Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. comerciales 1. El triple de 12.25 = En la paletería, diario emplean 47.85 litros de agua purificada para la
2. cortinillas 2. La mitad de 28.30 = elaboración de aguas de sabor, paletas y nieves. Al cabo de 89 días
3. locutores 3. La cuarta parte de 80.44 = ¿Qué cantidad de agua habrán utilizado?
Lunes 4. dirección 4. El doble de 35.60 =
5. producción 5. La tercera parte de 60.75 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. asertividad 1. 250 x 4 x 5 = Karina necesita comprar 1655 euros. Si el precio del euro es de 21.97
2. alternativas 2. 500 x 5 x 6 = pesos. ¿Cuánto pagará por los 1655 euros?
3. opciones 3. 700 x 6 x 3 =
Martes 4. consideraciones 4. 630 x 2 x 10 =
5. consecuencias 5. 850 x 3 x 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. descubrimiento 1. 3000 + 1200 - 98 = Ximena necesita enviarle a su mamá 8500 pesos. Por el momento solo
2. evidencia 2. 5000 + 1500 – 105 = ha logrado juntar 4935 pesos. ¿Cuánto dinero de falta para poder
3. antigüedad 3. 2500 + 2500 – 235 = realizar el envió?
Miércoles 4. hallazgo 4. 4000 + 4000 – 550 =
5. resguardado 5. 3300 + 5500 – 499 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. degenerativas 1. 35 x 5 + 5000 = En la fábrica de lápices emplean 2976.60 kilogramos de madera en un
2. crónicas 2. 90 x 4 + 2000 = día. ¿Cuántos kilogramos emplearán en 78 días?
3. padecimientos 3. 90 x 9 + 4000 =
Jueves 4. beneficios 4. 75 x 4 + 7300 =
5. conservación 5. 70 x 8 + 6000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. corteza 1. El triple de 850 = América fue al supermercado y compró arena para gato de 356 pesos,
2. trópicos 2. La cuarta parte de 20000 = una caja de jugos de 457 pesos, una mayonesa grande de 198 pesos,
3. meridianos 3. El doble de 12500= un paquete de pañales de 499 pesos y un shampoo de 97 pesos. Si
Viernes 4. atmosfera 4. La quinta parte de 15000 = llevaba 2105 pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?
5. climáticos 5. L a mitad de 5600=
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Textos discontinuo para la igualdad Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 15-19
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
Comprensión y producción de textos gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
discontinuos, para organizar y presentar • Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a
información. otras personas.
• Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizaría y presentarla por medio de textos
discontinuos.
• Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para
organizar y presentar información, como tipografía. viñetas, espacios de la página, interlineado, signos
de puntuación, mayúsculas y minúsculas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, elaborarás textos discontinuos para organizar y presentar
Realizar un proyecto que nos permita reconocer los roles de género en el información sobre los roles de género, con la finalidad de fomentar la
escenario de la igualdad entre hombres y mujeres. realización de otras actividades que corresponden tradicionalmente a
mujeres y hombres.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos
importancia de los • Comenzar la clase cuestionando en plenaria ¿por qué es importante concientizar sobre los roles de género y la
igualdad?
didácticos
roles de género en su
• Reflexionar si alguna vez les han prohibido hacer algo (jugar, participar o colaborar) por el hecho de ser niño o ser
comunidad y las niña.
• Cuaderno del
limitantes que estos alumno.
• Cuestionar si siguieran los roles de genero habría actividades en las que no podrían participar.
ocasionan. • Anexos
Desarrollo:
• Listas de
• Recuperar en comunidades de trabajo las respuestas que dieron a las preguntas de la página 14 del libro de cotejo
Sesión 6 •
proyectos comunitarios.
Elaborar en el anexo 1 una conclusión sobre la visión que tiene su comunidad con respecto a los roles de género.
• Registrar en el anexo 2 ¿cuáles son los cambios que ellos harían para promover la igualdad más allá de los roles de
Reconocimiento género?
Evaluación
• Determinar en comunidades de trabajo ¿cuál es el tipo de texto discontinuo sobre roles de género que quieren
presentar en plenaria? Tomar como referencia los textos discontinuos revisados de manera previa.
Cierre: *Listas de cotejo
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes del anexo 3 que son las que guiarán su texto discontinuo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Elaborar su texto Inicio: Recursos

discontinuo sobre los • Comenzar la sesión observando el texto discontinuo que se encuentra en la página 15 de proyectos comunitarios,
para analizar la forma en que se organiza la información.
didácticos
roles de género.
• Realizar en comunidades de trabajo el primer borrador de su texto discontinuo elegido en la sesión anterior. Tomar
• Cuaderno del
como referencia las respuestas de las preguntas guía que trabajaron en el anexo 3 de la sesión anterior.
alumno.
Sesión 7 Desarrollo:
• Anexos
• Compartir en plenaria sus textos discontinuos.
• Listas de
• Realizar la retroalimentación y observaciones constructivas correspondientes para afinar la versión final de su texto. cotejo
Concreción • Registrar en el anexo 4 las modificaciones que se deberán hacer a su texto.
Cierre:
• Realizar las correcciones necesarias a su texto discontinuo para obtener la versión final de su texto.
Evaluación
• Redactar la versión final de su texto discontinuo y compartirlo nuevamente en plenaria.
*Listas de cotejo
• Solicitar de tarea los siguientes materiales por comunidad de trabajo: cartulina blanca o de color, recorte o imágenes *Trabajos diarios
que representen los roles de género, pegamento, colores, crayones o plumones.
*Participaciones
*Observación
directa.

Elaborar la versión Inicio: Recursos

final de su texto • Recuperar los materiales solicitados la sesión anterior y reunir a los alumnos en comunidades de trabajo.
• Transcribir su texto discontinuo a la cartulina, es importante utilizar colores, recortes y una ortografía adecuada.
didácticos
discontinuo.
Desarrollo:
• Elaborar una invitaciones para que la comunidad acuda a la presentación de los textos discontinuos. • Cuaderno
• Observar el ejemplo de invitación que se encuentra en la página 17 de proyectos comunitarios del alumno.
Sesión 8 • Organizar las participaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad por medio del anexo 5.
• Anexos
• Ensayar la manera en que presentarán su texto discontinuo en la siguiente sesión.
Cierre: • Listas de
Integración • Difundir la invitación con su comunidad escolar. cotejo
• Dejar de tarea que lo escriban cuál es su opinión personal sobre los roles de género.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
sesión
Presentar a la comunidad Inicio: Recursos didácticos
escolar sus textos • Organizar a las comunidades de trabajo en el orden en que presentarán sus textos
discontinuos. discontinuos.
• Dar la bienvenida a la comunidad para la presentación de sus textos discontinuos.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Presentar los textos discontinuos a la comunidad. • Anexos
Fomentar un ambiente de respeto y confianza para la presentación de los trabajos de cada
Sesión 9 •
una de las comunidades de trabajo.
• Listas de cotejo
• Evaluar al final de la presentación de sus textos discontinuos la pertinencia de su
intervención por medio del anexo 6.
Evaluación
Difusión Cierre:
• Enlistar en su cuaderno los puntos más importantes que consideran se trabajaron durante la
elaboración de sus textos discontinuos. *Listas de cotejo
• Solicitar de tarea recortes que se relaciones con los roles de género. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Expresar su opinión sobre Inicio: Recursos didácticos

los roles de género • Responder en plenaria ¿por qué es importante reconocer el valor que tienen tanto hombres
tradicionales y los como mujeres.
• Definir ¿cómo los roles de género concuerdan o no con los derechos humanos? • Cuaderno del alumno.
cambios que pueden Desarrollo: • Anexos
promover. • Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 7. • Listas de cotejo
• Socializar en plenaria sus respuestas y opiniones sobre las interrogantes.
Sesión 10 • Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage donde promuevan la igualdad entre
hombres y mujeres. Evaluación
Cierre:
Consideraciones • Finalizar la sesión escribiendo en su cuaderno una serie de compromisos que van a adquirir a
partir de hoy para promover y fomentar cambios sustanciales en los roles tradicionales entre *Listas de cotejo
hombres y mujeres. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Del sistema solar a la puerta de la
Nombre del Proyecto:
escuela, un viaje por aire. Libro de texto

Proyectos escolares pág. 104-109

Metodología: STEAM Nuestros saberes pág. 108 -109 y 124-125
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de
reconocer causas y consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en
México y el mundo.
• Funciones vitales que caracterizan a plantas y
• Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en
animales como seres vivos, y su relación con
el pasado, su relación con organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe
el entorno natural, así como sus cambios a
cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
través del tiempo
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural
caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, explicarás la composición del sistema
solar a través del reconocimiento de las propiedades y características de los
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y comprender las gases más abundantes en la atmosfera terrestre. También observarás, a
características del sistema solar, sus componentes e interacciones. partir de experimentos muy sencillos sus características principales y podrás
comprender su función para el aprovechamiento de estos en la vida
cotidiana.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer que es el Recursos didácticos
sistema solar. Inicio:
• Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: ¿qué es el sistema solar?, ¿cuáles son los
componentes del sistema solar?, ¿cuáles son los planetas que forman parte del sistema solar?
• Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 104 del libro de
Proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
Sesión 1 • Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 104 y 105 de proyectos escolares. • Anexos
• Desarrollo: • Listas de cotejo
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 8 a partir de la información del texto.
Presentemos • Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos. Evaluación
• Observar la imagen que se encuentra en el anexo 9 y explicar por qué al planeta tierra se le llama
el planeta azul
• Cuestionar en plenaria ¿qué es lo que permite que en la tierra exista la vida tal y como la
conocemos.
Cierre: Listas de cotejo
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en casa *Trabajos diarios
qué es la atmosfera y cuál es su función. *Participaciones
*Observación directa.

Identificar los Recursos didácticos

planetas que forman Inicio:
parte del sistema • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones en plenaria sobre la atmósfera y su función.
solar. • Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 106 del libro de proyectos escolares.
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 10. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Recordar en plenaria cuál es el orden de los planetas que forman el sistema solar. • Listas de cotejo
• Definir en plenaria qué es una orbita.
Recolectemos • Ordenar en una hoja blanca tamaño oficio los planetas y trazar su órbita. Los planetas aparecen Evaluación
en el anexo 11.
• Reflexionar en plenaria cuáles son los movimientos que realizan los planetas (movimiento de
rotación y de traslación)
• Escribir a qué se refiere el movimiento de rotación y de traslación
Cierre: Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Concluir la sesión dejando de tarea que indaguen con ayuda de su familia las características de los
planetas y los registren en las páginas 106 y 107 de proyectos escolares. *Participaciones
*Observación directa.

Conocer las Recursos didácticos

características de los Inicio:
planetas • Recuperar la información que indagaron sobre los planetas.
• Observar el video sobre los planetas que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=tYbFuElOg3Q • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 3 Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Realizar en el cuaderno un cuadro sinóptico o mapa mental con la información investigada y
observada sobre los planetas.
Evaluación
Formulemos el problema • Revisar la información que se encuentra en el anexo 12 sobre los datos de los planetas.
• Recuperar la información matemática contenida en la tabla para responder la interrogantes que
se encuentran en el mismo anexo .
Cierre:
Listas de cotejo
• Cuestionar a los alumnos además de los planetas cuáles son los elementos que forman el sistema
*Trabajos diarios
solar.
*Participaciones
• Revisar la página 124 y 125 de nuestros saberes para conocer más sobre los componentes del
*Observación directa.
sistema solar.
• Registrar las diferencias entre cada uno de los conceptos en el anexo 13.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
características de la • Cuestionar en plenaria ¿cómo se puede saber que los gases son materia?, ¿cuáles son los gases
atmósfera. que componen la atmósfera terrestre?
Sesión 4 • Dar lectura a la página 108 y 109 de nuestros saberes para conocer más sobre los gases que
componen la atmósfera. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Organizar y estructuras las • Definir en el anexo 14 cuáles son las características de los gases. • Listas de cotejo
• Realizar en el cuaderno un mapa mental o conceptual donde se recuperen las características de
respuestas a las los gases que forman parte de la atmósfera (nitrógeno, oxigeno, argón, dióxido de carbono y Evaluación
preguntas específicas de vapor de agua).
• Observar nuevamente las capas que forman parte de la atmósfera que se encuentran en la
indagación página 108 de nuestros saberes.
Cierre: Listas de cotejo
• Responder los planteamientos del anexo 15 tomando en cuenta la distancia a la que se encuentra *Trabajos diarios
cada una de las capa de la atmósfera. *Participaciones
• Solicitar de tarea una jeringa de plástico de 2.5 ml sin aguja (el material se presentará por *Observación directa.
comunidad de trabajo)

Experimentar para Recursos didácticos

identificar si los Inicio:
gases son materia. • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y recuperar el material solicitado.
• Seguir los pasos que se encuentran en la página 108 y 109 de proyectos escolares
Sesión 5 correspondientes al experimento ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anotar sus observaciones en el cuaderno. • Anexos
Organizar y estructuras las • Continuar las actividades dibujando en su cuaderno un esquema que represente la • Listas de cotejo
respuestas a las •
experimentación realizada.
Responder en el cuaderno la interrogante ¿los gases son materia? Justificar la respuesta.
preguntas específicas de Cierre:
Evaluación
indagación • Dejar de tarea que indaguen en la biblioteca o algún otro medio si los gases poseen peso y
explicar cómo es que se puede medir.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Conflictos que rompen la paz Libro de texto

Aprendizaje Basado en Proyecto Comunitarios. pág. 217-227

Metodología: Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Construcción de la cultura de paz: análisis de • Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente
conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y vinculados con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas,
del presente entre personas, grupos, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto,
comunidades y pueblos para identificar sus colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para
causas, cómo se desarrollaron y cómo se promover la cultura de paz. Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales,
resolvieron, destacando el diálogo, la cómo se desarrolló el conflicto, así como los recursos que se usaron para abordarlo.
negociación y la tolerancia. • Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, analizarás la importancia de resolver de manera
pacífica los conflictos que, de no tratarse adecuadamente, pueden
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas
afectar la integridad de los involucrados ya sean personas, grupos o
para resolver conflictos de la comunidad.
países. Además en colectivo impulsarás la cultura de la paz para
resolver situaciones que afectan a tu comunidad.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar el tipo de Recursos didácticos
conflictos que se Inicio:
generan de manera • Iniciar la sesión recordando en plenaria ¿qué es un conflicto?, ¿de que manera o maneras se
pueden resolver los conflictos?, ¿qué es un conflicto de interés?
recurrente en su • Reflexionar en comunidad lo siguiente ¿cuál es la relación de una guerra con los conflictos de
comunidad. interés? • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 6 • Responder en el anexo 16 ¿Los conflictos representan una situación de riesgo? Justificar la
• Listas de cotejo
respuesta.
Desarrollo:
Organicemos la • Seleccionar un conflicto y con la información realizar la tabla que se encuentra en la página 218 Evaluación
del libro de proyectos comunitarios.
experiencia • Elegir en colectivo cuál es el problema que más afecta a su entorno y describir cuáles son las
causas de este.
• Describir en el cuaderno cuál es la capacidad que tienen su comunidad para resolver conflictos
por la vía pacifica. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• De tarea aplicar la entrevista que se encuentra en el anexo 17 a varios integrantes de su *Participaciones
comunidad para conocer su perspectiva sobre los conflictos de su comunidad. *Observación directa.

Asignar roles de Inicio: Recursos didácticos

trabajo para el • Recuperar las respuestas de las entrevistas realizadas.
desarrollo del • Clasificar los tipos de conflictos que mencionaron en su comunidad en la tabla de frecuencia que • Cuaderno del alumno.
se encuentra en la parte superior de la página 220 de proyectos comunitarios. • Anexos
proyecto. • Realizar una gráfica de barras con los datos registrados en la tabla de frecuencias. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Identificar la forma en la que su comunidad resuelve los conflictos presentados y registrar los datos
Sesión 7 Evaluación
en la tabla de frecuencias que se encuentra en l aparte inferior de la página 220 de proyectos
comunitarios.
Listas de cotejo
Organicemos la • Graficar los resultados en su cuaderno empleando una gráfica de barras.
*Trabajos diarios
• Identificar si la comunidad en caso de conflicto solicita ayuda a instituciones o alguna otra figura
experiencia que regule la convivencia.
*Participaciones
*Observación directa.
• Registrar sus respuestas en la tabla de frecuencias que se encuentra en la parte superior de la
página 221 de proyectos comunitarios.
Cierre:
• Graficar los resultados registrados en una tabla de frecuencia.
• Determinar en comunidad ¿cuál es el principal conflicto que necesita ser atendido en su
comunidad.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades retomando el conflicto señalado para el diseño de una campaña.
Elaborar los • Revisar y transcribir el formato que se encuentra en la página 224 de proyectos comunitarios para
la organización de sus actividades de la campaña.
materiales visuales Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 8 de la campaña. • Iniciar en comunidades de trabajo la elaboración de los borradores de los recursos que presentarán • Anexos
en la campaña (carteles, discursos, trípticos) • Listas de cotejo
• Trabajar en todo momento la resolución de los conflictos de manera pacífica y por medio del
Organicemos la dialogo. Evaluación
experiencia • Escribir en el anexo 18, para ellos que significa la cultura de la paz y hacer un collage con las
respuestas de los alumnos que se colocará posteriormente.
Cierre:
• Finalizar la sesión tomando acuerdos en su comunidad de trabajo para traer el material (cartulina, Listas de cotejo
plumones, recortes) necesario para realizar los (carteles, trípticos, discursos) de su campaña. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Recopilar las Inicio: Recursos didácticos
estrategias definidas • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperar los materiales
para combatir la solicitados.
• Elaborar los materiales visuales de su campaña. Verificar la presentación de los materiales y cuidar
problemática. la ortografía.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Compartir socializar sus producciones dentro de su comunidad escolar, dentro y fuera de su grupo.
• Listas de cotejo
Sesión 9 • Asignar un lugar para que puedan colocar sus materiales visuales de la campaña a la vista de
todos.
• Redactar en comunidades de trabajo un texto donde expliquen ¿Por qué es importante emplear el Evaluación
Vivamos la experiencia dialogo y la cultura de la paz en la resolución de conflictos? Utilizar el anexo 19 es importante una
comunidad libre de violencia.
• Colocar su carta en la entrada de la escuela para que la comunidad pueda observarla.
Cierre:
• Colocar su collage sobre la cultura de la paz en la entrada de la escuela para su difusión. Listas de cotejo
• Dejar de tarea que en compañía de sus padres difundan en su comunidad los productos de su *Trabajos diarios
campaña. *Participaciones
*Observación directa.

Reflexionar sobre los Recursos didácticos

aprendizajes Inicio:
adquiridos durante • Recordar en plenaria de qué trataba el caso de Chimalapa y cuál fue la forma en que los
su proyecto en habitantes iban resolviendo los conflictos.
promoción de la • Cuestionar de qué manera le dialogo ayuda o favorece la resolución de un conflicto.
Desarrollo:
cultura de la paz.
• Cuestionar ¿Cuáles son los similitudes que logran identificar entre el caso de Chimalapas y el • Cuaderno del alumno.
Sesión 10 problema seleccionado de su comunidad? • Anexos
• Evaluar la participación de la comunidad en la difusión de la campaña. • Listas de cotejo
• Reflexionar de manera individual las preguntas planteadas en el anexo 20.
Resultados y análisis Cierre:
• Anotar en su cuaderno cuáles son los acuerdos y compromisos que van a adquirir a partir de hoy
para promover el dialogo y la cultura de la paz en la resolución de conflictos tanto en la escuela y Evaluación
con su familia, como en la comunidad.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Mi familia es mi gran equipo Libro de texto
Proyecto comunitarios pág. 272-277
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su

Las familia como espacio para el desarrollo del participación en la familia.
sentido de pertenencia y autonomía, para una • Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
sana convivencia.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de
y con identidad.
la familia para fortalecer el sentido de pertenencia y de autonomía.
También organizarás una exposición y participarás en una plática de
retroalimentación familiar.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características • Iniciar las actividades cuestionando ¿cómo ha cambiado la familia a través del tiempo?
particulares de su • Registrar en el pizarrón cuáles son los cambios más significativos que han observado en las
dinámicas e integración de las familia.
familia. • Describir en el anexo 21 cuál es la dinámica de su familia. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Reconocer cuáles son las características peculiares de su familia.
Sesión 6 • Elaborar un listado donde anoten el nombre de cada uno de los integrantes de su familia, así como
• Listas de cotejo

Creatividad en Marcha las actividades que realizan en familia.

Evaluación
• Compartir en plenaria las descripciones de sus familias.
Cierre:
• Dejar de tarea que elaboren los escudos de su familia en media cartulina siguiendo el ejemplo de
la página 272 de proyectos de aula.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

función de un árbol • Iniciar las actividades recuperando los escudos realizados de tarea.
• Compartir cada escudo en plenaria, promoviendo siempre un ambiente de confianza y respeto. • Cuaderno del alumno.
genealógico. • Anexos
Desarrollo:
Sesión 7 • Trabajar con los alumnos ¿qué es un árbol genealógico?, ¿cuál es su función?, ¿cómo se • Listas de cotejo
estructura?
• Analizar la siguiente información: El árbol genealógico es una herramienta muy útil que presenta
Evaluación
Creatividad en Marcha de manera gráfica y ordenada, los miembros y orígenes de nuestra familia, en un
diagrama con forma de árbol en donde podemos descubrir nuestras raíces y descendencia.
Listas de cotejo
• Observar el ejemplo que aparece en la página 272 de proyectos de aula.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Elaborar en su cuaderno un árbol genealógico que incluya únicamente a sus padres y hermanos.
*Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen quienes son los integrantes de familia para la construcción de su árbol
genealógico. (bisabuelo, abuelos, padre, tíos, primos). Solicitar cartulina y marcadores.
• Indagar también la preguntas que se presentan en el anexo 22.

Reconocer a los Inicio: Recursos didácticos

integrantes o • Reflexionar ¿Qué sintieron al investigar sobre la historia de su familia y sus integrantes?
miembros de su • Recuperar a los integrantes de su familia mediante la investigación que hicieron. • Cuaderno del alumno.
Sesión 8 familia por medio de
Desarrollo:
• Elaborar su árbol genealógico en la cartulina empleando los nombres de sus familiares investigados.
• Anexos
su árbol • Listas de cotejo
• Intercambiar o compartir en plenaria sus árboles genealógicos en plenaria.
Creatividad en Marcha genealógico. • Fomentar un ambiente de respeto y confianza durante la presentación.
• Seleccionar a uno de los integrantes de su familia y elaborar un dibujo de su rostro o bien dibujar a Evaluación
las personas de su familia con los que se identifican más o generan mayor confianza.
• Elaborar el dibujo en un cuarto de hoja. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que en individual traigan algunos materiales (palitos, diamantina, conchitas, *Participaciones
cartulina, pegamento, etc.) para la elaboración de su portarretratos. *Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Difundir su revista Inicio: Recursos
escolar y analizar los • Elaborar de manera individual su portarretratos, la decoración y diseño será libre de acuerdo al
gusto de cada uno de los alumnos. didácticos
logros obtenidos.
• Colocar en el portarretratos el dibujo que hicieron en el cuarto de hoja.
Desarrollo:
• Compartir en plenaria sus portarretratos y explicar ¿qué significa su familia para ellos? • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 • Responder en el anexo 23 las preguntas de reflexión que aparecen sobre la familia y el sentido de • Anexos
pertenencia. • Listas de cotejo
• Comentar en plenaria ¿cómo se sintieron al realizar todas estas actividades relacionadas con su
Creatividad en Marcha familia?
Cierre:
• Dejar de tarea que en varios momentos del fin de semana los alumnos compartan con sus familias Evaluación
su árbol genealógico y portarretratos, así como los diversos escritos relacionados con las
características de su familia.
• Registrar en su cuaderno la experiencia de compartir sus trabajos con su familia. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ÚNICA PÁGINA: MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL

Recuerda que el único medio oficial para adquirir nuestros

materiales es através de nuestra única página de facebook,
nos encuentras como:
MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
Materiales Educativos DARUKEL no se hace responsable de
archivos dañados, con virus, incompletos, o con alteraciones
que no hayan sido adquiridos con nosotros.
Si visualizas alguna publicación en redes sociales recuerda
que la compra únicamente se realiza a nuestras cuentas que
se encuentran en la foto de portada de nuestra única
pagina.
Su talento nos inspira ¡Gracias!

Síguenos en facebook:
Materiales Educativos DARUKEL

ÚNICA PÁGINA: MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL