Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Psicología

Psicología del Desarrollo

Equipo formado por:
Andrea Medina Santiago
Vivian Itzel de la Cruz Cerino
Alicia Guadalupe Martínez Jacome
Naomi Del Pilar Acosta Sanchez
Diego Diaz Contrera
Profesora: Edna Gabriela Castro Martínez
Grado: 1er Semestre
Grupo: H
Turno: Vespertino
Generación: 2023 – 2027
01 de noviembre de 2023
Cuadro comparativo de las teorías del desarrollo.
Autores Teoría Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Segundo año en
adelante

Arnold Gessell De acuerdo con su teoría Entre los logros de este Aprenden a controlar Adquieren dominio del Tienen una mayor Al niño aquí ya
(Desarrollo de la maduración, todos período destacan la los músculos que les tronco, manipulan adquisición de puede correr y
Psicomotor) los niños pasan por los adquisición del permiten sostener la objetos con ambas motricidad fina con articular frases y
mismos estadios de movimiento ocular, el cabeza, se produce el manos, aprenden a manos y pies. El palabras. Además,
desarrollo siguiendo el control motriz de las surgimiento de la risa, vocalizar y dominan el niño puede tiene la posibilidad
mismo orden, pero no manos, la observación el murmullo, el juego juego de pies. permanecer de controlar la
necesariamente de rostros con la mirada con las manos y el sentado, gatea, vejiga y el recto,
presentándolos al mismo y pequeños sonidos reconocimiento visual puede imitar líneas imita líneas
momento. Es decir, cada guturales del biberón. con lápices, circulares con
niño va a su ritmo, pero lo reconoce su nombre lápices, comprende
esperable es que realicen propio, come solo y órdenes breves y
los aprendizajes siguiendo puede controlar juega con muñecos.
la misma secuencia. esfínteres.
Desarrollo Teoría del cognitivismo: Sensoriomotora Durante la actividad Las reacciones las acciones se Los niños parece
cognitivo El desarrollo cognitivo El niño activo espontánea que realiza circulares “secundarias” hacen más que piensan las
(Piaget) sería el proceso mediante Los niños aprenden la el lactante, es posible se producen cuando el diferenciadas, cosas más, antes de
el cual el ser humano conducta propositiva, el que en uno de sus bebé descubre y aprende a combinar actuar.los
obtiene conocimientos a pensamiento orientado movimientos reproduce un efecto dos esquemas de comienzos del
través de su interacción a medio y fines, la casualmente ponga en interesante que se acción para obtener pensamiento y de la
con el medio que le rodea. permanencia de los contacto su mano con produce fuera de el, en un resultado. Este capacidad de
Según la teoría cognitiva objetos la boca, su entorno. Por logro es más representarse
de Piaget, este desarrollo desencadenando el ejemplo, en algún evidente cuando se algunas acciones, lo
se da a lo largo de cuatro reflejo de succión y momento de su trata de superar constituyen lo que
etapas evolutivas que se comienza a chuparse actividad puede percibir obstáculos. Si Piaget llamó las
van sucediendo en el ser el dedo. Puesto que que al sacudirse o ponemos un juguete “imitaciones
humano desde su estos movimientos no realizar un movimiento que le interesa al diferidas”: A esta
nacimiento hasta la son todavía más brusco, se mueven niño, detrás de una edad es frecuente
adultez. controlados por el y suenan los juguetes caja, de modo que observar cómo los
bebé, al continuar con que cuelgan de su cuna. no lo puede tomar, niños ejecutan una
su actividad aleja Probablemente se combina el acción, imitando
 nuevamente la mano detenga un instante, esquema de acción algo que han
de su cara y boca, mientras observa el de “retirar la caja” observado, pero lo
pero intentará repetir efecto. con el esquema de hacen un rato o
la experiencia. acción de “coger el incluso horas y días
juguete”. después de haberlo
observado
Desarrollo La teoría psicosexual de Durante esta fase La zona que La tercera etapa es la La cuarta etapa es La quinta y última
psicosexual Freud viene a decir que la aparecen proporciona placer y fálica y se produce entre la de latencia y etapa es la genital y
(Sigmund personalidad se desarrolla los primeros impulsos satisfacción serían los los tres y los seis años. transcurre desde los se localiza a partir
Freud) según las experiencias de que llevan a genitales, El centro de las seis años hasta la de la pubertad. La
vida de cada persona, las querer satisfacer lo que encontrando la pulsiones del ello se pubertad. Durante maduración
cuales determinan la la libido satisfacción en la traslada a los genitales, este período los pubertad reactiva la
manera el que se modelan promueve. La boca será acción de orinar. y el niño ahora obtiene instintos sexuales se pulsión sexual de la
la relación entre el la zona que placer a partir de la encuentran anterior etapa fálica,
Además, en esta
inconsciente y lo que busca esa satisfacción o estimulación genital. reprimidos y pero ahora puede
etapa, se inicia la
lucha por reprimir esa placer Durante esta etapa tiene dormidos. obtenerse
fuerza o esas pulsiones. diferenciación entre lugar el complejo de gratificación a
niños y niñas y la Edipo. El niño trabaja para través de las
curiosidad por saber solidificar su relaciones amorosas
cuáles son esas superyó a través del fuera de la familia.
diferencias: Los juego y de la En esta fase se
genitales, la forma de identificación con culmina el
vestir, los juguetes, niños del mismo desarrollo con el
etc. sexo y mediante la matrimonio, la
asimilación de los sexualidad genital
valores sociales de madura, y el
los adultos de fuera nacimiento y
de la familia. crianza de los hijos.
Desarrollo Cada persona se desarrolla 1. Confianza vs 3. Iniciativa vs 5. Identidad vs 7. Generatividad vs 8. INTEGRIDAD
social (Erik dentro de una sociedad en Desconfianza Culpa: desde los 3 Confusión de identidad: Estancamiento: es VERSUS
Erikson) particular, la cual, a través Transcurre desde el hasta los 5 años de en la desarrollar la DESESPERANZA:
de sus patrones nacimiento hasta los edad. adolescencia, donde los "generatividad" El sentido de
específicos jóvenes buscan definir , que implica un integridad significa
interés en guiar a
culturales del cuidado del dieciocho meses de El niño empieza a "¿Quién soy yo?" la siguiente ser capaz de mirar
niño y de las instituciones vida, y depende de la desarrollarse muy independientemente de generación. Las atrás sobre la
sociales, influye relación rápido, tanto las personas vida de uno y
profundamente en cómo la o vínculo que se haya física como influencias parentales. generativas decidir que ha sido
persona creado con la madre. intelectualmente. La falta de una están altamente significativa como
resuelve los conflictos. El La relación con la Crece su interés por identidad involucradas en su se ha vivido,
yo está interesado no sólo madre determinará los relacionarse con otros clara puede llevar a la trabajo, el sin desear que las
en futuros niños, poniendo a confusión o identidades crecimiento de los cosas hubiese
los temas biológicos vínculos que se prueba negativas. jóvenes y asuntos sido diferentes. Los
(psicosexuales) sino establecerán con las sus habilidades y 6. Intimidad vs sociales más periodos de
también en los personas a lo capacidades. Los Aislamiento: La amplios. Son vida cuando las
interpersonales, a lo cual largo de su vida. niños sienten primera etapa de la tolerantes y buscan transiciones
Erikson llamó psicosocial. 2. Autonomía vs curiosidad. adultes "intimidad vs equilibrar el importantes y
Su Vergüenza y duda: Este 4. Laboriosidad vs aislamiento" cuidado de sí opciones fueron
énfasis en la cultura fue la estadio empieza desde Inferioridad: se . Implica que la mismos y de los tomadas son
contribución fundamental los 18 meses hasta los 3 produce entre los 6-7 intimidad psicológica demás. Esto no se prominentes en la
de años de vida del niño. años hasta los 12 con otros se desarrolla limita al rol de reminiscencia.
Erikson al psicoanálisis. El niño emprende su años. después de tener una padres; ser maestro
desarrollo cognitivo y Los niños muestran un identidad sólida. o mentor
muscular, interés genuino por el también cuenta. El
cuando comienza a funcionamiento de las fracaso en esta
controlar y ejercitar los cosas e intentan llevar etapa puede
músculos a cabo resultar en una
que se relacionan con muchas actividades sensación de
las excreciones por sí mismos, con su estancamiento,
corporales. propio esfuerzo incapacidad para
Los logros en esta etapa y poniendo en uso sus cuidar y nutrir a
desencadenan conocimientos y otros.
sensación de habilidades. Por
autonomía y de sentirse esa razón es tan
como un cuerpo importante la
independiente. estimulación positiva
que
 pueda ofrecerle la
escuela, en casa o por
el grupo de
iguales.
Teoría del Afirma que la relación de En la primer etapa En la segunda etapa elEn esta etapa Klein El niño se encuentra En esta etapa la raíz
apego (Melanie un bebé con su madre ola descubrió que desde los objeto más importante define los términos de en una primitiva de la gratitud se
Klein) figura del cuidador primeros momentos de en el mundo del bebé pecho bueno y pecho etapa de desarrollo, encuentra en las
durante las primeras vida, los niños (al inicio el único malo, la agresividad en donde no puede emociones y las
etapas de su crecimiento construyen lo que ella objeto), es el pecho. identifica el pecho malo establecer una actitudes que
es fundamental paraque el llamó fantasmas. y los sentimientos de diferenciación entre aparecen en las
niño logre un óptimo Un bebé está limitado amor se proyectan en el las introyecciones épocas más
desarrollo, tanto desde el  Se refiere al a dos categorías pecho gratificador, o sea de ambos padres, y tempranas de la
punto de vista físico como mundo importantes de el pecho bueno, por lo percibe al pene del infancia, cuando la
psicológico y social. inconsciente del experiencia: que se debe entender padre como parte madre es único
A esta relación saludable bebé de lo “real cuando se habla de estos del cuerpo materno, objeto para el bebé,
se la conoce como apego irreal”. términos se refiere a una y más vínculo que es la
seguro. Al contrario, si se Placer(gratificación) buena función materna, específicamente base para todas las
priva a un niño de esta  Describe los no precisamente al percibe al padre relaciones amorosas
relación afectiva, pensamientos y objeto físico. como componente posteriores.
desarrollando el bebé un deseos Si el bebé es del self de la madre. En estas fases
apego inseguro, es muy inconscientes gratificado por el tempranas, los
probable que desarrolle que no son pecho lo ama y tiene Por lo tanto, la impulsos
severos problemas de necesariamente fantasmas agradables madre crea y destructivos del
carácter que, a su vez, reales. respecto a este. construye al padre, bebé, especialmente
incidirán negativamente y en esa medida, el la envidia, pueden
en sus relaciones sociales.  Crea el mundo Dolor(frustración) niño no lo reconoce perturbar su vínculo
de imaginación. como objeto con la madre. Si la
Cuando el bebé se diferenciado, sino envidia del pecho
 Crea y siente frustrado por el como parte de la nutricio es muy
construye sus pecho sus fantasías madre. Como fuerte, interfiere con
experiencias de consisten en atacarlo. consecuencia, el la gratificación
dentro y fuera. niño no es capaz de plena, dado que lo
percibir ni característico de la
reconocer las
 funciones propias envidia es que quiera
del padre, ya que robar y dañar lo que
siempre pertenecen el objeto posee
a la madre (flujo ilimitado de
leche y amor).
Funciones no hay necesidad EL SOSTENIMIENTO LA LA PRESENTACIÓN SELF SELF FALSO
maternas de implementar una O SOSTÉN MANIPULACIÓN OBJETAL VERDADERO Este "falso yo"
(Donald técnica de alimentación, (HOLDING): O MANEJO (OBJETPRESENTING) El "falso yo" puede ser una
Winnicot) ni otros métodos"  La madre debe (HANDLING) Winnicott sostenía que (false self) es una adaptación
, aseguró. proporcionar se refiere a la manera esta función es crucial idea importante necesaria para
"Ambos, juntos, saben un ambiente en que la para en su trabajo y se sobrevivir en
exactamente lo que es físico y madre maneja el desarrollo del niño refiere a una situaciones difíciles,
correcto, mejor de lo que emocional físicamente al bebé, porque ayuda a máscara o una pero a lo largo del
cualquier persona externa seguro para el incluyendo la construir adaptación que una tiempo, puede llevar
podría saber". bebé, forma en que lo gradualmente su persona desarrolla a una desconexión
"En estas circunstancias" satisfaciendo alimenta, lo sostiene y comprensión del mundo para proteger su entre la persona y su
, señaló, sus necesidades lo cuida. externo. verdadero self o yo verdadera
"un bebé tomará la básicas La calidad de este La madre desempeña un verdadero. identidad. En la
cantidad correcta de como alimento, manejo es crucial para papel fundamental al terapia
leche, a la velocidad cuidado y el mediar entre el mundo psicoanalítica, el
correcta, y sabrá cuándo protección. desarrollo del vínculo interno del bebé y el objetivo puede ser
parar".  En el desarrollo entre el bebé y la mundo externo, ayudar a la persona
Winnicott explicó que emocional madre, así presentándole objetos y a reconocer y
"todo el proceso físico primitivo, la como para el experiencias de manera liberarse del falso
funciona simplemente noción de desarrollo de la que el bebé pueda yo para
porque la relación holding autoimagen del bebé y asimilarlos que pueda vivir de
emocional se describe la su sentido de gradualmente en su una manera más
desarrolla con función de la continuidad y crecimiento y auténtica y
naturalidad" madre que realidad. desarrollo. saludable
permite la
continuidad del
ser del bebé:
todo lo que la
 madre es y hace
con devoción
corriente.
 La madre que
sostiene al bebé
con
tranquilidad
(sin miedo a
dejarlo caer)
Separación e propone que el proceso Etapa 1: La “fase Etapa 2: La fase Etapa 3: Separación e No No hay
Individuación evolutivo en los primeros autística norma”, según simbiótica normal se Individuación son dos Hay
(Margaret años de vida del niño es refiere Mahler, se desarrolla con el procesos diferentes que
Mahler) crucial y determinante da desde el nacimiento, descenso de la barrera ocurren al unísono y de
para su desarrollo en las primeras innata contra los manera coordinada. La
emocional y cognoscitivo. semanas de estímulos de la Individuación
se basa en la observación vida del infante. Entre primera fase, a raíz de lleva a la adquisición de
de bebés y niños ellos los principales que un agente una individualidad
pequeños, y su trabajo se son: el Narcisismo maternante exterior distinta y única e
centró en los primeros primario, psicosis alivia las necesidades implica la evolución de
años de vida desde la autistica infantil y la fisiológicas y la la autonomía
concepción hasta relación objetal. tensión que viene de intrapsíquica, la
aproximadamente los 4 dentro, funcionando percepción,
años de edad. En como un Yo Auxiliar. la memoria, la
particular, se concentró en cognición, la prueba de
el proceso mediante el realidad. Mientras que
cual los bebés se separan La
de la figura de quienes Separación, lleva a la
dependen (generalmente, conciencia intrapsíquica
la madre). de la
diferenciación, la
formación de límites y
la desvinculación de la
madre e implican 4
fases: sub fase de
diferenciación, sub fase
de ejercitación, sub fase
de acercamiento, sub
fase de individualidad y
constancia objetal
emocional