EL USO DE LAS NTICS EN LA EDUCACCION

PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

1. RESUMEN

La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los

ámbitos educativos favorece la sensibilización, la aceptación y la comprensión del
alumnado con discapacidad, además de la formación docente en software aplicado
a la enseñanza. De esta manera, se platea cómo las TIC ayudan a dar respuesta a
las necesidades educativas especiales, que presentan los alumnos con alguna
discapacidad y con ello pretender la inclusión de estas tecnologías en la escuela,
dando por resultado nuevos escenarios educativos, nuevas estrategias de
enseñanza y nuevos modos de aprender. Por lo que se puntualiza que el uso de las
TIC en la educación presenta grandes ventajas al alumno y al profesor que se
enmarcan en estrategias y propuestas didácticas que promueven aportes
significativos a cada tipo de discapacidad. Encuadrando así las estrategias y
propuestas didácticas para la incorporación de TIC en el trabajo del aula dentro del
concepto de educación inclusiva que supone la definición de objetivos y la búsqueda
de recursos que promuevan aportes significativos para cada tipo de discapacidad e
introduzcan una mejora en la calidad educativa.

Sus experiencias son amplias y variadas. Mientras que unas son sofisticadas
propuestas, como aprovechar el celular o la tableta para mostrarnos nuevas
posibilidades de realidad aumentada, otras, más sencillas tecnológicamente y no
por ello menos válidas, combinan el uso de software con tecnología de bajo costo
(paneles táctiles, difusores de aroma…). Su finalidad es la misma: que las personas
mejoren sus competencias comunicativas y de aprendizaje a través de las
interacciones con otras personas y el apoyo de recursos digitales multimodales y
multisensoriales.
Las iniciativas innovadoras descritas en estas líneas, como las pantallas digitales o
las orientaciones didácticas basadas en la gamificación del currículo, pretenden
crear entornos que desde lo tecnológico o lo metodológico inspiren al alumnado a
querer saber más y generar conocimiento compartido. El aprendizaje se produce
muchas veces tanto por la introspección y el análisis de los comportamientos como
a través del ejemplo y la generalización.

Este último componente es el que permitió la sistematización de experiencias ya

que, durante el proceso de investigación se evidenció que, en el país existen varias
iniciativas vinculadas a la educación de personas con discapacidad mediadas por
la tecnología, las mismas estaban invisibilizadas y poco entendidas por la
comunidad educativa, y lo más importante, según los profesionales, son altamente
aceptadas por los estudiantes.
2. INTRODUCCION
La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTICS) en la educación ha revolucionado la forma en que las personas adquieren
conocimiento y desarrollan habilidades en la sociedad actual. Esta revolución ha
tenido un impacto significativo en la educación de personas con discapacidad,
abriendo un mundo de posibilidades y oportunidades que antes eran difíciles de
alcanzar. En esta introducción, exploraremos cómo las NTICS han transformado la
educación para personas con discapacidad, proporcionando un acceso más
equitativo, personalizado y efectivo a la información y el aprendizaje.

La educación inclusiva es un derecho fundamental para todas las personas,

independientemente de sus habilidades o discapacidades. Sin embargo,
tradicionalmente, las personas con discapacidad se han enfrentado a numerosos
obstáculos para acceder a una educación de calidad. Las barreras físicas, la falta
de recursos adecuados y la falta de adaptación a sus necesidades individuales han
limitado su participación en el proceso educativo.

En este contexto, las NTICS han emergido como una herramienta poderosa para
eliminar estas barreras y garantizar que las personas con discapacidad tengan
igualdad de oportunidades en el ámbito educativo. Estas tecnologías abarcan una
amplia gama de dispositivos y aplicaciones, desde software de lectura de pantalla
hasta sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), que pueden ser
personalizados para satisfacer las necesidades específicas de cada estudiante.

En esta introducción, analizaremos cómo las NTICS han transformado la educación

para personas con discapacidad, permitiendo una mayor accesibilidad,
adaptabilidad y participación en el aprendizaje. Exploraremos ejemplos de
tecnologías y enfoques pedagógicos innovadores que han abierto nuevas puertas
para la inclusión educativa. Además, discutiremos los desafíos y las oportunidades
que estas tecnologías presentan en el contexto de la educación inclusiva,
destacando la importancia de una implementación adecuada y la formación de
profesionales de la educación. En última instancia, esta introducción establece el
escenario para un análisis más profundo de cómo las NTICS están transformando
la educación para personas con discapacidad y cómo estas transformaciones están
impactando positivamente en sus vidas y su participación en la sociedad.

Cuando hablamos de discapacidad tenemos claro que las personas que tienen esta
condición se enfrentan a una serie de barreras que impiden su inclusión plena en la
sociedad. Barreras que van desde las arquitectónicas hasta las de comunicación,
las referidas a los procesos de enseñanza aprendizaje, las del imaginario social
creado sobre ellas, hasta las psicológicas y de comunicación. Barreras en las que
las TIC podrán favorecer el desarrollo de la persona y mejorar su relación con el
entorno, su incorporación en el conocimiento, facilitar sus aprendizajes, o para
integrarse en el mundo laboral.

Por tanto, su inclusión no es fácil, de ahí la necesidad de llevar a cabo una

investigación documental que diera respuesta a la interrogante, ¿Cómo el uso de
las TIC puede contribuir a generar procesos de inclusión de estudiantes con algún
tipo de discapacidad en su formación académica? Con la finalidad de generar
proyectos que apoyen a las personas con discapacidad en su entorno universitario,
profesional y social.

Las NTIC son una importante fuente de recursos para el aprendizaje de los
estudiantes con discapacidad, permiten la consolidación de La inclusión de las NTIC
en la educación de personas con discapacidad 20 un modelo educativo que
equipara las oportunidades de aprendizaje, se ha tenido mucho cuidado de que, en
las experiencias presentadas la tecnología no se convierta en el fin sino en el medio
para lograr objetivos pedagógicos, por tanto las experiencias están vinculadas a un
currículo, a una planificación donde se expresan aquellos aprendizajes que se
quieren lograr con cada uno de los estudiantes; de esta manera las tecnologías se
convierten en un recurso para superar las barreras de acceso a la información y
producen un impacto positivo en la educación de las personas con discapacidad.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta que el potencial transformador de la
incorporación de las NTIC en la escuela y el resultado de estos logros no depende
de la cantidad ni de la sofisticación del equipamiento, sino de la capacidad de
aprender, planificar y transformar, por esta razón cuando las NTIC ingresan en la
vida escolar, obligan a los docentes, directivos y padres de familia a tomar
decisiones que involucran un cambio en su práctica educativa, innovar y a la vez
despertar el espíritu investigador .
Dentro de este marco, que reconoce que únicamente la sociedad que aprende a lo
largo de toda la vida es una sociedad que se desarrolla y progresa, uno de los
mayores retos es brindar herramientas y oportunidades iguales de aprendizaje, que
sean sostenibles a lo largo del tiempo; por ello, es necesaria la inclusión de las NTIC
en el sistema educativo ecuatoriano, en armonía con los desafíos de la sociedad
del conocimiento y fortaleciendo la equidad.
Los docentes reconocen la importancia del uso de la tecnología y su capacidad de
lograr mayores aprendizajes en menos tiempo y con menos costo; sin embargo,
estas reflexiones no forman parte de los proyectos institucionales ni de su vida
cotidiana, pues la limitada infraestructura tecnológica con las que cuentan las
instituciones educativas es utilizada en primera instancia para actividades
administrativas o se limita a ser un recurso audiovisual pero no va más allá ni
contribuye en gran medida al aprendizaje.
Son escasas o casi nulas las iniciativas enfocadas a proveer de tecnología de apoyo
a las instituciones educativas, es importante considerar que los equipos
tecnológicos con los que cuentan las instituciones educativas encuestadas son
producto de la gestión institucional con el sector privado, donaciones de equipos
dados de baja en empresas; en la mayoría de casos la dotación de esta
infraestructura básica no viene acompañadas de mantenimiento, capacitación
continua y seguimiento
Los estudiantes con discapacidad en esta época son usuarios nativos de la
tecnología pues la condición de discapacidad no deja de lado esta realidad, sin
embargo, las instituciones no están respondiendo a este desafío.
En las instituciones educativas que atienden estudiantes con discapacidad cada vez
se naturaliza el uso de instrumentos tecnológicos educacionales; sin embargo, no
se reconocen ni potencian las capacidades docentes en este tema, ya que se
desconocen por ejemplo las posibilidades de comunicación aumentativa que
adquieren los estudiantes con el uso de las NTIC para que interactúen de manera
efectiva en sus entornos sociales, ricos en información y en constante cambio.
Entre los factores que obstaculizan los avances hacia una sociedad más inclusiva,
teniendo en cuenta la inclusión digital, se encuentran el enfoque médico
rehabilitador y el desconocimiento sobre la discapacidad en las autoridades y la
sociedad. Hay desconocimiento sobre los temas de la discapacidad, el tema de las
TIC y las ventajas que conlleva el uso de las mismas para lograr la igualdad de
oportunidades en la inclusión de las personas con discapacidad en la educación y
otras áreas de la vida.
Para lograr un cambio del enfoque médico rehabilitador, y el desconocimiento sobre
la discapacidad, y el tema de las NTIC y las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento) los países de la región y las organizaciones que trabajan en torno a
este tema deben realizar actividades de promoción y difusión de la Convención
sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad a todos los niveles, para que
a través de sus propósitos, principios y obligaciones generales se garanticen los
derechos de este sector. Asimismo, recomienda profundizar en cómo facilitar la
transición de los centros de educación especial hacia centros de recursos
tecnológicos, no solamente de apoyo y asesoría pedagógica.
Desde la perspectiva NTIC, estos recursos son fundamentalmente percibidos como
facilitadores y transmisores de información y recursos educativos para los
estudiantes, que pueden ser adaptados a las necesidades y características
independientes de los sujetos, pudiendo conseguir con ellos una verdadera
formación audiovisual, multimedia e hipertextual. Desde esta posición, los
conocimientos que deberemos tener para su utilización se centrarán
fundamentalmente en la vertiente tecnológica e instrumental. Desde la posición
TAC, implica su utilización como instrumentos facilitadores del aprendizaje y la
difusión del conocimiento. Son por tanto vistas no tanto como instrumentos de
comunicación, sino como herramientas para la realización de actividades para el
aprendizaje y el análisis de la realidad circundante por el estudiante. Se trata de
dirigir su utilización hacia usos más formativos, tanto para docentes como para
discentes, con el objetivo de aprender de manera más significa y excelente. Y, por
último, desde la posición TEP, se trataría de percibirlas no como meros recursos
educativos, sino también como instrumentos para la participación y la colaboración
de docentes y discentes que, además, no tienen que estar situados en el mismo
espacio y tiempo. Se parte por tanto de la perspectiva de que el aprendizaje no sólo
tiene una dimensión individual, sino también social, ya que la formación implica
aprender en comunidad y ser capaz de interactuar y colaborar para construir el
conocimiento.
3. OBJETIVOS
El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) en
la educación para personas con discapacidad tiene como objetivo principal mejorar
la accesibilidad, la calidad y la inclusión en el proceso educativo. A continuación, se
detallan algunos objetivos específicos relacionados con el uso de las NTICs en este
contexto:

 Promover la igualdad de oportunidades: Facilitar el acceso a la educación

para personas con discapacidad, garantizando que tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje que sus pares sin discapacidad. Las NTICs
pueden eliminar barreras físicas y cognitivas, permitiendo una participación
más equitativa en el entorno educativo.
 Personalizar el aprendizaje: Utilizar las NTICs para adaptar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante
con discapacidad. Esto implica la creación de contenidos educativos flexibles
 y la utilización de tecnologías de apoyo, como lectores de pantalla, sistemas
de lectura fácil o software de comunicación aumentativa y alternativa (CAA),
para satisfacer las necesidades específicas de cada persona.
 Mejorar la accesibilidad: Asegurar que los materiales educativos, plataformas
en línea y entornos virtuales sean accesibles para todas las personas,
independientemente de sus discapacidades. Esto incluye la adaptación de
sitios web, documentos y recursos digitales para cumplir con estándares de
accesibilidad, como WCAG (Web Content Accessibility Guidelines).
 Fomentar la autonomía y la participación: Capacitar a las personas con
discapacidad para que utilicen las NTICs de manera independiente, lo que
les permite participar activamente en actividades de aprendizaje y en la
sociedad en general. Esto incluye el desarrollo de habilidades tecnológicas y
de alfabetización digital.
 Facilitar la comunicación: Utilizar las NTICs para mejorar la comunicación de
personas con discapacidad, especialmente aquellas con dificultades en el
habla o el lenguaje. Los sistemas de CAA, aplicaciones de comunicación por
señas o dispositivos de comunicación basados en tecnología pueden ser
herramientas valiosas para facilitar la expresión y la interacción.
 Evaluar el progreso: Utilizar las NTICs para realizar un seguimiento y evaluar
el progreso de las personas con discapacidad en su aprendizaje. Los
sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de seguimiento de
datos y aplicaciones de evaluación adaptativa pueden proporcionar
información valiosa sobre el desempeño del estudiante y permitir ajustes en
tiempo real.
 Fomentar la inclusión social: Utilizar las NTICs como herramientas para
conectar a las personas con discapacidad con sus pares y la comunidad en
general. Las redes sociales, las plataformas en línea y las comunidades
virtuales pueden promover la interacción social y el sentido de pertenencia.
 Capacitar a educadores y profesionales: Proporcionar formación y apoyo a
los educadores y profesionales que trabajan con personas con discapacidad
en el uso efectivo de las NTICs. Esto implica la actualización de habilidades
 y conocimientos para adaptar la enseñanza a las nuevas tecnologías y las
necesidades de los estudiantes.

En resumen, el uso de las NTICs en la educación para personas con discapacidad

tiene como objetivo fundamental eliminar barreras, personalizar el aprendizaje y
mejorar la calidad de la educación, contribuyendo así a una mayor inclusión y
participación de estas personas en la sociedad.

3.1 OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTICs) en la educación para personas con discapacidad se centran
en lograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad que empodere a estas
personas para que participen plenamente en la sociedad. A continuación, se
presentan los objetivos generales más destacados:

 Promover la igualdad de oportunidades: Garantizar que las personas con

discapacidad tengan igualdad de oportunidades en el acceso a la educación
y el aprendizaje, utilizando las NTICs para eliminar barreras físicas,
cognitivas y comunicativas.
 Fomentar la inclusión: Integrar a las personas con discapacidad en todos los
niveles del sistema educativo, desde la educación preescolar hasta la
educación superior, de manera que puedan aprender en entornos inclusivos
junto con sus pares sin discapacidad.
 Personalizar el aprendizaje: Adaptar la enseñanza y los recursos educativos
a las necesidades individuales de cada estudiante con discapacidad,
aprovechando las NTICs para ofrecer experiencias de aprendizaje
personalizadas.
 Mejorar la accesibilidad: Garantizar que todos los materiales educativos,
entornos virtuales y tecnologías utilizadas en el aula sean accesibles para
personas con diferentes tipos de discapacidad, cumpliendo con estándares
de accesibilidad web y tecnológica.
 Potenciar la autonomía: Capacitar a las personas con discapacidad para que
utilicen las NTICs de manera autónoma, lo que les permitirá acceder a
 información, comunicarse, aprender y participar en la sociedad de forma
independiente.
 Desarrollar habilidades tecnológicas: Preparar a las personas con
discapacidad para enfrentar los desafíos tecnológicos del siglo XXI,
brindándoles habilidades digitales y competencia en el uso de las NTICs.
 Fomentar la comunicación y la interacción: Utilizar las NTICs para mejorar
las habilidades de comunicación de las personas con discapacidad,
facilitando su interacción con otros y su participación en actividades sociales
y educativas.
 Evaluar el progreso y ajustar la enseñanza: Utilizar las NTICs para realizar
un seguimiento del progreso de los estudiantes con discapacidad y tomar
decisiones informadas sobre cómo adaptar la enseñanza para satisfacer sus
necesidades cambiantes.
 Incorporar tecnologías de apoyo: Integrar herramientas y dispositivos de
asistencia tecnológica, como lectores de pantalla, teclados adaptativos,
software de síntesis de voz y dispositivos de comunicación aumentativa y
alternativa, para mejorar la participación de las personas con discapacidad
en el entorno educativo.
 Facilitar la inclusión social: Utilizar las NTICs como herramientas para
conectar a las personas con discapacidad con sus comunidades,
promoviendo la participación en actividades culturales, recreativas y cívicas.

Estos objetivos generales del uso de las NTICs en la educación para personas con
discapacidad están alineados con los principios de la educación inclusiva y buscan
garantizar que cada individuo tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial
educativo y contribuir plenamente a la sociedad.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los objetivos específicos del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTICs) en la educación para personas con discapacidad pueden
variar según las necesidades individuales de los estudiantes y el contexto educativo,
pero aquí se presentan algunos objetivos específicos comunes:
 Mejorar la accesibilidad de los contenidos educativos: Adaptar los materiales
de estudio, libros de texto, documentos y recursos en línea para que sean
accesibles a través de lectores de pantalla, dispositivos táctiles, síntesis de
voz y otras tecnologías asistivas.
 Facilitar la comunicación: Proporcionar herramientas y aplicaciones de
comunicación aumentativa y alternativa (CAA) para personas con
discapacidades que afectan su capacidad de habla, permitiéndoles
comunicarse de manera efectiva con sus pares y educadores.
 Desarrollar habilidades de lectura y escritura: Utilizar software de apoyo para
mejorar las habilidades de lectura y escritura de personas con discapacidad,
como programas de reconocimiento de voz o correctores ortográficos y
gramaticales.
 Fomentar la movilidad y la independencia: Utilizar aplicaciones y dispositivos
móviles para ayudar a las personas con discapacidad visual o motora a
moverse de manera independiente en el entorno educativo y acceder a la
información de manera eficiente.
 Ofrecer retroalimentación individualizada: Utilizar sistemas de seguimiento y
evaluación en línea para proporcionar retroalimentación específica y
adaptada a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante con
discapacidad.
 Promover la participación en actividades colaborativas: Utilizar herramientas
de colaboración en línea que permitan a los estudiantes con discapacidad
trabajar en equipo y participar activamente en proyectos y actividades de
grupo.
 Apoyar la lectura y comprensión de textos: Emplear herramientas de lectura
en voz alta y marcadores de texto para ayudar a las personas con
discapacidad a comprender y retener información de manera más efectiva.
 Desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico:
Utilizar simulaciones y entornos virtuales interactivos para fomentar el
aprendizaje práctico y el desarrollo de habilidades cognitivas en personas
con discapacidad.
  Promover la adaptabilidad y la independencia: Enseñar a los estudiantes con
discapacidad a utilizar diferentes tipos de tecnologías asistivas y
aplicaciones, lo que les permite adaptarse a diferentes situaciones
educativas y de la vida cotidiana.
 Evaluar la efectividad de las estrategias tecnológicas: Realizar un
seguimiento y evaluación continuos de cómo las NTICs están beneficiando a
los estudiantes con discapacidad y ajustar las estrategias y herramientas
según sea necesario.
 Incorporar la retroalimentación de los estudiantes: Fomentar la
retroalimentación activa de los estudiantes con discapacidad sobre la
efectividad de las NTICs en su aprendizaje y realizar mejoras en función de
sus comentarios.
 Promover la inclusión social: Utilizar plataformas en línea y redes sociales de
manera segura y supervisada para fomentar la interacción y la inclusión
social de los estudiantes con discapacidad en la comunidad educativa y más
allá.

Estos objetivos específicos se centran en las necesidades individuales de las

personas con discapacidad y buscan aprovechar las NTICs para superar las
barreras educativas y mejorar su calidad de vida a través de la educación. Cada
objetivo puede adaptarse según las características específicas de los estudiantes y
el entorno educativo.

¿Qué tipo de TIC están enfocadas a mejorar la vida de las personas con
discapacidad?
Son muchas las tecnologías que se han creado últimamente que, igual sin ser su
propósito primario, han ayudado a mejorar la calidad de vida de las personas
con discapacidad.
Las pantallas táctiles han hecho posible que cualquier tipo de dispositivo sea
accesible para toda clase de personas. Esto sumado a, por ejemplo, los interfaces
vocales que permiten enviar y recibir mensajes por voz en los dispositivos, ha
ayudado a una mejor comunicación e integración en la sociedad.
Pero estos son solo unos pocos ejemplos de cómo las TIC ayudan a paliar
problemas de las personas. Teclados gigantes, detectores de obstáculos, ratones
manejados por la boca, ondas sonoras para avisar de cualquier obstáculo… son
otros casos más de cómo la sociedad avanza en pro a un mundo más justo e
igualitario.
Pero si hablamos de TIC, no podemos olvidarnos de dos grandes herramientas: la
página web y las redes sociales. Estos dos sistemas de comunicación que tan
cotidianos vemos, han ayudado a acercar la problemática de las personas con
discapacidad a la sociedad en general, aportando información sobre los problemas
y situaciones a los que se pueden enfrentar. Con ello, han ayudado a crear más
conciencia y a hacer que todos luchemos por un mundo sin barreras.
Algunas de las ayudas técnicas más utilizadas son:

 Lector de pantalla
 Magnificador de pantalla
 Sistemas de reconocimiento de voz
 Línea de Braille
 Navegador sólo texto
 Emulador de teclado
 Pantalla táctil
 Filtros de teclado
 Dispositivos de entrada alternativos
 Herramientas de validación y reparación

4. RESULTADOS

NTICS y educación de personas con discapacidad

Si la discapacidad se valora en una persona como resultado de la relación

recíproca entre su capacidad y las variables físicas y de situación, sociales y de
recursos, en la educación con TIC es especialmente favorable para los alumnos
y personas con necesidades especiales, pues favorece la mejora de sus
habilidades cognitivas y de desarrollo de capacidades y habilidades, así como
su integración y normalización. De ahí que esa tecnología deba complementarse
con ayudas técnicas que compensen a las personas en sus limitaciones funcionales.
Cabe esperar que, a mayor desarrollo de la accesibilidad menor será la necesidad
de recursos complementarios en personas con discapacidad (Luque y Rodríguez,
2006).

La inclusión de las NTIC en las instituciones educativas propone nuevos escenarios

educativos, habilita nuevas estrategias de enseñar y nuevos modos de aprender, al
tiempo que propone el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en
el contexto social actual. La accesibilidad consiste en el uso de ayudas por parte de
personas con discapacidades transitorias o permanentes para que éstas puedan
usar los medios informáticos, electrónicos, multimedia y de comunicación con la
finalidad de poder utilizarlos para su desarrollo personal y social. (García Ponce,
2006)

Los autores Luque y Rodríguez (2006), definen las NTIC como cualquier medio,
recurso, herramienta, técnica o dispositivo que favorece y desarrolla la información,
la comunicación y el conocimiento, que, en el contexto educativo, considerado,
además, como un soporte didáctico para el aprendizaje, un elemento para el trabajo
cooperativo y también como elemento de gestión y administración. Tecnologías
educativas aplicadas Adaptado de Roig (2002)

1) Como medio de comunicación y expresión

 Información, intercambio de opiniones y experiencias entre los miembros de

la Comunidad Educativa.

Correo-e, foros y “chats”.

Aula virtual (video-conferencia, correo-e y chats).

2) Como fuente de información y conocimiento

– Navegación por Internet (a través de buscadores webs).

– –Publicaciones en; revistas digitales; bases de datos.

3) Como soporte didáctico para el aprendizaje

 – Uso y creación de materiales o recursos en Internet.
– Reproductores de música, editores de videos, página s webs e imágenes,
diseños, mapas.
– Consulta de portales educativos.
– Creación de páginas webs, Web-Quest, pizarra digital…

4) Como soporte para el trabajo colaborativo

– Realización de actividades o trabajos en grupos, superando límites de

centros y tiempo.
– Docentes Innovadores

5) Como elemento de gestión y administración de Centros

– Facilitación de la gestión y temas administrativos (profesorado, alumnado y

familias).

Estos mismos autores distinguen dos ejes primordiales para que una propuesta
educativa con incorporación de TIC permita a los alumnos apropiarse de los
recursos digitales: uno, las ayudas tecnológicas, (programas específicos para
acceder a las TIC) y dos, las estrategias pedagógicas que, mediante el uso de estos
recursos específicos sumados a otros de uso estándar, orienten la incorporación de
TIC en la escuela. Las aportaciones de las TIC a los alumnos con discapacidad
según diversos autores son: x Ayudan a superar las limitaciones derivadas de las
discapacidades cognitivas, sensoriales y motoras x Propician una formación
individualizada, en el que los alumnos puedan avanzar a su propio ritmo. x
Repetición, elevado número de veces de los fragmentos de información y de los
ejercicios. x La existencia de tecnologías móviles, evita que no se condicione su
uso sólo en lugares específicos. x La posibilidad de segmentar el aprendizaje en
sus componentes con secuencia lógica. x Ayudas para el aprendizaje de conceptos
esenciales en las diferentes áreas del currículo, tales como simulaciones,
animaciones o vídeos.

Clasificación de NTIC para el alumnado con discapacidad

 Discapacidad Física: las tecnologías encaminadas a facilitar la
accesibilidad a estas fuentes con adaptaciones necesarias en el hardware
(teclados alternativos adaptados)
 En software, programas de reconocimiento de voz, como el lector de
pantalla, programa software que transforma el contenido textual de la
pantalla y lo sintetiza en voz; toma de apuntes, realización de exámenes, etc.
 Discapacidad Psíquica: Debido a que este alumnado es muy amplio y
heterogéneo, resulta difícil concretar que tecnologías son más útiles para
superar las barreras que presentan en especial en el uso de los ordenadores
e internet.
 Discapacidad Auditiva: implantes cocleares y audífonos que permiten
acceder a la información oral. Uso de internet, chats, correo electrónico
medios de información visuales e interactivos, que deben usar el subtitulado,
o programas de conversión de voz en texto.
 Discapacidad Visual: acceso al ordenador, software y hardware
específico para acceder a los contenidos que se visualizan en la pantalla
como: x Lectores de pantalla (programas que leen el texto que aparece
en la pantalla) x Instrumentos electrónicos de lectura en Braille, que permiten
la navegación en internet transcribiendo lo visualizado en la pantalla a Braille
x Adaptaciones de monitor, tamaños icono y fuentes, colores, punteros
de ratón x Magnificador de pantalla, programa software que amplifica cierta
zona de la pantalla, generalmente la que tiene el foco cursor, como si
fuera una lupa, lectores de pantalla que leen en voz alta los contenidos que
se ven en la pantalla (el problema de los lectores de pantalla es que si
hay información no textual como imágenes, gráficos, iconos o vídeos, ésta
no puede transmitirse mediante voz. ¡Es necesario que haya una
equivalente textual o sonora para que esta información llegue al usuario, de
lo contrario resultará invisible) ; sistemas de reconocimiento de voz,
programas que permiten introducir comandos o información al sistema a
través de la voz como complemento al ratón y al teclado. X Discapacidad
 intelectual: Dificultades de uso e instrucciones. Limitaciones en la
abstracción de conceptos o instrucciones (lectoescritura e interpretación).
• Accesibilidad en general (mayor sencillez de uso).
• Ayudas técnicas: menor número de adaptaciones, tendentes a
mejorar instrucciones y la comprensión.

Trastornos Generalizados del Desarrollo: diversidad de medios y recursos como:

– Programas especializados en desarrollar y crear lenguajes visuales

alternativos para la comunicación Sistemas aumentativos y alternativos de
comunicación (pictogramas, videos)
– Programas de intervención global usando ordenadores o dispositivos móviles
(para niños autistas)
– Dispositivos portátiles de comunicación asistida (permiten grabar voz y
adaptarlo según el uso con diferentes series de pictogramas impresos)
– Programas para trabajar las emociones.
5. DISCUSION

Es necesario señalar que el docente es un elemento importante para que la

aplicación de las tecnologías de la información y comunicación se lleven a cabo

Para ello, deja de ser un mero transmisor de conocimientos, para adoptar el papel
de guía que enseña a sus alumnos a aprender, y dejar que éstos adquieran el mayor
protagonismo en el proceso de enseñanza aprendizaje (Pavón, 2003).

Las NTIC van a implicar para el profesorado un elemento de formación continua y

actualización docente, de contacto con otros profesores, haciendo que su trabajo
sea más creativo y exigente. Otros aspectos a considerar para garantizar la
inclusión de los tics en educación Soto (2003) señala los siguientes:

 Una política educativa eficaz y práctica sobre TIC aplicada a la Educación

 Contextualización del uso de las TIC en el desarrollo curricular.
 Presencia de infraestructuras (hardware, software y acceso a Internet) y
tecnologías de acceso al ordenador y la comunicación.
  Establecimiento de redes de apoyo con especialistas en las TIC. Por otra
parte, la existencia de centros de asesoramiento.
 Fomento de la investigación sobre los usos de los recursos tecnológicos en
los contextos educativos.
 Favorecer y continuar la formación del profesorado en el uso de las TIC.
 Fomento de un “Diseño para todos”. Que posibilite una mejora de
ergonomía, manejabilidad y flexibilidad de las TIC.

A pesar de lo anteriormente señalado, se corre el riesgo de la aparición, o no control,

de barreras que dificulten el acceso de la tecnología a su vida particular y cotidiana,
por ello es conveniente considerar medidas que compensen las necesidades
educativas del alumnado.

Algunos inconvenientes que citan diversos autores son:

 Su utilización depende del tipo de discapacidad al que nos estemos refiriendo

 Su integración no sólo depende del tipo de discapacidad, sino también de su
grado.
 Su utilización hay que percibirla tanto desde el punto de vista del hardware
(componente físico de los ordenadores: teclados, impresoras, monitores)
como del software (componente lógico: programas informáticos,
navegadores).

¿Puede la tecnología ayudar a mejorar la inclusión laboral de las personas

con discapacidad?

El mercado laboral cambia irremediablemente y hemos de prepararnos para ello,

concentrando todos nuestros esfuerzos en el camino má fecundo.

La primera parada obligatoria va a ser la adquisición de competencias

digitales. En un mundo eminentemente digitalizado, las nuevas tecnologías son
factor sine qua non de inclusión. La brecha digital podemos decir que es uno de los
factores de desigualdad más determinante de nuestro tiempo.
Además, es fundamental prestar atención a las ‘soft skills’. El profesional del futuro
es una persona en constante adaptación al medio y destaca en habilidades como la
inteligencia emocional, la creatividad o la humildad. En otras palabras,
competencias en las que los seres humanos siempre seremos superiores a las
maquinas.

En tercer lugar, es necesario apostillar que nada tendrá sentido si perdemos de vista
la premisa de la Agenda 2030 de Naciones Unidas: “no dejar a
nadie atrás”.

Los avances de la Inteligencia Artificial deben llegar a todas las personas y

especialmente a los más vulnerables, como son muchas personas con
discapacidad. La tecnología tiene un gran potencial para acabar con las barreras de
discriminación basadas en variables relacionadas con la
movilidad o las capacidades de comunicación, que tradicionalmente han
perjudicado el acceso de las personas con discapacidad.

Las nuevas tecnologías, ¿aliadas o enemigas de la inclusión?

Aunque se podrían hacer algunas lecturas negativas sobre el impacto de la

tecnología en la inclusión, desde la Fundación Adecco creemos que es mucho más
lo que se gana en positivo, que el impacto negativo.

Oportunidades y beneficios para la inclusión

La digitalización, las tecnologías adaptadas y la consolidación del teletrabajo son

algunos de las oportunidades llamadas a estimular el empleo de las personas con
discapacidad.

 La irrupción de tecnologías inclusivas y productos de apoyo

tecnológicos facilitan las tareas y rutinas de las personas con discapacidad.
Por ejemplo, equipos y programas para aumentar la movilidad, la audición,
la visión o las capacidades de comunicación.

 La robotización y la digitalización tienen un gran potencial para acabar con

las barreras de discriminación basadas en variables como la fuerza física,
 inercias o roles que tradicionalmente han perjudicado a las personas con
discapacidad.

 La consolidación del teletrabajo está permitiendo a las personas con

discapacidad desempeñar su puesto de trabajo evitando el factor
desplazamiento.

Además, las nuevas tecnologías mejoran la calidad de vida global de las personas
con discapacidad. Además de impactar positivamente en su acceso al empleo, los
avances tecnológicos favorecen la participación de las personas con discapacidad
en actividades cotidianas contribuyendo muy positivamente a reducir su
dependencia y a incrementar su autonomía e independencia.

Riesgos y brechas digitales

Sin embargo, no todos son luces y la revolución tecnológica también plantea

sombras, siendo la más destacada el acceso desigual a dichas tecnologías. Así,
se trata de un campo que no deja de evolucionar y no siempre lo hace al compás
de las necesidades de las personas.

Por ejemplo, durante la última década hemos sustituido los ordenadores y teléfonos
antiguos por móviles y/o tabletas que no contemplan las características y/o
circunstancias de las personas que no pueden manejar una pantalla táctil.
Además, la adquisición de nuevas tecnologías no siempre resulta sencilla, en la
medida que tienen un coste económico que no todo el mundo puede asumir.

Por último, existen otras barreras como la complejidad funcional de algunos

dispositivos tecnológicos o el “miedo a lo desconocido”.

Algunas propuestas para hacer que las tecnologías sean más inclusivas.

1. Accesibilidad, usabilidad, legibilidad y lecturabilidad

Es uno de los grandes retos en el diseño de tecnologías e información
inclusivas. Las empresas tenemos que hacer canales accesibles contenidos,
información y tecnologías usables en las que se emplee comunicación
clara y sencilla, legible. De esta manera tenemos que asegurar que todas las
 personas tienen acceso a la información.

La combinación de estos factores es crítico para asegurar el derecho a la

información, que no solo beneficia a las personas con discapacidad, sino
también a personas migrantes sin idiomas, personas mayores o personas
con niveles educativos bajos. De esta manera aseguramos la participación
de todas las personas.

Recomendamos la Guía «El derecho a entender» de Prodigioso Volcán en el

que se dan pautas en este sentido.

2. Sesgos inconscientes e Inteligencia artificial

Educar a las máquinas es básico y para educar a las máquinas es necesario
hacer que quienes las desarrollan estén también preparados o preparadas
para no proyectar sus sesgos inconscientes en el desarrollo tecnológico.
Estamos en un momento clave en el que tenemos la oportunidad de desterrar
prejuicios, estereotipos y sesgos que nos han acompañado durante siglos.

Hace unos años hablamos de este riesgo junto a Pablo Pineda en

una campaña futurista en la que abordábamos el riesgo de incorporar
prejuicios en la tecnología.

La inteligencia artificial puede ser una gran aliada para la inclusión

sociolaboral de las personas con discapacidad ayudando a eliminar barreras
físicas en el entorno laboral. Personas con grandes barreras en la movilidad
o en la comunicación, empleando tecnología, pueden mejorar notablemente
su empleabilidad, acceso a la formación y participar con normalidad en la
actividad empresarial.

3. Accesibilidad cognitiva
La accesibilidad cognitiva es un derecho recogido por las Naciones Unidas
al que hemos de dar respuesta, con más herramientas para que las personas
 con discapacidad intelectual puedan comprender textos, carteles o
tecnología y acceder al mercado laboral en igualdad de condiciones.
Recursos como la lectura fácil habrán de tener un destacado protagonismo
en los próximos años.

4. Diseño de hardware accesible, adaptaciones tecnológicas o gadgets

Por fortuna, en los últimos años están irrumpiendo numerosas adaptaciones
tecnológicas para facilitar la visión, audición o movilidad. Estos desarrollos,
sin ninguna duda tienen un papel fundamental para reducir barreras que
todavía existen en muchos entornos de trabajo.

Nos referimos, por ejemplo, a los siguientes productos:

 Para personas con discapacidad física: mesas regulables en altura,

teclados con cobertores o teclas de gran tamaño que impiden pulsaciones
accidentales, ratones virtuales o ergonómicos, etc.

 Para personas con discapacidad visual: pantallas de gran formato, lectores

de pantalla, impresoras de braile, magnificadores o lupas aumentativas, etc.

 Para personas con discapacidad auditiva: intérpretes de lengua de signos,

emisoras de frecuencia modulada, prótesis auditivas, etc.

 Para personas con discapacidad intelectual la variedad es menor. Si bien

en los últimos años hemos visto surgir las páginas en lectura fácil (con
lenguaje sencillo y claro, de forma que puedan ser entendidos por todos) o
las Apps basadas en pictogramas intuitivos.

6. CONCLUSION

En conclusión, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTICs) en la educación para personas con discapacidad representa
una herramienta poderosa y transformadora que ha revolucionado la forma en que
estas personas acceden al conocimiento y participan en el proceso educativo. A lo
largo de esta exploración, hemos identificado cómo las NTICs han contribuido
significativamente a la consecución de objetivos fundamentales en la educación
inclusiva. A continuación, resumiremos algunas de las conclusiones clave:

 Accesibilidad e igualdad de oportunidades: Las NTICs han derribado

barreras físicas y cognitivas, proporcionando a las personas con
discapacidad un acceso equitativo a la educación. Esto promueve la igualdad
de oportunidades y les permite participar plenamente en el aprendizaje,
independientemente de sus discapacidades.
 Personalización del aprendizaje: Las NTICs permiten la adaptación de la
enseñanza y los recursos educativos a las necesidades individuales de cada
estudiante con discapacidad. Esto facilita la creación de experiencias de
aprendizaje más efectivas y personalizadas.
 Inclusión y participación: La tecnología fomenta la inclusión social al conectar
a las personas con discapacidad con sus pares y la comunidad en general.
Las redes sociales, las plataformas en línea y las comunidades virtuales
desempeñan un papel crucial en este sentido.
 Desarrollo de habilidades: Las NTICs no solo apoyan el aprendizaje
académico, sino que también ayudan a las personas con discapacidad a
desarrollar habilidades tecnológicas, de comunicación y de autonomía que
son fundamentales en la vida cotidiana y en el ámbito laboral.
 Evaluación y seguimiento: Las tecnologías permiten un seguimiento más
preciso y una evaluación más continua del progreso de los estudiantes con
discapacidad. Esto facilita la identificación temprana de dificultades y la
implementación de ajustes personalizados.
 Capacitación de educadores: La formación de educadores en el uso efectivo
de las NTICs es esencial para maximizar su impacto en la educación
inclusiva. Los docentes deben estar preparados para utilizar estas
herramientas y adaptar su enfoque pedagógico.
 Desafíos a abordar: A pesar de sus beneficios, el uso de las NTICs en la
educación para personas con discapacidad también presenta desafíos, como
la necesidad de garantizar la accesibilidad de las tecnologías y la importancia
de abordar cuestiones de seguridad y privacidad en línea.
En última instancia, las NTICs han cambiado radicalmente la educación para
personas con discapacidad, brindando oportunidades sin precedentes para su
desarrollo académico y personal. Sin embargo, es esencial abordar estos cambios
de manera reflexiva y asegurarse de que se utilicen de manera ética y efectiva para
maximizar los beneficios y la inclusión de todas las personas en el proceso
educativo y en la sociedad en general.

La integración de las TIC en los ámbitos educativos favorece la sensibilización, la

aceptación y la comprensión del alumnado con discapacidad, además de la
formación docente en software aplicado a la enseñanza, así como la promoción de
actitudes hacia patrones de accesibilidad universal y de diseño para todos.

Todo esto, lleva consigo una mayor implicación del docente ya que debe estar, en
continuo periodo de formación y de actualización periódica en los avances de las
NTIC.

Las ventajas de las TIC en el alumnado con necesidades educativas especiales son
muchas, dentro de la versatilidad y la posibilidad de atención a la diversidad. ¡Así,
puede destacarse el papel importante que juegan en la estimulación y atención a
sus necesidades en la facilitación del aprendizaje lecto escritor; la comunicación y
el lenguaje; el aumento de la autoestima y la motivación y de la integración social,
entre otros.

El estudio de la discapacidad implica situarla en término de persona situación,

evitando acentuar lo negativo de la limitación individual o deficiencia, y valorando
que toda ejecución de cualquier acción precisa tanto habilidad y capacidad como
disponibilidad y oportunidad. Desde este marco, toda tecnología accesible y
adaptada incluyendo las TIC promoverá que los alumnos con discapacidad y con
necesidades educativas especiales desarrollen sus capacidades favoreciendo su
inclusión en la vida social.
 7. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS

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