(U) Talleres Inicial Abril 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACT IVIDAD N°01:

“Mi
lindo
globito”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Se desplazan y se

LOS LENGUAJES ▪ Representa ideas acerca de sus
mueven al ritmo
ARTISTICOS. vivencias personales y del
de la música.
▪ Explora y experimenta los contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte
lenguajes Artísticos (el dibujo,
▪ Aplica procesos creativos. la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
▪ Socializa sus procesos y .
los títeres,
proyectos. etc.)
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN ▪ Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
los títeres, etc.).
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Radio

del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas

libremente - Retazos de papeles
- - Colores
- Serpentina
- Papel crepe
- Goma
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”
Mi lindo globito de rojo color

Subia y subia para ver el sol
De pronto escapo, no sé qué sucedió…
DESARROLLO. 25 minutos
- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al
ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se
desplacen por
todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños,
ellos deberán
moverse al ritmo de la música, utilizando el
material elegido.
Luego combinamos ritmos musicales, de igual
manera; ellos
deberán moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden
cantando la canción
de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los
niños escogen los que utilizaran
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar
la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TÍTULO: “Cump TALLER DE APRENDIZAJE

ACT IVIDAD N°02:
¿Qué estoy haciendo ahora?

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Con el apoyo de su

LOS LENGUAJES ▪ Explora de manera individual familia crean el
ARTISTICOS. y/o grupal diversos materiales vestuario de los
▪ Explora y experimenta los de acuerdo con sus necesidades
e intereses. descubre los efectos personajes, el
lenguajes del arte
que se producen al combinar un escenario donde se
▪ Aplica procesos creativos. material con otro
4 AÑOS:
presentará la historia
▪ Socializa
sus procesos y y objetos que
proyectos. ▪ Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
aparecerán en
AREA: COMUNICACIÓN con sus necesidades e intereses. escena
Descubre los efectos que se
producen al combinar un .
material con otro.
3 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que
trabaja.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Venda

del taller. - Objetos del aula
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que
produzcan sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que
vamos a realizar acciones para explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro
alrededor y buscamos acciones que estén produciendo un sonido o ruido.
- De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego
realizamos un juego. Todos los niños cierran los ojos o se ponen una venda.
- Producimos algunos sonidos en el aula, y
preguntamos a los
niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños
escuchan con
atención para identificar de qué sonido se
trata y el lugar
de donde proviene. Algunos de estos sonidos
pueden ser:
zapatear, golpear un vaso con una cuchara,
prender un
fósforo, reventar un globo, soplar dentro de
una botella,
golpear despacio tres vasos que tienen en su
interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces
una tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un
lápiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso,
rebotar una pelota, pasar las hojas de una revista o libro,
dejar caer algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la
puerta, martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar
sonidos diferentes a los de la ficha).
-

la actividad?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió
ACT IVIDAD N°03:

“JUGANDO A TOCAR CON LOS
INSTRUMENTOS”
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujar su

LENGUAJES ARTISTICOS ▪ Representa ideas acerca de sus orquesta y
▪ Explora y experimenta los vivencias personales y del explicar cómo se
lenguajes del arte contexto en el que se dibujarán.
▪ Aplica procesos creativos.
▪ Socializasus procesos y la pintura, la danza o el
proyectos. .
los títeres,
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de sus
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos sonoros o instrumentos

del taller. musicales
- Espacios adecuados para moverse - crayolas o plumones
libremente - Goma
- - Masking
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de
música que conocen. Les contamos que vamos a formar una orquesta con dos tipos
de objetos que usaremos como si fueran nuestros instrumentos. Podemos realizar
esta actividad musical con cualquier tipo de música utilizando el material que nos
parezca más pertinente.
Exploración:
- Colocamos en medio del círculo dos tipos de objetos sonoros, uno para cada niño. -
Podrían ser tablitas de madera y conchitas de abanico o palitos de madera y peines.
Los niños los observan y exploran libremente. Luego escogen uno de ellos para
trabajar.
- Expresividad musical:
- Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo
escoge tres
instrumentos musicales.
- Ambos grupos se colocan de espaldas. El
juego consiste
en que un grupo toca y el otro escucha y sin
mirar deben
adivinar qué instrumentos tocaron los del
otro grupo.
Tiene tres oportunidades para adivinar los
instrumentos.
De no hacerlo pierden el juego.
- Los niños continúan trabajando en sus grupos. Entregamos a cada uno su ficha, los
niños unen las fichas y las pegan con cinta adhesiva formando un gran papel tipo
papelógrafo. Se organizan para dibujarse como una orquesta. Al terminar cada grupo
le pone nombre a su orquesta, muestra su dibujo al otro grupo y le explica cómo se
dibujaron. Tocan y cantan libremente.
-
-

la actividad?


ACT IVIDAD N°04:
“MOMENTOS DE MAGIA”

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Pintan con

LOS LENGUAJES ▪ Representa ideas acerca de sus temperas de
ARTISTICOS. vivencias personales y del acuerdo a su
▪ Explora y experimenta los contexto en el que se creatividad
lenguajes del arte
los títeres,
proyectos. etc.)
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales propios de la naturaleza:

del taller. hojas, paja, piedritas, entre otros.
- Espacios adecuados para moverse - Esponjas y témperas. Para esta

libremente técnica es mejor tener témpera en
- chisguetes, si sólo tenemos en
envases pequeños, los unimos.
- Goma, periódicos o cartones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos con los niños en un espacio abierto Nos echamos sobre el pasto y los
motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas. Observamos el cielo y otras
cosas que podamos percibir si hay cerca un río, podemos aprovechar y escuchar el
sonido que produce). Luego nos sentamos y comentamos lo que hemos sentido,
cómo era el pasto, qué vieron en el cielo, qué escucharon. Proponemos a los niños
pintar con los materiales que encontramos en ese lugar.
- Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores,

conchitas, arena, piedritas pequeñas y otros
objetos que encontremos. Cada niño
necesitará una bolsita o cajita para guardar sus
"tesoros"
encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que
hemos recolectado y comentamos sobre sus características: cómo
son, qué formas tienen, qué se siente al tocarlos
- Colocamos las fichas sobre papeles de

periódicos o
cartones, tomamos una esponjita y
elegimos un color
de témpera media aguada con la que
empezamos a
pintar. Mientras vamos pintando,
incorporamos los
materiales que hemos recolectado y
pintamos encima
de ellos. Dejamos secar un momento, retiramos los
materiales de la ficha y observamos las figuras que se
formaron. Estos se irán mezclando con la témpera
creando y brindándoles a los niños diferentes
sensaciones de las cuales vamos conversando.
Mientras los niños van creando se les coloca música de fondo.
- Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos. -
Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos,
haciéndoles notar cómo ha quedado la ficha.
-

la actividad?


ACT IVIDAD N°05:

¡A
dejar
huellas!

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Juegan a dejar

LOS LENGUAJES ▪ Representa ideas acerca de sus huellas sobre
ARTISTICOS. vivencias personales y del la
▪ Explora y experimenta los contexto en el que se arcilla o masa y
desenvuelve usando diferentes adivinan de que
lenguajes del arte
▪ Aplica procesos creativos. la pintura, la danza o el huella se trata.
▪ Socializa sus procesos y
los títeres,
proyectos. etc.)
.

los títeres, etc.)
3 AÑOS:
movimiento, el teatro, la música
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tapas de diferentes formas y

del taller. tamaños
- Espacios adecuados para moverse - palitos de chupete
libremente - hojas.
- - Arcilla u otra masa para modelar.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

alrededores de la institución educativa para buscar huellas y
tratar de adivinar qué y de quiénes son.
- Acordamos las normas de convivencia para la salida. De
regreso al aula, jugamos a humedecernos las manos y dejar
nuestras huellas en diferentes superficies.
- Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de

masa que tenga una buena consistencia para modelar.
Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla o masa con diferentes
partes de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puño, etc.
Buscamos diferentes objetos en el aula con los
que podamos
dejar huellas en la arcilla o masa.
- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con
diferentes partes del cuerpo y otros materiales.
- Intercambiamos entre todos los niños nuestras fichas con las huellas
que y tratamos de adivinar de qué huella se trat

la actividad?


ACT IVIDAD N°06:
Nos
divertimos pintando
materiales
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS - Pinta la hoja de

LOS LENGUAJES ▪ Muestra sus creaciones y trabajo de
ARTISTICOS. observa las creaciones de manera libre
▪ Explora y experimenta los otros. Describe lo que ha utilizando las
creado. mezclas que
lenguajes del arte
A solicitud de la docente,
▪ Aplica procesos creativos. manifiesta lo que le gusta de la deseen.
experiencia, o de su proyecto
▪ Socializa
sus procesos y .
y del proyecto de otros.
proyectos. 4 AÑOS
▪ Muestra y comenta de forma
AREA: COMUNICACIÓN
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos
3 AÑOS
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Témperas y pinceles.

del taller. - Aceite, harina o talco.
- Espacios adecuados para moverse - Vasos descartables o depósitos.

libremente - Palitos.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen que
podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.
- Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros
materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como: aceite,
harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o depósito para que
realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite, témperas con harina o
temperas con talco, Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que
tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos. Conversamos cómo les
fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cuál de las mezclas les gustó
más y por qué.
- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a
pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden
pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo las formas
que
deseen. Cada niño le da un nombre al trabajo que realizó, y
nos
los dicta para que lo escribamos en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los
observamos y decimos que más nos gusta de la pintura de
nuestro compañero. También podemos observar las pinturas
y
decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me pare
en la pintura de José hay una cara de gato.

la actividad?


ACT IVIDAD N°07:
“HACIENDO FIGURAS CON LA

LINTERNA”
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Rasgan, recortar

LOS LENGUAJES ▪ Representa ideas acerca de sus papel o
ARTISTICOS. vivencias personales y del cartulina
▪ Explora y experimenta los contexto en el que se negra y juegan
desenvuelve usando diferentes con la sombra
lenguajes del arte
▪ Socializa
sus procesos y
los títeres,
proyectos. etc.)
.

los títeres, etc.)
3 AÑOS:
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales del módulo de

del taller.
psicomotricidad
- Alfombras
- Espacios adecuados para moverse - Música.

libremente - Lápiz
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Acondicionamos previamente el ambiente

apagando las luces
del aula o tapando alguna ventana para crear
oscuridad que
permita la formación de sombras con la linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea y
comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que sucederá?
- Enfocamos nuestra mano o la de un niño con la
linterna,
buscando la proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les gustaría conocer y jugar con
las sombras?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
- Pedimos que se muevan por el espacio y que

busquen su
sombra, animándolos a realizar diferentes
movimientos con su
cuerpo.
- Damos un tiempo para que los niños
experimenten, luego
prendemos las luces o dejamos que ingrese luz al
ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las sombras cuando se prendió la
luz o se dejó ingresar luz al ambiente? ¿Por qué ya no están las
sombras? ¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los niños mencionando de una
manera sencilla que las sombras se forman cuando la luz choca contra un objeto que
interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les explicamos cómo la luz de la linterna pasa
directamente pero cuando el niño se para delante de la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los invitamos a jugar con sus sombras. - Un grupo
puede alumbrar con linternas y otro interrumpe en un momento y forman sombras.
- Mencionamos que a través de las sombras podemos formar muchas figuras. - Salimos
al patio y juegan a pisar su sombra, corren y persiguen su sombra, Pisan la sombra de
un compañero.
- Se agrupan y forman diferentes sombras.
- En el
aula se organizan por equipos de trabajo.

- Los invitamos a rasgar o recortar, en
papel o
cartulina negra, la silueta de un
objeto o animal
que desean realizar con sus
compañeros (manos,
bolas, palos, gato, ave, etc.) luego
pedimos que
las observen e invítalos a jugar con
las sombras.
- Organizamos nuevamente una
asamblea e
invitamos a cada equipo a presentar las sombras
de los objetos o animales que elaboraron.
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia
- Al finalizar los motivamos a comentar sus
descubrimientos referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la luz solar.

la actividad?

ACT IVIDAD N°08:

“LA
SOLIDARIDAD”

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Dibujan los
LOS LENGUAJES ▪ Representa ideas acerca de sus
personajes de la
ARTISTICOS. vivencias personales y del
historia
▪ Explora y experimenta los contexto en el que se
lenguajes del arte
los títeres,
proyectos. etc.)
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

del taller. - CD
- Teatrín
- Espacios adecuados para moverse - Hojas

libremente - Crayolas
- - Paleógrafo
- Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
-
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya elementos que puedan causar
daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de
un ambiente adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado. - Se motiva a los niños con la
canción de “Santa Rosa”
- Luego realizan un juego de la ronda de los animales, donde ellos se toman de la mano y una indicación de TOMAS
DICE DE DOS, Todos siguen la consigna. - Así. Tomas dice
de cuatro, los niños (as) sentados en el
suelo”
- Luego. Tomas dice<<todos los niños sentados en el
suelo>>
- Y todos están preparados para ver una presentación de
títeres
- Los niños(as) se ubican sentados formando una media luna frente al teatrín y se presenta la historia:
Personajes: Abuelita, niño y mamá.
En el pueblo de San José vivía la familia Morales.
Cierto día pasaba cerca de la casa una abuelita, que caminaba muy
lentamente y al caminar su cuerpo inclinaba hacia a delante como
queriéndose caer.
El niño Morales miraba desde su ventana y al ver a la abuelita se sentía muy triste, pero no hacía nada.
En eso se acercó su mamá y le dijo: hijo mío ¿Qué es lo que ves?
“
- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra

pregunta a los
niños
- ¿Les gusto la historia?
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿Qué observo el niño Morales?
- ¿Cómo se encontraba la abuelita?
- ¿Qué dijo el niño a su mama?
- ¿Cómo crees que se sintió la abuelita cuando la ayudaron?
- ¿Les gustaría dibujar a los personajes de la historia?
- Luego a cada niño se le entrega una hoja en blanco para que realicen sus dibujos
con crayolas.
-

la actividad?

TALLER DE
APRENDIZAJE
TÍTULO: “Cump
ACT IVIDAD N°09:
“JUGANDO CON LAS SOGAS”

evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Juegan con las

MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y juegos de manera sogas con sus
TRAVES DE SU MOTRICIDAD autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
amigos y
comentan como
▪ Comprende su cuerpo
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades pasaron por la
▪ Se expresa de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
soga.
estas acciones muestra predominio y
corporalmente mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS .
AREA: PSICOMOTRIZ ▪ Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos como

correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse
en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Sogas

del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya

elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Se entrega una soga a cada niño, luego se les pide como pueden mover las sogas
en el suelo.
- Pasa un niño(a) delante de todos y demuestra a sus compañeros como mover la

soga, sus compañeros lo imitan.
- Luego la maestra pregunta ¿de qué otra forma pueden mover la soga?
- Los niños responden expresando con su cuerpo
- La maestra presenta paleógrafos para que pinten las figuras de los niños y dibujen,
en una mano de cada niño, una soga.
- La profesora y un niño(a) cogen la soga,

cada
uno de un extremo y la sostienen a la altura
de
40 cm del suelo aproximadamente, se pide a
los niños pasar por debajo de la soga, ellos
pueden pasar arrastrándose, arrodillados,
corriendo.
- Luego tienen que pasar por encima de la
soga,
a una altura de 15 cm del suelo, ellos
pueden
pasar saltando, gateando, caminado,
corriendo.
- En seguida se pide a los niños que expresen
en forma oral y corporal como pasaron por la
soga

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
ACT IVIDAD N°10:
“Nos expresamos jugando vóley

sentados
evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE - Se ponen a jugar
MANERA AUTONOMA A 5 AÑOS con sus amigos y
TRAVES DE SU MOTRICIDAD. ▪ Realiza acciones y movimientos de dibujan
coordinación óculo manual y libremente lo que
▪ Comprende su cuerpo
óculo podal que requieren mayor mas les gusto de la
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de juego o actividad.
▪ Se expresa de representación grafico plástica
ajustándose a los límites
corporalmente espaciales y a las características de .
AREA: PSICOMOTRIZ los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y
óculo podal, acorde con sus
necesidades e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Espacios adecuados para moverse

del taller. libremente
- Espacios adecuados para moverse - Dos cordeles (cuerda, soga, pita) -
libremente Globos grandes, nª 16 de preferencia
- - Lápices de colores y crayones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. - Se prepara el
ambiente con los materiales para el desarrollo del taller. - Ate los cordeles por los
extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando 50 cm de altura. Ello
sirve de red.
- Infle los globos cuidando no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente
- Ubique a las y los estudiantes

sentados en el piso
del patio de la escuela. Si la actividad
se realiza en
la casa, las y los integrantes de la
familia que
acompañen al niño se deben sentar
en los espacios
que hayan adecuado para la
actividad.
- De acuerdo a la cantidad de
participantes, puede
armar hasta cuatro equipos.
- Los cuatro equipos se situarán de rodillas en cada
espacio asignado considerando una separación de
un metro por cada integrante. Cada equipo se
ubicará en cada lado de los cordeles
- Entregue un globo inflado a cada par de equipos, y
decidan cuál equipo empieza el juego.
-
- Los jugadores deberán pasar el globo desde
su campo al
equipo contrario, dándole un solo golpe con
la mano y sin
levantarse nunca del suelo. Cuando el globo llega a un
campo, se puede dejar botar antes de devolverlo al
equipo contrario
- Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen las
reglas del juego.
- Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
- Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y
crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad - Al
terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la niña o
el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.

la actividad?

ACT IVIDAD N°11:

“Pequeños Constructores

evidencias de
aprendizaje?
. Crea proyectos - En grupos

desde los lenguajes 5 AÑOS arman sus
artísticos. ▪ Explora y ▪ Muestra sus creaciones y construcciones y
observa las creaciones de comentan sobre
experimenta los lenguajes del
arte
otros. Describe lo que ha lo más fácil de
creado.
hacer y las
▪ Aplica procesos creativos A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la dificultades que
▪ Socializa sus proceso y experiencia, o de su proyecto tuvieron.
y del proyecto de otros. .
proyectos 4 AÑOS
AREA: COMUNICACIÓN
espontánea a
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a
artísticos
3 AÑOS
lenguajes
artísticos.

del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas

libremente - Cajas grandes y medianas
- Botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños
- Cartones
- Telas
- Goma
- Sillas, mesas y bancas.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: ¿Han visto los materiales que tenemos
para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños, telas grandes y también podremos usar algunos muebles como
sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: ¿Qué materiales les gustaría explorar a
cada uno? ¿Qué podemos construir con estas cosas? ¿Con quiénes nos gustaría
trabajar?
- Motivamos a niños a formar

equipos, a
observar los materiales con que
contamos y a
escoger los que quieren usar
para jugar.
Conversamos con cada equipo
para que
antes de empezar tengan un
momento para
planificar juntos lo que van a
hacer, para que
piensen si necesitan algo más.
Luego les
damos un tiempo para armar sus
construcciones.
- Desglosamos las figuras geométricas para
representar en la ficha lo que hemos
construido en grupo (ver página 379).
Utilizamos crayolas para agregar otros
elementos.
- Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos
y conversamos sobre lo que más les gustó hacer al construir, sobre lo más fácil de
hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo que deseaban.

la actividad?


TÍTULO: “CumpTALLER DE
APRENDIZAJE
ACT IVIDAD N°12:
Burbujas de colores

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE - Juegan realizando

LOS LENGUAJES 5 AÑOS: burbujas de
ARTISTICOS. ▪ Explora de manera individual
colores y
▪ Explora y experimenta los y/o grupal diversos materiales
comentan como lo
lenguajes del arte de acuerdo con sus necesidades hicieron
e intereses. descubre los efectos
▪ Aplica procesos creativos.
que se producen al combinar un
▪ Socializa
sus procesos y material con otro
4 AÑOS: .
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN diversos materiales de acuerdo
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que
trabaja.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Agua, vasitos, cañitas, jabón líquido,

del taller. azúcar, tintes de colores,
- Espacios adecuados para moverse témperas, cucharitas, pinceles.
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos formando un círculo en el patio y contamos a los niños que vamos a
realizar varios experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas
para divertirnos sin hacernos daño, ni hacer daño a los demás y dejar el espacio
limpio. es recordamos también que es muy importante seguir las indicaciones que
les damos.
- Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que
los niños los vean: cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. Los
observamos y conversamos qué son, cómo se llaman, a qué huelen, para qué los
utilizamos.
- Nos organizamos en pequeños grupos y

entregamos
los materiales. Decimos a los niños que
vamos a
trabajar todos juntos y al mismo tiempo.
Preguntamos:
¿Qué creen que pasará si mezclamos
agua con
azúcar? Escuchamos sus hipótesis y luego les pedimos
que pongan un poco de agua en un vasito y le agreguen
una cucharadita de azúcar. Cada niño agrega azúcar a
su vasito con agua, lo remueven y luego soplan.
Preguntamos: ¿Qué sucedió con el agua?
- Luego echamos unas gotas de champú a
cada vasito con
agua y les pedimos nuevamente que soplen.
Les
preguntamos: ¿Qué sucede ahora?
- A medida que hacen burbujas, nos
acercamos a cada
uno y les vamos preguntando sobre lo qué
está pasando:
¿Cómo se forman las burbujas? ¿Cómo
tenemos que
soplar para que salgan? ¿Qué combinación
logró que se
hagan las burbujas? Proponemos hacer
burbujas de
colores. Preguntamos: ¿Qué podemos
hacer para tener
burbujas de colores? Escuchamos sus
ideas. Mezclamos
el agua con unas gotas de tinte para cocinar, témpera, u
otros tintes naturales de la zona, soplamos nuevamente
para ver qué sucede y comprobamos que las burbujas
salen de colores. Finalmente, nos organizamos para
guardar y limpiar el lugar donde hemos experimentado.
Preguntamos a los niños: ¿Podremos pintar con las
burbujas? ¿Qué pasará si lo intentamos? Motivamos a
los niños para que pinten usando el agua jabonosa y
pinceles.
-
- Nos acercamos a cada niño para que nos cuente qué ha dibujado y lo escribimos.
Luego pintamos la combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o
jabón líquido. Conversamos con los niños sobre lo que han descubierto en esta
actividad, las unciones que han hecho y las diferencias que hay con los materiales
que utilizaron

la actividad?

ACT IVIDAD N°13:

El
pañuelo mágico

evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Juegan con los
MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos de pañuelos
TRAVES DE SU MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y realizando
óculo podal que requieren mayor diversos
precisión. Lo hace en diferentes
▪ Comprende su cuerpo situaciones cotidianas de juego o movimientos.
de representación grafico plástica
▪ Se expresa espaciales y a las características de
corporalmente los objetos, materiales y/o .
AREA: PSICOMOTRIZ herramientas que utilizan, según
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
cotidianas y de juego según sus
intereses.

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pañuelos de tela, instrumento

del taller. musical, tijeras.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Invitamos a los niños a moverse libremente por el aula, después de un momento les
pedimos que caminen hacia
adelante, hacia atrás, hacia
un costado, hacia el otro. -
Repartimos un pañuelo a
cada niño y
los motivamos a moverse
libremente
con él, mientras tocamos
un
instrumento o damos
palmadas. Les
pedimos que los muevan
rápido o lento,
según el ritmo de las
palmadas.
- Luego preguntamos: ¿Qué movimientos
realizaste con el pañuelo? ¿Qué otros
movimientos podemos hacer? Con la
mano derecha, con la mano izquierda,
hacia arriba, hacia abajo, hacia la
derecha, hacia la izquierda, etc.
- Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me
encuentro con un compañero lo saludo con mi pañuelo. Observamos cómo se
saludan entre ellos y a partir de sus propuestas les señalamos las diferentes formas
de saludar que van apareciendo para realizarlas todos. Por ejemplo: sacudiendo el
pañuelo delante del compañero, sacudiendo el pañuelo detrás de nosotros,
sacudiendo el pañuelo detrás de nuestro compañero, sacudiendo el pañuelo arriba o
abajo. Continuamos moviéndonos por el espacio y cuando dejamos de tocar el
instrumento podemos indicar: todos dejamos nuestros pañuelos delante de Pablo, o
detrás de Rosa. Repetimos esta acción varias veces, dejando el pañuelo delante o
detrás de cada uno de los niños.
- Invitamos a los niños a recostarse sobre su pañuelo con la cara hacia arriba. Les
pedimos que tomen aire, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron y las cosas
divertidas que hicieron. Colocamos una caja delante de nosotros y otra detrás (nos
quedamos ubicados así, en medio de las dos cajas, dándole la espalda a una de
ellas) Y les pedimos que abran los ojos, se levanten despacito y guarden sus
pañuelos diciendo: yo guardo mi pañuelo en la caja de adelante, yo guardo mi
pañuelo en la caja de atrás. Cada niño escoge en qué caja dejarlo.
- Expresión gráfica:
- Cada niño toma su ficha y elabora un pañuelo con la técnica del origami. Lo pegan
en la ficha.

la actividad?


ACTIVIDAD
N°14:
Conozco y exploro con mi cuerpo las
posibilidades
de movimiento con la pelota
evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Juega con la pelota
MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos de realizando diversos
TRAVES DE SU MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y movimientos y
óculo podal que requieren mayor consignas.
▪ Comprende su cuerpo precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de juego o
corporalmente espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espejo (el que tengas a disposición) -

desarrollo del taller. Pelota pequeña de trapo (de no tener una,
puedes elaborarla con una media rellena o
de papel envuelto y pegado con cinta
adhesiva)
- Lápices de colores o crayones
- Papel bond A4 para reusar
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos

elementos que puedan causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de
construcción, etc.).
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad. Si la actividad se
realiza en la casa, las y los integrantes de la familia que acompañan al alumnado
deben estar sentados en el espacio que hayan adecuado. Es importante - mantener
contacto visual con el alumnado.
- Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego pregúnteles.
- ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña?
- ¿Qué hace el niño frente al espejo?

- Invite al alumnado a sentarse en círculo y explíqueles el juego que realizarán. -

En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su
cuerpo desarrollando diferentes acciones motrices.
- El alumnado iniciará la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio
señalado: caminando a ritmo lento y atentos a tus indicaciones.
- A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo,
tocarse la cabeza con las dos manos, pararse sobre un pie, etc.
- Variante del juego: En

lugar de desplazarse
caminando, las niñas
y los
niños pueden hacerlo
marchando o
corriendo.
Posteriormente,
puede facilitarles una
pelota
pequeña de trapo a
cada participante.
- Esta vez, las y los participantes, durante cinco
minutos o más, deberán realizar acciones libres con
la pelota (lanzar, recibir, rodar, golpear, etc.)
respetando el espacio previsto y cuidando de no
hacer daño a nadie. Puede animarlos haciéndoles
preguntas como las siguientes:
- • ¿Cómo haremos para que la pelota ruede?
- • ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar la pelota?
-
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben guardar todo el material
utilizado en la actividad. Deles tiempo para que guarden todo verificando que el
espacio quede limpio y ordenado (actividad que servirá para que se vayan
autorregulando en el tiempo).
- Ponga a
disposición hojas de papel para

reusar, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les
ha gustado de la actividad. Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde
realizarán sus dibujos. Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el
comentario realizado por la niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.
Esto le permitirá observar la evolución de sus producciones.

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: “CumpTALLER DE
APRENDIZAJE
ACT IVIDAD N°15:
Fortalecemos nuestro cuerpo

evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Juegan libremente

MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos de realizando
TRAVES DE SU MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y diversos
óculo podal que requieren mayor movimientos al
situaciones cotidianas de juego o tirar la pelota y
▪ Se expresa de representación grafico plástica dibujan lo que mas
le gusto de la
los objetos, materiales y/o actividad.
AREA: PSICOMOTRIZ herramientas que utilizan, según .
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
- -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos

elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Cuando suena la campana, los niños se acercan a la maestra para escuchar las
indicaciones
- Hoy día niños(as) vamos a jugar con las pelotas grandes.
- Se entrega a cada niño(a) una pelota y ellos juegan libremente: tiran la pelota hacia a
delante, arriba atrás, lejos, cerca.
- Luego la maestra pregunta
-
- ¿Hacia dónde tiraron la pelota?
- ¿Con que parte de su cuerpo la
tiraron?
- ¿Con que parte de su cuerpo
recibieron la
pelota?
- Los niños pueden responder:
- Con las manos
- Con la cabeza
- Con los pies
- Con la espalda
- En hojas, los niños dibujan libremente algo de la actividad que realizaron en el patio
- Se les puede presentar a una hoja con el dibujo de un niño y una niña para que
dibujen la pelota con la parte de su cuerpo que recibe.
- Otra actividad con la pelota.
- Los niños(as) ya no trabajan solo con la pelota, si no que buscan un compañero para
lanzar y recibir la pelota.
- La maestra pregunta:
- ¿Cómo pueden lanzar y recibir la pelota?
- Posibles respuestas: parados, sentados, corriendo, acostados.
- ¿Con que parte de su cuerpo pueden lanzar la pelota a su compañero?
- ¿Con que parte de su cuerpo puede recibir la pelota?
- En papelotes dibujan a sus compañeros con quienes jugaron con la pelota. Pueden
dibujar con crayolas, temperas o plumones.

la actividad?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? • ¿Qué

aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°16:
Buena puntería

evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Juegan con sus
MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos de amigos
TRAVES DE SU MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y lanzando
óculo podal que requieren mayor
diversos objetos
situaciones cotidianas de juego o
los objetos, materiales y/o
.
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
cotidianas y de juego según sus
intereses.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos para lanzar: pelotas,

del taller. bolsitas rellenas, papeles
arrugados.
- Espacios adecuados para moverse - Recipientes: cajas, canastas, bolsas,

libremente envase cortado.
- - Latas, cajas, botellas rellenas con
arena o agua.
- Goma, lápices, colores.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Ubicamos a los niños en semicírculo y

recordamos juntos
las normas para trabajar sin hacernos daño.
Les
indicamos el espacio que utilizaremos en
esta ocasión.
- Jugamos a imaginar que lanzamos al aire
objetos
invisibles propuestos por los niños:
juguetes, aviones,
naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar la
indicación de lanzamiento el objeto es cogido con la
mano y sale desde l altura de la oreja estirando el brazo
hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen
los objetos invisibles que hemos lanzado.
- Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de
plástico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar
las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge como lanzar.
- Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con la
pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el árbol, etc. Otras posibilidades
son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared;
lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico.
- Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar:

con las dos manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota
para que nuestro compañero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez para
que cada uno pueda agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una galonera
cortada. Jugamos "Matagente", juego popular en el cual dos niños se ubican frente a
frente y entre ellos se colocan el resto de compañeros. Ambos niños se lanzan de un
extremo a otro la pelota intentando topar con ella a alguno de sus compañeros. Los
que son topados por la pelota van saliendo del juego el último que queda es el
ganador. Les preguntamos: ¿Qué actividades realizaron? - Los niños verbalizan las
acciones desarrollas.
- Acostados y con los ojos

cerrados,
imaginamos que hay mucho
viento y
tomamos todo el aire que
podamos. El viento
se va y botamos el aire.
Repetimos la acción.
- Los niños representan en la ficha
alguno de
los juegos que hemos realizado
utilizando las
figuras desglosables (ver página
375).
Pedimos a los niños que tracen con lápiz la
trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
- Observamos en grupo nuestros trabajos y, de
manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué
lanzamiento les gustó más, cuál fue fácil y
cuál más difícil.

la actividad?


TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°17:
Nos
divertimos utilizando la técnica

del puntillismo
Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará
capacidades evidencias de
aprendizaje?
Crea proyectos desde los - Elaboran sus
lenguajes artísticos 5 AÑOS producciones
▪ Muestra sus creaciones y de
▪ Explora y experimenta los observa las creaciones de acuerdo a su
lenguajes del arte otros. Describe lo que ha creatividad y
creado. explican lo que
▪ Aplica procesos creativos A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de han creado.
.
▪ Socializa sus proceso y la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
proyectos otros.
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS
espontánea a
entorno, lo que ha realizado,
al jugar y crear proyectos a
artísticos
3 AÑOS
lenguajes artísticos.
- Seleccionamos materiales para el - Materiales:

desarrollo del taller. - Plumones
- Hojas bond
- Colores

libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y
cuidado del espacio y los materiales.
- Los niños y niñas observan las cajas y le dicen a la maestra lo que creen que hay
dentro, la maestra invita a un niño a descubrir lo que hay en las cajas: ¿Qué
encontraste? ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos encontrado? ¿Les
gustaría pintar o dibujar?
- La maestra comunicará a los niños y niñas que hoy utilizaran las diversas formas de
esponja para elaborar sus creaciones.
- Los niños y niñas utilizan los materiales libremente, elaborando sus producciones, de
acuerdo a su creatividad.
- La maestra acompañará a
los niños y niñas
ayudándolos en
caso tengan algún
inconveniente o necesidad.
- Los niños y niñas exhiben
sus producciones, y explican
lo que
han creado, asimismo
expresan lo que opinan de
su
producción y de las producciones de los demás, siendo
orientados por la maestra a través de las siguientes
preguntas: ¿Te gustó trabajar con plumones? ¿Qué te parece
tu trabajo? ¿Qué te parece el trabajo de tus compañeros?
¿Cuál es el que más te agrada? ¿Por qué? ¿Te gustaría hacer
otro igual?
- Los niños y niñas proceden a ordenar y limpiar el espacio utilizado. - Los niños y niñas
comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado el taller, qué
dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con qué otros
materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás compañeros
sobre su producción.
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al
realizar la actividad?


TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°18:
Creando formas con la
imaginación.
Arte
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Realizan diversas

LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS formas con papel de
acuerdo a su
creatividad.
▪ Explora y experimenta vivencias personales y del
contexto en el que se .
los desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, danza, movimiento,
▪ Aplica procesos teatro ,música, títeres, etc.
creativos 4 AÑOS
▪ Socializa sus procesos y ▪ Representa a ideas acerca de sus

proyectos vivencias personales y del
contexto en el que se
▪ desenvuelve usando diferentes
AREA: COMUNICACION lenguajes artísticos (el dibujo,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
vivencias personales y del
lenguajes artísticos (el dibujo,
teatro, música, títeres, etc

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papel de colores

del taller. - Goma
- Espacios adecuados para moverse - Hojas bond A4
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado
el taller, qué dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con
qué otros materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás
compañeros sobre su producción.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas se organizan en grupos o en pares.

- Se les reparte el papel de diversos colores y tamaños; los niños y niñas doblando el
papel van creando cosas divertidas, con las formas de papel que se les dio, luego los
irán pegando sobre una hoja o cartulina.
- Los niños y niñas al doblar el papel van descubriendo diversas
formas.
- La maestra puede acompañar a cada grupo alentándolos para
que realicen sus trabajos. Al término del mismo, lo pegarán
en el panel de trabajos o en museos.

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al
realizar la actividad?


TALLER DE
APRENDIZAJE
ACT IVIDAD N°19:
Preparamos nuestra coreografía

evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan

LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS libremente
▪ Representa ideas acerca de sus haciendo sus
▪ Explora y experimenta vivencias personales y del propios
contexto en el que se movimientos
los desenvuelve usando diferentes
la pintura, danza,
▪ Aplica procesos .
movimiento, teatro ,música,
creativos títeres, etc.
4 AÑOS
▪ Representa a ideas acerca de sus
proyectos
▪ contexto en el que se
AREA: COMUNICACION desenvuelve usando diferentes
3 AÑOS
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - USB.

del taller. - Equipo.
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas.
libremente - Plumones.
- papelógrafo.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogan sobre
lo que van a realizar.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas sentados,

escuchan, por unos
minutos, dos músicas diferentes;
luego escogen
la música con la que desean bailar.
Se les pone la
música que escogieron con la que
bailan
libremente haciendo sus propios
movimientos y
respetando su espacio y el de su compañero.
Luego hacen 2 grupos y elaboran una coreografía
poniéndose previamente de acuerdo qué pasos
hacer para que les salga bonito; lo presentarán
para que vean sus compañeros.
- Después, en forma grupal, representan

gráficamente
lo que bailaron en el taller, para luego
ser expuesto
en museo.
- Los niños y niñas comentan sobre
¿cómo se han
sentido durante el taller?, ¿qué les ha parecido baila
forma grupal haciendo su coreografía?, ¿de qué
manera podríamos hacerlo en el otro taller?

la actividad?


TALLER DE
APRENDIZAJE
ACT IVIDAD N°20:
Me gusta zapatear al ritmo del

Huaylas.
evidencias de
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan en

LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS parejas o
▪ Representa ideas acerca de sus grupos
▪ Explora y experimenta vivencias personales y del creando su
los
contexto en el que se propia
desenvuelve usando diferentes coreografía.
la pintura, danza,
▪ Aplica procesos
movimiento, teatro ,música, .
creativos títeres, etc.
4 AÑOS
▪ Representa a ideas acerca de sus
proyectos
▪ contexto en el que se
AREA: COMUNICACION
3 AÑOS
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - CD de Huaylas

del taller. - Equipo de sonido

libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas, conjuntamente, con la maestra, en asamblea, dialogan sobre las
normas del taller.
- Se motivará a los niños y niñas, con un sobre sorpresa de donde sacarán: CD de
música de Huaylas. La maestra pregunta: ¿Qué sacamos del sobre sorpresa? ¿Qué
podremos hacer con ese CD? ¿Qué música se escuchará? ¿Qué haremos con esa
música? ¿Les gustaría escuchar?
- La maestra pide a los niños y niñas a

organizarse de manera
grupal o en pares y a escuchar la música del
Huaylas. Se
observará que los niños bailan libremente. Luego se les
mostrará un video para que aprecien cómo se baila el
Huaylas; ellos después de observar el video, tratarán de
imitar, de manera libre, lo observado, creando así su
coreografía y saliendo a bailar por grupos.
- Al término de la actividad algunos niños dibujan lo
vivenciado y exponen sus trabajos en museos.
- El grupo conversa acerca de lo realizado, ¿cómo se
sintieron?, ¿qué aprendieron?, ¿qué partes de su cuerpo
utilizaron para bailar?, ¿les gustó bailar e Huaylas?, ¿qué
otra música quisiese bailar en el siguiente taller?

la actividad?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? • ¿Qué

aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACT IVIDAD N°01:

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Se desplazan y se

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Radio

- Espacios adecuados para moverse - Fichas

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”

Mi lindo globito de rojo color

- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TÍTULO: “Cump TALLER DE APRENDIZAJE

¿Qué estoy haciendo ahora?

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Con el apoyo de su

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Venda

3.MOMENTOS DEL TALLER

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió

TÍTULO: “Cump TALLER DE APRENDIZAJE

ACT IVIDAD N°03:

CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujar su

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos sonoros o instrumentos

3.MOMENTOS DEL TALLER

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

ACT IVIDAD N°04:

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Pintan con

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales propios de la naturaleza:

- Espacios adecuados para moverse - Esponjas y témperas. Para esta

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores,

- Colocamos las fichas sobre papeles de

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

TÍTULO: “Cump TALLER DE APRENDIZAJE

ACT IVIDAD N°05:

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: - Juegan a dejar

AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:

- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tapas de diferentes formas y

- - Arcilla u otra masa para modelar.

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

- Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?