Mayo - 1er Grado Español (2020-2021)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir
conocimientos. personas, animales, plantas u objetos de
su entorno.
Participación y difusión de la Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad. para publicar en el periódico del aula.
Literatura Lectura y escucha de poemas y Lee, reescribe y reinventa poemas y
*Tiempo de leer canciones. canciones.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de
su vida.
Que los niños:
 Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos en voz alta.
 Identifiquen las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que
transforman el sentido del poema y/o ronda, pero que conservan el ritmo y la rima.
 Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras.
 Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman
su atención.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Nombres escondidos Que los niños:
Reflexionen sobre la naturaleza alfabética de
nuestro sistema de escritura.
Proyecto. Así era antes, Corregimos una Que los niños:
así soy ahora. Etapa 4. descripción. Propongan mejoras para la descripción de un
Revisamos los textos. bebé.
Proyecto. Así era antes, Revisamos el texto Que los niños:
así soy ahora. Etapa 4. “Así era yo” Corrijan la descripción de cuando eran
Revisamos los textos. bebés.
así soy ahora. Etapa 4. “Así soy yo” Revisen y corrijan la descripción de cómo
Revisamos los textos. son ahora.
así soy ahora. Etapa 4. “Un momento Revisen y corrijan la descripción de dos
Revisamos los textos. importante de mi momentos importantes de su vida.
vida”
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Poemas “Por el alto Escuchen el poema para comprender su
río” significado e identificar la musicalidad a
través de la identificación de las rimas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
 Formar con el alfabeto móvil (recortable 4, páginas 213 a la 221 del libro), una
palabra larga, por ejemplo: refrigerador. A partir de ella formar nuevas palabras
usando solamente las letras que la componen. Por ejemplo: frío, regar, rodar,
Gerardo, rifa, Rodrigo, feria, etc. Repetir la dinámica utilizando otras palabras.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Formar los nombres de los animales que aparecen en la página 158 del libro de
texto. Con las letras que utilizaron, formar dos palabras más por cada nombre y
escribirlas en el apartado correspondiente.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir la lista de palabras que se pueden formar con cada
nombre de animal.
INICIO:
 Resolver “Sopa de animales” del Cuadernillo de Ejercicios .
DESARROLLO:
Sesión 2
 Elegir cinco animales de la sopa de letras y formar su nombre con el alfabeto

móvil. Posteriormente, reordenar las letras para formar nuevas palabras.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno los nombres de los animales que eligieron y las palabras
que formaron.
INICIO:
 Observar fotografías de cuando eran bebés para realizar descripciones orales.
 Leer la descripción que realizó Luis de cuando era bebé y escribir cómo podría
ampliarla. L.T. pág. 159.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Elaborar su propia descripción de cuando eran bebés en el formato “Así era yo”
del Cuadernillo de Ejercicios. L.T. Pág. 159.
DESARROLLO:
 Identificar en la descripción los elementos que estuvieron claros y los que no. L.T.
pág. 159.

INICIO:
 Leer a los niños una descripción de un miembro de la familia sin mencionar quién
es para que adivinen de quién se trata. L.T. pág. 160. (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).
 Elaborar una descripción de cómo son en la actualidad en el formato “Así soy
ahora” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Con apoyo de un adulto revisar su descripción e identificar si todo está claro y
hacer sugerencias de mejora. L.T. pág. 160. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
Sesión 4
DESARROLLO:
 Analizar características de una descripción de sucesos orientando a los niños a
describir de manera oral momentos relevantes que han tenido con su familia.
 Realizar por escrito la descripción de un momento importante de su vida en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 161. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, revisar la redacción. Pueden orientarse con las siguientes
preguntas: ¿se entiende el texto?, ¿hay palabras que pueden describir lo que pasó
ese día?, ¿descubrieron que había detalles o personas cuando vieron el dibujo?
L.T. pág. 161.
INICIO:
 Leer el título del poema “Por el alto río” de Nicolás Guillén y mencionar de qué
creen que tratará. L.T. Pág. 162.
 Leer el poema estrofa por estrofa con entonación adecuada, al finalizar comentar
si le entendieron y fue de su agrado.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar una segunda lectura del poema, pero ahora deteniéndose al final de cada
estrofa para que los niños la repitan y mencionen de qué se habla en cada una.
 Encerrar con un color las palabras que riman en cada estrofa.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Por el alto río” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en completar las estrofas con las palabras que riman.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Reflexionan sobre las características del sistema alfabético;
realizan sugerencias para mejorar descripciones; identifican las rimas y musicalidad en un
poema.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación y difusión de lasu entorno.
información en la comunidad. Elabora textos sencillos e ilustraciones
para publicar en el periódico del aula.
PROPÓSITOS
Que los niños:
su vida.
Que los niños:
su atención.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y Que los niños:
a escribir. Reflexionen acerca de cuántas, cuáles y en
Crucigrama. qué orden deben ir las letras para escribir
determinadas palabras.
Proyecto. Así era antes, Hacemos la versión Que los niños:
así soy ahora. Etapa 5. final. Copien las versiones finales de las
Presentamos los textos. descripciones.
Proyecto. Así era antes, Armamos el Que los niños:
así soy ahora. Etapa 5. periódico mural Organicen las descripciones en el periódico
Presentamos los textos. mural
Proyecto. Así era antes, Compartimos lo Que los niños:
así soy ahora. Etapa 5. aprendido Inviten a la comunidad escolar para
Presentamos los textos. socializar el resultado de su trabajo.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Poemas “Baile” Escuchen el poema para comprender su
significado e identificar la musicalidad a
través de la identificación de las rimas.

INICIO:
 Dictar a los niños diferentes palabras para que las formen con el alfabeto móvil.
DESARROLLO:
 Resolver el crucigrama de la página 163 del libro de texto. Explicar que deben
Sesión 1
escribir una letra en cada cuadro.

 Con apoyo de un adulto, analizar las respuestas para determinar si escribieron las
palabras correctamente.
CIERRE:
 Resolver el “Crucigrama de animales” del Cuadernillo de Ejercicios .
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, tomar nota de sugerencias para mejorar los textos
descriptivos de cómo han cambiado y de un hecho relevante en su vida. L.T. Pág.
164. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
Sesión 2
DESARROLLO:
 Realizar un borrador de cada texto incluyendo las sugerencias dadas.
 Revisar los textos para hacer correcciones.
CIERRE:
 Realizar la versión final de cada texto en una hoja blanca con su dibujo
correspondiente.
INICIO:
 Recordar las características de una descripción y la forma de redactarlas.
 Contestar la actividad “Descripciones” del Cuadernillo de Ejercicios ,
Sesión 3
consistente en describir diferentes elementos ilustrados.

DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar en hojas blancas o de colores, descripciones del
resto de la familia y de dos momentos más que consideren especiales.
CIERRE:
 Revisar que las descripciones se comprendan y sean completas.
INICIO:
 Tomar acuerdos sobre cómo organizar sus descripciones en un collage. L.T. pág.
164. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar el collage para presentar las descripciones,
utilizando diferentes materiales y una buena organización. L.T. pág. 164.
(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
Sesión 4
 Colocar el collage en un lugar visible para toda la familia.

 Con apoyo de un adulto, redactar una invitación para que otros familiares o
amigos acudan a ver el collage. L.T. pág. 165. (Actividad adaptada al aprendizaje
a distancia).
CIERRE:
 Escribir la invitación y enviarla a quienes deseen invitar.
 Tomar acuerdos sobre cuánto tiempo tendrán visible el collage y sobre cómo
pueden presentarlo a sus familiares.

INICIO:
 Leer en silencio el poema “Baile” de Lura Devetach y mencionar de qué trata. L.T.
pág. 166.
DESARROLLO:
 Realizar una segunda lectura en voz alta con la entonación adecuada L.T. pág.
Sesión 5
166.

Encontrar las palabras que riman en cada estrofa y encerrarlas con un color.
Realizar el ejercicio “Baile” del Cuadernillo de Ejercicios , consistente en

escribir su estrofa favorita del poema y hacer un dibujo alusivo.
CIERRE:
 Escuchar y recitar algunos otros poemas hechos canción, por ejemplo:
https://youtu.be/9PPUXeosDC4
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, alfabeto móvil,
cartulina. https://youtu.be/9PPUXeosDC4
Determinar si los niños: Ordenan grafías para formar palabras; revisan descripciones y
elaboran la versión final; leen poemas y canciones e identifican sus características.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación Reconocimiento de la diversidad Reconoce diferentes formas de hablar
social lingüística y cultural. español en su comunidad.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según las regiones y los
contextos comunicativos.
Que los niños:
su atención.
Actividades Aprendamos a Que los niños:
recurrentes leer y a escribir. Avancen hacia la hipótesis alfabética.
Con todas las
letras.
Actividad puntual. Es lo mismo, pero Que los niños:
¿Birote, torcido o se llama Reconozcan variedades léxicas para nombrar las
bolillo? diferente. mismas cosas.
Actividad puntual. ¿Cómo se llama Que los niños:
¿Birote, torcido o en tu comunidad? Reconozcan variedades léxicas en diferentes
bolillo? entidades o regiones del país.
Actividad puntual. ¿Cómo se dice Que los niños:
¿Birote, torcido o en…? Reconozcan variedades léxicas para nombrar las
bolillo? mismas cosas en diferentes entidades o regiones del
país.
Actividad puntual. Maneras de Que los niños:
¿Birote, torcido o expresarnos. Analicen distintas formas de expresarse, según el
bolillo? contexto y las personas.
Actividad puntual. Yo lo diría así. Que los niños:
¿Birote, torcido o Escriban distintas formas de expresarse, según la
bolillo? situación.
Actividades Tiempo de leer. Que los niños:
recurrentes Poemas. “Diez Identifiquen las partes del poema que yuxtaponen la
perritos” fantasía y la realidad.

INICIO:
 Completar las palabras de la página 167 del libro de texto, teniendo como pistas
las letras inicial y final, así como las imágenes.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto jugar al “ahorcado”. Seleccionar una palabra conocida y
Sesión 1
escribirla ocultando letras. Los niños deberán tratar de completarla mencionando

las posibles letras para cada espacio, si la completan antes de agotar sus
oportunidades, ganarán.
 Repetir la dinámica con palabras que aumenten su complejidad.
 Escribir en el cuaderno las palabras formadas.
CIERRE:
 Completar las palabras de la actividad “¿Cuáles letras faltan?” del
Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Explicar a los niños que en diferentes lugares se les dan nombres distintos a los
objetos. Por ejemplo: al fruto “Nance” en Michoacán también le llaman
“changunga” y “Nanche” en Guerrero. En Colima, para referirse a un amigo, se
usa la palabra “vale”.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Leer las noticias que aparecen en las páginas 168 y 169 del libro de texto e
identificar las formas diferentes de nombrar a objetos y animales en lugares
distintos. Con esa información, contestar las preguntas correspondientes.
CIERRE:
 Leer en voz alta los diálogos de la actividad 2 del libro de texto, donde se
mencionan diferentes formas de nombrar al “bolillo”. Especificar cómo se llama en
el lugar donde viven. L.T. pág. 170.
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 171 del libro de texto y encerrar cómo se
nombra cada una en el lugar donde viven.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, investigar en qué lugares se utilizan las palabras que no
Sesión 3
marcaron. Escribirlas en el cuaderno especificando el lugar donde se les nombra

de diferente manera.
 Leer el diálogo de los niños que esperan el autobús y hacer comentarios acerca de
las diferentes formas de nombrarlo en cada lugar. L.T. pág. 172.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Regionalismos” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir regionalismos utilizados en el lugar donde viven.

INICIO:
 Observar las imágenes de la actividad 3, leer las formas de nombrarlas en
diferentes lugares y escribir cómo se llaman en su comunidad. L.T. Pág. 173.
DESARROLLO:
 Leer la historieta de la actividad 4 del libro de texto. Con ayuda de un adulto,
Sesión 4
encerrar con un color las palabras que muestren las formas diferentes de hablar
de Pedro con cada persona. L.T. Págs. 174 a 176.
 Contestar la página 177 del libro de texto y hacer comentarios sobre las formas de
expresarse con distintas personas y por qué lo hacemos así.
CIERRE:
 Analizar las diferentes situaciones comunicativas de la actividad 5 y escribir cómo
lo dirían ellos mismos. L.T. Págs. 178 a 179.
INICIO:
 Escuchar la canción popular “De colores” y hacer comentarios sobre el poema que
se narra en su letra. Mencionar de qué trata e identificar las palabras que riman.
https://youtu.be/sNY4A5xH8Cw
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer a los niños el poema “Diez perritos” de Floria Jiménez Díaz, dando la
entonación adecuada. L.T. págs. 180 a 181.
 Realizar una segunda lectura solicitando a los niños que lean algunas estrofas en
voz alta.
 Identificar las palabras que riman en las estrofas y encerrarlas con un color.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, recortar el memorama “Rimas” del Cuadernillo de
Ejercicios y jugar a asociar los pares.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, tijeras.
https://youtu.be/sNY4A5xH8Cw
Determinar si los niños: Escriben palabras aproximándose a la hipótesis alfabética;
identifican que existe variedad léxica para nombrar una misma cosa; conocen los elementos
de un poema.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
CONTENIDOS DE REPASO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
su entorno.
Participación y difusión de la Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad. para publicar en el periódico del aula.
Participación Reconocimiento de la diversidad Reconoce diferentes formas de hablar
social lingüística y cultural. español en su comunidad.
PROPÓSITOS
Que los niños:
su vida.
Que los niños:
su atención.
MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDAD
Que los niños:
Reflexionen sobre la naturaleza alfabética de nuestro sistema de escritura.
Que los niños:
Revisen y corrijan la descripción de cómo son ahora.
Que los niños:
ACTIVIDADES Revisen y corrijan la descripción de dos momentos importantes de su vida.
DE REPASO Que los niños:
Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas en diferentes
entidades o regiones del país.
Que los niños:
Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la
musicalidad a través de la identificación de las rimas.

INICIO:
 Usar el alfabeto móvil para jugar a formar palabras dictadas por un adulto.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Escribir las palabras formadas en el cuaderno y a partir de ellas deberán obtener

otras nuevas, procurando formar el mayor número de palabras posibles.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El nombre de los dibujos” del Cuadernillo de
Ejercicios, la cual consiste en escribir el nombre de las imágenes y formar
nuevas palabras a partir de ellas.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, jugar a “Adivina quién es”. Por turnos, realizar una
descripción de diferentes personas conocidas de los niños para que el otro
participante adivine de quién se trata.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Describir por escrito a tres personas de su familia.
 Leer las descripciones a un adulto para que descubra de quiénes se trata.
 Con apoyo de un adulto, realizar sugerencias de mejora a las descripciones.
CIERRE:
 Elaborar una segunda versión de las descripciones considerando las sugerencias
aportadas.
INICIO:
 Platicar sobre hechos relevantes que les han ocurrido mientras cursan primer
grado.
 Recordar los elementos y características que debe contener una descripción de
Sesión 3
hechos.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los sucesos mencionados y escribir una descripción del mismo en el
formato “Un suceso relevante” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Hacer una ilustración del acontecimiento elegido.
INICIO:
 Realizar la actividad “Sopa de regionalismos” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en encontrar todas las palabras en la sopa de letras.
 Escribir en el cuaderno las palabras que conocen e investigar el significado de las
que no.
DESARROLLO:
 Escribir los siguientes enunciados en el cuaderno:
Sesión 4
o Carmen se tomó una soda porque tenía mucha sed.

o A Luis le picaron los esquilines porque se acercó mucho al hormiguero.
o Para desayunar, Sonia se hizo un lonche de jamón.
o Pedro pagó su pasaje en la camioneta.
 Dialogar sobre el significado de las palabras subrayadas y mencionar cómo se
nombran en el lugar donde viven.
CIERRE:
 Mencionar diferentes formas utilizadas en el lugar donde viven para nombrar a un
mismo elemento.

INICIO:
 Leer en voz alta el poema “Agua, ¿dónde vas?” de Federico García Lorca dándole
la adecuada entonación.
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando

fuente donde descansar
Chopo, y tú ¿qué harás?
Sesión 5
No quiero decirte nada

Yo…, ¡temblar!
¿Qué deseo, qué no deseo

por el río y por la mar?
Cuatro pájaros sin rumbo
en el alto chopo están.
DESARROLLO:
 Comentar de qué habla el poema. Orientar el diálogo con las siguientes
preguntas: ¿de quién habla el poema?, ¿hacia dónde va l agua?, ¿por qué será
que el mar busca dónde descansar?
 Practicar la lectura para recitar el poema con la entonación adecuada.
CIERRE:
 Escribir el poema en el cuaderno y hacer una ilustración alusiva.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura.
Determinar si los niños: Reflexionan sobre las características del sistema alfabético;
realizan descripciones; reflexionan sobre la diversidad lingüística en el país;leen, recitan y
disfrutan los poemas.

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escribir una letra en cada cuadro.

consistente en describir diferentes elementos ilustrados.

 Colocar el collage en un lugar visible para toda la familia.

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escribirla ocultando letras. Los niños deberán tratar de completarla mencionando

marcaron. Escribirlas en el cuaderno especificando el lugar donde se les nombra

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 Escribir las palabras formadas en el cuaderno y a partir de ellas deberán obtener

o Carmen se tomó una soda porque tenía mucha sed.

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Río arriba voy buscando

No quiero decirte nada

¿Qué deseo, qué no deseo

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