Secuencia Adjetivo

Secuencia didáctica:
Reflexionar sobre las características del adjetivo1
por Laiza Otañi
En términos generales, la secuencia supone la resolución conjunta de cada consigna, primero en

pequeños grupos. Luego se realiza la puesta en común, centrada sobre todo en justificar sus
respuestas.
En los casos en que se indica, la dinámica que se propone como punto de partida puede consistir
en un trabajo individual o bien un trabajo con y orientado por el/la docente.
1. En grupos de dos, lean el comienzo de la historia de un perro llamado Cerbero.
El can Cerbero
Les contaré la historia de un perro fiero y monstruoso llamado Cerbero, que fue elegido por el dios de
los dioses para custodiar las puertas del infierno de tan bravo, temible y escalofriante que parecía. Imposible quedarse
tranquilo frente a sus tres cabezas y cientos de serpientes que brotaban por todo su lomo.
De olor........................ y..........................., de modales........................... y.........................., de
mirada........................... y.............................., Cerbero espantaba orgulloso a todo el que se atreviera a acercarse.
2. Para discutir entre todos, bajo la coordinación del/ de la docente, y haciendo uso del pizarrón,
cuando sea necesario:
a) ¿Qué significa la palabra "custodiar" en el primer párrafo del texto?

VIGILAR – CUIDAR – DESCUIDAR
b) ¿Por qué Cerbero fue elegido para custodiar las puertas del infierno?
c) En el primer párrafo hay cinco palabras que dicen cómo es Cerbero. ¿Cuáles son?
¿Las subrayamos?
3. En pequeños grupos, decidan qué grupo de adjetivos creen que es el más adecuado para
completar el segundo párrafo. Expliquen a la clase por qué lo eligieron.
1
Material especialmente desarrollado para el Ciclo Virtual de Formación de Capacitadores. Mayo de 2011
1
1 2
perfumado, aromático, delicioso, apestoso, hediondo, nauseabundo,
OLOR OLOR
agradable, delicado pestilente, fétido
atento, amistoso, afable, sereno, rudo, amenazante, descortés,
MODALES MODALES
confiable salvajes, hosco
tierno, franco, sereno, cálido, desconfiado, arrogante, hostil,
MIRADA MIRADA
atento agudo, despectivo
4. Completen el segundo párrafo del texto “El can Cerbero” con los adjetivos que consideren
adecuados. Realícenles los cambios necesarios para que se ajusten bien a los sustantivos: olor,
modales y mirada. Luego, lean el párrafo al resto de la clase.
5. Para discutir entre todos, bajo la coordinación del /de la docente.
a. Si el segundo párrafo del texto de "El can Cerbero" fuera el que está abajo, ¿lo
completarían con los mismos adjetivos que al anterior? ¿Por qué sí o por qué no?
b. En pequeños grupos completen este nuevo párrafo con los adjetivos que consideren
adecuados. Luego, lean el párrafo al resto de la clase.
Pero si alguien vencía el pánico y llegaba bien cerquita de Cerbero, se llevaba una verdadera
sorpresa. De olor ........................ y ..........................., de modales ............................ y .............................., de
mirada ............................ y .............................., Cerbero estaba lejos de espantar a la gente, porque en realidad
era un perro de aspecto bestial, pero increíblemente cariñoso, tristemente solitario y graciosamente coqueto,
que deseaba verse lindo y prolijo y tener algún amigo.
c. ¿Podemos elegir adjetivos de los dos cuadros? ¿Por qué?

d. ¿Cómo quedaría?
e. ¿Para qué creen ustedes que sirven estas palabras llamadas “adjetivos”?
6. Lean con atención la siguiente carta. No presten atención a las estrellas. Luego, coméntenla
entre todos.
Creta, verano del año 132

Querido amigo:
Como ya te habrás enterado, abandoné mi trabajo como custodio de las puertas del infierno.
Finalmente logré que el dios de los dioses aceptara que yo no era bueno para realizar esa tarea y me dejó ir.
Desde hace dos semanas vivo en Creta y conseguí aquí un nuevo empleo, en un barco .
Cada mañana, me levanto a las seis y recorro varios kilómetros para llegar al puerto. Es un camino,
bordeado de árboles.
Después de almorzar, mi compañero Oto y yo dormimos una siestita en un rincón del
barco. Te envío una foto. Mirando nuestras expresiones, podrás darte cuenta de cómo nos sentimos.
Te extraño mucho. Pronto volveré a escribirte.
Cerbero
2
7. En pequeños grupos:
a. Elijan una de las siguientes opciones:
• A Cerbero le encanta su nueva vida.
• A Cerbero no le gusta nada su nueva vida.
b. Sustituyen las estrellas por adjetivos que sean adecuados a la opción elegida. Pueden
trabajar de a dos. También pueden usar los adjetivos que aparecen en los cuadros 1 o
2. No está permitido repetir adjetivos ni usar los adjetivos del cuadro 3. Si lo necesitan,
pueden copiar la carta en sus carpetas.
1 3
feliz, dichoso, animado, fascinante, grandioso, deslumbrante,
lindo – feo
acogedor, interesante, estupendo, agradable, entretenido,
exquisito, admirable grande – chico
alto – bajo
2
bueno – malo
acongojado, apenado, gris, fastidioso, atroz, repelente,
aburrido, odioso, agobiante, ridículo, desagradable, roñoso, gordo – flaco
nauseabundo, hostil, frío
8. Para discutir entre todos, bajo la coordinación del /de la docente.
a. Los adjetivos son palabras. ¿Qué nos permiten hacer estas palabras?
b. ¿Creen que es importante conocer variados adjetivos? ¿Por qué? ¿Para qué?

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Reflexionar sobre las características del adjetivo1

por Laiza Otañi

En términos generales, la secuencia supone la resolución conjunta de cada consigna, primero en

1. En grupos de dos, lean el comienzo de la historia de un perro llamado Cerbero.

a) ¿Qué significa la palabra "custodiar" en el primer párrafo del texto?

5. Para discutir entre todos, bajo la coordinación del /de la docente.

c. ¿Podemos elegir adjetivos de los dos cuadros? ¿Por qué?

Creta, verano del año 132

8. Para discutir entre todos, bajo la coordinación del /de la docente.

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