2 Algebra
2 Algebra
2 Algebra
Enfoque constructivista:
El estudiante es el
protagonista de su propio
aprendizaje al construir sus
nuevos conocimientos, según
sus saberes previos, en un
ambiente interactivo.
Currículo Nacional de la
EBR:
Documento que orienta los Cuatro Pilares de la Educación
aprendizajes que se espera Moderna, según el Informe Delors:
que los estudiantes logren
durante su educacion 1. Aprender a conocer: adquisición
básica, según las de una amplia cultura.
competencias que se 2. Aprender a hacer: influencia sobre
organizan en las áreas el propio entorno.
curriculares. 3. Aprender a convivir: comprensión
entre los seres, basada en el respeto
hacia los valores.
4. Aprnder a ser: construirse
internamente, desarrollando la
propia personalidad.
Aquí se han listado solamente con fines de organización y no para señalar una jerarquía.
1. Desarrollar habilidades
Como se señala en el plan de estudios vigente, con el estudio de las matemáticas en la
educación secundaria se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades operatorias, de
comunicación y de descubrimiento, para que puedan aprender permanentemente y con
independencia, así como resolver problemas matemáticos de diversa índole.
Es frecuente que el término habilidad se confunda con los de capacidad y destreza.
Para nuestros fines, hablamos de capacidades cuando nos referimos a un conjunto de
disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas por medio de la experiencia que
produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades
individuales (Monereo, 1998).
Las habilidades son las posibles variaciones individuales, en el marco de las capacidades, que
pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas por
medio de su uso, y que además pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como
inconscientemente, de forma automática.
Por destreza nos referiremos a la agilidad que pueden tener los estudiantes en la aplicación de
ciertas técnicas manuales.
En la educación secundaria se busca desarrollar, entre otras:
• La habilidad de calcular, que consiste en establecer relaciones entre las cifras o términos de
una operación o de una ecuación para producir o verificar resultados.
• La habilidad de inferir, que se refiere a la posibilidad de establecer relaciones entre los datos
explícitos e implícitos que aparecen en un texto, una figura geométrica, una tabla, gráfica o
diagrama, para resolver un problema.
• La habilidad de comunicar, que implica utilizar la simbología y los conceptos matemáticos
para interpretar y transmitir información cualitativa y cuantitativa.
• La habilidad de medir, que se refiere a establecer relaciones entre magnitudes para calcular
longitudes, superficies, volúmenes, masa, etcétera.
• La habilidad de imaginar, que implica el trabajo mental de idear trazos, formas y
transformaciones geométricas planas y espaciales.
• La habilidad de estimar, que se refiere a encontrar resultados aproximados de ciertas
medidas, de operaciones, ecuaciones y problemas.
• La habilidad de generalizar, que implica el descubrir regularidades, reconocer patrones y
formular procedimientos y resultados.
• La habilidad para deducir, que se refiere a establecer hipótesis y encadenar razonamientos
para demostrar teoremas sencillos.
Por actitud entendemos la conducta que se manifiesta de manera espontánea. En este sentido
nos interesa que los estudiantes muestren interés ante las matemáticas, para ello, en y desde
la clase de matemáticas es necesario fomentar actitudes como:
• La colaboración, que implica asumir la responsabilidad de un trabajo en equipo.
• El respeto al expresar ideas y escuchar las de los demás.
• La investigación, que significa buscar y verificar diferentes estrategias para resolver
problemas.
• La perseverancia la entedemos como el llevar a buen término el trabajo aun cuando los
resultados no sean los óptimos.
• La autonomía al asumir la responsabilidad de la validez de los procedimientos y resultados.
• Una sana autoestima, que implica reconocer el valor del trabajo propio, para fortalecer la
seguridad personal.
La Guía del Docente Proyecto Pilares Matemáticas (Álgebra) Secundaria 1 presenta una
propuesta educativa dinámica y práctica, de acuerdo con los lineamientos que establece el
Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, para desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias n temas matemáticos que les permita interactuar con su sociedad de manera
eficiente.
Razonamiento y Demostración:
Comunicación Matemática:
Resolución de Problemas:
Además de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen estas competencias,
se suma el uso responsable y eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs) de acuerdo con sus intereses y necesidades, fomentando el pensamiento crítico y
reflexivo sobre sus efectos en nuestras vidas.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Resuelve problemas
Resuelve problemas
de cantidad
de gestión de datos e
incertidumbre
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Programaciones
Material que facilita la labor docente en la organización articuladora e integradora de las
competencias del área curricular de Comunicación, con sus capacidades y desempeños
vinculados a los campos temáticos que los docentes trabajarán en cada unidad.
NÚMEROS ENTEROS ( Z ).
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
números evalúa las relaciones en los números
enteros ( Z ) enteros ( Z ) Números
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, enteros ( Z )
Demostración Representa los infiere y evalúa las clases de
números números enteros ( Z )
enteros ( Z )
POLINOMIOS
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
polinomios evalúa las relaciones de los polinomios
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, Polinomios
Demostración
Representa los infiere y evalúa los polinomios
polinomios
Álgebra 30 de diciembre de 1899
ECUACIONES
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Identifica, analiza, interpreta, infiere y
Clasifica las
evalúa las relaciones de las
ecuaciones
ecuaciones Ecuaciones
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta,
Demostración
Representa las infiere y evalúa las clases las
ecuaciones ecuaciones
FUNCIONES MATEMATICAS
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica las Identifica, analiza, interpreta, infiere y
funciones evalúa las relaciones en las funciones
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, Funciones
Demostración infiere y evalúa las clases de las matemáticas
Representa las
funciones funciones
Sugerencias metodológicas
Los números son símbolos o conjuntos de símbolos que permiten expresar una cantidad con
relación a su unidad. El concepto proviene del latín numĕrus y posibilita diversas clasificaciones
que dan a lugar a conjuntos como los números naturales (1, 2, 3, 4…), los números
racionales y otros.
En las matemáticas, los números enteros es el conjunto de números naturales (que son los
números positivos ℕ = {1, 2, 3, …}), el número cero (0) y los números negativos y que son
todos aquellos que se encuentran por debajo del “0” y que se representan con el signo menos
delante de ellos (-1, -2,-3, …).
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Los números enteros son el conjunto de números naturales, sus inversos (los negativos) y el
número “0”. En definitiva, son todos los números que no tienen parte decimal y dicho
conjunto se representa con la letra Z .
Los números enteros negativos tienen diversas aplicaciones prácticas. Con ellos se puede
señalar una temperatura bajo cero (“En estos momentos, la temperatura en Puno es de -10º”)
o una profundidad bajo el nivel del mar (“El barco hundido fue hallado a -135 metros”).
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, tanto en sus procesos de razonamiento y
demostración matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas; pretenden
concientizar a los estudiantes y promover en ellos un compromiso participativo hacia la
búsqueda de
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Logrando una adecuada calidad de vida para todos los seres vivos habitante de la Tierra.
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Recursos
Estrategias/Actividades Tiem
Métodos o didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los po tecnológicos /
técnicas
contenidos? (min)
Materiales
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Recursos
Estrategias/Actividades
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de tecnológicos /
técnicas (min)
los contenidos?
Materiales
o Propiedades de adición y
sustracción con valor
absoluto.
problema.
Forme equipos de 4, los cuales
resolverán un problema diferente.
Solicite que los equipos expliquen el
procedimiento en la pizarra siguiendo los
pasos mencionados (cada integrante del
equipo explica un paso).
Posteriormente realice las correcciones
del caso si fuera necesario.
Realice la retroalimentación del Interrogativo Preguntas
tema realizado. Metacognició Rúbricas
Evalúe en forma individual los n
Cierre conceptos adquiridos y experiencia 15
obtenida.
Precise las tareas que el alumno
debe realizar fuera de la sesión de
clases.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Aplica la ley de signos de la multiplicación y
división de números enteros.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Realice el planteamiento y Ficha con
resolución de los problemas; ejercicios
siguiendo los siguientes pasos: propuestos
Entender e interpretar el
enunciado del problema
Aplicación Identificar los datos y las
variables del problema. 65
práctica
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica términos de la potenciación y
radicación.
3 2 1 0
Aplica principales propiedades de la
potenciación y radicación.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica y aplica principales propiedades de la
potenciación, ley de signos y las principales 3 2 1 0
propiedades de la radicación.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Unidad 2: Polinomios
Los Polinomios son expresiones algebraicas racionales enteras y están constituidos por
un conjunto finito de variables no determinadas (o desconocidas) y constantes
llamadas coeficientes, con las operaciones de suma, resta y multiplicación, así como también
exponentes enteros positivos.
Todo polinomio pueden tener una o más variables y dependiendo cuantos términos presenten
pueden ser: monomio al tener un término, binomio al tener dos términos, trinomio cuando
tiene tres términos y así sucesivamente.
Veamos el siguiente recuadro:
P(x) = 7x2 + 2x + 7
Q(y) = 3x – 9
R(x) = x3 + 4x2 + π
M(x) = x – 2x3 + 8x5 + 4x2 + √3
T(x,y) = 4x3y + 3x2y2 + 8
Las notaciones: P(x), Q(x), R(x) y M(x) representan el polinomio de variable «x». En el caso
T(x,y) representa a un polinomio de variable «x» e «y».
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, tanto en sus procesos de razonamiento y
demostración matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas; pretenden
concientizar a los estudiantes y promover en ellos un compromiso participativo hacia la
búsqueda de
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Logrando una adecuada calidad de vida para todos los seres vivos habitante de la Tierra.
Nota:
Recuerde que en todo polinomio los exponentes deben ser números enteros
positivos. Además, el mayor exponente expresa el Grado del Polinomio
Álgebra 30 de diciembre de 1899
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
o Elementos de un
Transferencia
término algebraico. 45
/ Desarrollo
o Términos
semejantes, reducción
de términos
semejantes.
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica y aplica principales propiedades de la
potenciación, ley de signos y las principales 3 2 1 0
propiedades de la radicación.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Entender e interpretar el
enunciado del problema
Identificar los datos y las
variables del problema.
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Define la forma general de un polinomio.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Puntaje total:
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Realice el planteamiento y Ficha con
resolución de los problemas; ejercicios
siguiendo los siguientes pasos: propuestos
Entender e interpretar el
enunciado del problema
Aplicación Identificar los datos y las
variables del problema. 65
práctica
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
de la sesión de clases.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Opera correctamente los monomios (adición,
sustracción, multiplicación y división),
polinomios (adición, sustracción y 3 2 1 0
multiplicación).
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Realice el planteamiento y Ficha con
resolución de los problemas; ejercicios
siguiendo los siguientes pasos: propuestos
Entender e interpretar el
enunciado del problema
Aplicación Identificar los datos y las
variables del problema. 65
práctica
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Halla el residuo correcto de la división de
polinomios. 3 2 1 0
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Realice el planteamiento y
resolución de los problemas con
participación de cada equipo;
siguiendo los siguientes pasos:
Entender e interpretar el
enunciado del problema
Identificar los datos y las
variables del problema.
Aplicar el método,
estrategia y los
Álgebra 30 de diciembre de 1899
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica y aplica correctamente los métodos
de factorización. 3 2 1 0
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Unidad 3: Ecuaciones
La palabra ecuación proviene del latín ‘equi’ y ‘ecu’ (del lat. "aequus", que significa "igual") y
aporta la idea de igualdad.
Las ecuaciones son expresiones matemáticas que en esencia manejan dos elementos o
miembros separados por un signo de igualdad o signo de igual " = ".
Ecuación significa en estricto sentido igualdad, por lo que tanto el (los) elemento (s) que
aparece a la izquierda como el que aparece a la derecha del signo de igual tienen el mismo
valor.
Por ejemplo, la ecuación “ y = 4x “ , significa que el valor de " y" se puede definir como
cuatro veces el valor de " x " y por el contrario " x " tiene como valor la cuarta parte de " y
".
Por lo que la ecuación se puede escribir también como x = y/4 y la ecuación se mantiene.
Otra forma de expresar la misma ecuación pudiera ser y - 4x = 0 .
El símbolo «=», que aparece en cada ecuación, fue inventado en 1557 por Robert Recorde, que
consideró que no había nada más igual que dos líneas rectas paralelas de la misma longitud.
La presente unidad responde a una problemática de razonamiento y demostración
matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas, para organizar y
comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la
realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, tanto en sus procesos de razonamiento y
demostración matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas; pretenden
concientizar a los estudiantes y promover en ellos un compromiso participativo hacia la
búsqueda de
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Logrando una adecuada calidad de vida para todos los seres vivos habitante de la Tierra.
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Define correctamente y clasifica las ecuaciones
de primer grado.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Realiza conversión del lenguaje textual a
numérico y viceversa. 3 2 1 0
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Ficha con
ejercicios
Realice el planteamiento y
propuestos
resolución de los problemas con
participación de cada equipo;
siguiendo los siguientes pasos:
Entender e interpretar el
Aplicación enunciado del problema
70
práctica Identificar los datos y las
variables del problema.
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Halla el conjunto solución.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica una desigualdad.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Una función matemática es una relación que se establece entre dos conjuntos, a través de la
cual a cada elemento del primer conjunto se le asigna un único elemento del segundo
conjunto o ninguno. Al conjunto inicial o conjunto de partida también se lo llama dominio; al
conjunto final o conjunto de llegada, en tanto, se le denomina rango, ámbito o codominio.
En matemática, una función (f) es una relación entre un conjunto dado X (llamado dominio ) y
otro conjunto de elementos Y (llamado rango, codominio o ámbito) de forma que a cada
elemento x del dominio le corresponde un único elemento f(x) del codominio (los que forman
el recorrido, también llamado rango o ámbito ).
En lenguaje cotidiano o más simple, diremos que las funciones matemáticas equivalen al
proceso lógico común que se expresa como “depende de”.
Las funciones matemáticas pueden referirse a situaciones cotidianas, tales como: el costo de
una llamada telefónica que depende de su duración, o el costo de enviar una encomienda que
depende de su peso.
A modo de ejemplo, ¿cuál sería la regla que relaciona los números de la derecha con los de la
izquierda en la siguiente lista?:
1 --------> 1
2 --------> 4
3 --------> 9
4 --------> 16
Álgebra 30 de diciembre de 1899
x --------> x 2
Para referirse a esta regla podemos usar un nombre, que por lo general es la letra “f “ (de
función). Entonces, f es la regla "elevar al cuadrado el número".
Usualmente se emplean dos notaciones:
x --------> x 2
o f(x) = x 2
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, tanto en sus procesos de razonamiento y
demostración matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas; pretenden
concientizar a los estudiantes y promover en ellos un compromiso participativo hacia la
búsqueda de
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Logrando una adecuada calidad de vida para todos los seres vivos habitante de la Tierra.
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Ficha con
ejercicios
Realice el planteamiento y
propuestos
resolución de los problemas con
participación de cada equipo;
siguiendo los siguientes pasos:
Entender e interpretar el
Aplicación enunciado del problema
70
práctica Identificar los datos y las
variables del problema.
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Define una función, halla correctamente el
dominio y rango.
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
Álgebra 30 de diciembre de 1899
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
Desarrollo de
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
problemas–
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
Rúbrica de
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
evaluación
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
Aprendizaje Proyector
cooperativo Pizarra
Ficha con
ejercicios
Realice el planteamiento y
propuestos
resolución de los problemas con
participación de cada equipo;
siguiendo los siguientes pasos:
Entender e interpretar el
Aplicación enunciado del problema
70
práctica Identificar los datos y las
variables del problema.
Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
solución del problema.
Concluir y dar
respuestas al problema.
Álgebra 30 de diciembre de 1899
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Grafica correctamente una función lineal
usando la regla de correspondencia. 3 2 1 0
TAREAS DOMICILIARIAS
ACTITUDES
Comentario al
alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN