SECUENCIA DIDACTICA PDL 3°D

AGOSTO - SEPTIEMBRE
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes
y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos. Verificar las hipótesis al finalizar la
lectura.:

-Desafío mortal de Gustavo Roldán

-Ombúlobo de Esteban Valentino
-¿Lobo está? de Sandra Comino.

Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar
las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un personaje o del género.
CONTENIDOS
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que
las obras producen

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

-Reflexionar sobre la escritura de las palabras

-Analizar formas verbales y pronombres considerando la primera y tercera persona. Usar

la segunda persona en otros géneros que la requieran. Analizar las diferencias entre
verbos conjugados y no conjugados

-Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados. Rastrear los adjetivos en
una narración o en una poesía para identificar las características de un personaje o las
apreciaciones del poeta sobre lo que está escribiendo. Descubrir las relaciones de
sinonimia y antonimia y sus propósitos dentro del texto (mantener el tema, marcar las
diferencias entre dos personajes, por ejemplo).

-Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales. Reconocer a los
verbos de acción como organizadores de la narración (identificar los núcleos narrativos).
Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos y verbos de
acción. Jugar con los efectos de sentido al alterar el orden de las palabras

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.

Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
29/9 maratón de lectura
-Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.

-Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para

apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
PROPÓSITOS
-Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a
todas y todos en la reflexión sobre el cuento.

-Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del

texto, es decir, un desafío referido a la planificación, la textualización y la revisión.

- Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.

SEMANA DEL 1/8 AL 4/8 SEGUNDA JORNADA DE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.
“Desafío mortal” Gustavo Roldan
CLASE 1 martes 1/8
PARA ABRIR EL INTERCAMBIO
Después de haber leído el cuento, la o el docente puede compartir comentarios de lectora o lector o
preguntas que permitan a las niñas y a los niños comenzar a conversar acerca del sentido global para
luego avanzar y profundizar en el desarrollo de la historia y compartir sus apreciaciones acerca del relato.
Por ejemplo:

 Hacer un comentario que invite a pensar en el sentido del título y su relación con la historia:

o ¿Por qué este cuento se llama “Desafío mortal”?

o Cuando leí este título, “Desafío mortal”, me llamó mucho la atención y pensé, ¿qué pasará para
que tenga un título tan impactante? Después de leerlo, me di cuenta de que había sido una muy
buena decisión del autor ponerle ese título a este cuento, ¿ustedes qué piensan?
o Compartir algún comentario acerca de ese y de otros cuentos de Gustavo Roldán:
o Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro árbol o una
piedra, pero luego me fui dando cuenta de que era bastante astuto, como otros personajes de los
cuentos de Roldán… ¿A ustedes les dio la misma sensación?

 Recuperar alguna expresión de los personajes del cuento que se vincule con el núcleo de la
historia y el título:

o En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”, ¿a
ustedes también les parece que es despareja?, ¿por qué?

A lo largo de la historia, el desarrollo de la pelea y las razones que la generan constituyen el motivo que
organiza la trama y la hace avanzar. Seguramente, las chicas y los chicos compartirán distintas opiniones
en torno a ese enfrentamiento. Por ejemplo, se detendrán especialmente en uno u otro personaje; en los
efectos que les ha provocado como lectoras y lectores, como la gracia o el temor; en algunos momentos
del desarrollo de la pelea o sus anticipaciones acerca del desenlace que esperaban…

Para profundizar la interpretación de la historia y también focalizar en su relato –es decir, en las formas en
que esa historia está contada–, es relevante que la o el docente converse con las chicas y los chicos
alrededor de algunos de los ejes que se proponen a continuación.

1) Escribir los personajes que aparecen en la historia

2) Luego de escuchar la historia, ¿por qué crees que el autor le puso “desafio mortal”?

CLASE 2 miércoles 2/8

Una pelea a muerte
La o el docente podrá focalizar el intercambio en la pelea para reparar en las acciones que se suceden en
ese momento de la historia y en las reacciones de los personajes.

A continuación, compartimos algunas sugerencias para conversar sobre el accionar del puma.

La o el docente puede proponer que relean la escena de la pelea entre el puma y el piojo y reparen en
expresiones tales como “…mostró los dientes. Todos los dientes”; “El puma rugió y largó un zarpazo”, “Y
los animales dieron un largo paso para atrás” para que adviertan el temor que el puma genera en los
animales que observan la pelea. Al detenerse en los motivos de ese “largo” paso –los animales no se
corren hacia atrás simplemente–, podrán advertir que se trata de desconfianza, temor o miedo, aunque no
aparezca dicho explícitamente.
También se puede pedir a las chicas y a los chicos que se fijen especialmente en lo que le sucede al piojo
en ese momento de la pelea –vuela, se estrella contra un quebracho y luego queda colgado en lo más alto
de un algarrobo– para profundizar en indicios que colaboren con la interpretación de la superioridad inicial
del puma que puede llevar a la lectora o al lector a pensar que el piojo será el perdedor de ese
enfrentamiento y que, probablemente, será un “desafío mortal”. Aquí será oportuno detenerse también en
la expresión “lo más alto del árbol”, ya que da cuenta de la gran fuerza del puma en ese “otro zarpazo”.

Avanzada la pelea, el piojo demuestra su coraje y sus inesperadas habilidades para enfrentarse al puma.
Este cambio en la actitud del piojo es advertido no solo por el lector –a partir de distintas pistas que ofrece
el relato– sino también por su rival.

o El puma continúa dando manotazos pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de
la pelea, ¿cómo reacciona el piojo ahora ante esos manotazos? Volvamos a leer qué es lo que
sucede: (lectura)

Asimismo, será pertinente conversar sobre los motivos que generaron esa pelea tan feroz.

o Luego de la pelea, ya más tranquilos, los animales del grupo se quedaron conversando con el piojo
tratando de entender lo sucedido. ¿Cómo explica el piojo su decisión de seguir peleando a pesar
del temor que sentía frente al puma?
o ¿El piojo se enojó porque el puma pisó su sombra o fue por otro motivo? ¿Qué piensan ustedes?

Releer el siguiente fragmento contribuirá a profundizar en las razones de la actitud del piojo: (lectura)

o Dice: “Un buen piojo no puede permitir que nadie le pise la sombra”. ¿Qué piensan ustedes acerca
de esa expresión? ¿Será una forma de referirse a otra cosa o hablará realmente de la sombra?
o En la parte final del cuento el elefante y el sapo se miran y con disimulo dan un paso hacia atrás,
¿por qué será

CLASE 3: Los momentos de “Desafío Mortal”

El docente propone seguir la lectura para identificar los momentos del cuento.

Conversamos entre todos…

¿Hasta dónde podemos identificar en el texto que los dos animales estaban dispuestos a pelea
¿En qué momento los animales querían detener la pelea? Rastréalo en el texto

¿Qué fue lo que sucede cuando el elefante y el sapo

intervienen? Actividad
Ambas configuraciones

Busquen en Desafío mortal como se cuentan los siguientes momentos de la historia y cópialos tal cual
como aparecen en la siguiente ficha.

Puesta en común:

Analizamos como trascribimos el texto. Si se tuvieron en cuenta la separación de palabras, frases o si se

emplearon la distinción de los diferentes párrafos.

Utilización correcta de mayúsculas, signos de interrogación y raya de dialogo

 ESCRITURA DE LOS NIÑOS POR SÍ MISMO
En el marco del cuento Desafío mortal, sugerimos dos propuestas de escritura que presentan desafíos
diferentes según sus características y el tipo de transformaciones a efectuar respecto al texto-fuente. La o el
docente evaluará cuál de las propuestas siguientes son más adecuadas para su grupo de estudiantes:

 reescribir una parte central de la historia: el elefante pisa la sombra del piojo y este lo desafía a
pelear;
 escribir un nuevo episodio: la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea.

Reescribir una parte central de la historia plantea la producción de un texto extenso y requiere que las
niñas y los niños recuperen una parte de la historia que ya conocen e introduzcan algunas transformaciones
necesarias dado el nuevo contrincante del piojo. Se trata de escribir una nueva pelea –a modo de “un cuento
de volver a empezar”, donde uno de los rivales se mantiene–, lo cual permite conservar algunas
características del texto original: la forma de actuar del piojo, sus inesperadas habilidades de lucha frente a un
animal poderoso y de gran tamaño y lo que dice durante la pelea. Será necesario introducir variaciones
vinculadas con el nuevo personaje: cómo caracterizar al elefante –con la restricción de conservar los rasgos
de este animal que se presentan en el cuento original o bien considerando aquellos que aparecen en otros
cuentos de Roldán–; qué pistas introducir en el relato que generen cierto efecto en el lector –que anticipen
quién tiene más posibilidades de ser el vencedor y que generen cierto temor en los otros animales que
observan la pelea y en su rival (aunque este no lo explicite)– y cuáles serán sus reacciones durante la pelea.
Habrá que decidir también qué animal se encargará esta vez de detener el enfrentamiento, puesto que ahora
es el elefante quien se enfrenta al piojo.