SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

TÍTULO: ¿Qué propiedades tiene el aíre?

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : Virú
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virú
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado “B ”
I.4. NOMBRE DEL PROYECTO : “Revaloramos y fortalecemos nuestra cultura literaria y folclórica”
I.5. DOCENTE : Rosa Robledo Marquina
I.6. FECHA : de noviembre del 2023.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Describe que en la Tierra se
basándose en conocimientos encuentran masas de agua, aire Presentación de la Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y y material sólido. Ejemplo: El conclusiones del
CYT energía, biodiversidad, Tierra y estudiante describe las experimento
universo. características de las lagunas,
- Comprende y usa los ríos, los cerros y las rocas, y
conocimientos sobre los cómo el viento fuerte puede
seres vivos, materia y
mover algunos objetos.
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

● ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado:

INICIO

MOTIVACIÓN

Observan la imagen:
Responden preguntas: ¿Qué sucede en la imagen? ¿Quién le quita el sombrero? ¿con ayuda de quién?
¿Cuál es la diferencia entre aire y viento? trabajamos en la clase anterior. ¿tendrá características el
aire? ¿Cuáles serán?
El propósito del día de hoy es:
Explican las propiedades del aire a través de diversos experimentos.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

¿crees que el aire tiene propiedades?

Planteamiento de hipótesis

Escriben sus respuestas al problema y explican las razones.

Creo que el aire ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
porque ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Elaboración del plan de acción

Comentan entre compañeros sus respuestas.

Responden preguntas ¿de qué manera podrían saber cuál es la respuesta adecuada? ¿Qué necesitan
saber para solucionar el problema? ¿quieres demostrar cuales son las propiedades del agua? Lleven a
cabo las siguientes actividades:
Experimentarán realizando diversas actividades.
Leerán información
Experimentar
Acción de descubrir o demostrar científicamente algo.

Experimento 1 Grupo 1
Propiedad: EL AIRE OCUPA ESPACIO
INTENTAMOS APLASTAR UNA BOTELLA
 Objetivo/s: - Demostrar y comprender que el aire ocupa espacio. - Saber
que el aire está en todas partes.
Materiales: Botella de plástico
Preguntas previas (individuales): ¿La botella está llena o vacía?
Desarrollo práctico:
Primero con la BOTELLA CERRADA vamos a hacer un concurso de quién logra aplastar más la botella.
Después repetimos la misma competición quitando el tapón que mantiene cerrada la botella, es decir, con
la BOTELLA ABIERTA. Una vez aplastada cerrar la botella.
Preguntas tras realizar el experimento (en grupo):
¿Por qué hace un pequeño ruido al abrir la botella después de intentar aplastarla? ¿Por qué no se puede
aplastar cuando está cerrada pero sí cuando está abierta? (El maestro podría hacer el comentario de que se
aplasta un poco porque los gases se comprimen) ¿Se mantiene la botella aplastada si no la cierras? ¿Cuál
puede ser la causa? ¿Qué ocurre si soplamos dentro de la botella cuando está aplastada?
Análisis:
Al entregar a los alumnos varias botellas vacías de agua se les pregunta si están llenas o vacías, todos
suelen contestar que vacías porque no relacionan el aire con materia ya que no lo ven.
Entonces se plantea una competición de ver quién es capaz de aplastar la botella. Al intentarlo
comprueban que no pueden.
Posteriormente se les dice que la destapen y que lo intenten de nuevo. Ahora sí se aplasta de manera que se
les plantean las primeras preguntas de por qué en el primer caso no se aplastan y en el segundo sí.
La respuesta más común puede ser “que la botellas está llena de aire y al abrirla sale el aire y se aplasta” de
manera que se dan cuenta que el aire ocupa espacio.
El procedimiento contrario de estirar la botella demuestra lo mismo, si no ponemos aire dentro de la
botella, soplando, se quedará aplastada, así que necesitamos materia para llenarla.
Podemos hablar de la presión de los gases ya que al intentar aplastar la botella cerrada, ésta se deforma un
poco y al abrir la botella se oye una pequeña salida de aire, entonces se les explica la teoría cinética y la
posibilidad que tiene los gases de comprimirse al tener las partículas separadas.

Experimento 2 Grupo 2
Propiedad: EL AIRE PESA
BALANZA CON REGLA PARA PESAR GLOBOS
Objetivo/s: Demostrar y comprender que el aire tiene peso.
Materiales: Regla o palo delgado (60cm) 2 globos 3 cuerdas (30cm)
Preguntas previas (individuales): ¿Crees que el aire pesa? ¿Cómo
podemos averiguar si el aire pesa? ¿Se mantendrá la balanza
equilibrada cuando pinchemos un globo? ¿Qué crees que sucederá? Si
piensas que se inclinará ¿Hacia qué lado piensas que lo hará?
Desarrollo práctico:
Un palo delgado, de unos 60cm de largo, 2 globos de la misma forma y tamaño, 3 piezas de cuerda
(aproximadamente 30cm de largo cada una.)
Ata dos globos desinflados a los extremos de la varilla. Ata un hilo en medio de la varilla de tal manera que
se mantenga. Infla uno de los globos. Sostén la varilla por el hilo.
Variante*: Infla los 2 globos y colócalos a cada extremo de la varilla, después con un alfiler o algo
punzante proceder a pinchar uno de los globos.
Preguntas tras realizar el experimento (en grupo):
¿Qué ha ocurrido? ¿Por qué piensas que ha ocurrido? ¿Qué demuestra este experimento?
Análisis:
Los alumnos deberán explicarnos que ha sucedido: Baja el lado del globo que queda inflado, ya que al
tener o mantener el aire dentro, pesa más que el otro extremo en el que queda el globo desinflado o
pinchado. Lo que demuestra que el aire sí pesa.

Experimento 3 Grupo 3
Propiedad: EL AIRE EJERCE PRESIÓN
 EL AGUA QUE NO CAE
Objetivo/s: Conocer y demostrar que el aire ejerce presión (presión atmosférica)
Materiales: Cartulina o tapa fina plástico de cd Una copa o un vaso. Agua
Preguntas previas (individuales): ¿Sabes lo que es la presión atmosférica? ¿Qué
creéis que va a pasar si separáis la mano de la cartulina? ¿Qué piensas que
ocurrirá?
Desarrollo práctico: Se llena una copa con suficiente agua y se coloca encima una
cartulina o tapa fina plástico de cd, por ejemplo, y se pide que, sujetando con la
palma de la mano dicha cartulina o tapa de plástico de cd se dé la vuelta a la copa,
para después apartar la mano y observar lo que sucede.
Preguntas tras realizar el experimento (en grupo): ¿Qué ha ocurrido? ¿Por qué
piensas que ha ocurrido? ¿Qué o quién mantiene la cartulina o tapa sin que caiga? ¿Sucederá lo mismo con
más cantidad de agua? ¿Y con menos? Por lo tanto ¿Ejerce el aire “una fuerza” sobre los cuerpos? ¿Hacia
qué dirección realiza esa fuerza?.
Análisis: En esta actividad se pretende trabajar la idea de que la presión atmosférica actúa en dirección
vertical, pero en este caso de abajo arriba. Este experimento se caracteriza por su «espectacularidad y
capacidad para motivar» y porque «aunque los niños también presenten dificultades a la hora de explicarlo,
se considera que las demás cuestiones llevarán al alumnado a que se dé cuenta de que es la presión la
responsable del experimento».
Leen la siguiente información.

El aire está formado por un conjunto de gases que rodea la Tierra. Uno de estos gases y el más
importante para los seres vivos es el oxigeno. Por ejemplo, el ser humano y los animales toman el
oxigeno durante la respiración para poder vivir. El aire se puede encontrar en muchos lugares, pero no
tiene forma. El aire es invisible, es decir, no se puede ver; pero se oye y se puede sentir. El aire tiene
peso y ocupa un lugar en el espacio. El aire, asi como sucede con el agua, es un elemento fundamental y
esencial para la vida en el planeta.
También necesitamos el aire para tocar instrumentos musicales, mantener el fuego encendido, volar,
funcionar diversos aparatos y vivir para disfrutar de la belleza de la naturaleza.

1. ¿Qué es el aire?

2. ¿Qué características tiene el aire?

3. ¿Para qué utilizamos el aire?

Comparan los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon los estudiantes voluntarios.
Mi respuesta inicial Mi respuesta después de experimentar y leer información.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Escriben sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué características tiene? En un
 organizador.
El aire es una mezcla de gases que rodea la Tierra. Sus características son: no tiene olor ni forma, no lo
podemos ver ni tocar, pero sí lo podemos sentir. Lo necesitamos para vivir.

El aire

es

un cuerpo inodoro incoloro insípido

que

Tiene peso y Se puede Se expande

ocupa un lugar comprimir con calor
en el espacio

Evaluación y comunicación
Copian sus respuestas finales en su cuaderno.
Preguntamos a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
RESPONDE: “SI” o “NO”.
CIERRE Tiempo aproximado:
Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Experimenta las propiedades del aire

Explica las propiedades del aire en el

experimento.

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MARIA JULIAN ROJAS ROSA ROBLEDO MARQUINA
SUB DIRECTORA PROF DE AULA 2° “B”

FICHAS
1. ¿Por qué se apaga una vela cuando la tapamos con un vaso?

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2. ¿Por qué no podríamos oír sin aire?

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___________________________________
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3. Completa el texto con las palabras del cartel.

o El aire es ______________________ para los seres vivos.

o Cuando las ______________________, los ______________________

o Y el hombre ______________________ consumen el

______________________ del aire.
o Si no hubiera ______________________ no habría vida.

4. Lee lo que dice cada oracion y escribe V si es verdadero o F si es falso.

 El aire no tiene fuerza. ( )
El aire en movimiento lo llamamos viento. ( )
El aire no contiene oxígeno. ( )
Gracias al aire las aves vuelan. ( )
El aire.tiene peso. ( )

5. Piensa en cuatro objetos que se mueven con ayuda del viento y dibujalos.

6. Observa las imágenes y responde.

• Todo ser vivo necesita el aire para respirar, así lograr la energía para poder vivir.
¿Qué hace sostener la cometa?

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¿Qué hizo volar el sombrero?

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¿Qué impulsa al velero?

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7. Con ayuda de tus padres realiza el experimento:

EL AIRE OCUPA CAMPO.

Necesitamos:
• Un vaso de vidrio transparente.
• Un pañuelo pequeño o servilleta de papel.
• Un recipiente hondo con agua.
Procedimiento:

• Coloca el pañuelo en el fondo del vaso, bien apretado,

de modo que no se caiga.
• Introduzca el vaso, boca abajo, en el recipiente con agua y sosténgalo ahí. Saque el
vaso e investigue qué cambios sufrió el pañuelo.

Ahora responde:
¿Se mojó el pañuelo? ¿Por qué?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Experimenta las propiedades Explica las propiedades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del aire del aire en el
experimento.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10