EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL RURAL RAÚL ISIDRO BURGOS
C.C.T. 12DNL0004F AYOTZINAPA, GRO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANEACIÓN SEMESTRAL
PLAN DE ESTUDIO 2018 CICLO ESCOLAR: 2023- 2024

COORDINADOR: DR. CELSO JUÁREZ CRUZ

NOMBRE DEL CURSO: GESTIÓN EDUCATIVA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
SEMESTRE: VII

LUGAR Y FECHA: Ayotzinapa, Gro., Septiembre de 2023.

1
Misió
n

Formar licenciados en Educación Básica

a través de competencias
profesionales y para la vida, que
contribuyan al desarrollo sustentable
de una sociedad diversificada y
compleja en la cual aplicará sus
potencialidades, con la participación
de todos los actores de manera ética y
responsable.

2
3
Visi
ón

Somos una institución de educación

superior constituida en una comunidad
de aprendizaje de reconocido prestigio
académico, donde se forman
licenciados en Educación Básica con
competencias genéricas y específicas
que permiten enfrentar las demandas
educativas del siglo XXI.

4
5
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR Fecha de Elaboración:
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS Septiembre de 2023
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE Revisión: 00

Código:
PLANEACIÓN SEMESTRAL F01-ACD
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Escuela Normal “Raúl Isidro Burgos
C.C.T 12DNL0004F

Licenciatura en Educación Primaria e Intercultural Ciclo Escolar: 2023 – 2024 Créditos: Unidad de Aprendizaje: I Gestión
Bilingüe 4.5 Educativa.
Curso: Gestión educativa centrada en la mejora del Semestre: VII
aprendizaje
Horas por semana: 4 Horas por semestre: 72

Número de grupos que se atenderá: “A” “C”, “D” “A” “C” “D” Licenciatura en Educación Trayecto formativo: Bases teórico
Primaria e Intercultural Bilingüe. metodológicas para la enseñanza y Práctica
Profesional

Propó sitos: - El curso proporciona al estudiante las herramientas conceptuales y metodológicas de la gestión educativa para el desarrollo de competencias
organizativas y colaborativas que le permitan involucrarse en las distintas acciones que una institución escolar realiza para lograr con éxito el aprendizaje de sus
alumnos.
-Está orientado a desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis y reflexión que potencien su participación y comunicación responsable con los distintos actores
de la comunidad educativa, para el logro de las metas y objetivos, bajo los principios de las escuelas eficaces. Al ubicarse en el séptimo semestre, favorece la
participación del estudiante en los procesos organizativos de la escuela en la que realiza su práctica profesional, particularmente en las sesiones de consejo técnico y en
las actividades de mejora.

Enfoque: Basado en Competencias y Heurístico.

Competencias del curso:

-Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
 Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos
enfoques pedagógicos.
- Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje
de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.
6
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de
aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
-Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como
las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y
la mejora de la educación.
  Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos
campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
- Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
- Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional
y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.
  Previene y soluciona conflictos, así como situaciones emergentes con base en los derechos humanos, los principios derivados de la
normatividad educativa y los valores propios de la profesión docente.
  Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, asegurando una educación
inclusiva.

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Para el desarrollo de las actividades de este curso, se sugiere que, de manera permanente, se realicen reuniones del colectivo
docente, para planear y monitorear las acciones del semestre, e incluso acordar evidencias de aprendizaje comunes que muestran los
principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional y que además se consideran fundamentales para
representar las competencias establecidas en el perfil de egreso; y con ello conformar el portafolio de evidencias como una de las
modalidades de titulación.
Se recomienda incluir a la práctica docente el trabajo colaborativo, en tanto que permite desarrollar de manera transversal las
competencias genéricas, profesionales y específicas que les permita solucionar problemas y tomar decisiones para aplicar el
pensamiento crítico y creativo, aprender de manera autónoma, autorregularse y colaborar con diversos actores para generar proyectos
innovadores en diversos contextos.
Ahora bien, con objeto de favorecer el desarrollo de las competencias, el profesorado podrá diseñar las estrategias pertinentes a los
intereses, contextos y necesidades del grupo que atiende. No obstante, en este curso se presentan algunas sugerencias que tienen
relación directa con los criterios de evaluación, los productos, las evidencias de aprendizaje y los contenidos disciplinares, así como
con el logro del propósito y las competencias, ello a fin de que al diseñar alguna alternativa se cuiden los elementos de congruencia
curricular.
Es necesario hacer un curso equilibrado entre los fundamentos teóricos y las sesiones prácticas, por lo que se sugiere que el
estudiante normalista experimente sesiones prácticas con la reflexión sobre sus fundamentos teóricos. De esta manera, las
experiencias derivadas les permitirán adaptarse a los distintos niveles de la educación obligatoria. Por esta razón, se recomienda al
responsable del curso promover espacios que permitan el intercambio de puntos de vista, para la observación, análisis y reflexión del
estudiante.
El Plan de Estudios se estructura a partir de las siguientes orientaciones curriculares: Enfoque centrado en el aprendizaje, Enfoque
basado en competencias y Flexibilidad Curricular, Académica y Administrativa que están en consonancia con los propuestos en el
7
Modelo Educativo vigente. Estas otorgan coherencia a la estructura curricular, plantean los elementos metodológicos de su desarrollo
y conducen la formación de los normalistas para el logro de las finalidades educativas.
Enfoque centrado en el aprendizaje. El enfoque centrado en el aprendizaje implica un nuevo modo de pensar y desarrollar la
formación y la práctica profesional que lleva a cabo un docente. Hace algunos años que se planteó la diferencia entre la enseñanza de
contenidos curriculares que transmitían los maestros como parte de su actividad profesional y el aprendizaje que adquirían los
estudiantes a partir de una relación vertical y de enculturación institucional. El resultado de esta manera de realizar la docencia
conduce a un aprendizaje memorístico con contenidos poco relevantes para la vida y la resolución de problemas reales.

Temas y subtemas Número Fecha de Actividades generales a realizar durante el Evidencias de Bibliografía y Observ.
de realización semestre Aprendizaje Fuentes de
sesiones consulta
Encuadre del curso: 1 -Presentación de los participantes.
Sept. 11 -Presentación del programa. Análisis de
-Plenaria de acuerdos. expectativas Foro
al 13 -Análisis de expectativas
1. Gestión Octubre Álvarez, I. (et.
Educativa de 2023. Lectura y análisis de los textos que al) El concepto
les permitan identificar las principales emergente de
corrientes y tendencias de la gestión gestión
educativa., así como conceptualizar, educativa
desde perspectivas los siguientes Ficha de estratégica y
Nuevos elementos: análisis que desafíos para la
paradigmas y contengan los formación en
enfoques en 2 -¿Qué es la gestión? ejes descritos gestión. XI
administración -¿Cuáles son las distinciones entre Congreso
pública y administración y gestión? Nacional de
gestión -¿Cuáles son las tendencias Investigación
educativa. internacionales más relevantes y Educativa.
vigentes acerca de la administración y Política y
la gestión? Gestión.

8
 -Qué políticas se han implementado
recientemente en el país para la
gestión educativa en las escuelas del
nivel básico
-Qué resultados han logrado dichas
políticas en las escuelas de
educación básica. Arellano, D.
La gestión en el Cuadro (2004) Gestión
sistema 2 comparativo estratégica para
educativo Con base en el documento: sobre los el sector
mexicano. problemas de la gestión educativa en enfoques público. Del
Políticas, América Latina (la tensión entre los tradicionales y pensamiento
orientaciones y paradigmas de tipo A y B) de Juan recientes en estratégico al
modificaciones Casassus (UNESCO), gestión cambio
recientes; su jcasassus@unesco, construir educativa. organizacional.
impacto en la individualmente un cuadro México: Fondo
escuela de comparativo de los conceptos de de Cultura
educación administración y gestión, que se han Económica.
básica. desarrollado desde la década de los
ochenta, señalando los puntos
comunes y las diferencias entre CASASSUS, J.
2. La escuela 2 ambos. Línea del (2000).
como tiempo Problemas en la
organización. gestión
educativa en
 Organización y Elaborar una línea del tiempo que América Latina.
conducción de presente las principales etapas y La tensión entre
la escuela: corrientes teóricas acerca de la Reporte de la los paradigmas
cultura administración y la gestión en el experiencia de tipo A y B.
institucional, sistema educativo mexicano, a partir por escrito de Santiago de
liderazgo de la década de los setenta. su estancia en Chile:
resolución de la escuela UNESCO.
conflictos, Seleccionar, con apoyo del docente, primaria.
consolidación un caso alusivo a alguna experiencia Frigerio, G.,y M.
de equipos y de gestión educativa reciente en el Poggi. (et al)
comunidades nivel de educación básica. Analizarlo 1992. Las
comprometidas en equipo para determinar el instituciones
9
con los paradigma o enfoque que lo educativas.
objetivos fundamenta, las modalidades de Cara y Ceca.
institucionales, aplicación en el contexto específico Buenos Aires:
negociación del caso y valorar los resultados Troquel.
con actores y obtenidos.
grupos, toma Navarro, M. La
de decisiones. gestión escolar:
conceptualizaci
ón y revisión
crítica de la
literatura.

Sander, Benno.
(s/f) Nuevas
tendencias en la
gestión
educativa:
democracia y
calidad.

SEP (2014)
Acuerdo 717
por el que se
emiten los
lineamientos
para formular
los Programas
de Gestión
Escolar. México
DF. SEP

10
 Escuela Normal “Raúl Isidro Burgos
C.C.T 12DNL0004F

Licenciatura en Educación Primaria Ciclo Escolar: 2023 – 2024 Créditos: 4.5 Unidad de Aprendizaje: II Herramientas
Curso: Planeación y Gestión Educativa Semestre: VII para mejorar la gestión escolar: evaluación
Horas por semana: 4 Horas por semestre: 72 y planeación.

Número de grupos que se atenderá: “C”, “D” “A” “A” Licenciatura En Educación Primaria Trayecto formativo: Psicopedagógico y
Intercultural Bilingüe Práctica Profesional.

Propósito: Leer y reflexionar los documentos base, sobre el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana y así poder construir y/o analizar un Programa
de Mejora Continua adicionando el programa analítico, como base para la codiseño de proyectos de los distintos campos formativos Plan de
Estudios 2022 de Educación Primaria, así como la fase. (O mensual como lo acuerde su escenario de práctica profesional docente)

Enfoque: Basado en Competencias y Heurístico.

-Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como
las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y
la mejora de la educación.
  Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos
campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
- Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

11
 Temas y subtemas Número Fecha de Actividades generales a realizar Evidencias de Bibliografía y Observ.
de realización durante el semestre Aprendizaje Fuentes de
sesiones
consulta

1.- Dimensiones de la 2 16 de Analizar en la bibliografía sugerida las SEP. Consejo

gestión escolar Nueva Octubre al características de los distintos ámbitos Técnico Escolar
Escuela Mexicana: 21 de de la gestión del Consejo Técnico (Fase
 Consejo Técnico Noviembre Escolar. Mapa conceptual intensiva).2019.
Escolar (Doc.) de 2023. Comentar en grupo y elaborar un mapa sobre los ámbitos México D.F.
 Orientaciones conceptual sobre cada una de las de la gestión
para la Elaborar dimensiones. SEP.
el Programa Orientaciones
Escolar de Presentar al estudiante el caso de un para elaborar el
Mejora Continua. proyecto de gestión elaborado para una Programa de
escuela. (Programa Escolar de Mejora Mejora Continua.
2 Continua, antes Ruta de Mejora Reporte de México D.F.2019
Escolar). diagnóstico de la
gestión escolar de
2.- Planeación su escuela y grupo Andere, E.
estratégica. Identificar las dimensiones de la gestión asignado. (2012). La
 Conceptos las que se refiera al caso. Ubican las escuela rota.
básicos acciones que dan concreción a cada una México: Siglo
 Etapas y de las dimensiones y elaboren un XXI.
componentes esquema que interrelacione los ámbitos
 Estrategias y 2 de la gestión y los impactos que se
herramientas generan entre ellas.
Entrega por escrito
un documento que
3.-Evaluación contenga. ¿Qué es Bolívar, A.
institucional: el Consejo Técnico (2012) Políticas
 El proceso Exponer los principios básicos de la Escolar y qué dice actuales de
técnico de la planeación, evaluación, gestión y el documento de mejora y
evaluación mejoras educativas; su expresión en las Orientaciones para liderazgo
políticas educativas actuales en elaborar el educativo.
educación básica. Los estudiantes, con Programa de España: Aljibe.
12
base en esas aportaciones y en la lectura Mejora Continua?
de los textos propuestos por el docente, Cantón, I. (2004)
organizan un debate para dar respuesta a Planes de mejora
los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál en los centros
es la relación que existe entre la educativos,
evaluación, planeación y mejora España. Aljibe
educativa? ¿Cómo se expresa en las
políticas educativas actuales? ¿Qué Casanova, M.
consecuencias tendrán para mejorar el (2007)
funcionamiento y resultados de las Evaluación y
escuelas del nivel básico? calidad de los
centros
Elaborar en equipo un diagnóstico educativos.
parcial de la escuela de práctica, Madrid: La
retomando las prioridades directas sobre muralla
los resultados educativos. Utilizando
algunas de las estrategias y herramientas Chiaventano, A. y
propuestas: MAPEO, análisis, FODA, A.Sapiro. (2010)
árbol de problemas. Y/o su plan Planeación
analítico y posteriormente PEMC. estratégica,
. fundamentos y
aplicaciones.
México: McGraw
Hill.

EVO-
Evaluación: Una
herramienta de
gestión para
mejorar el
desempeño de los
proyectos (Marco
Lógico)3/97, II.
La evaluación y la
preparación de
proyectos. La
evaluación y el
13
 diseño de
proyectos.

Ministerio de
Educación.
Secretaría de
Planificación
Estratégica.
(2006)
Metodología
integrada para la
planificación
estratégica. Lima
Perú.

Pérez J. (et al)

(2008) Hacia una
educación de
calidad: Gestión,
instrumentos y
evaluación.
España: Narcea

Escuela Normal “Raúl Isidro Burgos

C.C.T 12DNL0004F

Licenciatura en Educación Primaria Ciclo Escolar: 2023 – 2024 Créditos: 4.5 Unidad de Aprendizaje: III Diseño de
Curso: Planeación y Gestión Educativa Semestre: VII programas de gestión escolar.
Horas por semana: 4 Horas por semestre: 72

14
 Número de grupos que se atenderá: “C”, “D” “A” “A” Licenciatura En Educación Primaria Trayecto formativo: Psicopedagógico y
Intercultural Bilingüe Práctica Profesional

Propósito: Construir un portafolio de evidencias, donde se incluyan los documentos esenciales que maneja de manera cotidiana el maestro de
grupo, así como del director de la escuela primaria, como trabajo integrador.

Enfoque: Basado en Competencias y Heurístico.

Competencias a desarrollar: Construye estrategias de gestión pertinentes para el mejoramiento y transformación de procesos educativos en contextos
diversos. Diseña programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluación y planeación institucional, considerando el marco
normativo que lo rige. Aplica técnicas de planeación y evaluación estratégica como recurso para orientar la mejora institucional.

Temas y subtemas Número Fecha de Actividades generales a realizar Evidencias de Bibliografía y Fuentes Obser
de realización durante el semestre Aprendizaje de consulta v.
sesiones

El diagnóstico 2 21 de A partir del diagnóstico elaborado, Construcción de Antúnez, S. (2012). La

institucional: Noviembre así como el reconocimiento de los una ruta de mejora organización escolar.
metodología y de al 13 de aspectos que se requiere intervenir a escolar de acuerdo Práctica y fundamentos,
herramientas. Enero partir de una selección de estratégica, a la problemática Barcelona; Graó.
2024. elegir y valorar las alternativas de detectada en su
mejora. grupo escolar, a Pérez Juste, R. López
partir de su Rupérez, F. Ma. D.
Seleccione las que el grupo considere estancia en la Municio, P (2008)
más pertinente; la selección debe escuela primaria Hacia una educación de
Identificación de 2 sustentarse en criterios de y/o de su escuela calidad: Gestión,
alternativas de mejora. pertinencia, factibilidad (técnica, de práctica. instrumentos y
pedagógica, de recursos, social, entre evaluación. España, Ed
otros.) Narcea

Bolívar, A. (2012)
Elabore y/o analice el Programa Políticas actuales de

15
Diseño de una ruta de 2 Escolar de Mejora Continua de mejora y liderazgo
mejora continúa acuerdo a la situación problemática educativo. España:
enfocada en el logro de detectada en su escuela asignada: Presentar el Aljibe.
resultados educativos. portafolio de
Revisión del documento evidencias de los Cantón, I. (2004)
Realizar un portafolio de normativo del Consejo documentos que Planes de mejora en los
documentos de Técnico Escolar. Hacia una maneja el maestro Centros Educativos,
administración y gestión Nueva Escuela Mexicana. titular y los España: Aljibe
escolar del maestro de Taller de Capacitación 2019- documentos
grupo. 2020. administrativos de
Los principios de la NEM la Director de la
Escuela Primaria.
Construir el portafolio de evidencias

NOTA: Las fechas se modificarán de

acuerdo a las prácticas del semestre.

Elaboró: Revisó: Vo. Bo.

Jefe del Área de Docencia La Subdirectora Académica

Dr. Celso Juárez Cruz Mtra. Lluvia Carolina Robledo Morales Mtra. Karime López Campos

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