17 Mat 31 10 23

SESIÓN Nº 17
DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N° 34537 PAMPA HERMOSA

b. DIRECTOR : Eucadio Jesús, ZELAYA ALVAREZ
c. PROFESORA : Judith Marina, PUENTE ROJAS
d. PRACTICANTE : Lailye Zulin, YUPANQUI VERAMENDI
e. CICLO : III - IV
f. FECHA : 31/10/23
ÁREA: Matemática
1. COMPETENCIAS A EVALUAR
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
Competencias y Criterios de Instrumento
Denominación Desempeños de Evaluación
capacidades evaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia
Resuelve Emplea estrategias heurísticas,
problemas de estrategias de cálculo mental como Emplean
cantidad descomposiciones aditivas o el uso de diversas
 Traduce decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el estrategias para
cantidades a cálculo escrito (sumas o restas con y comparar
expresiones sin canjes); estrategias de comparación cantidades en
numéricas. y otros procedimientos. Compara en situaciones
 Comunica su forma vivencial y concreta, la masa de cotidianas.
comprensión sobre objetos usando unidades no Usa materiales
los números y las convencionales, y mide o compara el concretos para
operaciones. tiempo usando unidades comparar los
 Usa convencionales (días, horarios precios de los
Comparamos
precios de los estrategias y semanales) y referentes de actividades productos. Lista de
procedimientos de cotidianas.
productos de Cotejo
la comunidad. estimación y Expresa su comprensión de la centena
cálculo. como unidad superior, del valor de
 Argumenta posición de un dígito en números de Expresa su
afirmaciones sobre tres cifras y los representa mediante comprensión de
relaciones equivalencias, de la comparación de problemas de
numéricas y las cantidades; de los números pares e comparar precios
operaciones impares; así como de la propiedad de los productos
conmutativa de la adición, del de la tienda.
significado de la multiplicación y
división, y de la relación inversa entre
operaciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje
matemático.
INICIO – 20 minutos
MOTIVACIÓN
Iniciamos la clase saludando a los estudiantes amablemente y realizamos la oración de la
mañana.
Luego realizamos una dinámica para motivar a los estudiantes:
Reconocemos las cantidades en las cartas
Con cartas de animales y objetos que tienen distintas cantidades, les repartimos a los
estudiantes y luego le pedimos que uno en uno lo coloquen en orden en la pizarra, viendo si
es mayor, menor o igual que otras cartas que están en la pizarra.
SABERES PREVIOS
Realizamos las siguientes preguntas a los estudiantes para recoger sus saberes previos:
¿Qué productos encontramos en la tienda de nuestra comunidad? ¿Todos los productos
tienen el mismo precio?
PROBLEMATIZACION
Generamos el conflicto cognitivo en los estudiantes con la siguiente pregunta: ¿Por qué
crees ustedes que los productos no tienen el mismo precio?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
PROPÓSITO:
Hoy vamos a comparar los precios de los productos

que hay en nuestra comunidad.
Damos a conocer nuestros criterios de evaluación por ciclo
III CICLO
Emplean diversas estrategias para comparar cantidades en situaciones cotidianas.
Usa materiales concretos para comparar los precios de los productos.
IV CICLO
Expresa su comprensión de problemas de comparar precios de los productos de la tienda.
Conjuntamente con los estudiantes establecemos los acuerdos de convivencia para ponerlo
en práctica durante el desarrollo de la clase.
Organizamos a los estudiantes y conformamos grupos.
DESARROLLO – 45 MINUTOS
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema
III CICLO IV CICLO

María y Carla fueron a comprar algunos productos para preparar sus desayunos. ¿Quién gastó más
dinero? ¿Quién gastó menos? ¿Qué producto cuesta más? ¿Qué producto cuesta menos? ¿Qué
productos cuestan igual?
Familiarización con el problema
Les realizamos las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué
compró María? ¿Qué compró Carla? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué tenemos que averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Ayudamos a los estudiantes en la búsqueda de estrategia para resolver la situación:
 Planteamos preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudara para resolver el problema?, ¿Cuántos de esos materiales usaremos?
 Los estudiantes realizan la representación de los datos del problema con material concreto.
El docente realiza la mediación, el acompañamiento y la retroalimentación durante el proceso de
resolución del problema.
Socialización de representaciones
Los estudiantes representan la resolución del problema de manera grafica y/o simbólica.
Exponen la resolución del problema.
Reflexión y Formalización
El docente promueve el análisis y la reflexión mediante las siguientes interrogantes:
¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué dificultades tuvimos en la resolución del problema?, ¿Cómo
solucionamos esas dificultades?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Los estudiantes resuelven fichas para reconocer el doble de un número (anexo) 1
CIERRE – 10 minutos
EVALUACION
Los estudiantes reciben una pequeña conclusión del tema, la docente realiza las siguientes
preguntas metacognitivas de manera oral a los estudiantes.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Te fue fácil organizar la información?
 ¿Qué dificultades encontraste?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Lailye Zulin, YUPANQUI VERAMENDI

GRADO Y SECCIÓN III, IV Ciclo ÁREA Matemática
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III CICLO IV CICLO
III CICLO
Emplean diversas IV CICLO
Expresa su comprensión
estrategias para comparar
N° APELLIDOS Y NOMBRES de problemas de comparar
cantidades en situaciones precios de los productos
cotidianas. de la tienda.
Usa materiales concretos
para comparar los precios
de los productos.
01
02
03
04
05
06
07
LO LOGRO 
LO ESTOY INTENTANDO 
NESECITO AYUDA ?

PANADERÍA CHARITO
Colorea. Observa los precios, luego resuelve los problemas.
Para resolver los problemas puedes usar tapitas, base 10 o las monedas de la tiendita.
DANIEL COMPRÓ:
¿Cuánto gastó?
BRENDA QUIERE COMPRAR

¿Cuánto dinero
ESTO:
necesita?
Victor tiene 20 soles. ¿Qué productos

puede comprar?
Mario quiere comprar los siguientes
¿Cuál cuesta más?
productos pero necesita saber:
¿Cuál cuesta menos?
III CICLO
Emplean diversas estrategias
para comparar cantidades en
situaciones cotidianas.
Usa materiales concretos para
comparar los precios de los
productos.
Hoy vamos a
comparar los precios
de los productos que
hay en nuestra
comunidad.

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SESIÓN Nº 17

a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N° 34537 PAMPA HERMOSA

Hoy vamos a comparar los precios de los productos

Damos a conocer nuestros criterios de evaluación por ciclo

III CICLO IV CICLO

Familiarización con el problema

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

DOCENTE Lailye Zulin, YUPANQUI VERAMENDI

Colorea. Observa los precios, luego resuelve los problemas.

BRENDA QUIERE COMPRAR

Victor tiene 20 soles. ¿Qué productos

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