Planeación de Ciencias Iii Bloque I

SECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

DIRECCION DE EDUCACION TELESECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: ALEJANDRA PERDOMO HUERTA ESCUELA: Telesecundaria “FRAY SERVANDO TERESA DE MIER”
GRADO: TERCERO GRUPO: “A” NIVEL: TELESECUNDARIA DIRECCIÓN: INSURGENTES NO. 8 COLONIA: CENTRO
PERIÓDO DE REALIZACIÓN: Del 3 al 7 de septiembre de 2018 ZAPOTITLÁN SALINAS, PUE. TEL: 237 38
ASIGNATURA: Ciencias III (énfasis en Química)
SECUENCIA: 1 ¿Qué sabes de la Química? PROYECTO: Identificar algunas aportaciones de la Química a nuestra vida cotidiana, así como la influencia que
tienen los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la Química.
PERSPECTIVA: Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. ENFOQUE Formativo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
 Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.
MOMENTOS DE LA
SECUANCIA ACTIVIDADES Y-O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Encuestas
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de lo que es el concepto Química y alumno * Cuestionario
desarrollo redacten una definición en su libreta, así como fenómeno químico y físico. * Imágenes de * Conclusión
* Texto de información - Describir ejemplos de la manera en la que se aplica la Química para satisfacer necesidades productos
inicial básicas. * Comerciales
* Actividad de DESARROLLO
desarrollo - Valorar algunas aportaciones de la Química y la tecnología en la vida diaria.
* Texto de - Identificar la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en la opinión que
formalización tenemos de la Química a través de encuestas.
* Actividades de - Mencionar el uso de las sustancias naturales y sintéticas en el procesamiento de los alimentos y
evaluaciòn redactar una conclusión de las ventajas y desventajas de las mismas.
- Analizar la información que ofrecen los anuncios publicitarios acerca de ciertos productos
respondiendo un cuestionario en su libreta.
CIERRE
- Reconocer cómo la química ha transformado la vida de las personas en cuanto a la salud,
alimentación y protección del medio ambiente redactando una conclusión en su libreta para
posteriormente comentarla en forma grupal.
SECUENCIA: 2 ¿Cómo conocemos en Química? PROYECTO: Explorar las características del conocimiento científico. Describir algunas destrezas que ponen en
práctica las personas que se dedican a las ciencias, como la observación, la clasificación, la medición, la
experimentación, la argumentación, la abstracción, la generalización y la comunicación.
PERSPECTIVA: Historia de las Ciencias / Naturaleza de las Ciencias ENFOQUE Formativo
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Reporte de
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de las habilidades que debe de tener un alumno experimento 1
desarrollo científico para desarrollar su trabajo a través de una lluvia de ideas. * Objetos de * Esquema de destrezas
* Texto de información - Identificar a la construcción de conocimientos científicos como una tarea constante de la hierro científicas
inicial humanidad y a la alquimia como precursora de la química moderna. oxidados * Reporte de
* Actividad de DESARROLLO * Recipientes experimento 2
desarrollo - Clasificar el deterioro de diversos objetos a través del experimento (pág. 24) y realizar un con tapa * Exposición de
* Texto de reporte en su libreta. * Cloro modelos
formalización - Describir destrezas científicas como observación, medición, clasificación, interpretación, * Papel bond * Preguntas de análisis
* Actividades de comunicación y argumentación a través de la lectura del texto “¿Qué hacen los científicos?” (Resuelvo el problema)
evaluaciòn (pág. 25) y elaborar un esquema del mismo.
- Generalizar el proceso de deterioro de los metales a través del experimento (pág. 26) y elaborar
su reporte de experimento en su libreta.
- Valorar la importancia de representar objetos, fenómenos y procesos mediante modelos, a través
del texto “¿De qué sirve experimentar, generalizar y plantear modelos?” (pág. 29) y elaborar una
exposición del mismo.
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia respondiendo las preguntas de análisis (pág. 31) y
comentarlas de forma grupal.
SECUENCIA: 3 ¿Cuándo una sustancia en tóxica? PROYECTO: Emplear algunas destrezas científicas para elaborar el concepto de toxicidad y aproximarse a la
noción de concentración. Calcular la cantidad de partes por millón presentes en una disolución.
PERSPECTIVA: Intercultural / Salud ENFOQUE Formativo
 Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.
 Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón (ppm).
 Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Dibujo inicial
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de la descomposición de los alimentos y alumno * Reporte de
desarrollo los efectos en nuestro organismo a través de un dibujo en su libreta. * Material de experimento 1
* Texto de información - Mencionar algunas recomendaciones para retrasar la descomposición de los alimentos. experimento 1 * Definición de
inicial DESARROLLO * Diccionario toxicidad
* Actividad de - Comparar los efectos de diferentes sustancias en los seres vivos a través de un experimento (pág. * Material de * Cuadro de doble
desarrollo 35), realizar un reporte de experimento en su libreta y comentar las conclusiones del mismo en experimento 2 entrada
* Texto de forma grupal. * Reporte de
formalización - Redactar una definición del concepto de toxicidad en su libreta, de acuerdo con los efectos experimento 2
* Actividades de anatómicos o fisiológicos en los seres vivos. * Esquema de texto
evaluaciòn - Valorar algunas formas empíricas para identificar si una sustancia es peligrosa y su * Conclusión de
funcionalidad a través de un cuadro de doble entrada. secuencia
- Calcular la concentración de una sustancia en la unidad partes por millón (ppm) mediante el
experimento (pág. 40) y elaborar su reporte de experimento en su libreta.
CIERRE
- Explicar el concepto de concentración, así como las unidades en las que se expresa: partes por
millón a través de un esquema del texto “¿Cómo medir la cantidad de contaminante en una
muestra?”.
- Redactar una conclusión sobre la importancia de conocer la forma en que está concentrada cierta
disolución y en qué momentos tendrá mayores efectos y comentarla de forma grupal.
PERIÓDO DE REALIZACIÓN: Del 1 al 5 de octubre de 2018 ZAPOTITLÁN SALINAS, PUE. TEL: 237 38
SECUENCIA: 4 ¿Cómo percibimos los materiales? PROYECTO: Identificar las propiedades cualitativas de los materiales.
PERSPECTIVA: Ciencia, Tecnología y Sociedad CTS ENFOQUE Formativo
 Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Reporte de
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de la importancia de los sentidos para alumno experimento
desarrollo identificar las propiedades de los materiales como la textura, el olor, sabor y el color a través de * Diversos * Esquema de texto
* Texto de información la dinámica ¿Qué será? Donde los alumnos se taparán los ojos y tratarán de identificar ciertos materiales, * Conclusión de
inicial materiales, productos u objetos. objetos y percepción de
* Actividad de DESARROLLO productos materiales
desarrollo - Clasificar algunos materiales a partir de sus propiedades, realizando el experimento (pág. 49) y * Materiales * Cuestionario
* Texto de elaborar su reporte de experimento en su libreta. para * Resolución del
formalización - Reconocer el concepto de propiedades cualitativas y las dificultades de clasificar y medir estas experimento problema de la
* Actividades de propiedades a través de un esquema del texto “¿Qué son las propiedades cualitativas?” (pág. 51). * Imágenes de secuencia
evaluación - Analizar cómo el entorno modifica las características de los materiales a través de imágenes percepción de * Conclusión de lo
proyectadas en el cañón y redactar una conclusión al respecto. materiales aprendido
- Leer el texto “Lo que observamos ¿depende del medio?” (pág. 54) y responder en su libreta las
preguntas de análisis (pág. 55).
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia respondiendo las preguntas en su libreta y comentarlas de
forma grupal.
- Redactar una conclusión de lo aprendido durante esta secuencia.
SECUENCIA: 5 ¿Para qué medimos? PROYECTO: Estudiar las diferencias entre propiedades extensivas e intensivas de la materia, así como la
importancia de estas últimas para identificar algunas sustancias.
FAPRENDIZAJES ESPERADOS
 Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Dibujos de
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de la importancia de los instrumentos de alumno instrumentos de
desarrollo medición para ampliar la información que obtenemos con nuestros sentidos, a través de dibujos * Diccionario medición
* Texto de información de dichos instrumentos que conozcan. * Material * Definición de
inicial - Elaborar un ideario sobre el texto introductorio de la secuencia (pág. 58) y comentarlo de forma para densidad
* Actividad de grupal. experimento * Reporte de
desarrollo DESARROLLO * Instrumentos experimento 1
* Texto de - Investigar y escribir la definición de Densidad y realizar el experimento (pág. 60) para poder de medición * Cuadro de doble
formalización determinar la densidad de varios objetos, así mismo elaborar el respectivo reporte en su libreta. entrada propiedades
* Actividades de - Reconocer la diferencia entre propiedades extensivas e intensivas mediante la lectura del texto extensivas e intensivas
evaluación “¿Intensivas o extensivas?” (pág. 61) y elaborar un cuadro de doble entrada. * Reporte de
- Identificar si la concentración de una disolución influye en su temperatura de ebullición y experimento 2
elaborar un reporte de experimento (pág. 62). * Tabla de instrumentos
- Analizar la utilidad de un instrumento de medición al realizar el experimento (pág. 64) y de medición
elaborar su reporte en la libreta. * Resuelvo el problema
- Identificar la necesidad de medir las propiedades intensivas y mencionar sus unidades de medida
y los instrumentos de medición empleados a través de una tabla en su libreta apoyándose en la
información del texto “¿Medir para saber qué es?” (pág. 65).
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia en binas para posteriormente dar a conocer los
aprendizajes obtenidos durante la misma.
SECUENCIA: 6 ¿Tiene masa el humo? PROYECTO: Comprobarán que la masa total en un sistema se conserva, aun cuando los materiales cambien.
PERSPECTIVA: Historia y Naturaleza de las Ciencias ENFOQUE Formativo
- Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los
fenómenos naturales.
- Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Párrafo introductorio
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de si tiene o no masa el humo o el aire y alumno * Ideario de alquimistas
desarrollo cómo lo comprobarían redactando un párrafo al respecto en su libreta. * Material de * Reporte experimento
* Texto de información - Identificar en el texto introductorio las ideas con las que los alquimistas explicaban la diferencia experimento 1
inicial en la masa de las sustancias participantes en un cambio químico y escribirlas en su libreta * Aula de * Definición de cambio
* Actividad de DESARROLLO cómputo químico
desarrollo - Identificar los cambios de masa que existen antes y después de que un material interactúe con * Reporte de
* Texto de otro a través del experimento (pág. 69) y elaborar su respectivo reporte en la libreta. experimento 2
formalización - Escribir una definición de cambio químico y cómo lo asocian en un sistema cerrado, a través de * Investigación de
* Actividades de la lectura del texto “¿Vivir en una esfera?” (pág. 71). Lavoisier
evaluación - Comprobar que se conserva la masa total durante un cambio químico mediante el experimento * Resuelvo el problema
(pág. 72) y elaborar el reporte del mismo.
- Investigar acerca de Antoine Laurent Lavoisier y su Ley de Conservación de la Materia y
exponer al azar los resultados de su investigación.
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia y redactar una conclusión de lo aprendido en la misma y
comentarla de forma grupal.
SECUENCIA: 7 ¿Juntos o revueltos? PROYECTO: Presentar las mezclas como un material formado por dos o más sustancias componentes y
establecer los criterios para clasificarlas en mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
- Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
- Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA ACTIVIDADES Y-O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Cuadro SQA
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de lo que es una mezcla y los tipos de alumno * Reporte de
desarrollo mezclas que existen a través de un cuadro SQA (Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí) en un * Papel bond experimento 1
* Texto de información papel bond y pegarlo en un lugar visible del aula. * Material de * Conclusión de
inicial DESARROLLO experimento sustancias y mezclas
* Actividad de - Reconocer las diferencias entre diversas sustancias para valorar la utilidad de clasificar los * Sustancias * Reporte de
desarrollo materiales para conocer más de su entorno, mediante el experimento (pág. 80) y elaborar su diversas experimento 2
* Texto de reporte de experimento en la libreta. * Material * Tabla de métodos de
formalización - Identificar la diferencia entre una sustancia y una mezcla con varios ejemplos propuestos por el para separación de mezclas
* Actividades de docente y redactar una conclusión al respecto. experimento
evaluación - Reconocer algunos métodos de separación de mezclas a través del experimento (pág. 83) y
elaborar su reporte de experimento.
- Elaborar una tabla donde expliquen los diferentes métodos de separación de mezclas
clasificando las homogéneas y las heterogéneas.
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia y completar el cuadro SQA para demostrar lo aprendido en
la misma para posteriormente compartirlo en el grupo.
PERIÓDO DE REALIZACIÓN: Del 21 de octubre al 5 noviembre de 2018 ZAPOTITLÁN SALINAS, PUE. TEL: 237 38
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 1 Dispositivo para PROYECTO: Diseñar un sistema de purificación de agua contaminada con algunos agentes químicos, físicos y
reutilizar agua contaminada biológicos.
 A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la
masa.
 Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar.
 Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica.
 Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Fichas de resumen de
* Fase 1: - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de los métodos de separación de mezclas a través alumno la investigación sobre
Investiguemos de una lluvia de ideas de forma grupal. * Video de métodos de separación
conocimientos útiles - Leer el propósito del proyecto de investigación y conocer las diferentes fases que contempla el mismo. “Escasez de de mezclas
* Fase 2: ¿Qué DESARROLLO agua en el * Encuestas
- Integrar equipos de 4 alumnos a través de la dinámica “Homogéneos y heterogéneos” que consiste en hacer
necesitamos para mezclas de diferentes números de elementos.
planeta y en * Dispositivo de
resolver el problema? - Describir de manera general el problema de la escasez de agua potable en el mundo y particularmente en México” purificación de agua
* Fase 3: ¿Cómo México a través de observar un video al respecto. * Aula de * Comunicación de
contribuimos a la - Sintetizar información en el aula de cómputo acerca de métodos o técnicas sencillos de separación de cómputo resultados
solución del problema? mezclas mediante procesos químicos y físicos y elaborar fichas de resumen al respecto. * Papel bond * Reporte de
* Cierre - Investigar si en su comunidad existe algunos procesos para purificar el agua mediante la aplicación de * Material investigación
entrevistas a miembros de la misma. para
- Diseñar en papel bond por equipo un dispositivo que se pueda utilizar para purificar agua contaminada y elaboración de
explicarlo al grupo.
dispositivo
- Construir con material de reciclado y de bajo costo un dispositivo que pueda purificar agua contaminada y
presentarlo al grupo su funcionamiento.
* Hojas
CIERRE blancas
- Elaborar un reporte de investigación donde comenten los aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de
este proyecto.
PERIÓDO DE REALIZACIÓN: Del 12 al 16 de noviembre de 2018 ZAPOTITLÁN SALINAS, PUE. TEL: 237 38
SECUENCIA: 8 ¿Cómo se clasifican los materiales? PROYECTO: Clasificar las sustancias puras en elementos y compuestos y diferenciarlas de las mezclas y
disoluciones acuosas.
PERSPECTIVA: Naturaleza de las ciencias ENFOQUE Formativo
 Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza.
 Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Listado de materiales
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de los materiales y sustancias que se alumno y sustancias del agua de
desarrollo encuentran en el mar para comentar acerca de sus posibles diferencias a través de una lluvia de * Material manglar
* Texto de información ideas. para * Preguntas de análisis
inicial - Leer el texto introductorio e identificar, en un listado, los materiales y sustancias que contiene el experimento (pág. 111)
* Actividad de agua de los manglares (diversas sales, contaminantes, hidrocarburos y metales). * Diccionario * Reporte de
desarrollo - Comentar el problema que se tendrá que resolver a lo largo de la secuencia y responder las * Papel bond experimento 1
* Texto de preguntas de análisis (pág. 111) e intercambiar sus opiniones al respecto. * Material * Definición de
formalización - Realizar el experimento (pág. 112) para identificar los componentes de una mezcla de agua y para conceptos
* Actividades de elaborar su respectivo reporte. experimento * Reporte de
evaluación DESARROLLO experimento 2
- Leer el texto de información inicial (pág. 114) para redactar una definición de los conceptos: * Exposición texto de
elemento, compuesto y molécula. formalización (pág.
- Realizar el experimento (pág. 115) para analizar el cambio de propiedades en una disolución al 118)
modificarse su concentración y elaborar su respectivo reporte en su libreta y hacer comentarios * Preguntas de
finales del mismo. resolución del problema
- Leer el texto de formalización (pág. 118) y exponer en una lámina en papel bond los conceptos (pág. 121)
de disolvente y soluto y los cambios en las propiedades de las disoluciones al modificar la
concentración.
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia respondiendo las preguntas (pág. 121) y finalmente
redactar una conclusión de lo aprendido en la sesión.
PERIÓDO DE REALIZACIÓN: Del 21 al 26 de noviembre de 2018 ZAPOTITLÁN SALINAS, PUE. TEL: 237 38
SECUENCIA: 9 ¿Qué pasa cuando chocan los átomos? PROYECTO: Analizar la estructura de los materiales desde el punto de vista del modelo atómico y su
correspondencia con el modelo de Lewis.
PERSPECTIVA: Naturaleza de las ciencias ENFOQUE Formativo
 Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales.
 Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis.
 Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones (aniones y cationes).
MOMENTOS DE LA
* Texto introductorio INICIO * Libro del * Dibujo: componentes
* Actividad de - Recuperar los conocimientos previos que tengan acerca de la definición de átomo y sus alumno del átomo
desarrollo componentes a través de un dibujo en su libreta para posteriormente compartirlo con el grupo. * Tabla * Preguntas de análisis
* Texto de información - Leer el texto introductorio (pág. 124) y describir el movimiento de los electrones y sus niveles periódica pág. 125
inicial de energía, con base en el ejemplo de los fuegos artificiales. * Ilustraciones * Ejercicios de enlaces
* Actividad de - Leer el problema de la secuencia y responder las preguntas de análisis (pág. 125) para de enlaces de de átomos
desarrollo comentarlas de forma grupal. átomos * Concepto de
* Texto de - Identificar los elementos de la tabla periódica de forma general y participar en un memorama * Fichas de electrones de valencia
formalización para repasarlos y descubrir la representación extensa y abreviada de los siguientes elementos diferentes * Adivina el elemento
* Actividades de químicos: CHONSP elementos * 5 ejercicios con el
evaluación DESARROLLO químicos modelo de Lewis
- Identificar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos a través de ilustraciones * Dibujo de estructuras
y realizar 3 ejercicios parecidos en su libreta. atómicas de diferentes
- Leer el texto de formalización (pág. 128) e introducir el concepto de electrones de valencia y su elementos y
funcionalidad en la formación de compuestos. compuestos
- Inventar palabras o un texto utilizando los símbolos químicos y participar en una competencia de * Resolución del
“Adivina el elemento”. problema de la
- Explicar la diferencia entre átomo y molécula a partir del modelo de Lewis, con base en varios secuencia
ejemplos y representar 5 compuestos diferentes con este tipo de modelo.
- Leer el texto de formalización (pág. 130) y describir el concepto de electrones de valencia a
través de dibujar las estructuras atómicas de varios elementos y químicos y con ellos poder
armar compuestos diferentes utilizando el modelo de Lewis.
CIERRE
- Resolver el problema de la secuencia mediante el diseño de los modelos de Lewis de los
siguientes elementos y compuestos: He, NH3, H2O.
ELABORÓ Vo. Bo.
_______________________________ ______________________________
Profra. Alejandra Perdomo Huerta Mtra. Jeanette Torres Ramírez

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