Trabajamos Con Los Sucesos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Trabajamos con los sucesos
1. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: GRADO: 4to A- ÁREA:
I.E. 5082 Sarita Colonia
27/10/2023 B-AT Matemática
DOCENTE: Edith Casimiro Tello / Tayra Chacpa Jorge / Felix Orellana Castillo
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA ¿Cómo cuido mi salud?
EDA/UNIDAD
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e
COMPETENCI incertidumbre.
AY CAPACIDADES:
CAPACIDADES  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
Desempeño precisado Criterios de evaluación Evidencia:
Expresa su comprensión de relacionado a las
como todos los posibles capacidades Resuelve situaciones de
resultados de la ocurrencia  Identifica y expresa las suceso en su cuaderno de
de sucesos cotidianos ocurrencias de sucesos que trabajo.
usando las nociones ocurren en la vida cotidiana.
“seguro”, “más probable” y Lista de cotejo.
“menos probable”.
 Predice la mayor o menor
Predice que la posibilidad de probabilidad de que una
ocurrencia de un suceso es situación puede ocurrir.
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de datos.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

Valor: Solidaridad
Actitud: Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. .
ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ REQUIERE EL ESTUDIANTE? ¿QUÉ REQUIERE EL DOCENTE?
Cuadernos de trabajo, lápiz Plumones, papelotes, tarjetas

ACTIVIDADES RETADORAS Tiempo
Minuto
s
INICIO:
Buen día estudiantes, ¿cómo están?, ¿Cómo les ha ido?
Estableciendo acuerdos de convivencia

El día de hoy vamos a desarrollar juntos una actividad muy interesante para todos
nosotros, pero antes de continuar quería preguntarles:
¿Qué acuerdos necesito para trabajar en armonía y aprender?
Acuerdos de convivencia de la sesión

 Levantar la mano para participar
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Cumplir con las tareas asignadas.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy trabajaremos con los sucesos.
¿Para qué me servirá lo que vamos aprender?
Proceso:
Etapas del proceso didáctico de la competencia:
Familiarización con el problema:
Los estudiantes leen la situación problemática:
Saori y Yared juegan a adivinar “¿qué saldrá?”

En la bolsa, hay seis tarjetas con la imagen de una manzana, cuatro tarjetas con la
imagen de un melocotón y dos tarjetas con la imagen de una mandarina.
¿Qué tarjeta de fruta deben de elegir para tener mayor probabilidad de ganar?
¿De qué trata el problema?

¿Crees que podrá sacar una tarjeta con la imagen de una manzana?, ¿por qué?
¿Crees que podrá sacar una tarjeta con la imagen de una mandarina?, ¿por qué?
¿Crees que podrá sacar una tarjeta con la imagen de una gaseosa?, ¿por qué?
Sin mirar, uno de ellos saca una tarjeta con la imagen de una fruta
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día trabajaremos con los sucesos

Búsqueda y ejecución de estrategias:
Juegan en grupos “Adivina, adivinador”.
¿Qué necesitamos?
Tarjetas con imagen de las siguientes frutas: 6 de manzana, 4 de melocotón y 2 de
mandarina.
1 bolsa oscura.
¿Cómo nos organizamos?

Realizamos un juego en forma grupal.
 Coloque las tarjetas en la bolsa.
 Escriban sus nombres en el cuadro. Por turnos, en la ronda 1, cada uno dibuja
una fruta que crea que sacará de la bolsa.
 Luego, saca sin mirar una tarjeta de la bolsa y lo muestra. Dibuja la fruta que
indica la tarjeta.
 Devuelve la tarjeta en la bolsa y juegan hasta completar las cincos rondas.
Gana el que tiene más aciertos.
Socialización de representaciones:
 Los estudiantes comentan: ¿Quién tuvo más aciertos? ¿Y con qué tarjeta?
 Los estudiantes responden:

¿Qué tarjeta salió más veces? ¿Por qué?
______________________________________________
¿Qué tarjeta salió menos veces? ¿Por qué?

____________________________________________
 Completan con las palabras más probable y menos probable:
 Es más probable que saque la tarjeta de la imagen de una manzana que de

una mandarina.
 _____________________ que saque una tarjeta de melocotón que una tarjeta
con la imagen de una manzana.
 Respuesta: Ellos deben de elegir __________________________________

porque ______________________________________________________.
Reflexión y formalización:
Es más probable que salga una tarjeta de una manzana porque hay mayor cantidad.
Y menos probable que salga mandarina porque hay menor cantidad.
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven el cuadernillo de trabajo página 82.
Cierre:
Se verifica el aprendizaje de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo lograste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
Transferencia:
Crea 2 problemas parecidos a la clase.
Trabajamos con los sucesos
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Fecha 27/10/23 CRITERIOS
Identifica y Predice la
expresa las mayor o
ocurrencias menor
de sucesos probabilidad
que ocurren de que una
N° de en la vida situación
Apellidos y nombres
Orden cotidiana. puede
ocurrir.
1 ALBITRES PACHERRES, JORDANO ROSHIAN

2 ANGELDONIS MAURICIO, CENTURIÓN ALEXANDER
3 BARRANZUELA LOPEZ, ISIS DAYLIN
4 BAUTISTA JOTA, ESTEFANO ALEXANDER
5 BAZAN ÑIQUE, DANNA HATZIEL
6 BECERRA PEÑA, JOSUE SAMUEL
7 CAMPOS VILLANUEVA, FABIAN JEAMPIERR
8 CARDENAS ALTAMIRANO, ARIANA MILEY
9 CARDENAS SANTILLANA, ISAMAR NASIELL
10 CASTILLO ROMAN, LUIS YARED
11 CHAVEZ DURAND, ZURISADAI CESIA
12 CHEVEZ SANTOS, LIONEL FABIANO
13 CHUNG BARRETO, JOSHEP ALEXANDER
14 CORDERO ALVAREZ, EVANS DOMINIC
15 CORNELIO ALFARO, THIAGO AXE
16 FARCE FALLA, JHOSSELYN VALESHKA
17 FLORES MULLISACA, EMANUEL FABIANO
18 FRANCO MALDONADO, ELIDA SOFIA
19 GARCIA SALARRAYAN, JHOSSUE DYLAN
20 GARCIA SANCHEZ, ASHLY VALERIA
21 GUTIERREZ ZAPANA, JOSUÉ ISAIAS
22 HUAMAN CCORIHUAMAN, THOMAS ALEXANDER
23 HUAMAN TREJO, MATHIAS GABRIEL
24 HUANCA MORALES, GAELA GUADALUPE
25 JUAREZ ROJAS, LUCIANA MARIA
26 LLASHAG ZEVALLOS, DANA SILA
27 LOPEZ ARISTONDO, SAORI DOMINICA ANABEL
28 LOPEZ CUEVA, ITAMAR VALERIA
29 LORENZO CHERO, BRYANNA PIERINA
30 MERINO HERRERA, JOSE FRANCISCO YAMIL
31 RODRIGUEZ VALERA, PATRICK ANDERSON

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ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

Cuadernos de trabajo, lápiz Plumones, papelotes, tarjetas

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Estableciendo acuerdos de convivencia

Acuerdos de convivencia de la sesión

Comunica el propósito de la sesión: Hoy trabajaremos con los sucesos.

¿Para qué me servirá lo que vamos aprender?

Etapas del proceso didáctico de la competencia:

Familiarización con el problema:

Los estudiantes leen la situación problemática:

Saori y Yared juegan a adivinar “¿qué saldrá?”

¿De qué trata el problema?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día trabajaremos con los sucesos

¿Cómo nos organizamos?

 Los estudiantes responden:

¿Qué tarjeta salió menos veces? ¿Por qué?

 Completan con las palabras más probable y menos probable:

 Es más probable que saque la tarjeta de la imagen de una manzana que de

 Respuesta: Ellos deben de elegir __________________________________

1 ALBITRES PACHERRES, JORDANO ROSHIAN

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