EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS

EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS
El contexto histórico en el que surgieron las Expediciones Pedagógicas en

Colombia se remonta a la década de 1980. En 1982, la Federación Nacional de
Educadores, FECODE, realizó el Congreso Pedagógico que dio vida al
Movimiento Pedagógico. Este movimiento surgió como respuesta a varios
procesos históricos, entre ellos la reforma curricular que se pretendía imponer
por parte del Ministerio de Educación Nacional.
En aquel entonces, la reforma educativa propuesta por el gobierno se
fundamentaba en los principios de la psicología conductista y reducía al
maestro a ser un simple “administrador de currículo”, pensado, organizado e
impuesto por “los técnicos del ministerio de educación” quienes obsesionados
por el cumplimiento de “objetivos instruccionales”, negaban la voz y el
pensamiento a los maestros.
Frente a esta situación, surgen grupos de investigación en varias universidades
del país y se gesta la idea de realizar una Expedición Pedagógica Nacional. Sin
embargo, su concreción sólo se hizo posible a partir de 1999, gracias a la
confluencia de redes pedagógicas que existían en varias regiones del país y a
la decisión de entidades que se comprometieron con su diseño político y
financiero
La idea de realizar una Expedición Pedagógica Nacional en Colombia surgió

como una propuesta de acción en el Congreso Pedagógico que le dio vida al
Movimiento Pedagógico, realizado en 1982 por la Federación Nacional de
Educadores, FECODE.
En aquellos años se realizaron acciones tendientes a su realización en algunos
departamentos del país. Más adelante, se incluyó como uno de los programas
del Plan Decenal de Educación 1996-2005, orientado básicamente a generar
una movilización nacional que permitiera concretar acuerdos territoriales,
sectoriales e institucionales por la educación.
Su concreción, sin embargo, sólo se hizo posible a partir de 1999, gracias a la
confluencia de redes pedagógicas que existían en varias regiones del país y a
la decisión de entidades que se comprometieron con su diseño político y
financiero1. La Universidad Pedagógica Nacional elaboró la propuesta, la
incluye en su Plan de Desarrollo Institucional y convino ponerlo en marcha con
el Ministerio de Educación.
Las Expediciones Pedagógicas Nacionales comenzaron con el objetivo de
construir conocimiento colectivamente. Distintas redes de maestros de
Colombia comenzaron a recorrer las diferentes regiones del país explorando
las prácticas y estrategias educativas de otros docentes que se desempeñan
en diversos contextos sociales.
En su primera fase la Expedición llegó a 269 municipios, visitó 1500
establecimientos educativos y registró más de 3000 experiencias
pedagógicas2. En esta movilización por la educación ha participado la sociedad
en su conjunto, tanto maestros y personas vinculadas a la vida escolar, como
organizaciones e instituciones de civiles, sindicales y religiosas de todo el país.
Las Expediciones Pedagógicas en Colombia tenían varios propósitos, objetivos
y fines:
1. Construir conocimiento colectivamente: Las Expediciones Pedagógicas
buscaban construir conocimiento de manera colectiva. Distintas redes de
maestros de Colombia comenzaron a recorrer las diferentes regiones del país
explorando las prácticas y estrategias educativas de otros docentes que se
desempeñan en diversos contextos sociales1.
2. Enriquecer la formación docente: La selección de los expedicionarios tuvo
como única condición el reconocimiento del docente en ejercicio, por parte de
la comunidad o de una institución formal, con el fin de enriquecer su formación.
3. Convertir la experiencia en saber pedagógico : Los educadores registraban sus
experiencias durante los 17 y 20 días de duración del viaje, las que
posteriormente fueron volcadas en una serie de libros, en un intento por
convertir la pluralidad y multiplicidad de la experiencia en saber pedagógico1.
4. Romper con el aislamiento y descubrir nuevas formas de aprendizaje
colaborativo: En la búsqueda de conocer nuevas formas de ser maestro, los
docentes se afirman y valoran a sí mismos, rompiendo con el aislamiento y
descubriendo nuevas formas de aprendizaje colaborativo.
5. Movilización por la educación: En esta movilización por la educación ha
participado la sociedad en su conjunto, tanto maestros y personas vinculadas a
la vida escolar, como organizaciones e instituciones de civiles, sindicales y
religiosas de todo el país.
6. Reflexión educativa y unidad latinoamericana: Las Expediciones pedagógicas
son parte de toda una batería de propuestas e iniciativas que apuntan al
análisis, reflexión y construcción de la educación que tenemos y la que
queremos.
Hace mas de diez años de existencia y la realización de más de 170 rutas
expedicionarias; la sistematización de un acervo de experiencias, resultado del
contacto, el análisis y la reflexión de las diversas prácticas pedagógicas, que
como hallazgos se registran a lo largo y ancho de nuestra geografía nacional;
las elaboraciones críticas sobre su urdimbre metodológica y la publicación del
saber producido en una colección de nueve libros y más de treinta videos. Su
forma original de abordar la investigación pedagógica, hace de la Expedición
un movimiento de maestros y maestras con madurez intelectual y con
posibilidades ciertas de aportar a la educación en el país.
La Expedición resalta el lugar de los sujetos sociales, de sus saberes y de la

experiencia, como un asunto que adquiere cada vez mayor importancia,
especialmente en relación con los movimientos sociales que resurgen en
América Latina. Desde allí, se conecta con el pensamiento crítico que con
características propias hoy se desarrolla en nuestra región latinoamericana,
como espacio cultural supranacional, y se aparta del carácter colonial y
eurocéntrico de los saberes sociales que se han producido sobre el continente,
el régimen de separaciones que le sirven de fundamento y la idea misma de
modernidad que propone un modelo civilizatorio universal.
Por todo ello, en estos tiempos de globalización, el trasegar de los
expedicionarios por los corregimientos, los municipios, las veredas, las
rancherías, las regiones y las escuelas del país se hace con menos vacilación,
con mayor capacidad para interrogar el mundo de la pedagogía y su relación
con las culturas. Tal vez desde allí podamos generar una movilización que
procure convocar a todas las fuerzas sociales a ocuparse de la educación, a
debatir las políticas institucionales, a avanzar en la concertación de políticas
públicas y, en definitiva, a situar a la escuelas y sus prácticas, el hacer del
maestro y sus implicaciones culturales, en el centro del debate público.
Hemos establecido conexión con varios países de América Latina. En algunos
de ellos se adelantan iniciativas para poner en marcha sus propias propuestas
expedicionarias. Junto con otros atrevimientos, el Movimiento Pedagógico se
convierte cada vez más en capital cultural que aún cuando tuvo su origen en
Colombia, es de todos los maestros y maestras que se piensan a sí mismos
como trabajadores de la cultura en esta región del mundo.
En las expediciones 2021, se inscribieron 101 colegios con un total de 105

proyectos, de los cuales se seleccionaron 16 colegios y proyectos en los que
se logró la participación de 15.208 estudiantes.
De acuerdo con los criterios de participación, fueron seleccionados 16

proyectos de colegios de las localidades de Usme, Bosa, Engativá, Suba y
Ciudad Bolívar. En algunas instituciones se fortaleció el semillero de
investigación como en el colegio Sierra Morena (IED) y los grupos de extensión
en el colegio CEDID Ciudad Bolívar (IED).
Las expediciones se trabajan en dos modalidades: Ciudad-Escuela y Bogotá-
Región. La primera modalidad se enfoca en realizar actividades relacionadas
con el desarrollo humano y ambiental desde lo local, permitiendo aprovechar
los recursos disponibles en cada uno de los hogares de los estudiantes o de la
escuela. En la segunda modalidad, se potencia el conocimiento, la
confrontación, el análisis, la proyección de ideas, preguntas, supuestos y
resolución de problemas que surgen al viajar virtualmente por departamentos
como Cundinamarca, Boyacá, Meta y Tolima.
La estrategia ‘Expediciones Pedagógicas’ se articula con los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI) de los colegios beneficiados, con el fin de
profundizar y complementar los aprendizajes adquiridos en el aula en temas
relacionados con participación y ciudadanía; educación ambiental; ciencia,
tecnología y pensamiento lógico; arte, cultura y patrimonio, y bilingüismo.

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De acuerdo con los criterios de participación, fueron seleccionados 16

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