ACTIVIDADES EXP 16 PARTE II Del 6 Al 10 Nov.

ACTIVIDAD N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494

FECHA: LUNES 06 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEMANA 33
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿QUÉ FORMA TIENEN LAS TANTAWAWAS?”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños modelen el diseño elaborado un día antes utilizando masa.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CRITERIO
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
4 años
Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa Explora y combina diversos Modela su diseño de - Ficha de mapa de calor.
artísticos. propia diversos materiales materiales para crear tantawawa con masa. - Cuaderno de campo.
de acuerdo con sus proyectos artísticos.
Capacidades: necesidades e intereses.
-Explora y experimenta los Descubre los efectos que
lenguajes del arte. se producen al combinar
un material con otro.
-Aplica procesos creativos.
Muestra y comenta de
-Socializa sus procesos y proyectos. forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
De orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades orientadas al bien
común.
Búsqueda de Excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el Juegos de los sectores
juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el
tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
 Iniciamos la actividad recordando la información de las actividades de los días
Imágenes
anteriores a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Sobre qué
costumbre dialogamos? ¿Qué ingredientes se utiliza para hacer la masa de las
tantawawas? ¿Nosotros podríamos hacer nuestra masa? ¿Qué utilizaremos para
hacer nuestra tantawawa?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Los niños y niñas modelan el diseño
elaborado un día antes utilizando masa.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Aplica procesos creativos
 Invitamos a los niños o niñas a identificar que material tiene a su alcance en su
comunidad para realizar el modelado de la tantawawa. (harina, plastilina, tierra, Harina
arcilla, etc.)
 Ahora presenta el material seleccionado, el niño o niña Arcilla
observa, manipula y trabajan su modelado según su interés
haciendo uso de su diseño del día anterior. Plastilina
 Realizamos las siguientes preguntas al niño o niña ¿De qué
forma quieres modelar tu tantawawa?, ¿De qué tamaño Hojas de aplicación
puedes modelar tu tantawawa?, ¿Cuántas tantawawas quieres
modelar?, ¿Qué otras cosas puedes modelar?
 Modelan de acuerdo a su imaginación y su creatividad las tantawawas, caballos,
panecillos, entre otros diseños propios.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Ahora invita al niño o niña muestre su modelado.
 Podemos realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo hiciste tu modelado?, ¿Por qué lo
hiciste de esa manera? ¿Qué material o materiales utilizaste para tu modelado?, ¿A
quién te gustaría regalar tu modelado de la tantawawa?, ¿Te gustó la actividad?,
¿Para que servirá el modelado?
 Podemos representar gráficamente cómo quedó su tantawawa (Hojas de aplicación).
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil modelar tu tantawawa?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué utilizaste hoy?
 ¿El diseño que realizaste el viernes fue útil?
 ¿Qué más podríamos modelar con estos materiales?
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
TALLER N° 05: MUSICAL

“AL RITMO DE MIS INSTRUMENTOS”
I.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: lunes 6 de noviembre.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en el canto como una posibilidad para expresar sus emociones.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias

s
Comunicació Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus  Canta, baila y /o tararea Canta con
n desde los experimenta los vivencias personales usando canciones, o improvisa emoción.
lenguajes lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el ritmos y melodías
artísticos  Aplica dibujo, la pintura, la danza o el realizando gestos y
procesos movimiento, el teatro, la música, movimientos que reflejan
creativos. los títeres, etc.) sus emociones
 Socializa
sus
procesos y
proyectos
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Didáctica
Actividades Recursos
Inicio  Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad
Instrumentos
 Los niños(as) se sientan en asamblea.
elaborados
 Los niños se ubican en media luna con sus sillas, sentados, en asamblea dialogan sobre lo que van a
realizar.
 Se les presenta los instrumentos elaborados durante la clase.
 Luego recuerdan las normas para realizar el taller.
Desarrollo  Eligen una canción de su agrado y cantan al ritmo de la melodía.

 Haciendo uso de sus instrumentos.
 Luego pueden comentar que les pareció o hacer sus representaciones de la actividad.
Cierre  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué bailaron? ¿Qué utilizaron? ¿Les gusto?
 Dialogan sobre lo realizado y proponen lo que les gustaría trabajar para el siguiente taller.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 06

FECHA: MARTES 07 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEMANA 33
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿QUÉ PODEMOS USAR PARA HACER NUESTRAS TANTAWAWAS?”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños escuchen, comprendan y respondan a las preguntas del texto.

INSTRUMENTO DE
4 años
Lee diversos tipos de textos Identifica características de Da cuenta de las predicciones a partir Comprensión de la - Ficha de mapa de calor.
escritos en su lengua personas, personajes, animales, de la información de los textos que le historia. - Cuaderno de campo.
materna. objetos o acciones a partir de leen, que lee por sí mismo o que
Capacidades: lo que observa en ilustraciones escucha, y opina sobre su contenido.
 Obtiene información del cuando explora cuentos, etiquetas,
texto escrito. carteles, que se presentan en
variados soportes.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
De orientación al bien
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades orientadas al bien común.
común
Búsqueda de Excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
USB
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Antes de la lectura Imágenes/fotografías
 Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestra
actividad mostrando unas fotografías o imágenes ya sea físico o en el proyector.
 ¿Qué observan?, ¿Alguna vez han visto esto?, ¿De qué estará hecha esas masas?,
¿Cómo lo hacemos?
 Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños y niñas comprenden el texto
que se le lee y responden a las preguntas acerca del mismo.

Durante la lectura
 Leemos el título de la receta y lo presentamos. Video La fiesta de las
 Juntos observamos el texto (si tiene las imágenes por cada ingrediente y paso sería tantawawas
mucho más recomendado). https://www.youtube.
com/watch?
v=30ArLX7ol8E
Hojas de aplicación
 Una vez terminada la lectura, los niños comentan si les gustó o no, mencionan si
alguna vez han preparado esta receta. Recordamos la receta de la lectura de unos
días antes “La fiesta de las tantawawas”
Después de la lectura
 Los niños y niñas responden a las preguntas:
o ¿Cómo podemos hacer nuestra propia masa para tantawawa?
o ¿Con qué ingredientes se prepara la plastilina casera?
o ¿Podemos hacer masa de colores?
o ¿Qué tantawawas te gustaría crear con la masa?
 Luego realizan la actividad relacionada a la actividad. (Hojas de aplicación)

 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Qué tantawawa te gustaría elaborar o hacer?
 ¿De qué otro material podemos hacer tantawawas?
Recreo
TALLER
TALLER N° 06: PSICOMOTRICIDAD

“NOS MOVEMOS CON RITMO”
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Martes 7 de noviembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera
autónoma.
Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de Evidencias

s evaluación
 Comprende  Realiza acciones y juegos de manera  Juega realizando  Crea
Psicomotricidad Se desenvuelve
de manera su cuerpo autónoma, como correr, saltar, movimientos con Proyectos motores
autónoma a trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, materiales, el espontánea mente.
 Se expresa patear y lanzar pelotas, etc. –en los
través de su corporalment espacio y su propio
motricidad que expresa sus emociones– cuerpo.
e explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
Inicio  Los niños se ubican en asamblea, observan el material a utilizar
 Proponen normas para el desarrollo de la actividad: Telas
 Cuidado de material y respeto a los compañeros, delimitar el espacio donde se realizará la actividad. Cintas de tela
Desarrollo  Los niños juegan libremente con el material telas, cintas y otro semejante. MUSICA
VARIADA
 Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
 Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
 Crean movimientos, saltando, corriendo y moviéndose por el espacio delimitado.
 Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan.
Cierre  Responde a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les
gusto la actividad?
 Termina la actividad y nos sentamos en el piso y hacemos estiramiento recostados en el suelo de
pies y manos en cada lado (uniendo la punta de los dedos con la punta de los pies)
 Mencionan alguna actividad para la próxima clase.
Este día terminó
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 07

FECHA: MIÉRCOLES 08 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEMANA 33
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “CONTAMOS LAS CARITAS DE TANTAWAWAS”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños realicen comparaciones de cantidades.
INSTRUMENTO DE
4 años
MATEMÁTICA Establece relaciones entre los objetos de Usa expresiones de cantidad Registro del conteo de - Ficha de mapa de calor.
Resuelve problemas de su entorno según sus características como pocos, muchos, pesa caritas. - Cuaderno de campo.
cantidad. Capacidades: perceptuales al comparar y agrupar más, pesa menos y el conteo
 Traduce cantidades a aquellos objetos similares que le sirven en diversos momentos de la
expresiones numéricas. para algún fin, y dejar algunos actividad.
 Comunica su comprensión elementos sueltos.
sobre los números y las Realiza seriaciones por tamaño de hasta
operaciones. tres objetos.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo. .
De orientación al bien
común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades orientadas al bien común.
Búsqueda de Excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

USB
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el Juegos de los sectores
juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el
tiempo.
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.
Comprensión del problema
 Invitamos a los niños a salir al patio. Formamos un círculo, realizamos algunos
movimientos para activarnos. Levantamos nuestros brazos, piernas, movemos la
cabeza. Luego observándonos jugamos a ser unos barcos en el mar, en un día de
fuertes olas sólo podrían estar estables si se agrupan y hacen fuerza juntos ¿Cómo
se pueden agrupar de 3? ¿Cómo saben que hay 3 en su grupo? ¿Qué hicieron?
 Podemos continuar el juego mencionando diversos números para que los niños se
agrupen.
 Ahora nos vamos al salón… niños ¿A qué jugamos? ¿Cuántas personas había en
cada grupo? ¿Cómo podemos saber las cantidades de personas, juguetes y otros
elementos? ¿Qué más podemos contar?
 Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños y niñas vivencien
actividades del contexto y realicen comparaciones de cantidades.

Búsqueda de estrategias
Animalitos de goma/
 Ahora en el aula cada grupo tendrá una caja de animalitos de goma (animales
animales domésticos
variados en diversas cantidades) ¿Cómo podemos saber cuántos animales tenemos
y salvajes del
en cada grupo?
 Los niños se organizan en equipos y registran las cantidades después de contar, MINEDU
comparando las cantidades.
Imágenes
Plumones
Papelotes
Caritas de
tantawawas.
Representación y formalización
 Les facilitamos algunas caritas de tantawawas.
 Los niños registran a su manera en los papelotes, podemos usar las imágenes,
números, palotes u otro modo de registro, después de contar y agruparlos a su
manera, comparando las cantidades.
Reflexión y transferencia
 Cada equipo da a conocer la actividad realizada, exponiendo su trabajo.
 Después de nuestro dialogo les daremos una hoja de aplicación para reforzar el
propósitos de la actividad.
 ¿Qué te pareció?
 ¿En casa tendremos más zapatos o más medias?
 ¿Qué más podemos contar en casa?
Recreo
TALLER
TALLER N° 07: GRÁFICO PLÁSTICO

“CREAMOS CON HUELLAS DE LA MANO”
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: miércoles 8 de noviembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus emociones
y su creatividad.

s
Comunicació Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus  Utiliza materiales  Crea
n desde los experimenta los vivencias personales usando gráficos libremente para proyectos
lenguajes lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos crear. espontánea
artísticos  Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza mente.
creativos. o el movimiento, el teatro, la
 Socializa sus música, los títeres, etc.)
procesos y
proyectos
Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica.
 Dialogan sobre la actividad a realizar.  Témperas de
varios
 Recuerda las normas antes de iniciar la actividad (escoger un material, evitar pelear por los colores.
materiales, guardar los materiales en su lugar después de utilizarlos)  Pinceles
 Observan las témperas, plumón, cartulinas.  Cartulina
 La profesora pregunta que podrían hacer…  Plumones
Desarrollo  Pintar la palma de la mano con un color de témpera, los dedos con otros colores y estampar sobre la
cartulina.
 Completar con plumón: pico, patas, ojos
 Luego de dibujar los niños expondrán lo que dibujaron
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
 Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico
 Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la
salida.

día de hoy?
 Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Este día terminó
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 08
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32494

FECHA: JUEVES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEMANA 33
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “OTRAS MANERAS DE CREAR TANTAWAWAS”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños modelen en otros materiales sus tantawawas.
INSTRUMENTO DE
4 años
Crea proyectos desde Explora por iniciativa propia Explora y combina diversos Modelan utilizando - Ficha de mapa de calor.
los lenguajes artísticos. diversos materiales de acuerdo con materiales para crear proyectos diversos materiales. - Cuaderno de campo.
sus necesidades e intereses. artísticos.
Capacidades: Descubre los efectos que se
-Explora y experimenta producen al combinar un material
los lenguajes del arte. con otro.
-Aplica procesos Muestra y comenta de forma
creativos. espontánea a compañeros y
-Socializa sus procesos y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos. realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
De orientación al
bien común
Búsqueda de
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
Excelencia con las circunstancias.

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer Juegos de los sectores
en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el
que desea trabajar
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Explora y experimenta los lenguajes artísticos Video
 Iniciamos la actividad recordando las actividades de los días anteriores a través de
https://
las siguientes preguntas: ¿Al juntar los ingredientes de la receta que se obtiene?
www.youtube.com/
¿Para qué servirá la masa? ¿Qué otros materiales podemos
watch?
usar para hacer nuestras tantawawas? ¿Qué necesitaremos?
v=djBS2wMeNL0
Escuchamos sus aportes y las registramos.
 Qué les parece si observamos un video: Figuras con arena.
 Se dá a conocer el propósito de la actividad: Modelar en
otros materiales nuestras tantawawas.

Arena
Aplica procesos creativos
Agua
 Invitamos a los niños y niñas a tocar los materiales como
arena y agua para crear sus propias tantawawas. Depósitos como
 Utilizamos depósitos planos para que puedan mover, tocar, percibir y hacer sus bandejas o areneros.
propias creaciones.
 Cada niño realiza sus diseños usando otros materiales que tenemos ala alcance Conos
como vasos, conos, palitos bajalengua, etc.
Vasos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Baja lengua
 Invitamos a los niños a mostrar su creación y pregúntale: ¿Qué forma tiene tu
tantawawa?, ¿Por qué lo hiciste de esa manera? ¿Por qué elegiste esa forma?, ¿Qué Hojas de aplicación
otros materiales podemos usar para crear?, ¿Qué más podemos hacer con la arena?
 Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil hacer tu diseño?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué otros materiales podemos utilizar?

Recreo
TALLER
TALLER N° 08: PSICOMOTRICIDAD

“RECORRIDO POR AROS”
V. DATOS INFORMATIVOS
V.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
V.2. Aula: 4 años
V.3. Fecha: jueves 9 de noviembre
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera
autónoma.
VII. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de Evidencias

s evaluación
 Comprende  Realiza acciones y juegos de manera  Juega  Crea
Psicomotricidad Se desenvuelve
de manera su cuerpo autónoma, como correr, saltar, trepar, realizando Proyectos motores
autónoma a rodar, deslizarse, hacer giros, patear y movimientos espontánea mente.
 Se expresa lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
través de su corporalment con materiales,
motricidad sus emociones–explorando las el espacio y su
e posibilidades de su cuerpo con relación al propio cuerpo.
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Inicio  En asamblea establezco las normas de trabajo. Invito a los niños a reconocer el lugar por donde van a
trabajar, rescato los saberes previos, les presenta los materiales y las pistas de juego con líneas, Aros, tizas,
paralelas, de diferentes formas he organizado caminos con túneles y desniveles por donde los niños túneles,
tendrán que transportar los aros, ¿Cómo podrán avanzan mejor los aros por estos caminos? ¿Qué colchonetas;
partes del cuerpo y utilizaremos de nuestro cuerpo en este juego? bastones
Hojas
Desarrollo  Los niños y niñas exploran los movimientos para hacer rodar los aros, Prueban cual les resulta más
fácil, más cómodo, o más entretenido a realizar. Puede utilizar diferentes formas para transportar la Plumones
argolla. Permito que ellos se desplacen libremente por todo el espacio.
 De dividen en grupos y los invito por pequeños grupos a mostrarme como podría llevar las argollas
por los caninos.
 Explico a los niños que el juego consiste en trasladar los aros, pero caminando por los caminos.
 Comienza el juego ellos podrán hacer rodar los aros con sus manos, otros usando bastones para
hacerlos avanzar, lo arrastrarán, etc.
 Observo los movimientos cada niño y niña alimentándolo en todo momento a completar el trayecto
de camino. Si alguien tiene problemas lo apoyamos sugiriendo algunas alternativas.
 Al finalizar sugiero que se saque el túnel y que recorran los caminos saltando con un pie, y el otro ida
y vuelta
 Realizamos la relajación y respiramos con alguna técnica imaginaria. (Ínflense como globo se
desinflan)
 En el aula dibujan la experiencia y luego verbalizan lo que hicieron.
Cierre  Se realiza ejercicios de relajación
 ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 Mencionan alguna actividad para la próxima clase.
Este día terminó
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 09

FECHA: VIERNES 10 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEMANA 33
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “DISEÑAMOS UN TÍTERE TANTAWAWA PARA CREAR CON LAS FAMILIAS”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños lean el texto para seguir el paso a paso para el diseño de su títere.

COMPETENCIA/ CRITERIO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
4 años DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, Da cuenta de las predicciones a partir Representaciones de los - Ficha de mapa de
textos escritos en su personajes, animales, objetos o de la información de los textos que le niños/as. calor.
lengua materna. acciones a partir de lo que observa en leen, que lee por sí mismo o que
ilustraciones cuando explora cuentos, - Cuaderno de campo.
Capacidades: escucha, y opina sobre su contenido.
 Obtiene información etiquetas, carteles, que se presentan en
del texto escrito. variados soportes.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
De orientación al
bien común
Búsqueda de
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
Excelencia con las circunstancias.

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

USB
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Antes de la lectura Imagen
 Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros Cuento; Mi
niños sobre nuestra actividad mostrando la imagen del tantawawa
cuento sea físico o en el proyector. https://
 ¿Qué observan?, ¿De qué tratará el cuento?, ¿Les gustaría www.calameo.com/
averiguar que dice este cuento?, ¿Cómo lo hacemos? read/
 Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños y 006955321169082faa
niñas comprenden el texto que se le lee y responden a las a4a
preguntas acerca del mismo.

Durante la lectura
 Leemos el título del cuento y lo presentamos. Video La fiesta de las
 Juntos observamos el video (si tiene el cuento en físico también se puede leer) tantawawas
 Una vez terminado el video, los niños comentan si les https://www.youtube.
gustó o no, mencionan otra vez a la tantawawa que com/watch?
hemos ido trabajando en estos días. ¿Ustedes creen v=30ArLX7ol8E
que podemos hacer un títere llamado tantawawa?
¿Cómo lo podemos hacer? Los niños dan sus ideas de Bolsas de papel craf.
los posibles materiales que podemos utilizar como: una media panti, tela, una bolsa, Hojas de colores
etc.
 Les proponemos el paso a paso de un títere de papel, la propuesta es realizada en el Tijeras
aula ya que contamos con los materiales. Goma o silicona
 Los niños eligen la forma que desean darle a su tantawawa, de persona o animalito. Plumones
 Recordamos el cuento Mi tantawawa, pero ahora narrado por nuestro títere.
Después de la lectura
 Los niños y niñas se llevan su títere y responden a las preguntas:
o ¿Cómo hicimos nuestro títere?
o ¿Con qué materiales tu harías tu títere tantawawa?
o ¿Para qué utilizarías tu títere tantawawa?
 Los niños realizan su propuesta de títere Tantawawa con su familia, utilizando los
materiales que habían propuesto.

 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿cómo le contarías a tu familia la historia de Mi tantawawa usando tu títere?
Recreo
TALLER
TALLER N° 05: GRÁFICO PLÁSTICO
“ESGRAFIADO DIVERTIDO”
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: viernes 10 de noviembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus emociones
y su creatividad.

s
Comunicació Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus  Utiliza materiales  Crea
n desde los experimenta los vivencias personales usando gráficos libremente para proyectos
lenguajes lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos crear. espontánea
artísticos  Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza mente.
creativos. o el movimiento, el teatro, la
 Socializa sus música, los títeres, etc.)
procesos y
proyectos
Inicio  Contamos un cuento de la biblioteca.
 Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Explicamos que vamos a trabajar con algunos  Betún negro,
materiales (punzones) que debemos usar con cuidado para evitar hacernos daño. Crayolas
 Punzones o
 Pedimos a los niños que nos ayuden a repartir los materiales en las mesas y permitimos lapiceros que
manipularlos con cuidado mientras conversamos sobre ellos: betún negro en pasta, crayolas, no pinten
punzones o lapiceros que no pinten, esponja y goma.
 Los niños dialogan con la docente acerca del Esgrafiado, ella explica que pueden emplear todos los  Esponja
 Pequeña
colores que gusten, y que después de pintarlo con betún podemos crear lindos dibujos con un
 Goma
lapicero que no raya o punzón los materiales
 papel platina.
Desarrollo  Pinta toda la ficha con crayolas de diferentes colores, haciendo presión para que quede bien
colorida. Permitimos que pinten libremente, podemos hacer tiras de colores, figuras geométricas
rellenas, imitar un rompecabezas, etc. La idea es que la ficha quede de muchos colores y no quede
nada en blanco.
 Luego cubren toda la superficie con el betún negro utilizando la esponja. Esperamos unos minutos
y cuando se seque, dibujamos lo que más nos gustó del cuento utilizando los punzones o lapiceros
que no pinten, también de la damos la posibilidad de dibujar otra cosa diferente a lo observado en
el cuento.
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.

 Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico
 Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la
salida.
Este día terminó
 Salida a casa.

ACTIVIDADES EXP 16 PARTE II Del 6 Al 10 Nov.

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ACTIVIDAD N° 05

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

 Podemos representar gráficamente cómo quedó su tantawawa (Hojas de aplicación).

TALLER N° 05: MUSICAL

III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Desarrollo  Eligen una canción de su agrado y cantan al ritmo de la melodía.

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas

TALLER N° 06: PSICOMOTRICIDAD

Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de Evidencias

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

TALLER N° 07: GRÁFICO PLÁSTICO

III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32494

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio

TALLER N° 08: PSICOMOTRICIDAD

Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de Evidencias

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas

III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

Área Competencia Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias