Corpus y Secuencia Didáctica

Estrategias para la Enseñanza de la lectura y escritura
Mg. Diana Rivas Ojeda

SELECCIÓN DE CORPUS PARA UNIDAD PEDAGÓGICA
Integrantes:
María José Alarcón
Josefina Argüelles
Matías Castillo
Curso 6° básico
Descripción del curso El sexto básico A está constituido por 22 estudiantes,

compuestos por 12 mujeres y 10 hombres. En su conjunto,
demuestran un buen nivel de lectura, pero aproximadamente 5
o 6 estudiantes encuentran dificultades para comprender lo que
leen. Sus principales motivaciones giran en torno a las redes
sociales, películas, libros de Harry Potter y cualquier tema
relacionado con mundos fantásticos.
Utilizan plataformas como TikTok y Kahoot, y disfrutan

trabajando en grupos de 3 a 5 estudiantes, mostrando
preferencias a la hora de elegir sus compañeros y manteniendo
una fuerte cohesión grupal.
Una de las principales complicaciones que enfrentamos es la

limitación de espacio en la sala, lo que resulta en una rápida
acumulación de desorden. Por otro lado, la sala de clases está
bien equipada con un ordenador para el profesor y un
proyector, lo que facilita la realización de las clases.
Asignatura Lenguaje y Comunicación
Unidad 3
Nombre: Ejercitar habilidades de escritura y desarrollar comprensión y

lectura de textos narrativos
Propósito de la En esta unidad se busca seguir desarrollando en los

unidad estudiantes la comprensión y el gusto por la lectura de textos
narrativos.
En escritura, se continúan ejercitando las habilidades de

escritura a través de la elaboración de comentarios de las obras
leídas, para enriquecer la comprensión de los mismos y
compartir impresiones. En este sentido, se espera que los
estudiantes escriban usando el proceso de escritura, que se
aplica con progresiva autonomía. La edición, que es lo último
que hacen los alumnos, se complementa con el aprendizaje del
uso de la coma en frases explicativas y en presencia de ciertos
conectores.
Además, los objetivos apuntan a que los alumnos sean cada

vez más conscientes de los mecanismos del lenguaje oral, sus
efectos y sus posibilidades, a través de la comprensión de
textos orales de variada procedencia, especialmente películas y
representaciones teatrales. Por otra parte, también se propone

que los estudiantes comiencen a utilizar el pensamiento crítico
para analizar los mensajes publicitarios, identificando para qué
fue escrito ese texto y a quiénes está dirigido el mensaje.
En producción oral, se espera que avancen en su capacidad de

generar diálogos que tiendan a la construcción de
conocimientos en conjunto y que monten una obra de teatro o
realicen dramatizaciones breves.
Objetivos de la unidad OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor; fábulas; leyendas; mitos;
historietas; otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas

para profundizar su comprensión: ú identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia ú explicando las actitudes y reacciones
de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las
situaciones que viven ú describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto y explicando su influencia
en las acciones del relato ú relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta ú
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto ú
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto ú
llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
ú comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente

diversos textos.
OA 10: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer

diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y
la lectura de los demás.
OA 27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar

acuerdos: ú manteniendo el foco en un tema ú
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias ú
aceptando sugerencias ú haciendo comentarios en los
momentos adecuados ú mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto ú fundamentando su postura
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso.
Objetivos de clase
(90 minutos)
Conocer las características del libro-álbum a través de la

1 Semana 1 mediación del libro “El Libro de los Cerdos” de Anthony Browne
demostrando interés y actitud activa frente a la lectura.
2 Identificar características del libro-álbum a partir de la visita a la

Biblioteca Municipal, demostrando disposición e interés frente a
la lectura.
3 Dialogar acerca de la mediación lectora de los libro-álbum a

través de la observación de un video demostrando interés y
actitud activa.
4 Semana 2 Presentar un libro-álbum mediante una mediación lectora,

manifestando predisposición e interés por expresarse de
manera creativa.
5 Elaborar una crítica sobre un libro-álbum y autoevaluar el

trabajo realizado reflexionando sobre las propias ideas.
6 Elegir un fragmento del libro-álbum para crear un guión

demostrando interés por expresarse de manera creativa por
medio de la comunicación oral y escrita.
7 Semana 3 Representar un fragmento del libro-álbum practicando y

corrigiendo el guión demostrando interés y disposición para
expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
8 Representar un fragmento del libro-álbum practicando y

corrigiendo el guión demostrando interés y disposición para
expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
9 Realizar una teatralización a partir de las mediaciones lectoras

observadas anteriormente y demostrar empatía hacia los
demás, comprendiendo el contexto en que se sitúan.
Cronograma Unidad 3:
Clase 1: Conocen el libro-álbum a través de la mediación lectora “El Libro de los Cerdos” de
Anthony Browne, sus características, partes, entre otros aspectos.
Clase 2: Visitan la Biblioteca Municipal, observan una mediación lectora de un libro-álbum y
eligen un libro-álbum según sus propios intereses.
Clase 3: Observan video sobre mediación lectora, dialogan acerca de esta, practican
mediación de libro escogido en la biblioteca de manera individual.
Clase 4: Presentan mediaciones lectoras de manera individual.
Clase 5: Presentan mediaciones lectoras, critican el libro-álbum escogido y se autoevalúan.
Clase 6: Eligen 3 libros-álbum observados en las mediaciones, para realizar una
teatralización de no más de 10 minutos. Conforman 3 grupos afines y eligen un fragmento a
utilizar, personajes y ambientes.
Clase 7: Realizan diálogo del fragmento y correcciones, monitoreados por la docente.
Clase 8: Practican y corrigen
Clase 9: Presentan y se co-evalúan. Se cierra la unidad con entrega de certificados de
participación.

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Descripción del curso El sexto básico A está constituido por 22 estudiantes,

Utilizan plataformas como TikTok y Kahoot, y disfrutan

Una de las principales complicaciones que enfrentamos es la

Asignatura Lenguaje y Comunicación

Nombre: Ejercitar habilidades de escritura y desarrollar comprensión y

Propósito de la En esta unidad se busca seguir desarrollando en los

En escritura, se continúan ejercitando las habilidades de

Además, los objetivos apuntan a que los alumnos sean cada

representaciones teatrales. Por otra parte, también se propone

En producción oral, se espera que avancen en su capacidad de

Objetivos de la unidad OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas

OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente

OA 10: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer

OA 27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un

Conocer las características del libro-álbum a través de la

2 Identificar características del libro-álbum a partir de la visita a la

3 Dialogar acerca de la mediación lectora de los libro-álbum a

4 Semana 2 Presentar un libro-álbum mediante una mediación lectora,

5 Elaborar una crítica sobre un libro-álbum y autoevaluar el

6 Elegir un fragmento del libro-álbum para crear un guión

7 Semana 3 Representar un fragmento del libro-álbum practicando y

8 Representar un fragmento del libro-álbum practicando y

9 Realizar una teatralización a partir de las mediaciones lectoras

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