ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TENER UN NOMBRE ES IMPORTANTE

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa:

 Fecha:

 Docente:

 Edad:

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

ÁREA
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION
 SE COMUNICA Expresa sus Expresa sus Expresa sus Expresa de
ORALMENTE EN SU necesidades, necesidades, necesidades, manera
LENGUA MATERNA emociones, emociones, emociones, espontá nea sus

 Obtiene la intereses y da intereses y da intereses y da opiniones

informació n del texto cuenta de sus cuenta de sus cuenta de sus acerca de la

oral experiencias al experiencias al experiencias al importancia de

 Infiere e interpreta interactuar interactuar con interactuar con tener un

informació n del texto con personas personas de su personas de su nombre,

oral de su entorno entorno familiar. entorno familiar. desarrollando

 Adecú a, organiza y familiar. Utiliza palabras Utiliza palabras de ideas al utilizar

desarrolla el texto de Utiliza de uso frecuente, uso frecuente y vocabulario de

forma coherente y palabras de sonrisas, estratégicamente uso frecuente y

cohesionada uso frecuente, miradas, señ as, sonrisas, mirada, pronunciació n

 Utiliza recursos no sonrisas, gestos, señ as, gestos, entendible,

verbales y miradas, movimientos movimientos participando y

paraverbales de señ as, gestos, corporales y corporales y respondiendo

COMUNICACIÓN

forma estratégica movimientos diversos diversos en forma

 Interactú a corporales y volú menes de volú menes de voz pertinente

estratégicamente con diversos voz segú n su segú n su sobre la

distintos volú menes de interlocutor y interlocutor y importancia de

interlocutores voz con la propó sito propó sito, tener un

 Reflexiona y evalú a la intenció n de informar, pedir, informar, pedir, nombre.

forma, el contenido y lograr su convencer o convencer y

contexto del texto propó sito agradecer agradecer.

oral. informar,
pedir,
convencer o
agradecer

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Disposició n a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico

SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS  Recepció n de niñ os. Colocarse a la altura del niñ o
  Rutinas de Aseo
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
agenda del día.
PLANIFICACION, los niñ os en asamblea establecen acuerdos para iniciar
el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niñ o elige el sector en que va a jugar, con quienes
va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará .
JUEGO LIBRE
EJECUCION, Los niñ os juegan libremente con los materiales elegidos.
EN LOS
ORDEN, Los niñ os guardan los materiales utilizados durante el juego ante
SECTORES
una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niñ os verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niñ os representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcció n.
ASAMBLEA  Papel,
cartulina de
Los niñ os sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
reú so
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
 Crayolas
ANTES DEL DISCURSO

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿A qué hemos jugado? ¿Todos

INICIO
tendrá n nombres? ¿Todos los nombres son iguales? ¿Para qué sirven
los nombres?, ¿Todos tienen familia? ¿Será importante tener una
familia?, etc.

METAS DE APRENDIZAJE
Los niñ os y niñ as identificará n su nombre como un derecho logará n
sobre la importancia de contar con un nombre al nacer.
DURANTE DEL DISCURSO
DESARROLLO  preguntamos: ¿Qué pasaría si todos tendríamos el mismo nombre? ¿Y

si no tendríamos familia? ¿Será importante tener un nombre? ¿Saben

por qué les pusieron el nombre que tienen? ¿Alguien de su familia
tiene el mismo nombre que ustedes?

 preparamos tarjetas de cartulina, los niñ os dictan su nombre y la

maestra irá escribiendo en las tarjetas, luego se colocará en la pizarra
y se pedirá a los niñ os que cada uno observe y encuentre su nombre.

 Luego preguntamos: ¿Có mo se dieron cuenta que era su nombre?

 pedimos que los niñ os salgan afuera, mientras colocamos cada tarjeta
con su nombre detrá s de las sillas, sin que ellos vean. Luego
explicamos que cuando ingresen al saló n deben buscar la silla donde
 se encuentra su nombre, esperando a que todos traten de encontrar su
silla; si alguien no lo logra, les daremos pistas.

 Una vez sentados en su silla, comentan lo que hicieron para encontrar

su nombre; se repite el juego dos o tres veces.

 Se les entrega una hoja bond para que cada uno escriba su nombre
basá ndose en la tarjeta de su silla.

 Con anticipació n, preparamos un mural con las fotografías que

trajeron los niñ os. Preguntamos ¿Qué observas en el mural? ¿La
fotografía de tu familia, está en el mural? ¿Cuá l es? ¿Le quisieras decir
algo a tu familia? ¿Será importante tener una familia y un nombre, por
qué?

 Dejamos tiempo a cada niñ o, para que identifique a su familia y le cree

un nombre
 RETO
Reconocen la importancia de tener un nombre
DESPUES DEL DISCURSO

¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo

superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN:
¿Por qué los niñ os tienen derechos? ¿Quiénes deben respetar estos
CIERRE derechos?¿Por qué crees? ¿La fotografía de tu familia está en el mural?
¿Cuá l es? ¿Le quisieras decir algo a tu familia? ¿Por qué? ¿Será
importante tener una familia y un nombre? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos un nombre? ¿Todos tenemos derecho a un nombre? ¿Por
qué?

TALLER DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°13:
¡CONOCEMOS LA ETAPA DE VIDA!
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Dibujan el rostro de una de
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. Representa ideas acerca de sus las etapas de la vida que
 Explora y experimenta los vivencias personales y del contexto má s les gusta
lenguajes del arte en el que se desenvuelve usando .
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el
 Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la mú sica, los
ÁREA: COMUNICACIÓN títeres, etc.)
4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la mú sica, los
títeres, etc.)
3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la mú sica, los
títeres, etc.).

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Espacios adecuados para moverse
del taller. - Cartulinas
- Colores
- Lá pices
- Etc.

Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
 ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Invitamos a los niñ os a sentarse sobre sus cojines en el piso en media luna.

Decimos que van a escuchar la historia de Carlitos

¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!

Carlitos era un niñ o muy alegre, pero a veces se molestaba cuando por su
tamañ o no podía hacer algunas cosas. Un día llegó molesto a su casa porque en
el parque de juegos, no lo habían dejado subir a un resbaló n que era muy alto,
entonces entre sollozos decía que quería ser adulto para poder hacer lo que
quisiera y. muy triste se fue a dormir a su cama. En la noche cuando dormía
empezó a soñ ar que él era un adulto e iba al parque de juegos, diciendo que
como ya era grande ahora sí podría subir a todos los juegos y cuando llegó le
dijeron que no podía subir a ninguno porque como era tan grande los podía
romper. Entonces se regresó a casa y cuando entró al bañ o se miró en el espejo
y vio que era un bebe y que ya no podía caminar ni hablar, entonces empezó a
llorar y pensaba quisiera volver a ser niñ o como antes, de pronto sintió una
voz que le decía Carlitos, ¡Cuá nto como has crecido! Era su abuelita que lo
despertaba. Entonces Carlitos despertó y respiró tranquilo, porque todo había
sido un sueñ o y seguía siendo niñ o. Le contó a su abuelita lo que había soñ ado
y de dijo que ya no quería ser adulto, que solo quería seguir siendo niñ o. o
entonces su abuelita le dijo que todos pasamos por las diferentes etapas de la
vida y que debemos Poco a poco vamos creciendo. Así Carlitos prometió que,
no volvería a 2 pedir ser grande.

DESARROLLO. 25 minutos
- Realizamos preguntas a acerca de la: historia ¿Qué era Carlitos? ¿Por qué estaba triste? ¿Qué quería ser?

- Dialogamos acerca de las etapas de la vida con la ayuda de siluetas.

- Colocamos siluetas de las distintas etapas de la vida.

- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a medida que pasa el tiempo vamos creciendo pasando por

distintas etapas como: la infancia, niñ ez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad.

- Explicamos que en cada una de ella pasamos por cambios en nuestro cuerpo, así como en nuestra forma

de vivir.
- Pedimos que las observen las siluetas y describan sus semejanzas y diferencias entre cada una de las

etapas.

- Nombran a miembros de su familia que se encuentran en las distintas etapas de la vida, por ejemplo: mi

mamá es adulta, mi hermanito es infante, mi abuelito es anciano, etc.

- Pedimos que identifiquen en qué etapa de la vida se encuentran ahora, qué eran antes y qué será n

después.

- Organizamos a los niñ os en grupos de 6.

- Se entrega hojas a cada grupo para elaborar má scaras.

- Cada integrante dibujará el rostro de una de las etapas de la vida (no deben

repetirse).

- Se colocan las má scaras y juegan a imitarlos, gateando como el hermanito, caminando agachado como el

abuelito, etc.

- Trabajamos una ficha del libro

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

LISTA DE COTEJO

AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene la informació n del texto oral
 Infiere e interpreta informació n del texto oral
 Adecú a, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS

3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as, gestos,
movimientos corporales y diversos volú menes de voz con la intenció n de lograr su propó sito informar,
pedir, convencer o agradecer
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz, segú n su interlocutor y propó sito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz, segú n su
interlocutor, pedir, convencer, agradecer.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Expresa de manera espontá nea sus opiniones acerca de la importancia de tener un nombre,
desarrollando ideas al utilizar vocabulario de uso frecuente y pronunciació n entendible, participando
y respondiendo en forma pertinente sobre la importancia de tener un nombre.
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SI NO AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08

MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “TENER UN NOMBRE ES IMPORTANTE”

AREA Y COMUNICACION

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su

lengua materna

Expresa de manera espontá nea

sus opiniones acerca de la
importancia de tener un
nombre, desarrollando ideas al
CRITERIOS DE
utilizar vocabulario de uso
EVALUACIÓN frecuente y pronunciació n
entendible, participando y
respondiendo en forma
pertinente sobre la importancia
de tener un nombre.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

No
01 X

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11
 12

13

14

15

16

17

18

CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: …………………………………………………………………..

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “TENER UN NOMBRE ES IMPORTANTE”

Área COMUNICACIÓ N
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad
 Obtiene informació n del texto oral
 Infiere, interpreta informació n del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactú a estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeño 5 AÑOS

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente
y estratégicamente sonrisas, mirada, señ as, gestos, movimientos corporales y
diversos volú menes de voz segú n su interlocutor y propó sito, informar, pedir,
convencer y agradecer.
4 AÑOS

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de
voz segú n su interlocutor y propó sito informar, pedir, convencer o agradecer
3 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de
voz con la intenció n de lograr su propó sito informar, pedir, convencer o agradecer

N° Estudiantes Evidencias

01 Reconocen la importancia de tener un nombre

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

reconocen la importancia de tener un nombre
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Desde su nacimiento, el niñ o tiene derecho a tener un nombre y un apellido. Todo niñ o debe ser
registrado inmediatamente después de su nacimiento, ya que los padres tienen la obligació n de
informar el nombre, el apellido y la fecha de nacimiento del recién nacido.