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Actividades sugeridas: Sesión 1 Momento 2
Nuestro espacio de formación.
Mi práctica docente y su vínculo con el currículo
Es momento de comenzar el Primer Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes: Plan y Programas
de Estudio de la Educación Básica 2022. Nos es muy grato trabajar y construir con ustedes esta nueva apuesta
de formación. Como irán observando a lo largo de las sesiones, proponemos recuperar colectivamente nuestras
experiencias, conocimientos y saberes, como herramientas que nos hacen participantes activos en la
construcción e instrumentación del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, a partir de la
reflexión y el diálogo común. Para ello, abordaremos diversos temas que nos acercarán paulatinamente a este
proceso de transformación en la educación. Esperamos que este encuentro les permita mirarse y reconocerse
en las diversidades y fortalezas como colectivo docente.
Muchas gracias por su compromiso y trabajo como profesionales de la educación del país.

1. Conectando mis emociones con la práctica docente

Antes de iniciar, les pedimos que coloquen la lista de emociones, que aparece en el Anexo 2, en un lugar visible
para todas y todos los participantes. Es necesario que también preparen el dispositivo para reproducir el audio.
Para comenzar la actividad, les proponemos observar el espacio en el que se encuentran y ubicar
individualmente un lugar que les parezca agradable. Una vez que lo encontraron, colóquense en una posición
cómoda. Pueden utilizar el suelo, la banca u otro sitio, o hacer uso de algún tapete, cobija o cualquier material
que le permita a su cuerpo sentirse bien. Ahora, les pedimos que cierren sus ojos y en silencio escuchen el audio
“Conectando con mi práctica docente”, disponible en https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg
A continuación, de manera individual y en silencio, observen la lista de emociones e identifiquen las que
experimentaron al escuchar el audio. Una vez que las hayan reconocido, organícense en equipos de máximo
cinco colegas y compartan sus reflexiones de acuerdo con las siguientes preguntas:

➢ ¿Cómo me sentí con la actividad realizada?

➢ ¿Qué emociones logré identificar?
➢ ¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte de mi cuerpo?
➢ ¿Qué momentos de mi práctica docente logré recordar cómo me sentí al respecto?
➢ ¿Cómo fue la primera vez que di clases?
➢ ¿Qué aspectos de mi práctica docente he cambiado desde ese primer momento hasta ahora y por qué
lo he hecho?
➢ ¿Cuáles elementos de mi práctica docente inicial podría retomar en la actualidad?
Escriban en una hoja las conclusiones que les generó este diálogo. Les invitamos a tener presentes estas
reflexiones durante el resto de la Sesión.
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Como se dieron cuenta, este ejercicio tiene la finalidad de invitarles a tomar un momento para conectar con sus
pensamientos, sentimientos y emociones, e iniciar una reflexión sobre los cambios que han experimentado
como parte de su quehacer docente. Les exhortamos a darse el tiempo de recordar, reconocer y valorar, cada
tanto, su historia y experiencia como profesionales de la educación. Es importante no olvidar mirarse y contactar
con lo que nos ha permitido transitar hasta ser la o el docente que actualmente somos.

2. Mi práctica docente y los cambios curriculares

Ahora que han contactado con sus emociones y evocados momentos de su práctica docente, realizaremos un
ejercicio comparativo que describa los aspectos que han cambiado o se han mantenido a lo largo de su trayecto
profesional en la escuela. Les solicitamos que, individualmente, copien la siguiente tabla en una hoja y
respondan las preguntas que aparecen.

Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional. PRODUCTO

Mi práctica docente en un inicio Mi práctica docente durante los Mi práctica docente hoy
cambios curriculares
¿De qué manera han impactado los ¿Cómo son mis clases actualmente y
¿Cómo solían ser mis clases cuando
cambios curriculares en mis clases? qué cambios observo?
inicié como docente?
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¿Cómo he abordado los cambios ¿Qué actividades desarrollo y cómo las
¿Qué actividades desarrollaba y cómo
curriculares en el diseño de mis diseño?
las diseñaba?
actividades? _______________________________
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¿Cómo era mi interacción con las y los
¿Se han modificado mis interacciones ¿Cómo es mi interacción con las y los
estudiantes?
con las y los estudiantes a partir de los estudiantes?
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cambios curriculares?, ¿cómo? _______________________________
_______________________________
_______________________________ _______________________________
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_______________________________ _______________________________
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¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente?
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Una vez concluido el ejercicio, les pedimos se reúnan en parejas y comenten lo que cada una(o) identificó con
sus respuestas.
Como pueden observar, en esta actividad pretendemos continuar visibilizando lo que realizan cotidianamente
en clase y cómo ha cambiado en su trayecto profesional. En sus experiencias como docentes, seguramente
habrán conocido y puesto en práctica una o más propuestas curriculares que han modificado los contenidos, la
organización de la enseñanza, la didáctica, la evaluación o los procesos de aprendizaje. Además, han adaptado
y orientado su práctica de acuerdo con las necesidades que presenta el contexto de las comunidades donde han
laborado. Por ello, hoy más que nunca, apelamos a esos saberes y experiencias como una de las herramientas
principales que les acompañarán en esta transformación.

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3. Como docente soy...
Sus experiencias y saberes son relevantes durante un cambio curricular, pues al ser profesionales con una amplia
visión sobre la educación y los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ineludiblemente se vuelven copartícipes
de la transformación social. Ser docente implica elegir el tipo de semilla que decido plantar, aun cuando nunca
logre mirar el fruto cosechado; por eso es importante pensar en lo que me proponga germinar. ¿Alguna vez se
han preguntado qué quisieran sembrar?
Para realizar esta actividad, les sugerimos ponerse de pie y formar un círculo, de tal manera que todas y todos
puedan mirarse. Una vez que lo hayan hecho, les solicitamos que, en voz alta y dando un paso al frente, cada
participante complete y comparta con el colectivo la siguiente frase:
“Hoy descubro que como docente soy _____________________________________________“

Nota: Les sugerimos que no piensen demasiado la frase, permítanse decir lo primero que les
venga a la mente.
Maestras y maestros, agradecemos su confianza y participación en esta primera Sesión del Taller Intensivo, en
la que el diálogo colectivo y la reflexión compartida de las diversas experiencias fueron nuestros ejes centrales.
Reconocemos la importancia de visibilizar su sentir y pensar, ya que son esenciales en el proceso educativo.
Su entrega y dedicación permitirá que se consoliden las bases para establecer un vínculo pedagógico entre la
escuela y la comunidad que hará posible la transformación educativa.
¡Nuevamente, gracias; les esperamos en la siguiente Sesión!

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Sesión 2 Momento 2
Nuestro espacio de formación.
Acercamiento a la autonomía curricular
y la autonomía profesional
1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía
Para comenzar, les invitamos a realizar un breve ejercicio de relajación el cual permitirá tensar y relajar los
músculos.
Antes de hacerlo, les pedimos que valoren lo siguiente:

➢ Sientan si su cuerpo se encuentra tenso.

➢ Identifiquen la parte de su cuerpo donde se ubica esa tensión.
➢ Analicen si realizar el ejercicio les brindará algún beneficio.
Con base en los tres aspectos anteriores, de manera individual, decidan si desean participar o no. Designen a
una o un integrante del colectivo para guiar la siguiente actividad.

¡Comencemos!
Colóquense cómodamente en su asiento con las piernas separadas. Sobre éstas, pongan sus manos con las
palmas hacia arriba. Cierren los ojos e inhalen profundamente por la nariz, retengan el aire por tres segundos y
exhalen lentamente por la boca.
Repitan esta respiración tres veces más.
Mantengan los ojos cerrados, concéntrense en los músculos de su cuerpo que sientan más tensos (cara, boca,
cuello, hombros, manos o piernas). Ahora, inhalen profundamente al tiempo que contraen con fuerza esa parte
de su cuerpo. Retengan el aire por tres segundos sin interrumpir la contracción. Exhalen lentamente a la par
que van soltando el músculo. Repitan el ejercicio tres veces más. Traten de centrar su atención en la experiencia
sensitiva cuando contraen y relajan sus músculos.

Continúen con los ojos cerrados por diez segundos más y después ábranlos de manera paulatina. ¿El ejercicio
les permitió disminuir la tensión en esa zona de su cuerpo?
Ahora, comenten y compartan con el colectivo:

➢ Si realizaron el ejercicio, expliquen ¿por qué decidieron hacerlo?

➢ Si no lo llevaron a cabo, expliquen ¿qué los llevó a no realizarlo?
Como pueden observar, involucrarse o no en el ejercicio fue resultado de tomar una decisión de manera
autónoma. En nuestra práctica docente llevamos a cabo un proceso similar: observamos el contexto e
identificamos una situación que deseamos cambiar, o bien, replanteamos alguna actividad. Para lograrlo,
analizamos las opciones, reflexionamos si esto es favorable para las y los estudiantes, identificamos las
ventajas y desventajas que implica y decidimos de manera responsable.
Al finalizar evaluamos los resultados.
A partir de la reflexión anterior, les pedimos revisar la siguiente imagen que es el punto de partida para las
actividades.

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 Autonomía
Se va constituyendo en la experiencia de varias, innumerables decisiones, que van siendo tomadas.(...) Tiene que estar
centrada en experiencias estimuladoras de la decisión y de la responsabilidad, en experiencias respetuosas de la
libertad.”

(Freire, 1997)

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De manera individual, respondan las siguientes preguntas:

➢ ¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y qué implicaciones conlleva para reinventar mi práctica
docente?
➢ ¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar mi práctica a las necesidades del contexto?
➢ ¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para contextualizar los procesos formativos de las y los estudiantes
y cuáles no he contemplado hasta ahora y podría incluir para enriquecer mi práctica?
➢ ¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente respecto al currículo? Por ejemplo, en una escala del 1
al 10, ¿en qué nivel coloco el grado de autonomía que he ejercido en mi práctica si 1 es poco y 10 es
mucho?
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Ahora, les pedimos revisar la siguiente infografía. Como sugerencia, pongan atención en las características de
cada uno de los tipos de autonomía enunciados y en los puntos de convergencia entre ellos.

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2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular
Para la segunda actividad, les pedimos se organicen en equipos y dialoguen en torno a las preguntas que
acaban de contestar individualmente. Como referencia, se enlistan nuevamente:

➢ ¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y qué implicaciones conlleva para reinventar mi práctica
docente?
➢ ¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar mi práctica a las necesidades del contexto?
➢ ¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para contextualizar los procesos formativos de las y los
estudiantes y cuáles no he contemplado hasta ahora y podría incluir para enriquecer mi práctica?
➢ ¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente respecto al currículo? Por ejemplo, en una escala del 1
al 10, ¿en qué nivel coloco el grado de autonomía que he ejercido en mi práctica, si 1 es poco y 10 es
mucho?
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Recuerden que no hay respuestas buenas o malas, simplemente se está recuperando lo que acontece en su
quehacer docente.
A continuación, identifiquen y escriban las razones que los han llevado a ejercer su autonomía curricular
(consideren algunos referentes como los siguientes, que no son limitativos pues podría haber otros).
Dialoguen en equipos y luego coméntenlos con el colectivo. PRODUCTO

Razones para ejercer mi autonomía curricular.

➢ Cuando adecúo mi planeación es porque... ➢ Cuando sigo las orientaciones del plan y los
programas es porque...

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Como pudieron darse cuenta, en su práctica docente se han enfrentado a la toma de decisiones que impactan
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Éstas no se ejercen únicamente por lo que cada quien piensa y
siente, sino que están influidas por lo que ocurre en el entorno. Una de las propuestas más significativas del
Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022 es reconocerles como profesionales capaces de decidir
sobre el currículo y, con ello, abonar a la transformación de la realidad de las y los estudiantes y de las
comunidades desde los procesos educativos. Sabemos que eso ya lo hacen; ahora es el momento de reconocerlo
y fortalecerlo conjuntamente.

3. Posicionarme como docente autónomo

Maestras y maestros, sus experiencias y saberes profesionales les permiten decidir sobre los procesos
formativos de sus estudiantes, y flexibilizar el currículo al contextualizar contenidos, tiempos, actividades,
formas de evaluar, materiales, etcétera, lo cual es parte del ejercicio de su autonomía.
Observen el video “Autonomía curricular y autonomía profesional”, disponible en
https://youtu.be/Mdq6JEu-MsjY, o la infografía que se presenta a continuación.

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 Autonomía curricular y autonomía profesional
A partir de la revisión de la infografía o el video, les solicitamos que, de manera individual, retomen el
siguiente esquema e integren en cada elemento las acciones que pueden realizar para posicionarse como
docentes con autonomía. Al finalizar, de manera voluntaria, quien así lo desee puede compartir sus
reflexiones. PRODUCTO

Mis acciones como docente con autonomía.

Maestras y maestros, en esta segunda Sesión del Taller Intensivo revisamos cómo, a partir de la reflexión,
tomamos decisiones y ejercemos nuestra autonomía curricular y profesional, reconociéndonos como docentes
que eligen métodos, estrategias, tiempos y contenidos para fortalecer los vínculos pedagógicos en el aula y la
escuela.
Agradecemos su amable participación e incondicional compromiso para llevar adelante el proceso de formación
continua. Su entrega y dedicación son piedra angular para la puesta en marcha del Plan y Programas de Estudio

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de la Educación Básica 2022. Continuaremos trabajando para la transformación educativa en beneficio de las
NNA de nuestro país.

Sesión 3 Momento 2
Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del
Plan y los Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular
Para iniciar la actividad, les pedimos que coloquen el mobiliario de manera que encuentren un lugar cómodo
para trabajar en parejas o en triadas (de acuerdo con el número de integrantes y respetando la sana
distancia).
Les invitamos a que dialoguen durante tres minutos y compartan sus opiniones y comentarios respecto al
tema que les plantearemos. Una vez concluido el tiempo, roten para integrar nuevas parejas o triadas, y
repitan la dinámica las veces que sea necesario hasta tener la oportunidad de interactuar con la mayoría o la
totalidad de sus colegas.
La conversación será con base en las siguientes preguntas:

➢ ¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica
2022?
➢ ¿Cuáles son mis expectativas al respecto?
➢ ¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?
En plenaria, comenten sobre las reflexiones que compartieron entre colegas, así como las diferencias y
coincidencias principales que encontraron en sus opiniones.

2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
Observen el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”, disponible en
https://youtu.be/8zwqwe8fzQo, que aborda los principales elementos de la estructura curricular. En la
siguiente infografía también encontrarán información al respecto.

Características generales del Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022

Implica incorporar los

Surge en el marco de la conocimientos con los que La escuela, en cualquiera de
Nueva Escuela Mexicana. se trabaja en el aula, con la las modalidades y niveles,
Implica cambiar las realidad de la comunidad donde es el espacio formativo que
lógicas y formas de se encuentra inmersa la escuela vincula el conocimiento y las
relación pedagógica entre y de quienes en ella participan. vivencias de la comunidad, ahí
estudiantes y docentes, Establece las pautas con las se avivan costumbres,
familias, la comunidad en que el personal docente diseña hábitos,
general y las autoridades sus programas de trabajo y lenguajes e identidades de los
educativas mediante la las actividades pedagógicas, integrantes.
reflexión y el diálogo. considerando las características
de la comunidad.
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La estructura curricular del Plan de estudios se integra por Fases, contenidos,
Campos formativos, Ejes articuladores y perfil de egreso.

Fuente: Elaboración propia con base en Secretaría de Educación Pública (2022). Documento de trabajo del Plan de Estudios de la Educación Básica,
julio.

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Posteriormente, en equipos de cuatro o cinco integrantes, reflexionen de acuerdo con los siguientes
tópicos.

➢ Principales cambios que identifican en la organización del currículo.

➢ Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de la Educación
Básica 2022.
➢ Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores y Campos formativos.
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Con base en la reflexión colectiva, elaboren un cartel en el que plasmen sus ideas sobre los Ejes
articuladores y los Campos formativos, así como la organización de los contenidos y saberes, considerando
cómo visualizan su práctica para implementarlos. PRODUCTO

Si en su comunidad hablan una lengua indígena, sugerimos realizar el cartel en dicha lengua, de tal forma que
las y los integrantes de la comunidad escolar puedan conocer la información.

3. Lluvia de emociones
Para cerrar esta Sesión, les pedimos que realicen una lluvia de emociones en plenaria en la que cada persona
identifique una o más que haya sentido mientras analizaban y reflexionaban respecto a los cambios
curriculares.
A continuación, de manera individual, escriban en una hoja sus respuestas a las siguientes preguntas:

➢ ¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían volverse un impulso que te
acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en el nuevo contexto?
➢ ¿Qué descubres de ti como docente cuando te permites reconocer las emociones que generan los
cambios que demanda tu profesión?
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Maestras y maestros, en esta tercera Sesión del Taller Intensivo logramos aproximarnos a la estructura
curricular del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Seguramente experimentaron
emociones de diversa índole, las cuales serán el componente para movilizar nuestras acciones y orientarlas
hacia la transformación.
Su participación e incondicional compromiso en este proceso de formación continua acompaña la
resignificación de su práctica docente, al tiempo que nos permite tejer otros puentes de diálogo y
reconocimiento como copartícipes de la construcción del currículo.
Les agradecemos haber compartido sus experiencias en colectivo.

Sesión 4 Momento 2
Nuestro espacio de formación. Transitando hacia los Campos formativos
1. Reviviendo las asignaturas
Para comenzar, observen con detenimiento su aula, recorran cada espacio que hay en ella. Ahora, cierren sus
ojos e inhalen y exhalen profundamente. Evoquen en su memoria los recuerdos de sus años como estudiantes,
las asignaturas que cursaron y cómo se sintieron con lo que aprendían en cada una de ellas. De forma
individual, escriban al menos cinco.

Lista de asignaturas

1.
2.
3.
4.
5.

Analicen su listado en torno a las siguientes preguntas y compartan sus reflexiones.

➢ ¿Cómo eran las actividades propuestas?

➢ ¿Cómo se evaluaban los contenidos?
➢ ¿Qué tanto se relacionaban entre sí los contenidos de las asignaturas?, ¿y con la vida cotidiana?
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Para continuar, organícense en equipos de cuatro personas y elaboren en hojas blancas una tira cómica o una
historieta que titulen “Mi vida como estudiante y las asignaturas”. Apóyense en las siguientes premisas:
o El escenario de la historia debe ubicarse en la escuela.
o Incluirlos a ustedes como personajes.
o Referir algún pasaje de su vida escolar como estudiantes.
o Reflejar la organización del proceso de enseñanza y de aprendizaje en la o las asignaturas elegidas.
o Si en su comunidad hablan alguna lengua indígena les sugerimos que la redacción sea en dicha lengua.

Una vez terminada su historieta o tira cómica, compártanla con el colectivo e identifiquen las posibles
similitudes y diferencias. PRODUCTO

2. Rompiendo paradigmas: de asignaturas a Campos formativos

En la actividad anterior recuperaron sus experiencias escolares e identificaron que el currículo se organizaba
en asignaturas para abordar cada uno de los contenidos.

Tomen una hoja y divídanla a la mitad. Dibujen en un lado cómo representarían gráficamente un currículo
organizado por Asignaturas, y en el otro por Campos Formativos.
Una vez terminados sus diagramas, observen las imágenes que se presentan a continuación y analicen
conjuntamente los puntos de encuentro y divergencias con las propias.

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 Organización curricular por asignaturas

Escriban sus conclusiones en la parte posterior de la hoja. Pueden apoyarse en la siguiente pregunta:

➢ ¿Qué ventajas y desventajas identifican en cada una de las formas de organizar el currículo?
PRODUCTO

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Ahora, revisen a detalle la siguiente infografía.

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 Organícense en equipos de cuatro participantes, dialoguen en torno a sus respuestas de las siguientes
preguntas y escríbanlas:

➢ ¿Cómo visualizan su práctica con el currículo organizado en Campos formativos?

➢ ¿Cómo conciben el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en un currículo organizado en
Campos formativos? PRODUCTO
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Al terminar, compartan algunas de sus respuestas en plenaria, a fin de identificar las fortalezas y áreas de
oportunidad de las que parten para transitar hacia el cambio curricular.

3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

Las actividades anteriores nos permitieron identificar nuestras experiencias y aprendizajes con el currículo por
asignaturas, a partir del encuentro con nuestra trayectoria formativa. Además, conocimos algunos elementos
del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, organizado por Campos formativos, visualizando
cómo sería nuestra práctica docente.
Estamos por concluir nuestro primer Taller Intensivo, por lo cual consideramos importante recapitular sobre los
entrecruces de las diversas temáticas abordadas. Para finalizar, les pedimos que reflexionen en torno a las
siguientes preguntas y completen el esquema que les proponemos. PRODUCTO

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Finalmente, les sugerimos implementar la siguiente consigna el primer día de clases.

Consigna: ¡Mirándoles; mirándome!

El lunes, al iniciar el ciclo escolar, preséntense con las y los estudiantes, saluden de puño o de cualquier otra
forma innovadora (cuidando las disposiciones de sana distancia) a cada una y uno, mirándoles a los ojos al
tiempo que realizan un comentario positivo o alentador. Pongan mucha atención a sus reacciones y a las
diversas emociones y sensaciones que a ustedes les genere esta actividad. Registren las emociones y los
pensamientos que les van surgiendo. Guarden su registro, pues en la siguiente Sesión del CTE se recuperarán
sus experiencias con esta consigna.
El registro de sus experiencias lo pueden realizar en una hoja blanca y en torno a las preguntas:
➢ ¿Cómo te sentiste antes, durante y después de la actividad?
➢ ¿Qué descubriste a raíz de esta actividad?
➢ ¿Cuál es la reflexión a la que te lleva el ejercicio?
Maestras, maestros, si bien este ha sido un primer acercamiento, sabemos que con su experiencia,
conocimientos y práctica profesional han enriquecido significativamente las reflexiones que hemos construido
hasta ahora, mientras profundizan en la comprensión del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica
2022 y sus implicaciones en la práctica docente.
Agradecemos su confianza y participación en esta cuarta Sesión del Taller Intensivo, donde el diálogo colectivo
y la reflexión compartida de las diversas experiencias fueron nuestros ejes centrales.

Recuerden que pueden compartirnos su experiencia en el Taller, enviándonos el producto “Mis ideas y
sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022”, al siguiente correo:
[email protected]

Cierre
Maestras y maestros, hemos concluido la primera semana de formación continua del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022. Seguramente se aproximan nuevos retos y cambios en la forma de
organizar el aprendizaje en la escuela; sin embargo, para nosotras y nosotros es importante decirles que a lo
largo de las diversas sesiones de formación recibirán un acompañamiento mediante diferentes acciones y
recursos.
Reconocemos que su labor es fundamental para el proceso educativo, pues como profesionales de la educación
han desarrollado conocimientos y experiencias que les otorgan una visión amplia y profunda de las necesidades
de las y los estudiantes.
Sabemos que los cambios no se aplicarán de forma inmediata; en conjunto estaremos caminando para que se
vean consolidados en la escuela e impacten a la comunidad. Seguiremos recuperando sus experiencias,
conocimientos y saberes, dialogando colectivamente y buscando la reflexión continua sobre nuestra práctica
docente.
Agradecemos su participación en este nuevo camino juntas y juntos. Les esperamos en las siguientes sesiones.

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