Este documento presenta una caracterización de aula realizada por la maestra Nataly Rodríguez Maldonado para el grupo 3° grado "A" de la Escuela Gertrudis Bocanegra de Lazo de la Vega. Describe las estrategias didácticas utilizadas por la maestra, las facilidades y dificultades que enfrenta, así como la dinámica y actitudes de los estudiantes dentro del aula.
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Este documento presenta una caracterización de aula realizada por la maestra Nataly Rodríguez Maldonado para el grupo 3° grado "A" de la Escuela Gertrudis Bocanegra de Lazo de la Vega. Describe las estrategias didácticas utilizadas por la maestra, las facilidades y dificultades que enfrenta, así como la dinámica y actitudes de los estudiantes dentro del aula.
Este documento presenta una caracterización de aula realizada por la maestra Nataly Rodríguez Maldonado para el grupo 3° grado "A" de la Escuela Gertrudis Bocanegra de Lazo de la Vega. Describe las estrategias didácticas utilizadas por la maestra, las facilidades y dificultades que enfrenta, así como la dinámica y actitudes de los estudiantes dentro del aula.
Este documento presenta una caracterización de aula realizada por la maestra Nataly Rodríguez Maldonado para el grupo 3° grado "A" de la Escuela Gertrudis Bocanegra de Lazo de la Vega. Describe las estrategias didácticas utilizadas por la maestra, las facilidades y dificultades que enfrenta, así como la dinámica y actitudes de los estudiantes dentro del aula.
Centrar su atención para las actividades. Que la atención se disperse y se divague sin llegar a la Propiciar la socialización. Organizar a los alumnos en equipo. organización para el trabajo. Que sigan las reglas de convivencia social. Que rompan el egocentrismo característico de la etapa infantil que van dejando.
Los equipos que organiza para las actividades son Ninguna persona es igual a otra, todos tienen características Lograr la afinidad en intereses y práctica de normas. heterogéneos. propias por lo tanto es fácil formar equipos con estas características.
Propiciar que los alumnos avanzados apoyen a los menos Este tipo de alumnos funciona como monitor y explica en un Que los monitores no pierdan su cualidad de compartir avanzados. lenguaje propio al de sus compañeros. desinteresadamente y abusen de su condición.
Fomentar que los alumnos decidan las reglas que todos Al proponerlas ellos mismos son concientes de que son Que no sean coherentes en las reglas o lineamientos deben respetar dentro del aula. necesarias para poder funcionar como grupo. establecidos propios de la organización escolar.
Propiciar que los alumnos negocien entre sí cuando surgen Ser moderador de las partes involucradas. Llegar a cometer una injusticia en caso de no haber entendido la conflictos. situación.
Fomentar la confrontación de ideas, explicaciones de hipótesis Al plasmarlo, observan su trabajo y se motivan más. Cuando llegan a haber comentarios fuera de lugar y los entre niños. comentarios no se respetan.
Fomentar la elaboración y resolución de problemas en forma Sí lo propicio. Se llega a perder la atención.
grupal. Fomentar que los alumnos elaboren productos, por ejemplo: Al plasmarlo observan su trabajo y se motivan más. En ocasiones no se cumple con el material y su trabajo carecen periódico mural, exposición a partir de los temas y actividades de esfuerzo. trabajadas en clase.
Tomar en cuenta los contenidos y temas de interés de los Regularmente lo hago. Dificultad para entender el contenido, por falta de conocimientos alumnos para proponer actividades previos en los alumnos.
Permitir que los niños propongan las actividades a desarrollar. Lo acepto siempre que tengan en cuenta los temas de clase. Realizar propuestas en las que siempre este presente el juego y se pierda el propósito educativo.
Inducir actividades de manipulación de los objetos. Es un buen medio para llegar al conocimiento. Falta de interés por parte de los alumnos. Experimentación o exploración.
Regularmente si lo hago, porque enriquecen sus conocimientos.
Motivar a los alumnos para que busquen información en Falta de apoyo por parte de los padres de familia. fuentes distintas a los libros de texto. El no estar acostumbrados a recurrir a otras fuentes.
Evitar que los alumnos repitan memorísticamente la Prefiero la reflexión. Los padres creen que la memorización es el mejor medio. información que aprenden en el aula.
Tomar en cuenta las concepciones que los niños tienen sobre
el tema antes de iniciarlo. Retomo los conocimientos previos y lluvia de ideas. Cuando desconocen de los contenidos.
Aprovechar los diferentes talentos y habilidades de los niños Para detectar que habilidades y destrezas poseen. Cuando se sienten inseguros, incapaces o inhibidos ante otros para trabajar cooperativamente. compañeros.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA DINÁMICA Y ACTITUDES DE LOS NIÑOS SÍ / NO ¿QUÉ LO PERMITE? ¿QUÉ LO OBSTACULIZA? DENTRO DEL GRUPO. PARCIAL
Se muestran organizados por trabajo SÍ La planeación previa de las actividades. La falta de materiales de trabajo, entre ellos libros. escolar.
Muestran respeto, confianza y aprecio SÍ La sana convivencia que existe y las buenas relaciones La confianza por parte de algunos alumnos para por el profesor. interpersonales. sobrepasar los límites que debe haber entre alumno - profesor.
Respetan y valoran a sus compañeros SÍ El establecimiento de normas dentro y fuera de aula. Cuando existen diferencias entre ellos.
Se integran fácilmente en el trabajo SÍ La organización previa de las actividades. La predisposición de ellos.
grupal.
Son solidarios entre sí. SÍ La amistad que han tenido durante el transcurso de su El egocentrismo de algunos. educación primaria. Las relaciones de amistad.
La comunicación entre ellos es fluida. SÍ Sí, por el lenguaje que utilizan les es más fácil entenderse. La poca convivencia entre iguales.
El hacer a un lado a sus compañeros o el
Los juegos que organizan son SÍ El establecer reglas y el lograr ponerse de acuerdo. desesperarse cuando no todos los integrantes incluyentes. cumplen con su cometido dentro del juego.
Tienden a concluir las actividades SÍ El incentivarlos a que realicen sus trabajos y actividades La distracción. escolares. relativos a cada asignatura.
Participan activamente en las tareas SÍ El motivarlos para que realicen las actividades. Inasistencias. Poca participación en las tareas. escolares.
Manifiestan sus opiniones y puntos de SÍ El reconocimiento y respeto son ejes principales que Poco interés o el tener ideas opuestas. vista. permiten una buena convivencia. Expresan su estado de ánimo y gusto SÍ La confianza que se les brinda. La timidez o su misma forma de ser. por lo que hacen.
Encuentran significativo el trabajo SÍ El cuestionarlos constantemente sobre temas de su interés El que no participen en clase. escolar. y al observar si están siendo efectivos los aprendizajes. Falta de interés. Predisposición.
Se presentan con útiles escolares. SÍ Cuando los padres de familia están al pendiente del trabajo La puesta en práctica optima de los temas a abordar. que se está llevando a cabo y los niños son comprometidos con su trabajo.
Presentan las tareas. SÍ El compromiso tanto de los estudiantes, como de los El poco compromiso de los alumnos con su trabajo. padres de familia.
ELABORÓ: Vo. Bo.
Maestro (a) de Grupo Director (a) de la Esc. Primaria.
ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS ¿QUÉ FACILIDADES TENGO? ¿QUÉ LO OBSTACULIZA?
Propiciar actividades de lectura recreativa y
juego.
Utilizar recursos disponibles en la escuela para
enriquecer sus actividades con los alumnos.
Impulsar actividades artísticas.
Motivar a los niños para que descubran,
desarrollen y valoren sus talentos y habilidades.
Posibilitar que los niños por iniciativa propia
organicen actividades dentro y fuera del aula.
Permitir que los niños hagan preguntas sobre
temas de su interés.
Retroalimentar y enriquecer los planteamientos
de los niños.
Hacer una introducción contextualizadora al
tema.
Respetar el tiempo que los alumnos requieren
para terminar una actividad.
Hacer uso diverso de materiales bibliográficos
y/o didácticos para enriquecer los temas.
Tomar en cuenta las propuestas de los niños
para enriquecer las actividades.
ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ FACILIDADES TENGO? ¿QUÉ LO OBSTACULIZA?
Evaluar con la intención de adecuar sus
actividades a las características de los niños.
Tomar en cuenta las características de los
niños para evaluar su desempeño.
Evaluar permanentemente.
Utilizar recursos diversificados para evaluar lo
más integralmente posible a los alumnos.
Evaluar de acuerdo a las metas programadas a
partir del conocimiento del grupo.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA ESTADO DE MÉXICO
CONDICIONES Y RECURSOS DEL AULA ¿CUENTO CON ELLO? ¿CÓMO PUEDO TENERLO?
Iluminación adecuada para leer y ver el pizarrón. Sí.
La ventilación es buena. Sí.
La sillas y mesas son cómodas y suficientes. Sí.
El tamaño del salón es adecuado al número de Sí.
alumnos.
El grupo no es muy numeroso. Sí.
Sillas y mesas pueden ser acomodadas de diferente Sí.
manera para distintas actividades.
Hay espacios para que los alumnos circulen Sí.
libremente en el salón.
El salón cuenta con biblioteca o rincón de lectura.
Sí.
Los libros disponibles incluyen enciclopedias, libros
de consulta, revistas cuentos, etc. Sí.
Existen materiales didácticos a disposición de los
alumnos. Sí.
No. Solicitándolos a la dirección escolar o a los alumnos
Existen materiales artísticos. y padres de familia para integrar un Rincón Artístico.
Existen materiales científicos para experimentar, No. Solicitarlos a la dirección escolar, alumnos y padres observar, etc. de familia. La escuela cuenta con huerta, granja, computadora, televisión, videocasetera, biblioteca, auditorio, sala Sí. de usos múltiples, laboratorio; etc.
APTITUDES ¿QUÉ FACILIDADES TENGO? ¿QUÉ LO OBSTACULIZA?
Promover el respeto hacia las diferencias raciales, Propiciando la participación por igual de todos los alumnos Los diferentes contextos de los que provienen los lingüísticas y de género. para cada una de las actividades que se realizan en clase. alumnos.
Tomar en cuenta a todos los niños, Integrarlos en diferentes equipos y al interactuar con niños independientemente de sus características y con distintas características les permite aprender unos de los rendimiento escolar. otros. El egocentrismo o el individualismo por parte de ellos.
Tratar con respeto y afecto a todos los niños. El respeto es un factor esencial para que se lleve a cabo el El que en ocasiones se mal interprete el trato que se trabajo, por lo cual hago efectivas las normas de convivencia. tiene con ellos, el que digan que se les trata de manera diferente a unos, con respecto de otros.
Reconocer los logros de los niños. Estimularlos de manera constante, ya sea con el Las inconformidades de ellos. reconocimiento, u otro estimulo que les permita desarrollar su sentido de perseverancia.
Promover la perseverancia y la autodisciplina entre Regularmente lo hago y considero además importante el Conformismo. los niños. permitirles ser autónomos y que aprendan a resolver los Cuando se rompen reglas que ya se establecieron. problemas que se les presentan.
Convivir con los alumnos fuera del aula. Se hace puesto que la convivencia debe ser en todo En ocasiones el trabajo administrativo no lo permite momento, para crear un ambiente de confianza. (el llenado de documentos extras).
Muestra interés por los sentimientos, valores y Sí, se habla de un ambiente de respeto, en el que las Los comentarios que hacen entre ellos. creencias de los niños. opiniones de todos merecen la misma importancia. Las diferencias que llegan a existir.
