Matemática

-Formación Específica-
Módulo II: Operaciones

Se da continuidad a la propuesta de trabajo que tiene como propósito

recuperar los conocimientos que ustedes poseen sobre las Operaciones y
el cálculo, para revisarlos y sistematizarlos, avanzando en la construcción
de otros nuevos.

Tal vez, algunas situaciones les resulten más difíciles que otras, no se
desanimen. Siempre tendrán al tutor para realizar las consultas que
necesiten y hacer las preguntas necesarias para aclarar los temas, a través
de los recursos que ofrece el Campus Virtual.

Esperamos que la resolución de las actividades como forma de estudio,

redunde en un trabajo fructífero para todos ya que, completar la escuela
secundaria, constituye un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Para tener en cuenta…

En la siguiente dirección de internet, encontrarán videos sobrediversos temas de la

matemática, que pueden consultar si así lo desean o necesitan.

Mamutmatemáticas: https://www.youtube.com/user/mamutma tematicas

1
1) A)
Proponemos que encuentren las parejas de números que se correspondan yjustifiquen
la elección que realizaron.

a) 9/20 e) 3% i) 3/4 m) 120 %

b) 0,025 f) 6/5 j) 6/24 n) 0,400

c) 0,75 g) 1 k) 2,5 % o) 100 %

d) 25 % h) 0,4 l) 45 % p) 0,03

B)
Aproximen el número Por truncamiento Por redondeo
24,8256 a

Milésimos
Centésimos

Décimos

A la unidad

C)
Escriban dos números racionales y dos irracionales que estén comprendidos…

a) Entre 7,34 y 7,35

b) Entre 31/13 y 18/7
c) Entre 0,4 y 0,45

2
2)

El ingenioso Beremiz Samir,

personaje del libro El hombre que
calculaba, utilizó cuatro cuatros
para formar los números del 0 al
10. ¿Cuáles son los números
representados en la siguiente lista?
Expresen, utilizando también cuatro
cuatros, el cálculo que corresponde
al número faltante.

44 : 44 4+4+4-4

4 + (4 – 4). 4 4+4+4:4

(4 + 4) : 4 + 4 4:4+4:4

(44 – 4) : 4 (4 + 4 + 4 ) : 4

44 : 4 – 4 44 - 44

Para repasar…

Cálculos combinados, pueden consultar libros de texto de matemática y también

páginas de internet, entre ellas

https://www.youtube.com/watch?v=J-1ksBUUQE8

https://rea.ceibal.edu.uy/elp/jerarqu_a_de_las_operaciones/inicio

¿Aceptan los desafíos?

3
3) Planteen un cálculo combinado para cada problema que se presenta a continuación,y luego
resuélvanlo para responder lo que se pregunta.
A
a1) Un buzo se encuentra en el mar enfrente a la costa de Puerto Madryn a 20 m de profundidad.
Desde ese lugar realiza 3 descensos a 8 m cada uno, haciendo una pausa entre cada uno para
aclimatarse a la presión del agua. ¿A qué profundidad llega al final de los descensos? ¿Qué
números utilizaron en esta situación?

a2) Un pintor compra para una obra 4 latas de pintura de 4 litros a $ 2104 cada una, 3 pinceles a
$ 98,45 cada uno y 2 espátulas a $ 159,45 cada una. Por la compra hacen un descuento del 10%.
¿Cuánto debe abonar?

Realicen los siguientes “trucos” (pueden compartirlos con

otras personas) probando con distintos números y
comprobando qué es lo que ocurre ¿Por qué les parece
que es así? ¿Cómo lo explicarían?
¿Se cumplen para todos los números?

b1) Pienso un número. Multiplico por 2. Suma 8. Divido por el 2 el resultado. Resto elnúmero
que había pensado. Respuesta: 4

b2) Elige un número. Le sumo 7. Multiplico el resultado por 2. Resto 8. Divido el resultadopor 2.
Resto el número elegido. Respuesta: 3

b3) Pienso un número. Lo multiplico por 3. Le sumo 9 al resultado. Divido el resultadopor 3.

Resto 3. Respuesta: da el número elegido.

b4) Pensar un número, sumarle 7, multiplicarlo por 5, restarle 5, dividirlo por 5, restarleel
número pensado, sumar 4, restarle 3. Respuesta: 7.

4)
A
Descubran dónde está el error:
a1) 52 + 1 = 11 a2) 4. 32 = 144 a3) (4/3)2 = 16/3 a4) 32 + 42 = 72
a5) 42 – 32 = 12 a6) (2/5)3 = 6/15 a7) 2. 43 = 512 a8) (33)2 = 35

B
Separen en términos y resuelvan las siguientes operaciones: (No olviden aplicar las
propiedades que conocen cuando facilitan el cálculo).

4
 b1) b2)
32 – 2. 22 + 53: 5 = (1,12 – 0,92)3: 0,08 =
¿Algún cálculo les resultó
b3) b4) más difícil? ¿Cómo hicieron
1 1 3 para resolverlo?
(  )2 : =
(5/3)4: (5/3)3- 7/6=
2 4 4

C
Proponemos que completen cada casilla del cuadro aplicando la propiedad distributiva de la
potenciación con respecto a la multiplicación y división. Luego, elijan y resuelvan, en cada caso,
de la forma que resulte más sencilla cuando no se usa la calculadora.

Potencia de un Producto de Potencias Potencia de un Cociente de Potencias

Producto Cociente
( 3 . 2 . 4)3 = = 1,265 : 0.635

= 33. 23 (18 : 9)4 =

(0,2 . 1,5)2 = = 168 : 88

= (1/3)8. 38 (1/ 2 : 1/ 2 ) 3 =

5) Actividad de entrega obligatoria. Para reflexionar sobre algunas formas incorrectas de

resolver cálculos, a continuación, se presentan situaciones para que, en cada caso, determinen
cuál o cuáles son los errores que se han cometido y mostrar cómo se resuelven correctamente.

5
6) Más problemas…que les van a permitir utilizar otros conocimientos.

a) La profesora de plástica pidió a sus alumnos que llevaran un trozo de madera cuadrado de
144 cm2 de superficie. Juan Manuel encontró en su casa dos trozos de madera, uno de 10 cm de
largo por 25 cm de ancho y el otro de 15 cm de largo por 16 cm de ancho. ¿Cualquiera de los
dos trozos le sirve para cortar el cuadrado que necesita? Justifiquen la respuesta.
b) Para cubrir el suelo de una habitación cuadrada se utilizaron 169 baldosas cuadradas de 42 cm
de lado. Averigüen las dimensiones de dicha habitación.
c) Si tienen 50 cerámicas cuadradas y buscan cubrir con ellas el mayor cuadrado posible, ¿cuál
es el número de cerámicas que tienen que colocar por hilera?
Si el cuadrado que armaron resulta pequeño y quieren agrandarlo comprando el menor número
posible de cerámicas, ¿cuál es el número de cerámicas que tienen que comprar? ¿Cuántas
cerámicas les van a quedar colocadas en cada hilera?

Para tener en cuenta…

En la mayoría de las calculadoras simples (en general la de los

celulares y computadoras), luego de hacer una suma de dos
sumandos y poner “=”, si se sigue apretando varias veces la tecla
“=”, se sigue sumando el segundo sumando tantas veces como se
presione la tecla.
Otras calculadoras hacen lo mismo al seguir apretando la tecla “+”.

El uso de la calculadora es importante, pero sobre todo si primero se anticipan los

resultados sin la calculadora y después se constata que dicha anticipación fue la
correcta.

7) Con la calculadora…

a) Si se hace "3,6 + 0,1 =" y se continúa apretando la tecla "=", ¿qué números irán
apareciendo sucesivamente?
b) Si se hace lo mismo que en a) pero partiendo del número 5, ¿cuántas veceshabrá que
sumar 0,1para llegar a 6?, ¿y para llegar a 10?
c) Si se anota "2,5 + 0,2 =" y se continúa apretando la tecla "=" durante 10 veces,
¿qué números irán apareciendo?
d) Si se anota "8 + 0,2 =" y se continúa apretando la tecla "=" ¿cuántas veces hayque
sumar 0,2 para llegar a 10?
e) Si se anota "8,5 + 0,5 =" y se continúa apretando la tecla "=" 5 veces, ¿quénúmeros
irán apareciendo en la calculadora?
f) Si se suma reiteradamente 0,5 a partir de 11,2 durante 8 veces, ¿qué númerosirán
apareciendo en la calculadora?
g) Si se parte del número 3, ¿cuántas veces hay que sumar 0,5 para llegar a 5?
h) Si se anota el número 6 y se suma 30 veces el número 0,1, ¿qué número seobtiene?
i) Si se parte del número 8,6, ¿cuántas veces hay que sumar 0,1 para llegar a 9?,
¿y para llegar a 10?, ¿y para llegar a 20?
j) Si se parte del número 7, ¿cuántas veces hay que sumar 0,2 para alcanzar elnúmero
10?

6
 k) Si se parte del número 10, y se resta sucesivamente 0,1, ¿qué números irán
apareciendo si se resta12 veces?

Como habrán observado, en los problemas anteriores, se hace uso

de la calculadora.3

Las actividades que se proponen, tienden a lograr un buen uso de la calculadora,

estimulando:

- el control de resultados y el ahorro de tiempo cuando los números son muy

grandes y se complican las operaciones,

- el cálculo estimativo,

- la búsqueda de regularidades,

- la ejemplificación variada y abundante de propiedades y reglas,

- la curiosidad a través de juegos y actividades que, aunque “no parezcan

matemáticas”, hacen que los estudiantes piensen, cuestionen y pregunten
logrando un mejor desarrollo cognitivo en general.

8) Para muchas divisiones es muy cómodo usar la calculadora. Pero, como a veces un error al
apretar una tecla nos puede hacer obtener un resultado muy alejado de lo posible, es muy útil
pensar antes “entre qué números estará más o menos”.

Para tener en cuenta…

Para resolver este problema, pueden recurrir, entre otros, al procedimiento del
Problema 12 del Módulo 1

a) Sin hacer la cuenta exacta, indiquen en qué columna debería colocarse el cociente.

Cálculo Entre 0 y 10 Entre 10 y 100 Entre 100 y 1000 Ente 1000 y 10000
3648 :12
364,8 :12
36,48 :12
15675 :12
1567,5 : 1,2
4699 : 16
46,99 : 16

7
 b) Inventen dos divisiones más para las filas
vacías. Al finalizar, pueden verificar los
resultados con la calculadora si lo
c) ¿Qué estrategia o estrategias usaron para consideran necesario.
responder?

Para tener en cuenta…

Cuando los números son “redondos”, es conveniente hacer las

operaciones mentalmente. En otros casos, se usan los algoritmos
convencionales. A veces, es suficiente estimar para resolver un
problema.
La estimación también es útil para anticipar el resultado de las cuentas y
controlar que los resultados obtenidos sean posibles.

Y en muchos casos, es conveniente el uso de la calculadora, pero no para

resolver aquéllos cálculos que sabemos de memoria.

Para seguir avanzando…

9) Busquen ejemplos de diferentes casos en los que sea

conveniente obtener el resultado de distintos modos: con un
cálculo mental, con calculadora, con cuentas con estimaciones, o
combinándolos.

10) A
Ingresar a la calculadora el número 342 477.
a1) Usen la calculadora y operen para que el resultado sea 42 477. Expliquen el
procedimiento.
a2) Operen para que todos los 4 sean reemplazados por 5 en el número dado.
Expliquen el procedimiento.
a3) Operen para que el resultado sea 3 424. Expliquen el procedimiento.
B
Ingresen a la calculadora cualquier número de cuatro dígitos. Usando las operacionesde la
calculadora, saquen cada uno de los dígitos de uno en uno. Expliquen el procedimiento.

8
11)
Curiosidades del número 37. Podríamos decir que se lleva muy bien con los múltiplos de 3.
¿Qué obtienen al efectuar estos cálculos? Una vez completada la primera columna, ¿pueden
completar la segunda sin la calculadora? ¿En qué se basan para hacerlo?

37 x 3 = 37 x 18 =
37 x 6 = 37 x 21 =
37 x 9 = 37 x 24 =
37 x 12 = 37 x 27 =
37 x 15 = 37 x 30 =

El 37 siempre ha sentido una extraña predilección por los capicúas. Efectúen los siguientes
cálculos y lo comprobarán.

3 x 37 = 33 x 37 = 333 x 37 = etc.
¿Pueden obtener los resultados sin la calculadora? ¿Cuál es la regularidad que observan?

Si ponen tantos “3” que ya no caben en la calculadora, ¿creen que los resultados seguirán siendo
los mismos que han visto en estos casos? Intenten explicar por qué.

Para tener en cuenta…

Muchas veces los resultados conocidos nos permiten averiguar

otros, usando composiciones y descomposiciones de los números.

12) Actividad de entrega obligatoria. Estimen el resultado de las operaciones,

redondeando uno solo de los datos y calculando el porcentaje de aproximación.

Cálculo con Resultado por Resultado Porcentaje de

Operación Redondeo redondeo exacto aproximación
1342 x 104
997 x 364
5,42 x 0,102
17484 : 1016
104697 : 50
6823 : 2

Para dar cierre a toda la etapa de Operaciones, les

proponemos…

9
13) Actividad de entrega obligatoria. Realicen un escrito breve (no más de dos
carillas), expresando:
- ¿Qué es lo que aprendieron nuevo? ¿Qué repasaron?
- En el Módulo 1: ¿Qué problemas les resultaron más sencillos y cuáles más difíciles o
complejos? (Para identificarlos, por favor coloquen el número y los incisos en cada caso).
Expliquen por qué es así.
- En el Módulo 2: ¿Qué problemas les resultaron más sencillos y cuáles más difíciles o
complejos? (Para identificarlos, por favor coloquen el número y los incisos en cada caso).
Expliquen por qué es así.
- ¿Usan algunas de estas maneras de hacer los cálculos en situaciones de la vida cotidiana?
Realicen un breve comentario sobre dichas situaciones.
- Si lo desean, agreguen algún comentario sobre el trabajo propuesto.

Así concluye el trabajo con los saberes del Eje Temático:

Operaciones, con el que hemos querido revalorizar y darle
otros sentidos a los distintos tipos de cálculo aritmético,
resolviendo situaciones que requieren calcular en formas
variadas, y explicando y justificando lo realizado.

¡Gracias!

Actividad 2: Entrega de tareas

Es obligatoria la entrega de las resoluciones de los problemas 5) y 12) y 13)

de este Módulo 2.

https://escuelas-
educacion.rionegro.gov.ar/mod/assign/view.php?id=99869

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