PLANEACIÓN POR PROYECTOS COMUNITARIOS IGUALDAD DE GÉNERO

“LA IGUALDAD DE LAS NIÑAS LAS ADOLESCENTES ES RESPNSABILIDAD DE TODAS Y TODOS”

ESCUELA LIC. ANDRES QUINTANA ROO C.C.T. 15EEES0547G
DOCENTE BETSY ESTHER PORCAYO CLAVEL FASE/ 6: 1RO, 2DO Y 3RO
GRADO

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO APRENDIZAJE BASADO EN TEMPORALIDAD:

PROYECTOS COMUNITARIOS DEL 02 AL 31 DE OCTUBRE
SITUACIÓN PROBLEMA

E FALTA DE PRÁCTICA DE VALORES

La práctica de valores actualmente está en crisis, ya que, de acuerdo a los expertos en el tema, la actual sociedad en la que vivimos y que primicia el
mercantilismo antes que los valores y dignidad humana de entre otros, esto nos hace vivir en una sociedad líquida donde todo es reemplazable y las cosas se
obtienen con poco esfuerzo o sin él. Dado lo anterior valores como el respeto, la solidaridad, la libertad se quedan meramente plasmados en un papel o en un
libro; la comunicación global que hemos alcanzado nos lleva también a dejar de lado estos mismos valores, pues los adolescentes tratan de imitar modelos
nocivos.
No tienen claro en que consiste la materia, desconocen temas como discriminación, Bullying escolar, tipo de violencia, cultura de paz, derechos humanos, etc.
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Identidad personal y reconocimiento y respeto de la Respeta la identidad de las personas y valora sus relaciones con la familia, amistades y comunidad.
identidad de las demás personas.
PROPOSITO DEL Que estudiantes de educación básica logren aprendizajes significativos para practicar y promover la igualdad de género con
PROYECTO base en la comprensión y el cuestionamiento de las desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia
pacífica.
EJES ARTICULADORES Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Artes y experiencias estéticas
Igualdad de género
Inclusión
Interculturalidad crítica
Pensamiento crítico
Vida Saludable
JUSTIFICACION Este proyecto busca que el contexto es un elemento fundamental para que el aprendizaje sea significativo, a partir de la reflexión,
el análisis y el cuestionamiento de situaciones cercanas, contextualizadas y reales para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, de
manera que se favorezcan interacciones sociales situadas que promuevan el diálogo, la reflexión y la colaboración.

ASIGNATURAS CON LAS Tutoría, Educación Física y Tecnología

QUE SE ARTICULAN
 MOMENTOS DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS
MOMENTO 1. IDENTIFICACIÓN ¿Qué es la igualdad de género? PREGUNTAS
La igualdad de género, para UNICEF, significa que mujeres, CUADERNO
(Se proponen hombres, niñas y niños deban gozar, por igual, de los mismos
1
planteamientos a partir de derechos, recursos, oportunidades y protecciones.
una situación real para Sin embargo, la realidad sigue evidenciando que niñas,
introducir el diálogo, adolescentes y mujeres en su diversidad enfrentan aún hoy
identificar la problemática y mayores desventajas por razón de su género. Las
desigualdades históricas que han enfrentado las mujeres en
que sirva además para que este sentido siguen teniendo impactos intergeneracionales
el que alcanzan a la niñez actual.
Alumnado conozca lo que va Eso impide que se avance en el goce de condiciones de
a realizar en el proyecto) igualdad y en construir nuevas relaciones sociales y entornos
saludables y justos para niños, niñas y adolescentes.

MOMENTO 2. RECUPERACIÓN En esta sesión se buscara compartir las frases con sus CUADRO CUADERNO
2 compañeros para después crear un concepto propio sobre
Se vincula el problema con
igualdad de género.
los saberes previos de los
En su cuaderno elaboraran un cuadro para responder si las
alumnos y surgen las
siguientes afirmaciones son Falsas o Verdadero
primeras propuestas

Tarea: los alumnos deberán investigar acerca de las mujeres

de su familia, remontándose 3 generaciones (bisabuela,
 abuela y mamá) preguntando cómo vivían antes, en que
trabajaban y que podían hacer y qué no.
MOMENTO 3. PLANIFICACIÓN 3 El árbol violeta para destacar su valor ÁRBOL HOJAS
Negociación de los pasos a El empoderamiento de las niñas, adolescentes y mujeres es GENEALÓGICO BLANCAS Y DE
seguir. Se formula(n) clave para romper con el ciclo de discriminación y violencia. COLOR
planteamiento(s) que Cuando una sociedad consigue que las mujeres, en toda su PEGAMENTO
permitan a los alumnos y al diversidad, alcancen su plena autonomía económica, física y TIJERAS
maestro negociar las política, asegura que se cumplan sus derechos en igualdad de RECORTES
acciones del proyecto, entre condiciones y, por tanto, garantiza también que niños, niñas y COLORES
ellas: adolescentes tengan un desarrollo pleno. MARCADORES
-Las producciones PAPEL CHINA/
necesarias para llegar al Después de compartir en clase toda la información que los CREPÉ
final del proceso. alumnos trajeron de casa elaboramos nuestro árbol
- Los tiempos para realizar genealógico violeta con toda esa información de la forma más
las producciones. creativa posible. Haciendo dibujos, collages o pequeñas
- El tipo de acciones que se redacciones. Esta es una manera muy interesante de hacer
realizarán. que los alumnos comprendan cómo han cambiado las
condiciones de vida para la mujer a lo largo de las
generaciones.
4 En esta sesión los alumnos exponen, analizan y comprenden REFLEXIÓN CUADERNO
cómo han cambiado las condiciones de vida para la mujer a lo
largo de las generaciones, elaborando una reflexión o
resumen del árbol genealógico violeta.
MOMENTO 4. ACERCAMIENTO 5 Para reflexionar el alumno responderá las siguientes CUESTIONARIO CUADERNO
preguntas
Exploración del problema o • ¿Cómo se define en nuestra sociedad lo que caracteriza a lo
situación acordada. femenino y lo masculino?
Se diseñan planteamientos • ¿Qué es la discriminación y qué tan frecuente es en la vida
que permitan formular una cotidiana?
• ¿Qué tipos de violencia de género conoce y cómo puede
primera aproximación o manifestarse en el ámbito escolar?
exploración a las diversas • ¿Qué situaciones de riesgo vinculadas con la violencia
facetas del problema a enfrentan comúnmente las y los adolescentes?
resolver. Esto es, que
permita describir, comparar, El género se refiere a los roles, comportamientos, actividades
y atributos que una sociedad determinada en una época
identificar aspectos
determinada considera apropiados para hombres y mujeres.
sobresalientes, explicar el Además de los atributos sociales y las oportunidades
problema, entre otros, asociadas con la condición de ser hombre y mujer, y las
tomando en cuenta la relaciones entre mujeres y hombres, y niñas y niños, el
finalidad del proyecto. género también se refiere a las relaciones entre mujeres y las
relaciones entre hombres. Estos atributos, oportunidades y
relaciones son construidos socialmente y aprendidos a través
 del proceso de socialización.
Son específicas al contexto/época y son cambiantes. El
género determina qué se espera, qué se permite y qué se
valora en una mujer o en un hombre en un contexto
determinado. (ONU Mujeres, 2016).
MOMENTO 5. COMPRENSIÓN Y 7 Apoyar el empoderamiento no es otra cosa que fortalecer los CUENTO CUADERNO
PRODUCCIÓN conocimientos y capacidades para que más niños, niñas, CUENTO
adolescentes y mujeres tengan la libertad, la información y el
Se ofrecen planteamientos apoyo para tomar decisiones sobre su propia vida y actuar
que permitan comprender o para hacerlas realidad.
analizar aquellos aspectos Sobre todo, porque la desigualdad de género permea todos
necesarios para elaborar las los niveles: se hace presente en las relaciones personales,
familiares y sociales, pero también en las instituciones y en
diversas producciones que las políticas públicas, y afecta no solo a las mujeres y a las
permitan concretar el niñas, sino también a los hombres y a los niños.
proyecto. Para lograr cambios significativos en materia de igualdad de
Se realizan las diversas género es necesario aumentar la sensibilización y fomentar un
producciones necesarias, cambio de conducta, así como promover políticas públicas
haciendo las que transformen las dinámicas de poder y las relaciones
desiguales de género.
experimentaciones y ACTIVIDAD: CUENTAME UN CUENTO
revisiones necesarias. Vamos a hacer con los alumnos un repaso a los cuentos que
nos han acompañado durante generaciones. Para ellos nos
basaremos en las princesas de Disney.
Los alumnos por equipo eligen un cuento el de su preferencia,
tendrán que describir las características que tienen cada una
de ellas y cuál es su papel en la historia.
MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO 8 En esta sesión se pretende que por equipos se haga la REPRESENTACIÓN MATERIAL
Se elaboran planteamientos representación del cuento de su elección en donde se DEL CUENTO DIVERSO PARA
para identificar los avances resalten las características de los personajes y LA
y las dificultades en el reflexionaremos juntos sobre si transmiten algún mensaje REPRESENTACI
proceso. sexista. ÓN DEL
Ajustes (en la medida de lo CUENTO
posible). Deciden cómo
atender lo anterior y lo
llevan a cabo

MOMENTO 7. CONCRECIÓN Una participación significativa permite a niñas, niños y DIALOGO CUADERNO
9 adolescentes adquirir conocimientos y habilidades, desarrollar AUTOEVALUACION Y
Se generan planteamientos competencias, innovar y tener autoconfianza.
COEVALUACION
para desarrollar una primera Adicionalmente, los posiciona como agentes de cambio a la
versión del producto que se hora de avanzar hacia la igualdad de género, a través de
planteó en los momentos 1 capacidades como el compromiso, el respeto y la tolerancia.
Los estudiantes elaboran una autoevaluación y una
y 3. coevaluación de las actividades que se llevaron a cabo en
 este proyecto brindando también puntos de vista como les
pareció, etc.
MOMENTO 8. INTEGRACIÓN El sexismo es la creencia en la superioridad de un género CUADERNO
sobre otro. Las presunciones sexistas acerca de mujeres y FRASES
Exposición, explicación y hombres pueden colocar a un género en una posición
exposición de soluciones o jerárquica más alta. Esta forma de pensar, que puede ser
11 inconsciente o consciente y hostil, da lugar a la discriminación
recomendaciones. Se
formulan planteamientos que a menudo se basa en ideas equivocadas acerca del
género. El sexismo puede afectar a cualquier persona, pero
que permitan presentar las perjudica especialmente a las mujeres, a quienes se les
primeras versiones de las considera inferiores a los hombres.
producciones y ajustarlas.
para ello intercambian sus Los alumnos investigaran algunas frases de uso común que
producciones (por ejemplo, reflejan esta creencia.
ensayan, comparten
borradores, entre otros).
Explican lo que hicieron,
reciben retroalimentación,
modificación, se hacen
planteamientos que
permitan revisar y actuar
sobre los cambios sugeridos.
FASE 3 Esta idea de la superioridad masculina por encima de la CUESTIONARIO
MOMENTO 9. DIFUSIÓN femenina exalta el valor y poder de lo masculino mientras CUADERNO
asigna un menor aprecio de lo femenino. El sexismo afecta a
Muestran el producto final mujeres y hombres, ya que se basa en una relación de
al aula para dar cuenta de 13 desigualdad y subordinación que niega la igual valoración de
cómo se resolvió o cómo se los géneros y de la contribución de ellas y ellos en todas las
atendió la problemática del esferas de la vida.
PARA REFLEXIONAR
proyecto.
¿Qué tanto valor y reconocimiento social y económico tienen
el trabajo, las aportaciones, ideas o propuestas de las mujeres
en nuestros hogares?
¿Cuántas mujeres se incluyen en los libros de texto de
historia o literatura de nuestro país?
¿Qué tanto promovemos que no sólo las voces de los
hombres sean escuchadas y valoradas en nuestras clases?
¿El lenguaje que empleamos en nuestras clases es
incluyente?
¿Cuántas calles o lugares públicos —como las escuelas—
tienen nombres de mujeres destacadas en el ámbito local,
estatal o nacional?

MOMENTO 10. CONSIDERACIONES En su cuadernos los alumnos deben anotar tres ejemplos que LISTA
 muestren las diferencias entre hombres y mujeres en su contexto CUADERNO
Se formulan planteamientos escolar y al terminar deberán compartir respuestas con sus
para dar seguimiento y 14 compañeros.
recibir opiniones sobre la
forma en que el producto
impactó los escenarios
áulicos, escolares y
comunitarios.
MOMENTO 11. AVANCES 15 Se les brinda por equipo de trabajo la evaluación final del DIALOGO CUADERNO
proyecto. Y cuales serían los procesos de desarrollo que
Se formulan planteamientos retomaríamos para mejorar.
que permitan a los alumnos
analizar la realimentación
recibida y emplearla para
mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos
subsecuentes.
EVALUACIÓN PRODUCTOS ÁRBOL GENEALÓGICO VIOLETA Y CARACTERIZACIÓN DE CUENTO DE DISNEY

OBSERVACIONES

REALIZÓ REVISÓ SUBDIRECTOR Vo. Bo. DE DIRECCION

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PROFRA. BETSY ESTHER PORCAYO CLAVEL MTRO. OSCAR OROZCO PORCAYO MTRO. JULIO CÉSAR BENÍTEZ LÓPEZ