicar preguntas Computadores temáticas vistas
guía ( 15 min) cerradas estilo icfes. Software matemático geogebra
Talleres prácticos
Construir triángulo a través de software Video beam ( co evaluación)
matemáticos GEOGEBRA (10MIN)
Prueba instruimos
Verificación: ( 25 min)
Trabajo colaborativo
Manejo de software ( preguntar por el

manejo de programa, fortaleza y
debilidades)
Pregunta estilo icfes de conocimiento

Tercer periodo grado séptimo
VARIACIONAL
Justifico el uso de representaciones y Reconozco el conjunto de valores de Predigo y comparo los resultados de Calcular áreas y volúmenes a través Usar medidas de tendencia central
procedimientos en situaciones de cada una de las cantidades variables aplicar transformaciones rígidas de composición y descomposición de (media, mediana, moda) para
proporcionalidad directa e inversa. (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y figuras y cuerpos.
ligadas entre sí en situaciones interpretar el comportamiento de un
homotecias (ampliaciones y reducciones)
concretas de cambio (variación). conjunto de datos.
sobre figuras
Bidimensionales en situaciones
matemáticas y en el arte.
TIEMP
RECURSOS (recurso en línea, uso
CONTENIDOS O DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES Tics, textos, colección semilla,
(Según DBA) (Seman ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN NIVELACIÓN
otros)
as)
Solu*Ecuacione Superior(46-50) Competición a través de Texto guía : Puntos positivos
s en el conjunto 21ª Exploración: calendario matemático Santillana, hipertexto matemáticas por tareas, Desarrollar el
Analiza y resuelve
de los números Desarrollar calendario matemáticos (10 min) 7 trabajos y plan de
problema cotidiano que
enteros involucre el conjunto de Clase magistral participación, nivelación de los
números racionales y el Repaso de la potenciación y radicación en Santillana nuevas matemáticas 7 evaluar los temas previstos
*Ecuaciones en concepto de número entero (10 min) Solución de actividades cuadernos. según las
el conjunto de 22ª y proporcionalidad. propuesta por el Fotocopias Coevaluación dificultades que
los números 23ª docente presenta durante
racionales Alto(41-45) estructuración Actividad grupal el desarrollo de
Resuelve algunos
Explicación de eje central de la temática y Socialización de Video: e individual co las temáticas.
*Razones 24ª ejemplos (15 min) consulta de https://www.youtube.com/watch? evaluación
problemas cotidianos
aplicando las propiedades propiedades y ejemplos v=ZZmTpbqg1mY
*Proporciones del conjunto de números Transferencia:
racionales y aplicando
*Propiedades 25ª y Asesoría de taller y Puntualidad de Sustentación
procedimiento de
de las 26ª proporcionalidad Observación de videos ( 10 min) duda internet: entrega de escrita del plan.
proporciones
trabajo.
Básico(35-40) Resolver actividades propuesta por el libro digital Santillana
*Proporcionalid docente (15 min) www.santillana.com.co/mep/www
ad directa Realiza algunas Evaluación
operaciones básicas de Taller evaluativo del tema ( 20 min) escrita
los conjuntos naturales y
*Proporcionalid
racionales (fraccionarios y
Televisor o video beam.
ad inversa decimales) en problema Verificar el interés de los estudiantes con
27ª y sencillos matemáticos. pregunta abierta acerca de la temática a
*Solución de 28ª través en la entrega de trabajo, disciplina y
Bajo(10-34)
problemas con puntualidad en clase ( 10 min)
ecuaciones y NO superar los
con razones contenidos básicos de la
aritmética ni resuelve
operaciones de los
conjuntos de los números
naturales y racionales.
Exploración: Actividad propuesta Texto guía Evaluación Realimentar los

Desarrollar criptoaritmetica (10 min) para el desarrollo de Santillana, hipertexto matemáticas escrita procesos a través
operaciones con 7 de un plan de
Estructuración ecuaciones. nivelación con el
Relaciona la 29ª y Explicación de eje central de la temática y Fotocopias Autoevaluación fin de superar la
Actividad de utilización
utilización de 30ª
Utilizo diferentes métodos ejemplos (15 min) falencia.
de diferentes métodos
diferentes en la solución de elementos del entorno para
en la solución de
métodos en la elaborar ejemplos del medio
ecuaciones. ecuaciones
solución de Transferencia:
ecuaciones. Actividad propuesta
Observación de videos (10 min) para la interpretación video:
del despeje de las
Resolver actividades propuesta por el ecuaciones de 1° grado. https://www.youtube.com/watch?
docente en el aula (15 min) v=j09PkH5l5fY
Taller evaluativo del tema (20 min)

Cuadernillo de prueba instruimos
Verificación:
Verificar el interés de los estudiantes con pregunta
abierta acerca de la temática a través en la Libro digital Santillana 7
entrega de trabajo, disciplina y puntualidad matemáticas
www.santillna.com.co/mep/www
en clase ( 10 min)
computadores o tablets
Superior(46-50) . Resolver el cuadrado Texto guía: Santillana hipertexto Puntos positivos . Desarrollar el
Exploración: mágico y justificar un matemática Se 7 por tareas, plan de
Escalas de 21ª y Emplea Desarrollar un cuadrado mágico de 4 x 4 (10 método de solución trabajos y nivelación de los
diferentes 22ª transformaciones min) Papel origami participación, temas previstos.
medidas de polígonos en un Hacer figura de papel evaluar los
Transformacion plano para Estructuración siguiendo la Regla cuadernos. Asesoría de plan
es (rotaciones, establecer
23ª y Explicación de eje central de la temática: instrucciones Compás de nivelación
traslaciones,
24ª congruencia, clasificación según su lado y ángulo ( 20 min) Hoja block Actividad grupal
homotecias,
reflexiones) semejanza y Hacer un figura de papel origami de ficha e individual Sustentación
aplicadas a simetría ente para armar un cubo ( 10 min) Clase magistral escrita del plan.
figuras planas. 25ª y figuras. ver video explicativo Evaluación
26ª taller de desarrollo de hallar el área de Manejar la regla y individual sobre
DVA Alto(41-45) cualquier cuadrilátero compás para la clasificación
Observa objetos Establece construcción de de cuadriláteros
tridimensionales congruencia, Transferencia: cuadriláteros.
desde diferentes semejanza y
puntos de vista,
27ª y simetría ente Observación de videos ( 10 min)
los representa
28ª figuras. Resolver el taller
según su
ubicación y los Construcción de cuadrilátero (15 min) propuesto por el
reconoce Básico(35-40) docente.
cuando se Reconoce polígonos Taller del tema ( 20 min)
transforman congruentes y
mediante 29ª y Verificar el interés de los estudiantes con
semejantes
rotaciones, 30ª pregunta abierta acerca de la temática ( 10
traslaciones y min)
Bajo(10-34)
reflexiones.
Se dificulta
reconoce polígonos
congruentes y
semejantes.
CUARTO PERIODO GRADO SEPTIMO

VARIACIONAL
Analizo las propiedades de correlación Analizar las propiedades de variación Calculo áreas y volúmenes a través de Calcular áreas y volúmenes a través Predecir y justificar razonamientos y
positiva y negativa entre variables, de lineal e inversa en contextos composición y descomposición de figuras de composición y descomposición de conclusiones usando información
variación lineal o de proporcionalidad aritméticos y geométricos. y cuerpos. figuras y cuerpos.
directa y de proporcionalidad inversa en estadística.
Utilizar métodos informales (ensayo – Identificar relaciones entre unidades
contextos aritméticos y geométricos.
error, complementación).en la para medir diferentes magnitudes.
solución de ecuaciones.
TIEMPO RECURSOS (recurso en línea, uso

(Semanas ACTIVIDADES Tics, textos, colección semilla,
) otros)
Superior(46-50) Exploración: Actividad de lectura previa Texto guía Plan de nivelación
*Aplicaciones de 31ª y 32ª Lectura previas ( 10min) sobre proporcionalidad. Pág. Santillana, hipertexto matemáticas Consulta de tareas. para realimentar los
la Determina 7.Pág. 97 procesos de
problemas 97 hipertexto matemáticas 7
proporcionalidad Resolver pregunta de ambientación, Santillana , nuevas matemáticas 7 Puntualidad de aprendizaje
aplicando la
como acertijo y enigma matemáticos entrega de trabajo
proporcionalidad Responder las preguntas de la
directa e inversa, (10 min)
*Regla de tres lectura. Fotocopias Asesoría de plan de
así mismo la
simple regla de tres Estructuración Evaluación nivelación
simple y Socialización de preguntas. Videos: diagnóstica
compuesta. Explicación de eje central de la https://www.youtube.com/watch?
33ª y 34ª temática y ejemplos (15 min) Actividad de competición v=I2bs2KlSTK Sustentación escrita
*Regla de tres
Alto(41-45) Proposición de de plan de nivelación
inversas sobre acertijo y enigma por
Solución de resolución de problema. https://www.youtube.com/watch? actividades.
Identifica y
( 10 min) equipo v=CqKxuOW_bVc
resuelve Tipo de evaluación:
*Regla de tres problema Transferencia: co-evaluación.
compuesta aplicando la Desarrollo de actividades Clase magistral
35ª y 36ª proporcionalidad Resolución de problema (20 min) libro digital Santillana
y regla de tres.
Desarrollar actividades
*Repartos Socialización de pregunta por parte www.santilllana
proporcionales Básico(35-40) pág.100, 103, 105.
del docente (5 min) .com.co/mep/www
Comprender los
Verificación:
*Porcentajes procesos de
solución
aplicando las pregunta abierta acerca de la
*Interés simple. propiedades de temática a través en la entrega de
proporcionalidad trabajo, disciplina y puntualidad en
y regla de tres. clase (10 min).
Bajo(10-34)
se le dificulta
aplicar los
concepto de
razón,
proporcionalidad
y porcentaje.
Identificó la Describo y Exploración: Debatir cuando se utiliza la Texto guía Puntos positivos
proporcionalida 37ª y38ª represento Lectura previas de casos para proporcionalidad directa e Santillana, hipertexto matemáticas por tareas, Plan de nivelación
d directa e situaciones de identificar la proporcionalidad por inversa 7. para realimentar los
variación medios de gráfica ( 10 min) Santillana , nuevas matemáticas 7 trabajos y procesos de
inversa así
relacionando Socialización de pregunta de participación, aprendizaje
mismo como diferentes Resolver actividades de ambientación, solución de la actividad
regla de tres representacion cuboku (10 min) propuesta por el docente Fotocopias Evaluar los
simple y 39ª y 40ª es. Analizar cuadernos. Asesoría de plan de
compuesta e relaciones de Estructuración Videos: nivelación
interés simple proporcionalida
d directa y de Explicación de eje central de la Clase magistral https://www.youtube.com/watch? Actividad grupal e
proporcionalida temática y ejemplos (15 min) v=CqKxuOW_bVc individual Sustentación escrita
d inversa en Desarrollar actividades pág. de plan de nivelación
contextos Solución de resolución de problema. 115, 117 y 124 hipertexto. Computadores.
aritméticos y ( 10 min) Prueba diagnóstica
geométricos. libro digital Santillana
Solución de argumento de solución Resolver taller como
preparación para la prueba www.santilllana Tipos de
Transferencia: diagnóstica de conocimiento. .com.co/mep/www evaluación:
Desarrollo de actividades coevaluación y
Resolución de problema (20 min) autoevaluación
Socialización de pregunta por parte

del docente (5 min)
Taller-evaluativo ( 25 min)
Verificación:
pregunta abierta acerca de la
temática a través en la entrega de
trabajo, disciplina y puntualidad en
clase (10 min).
Prueba instruimos ( 15 min)
Exploración: Debatir cuando se utiliza la

Lectura previa sobre “ la visión de proporcionalidad directa e Puntos positivos Plan de nivelación
Análisis y 31ª y 32ª ciego” 10 min inversa por tareas, para realimentar los
elaboración de procesos de
gráficas sobre Describo y Responde las preguntas acerca de la trabajos y aprendizaje
Socialización de pregunta de
las relaciones represento lectura ( 5 min) participación,
solución de la actividad
entre distintas situaciones de Estructuración Texto guía
variación propuesta por el docente
unidades Santillana, hipertexto matemáticas Evaluar los Asesoría de plan de
relacionando
utilizadas para Explicación de eje central de la 7. cuadernos. nivelación
diferentes
medir representacio temática y ejemplos (15 min) Santillana , nuevas matemáticas 7
Clase magistral
cantidades. nes
Solución de resolución de problema. Actividad grupal e Sustentación escrita
( 10 min) Desarrollar actividades Fotocopias individual de plan de nivelación
pág.190 y 191
Solución de argumento de solución Santillana hipertexto 7
libro digital Santillana Prueba diagnóstica
Transferencia:
Desarrollo de actividades Resolver taller como www.santilllana
Resolución de problema (20 min) preparación para la prueba .com.co/mep/www Tipos de
Socialización de pregunta por parte diagnóstica de conocimiento. evaluación:
del docente (5 min) coevaluación y
Taller-evaluativo ( 25 min) autoevaluación
Verificación:
pregunta abierta acerca de la
temática a través en la entrega de
clase (10 min).Prueba instruimos ( 15
min)
Exploración: Texto guía Puntos positivos

Medir las dimensiones de salón y Santillana, hipertexto matemáticas por tareas, Plan de nivelación
Objetos Superior(46-50) patio principal (10 min) socialización de pregunta de solución 7. para realimentar los
tridimensionales y 33ª y 34ª de la actividad propuesta por Santillana , nuevas matemáticas 7 trabajos y procesos de
volúmenes Represento Estructuración participación, aprendizaje
el docente
35ª y 36ª objetos Organización de grupo de trabajo (5 Decámetro
tridimensionales min) Evaluar los
DVA desde diferentes Cinta métrica cuadernos. Asesoría de plan de
Observa objetos
tridimensionales
posiciones y Explicación de eje central de la Clase magistral nivelación
desde diferentes vistas. temática y ejemplos (15 min) Fotocopias
puntos de vista, Actividad grupal e
los representa 37ª y 38ª Solución de resolución de problema. Desarrollar actividades pág. individual Sustentación escrita
según su ( 10 min) 217 y 221 Computadores. de plan de nivelación
ubicación y los Alto(41-45)
39ª y 40ª
reconoce cuando Transferencia: libro digital Santillana Prueba diagnóstica
se transforman Identifica las
Desarrollo de actividades Resolver taller como
mediante características de
Resolución de problema (20 min) preparación para la prueba www.santilllana
rotaciones, un poliedro.
diagnóstica de conocimiento. .com.co/mep/www Tipos de
traslaciones y
reflexiones. Socialización de pregunta por parte evaluación:
del docente (5 min) coevaluación y
Básico(35-40) autoevaluación
Taller-evaluativo ( 25 min) Presentación de
Reconoce los trabajos escritos
diferentes Verificación: como:
elementos de un
Verificar el interés de los estudiantes con -Talleres.
poliedro. pregunta abierta acerca de la -Guías.
temática a través en la entrega de -Fotocopias.
-Ejercicios
Bajo(10-34)
individuales y
clase (10 min). grupales. -.
Se dificulta
reconocer losPrueba instruimos ( 15 min) . -Formulación y
poliedros según resolución de
sus elementos. problemas.
-Solución gráfica de
problemas.
Periodo 1:
a. (Superior): Analiza y resuelve problemas cotidianos con las propiedades de los números enteros y las propiedades de potenciación y radicación.
b. (Alto): Identifica las propiedades de los números enteros, operaciones básicas y los ubica en la recta real.
c. (básico): realiza operaciones básicas de los números enteros aplicando la ley de los signos.
d. (Bajo): se le dificulta aplicar la ley de los signos y resolver operaciones básicas en los números enteros.
Periodo 2:
a. (Superior): resuelve problemas cotidianos con las propiedades de los números racionales como números fraccionarios y decimales.
b. (Alto): Identifica las propiedades de los números racionales, operaciones básicas y los ubica en la recta real.
c. (básico): realiza operaciones básicas de números fraccionarios y decimales.
d. (Bajo): se le dificulta resolver problemas con los números fraccionarios y decimales.
Periodo 3:
a. (Superior): identifica y soluciona resolución de problema con polinomios aritméticos y ecuaciones de primer grado en el conjunto de números racionales
b. (Alto): comprender el proceso de solución de polinomios aritméticos y ecuaciones de primer grado en los racionales.
c. (básico): realiza operaciones con los polinomios aritméticos con o sin signo de agrupación en el conjunto de los números racionales
d. (Bajo): se le dificulta resolver problema simple de polinomios aritméticos en el conjunto de los números racionales.
Periodo 4:
a. (Superior): Determina problemas aplicando la proporcionalidad directa e inversa, así mismo la regla de tres simple y compuesta; Analiza el conjunto de datos en diagrama de barra y circulares.
b. (Alto): Identifica y resuelve problemas aplicando la proporcionalidad y regla de tres.
c. (básico): comprender los procesos de solución de proporcionalidad y regla de tres.
d. (Bajo): se le dificulta aplicar la proporcionalidad y regla de tres.
INCLUSIÓN:
Periodo 1
- (Superior) Representar cantidades del conteo de números de 1 a 20.
- (Alto) reconoce los números de 1 a 20 y los escribe
- (Básico) relaciona los números con la cantidades correspondientes
- (Bajo): se le dificulta reconocer cantidades de conteo de 1 a 5.
Periodo 2:
- Superior) Reconoce de la sucesión de números y conteo en dos en dos.

- (Alto): comprender el antecedente y posterior de un número.
- (Básico): escribe el orden de la sucesión de los números.
- (Bajo): se le dificulta escribir el orden de los números
Periodo 3:
- Superior: realizar operación del suma sin llevar de dos cifras
- (Alto): aplica la suma por medio de ayuda de gráfica o conteo
- (Básico) realiza la suma sin llevar en una cifra
- (Bajo): se le dificulta realizar la suma de pequeñas cantidades bajo supervisión de docente.
Periodo 4:
- Superior): reconocer las formas y colores de una figura.

- (Alto): comprender forma de una figura
- (Básico) relaciona las figuras con sus nombres correspondientes
- (Bajo): se le dificulta reconocer las formas y colores de la figura.
b. estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y materiales
pedagógicos.
c. criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO

ALGEBRAICO
Resuelvo problemas y simplifico Aplico y justifico criterios para Identifico relaciones entre Justifico la pertinencia de utilizar Interpreto analítica y críticamente
cálculos usando propiedades y determinar la igualdad de ángulos en propiedades y propiedades de las unidades de medida estandarizadas información estadística proveniente
relaciones de los números reales y de la resolución y formulación de expresiones algebraicas. en situaciones tomadas de distintas de diversas fuentes (prensa, revistas,
las relaciones y operaciones entre problemas ciencias. televisión, experimentos, consultas,
ellos. entrevistas.
TIEMPO RECURSOS (recurso en línea, uso ESTRATEGIAS

CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES DE
(Seman ACTIVIDADES Tics, textos, colección semilla, DE
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) NIVELACIÓN
as) otros) EVALUACIÓN
.
Dba: Exploración: resolver el problema Recurso en Línea de Colombia Solución de 5 Presentar el
1ª y 2ª Identifica las de literal a y b de Aprende. ejercicios extra cuaderno con las
Reconoce la existencia de diferentes Resolver pregunta de ambientación, hipertexto http://aprende.colombiaaprende.e clases. actividades
los números irracionales representaciones como acertijo y enigma matemáticos matemáticas 8 du.co/es/bancodecontenidos. correspondientes
como números no (decimales y no de texto hipertexto matemática 8 Quizá en el desarrolladas y al
racionales y los describe de decimales) para pág. 9 (10 min). Lluvia de ideas sobre Presentaciones Power Point para cuaderno para día.
acuerdo con sus argumentar por la lectura y la ejercicios de ambientación. identificar la
características y qué un número es Estructuración pregunta o acertijo aplicación de lo Presentar el taller
propiedades. o no racional. de ambientación. Videos acordes al tema como: aprendido. de libro guía
al iniciar la clases se dará a conocer https://www.youtube.com/watch? Pensamiento
Eje temáticos: los objetivos Exposición oral del v=EYukLWhCWZM. Actividades Matemático 8° y
Explicación del eje central de la tema usando lúdicas de Álgebra y
Números naturales temática y ejemplos de aplicación representaciones Textos y talleres de los libros: participación geometría 8° de
Números enteros del tema (20 min). gráficas en el Pensamiento Matemático 8° y individual con Santillana pág 24 y
Números racionales Solución de problemas (10 min). tablero, recursos Tic Álgebra y geometría II de nota. 25
Números irracionales taller de tema (40 min) online y videos e Santillana.
socialización de actividad grupal (10 imágenes. Sustentación oral y
min) Hipertexto matemática 8 de escrita de los
Dinámicas grupales Santillana pág. 9 y 15. temas vistos.
Transferencia: que incentiven el
Desarrollo de talleres grupales y trabajo colaborativo, algebra de baldor
Resolución de problemas (30 min) la participación y la
comunicación con
Verificación: los compañeros del
Verificar el interés de los estudiantes aula de clase.
con preguntas abiertas acerca de la
temática. Plenaria de
conclusiones y
Retroalimentación y conclusiones de acciones
la clase (10 min). transformadoras.
texto guía: hipertexto matemáticas

Dba: 3ª y 4ª Opera con formas Exploración: lectura “el servidor 8 pág. 29 -39 Solución de 5 resolver el taller de
Propone, compara y usa simbólicas que Lectura previa de hipertexto de califa” Recurso en Línea de Colombia ejercicios extra refuerzo de texto
procedimientos inductivos representan matemáticas 8 pág. 29(10 min). Lluvia de ideas sobre Aprende. clases. guía de pág. 40-41
y lenguaje algebraico para números y la lectura http://aprende.colombiaaprende.e
formular y poner a prueba encuentra valores Estructuración du.co/es/contenidoslo/91280. Quizá en el
conjeturas en diversas desconocidos en Explicación del eje central de la Exposición oral del cuaderno para Presentar el
situaciones o contextos. ecuaciones temática y ejemplos de aplicación tema usando Actividades grupales de identificar la cuaderno con las
numéricas. del tema (20 min). representaciones apareamiento de expresiones aplicación de lo actividades
Contenidos : Solución de problemas talleres gráficas en el algebraicas. aprendido. correspondientes
Reconoce (40 min). tablero, recursos Tic Presentaciones Power Point para desarrolladas y al
Expresión algebraica patrones solucionar cuadrado mágico (10 min) online y videos e ejercicios de ambientación. Actividades día.
Términos numéricos y los Socialización de las actividades imágenes. Actividad grupal de ordenamiento lúdicas de
Monomios valor de un describe grupales (10 min.) de nombre de polinomios, partes participación Sustentación oral y
monomio verbalmente. Dinámicas grupales del término algebraico. individual con escrita de los
Lenguaje matemáticos,
que incentiven el nota. temas vistos.
modelación matemáticas
Transferencia: trabajo colaborativo, Videos de introducción al álgebra.
Desarrollo de talleres grupales y la participación y la https://www.youtube.com/watch? Actividades de
Resolución de problemas (30 min) comunicación con v=eqtZPuomrPA. preguntas y
los compañeros del https://www.youtube.com/watch? respuestas.
Verificación: aula de clase. v=xA2w346rMeI&t=262s.
Verificar el interés de los estudiantes https://www.youtube.com/watch?
con preguntas abiertas acerca de la Plenaria de v=ztjnizXgfl4&t=6s.
temática. conclusiones y
acciones Expresiones algebraicas.
Retroalimentación y conclusiones de transformadoras. https://www.youtube.com/watch?
la clase (10 min). v=DK53BxBRY1o.
Dba: 5ª y 6ª Opera con formas Exploración: Lluvia de ideas sobre Presentaciones Power Point para Solución de 5 Presentar el
Identifica y analiza simbólicas y las Indagación de saberes previos (5 la lectura y la ejercicios de ambientación. ejercicios extra cuaderno con las
relaciones entre interpreta. min) pregunta o acertijo clases. actividades
propiedades de las gráficas Lectura previa (10 min). de ambientación. Taller individual de expresiones correspondientes
y propiedades de Resolver pregunta de ambientación, algebraicas. Quizá en el desarrolladas y al
expresiones algebraicas y Encuentra valores como acertijo y enigma matemático Exposición oral del cuaderno para día.
relaciona la variación y desconocidos en (10 min). tema usando Juego Twister para reconocer identificar la
covariación con los ecuaciones representaciones términos semejantes. aplicación de lo Sustentación oral y
comportamientos gráficos, algebraicas. Estructuración gráficas en el aprendido. escrita de los
numéricos y características Explicación del eje central de la tablero, recursos Tic Taller de operaciones con temas vistos.
de las expresiones Reconoce y temática y ejemplos de aplicación online y videos e monomios y polinomios. Actividades
algebraicas en situaciones representa del tema (20 min). imágenes. lúdicas de
de modelación. relaciones Solución de problemas (10 min). participación
numéricas Dinámicas grupales Videos de operaciones de individual con
Contenidos: mediante Transferencia: que incentiven el monomios y polinomios. nota.
expresiones Desarrollo de talleres grupales y trabajo colaborativo, https://www.youtube.com/watch?
Modelación matemáticas algebraicas y Resolución de problemas (30 min) la participación y la v=Cv3T6QTnofs. Actividades de
Binomio encuentra el Socialización de las actividades comunicación con https://www.youtube.com/watch? preguntas y
Trinomio conjunto de grupales (20 min.) los compañeros del v=dYdiLztegBg. respuestas.
Reduccion de termino variación de una aula de clase. https://www.youtube.com/watch?
semejantes variable en Verificación: v=l026HUP_bxw.
Operaciones de función del Verificar el interés de los estudiantes Plenaria de
multiplicación entre contexto. con preguntas abiertas acerca de la conclusiones y
monomio y binomio temática. acciones
transformadoras.
Retroalimentación y conclusiones de
la clase (10 min).
Interpreta información 7ª y 8ª Interpreta los Exploración: Interpretar la Presentaciones en Power Point Disposición y Trabajo escrito
presentada en tablas de datos Indagación de saberes previos (5 información sobre conceptos básicos de actitud frente a sobre conceptos
frecuencia y gráficos cuyos representados en min) contenida en uno o estadística. la clase y el básicos de
datos están agrupados en diferentes tablas varios conjuntos de trabajo grupal. estadística y
intervalos y decide cuál es y gráficos. Estructuración datos presentados Video de apoyo a los conceptos sustentación del
la medida de tendencia Explicación del eje central de la en documentos para básicos. Participación mismo.
central que mejor temática y ejemplos de aplicación realizar análisis https://www.youtube.com/watch? activa durante
representa el del tema (20 min). grupal. v=zvEZfw817Pc. las actividades. Exposición de caso
comportamiento de dicho Análisis de problemas (10 min). práctico.
conjunto. Exposiciones sobre Video de casos de aplicación de la Desarrollo, y
Transferencia: casos de análisis de estadística. exposición del
Desarrollo de talleres grupales y información. https://www.youtube.com/watch? caso o situación
Resolución de problemas (30 min) v=Agd4Am950Fc. problema
Socialización de las actividades Transformar la donde agrupe y
grupales (20 min.) representación de un Trabajos grupales con cartulinas, grafique
conjunto de datos. marcadores, gráficas para exponer información.
Verificación: análisis de casos.
Verificar el interés de los estudiantes Utilizar datos del
con preguntas abiertas acerca de la entorno para realizar
temática. el análisis estadístico
la clase (10 min).
Identifica relaciones de 9ª y 10ª Identifica clases Exploración: Actividad lúdica con Herramientas Tic como quizz para Disposición y Presentar el
congruencia y semejanza de ángulos y los Indagación de saberes previos (5 Quizis para afianzar fomentar aprendizajes actitud frente a cuaderno con las
entre las formas ángulos formados min) el aprendizaje y significativos. la clase y el actividades
geométricas que por 2 rectas clasificación de trabajo grupal. correspondientes
configuran el diseño de un paralelas y una Estructuración ángulos. Fotocopias desarrolladas y al
objeto. secante. Explicación del eje central de la Participación día.
temática y ejemplos de aplicación Presentación con Escuadras, cartulina, lápiz para activa durante
Construye del tema (15 min). Power Point sobre la crear diferentes representaciones. las actividades. Sustentación oral y
ángulos notables Análisis de problemas (10 min). temática. escrita de los
determinados por Videos explicativos de apoyo Presentación de talleres y
dos rectas Transferencia: Actividades https://www.youtube.com/watch? talleres actividades vistas
paralelas y una Desarrollo de talleres grupales y propuestas basadas v=HGU9D54PlWs individuales y en clases.
secante. Resolución y socialización de en los libros: grupales.
problemas Pensamiento
(20 min) matemático de
grado 8° y Álgebra y
Verificación: geometría II 8°
Verificar el interés de los estudiantes
con preguntas abiertas acerca de la Construcción de
temática. paralelas y secantes
usando el plano
cartesiano.
la clase (10 min).

●Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, asumiendo las responsabilidades y las consecuencias de mis actos.
b. Cátedra Afrocolombiana: Historia de África entre los siglos VII y XIV.
c. Lengua castellana: Interpreta problemas a partir de un texto, los representa y solución
d. Orientaciones en Tecnología: Registro datos utilizando tablas, gráficas y diagramas y los utilizó en los proyectos tecnológicos.
e. Competencias Ciudadanas: Expresa las ideas libremente y valora las expresadas por otros.
f. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas
a. (Superior): Modela situaciones de la vida cotidiana de lenguaje formal a lenguaje algebraico y aplica método de solución.
b. (Alto): Analiza y resuelve expresiones algebraicas reduciendo a término semejante o aplicando la ley de los exponente
c. (Básico): efectúa las operaciones con expresiones algebraicas y hallar el valor de la incógnita.
d. (Bajo): se le dificulta resolver problemas matemáticos expresados en expresiones algebraicas.
INCLUSIÓN:
Niveles de desempeño flexibilizados:
- (Superior): comprende las secuencias y el orden de los números en 1 en 1 y 2 en 2.
- (Alto): identifica cual es el orden de los números
- (Básico): relaciona los números según la cantidad.
- (Bajo) se le dificulta realiza trabajo propuesto bajo la supervisión del docente
Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y materiales
pedagógicos.
Criterios de evaluación: Utilizar varias estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmo del estudiante, analizando sus avances.
SEGUNDO PERIODO GRADO OCTAVO

ALGEBRAICO
Resuelvo y formulo problemas Reconozco y contrasto propiedades y Construyo expresiones algebraicas Generalizo procedimientos de Resuelvo y formulo problemas por
utilizando propiedades fundamentales relaciones geométricas del triángulo equivalentes a una expresión cálculos válidos para convertir medio de la selección de información
de la teoría de los números. utilizadas en demostración de algebraica dada. unidades de longitud y superficie. relevante en conjuntos de datos
Teoremas básicos (Pitágoras y Tales) provenientes de fuentes diversas.
TIEMPO RECURSOS (recurso en línea,

(Semanas ACTIVIDADES uso Tics, textos, colección
) semilla, otros)
Realizar Reproduce Exploración: Resolver pregunta Lluvia de ideas sobre Presentaciones en Power Solucionar la
operaciones operaciones de ambientación, como acertijo y conocimientos previos Point con gráficas Participación activa en las actividad
básicas con 11ª y 12ª básicas con enigma matemático (5 min). vistos en el primer periodo. explicativas. actividades de la clase. propuesta del
polinomios y polinomios. libro guía de taller
aplicar dichas Estructuración Dinámica de introducción Recurso online del portal Buena presentación y pág. 35
operaciones en la Identifica los Explicación del eje central de la al tema y de saberes Colombia Aprende exposición de los temas
resolución de productos y temática y ejemplos de aplicación previos. http:// asignados. Sustentación
problemas como cocientes del tema (20 min). (Tingo Tingo Tango). aprende.colombiaaprende.e escrita de taller
el perímetro, el notables Solución de problemas (10 min). du.co/es/ Entrega oportuna de los
área y el volumen estableciendo Presentación de videos bancodecontenidos. trabajos escritos y con Participación en
diferencias entre Transferencia: sobre los productos y buena presentación. clase
ellos. Desarrollo de talleres grupales y cocientes notables Vídeos explicativos
área de polígonos Resolución de problemas (30 realizados por los https://www.youtube.com/ Quiz interactivo de Trabajo
triángulo min) estudiantes. watch?v=pxQSI4zimCM. identificación de productos cooperativo
cuadrado Socialización de las actividades y cocientes notables.
trapecio grupales (10 min.) Desarrollo de talleres Exposiciones grupales sobre
rombo grupales basado en los Productos y cocientes Creatividad en el desarrollo
pentágono Verificación: libros Pensamiento notables. de los temas
Verificar el interés de los matemático de grado 8° y
estudiantes con preguntas Álgebra y geometría II 8° Entrega de trabajos escritos
abiertas acerca de la temática. individuales y grupales.
Resolver la actividad pág.
Retroalimentación y conclusiones 48 de literal 6, 7 y 8 de
de la clase (10 min). hipertexto matemática 8
Reconoce los 13ª y14ª Reconocer la Exploración: Resolver pregunta Lluvia de ideas sobre la Presentaciones con Power Participación activa en las Se plantea un plan
diferentes usos y incógnita en una de ambientación, como acertijo y lectura y la pregunta o Point con situaciones actividades de la clase. apoyo con los
significados de situación enigma matemático (5 min). acertijo de ambientación. problemas para debatirlas ejercicios de
las operaciones problema identificando la incógnita y Entrega oportuna de los actividades y
(convencionales y Estructuración Exposición oral del tema planteando posibles trabajos escritos y con talleres realizada
no Resolver y Explicación del eje central de la usando representaciones soluciones. buena presentación. en clase como una
convencionales) y modelar temática y ejemplos de aplicación gráficas en el tablero, forma de
del signo igual situaciones del tema (20 min). recursos Tic online y videos Videos explicativos sobre Quiz interactivo de retroalimentación
(relación de problema que Solución de problemas (10 min). e imágenes. ecuaciones de una incógnita identificación de productos
equivalencia e requiere del https://www.youtube.com/ y cocientes notables.
igualdad planteamiento de Transferencia: Dinámicas grupales que results?
condicionada) y ecuaciones con Desarrollo de talleres grupales y incentiven el trabajo search_query=ecuaciones+d
los utiliza para una incógnita. Resolución de problemas (30 colaborativo, la e+primer+grado.
argumentar min) participación y la
equivalencias Elabora Socialización de las actividades comunicación con los Fotocopias
entre expresiones grupales (10 min.) compañeros del aula de
expresiones algebraicas clase. Talleres grupales
algebraicas y relacionándolas Verificación:
resolver sistemas en algunos casos Verificar el interés de los Plenaria de conclusiones y Quiz práctico en el cuaderno.
de ecuaciones. con situaciones estudiantes con preguntas acciones transformadoras.
del entorno. abiertas acerca de la temática.
Retroalimentación y conclusiones
de la clase (10 min).
Reconoce los
diferentes usos y 15ª y16ª Utiliza la notación Exploración: Resolver pregunta Lluvia de ideas sobre la Presentaciones con Power Participación activa en las Se plantea un plan
significados de científica para de ambientación, como acertijo y lectura y la pregunta o Point con situaciones actividades de la clase. apoyo con los
las operaciones representar enigma matemático (5 min). acertijo de ambientación. problemas para debatirlas ejercicios de
(convencionales y medidas de identificando la incógnita y Entrega oportuna de los actividades y
no cantidades de Estructuración Exposición oral del tema planteando posibles trabajos escritos y con talleres realizada
convencionales) y diferentes Explicación del eje central de la usando representaciones soluciones. buena presentación. en clase como una
del signo igual magnitudes. temática y ejemplos de aplicación gráficas en el tablero, forma de
(relación de del tema (20 min). recursos Tic online y videos Videos explicativos sobre la Quiz interactivo de retroalimentación
equivalencia e Aplica la notación Solución de problemas 10 min). e imágenes. notación científica identificación de productos
igualdad científica para dar y cocientes notables.
condicionada) y solución a Transferencia: Dinámicas grupales que Fotocopias
los utiliza para problemas de Desarrollo de talleres grupales y incentiven el trabajo
argumentar otras ciencias. Resolución de problemas (30 colaborativo, la Talleres grupales
equivalencias min) participación y la
entre Socialización de las actividades comunicación con los Quiz práctico en el cuaderno.
expresiones grupales (10 min.) compañeros del aula de
algebraicas y clase.
resolver sistemas Verificación:
de ecuaciones. Verificar el interés de los Plenaria de conclusiones y
estudiantes con preguntas acciones transformadoras.
abiertas acerca de la temática.
Utiliza y explica Utiliza la relación Exploración: Resolver pregunta Lluvia de ideas sobre la Presentaciones con Power Participación activa en las Se plantea un plan
diferentes 15ª y16ª de las unidades de ambientación, como acertijo y lectura y la pregunta o Point actividades de la clase. apoyo con los
estrategias para de capacidad con enigma matemático (5 min). acertijo de ambientación. ejercicios de
encontrar el las unidades de Vídeos explicativos sobre Entrega oportuna de los actividades y
volumen de volumen (litros, Estructuración Taller grupal sobre hallar https://www.youtube.com/ trabajos escritos y con talleres realizada
objetos regulares dm3, etc.) en la Explicación del eje central de la el área y volumen de watch?v=dbyNtUjY-dI. buena presentación. en clase como una
e irregulares en solución de un temática y ejemplos de aplicación prismas, pirámides. forma de
la solución de problema. del tema (20 min). Fotocopias Quiz interactivo de retroalimentación
problemas en las Solución de problemas (10 min). Exposiciones de problemas identificación de productos
matemáticas y en Explora y crea aplicando áreas y Talleres grupales y cocientes notables.
otras ciencias. estrategias para Transferencia: volúmenes de prismas y
calcular el Desarrollo de talleres grupales y pirámides. Quiz práctico en el cuaderno.
volumen de Resolución de problemas (30
cuerpos regulares min) Mesa redonda para debatir
e irregulares. Socialización de las actividades conceptos previos,
grupales (10 min.) indagación de
conocimientos.
Verificación:
Verificar el interés de los
estudiantes con preguntas
Manipular datos Interpreta

en tablas para 19ª y 20ª correctamente la Exploración: Resolver pregunta Lluvia de ideas sobre la Presentaciones con Power Participación activa en las Se plantea un plan
obtener información que de ambientación, como acertijo y lectura y la pregunta o Point actividades de la clase. apoyo con los
frecuencia brinda la enigma matemático (5 min). acertijo de ambientación. ejercicios de
absoluta y frecuencia Videos explicativos sobre Entrega oportuna de los actividades y
relativa absoluta y Estructuración Taller grupal sobre análisis análisis de información y trabajos escritos y con talleres realizada
relativa a la hora Explicación del eje central de la de información recolectada casos de ejemplos. buena presentación. en clase como una
de identificar temática y ejemplos de aplicación por medio de encuestas en forma de
tendencias en un del tema (20 min). el colegio. Fotocopias Dominio y apropiaciones de retroalimentación
grupo de datos. Solución de problemas (10 min). los temas durante las
Exposición de resultados Talleres y exposiciones exposiciones.
Transferencia: de los análisis de las grupales
Desarrollo de talleres grupales y encuestas Quiz interactivo de
Resolución de problemas (30 Quiz práctico en el cuaderno. identificación de productos
min) Mesa redonda para debatir y cocientes notables.
Socialización de las actividades conceptos previos,
grupales (10 min.) indagación de
conocimientos.
Verificación:
Verificar el interés de los
estudiantes con preguntas
●Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, asumiendo las responsabilidades y las consecuencias de mis actos.
a. (Superior): plantea modelos geométricos para resolver problemas matemáticos utilizando las expresiones algebraicas.
b. (Alto): resuelve expresiones algebraicas utilizando las características de figuras plana y cuerpo sólido
c. (Básico): determina el valor de la variable de las expresiones algebraicas utilizando la fórmula de área y volumen según en caso
d. (Bajo): Se le dificulta resolver operaciones con las expresiones algebraicas utilizando las fórmulas para hallar el área y volumen de cuerpo sólido.
INCLUSIÓN:
- (Superior): comprende las secuencias y el orden de los números en 1 en 1 y 2 en 2.
- (Alto): identifica cual es el orden de los números
- (Básico): relaciona los números según la cantidad.
- (Bajo) se le dificulta realiza trabajo propuesto bajo la supervisión del docente
Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y materiales pedagógicos.
TERCER PERIODO- OCTAVO

ALGEBRAICO
utilizando propiedades relaciones geométricas del triángulo equivalentes a una expresión cálculos válidos para convertir medio de la selección de información
fundamentales de la teoría de los utilizadas en demostración de algebraica dada. unidades de longitud y superficie. relevante en conjuntos de datos
números. Teoremas básicos (Pitágoras y Tales) provenientes de fuentes diversas.
RECURSOS
TIEMPO (recurso en línea,
(Seman ACTIVIDADES uso Tics, textos,
as) colección semilla,
otros)
. Exploración: socialización de Texto guía Algebra Puntos positivos por Resolver la actividad
Identifica diferentes pregunta de solución de de Arrayán. tareas. propuesta de libro
21ª y métodos para Desarrollar una lectura previa del tema, la actividad propuesta guía de la página 24
Multiplica, divide, 22ª factorizar socializar en grupo las ideas principales Fotocopias Trabajos y
por el docente
expresiones expresiones y hacer algunas preguntas para mirar participación. Asesoría de plan de
algebraicas por algebraicas que saben y qué aprendieron de la Ejercicios Algebra de Papel Milimetrado nivelación
reglas especiales lectura. (10 min) Baldor Miscelánea del Evaluar los cuadernos.
Define las tema visto. Computadores.
características Estructuración Clase magistral Texto Actividad grupal e Sustentación escrita
propias de cada uno Guía Algebra de Libro Algebra de individual de plan de nivelación
de los productos y Explicación en el tablero por medio de Arrayán. Baldor
cocientes notables. ejemplos y solución de problemas el Prueba diagnóstica
eje central de la temática y luego Desarrollar actividades consulta en estilo icfes. Desarrollo y
desarrollo de ejercicios. (15 min) expresiones algebraicas. internet sustentación de
Pág. 23, 24 www.google.com Evaluación y talleres
Solución de problemas planteadas en autoevaluación. Participación en
los libros guía y resolución de clase
problemas por medio de talleres en Resolver taller como Colores. Talleres Trabajo cooperativo
clase. preparación para la Creatividad en el
prueba diagnóstica de implementos de desarrollo de los
Transferencia: conocimiento. dibujo temas
Escuadras, compás,
Resolución de problema pasando al Participar en los transportador. Sustentar el plan
tablero los estudiantes y solucionar procesos de elaboración apoyo haciendo un
entre todos las dudas e inquietudes que de modelos Consulta en textos diagnóstico que se
se puedan presentar(10 min) geométricos en la extras. evaluarán de forma
solución de problemas. individual
Resolver actividades propuesta por los
libros guía y por el docente en el aula Exponga el trabajo
(15 min) frente a los demás
compañeros explicando
Taller evaluativo del tema en grupos o dos ejercicios y
individual donde el estudiante prepara despejando dudas a los
su tema para la evaluación. (20 min) demás compañeros.
Verificación:
Recoger se realizará una socialización

final de los temas aprendidos y el
trabajo final de los ejercicios propuestos
en clase, mirar el interés de los
estudiantes con pregunta abierta acerca
de la temática a través en la entrega de
clase ( 10 min)
Desarrolla Identifica diferentes Exploración: socialización de Texto guía Algebra Puntos positivos por
productos notables 23ª y24ª métodos para pregunta de solución de de Arrayán. tareas. Plan de nivelación
y factorizar Hacer una lectura previa del álgebra de la actividad propuesta para realimentar los
Utiliza identidades expresiones baldor de los productos notables y Fotocopias Trabajos y procesos de
por el docente
como: algebraicas Desarrollar una lectura previa de otros participación. aprendizaje
(a + b)2 = a2 + 2ab + libros guía del tema y hacer algunas Ejercicios Algebra de Papel Milimetrado
b2 Define las preguntas para mirar que saben, Baldor Miscelánea del Evaluar los cuadernos.
(a − b)2 = a2 − 2ab + características socializar en clase los temas vistos. (10 tema visto Computadores. Asesoría de plan de
b2 propias de la suma o min) Clase magistral Texto Actividad grupal e nivelación
a2 − b2 = (a − b)(a + diferencia del Guía Algebra de Libro Algebra de individual
b) cuadrado de un Estructuración Arrayán. Baldor
binomio. Prueba diagnóstica Sustentación escrita
Explicación por medio de talleres y el Desarrollar actividades consulta en estilo icfes. de plan de nivelación
tablero de la temática y el eje central de sobre productos internet
la temática y ejemplos vistos de varios notables pág. 30 www.google.com Evaluación y
libros para mirar los diferentes autoevaluación. Desarrollo y
ejercicios. (15 min) sustentación de
Resolver taller como Colores. Talleres talleres
Solución de ejercicios propuestos en preparación para la Participación en
internet y en álgebra de baladro y de prueba diagnóstica de implementos de clase
aplicar resolución de problemas vistos conocimiento. dibujo Trabajo cooperativo
en clase. Escuadras, compás, Creatividad en el
Exponga el trabajo transportador. desarrollo de los
Transferencia: frente a los demás temas
compañeros explicando Consulta en textos
Resolución de problemas por medio de dos ejercicios y extras. Sustentar el plan
talleres individuales o grupales. (10 min) despejando dudas a los apoyo haciendo un
demás compañeros. diagnóstico que se
Resolver actividades de consulta previa , evaluarán de forma
tareas y ejercicios de práctica individual
propuesta por el docente en el aula (15
min)
Taller evaluativo de los temas vistos

utilizar el libro guía para tocar algunos
temas vistos y hacer un quiz del tema
(20 min)
Verificación:
Recoger se tendrá en cuenta el trabajo

extra clase como las tareas y actividades
de consulta y trabajo final de los
ejercicios propuestos en clase, Verificar
el interés de los estudiantes con
pregunta abierta acerca de la temática
a través en la entrega de trabajo,
disciplina y puntualidad en clase ( 10
min)
Aplica y justifica Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Algebra Puntos positivos por Plan de nivelación
criterios de solución de la actividad de Arrayán. tareas. para realimentar los
Realiza diagramas y 25ª y26ª congruencia y se realizará una consulta previa de la propuesta por el procesos de
maquetas semejanza entre temática, por medio de talleres y Fotocopias Trabajos y aprendizaje
estableciendo una triángulos en la actividades de talleres donde el docente participación.
escala y resolución y estudiante realizará una consulta enEjercicios Algebra de Baldor Papel Milimetrado
Explicando su formulación de casa, desarrollar una lectura previa del Miscelánea del tema Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
procedimiento. problemas. tema y hacer algunas preguntas para Computadores. nivelación
visto
mirar que saben (10 min) Actividad grupal e
Establece los pasos y Texto Guía Algebra de Arrayán. Libro Algebra de individual
procedimientos para Estructuración Baldor Sustentación escrita
Desarrollar actividades
realizar las Prueba diagnóstica de plan de nivelación
pág. 38 y 40
operaciones Por medio del tablero se usarán los consulta en estilo icfes.
fundamentales entre conceptos y lecturas previas del tema internet
polinomios. para que haya una veraz explicación del www.google.com Evaluación y Desarrollo y
Resolver taller como
eje central de la temática y ejemplos de autoevaluación. sustentación de
preparación para la
los ejercicios vistos en clase. (15 min) talleres
prueba diagnóstica de
Colores. Talleres Participación en
conocimiento.
Transferencia: clase
implementos de Trabajo cooperativo
Exponga el trabajo
por medio de talleres del tema se dibujo Creatividad en el
frente a los demás
realizará una explicación breve de Escuadras, compás, desarrollo de los
compañeros explicando
ejemplos en el tablero luego en grupos transportador. temas
dos ejercicios y
se resolverá en el cuaderno la
despejando dudas a los
respectiva Resolución de problema (10 Consulta en textos Sustentar el plan
demás compañeros.
min) extras. apoyo haciendo un
diagnóstico que se
Resolver actividades propuesta por el evaluarán de forma
docente en el aula (15 min) individual
Verificación:
Recoger se hará unas preguntas al

público en general para saber qué
saben del tema y luego se realizará el
en clase , Verificar el interés de los
clase ( 10 min)
Calcula la media de Reconoce diferentes Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Algebra Puntos positivos por Plan de nivelación
datos agrupados e 27ª y28ª maneras de solución de la actividad de Arrayán. tareas. para realimentar los
identifica la presentación de se recogerá la tarea que se deje del propuesta por el procesos de
mediana y la moda. información. tema a desarrollar y se hará una lectura Fotocopias Trabajos y aprendizaje
docente
previa del tema y hacer algunas participación.
Manipula datos preguntas para mirar que saben (10 Ejercicios Algebra de Baldor Papel Milimetrado
organizados en min) Miscelánea del tema Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
tablas para obtener visto Computadores. nivelación
las frecuencias Estructuración Clase magistral Texto Guía Actividad grupal e
absoluta y relativa. Algebra de Arrayán. Libro Algebra de individual
Por medio del tablero se hará una Baldor Sustentación escrita
Interpreta y utiliza explicación del tema y se utilizarán Desarrollar actividades Prueba diagnóstica de plan de nivelación
los conceptos de ejemplos de la vida real para explicar pág. 41 y 42 consulta en estilo icfes.
media, mediana y estos temas de estadística que son internet
moda. cotidianos. Explicación de eje central de www.google.com Evaluación y Desarrollo y
la temática y ejemplos (15 min) Resolver taller como autoevaluación. sustentación de
preparación para la talleres
Solución de resolución de problema. prueba diagnóstica de Colores. Talleres Participación en
conocimiento. clase
Transferencia: implementos de Trabajo cooperativo
Exponga el trabajo dibujo Creatividad en el
Se hará una breve socialización del frente a los demás Escuadras, compás, desarrollo de los
tema y se plantea Resolución de compañeros explicando transportador. temas
problema por medio de pasar al tablero dos ejercicios y
a los estudiantes. (10 min) despejando dudas e Consulta en textos Sustentar el plan
inquietudes. extras. apoyo haciendo un
Resolver actividades propuesta por el diagnóstico que se
docente en el aula, talleres de refuerzo evaluarán de forma
y actividades en clase (15 min) individual
Verificación:
Recoger por medio de un trabajo de

campo en la investigación estadística se
aprenden los conceptos más claves el
clase ( 10 min)
Realiza diagramas y Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Algebra Puntos positivos por Plan de nivelación
maquetas 29ª y Representa la solución de la actividad de Arrayán. tareas. para realimentar los
estableciendo una 30ª información por Desarrollar una lectura previa del tema, propuesta por el procesos de
escala y medio de diagramas recoger la tarea de consulta sobre el Fotocopias Trabajos y aprendizaje
docente
Explicando su diversos. tema y hacer algunas preguntas para participación.
procedimiento. mirar que saben (10 min) Ejercicios Algebra de Baldor Papel Milimetrado
Transforma Miscelánea del tema Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
polinomios Estructuración visto Computadores. nivelación
utilizando el Clase magistral Texto Guía Actividad grupal e
triángulo de Pascal Explicación por medio del tablero de los Algebra de Arrayán. Libro Algebra de individual
percatandose de las temas más vitales y explicar por medio Baldor Sustentación escrita
regularidades del de ejemplos los temas del eje central de Desarrollar actividades Prueba diagnóstica de plan de nivelación
mismo. la temática y ejemplos (15 min) pág. consulta en estilo icfes.
53 y 54 internet Desarrollo y
Solución de resolución de problema. www.google.com Evaluación y sustentación de
autoevaluación. talleres
Transferencia: Resolver taller como Participación en
preparación para la Colores. Talleres clase
Resolución de problemas por medio de prueba diagnóstica de Trabajo cooperativo
ejemplos y utilización de varios libros conocimiento. implementos de Creatividad en el
para mirar varios ejercicios propuestos. dibujo desarrollo de los
(10 min) Exponga el trabajo Escuadras, compás, temas
frente a los demás transportador.
Resolver actividades propuesta por el compañeros explicando Sustentar el plan
docente, como pasar al tablero, talleres dos ejercicios y Consulta en textos apoyo haciendo un
grupal e individual en el aula (15 min) despejando dudas a los extras. diagnóstico que se
demás compañeros. evaluarán de forma
Taller evaluativo del tema (20 min) individual
Verificación:
Recoger se recogerá el cuaderno con el

clase ( 10 min)
CUARTO PERIODO OCTAVO

ALGEBRAICO
utilizando propiedades relaciones geométricas del triángulo equivalentes a una expresión cálculos válidos para convertir medio de la selección de información
fundamentales de la teoría de los utilizadas en demostración de algebraica dada. unidades de longitud y superficie. relevante en conjuntos de datos
números. Teoremas básicos (Pitágoras y Tales) provenientes de fuentes diversas.
CONTENIDOS TIEMP DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Según DBA) O ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) (recurso en línea, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
(Sema uso Tics, textos,
nas) colección semilla,
otros)
Factoriza expresiones Identifica diferentes Exploración: socialización de pregunta Texto guía Puntos positivos por Resolver la actividad
cuadráticas (ax2 + bx métodos para de solución de la Algebra de tareas. del libro guía de la
+ c) usando 31ª y simplificar revisar la consulta previa que se deja del actividad propuesta por Arrayán. página 7º y 72.
distintos métodos 32ª expresiones tema a tratar en la próxima clase junto a Trabajos y
el docente
algebraicas. esto se desarrollara una lectura previa del Fotocopias participación. Asesoría de plan de
tema y hacer algunas preguntas para mirar Ejercicios Algebra de nivelación
Descompone que saben (10 min) Baldor Miscelánea del Papel Evaluar los cuadernos.
expresiones tema visto Milimetrado
algebraicas por Estructuración Clase magistral Texto Guía Actividad grupal e Sustentación escrita
medio de los Algebra de Arrayán. Computadores. individual de plan de nivelación
procesos de Explicación de eje central de la temática en
factorización a la el tablero y ejemplos los cuales por medio Desarrollar actividades Libro Algebra de Prueba diagnóstica
hora de resolver de explicación magistral (15 min) pág. 70 y 72 Baldor estilo icfes.
problemas comunes Desarrollo y
Solución de resolución de problema. Resolver taller como consulta en Evaluación y sustentación de
preparación para la internet autoevaluación. talleres
Transferencia: prueba diagnóstica de www.google.com Participación en clase
conocimiento. Talleres Trabajo cooperativo
Se realizará un taller grupal y luego los Creatividad en el
estudiantes pasarán al tablero para Colores. desarrollo de los
reafirmar sus conocimientos vistos en temas
clase. Resolución de problema (10 min) implementos de
dibujo Sustentar el plan
Resolver actividades del desarrollo de las Escuadras, apoyo haciendo un
tareas y consultas que se hayan dejado del compás, diagnóstico que se
tema y la propuesta por el docente en el transportador. evaluarán de forma
aula (15 min) individual
Consulta en
Taller evaluativo del tema (20 min) textos extras.
Verificación:
Recoger se hará una socialización en clase del

trabajo final de los ejercicios propuestos en
clase , Verificar el interés de los
estudiantes con pregunta abierta acerca de
la temática a través en la entrega de
trabajo, disciplina y puntualidad en clase
( 10 min)
Realiza gráficas en el Uso Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Puntos positivos por Plan de nivelación
plano cartesiano 33ª representaciones solución de la actividad Algebra de tareas. realiza un bosquejo de
utilizando diagramas y34ª geométricas para revisar por medio de un sondeo de propuesta por el docente Arrayán. maqueta en hoja de
y maquetas resolver y formular preguntas al azar sus conocimientos Trabajos y papel milimetrado.
Ejercicios Algebra de Baldor
estableciendo una problemas en las previos del desarrollo del tema y luego Fotocopias participación.
escala y matemáticas y en desarrollar una lectura previa del tema y Miscelánea del tema
Explicando su otras disciplinas. hacer algunas preguntas para mirar que visto. Papel Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
procedimiento. saben (10 min) Clase magistral Texto Guía Milimetrado nivelación
Descomponer Algebra de Arrayán. Actividad grupal e
expresiones Estructuración Computadores. individual
algebraicas por Desarrollar actividades Sustentación escrita
medio de los Explicación por medio del tablero y pág. 80 y 82 Libro Algebra de Prueba diagnóstica de plan de nivelación
procesos de exposiciones magistrales del eje central de Baldor estilo icfes.
factorización a la la temática y ejemplos (15 min)
hora de resolver Resolver taller como consulta en Evaluación y
problemas comunes Solución de resolución de problema. preparación para la internet autoevaluación. Desarrollo y
prueba diagnóstica de www.google.com sustentación de
Transferencia: conocimiento. Talleres talleres
Participación en clase
Resolución de problemas del libro guía Plantear expresiones Colores. Trabajo cooperativo
utilizando varios ejemplos de la aplicando el triángulo de Creatividad en el
cotidianidad para entender mejor los pascal o la división implementos de desarrollo de los
conceptos. (10 min) sintética dibujo temas
Escuadras,
Resolver actividades propuesta por el compás, Sustentar el plan
docente en el aula (15 min) transportador. apoyo haciendo un
diagnóstico que se
Taller evaluativo del tema (20 min) Consulta en evaluarán de forma
textos extras. individual
Verificación:
Recoger por medio de unas preguntas que
se harán de la tarea dejada en clase se
desarrollara el trabajo final de los
ejercicios propuestos en clase , Verificar el
interés de los estudiantes con pregunta
abierta acerca de la temática a través en la
entrega de trabajo, disciplina y puntualidad
en clase ( 10 min)
Identifico diferentes Relaciona Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Puntos positivos por Plan de nivelación
métodos para contextualmente los solución de la actividad Algebra de tareas. para realimentar los
factorizar expresiones 35ª diferentes casos de Desarrollar una lectura previa del tema y propuesta por el docente Arrayán. procesos de
algebraicas. y36ª factorización y hacer algunas preguntas para mirar que Trabajos y aprendizaje
resuelve ejercicios saben (10 min) Fotocopias participación.
varios. Miscelánea del tema visto
Estructuración: Clase magistral Texto Guía Papel Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
Algebra de Arrayán. Milimetrado nivelación
por medio del tablero y exposición Actividad grupal e
magistral del tema se hará Explicación de Desarrollar actividades Computadores. individual
eje central de la temática y ejemplos (15 pág. 80 y 83 Sustentación escrita
min) Libro Algebra de Prueba diagnóstica de plan de nivelación
Resolver taller como Baldor estilo icfes.
Solución de resolución de problema. preparación para la
prueba diagnóstica de consulta en Evaluación y Aprovecha las
Transferencia: conocimiento. internet autoevaluación. asesorías y otros
www.google.com espacios académicos
Resolución de problema (10 min) Plantear expresiones Talleres para solucionar dudas
relacionando los casos de e inquietudes
Resolver actividades propuesta por el factorización Colores.
docente en el aula (15 min) Sustentar el plan
implementos de apoyo haciendo un
Taller evaluativo del tema (20 min) dibujo diagnóstico que se
Escuadras, evaluarán de forma
Verificación: compás, individual
transportador.
Recoger el trabajo final de los ejercicios propuestos
en clase , Verificar el interés de los Consulta en
estudiantes con pregunta abierta acerca de textos extras.
la temática a través en la entrega de
( 10 min)
Realiza diagramas y Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Puntos positivos por Plan de nivelación
maquetas 37ª Relaciona entre solución de la actividad Algebra de tareas. para realimentar los
estableciendo una y38ª propiedades de las Desarrollar una lectura previa del tema y propuesta por el docente Arrayán. procesos de
escala y gráficas y hacer algunas preguntas para mirar que Trabajos y aprendizaje
Explicando su propiedades de las saben (10 min) Fotocopias participación.
procedimiento. expresiones Miscelánea del tema visto
algebraicas. Estructuración: Clase magistral Texto Guía Papel Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
Algebra de Arrayán. Milimetrado nivelación
Relaciona Explicación de eje central de la temática y Actividad grupal e
contextualmente los ejemplos (15 min) Computadores. individual
diferentes casos de Sustentación escrita
factorización por Solución de resolución de problema. Desarrollar actividades Libro Algebra de Prueba diagnóstica de plan de nivelación
medio de ejercicios pág. 90 y 91 Baldor estilo icfes.
con gráficas y Transferencia:
representaciones en consulta en Evaluación y Desarrollo y
el plano cartesiano. Resolución de problema (10 min) Resolver taller como internet autoevaluación. sustentación de
preparación para la www.google.com talleres
Resolver actividades propuesta por el prueba diagnóstica de Talleres Participación en clase
docente en el aula (15 min) conocimiento. Trabajo cooperativo
Colores. Creatividad en el
Taller evaluativo del tema (20 min) Exponga el trabajo frente desarrollo de los
a los demás compañeros implementos de temas
Verificación: explicando dos ejercicios dibujo
y despejando dudas a los Escuadras, Sustentar el plan
Recoger el trabajo final de los ejercicios propuestos compás, apoyo haciendo un
en clase , Verificar el interés de los demás compañeros. transportador. diagnóstico que se
estudiantes con pregunta abierta acerca de evaluarán de forma
la temática a través en la entrega de Consulta en individual
textos extras.
( 10 min)
Identifico relaciones Relaciona entre Exploración: socialización de pregunta de Texto guía Puntos positivos por Plan de nivelación
entre propiedades de 39ª y propiedades de las solución de la actividad Algebra de tareas. para realimentar los
las gráficas y 40ª gráficas y Se realizará unas preguntas al azar para propuesta por el docente Arrayán. procesos de
propiedades de las propiedades de las saber qué saben del tema y luego mirar Trabajos y aprendizaje
expresiones expresiones que aprenden. Desarrollar una lectura Fotocopias participación.
algebraicas y algebraicas. previa del tema y hacer algunas preguntas Miscelánea del tema visto
Comprende distintas para mirar que saben .(10 min) Clase magistral Texto Guía Papel Evaluar los cuadernos. Asesoría de plan de
representaciones de Concluye relaciones Algebra de Arrayán. Milimetrado nivelación
los mismos entre datos a partir Estructuración Actividad grupal e
Datos. del desarrollo y Desarrollar actividades Computadores. individual
posterior análisis de Explicación de eje central de la temática pág. 105 y 107. Sustentación escrita
gráficas algebraicas y por medio de una exposición del docente Libro Algebra de Prueba diagnóstica de plan de nivelación
estadísticas. en el tablero con ejemplos (15 min) Baldor estilo icfes.
Resolver taller como Elabora tablas de
Solución de resolución de problemas de preparación para la consulta en Evaluación y frecuencia analizando
varios libros guía. prueba diagnóstica de internet autoevaluación. situaciones del
conocimiento. www.google.com entorno
Transferencia: Talleres
Exponga el trabajo frente Sustentar el plan
Resolución de problemas por medio de a los demás compañeros Colores. apoyo haciendo un
talleres y actividades en el aula grupal e explicando dos ejercicios diagnóstico que se
individual. (10 min) y despejando dudas a los implementos de evaluarán de forma
demás compañeros. dibujo individual
Resolver actividades propuesta por el Escuadras,
docente en el aula (15 min) compás,
transportador.
Taller evaluativo del tema por medio de
exposición de los estudiantes(20 min) Consulta en
textos extras.
Verificación:
Recoger se recogerá el cuaderno de lo visto
en clase y las tareas y el trabajo final de los
ejercicios propuestos en clase , Verificar el
interés de los estudiantes con pregunta
abierta acerca de la temática a través en la
entrega de trabajo, disciplina y puntualidad
en clase ( 10 min)
● Sexualidad: Asume las responsabilidades y las consecuencias de sus actos.
c. Lengua castellana: Comprende e interpreta textos para la solución de problemas, los soluciona y hace su representación gráfica
f. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas y les da solución
a. (Superior) :Resuelve y plantea estrategias para solucionar problemas matemáticos con caso de factorización
b. (Alto): comprende los problemas de caso de factorización y lo aplica en la vida cotidiana
c. (Básico): determina algunas operaciones algebraicas encontrando el valor de la variable de una o más incógnita
d. (Bajo): se le dificulta resolver operaciones con expresiones algebra hallar el valor de la variable correspondiente.
INCLUSIÓN:

- (Superior) identifica las características de diferentes objetos y los representa gráficamente
- (Alto) elabora objetos con diferentes materiales teniendo en cuenta sus características
- (Básico)realiza actividades propuestas en clase, siguiendo la guía de trabajo
- (Bajo) se le dificulta manipular materiales para elaborar y reconocer objetos
b. Estrategias metodológicas: Estrategias metodológicas: identificar lo que el educando es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando
diferentes estrategias y materiales pedagógicos.
c. Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO
SISTEMAS NUMÉRICOS VARIACIONAL SISTEMAS GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE MEDIDAS
●Utilizó números reales en sus diferentes Analizo los procesos infinitos que ●Interpreta y aplica correctamente Justifico la pertinencia de utilizar ●Emplea modelos de diagramas para
representaciones y en diversos subyacen en las notaciones decimales. los conceptos geométricos para la unidades de medida discutir y predecir probabilidad de
contextos. solución de problemas. estandarizadas en situaciones ocurrencia de un evento sencillo.
●Reconozco cómo diferentes maneras de
●Resuelvo problemas y simplifico ●Aplico y justifico criterios de tomadas de distintas ciencias.
presentación de información pueden
cálculos usando propiedades y congruencia y semejanza entre originar distintas interpretaciones.
relaciones de los números reales y de las triángulos en la resolución y
relaciones y operaciones entre ellos. formulación de problemas.
●Utilizo la notación científica para ●Uso representaciones geométricas
representar medidas de cantidades de para resolver y formular
diferentes magnitudes. problemas en las matemáticas y
●Identifico y utilizo la potenciación, la en otras disciplinas.
radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no
matemáticas y para resolver problemas.
MATEMÁTICAS
TIEMP RECURSOS (recurso
ACTIVIDADES
CONTENIDOS O DESEMPEÑO METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES DE
(Según DBA) (Semana ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN
NIVELACIÓN
s) semilla, otros)
. Exploración: ●Números enteros y Libro de texto: ●Participar en las actividades ●
Utiliza los números Analizar la influencia de la pandemia en racionales. Educación propuestas en clase. ●Se brindará un
reales (sus 1º- 7º Identifica la los procesos de aprendizaje, mediante General Básica - Subnivel Educación General ●Actividad grupal (teniendo espacio de
operaciones, diferencia entre preguntas de carácter básico. Superior. Matemáticas Básica - Subnivel el nivel de aprendizaje se nivelación durante
relaciones y exactitud y Grado 9º. Texto del Superior. agrupará de forma equitativa el desarrollo del
propiedades) para aproximación Estructuración: estudiante. Páginas 11, 15 y Matemáticas Grado para ayudarse uno con los periodo para
resolver problemas en las diferentes ●Socialización de saberes básicos 19. 9º. Texto del otros y se evaluaran como aquellos
con expresiones representacione relacionados con competencias estudiante. trabajo en equipo. estudiantes que no
polinómicas. s de los adquiridas en primaria, 6º y 7º. ●Trabajo cooperativo de (Coevaluación). aprueben la
números reales. ●Apoyo en las guías de trabajo tomadas actividades, talleres ●Debatir las posibles primera
del libro Educación General Básica - propuestos en los libros. Video: soluciones a un problema evaluación.
Subnivel Superior. Matemáticas Grado Videos de creación durante el desarrollo de la ●Se tendrá en
9º. Texto del estudiante. Páginas 11, ●Aporte de ideas y propia montados en guía. cuenta la
15 y 19. propuestas a solución de Youtube a través del ●Evaluación de forma escrita sustentación de la
●Las guías se socializan mediante ejercicios y problemas canal (Saldaña con preguntas cerradas y guía por parte de
debates, con aportes constantes por planteados durante el Profe Math) abiertas. los estudiantes
parte de los estudiantes y haciendo desarrollo de las guías de ●Sustentación del desarrollo que no alcances
énfasis en los errores encontrados trabajo. TIC de la guía como mecanismo las competencias
durante el desarrollo de la misma. Se implementará de nivelación. requeridas.
●Socialización de pruebas como herramienta ●Autoevaluación en su
Transferencia: saber durante todo el tecnológica un proceso de aprendizaje y de
Se realizan diversas actividades lúdicas periodo. digitalizador y se acuerdo a modelo
que motivan la participación por parte proyectará en el pedagógico (cognitivo,
de los estudiantes frente al desarrollo de tablero ONENOTE procedimental y actitudinal)
las guías de trabajo del sistemas ●Participación activa en el
Operativo windows. desarrollo de la clase.
Verificación:
Al finalizar el estudiante, debe ser capaz
de resolver los ejercicios propuestos e
identificar los diferentes conjuntos
numéricos.
Reconoce el Exploración: ●Números enteros y Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindará un
significado de los Identifico y Analizar la influencia de la pandemia en racionales. Educación propuestas en clase. espacio de
exponentes racionales utilizo la los procesos de aprendizaje, mediante General Básica - Subnivel Educación General ●Actividad grupal (teniendo nivelación durante
positivos y negativos potenciación, la preguntas de carácter básico. Superior. Matemáticas Básica - Subnivel el nivel de aprendizaje se el desarrollo del
y utiliza las leyes de radicación y la Grado 9º. Texto del Superior. agrupará de forma equitativa periodo para
los exponentes logaritmación Estructuración: estudiante. Páginas 11, 15 y Matemáticas Grado para ayudarse uno con los aquellos
para representar ●Socialización de saberes básicos 19. 9º. Texto del otros y se evaluaran como estudiantes que no
8º situaciones relacionados con competencias estudiante. trabajo en equipo. aprueben la
matemáticas y adquiridas en primaria, 6º y 7º. ●Trabajo cooperativo de (Coevaluación). primera
no matemáticas ●Apoyo en las guías de trabajo tomadas actividades, talleres ●Debatir las posibles evaluación.
y para resolver del libro Educación General Básica - propuestos en los libros. Video: soluciones a un problema ●Se tendrá en
problemas. Subnivel Superior. Matemáticas Grado Videos de creación durante el desarrollo de la cuenta la
9º. Texto del estudiante. Páginas 11, ●Aporte de ideas y propia montados en guía. sustentación de la
15 y 19. propuestas a solución de Youtube a través del ●Evaluación de forma escrita guía por parte de
●Las guías se socializan mediante ejercicios y problemas canal (Saldaña con preguntas cerradas y los estudiantes
debates, con aportes constantes por planteados durante el Profe Math) abiertas. que no alcances
parte de los estudiantes y haciendo desarrollo de las guías de ●Sustentación del desarrollo las competencias
énfasis en los errores encontrados trabajo. TIC de la guía como mecanismo requeridas.
durante el desarrollo de la misma. Se implementará de nivelación.
●Socialización de pruebas como herramienta ●Autoevaluación en su
Transferencia: saber durante todo el tecnológica un proceso de aprendizaje y de
Se realizan diversas actividades lúdicas periodo. digitalizador y se acuerdo a modelo
que motivan la participación por parte proyectará en el pedagógico (cognitivo,
de los estudiantes frente al desarrollo de tablero ONENOTE procedimental y actitudinal)
las guías de trabajo del sistemas ●Participación activa en el
Operativo windows. desarrollo de la clase.
Verificación:
Al finalizar el estudiante, debe ser capaz
de resolver los ejercicios propuestos e
identificar los diferentes conjuntos
numéricos.
Utiliza la notación Resuelvo y Exploración: ●Notación Científica. Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindará un
científica para 9º - 10ª formulo A manera de debate se indaga sobre la Educación General Básica - propuestas en clase. espacio de
representar y operar problemas de apreciación que tienen los estudiantes Subnivel Superior. Educación General nivelación durante
con magnitudes en acuerdo a las sobre cantidades cantidades grandes y Matemáticas Grado 9º. Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
distintos contextos operaciones a pequeñas Texto del estudiante. Superior. el nivel de aprendizaje se periodo para
realizar en Páginas 30 y 39. Matemáticas Grado agrupará de forma equitativa aquellos
expresiones de Estructuración: 9º. Texto del para ayudarse uno con los estudiantes que no
notación ●Socialización de saberes básicos ●Trabajo cooperativo de estudiante. otros y se evaluaran como aprueben la
científica relacionados con competencias actividades, talleres trabajo en equipo. primera
provenientes de adquiridas en primaria, 6º y 7º. propuestos en los libros. (Coevaluación). evaluación.
fuentes ●Apoyo en las guías de trabajo tomadas Video:
diversas. del libro Educación General Básica - ●Aporte de ideas y Videos de creación ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
Subnivel Superior. Matemáticas Grado propuestas a solución de propia montados en soluciones a un problema cuenta la
9º. Texto del estudiante. Páginas 30 y ejercicios y problemas Youtube a través del durante el desarrollo de la sustentación de la
39. planteados durante el canal (Saldaña guía. guía por parte de
●Las guías se socializan mediante desarrollo de las guías de Profe Math) los estudiantes
debates, con aportes constantes por trabajo. ●Evaluación de forma escrita que no alcances
parte de los estudiantes y haciendo TIC con preguntas cerradas y las competencias
énfasis en los errores encontrados ●Socialización de pruebas Se implementará abiertas. requeridas.
durante el desarrollo de la misma. saber durante todo el como herramienta
periodo. tecnológica un ●Sustentación del desarrollo
Transferencia: digitalizador y se de la guía como mecanismo
Se realizan diversas actividades lúdicas proyectará en el de nivelación.
que motiven la participación por parte tablero ONENOTE
de los estudiantes frente al desarrollo de del sistemas ●Autoevaluación en su
las guías de trabajo. Operativo windows. proceso de aprendizaje y de
acuerdo a modelo
Verificación: pedagógico (cognitivo,
Al finalizar el estudiante, debe ser capaz procedimental y actitudinal)
de comprender la importancia de la
notación científica frente al manejo de ●Participación activa en el
cantidades numéricas muy pequeñas o desarrollo de la clase.
muy grandes, así mismo como su
importancia en otras áreas del
conocimiento.
a. Proyectos Transversales: Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, asumiendo las responsabilidades y las consecuencias de mis actos.
c. Lengua castellana: Interpreta problemas a partir de un texto, los representa y la solución.
g. Área de Artística:
h. Área de Informática:
a. (Superior): * Diferencia y aplica las propiedades de los números reales y las operaciones entre estos y los pone en práctica para dar solución a cualquier problema de contexto
*Participa activamente en el desarrollo de la clase y brinda sus capacidades en el acompañamiento con otros estudiantes.
b. (Alto): * Interpreta las propiedades de los números reales utilizando la ley de los exponentes racionales y da solución a algunos problemas de contexto
* Algunas veces aporta sus ideas frente el desarrollo de la clase
c. (Básico):* Identifica las propiedades de los números reales, pero no logra ponerlos en práctica para dar solución a problemas de contexto
* Casi nunca aporta sus ideas frente al desarrollo de la clase.
d. (Bajo): * Presenta falencias al identificar las propiedades y operaciones con números reales y resolver problemas con ellas.
* Es un estudiantes que no muestra interés frente el desarrollo de las competencias
* Sus resultados pueden estar relacionados con aspectos de indisciplina, inasistencia a clase y/o falta de acompañamiento en casa.
INCLUSIÓN:
a. (Superior): Soluciona problemas de contexto con ayuda de las operaciones con números racionales
b. (Alto): Soluciona operaciones con números racionales
c. (Básico): Soluciona operaciones con números enteros
d. (Bajo) Se le dificulta diferenciar entre números enteros y racionales y sus operaciones
Estrategias metodológicas: Involucrar de manera activa al estudiante en el desarrollo de la clase mediante preguntas, valorando constantemente sus aportes.
GEOMETRÍA
TIEMP RECURSOS (recurso

ACTIVIDADES
CONTENIDOS O DESEMPEÑO METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES DE
(Según DBA) (Semana ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN
NIVELACIÓN
s) semilla, otros)
Conjetura acerca de Exploración: ●Figuras congruentes y Libro de texto:
las regularidades de ●Conceptualiza A manera de debate se indaga sobre la figuras semejantes. ●Participar en las actividades
las formas 1º a 7º en entornos apreciación que tienen los estudiantes Educación General Básica - Educación General propuestas en clase.
bidimensionales y académicos y sobre que dos objetos tengan la misma Subnivel Superior. Básica - Subnivel
tridimensionales y no forma pero no el mismo tamaño y Matemáticas Grado 9º. Superior. ●Actividad grupal (teniendo ●Se brindarán
realiza inferencias a académicos viceversa. Texto del estudiante. Matemáticas Grado el nivel de aprendizaje se espacios de
partir de los criterios los criterios Páginas 146 y 147. 9º. Texto del agrupará de forma equitativa nivelación durante
de semejanza, de semejanzas Estructuración: estudiante. para ayudarse uno con los el desarrollo del
congruencia y de triángulos. ●Socialización de saberes básicos ●Trabajo cooperativo de otros y se evaluaran como periodo para
teoremas básicos. relacionados con competencias actividades, talleres trabajo en equipo. aquellos
adquiridas en años anteriores incluido propuestos en los libros. TIC (Coevaluación). estudiantes que no
primaria. Se implementará aprueben la
●Lee y analiza ●Se aclara lo que dentro del estudio de ●Aporte de ideas y como herramienta ●Debatir las posibles primera
estructuras la geometría comprende el analizar propuestas a solución de tecnológica un soluciones a un problema evaluación.
semejantes en figuras que tengan formas similares. ejercicios y problemas digitalizador y se durante el desarrollo de la
contextos ●Apoyo en las guías de trabajo tomadas planteados durante el proyectará en el guía. ●Se tendrá en
sociales del libro Educación General Básica - desarrollo de las guías de tablero ONENOTE cuenta la
Subnivel Superior. Matemáticas Grado trabajo. del sistemas ●Evaluación de forma escrita sustentación de la
8º. Texto del estudiante. Páginas 146 y Operativo windows. con preguntas cerradas y guía por parte de
147. abiertas. los estudiantes
●Las guías se socializan mediante que no alcances
debates, con aportes constantes por ●Sustentación del desarrollo las competencias
parte de los estudiantes y haciendo de la guía como mecanismo requeridas.
énfasis en los errores encontrados de nivelación.
durante el desarrollo de la misma.
●Autoevaluación en su
Transferencia: proceso de aprendizaje y de
Se realizan diversas actividades lúdicas acuerdo a modelo
que motiven la participación por parte pedagógico (cognitivo,
de los estudiantes frente al desarrollo de procedimental y actitudinal)
las guías de trabajo.
●Participación activa en el
Verificación: desarrollo de la clase.
Al finalizar el estudiante deberá tener la
capacidad para asociar figuras
semejantes mediante el uso de razones
de semejanza y a través de estas dar
solución a problemas de contexto.
Libro de texto: ●Participar en las actividades
Exploración: propuestas en clase.
A manera de debate se indaga sobre las ●Figuras congruentes y Educación General
características presentes en un problema figuras semejantes. Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo ●Se brindarán
de contexto para ser abordado desde la Educación General Básica - Superior. el nivel de aprendizaje se espacios de
semejanza de figuras. Subnivel Superior. Matemáticas Grado agrupará de forma equitativa nivelación durante
●Conceptualiza Matemáticas Grado 9º. 9º. Texto del para ayudarse uno con los el desarrollo del
Utiliza teoremas, en entornos Estructuración: Texto del estudiante. estudiante. otros y se evaluaran como periodo para
propiedades y 8º a 10º académicos y Páginas 148 y 149. trabajo en equipo. aquellos
relaciones no ●Socialización de saberes básicos (Coevaluación). estudiantes que no
geométricas (teorema académicos relacionados con competencias ●Trabajo cooperativo de TIC aprueben la
de Thales y el los criterios adquiridas en años anteriores incluido actividades, talleres Se implementará ●Debatir las posibles primera
teorema de Pitágoras) de semejanzas primaria. propuestos en los libros. como herramienta soluciones a un problema evaluación.
para proponer y de triángulos. ●Se aclara lo que dentro del estudio de tecnológica un durante el desarrollo de la
justificar estrategias la geometría está relacionado con la ●Aporte de ideas y digitalizador y se guía. ●Se tendrá en
de medición y cálculo generalización de conceptos mediante propuestas a solución de proyectará en el cuenta la
de longitudes. la aplicación de teoremas. ejercicios y problemas tablero ONE NOTE ●Evaluación de forma escrita sustentación de la
●Lee y analiza ●Apoyo en las guías de trabajo tomadas planteados durante el del sistemas con preguntas cerradas y guía por parte de
estructuras del libro Educación General Básica - desarrollo de las guías de Operativo windows. abiertas. los estudiantes
semejantes en Subnivel Superior. Matemáticas Grado trabajo. que no alcances
contextos 8º. Texto del estudiante. Páginas 148 y ●Sustentación del desarrollo las competencias
sociales 149. de la guía como mecanismo requeridas.
de nivelación.
Transferencia:
Se realizan diversas actividades lúdicas ●Autoevaluación en su
que motiven la participación por parte proceso de aprendizaje y de
de los estudiantes frente al desarrollo de acuerdo a modelo
las guías de trabajo. pedagógico (cognitivo,
procedimental y actitudinal)
Verificación:
Al finalizar el estudiante deberá tener la ●Participación activa en el
capacidad de generalizar en cualquier desarrollo de la clase.
contexto la semejanza de figuras
mediante el uso del teorema de Thales.
i. Proyectos Transversales: Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, asumiendo las responsabilidades y las consecuencias de mis actos.
j. Cátedra Afrocolombiana: Historia de África entre los siglos VII y XIV.
k. Lengua castellana: Interpreta problemas a partir de un texto, los representa y la solución.
l. Orientaciones en Tecnología: Registro datos utilizando tablas, gráficas y diagramas y los utilizó en los proyectos tecnológicos.
m. Competencias Ciudadanas: Expresa las ideas libremente y valora las expresadas por otros.
n. Competencias Laborales: Relaciona las variables que componen los diferentes problemas
o. Área de Artística:

a. (Superior): * Comprende los criterios para establecer semejanza y/o congruencia entre polígonos y los pone en práctica para solucionar problemas de contexto.
* Participa activamente en el desarrollo de la clase y brinda sus capacidades en el acompañamiento con otros estudiantes.
b. (Alto): * Comprende los criterios de semejanza entre polígonos pero presenta inconvenientes para ponerlos en práctica en cualquier contexto que los requiera.
* Algunas veces aporta sus ideas frente el desarrollo de la clase
c. (Básico): * Comprende algunos criterios de semejanza entre polígonos pero presenta inconvenientes a la hora de ponerlos en práctica sobre problemas de contexto
* Casi nunca aporta sus ideas frente al desarrollo de la clase.
d. (Bajo): * No logra comprender las características relacionadas con la semejanza y/o congruencia de polígonos
* Es un estudiantes que no muestra interés frente el desarrollo de las competencias
* Sus resultados pueden estar relacionados con aspectos de indisciplina, inasistencia a clase y/o falta de acompañamiento en casa.
INCLUSIÓN:
a. (Superior): Aplica los criterios de semejanza en la solución de problemas de contexto
b. (Alto): Soluciona triángulo semejantes mediantes la utilización de razones de semejanza.
c. (Básico): diferencias entre semejanza y congruencia de triángulos
d. (Bajo) se le dificulta realizar trabajo propuesto bajo la supervisión del docente
Estrategias metodológicas: Involucrar de manera activa al estudiante en el desarrollo de la clase mediante preguntas, valorando constantemente sus aportes. Frente al desarrollo de problemas de contexto
brindar acompañamiento en la realización de gráficos explicativos.
GRADO NOVENO - SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO ALGEBRAICO PENSAMIENTO PENSAMIENTO MÉTRICO PENSAMIENTO ALEATORIO
VARIACIONAL GEOMÉTRICO
●Utilizo números reales en sus diferentes ●Modelo de situaciones de variación Uso representaciones geométricas Justifico la pertinencia de utilizar Emplea modelos de diagramas para discutir
representaciones y en diversos con funciones polinómicas. para resolver y formular problemas unidades de medida estandarizadas y predecir probabilidad de ocurrencia de un
contextos. ●Identifico diferentes métodos para en las matemáticas y en otras en situaciones tomadas de distintas evento sencillo.
●Resuelvo problemas y simplifico solucionar sistemas de ecuaciones disciplinas. ciencias.
cálculos usando propiedades y lineales.
relaciones de los números reales y de las ●Identifico relaciones entre propiedades
relaciones y operaciones entre ellos. de las gráfi cas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
●Identifico y utilizo diferentes maneras
de definir y medir la pendiente de una
curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variación
MATEMÁTICAS
RECURSOS (recurso en ACTIVIDADES
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES línea, uso Tics, textos, DE
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN
colección semilla, otros) NIVELACIÓN
Propone y Reconoce las Exploración: ●Ecuaciones de primer Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindarán
desarrolla características Mediante un debate se busca la manera grado con una incógnita y propuestas en clase. espacios de
expresiones esenciales en un más práctica para solucionar un problemas con ecuaciones Educación General nivelación durante
algebraicas en el ecuación de problema de contexto que incluya una de primer grado con una Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
conjunto de los 1º - 2º primer grado y variable. incógnita. Educación Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
números reales y las pone en General Básica - Subnivel Grado 10º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
utiliza las práctica para Estructuración: Superior. Matemáticas estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
propiedades de la solucionar Grado 10º. Texto del otros y se evaluaran como aprueben la
igualdad y orden problemas de ●Se establecen criterios de estudiante. Páginas 123 trabajo en equipo. primera
para determinar el contexto reconocimiento de ecuaciones TIC (Coevaluación). evaluación.
conjunto de lineales mediante el análisis de ●Trabajo cooperativo de Se implementará como
relaciones entre ejercicios resueltos. actividades, talleres herramienta tecnológica ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
tales expresiones. ●Se presentan diversas formas de propuestos en los libros. un digitalizador y se soluciones a un problema cuenta la
presentación de una ecuación de proyectará en el tablero durante el desarrollo de la sustentación de la
primer grado. ●Aporte de ideas y ONE NOTE del guía. guía por parte de
●Se socializan las competencias propuestas a solución de sistemas Operativo los estudiantes
adquiridas en el primer periodo y su ejercicios y problemas windows. ●Evaluación de forma escrita que no alcances
importancias en las solución de planteados durante el con preguntas cerradas y las competencias
ecuaciones de primer grado desarrollo de las guías de abiertas. requeridas.
●Apoyo en las guías de trabajo trabajo.
tomadas del libro Educación General ●Sustentación del desarrollo
Básica - Subnivel Superior. de la guía como mecanismo
Matemáticas Grado 9º. Texto del de nivelación.
estudiante. Página 120, 121, 122 y
123 ●Autoevaluación en su
proceso de aprendizaje y de
Transferencia: acuerdo a modelo
Se realizan diversas actividades pedagógico (cognitivo,
lúdicas que motiven la participación procedimental y actitudinal)
por parte de los estudiantes frente al
desarrollo de las guías de trabajo. ●Participación activa en el
desarrollo de la clase.
Verificación:
Al finalizar el estudiante deberá tener
la capacidad plantear ecuaciones para
buscar soluciones a problemas de
contexto
Utiliza expresiones Soluciona Exploración: ●Resolución de sistemas Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindarán
numéricas, problemas de Mediante un debate se busca la manera por: propuestas en clase. espacios de
algebraicas o contexto más práctica para solucionar un ●Método gráfico Educación General nivelación durante
gráficas para hacer aplicando problema de contexto que incluya dos ●Método de sustitución Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
descripciones de métodos de variables. ●Método de reducción Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
situaciones solución para ●Método de igualación Grado 10º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
concretas y tomar 3º - 6º sistemas de Estructuración: ●método de Cramer estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
decisiones con ecuaciones 2x2 ● Educación General otros y se evaluaran como aprueben la
base en su ●Se establecen criterios de Básica - Subnivel trabajo en equipo. primera
interpretación. reconocimiento de problemas de Superior. Matemáticas TIC (Coevaluación). evaluación.
contexto que incluyas dos variables Grado 10º. Texto del ●Se implementará como
estudiante. Página 83, 85, herramienta ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
●Se presentan diferentes métodos de 87, 89, 92, 93 y 9 tecnológica un soluciones a un problema cuenta la
solución para sistemas de ecuaciones digitalizador y se durante el desarrollo de la sustentación de la
lineales 2x2, basados en el desarrollo ●Trabajo cooperativo de proyectará en el guía. guía por parte de
mediante debate de ejemplos de actividades, talleres tablero ONE NOTE los estudiantes
explicación. propuestos en los libros. del sistemas Operativo ●Evaluación de forma escrita que no alcances
windows. con preguntas cerradas y las competencias
●Se socializan las competencias ●Manejo de herramientas ●Uso e implementación abiertas. requeridas.
adquiridas en el primer periodo y su tecnológicas mediante uso de software o App
importancias en las solución de de App o software Geogebra ●Sustentación del desarrollo
sistemas de ecuaciones 2x2 Geogebra de la guía como mecanismo
●Apoyo en las guías de trabajo de nivelación.
tomadas del libro Educación General ●Aporte de ideas y
Básica - Subnivel Superior. propuestas a solución de ●Autoevaluación en su
Matemáticas Grado 10º. Texto del ejercicios y problemas proceso de aprendizaje y de
estudiante. Página 83, 85, 87, 89, 92, planteados durante el acuerdo a modelo
93 y 95. desarrollo de las guías de pedagógico (cognitivo,
trabajo. procedimental y actitudinal)
Transferencia:
Se realizan diversas actividades ●Participación activa en el
lúdicas que motiven la participación desarrollo de la clase.
desarrollo de las guías de trabajo.
Verificación:
la capacidad solucionar problemas que
involucran 2 variables mediante por lo
menos uno de los métodos.
Propone y Exploración:
desarrolla ●Resuelve, Se socializa el concepto en la recta Libro de texto: ●Participar en las actividades ●e brindarán
expresiones correctamente, numérica (intervalos) y se encamina la ●Inecuaciones de primer propuestas en clase. espacios de
algebraicas en el problemas que socialización a dar la idea que existen grado en Q con una Educación General nivelación durante
conjunto de los 7º y 8º involucran el ecuaciones que den como resultado un incógnita Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
números reales y planteamiento intervalo. Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
utiliza las y solución de ●Problemas con Grado 10º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
propiedades de la una inecuación Estructuración: inecuaciones de primer estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
igualdad y de utilizando las grado con una incógnita otros y se evaluaran como aprueben la
orden para propiedades de ●Se trabaja el concepto de intervalo y trabajo en equipo. primera
determinar el las sus formas ●Educación General Básica TIC (Coevaluación). evaluación.
conjunto solución desigualdades - Subnivel Superior. ●Se implementará como
de relaciones entre ●Se retroalimenta el tema de Matemáticas Grado 9º. herramienta ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
tales expresiones. ecuaciones, encaminando el proceso Texto del estudiante. tecnológica un soluciones a un problema cuenta la
a que al momento de transformar una Página 131 y 133. digitalizador y se durante el desarrollo de la sustentación de la
ecuación en inecuación las respuestas proyectará en el guía. guía por parte de
toman muchos más valores. ●Trabajo cooperativo de tablero ONE NOTE los estudiantes
actividades, talleres del sistemas Operativo ●Evaluación de forma escrita que no alcances
●Se relacionan los procesos de propuestos en los libros. windows. con preguntas cerradas y las competencias
solución de una inecuación con los abiertas. requeridas.
las ecuaciones de primer grado ●Manejo de herramientas ●Uso e implementación
●Apoyo en las guías de trabajo tecnológicas mediante uso de software o App ●Sustentación del desarrollo
tomadas del libro Educación General de App o software Geogebra de la guía como mecanismo
Básica - Subnivel Superior. Geogebra de nivelación.
Matemáticas Grado 9º. Texto del
estudiante. Página 131 y 133 ●Aporte de ideas y ●Autoevaluación en su
propuestas a solución de proceso de aprendizaje y de
Transferencia: ejercicios y problemas acuerdo a modelo
Se realizan diversas actividades planteados durante el pedagógico (cognitivo,
lúdicas que motiven la participación desarrollo de las guías de procedimental y actitudinal)
por parte de los estudiantes frente al trabajo.
desarrollo de las guías de trabajo. ●Participación activa en el
desarrollo de la clase.
Verificación:
la capacidad solucionar problemas que
involucran 2 variables mediante por lo
menos uno de los métodos.
Exploración:
Se socializa mediante utilización de Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindarán
software Geogebra el cambio que sufre ●Ecuaciones de segundo propuestas en clase. espacios de
una ecuación al variar el exponente de grado con una incógnita. Educación General nivelación durante
la incógnita. Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
●Resuelve ●Fórmula general para Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
9º y 10º problemas que Estructuración: resolver una ecuación de Grado 10º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
involucran el segundo grado estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
planteamiento ●Se trabaja el concepto de ecuación otros y se evaluaran como aprueben la
y la solución cuadrática ●Aplicaciones de la trabajo en equipo. primera
de una ecuación de segundo TIC (Coevaluación). evaluación.
ecuación ●Se analiza el comportamiento gráfico grado ●Se implementará como
cuadrática. de una ecuación cuadráticas herramienta ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
●Educación General Básica tecnológica un soluciones a un problema cuenta la
●Se establecen criterios de utilización - Subnivel Superior. digitalizador y se durante el desarrollo de la sustentación de la
de casos de factorización para la Matemáticas Grado 10º. proyectará en el guía. guía por parte de
solución de una ecuación cuadráticas Texto del estudiante. tablero ONE NOTE los estudiantes
Página 123, 128 y 131. del sistemas Operativo ●Evaluación de forma escrita que no alcances
●Apoyo en las guías de trabajo windows. con preguntas cerradas y las competencias
tomadas del libro Educación General ●Trabajo cooperativo de abiertas. requeridas.
Básica - Subnivel Superior. actividades, talleres ●Uso e implementación
Matemáticas Grado 10º. Texto del propuestos en los libros. de software o App ●Sustentación del desarrollo
estudiante. Página 123, 128 y 131. Geogebra de la guía como mecanismo
●Manejo de herramientas de nivelación.
Transferencia: tecnológicas mediante uso
Se realizan diversas actividades de App o software ●Autoevaluación en su
lúdicas que motiven la participación Geogebra proceso de aprendizaje y de
por parte de los estudiantes frente al acuerdo a modelo
desarrollo de las guías de trabajo. ●Aporte de ideas y pedagógico (cognitivo,
propuestas a solución de procedimental y actitudinal)
Verificación: ejercicios y problemas
Al finalizar el estudiante deberá tener planteados durante el ●Participación activa en el
la capacidad solucionar problemas que desarrollo de las guías de desarrollo de la clase.
involucran ecuaciones cuadráticas trabajo.
a. Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, asumiendo las responsabilidades y las consecuencias de mis actos.
g. Área de Sistemas
a. (Superior): Modela y resuelve problemas en situaciones que involucren variaciones lineales o cuadráticas
b. (Alto): utiliza métodos de solución para resolver un sistema de ecuaciones lineales o cuadráticas
c. (Básico): Reconoce la ecuación de una recta y cuadrática y lo representa gráficamente en el plano cartesiano.
d. (Bajo): Se le dificulta identificar la ecuación explícita de una recta, la ecuación de una cuadrática y la representación gráfica en el plano cartesiano
INCLUSIÓN:
● (Superior): Soluciona problemas de contexto mediante la implementación de métodos de solución para sistemas 2x2 y ecuaciones cuadráticas
● (Alto): Domina por lo menos tres métodos de solución para sistemas de ecuaciones 2x2
● (Básico): Soluciona ecuaciones lineales y cuadráticas y los implementa en problemas de contexto
● (Bajo): Se le dificulta solucionar ecuaciones lineales y cuadráticas
❖ Estrategias metodológicas: Valorar los aportes del estudiante en el desarrollo de la clase, acompañarlo en la solución de ejercicios en clase, comunicación en el padre de familia para complementar el
trabajo en casa.
❖ Criterios de evaluación: Valorar los aporte durante el desarrollo de las clases, la presentación de ejercicios en clase, la elaboración parcial o total de las guías de trabajo y evaluaciones escritas
GEOMETRÍA

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN
Utiliza procesos 1° - 5° Resuelve Exploración: ●Longitud de la Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindarán
inductivos y problemas que Se socializa mediante proyección de circunferencia, análisis y propuestas en clase. espacios de
lenguaje simbólico involucran la video la importancia del número Pi en estudio de problemas de Educación General nivelación durante
o algebraico para relación de la el estudio de las matemáticas. contexto Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
formular, proponer circunferencia Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
y resolver con situaciones Estructuración: ●Estudio del origen del Grado 8º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
conjeturas en la de la vida real número Pi. (proyección de estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
solución de ●Se analiza la creación y aparición del videos y laboratorio) otros y se evaluaran como aprueben la
problemas número Pi en la historia de las trabajo en equipo. primera
numéricos, matemáticas. ●Longitud de arco de una TIC (Coevaluación). evaluación.
geométricos, circunferencia, análisis y ●Se implementará como
métricos, en ●Se realiza laboratorio que permite estudio de problemas de herramienta ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
situaciones fortalecer la concepción del número contexto tecnológica un soluciones a un problema cuenta la
cotidianas y no Pi digitalizador y se durante el desarrollo de la sustentación de la
cotidianas ●Áreas de figuras proyectará en el guía. guía por parte de
●Se socializan las fórmulas circulares, análisis y tablero ONENOTE del los estudiantes
relacionadas con perímetro, área y estudio de problemas de sistemas Operativo ●Evaluación de forma escrita que no alcances
longitud de arco y se analizan sus contexto windows. con preguntas cerradas y las competencias
variaciones. abiertas. requeridas.
●Educación General Básica ●Uso e implementación
●Apoyo en las guías de trabajo - Subnivel Superior. de software o App ●Sustentación del desarrollo
tomadas del libro Educación General Matemáticas Grado 8º. Geogebra de la guía como mecanismo
Texto del estudiante.
Página 173.
Básica - Subnivel Superior.
●Trabajo cooperativo de
estudiante. Página 170, 171, 172 y
actividades, talleres de nivelación.
173.
propuestos en los libros.
Transferencia:
●Manejo de herramientas proceso de aprendizaje y de
Se realizan diversas actividades
tecnológicas mediante uso acuerdo a modelo
lúdicas que motiven la participación
de App o software pedagógico (cognitivo,
Geogebra procedimental y actitudinal)
●Aporte de ideas y ●Participación activa en el
Verificación:
propuestas a solución de desarrollo de la clase.
ejercicios y problemas
la capacidad solucionar problemas
planteados durante el
donde se apliquen las características de
desarrollo de las guías de
la circunferencia
trabajo.
Conjetura acerca 6° - 10° Resuelve Exploración: ●Área del triángulo, Libro de texto: ●Participar en las actividades ●Se brindarán
de las problemas que Se debate sobre los diferentes tipos de análisis y estudio de propuestas en clase. espacios de
regularidades de involucran la triángulos y cuadriláteros conocimos y problemas de contexto Educación General nivelación durante
las formas relación del área cómo estos pueden ser de ayuda en la Básica - Subnivel ●Actividad grupal (teniendo el desarrollo del
bidimensionales y de polígonos con solución de algunos problemas ●Área de cuadriláteros, Superior. Matemáticas el nivel de aprendizaje se periodo para
tridimensionales y situaciones de la geométricos análisis y estudio de Grado 9º. Texto del agrupará de forma equitativa aquellos
realiza inferencias vida real problemas de contexto estudiante. para ayudarse uno con los estudiantes que no
a partir de los Estructuración: otros y se evaluaran como aprueben la
criterios de ●Áreas de figuras trabajo en equipo. primera
semejanza, ●Se analizan los diferentes tipos de circulares, análisis y TIC (Coevaluación). evaluación.
congruencia y triángulos y la fórmula para estudio de problemas de ●Se implementará como
teoremas básicos. determinar su área contexto herramienta ●Debatir las posibles ●Se tendrá en
tecnológica un soluciones a un problema cuenta la
●Se socializan problemas de contexto ●Educación General Básica digitalizador y se durante el desarrollo de la sustentación de la
y ejercicios de pruebas saber que - Subnivel Superior. proyectará en el guía. guía por parte de
incluyan aplicación de triángulos y Matemáticas Grado 9º. tablero ONE NOTE los estudiantes
sus propiedades. Texto del estudiante. del sistemas Operativo ●Evaluación de forma escrita que no alcances
Página 217. windows. con preguntas cerradas y las competencias
●Se socializan las diferentes formas abiertas. requeridas.
que puede tener un cuadrilátero y sus
fórmulas para determinar áreas.
●Trabajo cooperativo de
●Apoyo en las guías de trabajo
actividades, talleres
tomadas del libro Educación General
propuestos en los libros.
Básica - Subnivel Superior. ●Sustentación del desarrollo
Matemáticas Grado 9º. Texto del de la guía como mecanismo
●Manejo de herramientas
estudiante. Página 214, 215, 216 y de nivelación.
tecnológicas mediante uso
217.
de App o software ●Uso e implementación
Geogebra de software o App
Transferencia: proceso de aprendizaje y de
Geogebra
Se realizan diversas actividades acuerdo a modelo
●Aporte de ideas y
lúdicas que motiven la participación pedagógico (cognitivo,
propuestas a solución de
por parte de los estudiantes frente al procedimental y actitudinal)
●Participación activa en el
Verificación: desarrollo de la clase.
trabajo.
la capacidad solucionar problemas
donde se apliquen las características
del área de un cuadrilátero.
g. Área de artística
a. (Superior): Modela y resuelve problemas en situaciones que involucren áreas de polígonos y figuras circulares
b. (Alto): Diferencia las fórmulas de áreas y las aplica en la solución de problemas de contexto básicos.
c. (Básico): Logra determinar áreas pero se le dificulta aplicarlas en problemas de contexto
d. (Bajo): Se le dificulta identificar y diferenciar las fórmulas de áreas para triángulos, cuadriláteros y regiones circulares.
INCLUSIÓN:
● (Superior): Diferencia las fórmulas de áreas y las aplica en la solución de problemas de contexto básicos.
● (Alto): Logra determinar áreas y solucionar problemas de contexto con información explícita.
● (Básico):Logra comprender las fórmulas de áreas de algunas de las figuras trabajadas en clase.
● (Bajo): Se le dificulta identificar y diferenciar las fórmulas de áreas para triángulos, cuadriláteros y regiones circulares.
❖ Estrategias metodológicas: Incentivar la opinión del estudiante en el desarrollo de la clase, acompañarlo en la solución de ejercicios en clase, comunicación en el padre de familia para complementar el
trabajo en casa.
GRADO NOVENO- TERCER PERIODO

●Resuelvo y formulo problemas ●Analizo las propiedades de correlación ●Conjeturo y verifico propiedades ●Resuelvo y formulo problemas Uso conceptos básicos de probabilidad
utilizando propiedades básicas de la positiva y negativa entre variables, de de congruencias y semejanzas que involucren factores escalares (espacio muestral, evento,
teoría de números, como las de la variación lineal o de proporcionalidad entre figuras bidimensionales y (diseño de maquetas, mapas). independencia,
igualdad, las de las distintas formas de la directa y de proporcionalidad inversa entre objetos tridimensionales en ●Resuelvo y formulo problemas etc.).
desigualdad y las de la adición, en contextos aritméticos y geométricos la solución de problemas. que requieren técnicas de
sustracción, multiplicación, división y ●Identifico las características de las ●Uso representaciones geométricas estimación.
potenciación. diversas gráficas cartesianas (de para resolver y formular
●Formulo y resuelvo problemas en puntos, continuas, formadas por problemas en las matemáticas y en
situaciones aditivas y multiplicativas, en segmentos, etc.) en relación con la otras disciplinas.
diferentes contextos y dominios situación que representan.
numéricos.
●Justificó el uso de representaciones y
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
TIEMP
CONTENIDOS O DESEMPEÑO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE
(Según DBA) (Semana ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) EVALUACIÓN
s)
●Concepto de relación y ●Participar en las
Exploración: sus características, Libro de texto: actividades propuestas
Se socializa la importancia de las desarrollo de guía en en clase. ●Se brindarán
Utiliza expresiones Comprender el funciones en el desarrollo de otras grupos de trabajo. Educación General Básica - espacios de
numéricas, concepto de áreas del conocimiento. Subnivel Superior. ●Actividad grupal nivelación durante
algebraicas o función, reconocer ●Concepto de función, Matemáticas Grado 9º. (teniendo el nivel de el desarrollo del
gráficas para hacer 1° - 3° sus elementos y Estructuración: desarrollo de guía en clase Texto del estudiante. aprendizaje se agrupará periodo para
descripciones de formas de y casa. Utilización de de forma equitativa aquellos
situaciones concretas representación y ●Se analiza el concepto de relación y software Geogebra para para ayudarse uno con estudiantes que no
y tomar decisiones utilizarla como sus características gráficas y de animar las explicaciones y TIC los otros y se evaluaran aprueben la
con base en su solución en comportamiento acompañar a los ●Se implementará como como trabajo en primera
interpretación. problema concreto estudiantes en el herramienta tecnológica un equipo. evaluación.
●Se estudian las características de desarrollo de la guía. digitalizador y se (Coevaluación).
una relación para que sea función proyectará en el tablero ●Se tendrá en
●Educación General Básica ONE NOTE del sistemas ●Debatir las posibles cuenta la
●Se estudian las características - Subnivel Superior. Operativo windows. soluciones a un sustentación de la
gráficas de una función Matemáticas Grado 9º. problema durante el guía por parte de
Texto del estudiante. ●Uso e implementación de desarrollo de la guía. los estudiantes
●Apoyo en las guías de trabajo Página 156, 157 y 161. software o App Geogebra que no alcances
tomadas del libro Educación ●Evaluación de forma las competencias
General Básica - Subnivel Superior. ●Trabajo cooperativo de escrita con preguntas requeridas.
Matemáticas Grado 9º. Texto del actividades, talleres cerradas y abiertas.
estudiante. Página 154, 155, 156, propuestos en los libros.
157, 158, 159, 160 y 161. . ●Sustentación del
●Manejo de herramientas desarrollo de la guía
Transferencia: tecnológicas mediante uso como mecanismo de
Se realizan diversas actividades de App o software nivelación.
lúdicas que motiven la participación Geogebra
por parte de los estudiantes frente al ●Autoevaluación en su
desarrollo de las guías de trabajo. ●Aporte de ideas y proceso de aprendizaje
propuestas a solución de y de acuerdo a modelo
Verificación: ejercicios y problemas pedagógico (cognitivo,
Al finalizar el estudiante deberá planteados durante el procedimental y
comprender el concepto de función, desarrollo de las guías de actitudinal)
reconocer sus elementos y formas de trabajo.
representación y utilizarla como ●Participación activa en
solución en problema concreto el desarrollo de la
clase.
Exploración: ●Se brindarán

Se muestran ejemplos de funciones ●Concepto de función Libro de texto: ●Participar en las espacios de
lineales aplicados en otras áreas del lineal y afín, explicación actividades propuestas nivelación durante
Utiliza expresiones conocimiento abordada con ayuda del Educación General Básica - en clase. el desarrollo del
numéricas, Modela software Geogebra, se dan Subnivel Superior. periodo para
algebraicas o situaciones de Estructuración: pautas para el desarrollo Matemáticas Grado 10º. ●Actividad grupal aquellos
gráficas para hacer 4° y 5° variación de la guía. Texto del estudiante. (teniendo el nivel de estudiantes que no
descripciones de analizando ●Se analiza el concepto de función aprendizaje se agrupará aprueben la
situaciones concretas representaciones lineal y afín y sus características ●Educación General Básica de forma equitativa primera
y tomar decisiones cartesianas de gráficas y de comportamiento - Subnivel Superior. TIC para ayudarse uno con evaluación.
con base en su funciones lineales Matemáticas Grado 10º. ●Se implementará como los otros y se evaluaran
interpretación. ●Se estudian parámetros que Texto del estudiante. herramienta tecnológica un como trabajo en ●Se tendrá en
componen la función lineal y se Página 57. digitalizador y se equipo. cuenta la
analizan desde la implementación proyectará en el tablero (Coevaluación). sustentación de la
del software Geogebra ●Trabajo cooperativo de ONE NOTE del sistemas guía por parte de
actividades, talleres Operativo windows. ●Debatir las posibles los estudiantes
●Se socializan problemas de propuestos en los libros. soluciones a un que no alcances
contextos donde se aborden los ●Uso e implementación de problema durante el las competencias
conceptos estudiados ●Manejo de herramientas software o App Geogebra desarrollo de la guía. requeridas.
tecnológicas mediante uso
●Apoyo en las guías de trabajo de App o software ●Evaluación de forma
tomadas del libro Educación Geogebra escrita con preguntas
General Básica - Subnivel Superior. cerradas y abiertas.
Matemáticas Grado 10º. Texto del ●Aporte de ideas y
estudiante. Página 54, 55, 56 y 57. propuestas a solución de ●Sustentación del
ejercicios y problemas desarrollo de la guía
Transferencia: planteados durante el como mecanismo de
Se realizan diversas actividades desarrollo de las guías de nivelación.
lúdicas que motiven la participación trabajo.
por parte de los estudiantes frente al ●Autoevaluación en su
desarrollo de las guías de trabajo. proceso de aprendizaje
y de acuerdo a modelo
Verificación: pedagógico (cognitivo,
Al finalizar el estudiante deberá procedimental y
modelar situaciones de variación actitudinal)
analizando representaciones
cartesianas de funciones lineales ●Participación activa en
el desarrollo de la
clase.
Utiliza expresiones Modela Exploración: ●Concepto de función ●Participar en las ●Se brindarán
numéricas, situaciones de Se muestran ejemplos de funciones cuadrática, explicación Libro de texto: actividades propuestas espacios de
algebraicas o variación cuadráticas aplicadas en otras áreas abordada con ayuda del en clase. nivelación durante
gráficas para hacer 6° - 8° analizando del conocimiento, como punto de software Geogebra, se dan Educación General Básica - el desarrollo del
descripciones de representaciones partida al debate de la importancia de pautas para el desarrollo Subnivel Superior. ●Actividad grupal periodo para
situaciones concretas cartesianas de estas funciones en campos diferentes de la guía. Matemáticas Grado 10º. (teniendo el nivel de aquellos
y tomar decisiones funciones del escolar. Texto del estudiante. aprendizaje se agrupará estudiantes que no
con base en su cuadráticas ●Gráfica de la función de forma equitativa aprueben la
interpretación. Estructuración: cuadrática, se desarrollan para ayudarse uno con primera
diversos ejemplos de TIC los otros y se evaluaran evaluación.
●Con ayuda del digitalizador, el explicación mediante el ●Se implementará como como trabajo en
tablero One Note y el software uso del software y la App herramienta tecnológica un equipo. ●Se tendrá en
Geogebra se aborda el concepto de Geogebra. digitalizador y se (Coevaluación). cuenta la
función cuadrática y como sus proyectará en el tablero sustentación de la
parámetros inciden en el ●Educación General Básica ONE NOTE del sistemas ●Debatir las posibles guía por parte de
comportamiento de su gráfica. Se - Subnivel Superior. Operativo windows. soluciones a un los estudiantes
definen los componentes de una Matemáticas Grado 10º. problema durante el que no alcances
función cuadrática, estas se Texto del estudiante. ●Uso e implementación de desarrollo de la guía. las competencias
muestran gráficamente con ayuda Página 115 y 119. software o App Geogebra requeridas.
del software. ●Evaluación de forma
●Trabajo cooperativo de escrita con preguntas
●Se aborda la gráfica de la función actividades, talleres cerradas y abiertas.
cuadrática vista desde cuatro propuestos en los libros.
formas: ●Sustentación del
★ f(x)=ax 2 ●Manejo de herramientas desarrollo de la guía
★ f(x)=ax 2 +c tecnológicas mediante uso como mecanismo de
de App o software nivelación.
★ f(x)=ax 2 +bx
Geogebra
★ f(x)=ax 2 +bx +c ●Autoevaluación en su
Este trabajo se hace siempre desde el ●Aporte de ideas y proceso de aprendizaje
uso del software, y con aportes propuestas a solución de y de acuerdo a modelo
constantes de parte de los ejercicios y problemas pedagógico (cognitivo,
estudiantes. Los aportes de los planteados durante el procedimental y
estudiantes estarán acompañados de desarrollo de las guías de actitudinal)
la App Geogebra en sus dispositivos trabajo.
móviles. ●Participación activa en
el desarrollo de la
●Se socializan problemas de clase.
contextos donde se aborden los
conceptos estudiados
●Apoyo en las guías de trabajo
tomadas del libro Educación
General Básica - Subnivel Superior.
estudiante. Página 114, 115, 116,
117, 118 y 119.
Transferencia:
Se realizan diversas actividades
lúdicas que motiven la participación
Verificación:
Al finalizar el estudiante deberá
modelar situaciones de variación
analizando representaciones
cartesianas de funciones cuadráticas.
Exploración: ●Participar en las
Problema para pensar (5 min) ●Concepto de función actividades propuestas ●Se brindarán
exponencial, explicación Papel milimetrado en clase. espacios de
Modelo de Estructuración: abordada con ayuda del nivelación durante
situaciones de software Geogebra, se dan Libro de texto: ●Actividad grupal el desarrollo del
Utiliza expresiones variación con ●Explicación de tema de exponencial pautas para el desarrollo (teniendo el nivel de periodo para
numéricas, 9° - 10° funciones (1H) de la guía. ●Santillana Grado 9°. Redes aprendizaje se agrupará aquellos
algebraicas o exponenciales. de aprendizaje. de forma equitativa estudiantes que no
gráficas para hacer Analizo en ●Actividad propuesta sobre la ●Gráfica de la función para ayudarse uno con aprueben la
descripciones de representaciones función exponencial pág. 159 exponencial, se ●Hipertexto Santillana 9° los otros y se evaluaran primera
situaciones concretas cartesianas los Santillana. desarrollan diversos como trabajo en evaluación.
y tomar decisiones comportamientos ejemplos de explicación TIC equipo.
con base en su de cambio de ●Explicación de tema de mediante el uso del ●Se implementará como (Coevaluación). ●Se tendrá en
interpretación. funciones logaritmación (1H) software y la App herramienta tecnológica un cuenta la
específicas. Geogebra. digitalizador y se ●Debatir las posibles sustentación de la
●Actividad propuesta para la proyectará en el tablero soluciones a un guía por parte de
logaritmación pág. 165 Santillana ●Santillana Grado 9°. ONE NOTE del sistemas problema durante el los estudiantes
Página 115 y 119. Operativo windows. desarrollo de la guía. que no alcances
●Taller propuesto pág. 170 -171, las competencias
Santillana ●Trabajo cooperativo de ●Uso e implementación de ●Evaluación de forma requeridas.
software o App Geogebra
actividades, talleres escrita con preguntas
Transferencia: propuestos en los libros. cerradas y abiertas.
Lectura sobre la correspondencia de
Leibniz ●Manejo de herramientas ●Sustentación del
Pág. 155 Santillana tecnológicas mediante uso desarrollo de la guía
Videos sobre concepto de función de App o software como mecanismo de
lineal y cuadrática(10 min) Geogebra nivelación.
Gráfica en el programa Derive (5 ●Aporte de ideas y ●Autoevaluación en su

min). propuestas a solución de proceso de aprendizaje
ejercicios y problemas y de acuerdo a modelo
Verificación: planteados durante el pedagógico (cognitivo,
desarrollo de las guías de procedimental y
Graficar cualquier clases de función trabajo. actitudinal)
en hoja milimetradas
●Participación activa en
Encontrar los puntos de solución de el desarrollo de la
cada función para graficar en el plano clase.
cartesiano.
g. Área de informática
a. (Superior): Modela y resuelve problemas en situaciones que involucran funciones lineales, cuadráticas y exponenciales
b. (Alto): Diferencia las características presentes en las funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y las aplica en la solución de problemas de contexto básicos
c. (Básico): Gráfica funciones lineales, cuadráticas y exponenciales.
d. (Bajo): Se le dificulta diferenciar entre funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y sus gráficas
INCLUSIÓN:
● (Superior): Grafica funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y comprende las diferencias entre sus parámetros
● (Alto): Grafica funciones lineales, cuadráticas y exponenciales
● (Básico):Gráfica algunas de las funciones lineales, cuadráticas y exponenciales
● (Bajo): Se le dificulta diferenciar entre funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y sus gráficas
trabajo en casa.
GEOMETRÍA
TIEMP RECURSOS (recurso en ACTIVIDADES
CONTENIDOS O DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES DE
(Según DBA) (Semana ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) colección semilla, otros) EVALUACIÓN
NIVELACIÓN
s)
Identifica y utiliza Identifica los Exploración: ●Concepto de área y ●Participar en las ●Se brindarán
relaciones entre el planteamientos y Se muestran ejemplos donde los volumen de prisma, Libro de texto: actividades propuestas espacios de
volumen y la algorítmicos poliedro y prismas aportaron al abordado con ayuda del en clase. nivelación durante
capacidad de algunos avance de la sociedad tablero One Note y del Educación General Básica - el desarrollo del
para encontrar
cuerpos redondos 1° - 10° software Geogebra. Subnivel Superior. ●Actividad grupal periodo para
(cilindro, cono y
volúmenes de Estructuración: Matemáticas Grado 10º. (teniendo el nivel de aquellos
esfera) con poliedros y ●Concepto de área y Texto del estudiante. aprendizaje se agrupará estudiantes que no
referencia a las prismas. ●Se analizan las fórmulas para volumen de pirámide, de forma equitativa aprueben la
situaciones escolares determinar áreas y volúmenes de abordado con ayuda del para ayudarse uno con primera
y extraescolares. cuerpos geométricos desde las tablero One Note y del TIC los otros y se evaluaran evaluación.
siguientes perspectivas: software Geogebra. ●Se implementará como como trabajo en
herramienta tecnológica un equipo. ●Se tendrá en
★ Prismas ●Concepto de área y digitalizador y se (Coevaluación). cuenta la
★ Pirámides volumen del cilindro, proyectará en el tablero sustentación de la
★ Cilindros abordado con ayuda del ONE NOTE del sistemas ●Debatir las posibles guía por parte de
★ Conos tablero One Note y del Operativo windows. soluciones a un los estudiantes
estas fórmulas se abordan con ayuda software Geogebra. problema durante el que no alcances
del tablero One Note y el software ●Uso e implementación de desarrollo de la guía. las competencias
Geogebra ●Concepto de área y software o App Geogebra requeridas.
volumen del cono, ●Evaluación de forma
●Se socializan problemas de abordado con ayuda del escrita con preguntas
contextos donde se aborden los tablero One Note y del cerradas y abiertas.
conceptos estudiados software Geogebra.
●Sustentación del
●Apoyo en las guías de trabajo ●Se abordan ejercicios y desarrollo de la guía
tomadas del libro Educación problemas de contexto como mecanismo de
General Básica - Subnivel Superior. sobre área y volumen de nivelación.
Matemáticas Grado 10º. Texto del cuerpos compuestos.
estudiante. Página 172, 173, 174, ●Autoevaluación en su
175, 176 y 177. ●Educación General Básica proceso de aprendizaje
- Subnivel Superior. y de acuerdo a modelo
Transferencia: Matemáticas Grado 10º. pedagógico (cognitivo,
Se realizan diversas actividades Texto del estudiante. procedimental y
lúdicas que motiven la participación Página 175 y 177. actitudinal)
desarrollo de las guías de trabajo. ●Trabajo cooperativo de ●Participación activa en
actividades, talleres el desarrollo de la
Verificación: propuestos en los libros. clase.
Al finalizar el estudiante deberá
identificar los planteamientos y ●Manejo de herramientas
algorítmicos para encontrar tecnológicas mediante uso
volúmenes de poliedros y prismas. de App o software
Geogebra
●Aporte de ideas y
propuestas a solución de
trabajo.
g. Área de artística
a. (Superior): Modela y resuelve problemas en situaciones que involucren áreas y volúmenes de cuerpos geométricos
b. (Alto): Diferencia las fórmulas de volúmen de todos los cuerpos geométricos estudiados y las aplica en la solución de problemas de contexto básicos.
c. (Básico): Logra determinar volúmenes pero se le dificulta aplicarlas en problemas de contexto
d. (Bajo): Se le dificulta identificar y diferenciar las fórmulas de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos
INCLUSIÓN:
● (Superior): Diferencia las fórmulas de áreas y volúmenes de algunos cuerpos geométricos y las aplica en la solución de problemas de contexto básicos.
● (Alto): Logra determinar áreas y volúmenes de algunos cuerpos geométricos y soluciona problemas de contexto con información explícita.
● (Básico):Logra comprender las fórmulas de áreas y volúmenes de algunos cuerpos geométricos trabajados en clase.
● (Bajo): Se le dificulta identificar y diferenciar las fórmulas de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
trabajo en casa.
GRADO NOVENO – CUARTO PERIODO

Utilizó números reales en sus diferentes Uso procesos inductivos y lenguaje Reconozco y contrasto propiedades Selecciono y uso técnicas e Calculo probabilidad de eventos
representaciones y en diversos contextos. algebraico para formular y poner a y relaciones geométricas utilizadas instrumentos para medir longitudes, simples usando métodos diversos
prueba conjeturas. en demostración de teoremas áreas de superficies, volúmenes y (Listados, diagramas de árbol, técnicas
básicos (Pitágoras y Tales). ángulos con niveles de precisión de conteo).
apropiados.
TIEMP
s)
Exploración:
Analizar sucesiones conocidas y su ● Resolver taller propuesto ●Participar en las
importancia en el desarrollo de otras Libro de texto: actividades propuestas ●Se brindarán
áreas del conocimiento ● Cada grupo va a formar en clase. espacios de
una tabla con los dados y Hipertexto Santillana nivelación durante
Estructuración: monedas en las cuales va Grado 9º. ●Actividad grupal el desarrollo del
Identifican Indagar sobre las ● Definición de sucesión a partir del a calcular de los cincos (teniendo el nivel de periodo para
sucesiones que leyes de concepto de función, se trabajan primeros lanzamientos TIC aprendizaje se aquellos
varían de forma formación de ejemplos con este material y ● Se implementará como agrupará de forma estudiantes que no
1° - 4°
aritmética o diferentes exponer a los demás herramienta tecnológica equitativa para aprueben la
geométrica según su sucesiones y ● Se estudian los elementos que compañeros un digitalizador y se ayudarse uno con los primera
caso y aplican clasificarlas para componen una sucesión proyectará en el tablero otros y se evaluaran evaluación.
cálculos sobre ella. su estudio. ● ¿Seleccionar 5 preguntas ONENOTE del sistemas como trabajo en
● Se analizan los diferentes tipos de tipos icfes y realizar en 3 Operativo windows. equipo. ●Se tendrá en
sucesiones minutos, se forma en (Coevaluación). cuenta la
grupo y determinar cuál ● Uso e implementación de sustentación de la
Transferencia: (40 minutos) es la respuesta correcta y software o App ●Debatir las posibles guía por parte de
justifica por qué? Geogebra soluciones a un los estudiantes
El estudiante debe solucionar los problema durante el que no alcances
problemas propuesto en clases. ● Aplicación de prueba. desarrollo de la guía. las competencias
Identificar los conceptos de probabilidad requeridas.
y operaciones entre ella. ●Evaluación de forma
Pregunta tipos icfes escrita con preguntas
cerradas y abiertas.
Verificación: (15 minutos)
El estudiante debe ser capaz de indagar desarrollo de la guía
sobre las leyes de formación de como mecanismo de
diferentes sucesiones y clasificarlas para nivelación.
su estudio.
proceso de
aprendizaje y de
acuerdo a modelo
pedagógico
(cognitivo,
procedimental y
actitudinal)
●Participación activa en
el desarrollo de la
clase.
Identifican Indagar sobre las Exploración:
sucesiones que leyes de Analizar progresiones conocidas y su ● Resolver taller propuesto Libro de texto: ●Participar en las ●Se brindarán
varían de forma 5° - 10° formación de importancia en el desarrollo de otras actividades propuestas espacios de
aritmética o diferentes áreas del conocimiento ● Cada grupo va a formar Hipertexto Santillana en clase. nivelación durante
geométrica según su progresiones y una tabla con los dados y Grado 9º. el desarrollo del
caso y aplican clasificarlas para Estructuración: monedas en las cuales va ●Actividad grupal periodo para
cálculos sobre ella. su estudio. ● Definición de una progresión a partir a calcular de los cincos TIC (teniendo el nivel de aquellos
del concepto de función, se trabajan primeros lanzamientos ● Se implementará como aprendizaje se estudiantes que no
ejemplos con este material y herramienta tecnológica agrupará de forma aprueben la
exponer a los demás un digitalizador y se equitativa para primera
● Se estudian los elementos que compañeros proyectará en el tablero ayudarse uno con los evaluación.
componen una progresión ONENOTE del sistemas otros y se evaluaran
● ¿Seleccionar 5 preguntas Operativo windows. como trabajo en ●Se tendrá en
● Se analizan los diferentes tipos de tipos icfes y realizar en 3 equipo. cuenta la
progresiones minutos, se forma en ● Uso e (Coevaluación). sustentación de la
grupo y determinar cuál implementación guía por parte de
Transferencia: (40 minutos) es la respuesta correcta y de software o App ●Debatir las posibles los estudiantes
justifica por qué? Geogebra soluciones a un que no alcances
El estudiante debe solucionar los problema durante el las competencias
problemas propuesto en clases. ● Aplicación de desarrollo de la guía. requeridas.
Identificar los conceptos de probabilidad prueba.
y operaciones entre ella. ●Evaluación de forma
Pregunta tipos icfes escrita con preguntas
cerradas y abiertas.
Verificación: (15 minutos)
El estudiante debe ser capaz indagar desarrollo de la guía
sobre las leyes de formación de como mecanismo de
diferentes sucesiones y clasificarlas para nivelación.
su estudio
proceso de

a. (Superior): Modela y resuelve problemas en situaciones que involucren progresiones
b. (Alto): Diferencia las fórmulas y características de una progresión las aplica en la solución de problemas de contexto básicos.
c. (Básico): Logra determinar elementos de una progresión aunque se le dificulta definir fórmulas generales
d. (Bajo): Se le dificulta definir elementos y fórmulas de una sucesión y progresión
INCLUSIÓN:
● (Superior): Determinar la fórmula general de una sucesión y una progresión
● (Alto): Determina elementos de sucesión y progresión a partir de una fórmula general y clasifica sucesiones de acuerdo a su fórmula
● (Básico): Determina elementos de sucesión y progresión a partir de una fórmula general
● (Bajo): Se le dificulta determinar los elementos de una sucesión y progresión
trabajo en casa.
GEOMETRÍA
TIEMP
s)
Exploración: Participación en clases
problema para pensar ( 10 min) Realizar el problema para Libro guía: Santillana,
pensar del puente de hipertexto, matemáticas 9 Tareas y consulta de las Resolver las
Identifico la Reconozco y Estructuración: konigsberg, justificando su temáticas actividades del libro
propiedades y la 1° - 10° contrasto Se darán a conocer los objetivos de las procedimiento Cuaderno cuadriculado guía de la pág. 227
relaciones propiedades y clases. (5 min) Revisión de cuaderno y 228
geométricas relaciones Explicación de tema central: teorema de Fotocopias
utilizando teorema geométricas Pitágoras y tales (20 min) Desarrollo de taller Puntualidad
de Pitágoras y utilizadas en Aplicación de taller propuesto pág.217 y propuesto de forma grupal Colores Sustentación escrita
razones demostración de 220 (1 h) máximo tres personas. Respeto la opinión de taller.
trigonométricas. teoremas básicos Regla crítica de los
(Pitágoras y Preguntas tipo icfes (5 min) compañeros.
Tales). Aplicación de la prueba. Compás
Prueba diagnóstica: (40 min)
Computador
Transferencia: (20 min) Aplicación de una prueba
diagnóstica para determinar Tv o video beam.
Identificar la semejanza y los criterios la dificultad del estudiante.
de semejanza entre triángulo a través del
taller propuesto.
Hacer una representación gráfica de la
situación a problema
Verificación: ( 10 min)
Debe ser capaz de hallar el valor de la

incógnita utilizando la demostración de
los teoremas.
Aplica los conceptos de los criterios de

semejanza.
NIVELES DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

a. (Superior): Identifica las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y los pone en práctica para solucionar problemas de contexto
b. (Alto): Aplica teorema de pitágoras e identidades trigonométricas básicas
c. (Básico): Comprende el Teorema de Pitágoras pero se le dificulta el manejo de razones trigonométricas
d. (Bajo): Se le dificultad aplicar teorema de pitágoras y razones trigonométricas
INCLUSIÓN:
● (Superior): Soluciona problemas de contexto aplicando el Teorema de Pitágoras
● (Alto): Determina términos faltantes en un triángulo aplicando el Teorema de Pitágoras
● (Básico): Determina razones trigonométricas seno, coseno y tangente en un triángulo rectángulo
● (Bajo): Se le dificultad reconocer el Teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo
❖ Estrategias metodológicas: identificar lo que el alumno es capaz de hacer con relación a los propósitos de aprendizaje, y así afianzar conocimientos utilizando diferentes estrategias y materiales
pedagógicos.
❖ Criterios de evaluación: Utilizar varias estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmo el estudiante, analizando sus avances
GRADO DECIMO- PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO VARIACIONAL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO PENSAMIENTO MÉTRICO PENSAMIENTO ALEATORIO
Establezco relaciones y Argumenta la importancia de la Resuelvo problemas en los que se Soluciona problemas utilizando los Justifico o refuto inferencias basadas
diferencias entre diferentes precisión, simplificada del lenguaje usen las propiedades geométricas de diferentes sistemas de medición en razonamientos estadísticos a
notaciones de números reales algebraico representado en figuras cónicas por medio de de magnitudes, además, formula partir de resultados de estudios
para decidir sobre su uso en una diferentes situaciones de la vida transformaciones de las otros basados en conceptos publicados en los medios o diseñados
situación dada. cotidiana. representaciones algebraicas de esas geométricos. en el ámbito escolar.
figuras.
RECURSOS
TIEMPO (recurso en línea,
(Semana ACTIVIDADES uso Tics, textos,
s) colección
semilla, otros)
EXPLORACIÓN (15 min) Sustentación del
El docente pregunta a los estudiantes sobre la tema propuesto Textos trabajo Realizar plan de refuerzo
ubicación de puntos coordenados en el plano Desarrollo de libro de camino colaborativo de la utilización de los
cartesiano talleres de saber 10° evaluación sistema coordenadas.
Modela objetos Compara ESTRUCTURACIÓN: 40-60 min) Trabajo individual diagnóstica
geométricos en objetos Partiendo del conocimiento previo de los estudiantes, Trabajo grupal Implementos de (heteroevaluaci Proponer situaciones
diversos geométricos, a se le da a conocer el propósito de la clase para que Lecturas dibujo on) cotidianas que utilicen los
sistemas de taller en clase
1ª y 2ª partir de tengan en cuenta donde se ubica el Hacer la sistemas de coordenadas
coordenadas participación
puntos conversión de coordenadas rectangulares a Calculadora cartesianas.
(cartesiano, activa
polar, de referencia coordenadas polares científica
esférico) y realiza diferentes. Taller propuesto asesoría entre
comparaciones y Evaluación escrita diagnóstica y Preguntas icfes. internet pares
toma TRANSFERENCIA (20 min) Proponer
decisiones con Por medio del trabajo colaborativo se plantea una situaciones que
respecto a los función algebraica y con la ayuda del docente, el apliquen el
modelos. estudiante compara los diferentes sistema de concepto de
coordenadas cartesianas sistema
VERIFICACIÓN: (10 min) rectangulares y
Se realiza actividad en grupo y se pasan al tablero polares.
para corregir y así retroalimentar el tema.
Comprende el 3ª y 4ª Determina y Exploración: (10 min) taller propuesto de Textos entrega de plan de refuerzo de la
significado de la describe hará que los estudiantes propongan relaciones con temáticas. libro de camino trabajo puntual temáticas
razón de cambio relaciones al diagramas sagitales y determinen el concepto de de saber 10°
promedio comparar función. asesoría presentación de
de una función características estructuración: (60 minuto) personalizadas o Implementos de la representación sustentación escrita
en un intervalo (a de gráficas y Teniendo en cuenta los conocimientos previos se entre pares dibujo gráfica de la
partir de gráficas, expresiones identificara y describir los elementos de una función funciones presentación de gráfica y
tablas o algebraicas o (dominio, codominio y rango analizará de forma de diapositiva de la regla y proceso de solución
Expresiones) y la funciones. conjunto y grafica la función. taller evaluación, explicación de clase transportador participación
calcula. evaluación diagnóstica. activa
Transferencia (20 min) participación en la Calculadora
Por medio de trabajo grupal y colaborativo se plantean elaboración de científica trabajo en
describir e identificar el concepto de función y sus ejemplos equipo
elementos por medio de diagrama sagital o internet
representación gráfica geogebra
Verificación (15 min).

participaran los estudiantes de forma alzar para
explicar un ejemplo a salón de lo visto en clase.
Comprende el Identifica y EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Realizar el numeral 5 de
significado de la 5y6 utiliza múltiples Se pregunta a los estudiantes sobre los diferentes tema propuesto hipertexto de tema propuesto la práctica 5 del libro
razón de cambio clases de funciones de variable reales y su
representacion Desarrollo de matemáticas 10° Desarrollo de geometría analítica y
promedio representación gráfica
es de números ESTRUCTURACIÓN talleres Calculadora talleres trigonometría, Santillana
de una función reales para Elaboración de científica Elaboración de 10 grado
A partir del conocimiento previo de la clase el docente
en un intervalo (a realizar da a conocer el objetivo de la clase como la modelos guías modelos Sustentaciones orales y
partir de gráficas, transformacion propiedades y clase de funciones con restricción de geométricos internet geométricos escritas.
tablas o dominio; así como las normas para el buen desarrollo
es y Trabajo individual geogebra Trabajo
Expresiones) y la de la misma.
comparaciones Trabajo grupal individual
calcula. TRANSFERENCIA
entre Se motiva al estudiante a graficar las funciones con Trabajo grupal
expresiones tabla de valores y además con restricción de dominio
algebraicas. como también los diferentes metodo de solucion para
graficar
VERIFICACIÓN
Realizar en software de geogebra la graficación de las
funciones dadas y hacer la retroalimentación del
aprendizaje.
Reconoce el Identificar y EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Solucionar talleres de
radián como dibujar los Se pregunta a los estudiantes sobre los diferentes tema propuesto Implementos de tema propuesto La página 43 practica 1 del
unidad de medida ángulos que se observan en el aula.
7y8 ángulos en el Desarrollo de dibujo Desarrollo de libro geometría analítica y
angular y sistema ESTRUCTURACIÓN talleres Calculadora talleres trigonometría grado 10.
Conoce su cartesiano. A partir del conocimiento previo de la clase el docente Elaboración de científica Elaboración de Sustentaciones orales y
significado da a conocer el objetivo de la clase así como las
modelos guías modelos escritas.
geométrico. normas para el buen desarrollo de la misma.
TRANSFERENCIA geométricos internet geométricos
Se motiva al estudiante a dibujar diferentes ángulos Trabajo individual Trabajo
que observa en el entorno en un sistema cartesiano. Trabajo grupal individual
VERIFICACIÓN Trabajo grupal
Realizar en el tablero la construcción de diferentes
ángulos en un plano cartesiano y hacer la
retroalimentación del aprendizaje.
Reconoce el Utilizar el EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 4 de
radián como 9ª y 10ª teorema de Plantear un problema para demostrar el teorema de tema propuesto Implementos de tema propuesto la página 57 del libro
unidad de medida Pitágoras, para analizar la relación que hay entre los
Pitágoras y los Desarrollo de dibujo Desarrollo de geometría analítica y
angular y dos cuadrados de los catetos y el cuadrado de la
criterios de hipotenusa talleres Calculadora talleres trigonometría Santillana
Conoce su semejanza para Elaboración de científica Elaboración de grado 10, sustentar en
ESTRUCTURACIÓN
significado solucionar Explicación del tema central, por medio de un ejemplo. modelos guías modelos forma escrita el trabajo,
geométrico. problemas del TRANSFERENCIA geométricos internet geométricos Ver video de la
entorno en los Resolver la actividad propuesta en el aula por el Trabajo individual Trabajo demostración del teorema
docente.
que se hagan Trabajo grupal individual de Pitágoras
VERIFICACIÓN.
visibles Entrega de los trabajos realizados por los estudiantes Trabajo grupal
elementos de en el aula, observar el interés de los estudiantes con https://
los triángulos preguntas abiertas acerca del tema www.youtube.com/
rectángulos. watch?v=fUpxM3JHFq4
GRADO DECIMO- SEGUNDO PERIODO

Reconozco la densidad e Resuelvo y formulo problemas que Utilizó las técnicas de aproximación Justifico resultados obtenidos Propongo inferencias a partir del
incompletitud de los números involucren magnitudes cuyos valores en procesos infinitos numéricos mediante procesos de aproximación estudio de muestras probabilísticas
racionales a través de métodos medios se suelen definir indirectamente sucesiva, rangos de variación y límites
numéricos, geométricos y algebraicos. como razones entre valores de otras en situaciones de medición.
magnitudes, como la velocidad media, la
aceleración media y la densidad media.
RECURSOS
(recurso en
TIEMPO
CONTENIDOS DESEMPEÑO METODOLOGÍA línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semana ACTIVIDADES
(Según DBA) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
s)
colección
semilla, otros)
Utiliza calculadoras y Utilizar la noción de EXPLORACIÓN Sustentación del Textos guías de talleres Resolver la actividad 5
software para 11ª y 12ª función trigonométrica Lectura previa sobre la historia de la tema propuesto camino del de la página 61 del libro
encontrar un ángulo trigonometría, realizar preguntas para ver
para resolver Desarrollo de saber 10 participación activa geometría analítica y
en un triángulo qué saben del tema.
situaciones de la http://trigonometriasonia.blogspot.com/ talleres trigonometría
rectángulo cotidianidad, tales Elaboración de hipertexto puntualidad Santillana grado 10,
2008/10/historia-de-la-trigonometra.html
conociendo su seno, como hallar la altura de modelos santillana de sustentar en forma
coseno o tangente. construcciones, ESTRUCTURACIÓN geométricos matemáticas 10 evaluación escrita el trabajo
árboles, etc. Explicación del eje temático, solución de Trabajo individual ° diagnóstica
un ejemplo práctico, buscando la altura de
Trabajo grupal Implementos de
una escalera. utilizar el transportador y la
cinta métrica para hallar la altura de un dibujo desarrollo de prueba
muro Calculadora tipos icfes
TRANSFERENCIA científica
Resolución de actividades propuestas por guías
el docente en el aula. Realizar la internet
demostración del teorema de Pitágoras con
geogebra
material reciclable
VERIFICACIÓN prueba de tipos
Recolección del trabajo final propuesto en icfes
clase, verificación del interés del estudiante
con preguntas abiertas acerca del tema
para afianzar el aprendizaje.
Comprende la Reconocer en las EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 6
definición de las gráficas de las demostrar cómo es una gráfica de la tema propuesto Implementos de tema propuesto de la página 64 del libro
funciones 11ª y 12ª funciones función seno y coseno en geogebra . Desarrollo de dibujo Desarrollo de geometría analítica y
trigonométricas trigonométricas ESTRUCTURACIÓN talleres Calculadora talleres trigonometría
Sen(x) y cos(x), en las aspectos como Explicación del eje temático, con ejemplos Elaboración de científica Elaboración de Santillana grado 10,
cuales x puede ser periodicidad, dominio, de aplicación en la práctica de las funciones modelos guías modelos sustentar en forma
cualquier número real rango y asíntotas; y trigonométricas. geométricos internet geométricos escrita el trabajo
y calcula, a partir del
usar estas para resolver TRANSFERENCIA Trabajo individual Trabajo individual
círculo unitario, el
problemas del entorno Resolución de problemas, actividad Trabajo grupal Trabajo grupal
valor aproximado de
sen(x) y cos(x). y conocer aplicaciones propuesta por el docente en el aula para
comunes de dichas comprender el tema, hallando las
funciones funciones trigonométricas de cualquier
ángulo utilizando el factorial, fórmulas que
utiliza la calculadora para hallar cualquier
ángulo
VERIFICACIÓN
Recolección del trabajo final de los ejercicio
propuestos en el aula, realización de
preguntas abiertas para afianzar el
conocimiento sobre el tema
Comprende y utiliza Resolver por medio del EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 2
la ley del seno y el 13ª y1 4ª teorema del seno o del Lectura de reseña histórica acerca del tema propuesto Implementos de tema propuesto de la página 120 del
coseno para resolver coseno, situaciones de tema, realización de preguntas para Desarrollo de dibujo Desarrollo de libro geometría
problemas de la vida cotidiana, tales determinar saberes previos. talleres Calculadora talleres analítica y
matemáticas y otras como distancias, http://perso.wanadoo.es/amiris/ Elaboración de científica Elaboración de trigonometría
disciplinas que ángulos, etc. trigonometria/documentos/ modelos guías modelos Santillana grado 10,
involucren lecturatrigo.html geométricos internet geométricos sustentar en forma
Triángulos no
Trabajo individual Trabajo individual escrita el trabajo
rectángulos.
ESTRUCTURACIÓN Trabajo grupal Trabajo grupal
Explicación del tema central y resolución
de ejemplos.
TRANSFERENCIA
Resolución de problemas, actividad
propuesta por el docente, hallando el área
de un lago conociendo unos ángulos y unos
lados que el estudiante puede verificar
VERIFICACIÓN
Recoger el trabajo final de los ejercicios
propuestos en clase, verificar el interés de
los estudiantes con preguntas abiertas
acerca de la temática, disciplina y
puntualidad.
Comprende y utiliza Describo y modelo EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 3
la ley del seno y el fenómenos periódicos Lectura de reseña histórica acerca del tema propuesto Implementos de tema propuesto de la página 123 del
coseno para resolver 15ª y1 6ª del mundo real usando tema, realización de preguntas para Desarrollo de dibujo Desarrollo de libro geometría
problemas de relaciones y funciones determinar saberes previos. talleres Calculadora talleres analítica y
matemáticas y otras trigonométricas. https://sites.google.com/site/timesolar/ Elaboración de científica Elaboración de trigonometría
disciplinas que teoremapitagoras/leysenos modelos guías modelos Santillana grado 10,
involucren geométricos internet geométricos sustentar en forma
Triángulos no ESTRUCTURACIÓN Trabajo individual Trabajo individual escrita el trabajo
rectángulos. Explicación del tema central y resolución Trabajo grupal Trabajo grupal
de ejemplos.
TRANSFERENCIA
propuesta por el docente, hallando el área
de un cuadrilátero conociendo dos lados y
un ángulo, que son verificables por el
estudiante
VERIFICACIÓN
puntualidad.
Comprende y utiliza 17 y 18 Identifica cuando en un EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 4
el área de un ejemplo se debe aplicar Lectura de reseña histórica acerca del tema propuesto Implementos de tema propuesto de la página 125 del
triángulo, para el área de un triángulo tema, realización de preguntas para Desarrollo de dibujo Desarrollo de libro geometría
resolver problemas determinar saberes previos. talleres Calculadora talleres analítica y
cotidianos de otras https://naturaetcultura.wordpress.com/ Elaboración de científica Elaboración de trigonometría
disciplinas que 2017/05/15/historia-de-un-triangulo- modelos Guías modelos Santillana grado 10,
involucren triángulos euclides-descartes-koch-en-recuerdo- geométricos internet geométricos sustentar en forma
no rectángulos
agradecido-de-godel-escher-bach-con-la- Trabajo individual Trabajo individual escrita el trabajo
provisionalidad-de-toda-pegatina-de-blog/ Trabajo grupal Trabajo grupal
ESTRUCTURACIÓN
Explicación del tema central y resolución
de ejemplos.
TRANSFERENCIA
propuesta por el docente.
VERIFICACIÓN
puntualidad.
Comprende y utiliza Identifica cuándo un EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del Resolver la actividad 4
la ley del seno y el 19ª y 20ª ángulo es de elevación Lectura de reseña histórica tema propuesto Implementos de tema propuesto de la página 125 del
coseno para resolver y de depresión. http://explicacionleydesenos.blogspot.com Desarrollo de dibujo Desarrollo de libro geometría
problemas /2011/10/historia-de-la-ley-de-senos.html talleres Calculadora talleres analítica y
acerca del tema, lluvia de preguntas para Elaboración de científica Elaboración de trigonometría
determinar saberes previos. modelos Guías modelos Santillana grado 10,
ESTRUCTURACIÓN geométricos internet geométricos sustentar en forma
Explicación de la temática central, Trabajo individual Trabajo individual escrita el trabajo
resolución de ejemplos. Trabajo grupal Trabajo grupal
TRANSFERENCIA
Resolución de problemas, de actividad
propuesta por el docente, donde el
estudiante halla la altura de una pared
conociendo la distancia horizontal y el
ángulo de elevación. Elaboración del
astrolabio con material reciclable
VERIFICACIÓN
puntualidad.
GRADO DECIMO- TERCER PERIODO

Utiliza habitual y críticamente Argumenta la importancia de la Interpreta y aplica correctamente Soluciona problemas utilizando los Emplea modelos de diagramas
propiedades para verificar, realizar precisión, simplificada del lenguaje los conceptos geométricos para la diferentes sistemas de medición para discutir y predecir
y comprobar cálculos en la algebraico representado en solución de problemas. de magnitudes, además, formula probabilidad de ocurrencia de un
solución de problemas que diferentes situaciones de la vida otros basados en conceptos evento sencillo.
impliquen el uso de números cotidiana. geométricos.
enteros.
RECURSOS
(recurso en
CONTENIDOS TIEMPO METODOLOGÍA línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO ESPERADO ACTIVIDADES
(Según DBA) (Semanas) (Estrategias de enseñanza, HME) textos, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
colección
semilla, otros)
Comprende y utiliza Resolver por medio del EXPLORACIÓN Sustentación del tema Textos Sustentación del Resolver la actividad
la ley del seno y el teorema del seno o del Lectura de reseña histórica acerca del propuesto Implementos de tema propuesto 5 de la página 128
coseno para 21ª y22ª coseno, situaciones de tema, lluvia de preguntas para Desarrollo de talleres dibujo Desarrollo de talleres del libro geometría
resolver la vida cotidiana, tales determinar saberes previos. Elaboración de Calculadora Elaboración de analítica y
problemas como distancias, modelos geométricos científica modelos trigonometría
ángulos, etc. ciencias.udea.edu.co/semilleros/...I/N Guías geométricos Santillana grado 10,
ivel%2011/.../trigo internet Trabajo individual sustentar en forma
%20nivel11%20A15.doc Trabajo grupal escrita el trabajo
ESTRUCTURACIÓN
Explicación de la temática central,
resolución de ejemplos.
TRANSFERENCIA
Resolución de problemas, de actividad
propuesta por el docente.
VERIFICACIÓN
propuestos en clase, verificar el interés
de los estudiantes con preguntas
abiertas acerca de la temática,
disciplina y puntualidad.
Comprende y utiliza Reconoce situaciones o EXPLORACIÓN Sustentación del tema Textos Sustentación del Resolver la actividad
la ley del seno y el 23ª y24ª problemas en los que es Video explicativo acerca del tema, lluvia propuesto Implementos de tema propuesto de ampliación de la
coseno para útil el teorema del seno de preguntas para determinar saberes Desarrollo de talleres dibujo Desarrollo de talleres página 129 del libro
resolver para su solución. previos del tema. Elaboración de Calculadora Elaboración de geometría analítica y
problemas http:// modelos geométricos científica modelos trigonometría
clasesdetriangulospaoteamo.blogspot.c Guías geométricos Santillana grado 10,
om/2012/03/historia-de-como- internet Trabajo individual sustentar en forma
surgieron-los.html Trabajo grupal escrita el trabajo
ESTRUCTURACIÓN
Explicación del eje temático central,
resolución de ejemplos prácticos en la
cancha.
TRANSFERENCIA
Solución de problemas a través de
actividad propuesta por el docente para
la solución de triángulos oblicuángulos.
VERIFICACIÓN
Recolección del producto final del
trabajo de campo, preguntas abiertas
puntualidad
Comprende y utiliza Identifica cuándo una EXPLORACIÓN Sustentación del tema Textos Sustentación del Resolver la prueba
la ley del seno y el situación particular se Video explicativo acerca del tema, lluvia propuesto Implementos de tema propuesto icfes de la página
coseno para 25ª y26ª puede resolver por de preguntas para determinar saberes Desarrollo de talleres dibujo Desarrollo de talleres 131 del libro
resolver medio del teorema del previos del tema. Elaboración de Calculadora Elaboración de geometría analítica y
problemas coseno. https://www.youtube.com/watch? modelos geométricos científica modelos trigonometría
v=Hv7BhKrZil0 guías geométricos Santillana grado 10,
internet Trabajo individual sustentar en forma
ESTRUCTURACIÓN Trabajo grupal escrita el trabajo
resolución de ejemplos prácticos en la
cancha.
TRANSFERENCIA
la solución de triángulos oblicuángulos.
VERIFICACIÓN
puntualidad
realiza Identifica operaciones EXPLORACIÓN Sustentación del tema Textos Sustentación del Resolver la
conversiones 27ª y28ª algebraicas entre Lectura sobre reseña histórica acerca propuesto Implementos de tema propuesto evaluación de la
entre éste y el funciones del tema, lluvia de preguntas para Desarrollo de talleres dibujo Desarrollo de talleres página 133 del libro
sistema cartesiano, trigonométricas. determinar saberes previos del tema. Elaboración de Calculadora Elaboración de geometría analítica y
haciendo uso de http://masdehistoria.blogspot.com/201 modelos geométricos científica modelos trigonometría
argumentos 0/03/el-plano-cartesiano.html Trabajo individual guías geométricos Santillana grado 10,
geométricos y de Trabajo grupal internet Trabajo individual sustentar en forma
sus conocimientos
ESTRUCTURACIÓN Trabajo grupal escrita el trabajo
sobre las
Funciones
trigonométricas. resolución de ejemplos prácticos con
operaciones algebraicas y funciones
trigonométricas.
TRANSFERENCIA
la solución de funciones
trigonométricas.
VERIFICACIÓN
puntualidad
realiza Resolver operaciones EXPLORACIÓN Sustentación del tema Textos Sustentación del Resolver la actividad
conversiones 29ª y 30ª algebraicas en funciones Lectura sobre reseña histórica acerca propuesto Implementos de tema propuesto de la página 132 del
entre éste y el trigonométricas, así del tema, lluvia de preguntas para Desarrollo de talleres dibujo Desarrollo de talleres libro geometría
sistema cartesiano, como diversas determinar saberes previos del tema. Elaboración de Calculadora Elaboración de analítica y
haciendo uso de identidades http://www.cecyt3.ipn.mx/ibiblioteca/ modelos geométricos científica modelos trigonometría
argumentos mundodelasmatematicas/ guías geométricos Santillana grado 10,
geométricos y de unidad1historia.html internet Trabajo individual sustentar en forma
sus conocimientos Trabajo grupal escrita el trabajo
sobre las ESTRUCTURACIÓN
Funciones Explicación del eje temático central,
trigonométricas. resolución de ejemplos prácticos con
operaciones algebraicas y funciones
trigonométricas.
TRANSFERENCIA
la solución de funciones
trigonométricas.
Realizar demostración del teorema de
Pitágoras con agua, arena, icopor o e
pequeñas esferas
VERIFICACIÓN
puntualidad
GRADO DECIMO- CUARTO PERIODO

Utiliza habitual y críticamente Argumenta la importancia de la Interpreta y aplica correctamente Soluciona problemas utilizando los Emplea modelos de diagramas
propiedades para verificar, realizar precisión, simplificada del lenguaje los conceptos geométricos para la diferentes sistemas de medición para discutir y predecir
y comprobar cálculos en la algebraico representado en solución de problemas. de magnitudes, además, formula probabilidad de ocurrencia de un
solución de problemas que diferentes situaciones de la vida otros basados en conceptos evento sencillo.
impliquen el uso de números cotidiana. geométricos.
enteros.
TIEMPO METODOLOGÍA
CONTENIDOS línea, uso Tics, textos, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
(Semanas DESEMPEÑO ESPERADO (Estrategias de enseñanza, ACTIVIDADES
(Según DBA) colección semilla, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
) HME)
otros)
Soluciona ecuaciones Resolver operaciones EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del tema Resolver la
Con funciones dadas de algebraicas en funciones Lectura sobre reseña histórica tema propuesto Implementos de dibujo propuesto actividad 1 de la
forma gráfica o 31ª y 32ª trigonométricas, así como acerca del tema, lluvia de Desarrollo de Calculadora científica Desarrollo de talleres página 1140 del
Algebraica. diversas identidades y preguntas para determinar talleres guías Elaboración de libro geometría
ecuaciones saberes previos del tema. Elaboración de internet modelos geométricos analítica y
trigonométricas. http:// modelos Trabajo individual trigonometría
identidadestrigo.blogspot.com geométricos Trabajo grupal Santillana grado
/2011/10/un-poco-de- Trabajo individual 10, sustentar en
historia.html Trabajo grupal forma escrita el
trabajo
ESTRUCTURACIÓN
Explicación del eje temático
central, resolución de
ejemplos prácticos con
operaciones algebraicas,
funciones y ecuaciones
trigonométricas.
TRANSFERENCIA
Solución de problemas a
través de actividad propuesta
por el docente para la solución
de funciones y ecuaciones
trigonométricas.
VERIFICACIÓN
Recolección del producto final
del trabajo de campo,
preguntas abiertas acerca de
la temática, disciplina y
puntualidad
Calcula e interpreta la Realizar experimentos EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del tema Resolver la
probabilidad de que un 33ª y44ª aleatorios que permitan Lectura sobre reseña histórica tema propuesto Implementos de dibujo propuesto actividad 9 de la
evento ocurra o concluir de manera acerca del tema, lluvia de Desarrollo de Calculadora científica Desarrollo de talleres página 300 del
no ocurra en situaciones precisa sobre una preguntas para determinar talleres guías Elaboración de libro geometría
que involucran conteos con tendencia, gusto, etc. que saberes previos del tema. Elaboración de internet modelos geométricos analítica y
combinaciones se dé en su entorno, http://www.dm.uba.ar/ modelos Trabajo individual trigonometría
Y permutaciones. haciendo uso de las materias/estadistica_Q/ geométricos Trabajo grupal Santillana grado
herramientas que se 2006/2/teoricas/ Trabajo individual 10, sustentar en
tienen hasta el momento. EstadQuimProbabilidad.pdf Trabajo grupal forma escrita el
trabajo
ESTRUCTURACIÓN
ejemplos prácticos con datos
para determinar la
probabilidad de un evento.
TRANSFERENCIA
por el docente, para la
solución de experimento
aleatorios, realizando el
lanzamiento de un dado para
determinar la probabilidad de
que caiga una cara
determinada
VERIFICACIÓN
puntualidad
Soluciona ecuaciones de las Distinguir las diferentes EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del tema Resolver la
funciones dadas de forma ecuaciones de la recta y Lectura sobre reseña histórica tema propuesto Implementos de dibujo propuesto actividad 1 de la
gráfica o algebraica. 35ª y36ª sus aplicaciones. acerca del tema, lluvia de Desarrollo de Calculadora científica Desarrollo de talleres página 191 del
preguntas para determinar talleres guías Elaboración de libro geometría
saberes previos del tema. Elaboración de internet modelos geométricos analítica y
https://es.slideshare.net/ modelos Trabajo individual trigonometría
marisollorenzo/historia-de-las- geométricos Trabajo grupal Santillana grado
ecuaciones Trabajo individual 10, sustentar en
Trabajo grupal forma escrita el
ESTRUCTURACIÓN trabajo
ejemplos prácticos con las
diferentes ecuaciones de la
recta
TRANSFERENCIA
Solución de problemas
atreves de actividad propuesta
de situaciones que involucran
las diferentes ecuaciones de la
recta
VERIFICACIÓN
puntualidad
Soluciona ecuaciones de las Reconocer las cónicas a EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del tema Resolver la
funciones cónicas dadas de 37ª y38ª partir de sus gráficas y de Lectura sobre reseña histórica tema propuesto Implementos de dibujo propuesto actividad 5 de la
forma gráfica o algebraica. sus ecuaciones. acerca del tema, lluvia de Desarrollo de Calculadora científica Desarrollo de talleres página 203 del
preguntas para determinar talleres guías Elaboración de libro geometría
saberes previos del tema. Elaboración de internet modelos geométricos analítica y
https:// modelos Trabajo individual trigonometría
conicas.solomatematicas.com/ geométricos Trabajo grupal Santillana grado
historia.aspx Trabajo individual 10, sustentar en
ejemplos prácticos con las
diferentes secciones cónicas
TRANSFERENCIA
Solución de problemas
atreves de actividad propuesta
las diferentes secciones
cónicas
VERIFICACIÓN
puntualidad
Calcula e interpreta la Solucionar por medio de EXPLORACIÓN Sustentación del Textos Sustentación del tema Resolver la
probabilidad de que un 39ª y40ª la geometría analítica Lectura acerca del tema, tema propuesto Implementos de dibujo propuesto actividad 12 de la
evento ocurra o no ocurra problemas en contexto. lluvia de preguntas para Desarrollo de Calculadora científica Desarrollo de talleres página 308 del
en situaciones que Solucionar problemas determinar saberes previos talleres guías Elaboración de libro geometría
involucran conteos con del entorno utilizando las del tema. Elaboración de internet modelos geométricos analítica y
combinaciones nociones de probabilidad. https://www.ciencia- modelos Trabajo individual trigonometría
Y permutaciones. explicada.com/2009/10/el- geométricos Trabajo grupal Santillana grado
origen-de-la-teoria-de.html Trabajo individual 10, sustentar en
ejemplos prácticos para
solucionar la probabilidad de
un evento.
TRANSFERENCIA
la probabilidad de un evento.
VERIFICACIÓN
puntualidad
PROYECTOS TRANSVERSALES:
a. Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomó decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir de mis proyectos y aquellos que
construyo con otros.
b. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia y en otros países
c. Lengua castellana: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa y Formula problemas a partir de conceptos previos.
d. Orientaciones en Tecnología: Utiliza herramientas tecnológicas siguiendo criterios de seguridad para buen aprovechamiento en el desarrollo de problemas.
e. Competencias Ciudadanas: Consolidó e integró un equipo y aporta conocimientos, ideas y experiencias para definir objetivos colectivos, además asume roles y responsabilidades para realizar
trabajos coordinados
f. competencias Laborales: Observó, describo y organizó críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementa soluciones acertada y oportuna
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO I :
a. (Superior) El estudiante demuestra que sus conocimientos son amplios y sólidos en el manejo de sistemas de medidas para ángulos.
b. (Alto) El estudiante representa y mide ángulos, la expresa en grados, en radianes y en revoluciones además realiza conversiones.
c. (Básico) El estudiante maneja algunas conversiones, mide ángulos, los expresa en grados, en radianes y en revoluciones.
d. (Bajo) El estudiante presenta dificultades en el dominio básico de los sistemas de medidas.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO II :
a. (Superior) El estudiante identifica las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo y aplica el teorema del seno y del coseno.
b. (Alto) El estudiante resuelve el teorema del seno y del coseno.
c. (Básico) El estudiante maneja algunas relaciones trigonométricas.
d. (Bajo) El estudiante presenta dificultades en el dominio básico de las relaciones trigonométricas y los teoremas del seno y del coseno.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO III :
a. (Superior) El estudiante reconoce y demuestra identidades trigonométricas y resuelve ecuaciones, además maneja el concepto de probabilidad en estadística.
b. (Alto) El estudiante reconoce identidades trigonométricas y resuelve ecuaciones.
c. (Básico) El estudiante maneja algunas identidades trigonométricas y probabilidades.
d. (Bajo) El estudiante presenta dificultades en el dominio básico de las identidades trigonométricas y ecuaciones junto con el concepto de probabilidad en estadística.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO IV :
a. (Superior) El estudiante grafica la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola y define elementos de cada una, además comprende las técnicas de conteo.
b. (Alto) El estudiante reconoce la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola y las técnicas de conteo.
c. (Básico) El estudiante maneja algunas gráficas de la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola.
d. (Bajo) El estudiante presenta dificultades en el dominio básico de las gráficas de la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola y las técnicas de conteo.
INCLUSIÓN:
Niveles de desempeño flexibilizados I periodo :
a. (Superior) maneja los sistemas de medidas de ángulos con la ayuda de calculadora.

b. (Alto) Identifica ángulos en el plano cartesiano.
c. (Básico) realiza algunas actividades propuestas en clase.
d. (Bajo) se le dificulta graficar el plano cartesiano e identificar un ángulo.
Niveles de desempeño flexibilizados II periodo :
a. (Superior) Construye las relaciones trigonométricas.

b. (Alto) Reconoce las fórmulas del teorema del seno y del coseno.
c. (Básico) Realiza algunas actividades del teorema del seno y del coseno.
d. (Bajo) Se le dificulta realizar operaciones y ejercicios utilizando las relaciones trigonométricas.
Niveles de desempeño flexibilizados III periodo :
a. (Superior) Reconoce y demuestra identidades trigonométricas básicas.

b. (Alto) Identifica las relaciones trigonométricas básicas
c. (Básico) Realiza algunas actividades del teorema del seno y del coseno.
d. (Bajo) Se le dificulta realizar operaciones y ejercicios básicos.
Niveles de desempeño flexibilizados IV periodo :
a. (Superior) Reconoce y grafica la elipse, la circunferencia, parábola e hipérbola y ecuaciones de las cónicas.
b. (Alto) Identifica algunas gráficas de la elipse, la circunferencia, parábola e hipérbola con su respectiva ecuación.
c. (Básico) Realiza algunas actividades de identificación de gráficas de la elipse, la circunferencia, parábola e hipérbola.
d. (Bajo) Se le dificulta identificar y reconocer las gráficas de la elipse, la circunferencia, parábola e hipérbola y las ecuaciones.
GRADO ONCE - Primer periodo

Comparo y contrasto las propiedades Analizo las relaciones y propiedades Resuelvo problemas en los que se Resuelvo y formulo problemas que
de los números (naturales, enteros, entre las expresiones algebraicas y las usen las propiedades geométricas de involucren magnitudes cuyos valores Diseño experimentos aleatorios (de
racionales y reales) y las de sus gráficas de funciones polinómicas y figuras cónicas por medio de medios se suelen definir las ciencias físicas, naturales o
relaciones y operaciones para racionales y de sus derivadas. transformaciones de las indirectamente como razones entre sociales) para estudiar un problema o
construir, manejar y utilizar representaciones algebraicas de esas valores de otras magnitudes, como la pregunta.
apropiadamente los distintos sistemas figuras velocidad media, la aceleración media
numéricos y la densidad media.
METODOLOGÍA RECURSOS (recurso en línea,

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO
(Estrategias de ACTIVIDADES uso Tics, textos, colección ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO
enseñanza, HME) semilla, otros)
Interpreta y EXPLORACIÓN: Plantear calculadora, Actividad en grupos cooperativos
aplica Se inicia actividad del problemas Bombillo, alambre, de 4 personas con roles
Reconoce la correctamente calendario donde interruptores, resistencias y Construcción de circuitos lógicos,
relación de los los conceptos matemático como intervienen las fuente de energía. Sustentación de las consultas en con materiales reciclables y con
conectores 1ª y 2ª geométricos material lúdico operaciones Santillana grado 11 pág. 26 y grupos corriente continua
lógicos y ,o, si… para la relacionada con el básicas. 27 Sustentar los talleres propuestos
entonces… y …i y solución de tema a desarrollar 5 elementos del entorno para Evaluación de las temáticas vistas de la página 27 del libro
problemas.
solo si… además minutos. Resolución de la elaborar ejemplos del medio de forma individual introducción al cálculo Santillana
las operaciones actividad 1 grado 11
correspondientes ESTRUCTURACIÓN unidad 1
entre ellos. Luego recordando numerales 1, 2,
saberes previos que 3,4 y 5 del libro
los estudiantes hacen introducción al
con lluvia de ideas, 10 cálculo
minutos. Santillana grado
11 pág. 13.
Se explica el tema Elaboración de
central de la clase, 25 circuitos en
minutos. serie y paralelos
Al final de la clase se sencillos.
termina con una
actividad que es
evaluada de forma
individual, 30 minutos.
Aplicación de
evaluación ( 40 min)
TRANSFERENCIA:
Trabajo individual
sobre proposiciones
simples y compuestas,
tabla de verdad.
Trabajo grupal,
desarrollar las
actividades para
determinar la
tautología de la tabla
de verdad de dos o
más proposiciones
compuesta.
Verificación:
Al final de la clase el
estudiante debe ser
capaz de dar veracidad
a las proposiciones que
surgen en su entorno y
hacer un análisis de
ello.
Clasifica y Exploración:
representa las Al inicio de la clases se Plantear
desigualdades en plantea desarrolla un problemas
forma de cuadrado mágico de donde Santillana grado 11
intervalos y acuerdo a la relación intervienen las introducciones al cálculo pág. Actividad en grupos cooperativos
Comprende que gráficamente de orden (10 min) propiedades de 35. de 4 personas con roles
entre utilizando los las
cualesquiera de procesos Estructuración: desigualdades Internet Sustentación de las consultas en
dos números matemáticos Antes de iniciar la página 35 grupos Plantear problemas donde
reales hay conocidos. explicación se darán a practica 6 del https://www.youtube.com/wat intervienen las propiedades de
infinitos 3ª y 4ª conocer los objetivos libro ch?v=jSZWvCh2PqI Evaluación de las temáticas vistas las desigualdades, actividad 7
números reales de la clase. ( 5 min) introducción al de forma individual página 38 del libro introducción
Se inicia con una cálculo al cálculo
pregunta tipos icfes.( 5 Santillana grado
min) 11
Se abordará el tema
central explicando el
tema central con
ejemplo y actividades
propuestos (20 min)
Solución de taller
propuesto ( 1 h)
Transferencia:
Trabajo grupal,
formalizar conceptos
matemáticos a través
de demostración
formal e indirecta o
representación gráfica
de análisis
matemático.
Taller propuesto por el
libro.
Verificación:
El estudiante está
capacitado para
deducir información y
demostraciones
matemáticas.
Identifica cuando Plantea una MOMENTO DE hallar Texto guía introducción al Actividad en grupos colaborativos Sustentar trabajos y
una relación es ecuación, halla EXPLORACIÓN: dominio, rango cálculo Santillana grado 11 de tres con roles evaluaciones desarrollados
una función, 5ª y 6ª su dominio y y gráfica de una página 51, calculadora, durante el periodo.
reconoce que rango a partir Para preparación de función, internet. Evaluación de las temáticas vistas Resolución de los ejemplo del
una función se de una gráfica. icfes se hará pregunta resolviendo la https://www.youtube.com/wat de forma individual libro introducción al cálculo
puede de selección con el fin actividad de la ch?v=R38_FohTJPc Santillana página 53
representar de de concientizar y página 51 del
diversas maneras preparar a los libro
y halla su estudiantes sobre la introducción al
dominio y rango prueba de estado en cálculo
cada una de la clase Santillana
Modela Clasifica y (10 min). Resolver la Texto guía introducción al Actividad individual Sustentar trabajos y
situaciones 7ª y 8ª representa las actividad 8 del cálculo Santillana pág. 75, evaluaciones desarrollados
haciendo uso de funciones a MOMENTO DE libro calculadora, internet. Página Sustentación del trabaja de durante el periodo
funciones trozos ESTRUCTURACIÓN. introducción al https://www.youtube.com/wat forma individual ya sea de forma Resolver los ejercicios de la pág.
definidas a En cada una de clases cálculo ch?v=AU1GVkYD78w oral y escrita http://www.vitutor.com/fun/2/t_
trozos se dará conocer los Santillana grado e.html
objetivos de tema 11 página 75 Evaluación en parejas
planeado ( 5 min)
Explicación de cada
Analiza Reconocer las tema a través de Resolver la Texto guía introducción al Actividad en grupos colaborativos Resolver los ejemplos de la
algebraicamente 9ª y 10ª propiedades ejemplo y pregunta actividad de la cálculo Santillana grado 11 pág. de 4 con roles, sustentación del página 53 del libro introducción
funciones básicas que ( 20 min) página 55 del 55, calculadora, internet página trabajo en grupo al cálculo Santillana grado 11
racionales y diferencian las Desarrollo de la libro https://www.youtube.com/wat Evaluación escrita individual del
encuentra su familias de actividades introducción al ch?v=NADZ1qa_zRw tema trabajado
dominio y rango funciones propuestas ( 1h ) cálculo
exponenciales, Aplicación de prueba Santillana grado
lineales, diagnóstica ( 40 min) 11
logarítmicas,
polinómicas e
identifica MOMENTO DE
cuales se TRANSFERENCIA:
pueden utilizar En trabajo individual
para modelar analiza el dominio y el
situaciones rango de cada una de
específicas. las funciones
propuestas con sus
características.
Conoce, escribe y
analiza el concepto de
función.
Representa la función
en forma gráfica o en
producto cartesiano.
En trabajo grupal
realiza actividades
para hallar el rango de
la función a través de
desigualdades.
MOMENTO DE
VERIFICACIÓN:
El estudiante puede
deducir información
partiendo de un
problema que lo lleve
al análisis dando qué
operación debe
realizar y pueda
exponer una
respuesta precisa a
sus compañeros.
NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO: 1 grado 11
a) Superior: Realiza procesos de demostraciones aplicando las propiedades de las desigualdades.

b) Alto: Clasifica y representa las desigualdades en forma de intervalos y gráficamente utilizando los procesos matemáticos conocidos. Determina la gráfica, el dominio y rango de
una función
c) Básico: Identifica los conceptos de desigualdades e intervalos.
d) Bajo: Se le dificulta la identificación de los conceptos de desigualdades e intervalos, dominios y rangos de funciones.
INCLUSIÓN:
- (Superior) cuenta objetos del aula y los clasifica por grupos

- (Alto) ordena objetos de mayor a menor y viceversa
- (Básico) realiza actividades propuestas en clase ( círculos, triángulos) con papel y los colorea
- (Bajo)se le dificulta manipular materiales para elaborar y reconocer objetos, como círculos y triángulos
pedagógicos.
Criterios de evaluación: Utilizar varios estrategias materiales para la elaboración de guías de aprendizaje que estén acordes al ritmos el estudiante, analizando sus avances
TRANSVERSALIDAD (Indicadores de desempeño): PERIODO 1 GRADO 11
● Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomó decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros , siguiendo normas y principios definidos
b. Cátedra Afrocolombiana: Historia de África entre los siglos VII, XIV y XVI
c. Lengua castellana: comprende e interpreta textos, saca conclusiones y escribe ensayos
d. Orientaciones en Tecnología: Utiliza las herramientas tecnológicas con criterios de seguridad en la solución de problemas planteados.
e. Competencias Ciudadanas: Consolidó e integró un equipo y aporta conocimientos, ideas y experiencias para definir objetivos colectivos, además asume roles y responsabilidades para realizar
f. competencias Laborales: Observó, describo y organizó críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementa soluciones acertadas y oportunas
GRADO ONCE-SEGUNDO PERIODO

Utilizó las técnicas de aproximación Uso argumentos geométricos para Diseño estrategias para abordar
Utilizo argumentos de la teoría de en procesos infinitos numéricos. resolver y formular problemas en situaciones de medición que Propongo inferencias a partir del
números para justificar relaciones que contextos matemáticos y en otras requieran grados de precisión estudio de muestras probabilísticas.
involucran números naturales. ciencias específicos
TIEMPO METODOLOGÍA RECURSOS (recurso en línea,

CONTENIDOS DESEMPEÑO
(Semanas (Estrategias de ACTIVIDADES uso Tics, textos, colección ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
(Según DBA) ESPERADO
) enseñanza, HME) semilla, otros)
Conocer y MOMENTO DE Resolver la Texto guía introducción al Actividad grupal para determinar Resolver las tablas estadísticas de
aplicar el EXPLORACIÓN: actividad de la cálculo Santillana grado 11 pág. las variables estadísticas la página de internet
Utiliza nociones concepto de Para preparación de pág. 302 del 302, calculadora, internet pág. http://www.vitutor.com/estadisti
básicas probabilidad icfes se hará pregunta libro https://www.youtube.com/wat Sustentación de las consultas de ca/descriptiva/d_3.html
relacionadas con 11 y 12 condicional y su de selección con el fin introducción al ch?v=lJT4-OmnPPY forma grupal
el manejo y relación con la de concientizar y cálculo elementos del entorno como la
recolección de probabilidad de preparar a los Santillana grado población estudiantil de la Evaluación de las temáticas vistas
información la intersección estudiantes sobre la 11 institución para realizar de forma individual.
como población, prueba de estado en estudios
muestra y cada una de la clase (10
muestreo min).
aleatorio
Pasará 10 estudiantes y
se saluda sin repetir ( 5
Determinar si 13 y 14 Utilizar min) Plantear Texto guía Santillana grado 11 Actividad en grupos cooperativos
dos eventos son correctamente situaciones pág. 310 .Introducción al de 3. Resolver los ejemplos de la
independientes o los datos de MOMENTO DE donde cálculo, calculadora, internet. Sustentación con evaluación página 312 del libro introducción
dependientes estadística para ESTRUCTURACIÓN. intervienen los https://www.youtube.com/wat escrita individual al cálculo Santillana
utilizando la la solución de En cada una de clases se conceptos de ch?v=Nlfk7kRz2uU
noción de problema de la dará conocer los estadística. elementos del entorno para
probabilidad vida diaria objetivos de tema Resolver la elaborar ejemplos del medio
condicional planeado ( 5 min) actividad de la
Explicación de cada página 310 del
tema a través de libro
ejemplo y pregunta ( 20 introducción al
min) cálculo
Desarrollo de la Santillana grado
actividades propuestas ( 11
1h )
La fórmula del 15 y 16 Determinar la Aplicación de prueba Resolver la Texto guía introducción al Actividad de sustentación en Plantear problemas donde
límite se utiliza continuidad de diagnóstica ( 40 min) actividad, en cálculo Santillana grado 11 pág. grupos colaborativos de tres con intervienen las operaciones
para estimar la una función grupos 94, calculadora, internet roles, desarrollando ejemplos en básicas utilizando ejemplos del
razón de cambio aplicar el cooperativos de https://www.youtube.com/wat el tablero. entorno, desarrollando la
instantáneo f(a) concepto en el MOMENTO DE tres con roles. ch?v=0iA2sDzEm6Y. actividad 4 y 5 de la página 95 del
para un valor análisis de TRANSFERENCIA: Práctica 1 elementos del entorno para libro introducción al cálculo
particular de a problemas En trabajo individual numerales 1,2,y elaborar ejemplos del medio Santillana grado 11
prácticos analiza el dominio y el 3 del libro Sustentar los talleres propuestos
rango de cada una de introducción al de forma escrita.
las funciones cálculo
propuestas con sus Santillana grado
características. Conoce, 11 pág. 94
Sabe calcular un 17 y 18 Determina escribe y analiza el Plantea Texto guía introducción al Se organizan en grupos de 2 para Sustentar trabajos y
límite utilizando límites de concepto de función. situaciones con cálculo Santillana grado 11 pág. sustentar el trabajo, y se realiza evaluaciones desarrollados
las propiedades funciones Representa la función funciones 99, calculadora, internet evaluación escrita individual del durante el periodo, resolviendo
utilizando las en forma gráfica o en donde se https://www.youtube.com/wat tema los ejercicios 4 y 5 de la pág. 100
propiedades de producto cartesiano. aplique las ch?v=KcuiPBcYPO8. del libro introducción al cálculo
los límites En trabajo grupal realiza propiedades de elementos del entorno para Santillana grado 11
actividades para hallar los límites elaborar ejemplos del medio
el rango de la función a resolviendo los
través de ejercicios 1,2, y
desigualdades. 3 pág. 99 del
libro
MOMENTO DE introducción al
VERIFICACIÓN: cálculo
Al estudiante pueda Santillana grado
deducir información 11,
partiendo de un organizándose
problema que lo lleve al en grupos
análisis dando qué colaborativos de
operación debe realizar tres con roles
Sabe que una 19 y 20 Determinar la y pueda exponer una Resolver la Texto guía introducción al Actividad individual para la Resolver los ejercidos de la
función es continuidad de respuesta precisa a sus
actividad de la cálculo Santillana grado pág. sustentación del trabajos de página 120 numerales 3,4,y 5 del
continua cuando una función compañeros práctica 7, los 120, calculadora, internet forma escrita libro introducción al cálculo
a pequeñas cualquiera en numerales 1 y 2 https://www.youtube.com/wat Santillana grado 11 y sustentar de
variaciones de la un punto o en de la página 120 ch?v=svAINAEpL8U. forma individual
variable un intervalo. del libro elementos del entorno para
independiente introducción al elaborar ejemplos del medio
corresponde cálculo
pequeñas Santillana grado
variaciones de la 11,
variable organizándose
dependiente en grupos
colaborativos de
3 estudiantes
TRANSVERSALIDAD (Indicadores de desempeño): SEGUNDO PERIODO GRADO 11
g. Proyectos Transversales:
● Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomó decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros , siguiendo normas y principios definidos
h. Cátedra Afrocolombiana: Historia de África entre los siglos VII, XIV y XVI
i. Lengua castellana: comprende e interpreta textos, saca conclusiones y escribe ensayos
j. Orientaciones en Tecnología: Utiliza las herramientas tecnológicas con criterios de seguridad en la solución de problemas planteados.
k. Competencias Ciudadanas: Consolidó e integró un equipo y aporta conocimientos, ideas y experiencias para definir objetivos colectivos, además asume roles y responsabilidades para realizar
competencias Laborales: Observó, describo y organizó críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementa soluciones acertadas y oportunas
a. (SUPERIOR): DETERMINAR LA CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN APLICANDO EL CONCEPTO DE LÍMITE y sus propiedades.
b. (ALTO): APLICA EL CONCEPTO DE LÍMITE PARA HALLAR EL VALOR DE LA FUNCIÓN
c. (BÁSICO): El estudiante algunas veces resuelve problemas con expresiones del álgebra que involucre el concepto de límite
d. BAJO: El estudiante presenta dificultad en el dominio de los conocimientos para hallar el límite de una función.
CONCLUSIÓN:
- (Superior) identifica una pendiente como la inclinación de un terreno

- (Alto) comprende la relación entre un ascenso y un descenso
- (Básico) realiza dibujos mostrando los descenso y los ascensos
- (Bajo) no identifica un ascenso y un descenso
pedagógicos.
GRADO ONCE – TERCER PERIODO

Utilizó las técnicas de aproximación Uso argumentos geométricos para Justifico resultados obtenidos
Utilizo argumentos de la teoría de en procesos infinitos numéricos. resolver y formular problemas en mediante procesos de aproximación Interpreto conceptos de probabilidad
números para justificar relaciones que contextos matemáticos y en otras sucesiva, rangos de variación y límites condicional e independencia de
involucran números naturales. ciencias en situaciones de medición. eventos.
RECURSOS (recurso
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA en línea, uso Tics, ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES
(Según DBA) (Semanas) ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) textos, colección EVALUACIÓN NIVELACIÓN
semilla, otros)
EXPLORACIÓN Reto matemáticos: Texto guía Actividad a desarrollar Resolver la
Reto matemáticos para determinar los puentes de introducción al cálculo de forma escrita práctica 5
saberes previos del tema y dar konigsberg Santillana grado 11 individual, resolviendo numerales 6, 7, y,
Sabe de cuántas argumento válidos pág. 317. ejercicios de 8 pág. 317 del
maneras se puede ir de Plantear situaciones cotidianas. libro introducción
una ciudad A una ESTRUCTURACIÓN situaciones calculadora al cálculo
ciudad D pasando por Resuelve problemas Explicación del eje temático central, prácticas donde Santillana grado
la ciudades B y C si 21 y 22 utilizando principios resolución de ejemplos prácticos con involucre la Internet 11, sustentación
existen tres caminos básicos de conteo operaciones algebraicas, funciones y aplicación de las https://www.youtube. del trabajo en
diferentes de A a B, ecuaciones trigonométricas. técnicas de conteo com/watch? evaluación escrita
cuatro caminos TRANSFERENCIA realizando la v=q5dkiQ6szwc. individual.
diferentes de B a C y Solución de problemas a través de práctica 5 elementos del
cinco caminos actividad propuesta por el docente para numerales 1,2,3,4 entorno para elaborar
diferentes de C a D la solución de funciones y ecuaciones pág. 317 del libro ejemplos del medio
trigonométricas. introducción al
VERIFICACIÓN cálculo Santillana
Recolección del producto final del trabajo grado 11, en grupos
de campo, preguntas abiertas acerca de colaborativos de 3
la temática, disciplina y puntualidad con roles
23 y 24 Resuelve problemas EXPLORACIÓN Resolver la Texto guía La actividad se Resolver la
interpretando la Lectura sobre reseña histórica acerca del actividad 1 de la introducción al cálculo resuelve en grupos actividad de la
derivada como razón tema, lluvia de preguntas para pág. 139 numerales Santillana grado 11 colaborativos, la página 139
de cambio y como determinar saberes previos del tema. 1, 2, y 3 del libro pág. 139, evaluación es escrita e numerales 4, 5 y
Reconoce la derivada de valor de la pendiente http://www.dm.uba.ar/materias/ introducción al individual 6 del libro
una función como la de la tangente a una estadistica_Q/2006/2/teoricas/ cálculo Santillana Calculadora, introducción al
función de razón de curva. EstadQuimProbabilidad.pdf grado 11, trabajo cálculo Santillana
cambio instantáneo en grupos Internet grado 11 y
ESTRUCTURACIÓN colaborativos de 4 https://www.youtube. sustentar de
Explicación del eje temático central, con roles. com/watch? forma individual
resolución de ejemplos prácticos con v=eaCqNBnQGKQ&list en el tablero.
datos para determinar la probabilidad de =PLqQNeD64OT-
un evento. B0EHhAFvzn96fdF1ym
TRANSFERENCIA XJ6l.
Solución de problemas a través de elementos del
actividad propuesta por el docente, para entorno para elaborar
la solución de experimento aleatorios, ejemplos del medio
realizando el lanzamiento de un dado
para determinar la probabilidad de que
caiga una cara determinada
VERIFICACIÓN
Recolección del producto final del trabajo
de campo, preguntas abiertas acerca de
la temática, disciplina y puntualidad
Conoce las fórmulas 25 y 26 Resuelve problemas EXPLORACIÓN Enigma Texto guía Sustentación del Sustentar
derivadas de funciones donde involucra Resolver un enigma matemáticos matemáticos introducción al cálculo trabajo mediante trabajos y
polinómicas, diferentes funciones Santillana grado 11 evaluación escrita evaluaciones
trigonométricas, utilizando las ESTRUCTURACIÓN pág. 173, individual. desarrollados
potencias, fórmulas de Explicación del eje temático central, Resolver la práctica durante el
exponenciales, derivación resolución de ejemplos prácticos con las 1 de la pág. 173 del calculadora periodo
logarítmicas y las utiliza diferentes ecuaciones de la recta libro introducción al
para resolver cálculo Santillana internet
problemas. TRANSFERENCIA grado 11, trabajo
Solución de problemas atreves de en grupos https://
actividad propuesta por el docente para colaborativos de 4 www.youtube.com/
la solución de situaciones que involucran con roles watch?
las diferentes ecuaciones de la recta v=XVydnJX6Vqo.
VERIFICACIÓN
Recolección del producto final del trabajo elementos del
de campo, preguntas abiertas acerca de entorno para elaborar
la temática, disciplina y puntualidad ejemplos del medio
27 y 28 Resuelve problemas EXPLORACIÓN Resolver la Texto guía Resolver la

Contenidos: donde se presentan Lectura sobre reseña histórica acerca del actividad de la introducción al cálculo práctica 6 pág.
diferentes funciones tema, lluvia de preguntas para práctica 5 de la Santillana grado 11 Evaluación escrita 195 del libro
Derivadas racionales trascendentes determinar saberes previos del tema. página 191 del pág. 191, calculadora, individual de la introducción al
Derivadas libro introducción al internet actividad propuesta cálculo Santillana
trigonométricas ESTRUCTURACIÓN cálculo Santillana https://www.youtube. para el tema grado 11,
Explicación del eje temático central, grado 11 com/watch? sustentar el
resolución de ejemplos prácticos con las organizando grupos v=YJd3jD02LiQ. Taller grupal trabajo de forma
Dba: diferentes derivadas trascendentes colaborativos de 4 elementos del escrita individual.
Conoce las derivadas de Taller propuesto entorno para elaborar Consulta de
las funciones y Aplicación de pregunta tipos icfes. ejemplos del medio propiedades y tabla de
trascendentes TRANSFERENCIA límite.
la solución de situaciones que derivan de
funciones trascendentes.
VERIFICACIÓN
Recolección del producto final del trabajo
de campo, preguntas abiertas acerca de
la temática, disciplina y puntualidad
Conoce las derivadas de 29 y 30 Soluciona problemas EXPLORACIÓN Lectura Texto guía Sustentación del Resolver los
orden superior y conoce donde se realice la Lectura acerca del tema y lluvia de idea. https://es.khanaca introducción al cálculo trabajo en grupos ejercicios de la
la interpretación de la primera o segunda ( 15 min) demy.org/...functi Santillana grado 11, colaborativos de 4 página 201 del
segunda derivada derivada de una ons/.../reasoning- calculadora, internet pasando al tablero a libro introducción
función ESTRUCTURACIÓN ( 40 -60 min) behind-the- https://www.youtube. explicar lo aprendido al cálculo
Explicación del eje temático central, second-partial- com/watch? Santillana grado
resolución de ejemplos prácticos para derivativ... v=WHq9UAsmMY0. Taller grupal o 11 y sustentarlo
solucionar la segunda derivado de una elementos del individual en forma
función Video: entorno para elaborar individual
Taller propuesto https:// ejemplos del medio Evaluación escrita mediante
Prueba diagnóstica. www.youtube.com (coevaluación) evaluación escrita
TRANSFERENCIA: (15 min) /watch?
Solución de problemas atreves de v=I0f3629NjmI
la solución de situaciones que involucran
la segunda derivada de una función Resolver la práctica
VERIFICACIÓN 9 pág. 204 del libro
Recolección del producto final del trabajo introducción al
de campo, preguntas abiertas acerca de cálculo Santillana
la temática, disciplina y puntualidad grado 11, en grupos
colaborativos de 4
con roles
g. Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomó decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir de mis proyectos y aquellos que
h. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia y en otros países
i. Lengua castellana: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa y Formula problemas a partir de conceptos previos.
j. Orientaciones en Tecnología: Utiliza herramientas tecnológicas siguiendo criterios de seguridad para buen aprovechamiento en el desarrollo de problemas.
k. Competencias Ciudadanas: Consolidó e integró un equipo y aporta conocimientos, ideas y experiencias para definir objetivos colectivos, además asume roles y responsabilidades para realizar
l. competencias Laborales: Observó, describo y organizó críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementa soluciones acertada y oportuna
e. (SUPERIOR) Plantea y resuelve situaciones problemas que involucran la variabilidad de la derivada

f. (ALTO) Resuelve problemas que involucran el concepto de la derivada.
g. (BÁSICO) El estudiante algunas veces resuelve problemas con expresiones del álgebra que se relacionan con el concepto de la derivada.
h. NIVEL BAJO El estudiante presenta dificultad en el dominio de los conocimientos para hallar la derivada de una función
CONCLUSIÓN:
- (Superior) identifica una pendiente como la inclinación de un terreno

- (Alto) comprende la relación entre un ascenso y un descenso
- (Básico) realiza dibujos mostrando los descenso y los ascensos
- (Bajo) no identifica un ascenso y un descenso
pedagógicos.
GRADO ONCE – CUARTO PERIODO

Utilizó las técnicas de aproximación Uso argumentos geométricos para Diseño estrategias para abordar
Utilizo argumentos de la teoría de en procesos infinitos numéricos. resolver y formular problemas en situaciones de medición que Propongo inferencias a partir del
números para justificar relaciones que contextos matemáticos y en otras requieran grados de precisión estudio de muestras probabilísticas.
involucran números naturales. ciencias específicos
CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

(Según DBA) (Seman ESPERADO (Estrategias de enseñanza, HME) en línea, uso Tics, EVALUACIÓN NIVELACIÓN
as) textos, colección
semilla, otros)
31 y 32 EXPLORACIÓN (15 min) Con tabla hacer Texto guía Actividad en grupos Resolver la
Hacer una tabla de la materias preferidas de los pregunta utilizando introducción al cálculo colaborativos de 3 con práctica 4 del
estudiantes entre matemáticas ciencias el concepto de Santillana grado 11 roles y sustentan el libro introducción
Dba: Conoce el naturales y química probabilidad páginas 313 y 313, trabajo mediante al cálculo
significado de Utiliza la probabilidad Soluciona problemas calculadora, internet evaluación escrita Santillana grado
probabilidad condicional para ESTRUCTURACIÓN (40 -60 min) planteados de la https://www.youtube. individual 11 pág. 314, y
condicional y su hacer inferencias Con la tabla y pregunta hecha por el estudiantes cotidianidad com/watch? sustentar el
relación con la sobre muestras se hace la aplicación del concepto de utilizando los v=7xZ_kKMiqGU. trabajo mediante
probabilidad de la aleatorias probabilidad conceptos de elementos del exposición del
intersección Explicación del eje temático central, resolución probabilidad, entorno como tema trabajado.
de ejemplos prácticos con concepto de resolviendo los estudiantes hombres
probabilidad y sus operaciones ejemplos de las y mujeres del grado
Taller propuesto páginas 312 y 313 del para elaborar
Evaluación escrita libro introducción al ejemplos del medio
cálculo Santillana
TRANSFERENCIA (15 min) grado 11, en grupos dados
Solución de problemas a través de actividad colaborativos de 3 papeletas
propuesta por el docente para la solución de con roles bolsa
probabilidad. carta de naipes
VERIFICACIÓN (10 min)
Recolección del producto final del trabajo de
campo, preguntas abiertas acerca de la
temática, disciplina y puntualidad
33 y 34 Utiliza el criterio de la EXPLORACIÓN (15 min) Analizar y resolver Texto guía Actividad en grupos Resolver la
primera y segunda Lectura sobre reseña histórica acerca del tema, problemas que se introducción al cálculo colaborativos de tres práctica 5
derivada para el lluvia de preguntas para determinar saberes resuelven mediante Santillana grado 11 con roles numerales 3, 4, y
Dba: Modela análisis de las previos del tema. máximos y mínimos pág. 75, calculadora, Sustentación del 5 pág. 75 el libro.
situaciones funciones que son https://www.dervor.com/derivadas/ internet trabajo con evaluación Introducción al
haciendo uso de producto de maximos_mimimos.html https://www.youtube. escrita individual cálculo Santillana,
las funciones modelaciones de la com/watch? sustentación del
definidas a trozos vida real ESTRUCTURACIÓN v=npPoYmmm1lc. trabajo mediante
Explicación del eje temático central, resolución Computador evaluación escrita
de ejemplos de máximo y mínimo de una Video beam individual.
derivada de una función específica sea lineal, Regla
cuadrática Hoja milimetradas
Taller propuesto
Evaluación escrita y oral.
TRANSFERENCIA
El trabajo individual establece los puntos
críticos de una función.
Trabajo grupal : resolver los puntos críticos de
funciones racionales y trigonométrica
VERIFICACIÓN
Dba; 35 y 36 Construye EXPLORACIÓN (15 min) Resolver la práctica 8 Texto guía Actividad en grupos Resolver la
Aplica las expresiones que Resolver un enigma matemáticos numerales 1 y 2 pág. introducción al cálculo colaborativos de tres práctica 6 pág.
derivadas en el representan 75 del libro Santillana grado 11 con roles 213 del libro
trazado de las problemas ESTRUCTURACIÓN (40 -60 min) introducción al pág. 75, calculadora, Sustentación del introducción al
gráficas significativos en el Explicación del eje temático central, resolución cálculo Santillana internet trabajo con evaluación cálculo Santillana
marco de la solución de ejemplos prácticos con las diferentes grado 11 en grupos https://www.youtube. escrita individual grado 11,
con derivadas ecuaciones de la recta colaborativos de 3 com/watch? sustentación del
Actividad grupal propuesto por el libro guía con roles v=0Ew2MfKb1Os trabajo con
Evaluación escrita Computador evaluación escrita
Video beam individual
TRANSFERENCIA Regla
Solución de problemas atreves de actividad Hoja milimetradas
propuesta por el docente para la solución de
situaciones que involucran las diferentes
ecuaciones de la recta
VERIFICACIÓN
Conoce los 37 y 38 Aplica correctamente EXPLORACIÓN (15 min) Resuelve problemas, Texto guía Actividad en grupos Resolver la
elementos que el teorema Lectura sobre reseña histórica acerca del tema, determina y clasifica introducción al cálculo colaborativos de 4 práctica 4 pág.
conforman una fundamental del lluvia de preguntas para determinar saberes el tipo de integral a Santillana grado 11 con roles. 270 del libro
integral y su cálculo previos del tema. resolver realizando la pág. 268, calculadora, Sustentación del introducción al
representación práctica 3 pág. 268 internet trabajo de forma oral cálculo Santillana
geométrica para ESTRUCTURACIÓN del libro introducción https://www.youtube. exponiendo ante sus grado 11.
interpretar el Explicación del eje temático central, resolución al cálculo Santillana com/watch? compañeros. Sustentación del
concepto de de ejemplos prácticos con las diferentes grado 11, en grupos v=CavjhBTYma8. trabajo mediante
integral definida derivadas trascendentes colaborativos de 4 Computador evaluación escrita
Taller propuesto con roles. Video beam individual.
Aplicación de pregunta tipos icfes. Regla
TRANSFERENCIA Hoja milimetradas
Solución de problemas a través de actividad
propuesta por el docente para la solución de
situaciones que derivan de funciones
trascendentes.
VERIFICACIÓN
Razona 39 y 40 Utiliza y contrasta EXPLORACIÓN (15 min) Texto guía Actividad en grupos Resolver la
geométrica y diversas estrategias Lectura acerca del tema y lluvia de idea.( 15 Lectura: introducción al cálculo colaborativos de 4 evaluación de la
algebraicamente para modelar y min) http://hyperphysics.p Santillana grado 11 con roles. pág. 297 del libro
para resolver resolver un problema hy-astr.gsu.edu/hbas pág. 292, calculadora, Sustentación del introducción al
problemas y y justifica su solución ESTRUCTURACIÓN ( 40 -60 min) ees/Math/derint.htm internet trabajo de forma oral cálculo Santillana
encontrar fórmulas Explicación del eje temático central, resolución l https://www.youtube. exponiendo ante sus grado 11.
que relacionan de ejemplos prácticos para solucionar la com/watch? compañeros. Sustentación del
magnitudes en segunda derivado de una función Resolver la práctica 9 v=SKZ9cP_NGEM. trabajo con
diversos contextos Taller propuesto pág. 292 del libro evaluación escrita
Ver video de refuerzo introducción al Computador individual.
Prueba diagnóstica. cálculo Santillana Video beam
TRANSFERENCIA: (15 min) grado en grupos Regla
Solución de problemas atreves de actividad colaborativos de tres Hoja milimetradas
propuesta por el docente para la solución de con roles 11.
situaciones que involucran la segunda derivada
de una función
VERIFICACIÓN
m. Sexualidad: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomó decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir de mis proyectos y aquellos que
n. Cátedra Afrocolombiana: Raza, sexualidad y la colonización de los cuerpos en Colombia y en otros países
o. Lengua castellana: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa y Formula problemas a partir de conceptos previos.
p. Orientaciones en Tecnología: Utiliza herramientas tecnológicas siguiendo criterios de seguridad para buen aprovechamiento en el desarrollo de problemas.
q. Competencias Ciudadanas: Consolidó e integró un equipo y aporta conocimientos, ideas y experiencias para definir objetivos colectivos, además asume roles y responsabilidades para realizar
r. competencias Laborales: Observó, describo y organizó críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementa soluciones acertada y oportuna
i. (SUPERIOR) El estudiante tiene dominio de los conocimientos para hallar la integral de una función aplicando las técnicas de integración
j. (ALTO) El estudiante demuestra que sus conocimientos son amplios y sólidos, para determinar cuántos elementos tendrá un espacio maestral
k. (BÁSICO) El estudiante algunas veces halla la integral de funciones indefinidas utilizando procesos algebraicos.
l. NIVEL BAJO; El estudiante presenta dificultad en el dominio de los conocimientos para hallar la integral de una función aplicando las técnicas de integración y los elementos de un espacio
muestral.
INCLUSIÓN:
- (Superior) identifica las características de diferentes objetos encontrados en el aula (cuadrados, triángulos)
- (Alto) elabora objetos con diferentes materiales (plastilina, papel foamy)
- (Básico) realiza actividades propuestas en clase ( círculos, triángulos) con papel y los colorea
- (Bajo)se le dificulta manipular materiales para elaborar y reconocer objetos, como círculos y triángulos
pedagógicos.

Plan de Aula Matematicas 2023

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INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER – PUERTO BOYACA

PLAN DE AULA DE MATEMÁTICAS

.1.1 ÁREA QUE CONFORMA EL GRUPO

1.2 DOCENTE A CARGO

ANCHI BRICEÑO TRIVIÑO

PEDRO BAUTISTA CUERVO

ANDRES VARGAS WILCHES

WILLIAM GOMEZ QUIROZ

SURLEY ANDREA BARREIRO ORTIZ

ANDRES SALDAÑA CAMACHO

TADYR AVILA GAVIRIA

2.1 COMPETENCIAS GENERALES

2.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

PLAN DE AULA GRADO PRIMERO

PLAN DE AULA PERIODO I GRADO PRIMERO

DBA Reconoce y MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Creación, uso y Videos. Elaboración de Desarrollo de

DBA Clasifica MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Realiza explicaciones Elaboración de Desarrollo de

NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÓN:

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:

Reconozco significados del número Comprende las relaciones entre

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Los niños pasarán al tablero a ubicar en el

VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

DE Los estudiantes en cada grupo

En este Trabajo colaborativo en el que los

DBA MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Juego de la Comportamiento Trabajo en grupo, Trabajo de

Curva- líneas Transversalidad lengua castellana, escritura

TRANSVERSALIDAD (Indicadores de desempeño):

NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

PLAN DE AULA PERIODO I GRADO PRIMERO

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:

Reconozco significados del Comprende las relaciones

Los niños pasarán al

DBA . MOMENTO DE LIBRO MATEMATICAS 1 EDIT.ESC Elaboración de trabajos en Realización de

MÁS Partiendo de los

NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

PLAN DE AULA GRADO PRIMERO PERIODO II

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:

Describo, comparo y cuantifico Construyó secuencias numéricas y

Hago uso del coloreado, rasgado y la pintura para Actividades utilizando

DBA EXPLORACIÓN: Trabajo en grupo, Realización de

NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÓN:

Superior) Realiza sumas y sustracciones sencillas utilizando objetos concretos.

PLAN DE AULA GEOMETRÍA GRADO PRIMERO PERIODO II

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:

CONTENIDOS TIEMPO DESEMPEÑO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS (recurso ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE

VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

NIVELES DE DESEMPEÑO PARA EL PERIODO:

LOGRO FLEXIBLE INCLUSIÓN:

Superior) Realiza sumas y sustracciones sencillas utilizando objetos concretos.

ESTÁNDAR / OBJETIVO POR COMPONENTE, FACTORES, PENSAMIENTOS, ENTORNOS, ETC:

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

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