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    Ferrer, Débora. TP Políticas

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    La pandemia de Covid-19 causó profundos cambios en el sistema educativo argentino, forzando a la política y los educadores a encontrar nuevas estrategias para continuar educando a distancia. Aunque hubo esfuerzos para adaptar la educación a este contexto complejo, se revelaron desigualdades en el acceso a la tecnología y falta de preparación de los docentes. Para el futuro, se necesita repensar la educación con un enfoque en las competencias tecnológicas, la investigación de nuevas estrategias económicas, políticas y

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    FERRER, DÉBORA. TP POLÍTICAS

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    La pandemia de Covid-19 causó profundos cambios en el sistema educativo argentino, forzando a la política y los educadores a encontrar nuevas estrategias para continuar educando a distancia. Aunque hubo esfuerzos para adaptar la educación a este contexto complejo, se revelaron desigualdades en el acceso a la tecnología y falta de preparación de los docentes. Para el futuro, se necesita repensar la educación con un enfoque en las competencias tecnológicas, la investigación de nuevas estrategias económicas, políticas y

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    /// FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

    B EDUCACIÓN
    COVID 19 Y SU RELACIÓN CON POLÍTICA, EDUCACIÓN Y NUEVOS MODELOS.
    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

    A raíz del surgimiento de la pandemia del Covid 19 que afectó mundialmente desde el
    primer trimestre del año 2020 y que implicó el aislamiento preventivo, social y obligatorio de
    los seres humanos, se produjeron profundos cambios en el sistema educativo Argentino. La
    política y los educadores de todos los niveles realizaron grandes esfuerzos y cambios de
    estrategias para poder continuar educando, aún en contextos poco favorecidos digitalmente, ya
    que no todos los alumnos tenían acceso a redes de internet ni a dispositivos electrónicos que les
    permitiera una conexión estable.
    El mundo se encontraba inmerso en la incertidumbre, el miedo, el pánico, pero fue
    sumamente necesario aunar criterios en post de una educación adaptada dentro de este complejo
    contexto, pensándola como un agente transformador de sujetos.
    Siguiendo esta línea, la ley Federal de Educación 24.195 presentó una transformación :
    aumentó los años de escolaridad y cambió la estructura del sistema. Por esto coincido en que las
    políticas educativas marcan las pautas que rigen el sistema para formar individuos
    comprometidos, y es imposible separarla de la educación ya que entre ellas existe una
    retroalimentación necesaria y enriquecedora.
    Una de las propuestas incluyó el uso de tecnologías en el aula, pero ¿ tenemos en claro
    para la sociedad que educamos?
    Hoy, debemos pensar en educar para la sociedad del futuro, idear una escuela que
    fortalezca las competencias y el desarrollo humano para la operativización de recursos
    tecnológicos, creer en una educación que eduque, investigando constantemente nuevas
    estrategias económicas, políticas y socializadoras.
    Aunque lamentablemente nos encontramos muy atrasados, educamos con criterios
    expuestos hace 20 años atrás a niños nativos digitales que necesitan de otras experiencias. Por
    todo esto, es necesario interpelar la realidad y asumir que el sistema educativo necesita un
    cambio.
    Una educación del futuro debería comenzar en las bases, en la formación digital y
    capacitación con criterio pedagógico a los docentes que somos quienes nos encontramos frente a
    los alumnos, y que durante la pandemia nos sentimos abrumados y sin recursos para acercarnos
    pedagógicamente a ellos. No solo por las variadas dificultades de conexión que pudieron existir,
    sino también por la poca interacción que se vio reflejada en la adquisición de contenidos
    prioritarios de los niños.
    Personalmente en el nivel inicial la conexión por parte de mis alumnos de 3 años era
    casi nula en los encuentros sincrónicos por escasez de dispositivos y también por lo difícil que
    fue sostener su atención para presentar propuestas interesantes y pedagógicas. A su vez, se
    priorizaba la conexión en otros niveles educativos, argumentando la no obligatoriedad de la sala
    de 3.
    Para finalizar puedo elaborar una crítica constructiva a mi rol como docente en
    pandemia, a pesar de que le puse mucho interés no realicé una verdadera innovación tecno
    pedagógica como lo menciona el Dr. Elorza. Me comprometo a capacitarme en este nuevo
    modelo para contribuir a la formación de alumnos del futuro.

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