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Libro de Actividades
Primaria
Proyecto educativo
Pilares Grandes Libros

Grupo Editorial
INDICE CTA4 ACTIVIDADES.indd 1 7/10/19 14:14

Conociendo nuestro libro
Apertura de unidad
Presenta situaciones retadoras gracias a las cuales movilizarás tus habilidades,

destrezas, valores y afectos a través del diálogo y la apreciación personal.
1U ni d
a
d
Descubrimos la
célula
Recordando
• El conocimiento de los ele-
mentos y las funciones de la
célula es necesario para com-
prender los niveles de organi-
Número y título zación de la vida.
de la unidad • La célula es la unidad básica

de la materia viva. Cada célula
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
de tu cuerpo surgió a partir de
una célula existente.
• Las partes de la célula huma-
na son: membrana celular, ci-
toplasma, mitocondrias, liso-
somas, ribosomas, aparato de
Golgi, retículo endoplasmáti-
co y núcleo.
• Las células animales y las célu-
las vegetales tienen funciones
específicas y algunas partes
distintas; por ejemplo, en las
Presenta los vegetales tenemos plastidios
aprendizajes Desempeños y pared celular, estructuras

ausentes en las animales.
• Indagar al establecer las causas
esperados. de un hecho o fenómeno para
• Las funciones de nutrición y
reproducción ayudan en la
formular preguntas y posibles conservación de los seres vi-
respuestas sobre la base de sus Valores vos.
experiencias.
• Proponer estrategias para obtener • Identidad Para desarrollar y compartir
información sobre el hecho o • Respeto
fenómeno y sus posibles causas, • ¿En qué grupo u organización
registra datos, los analiza y de la vida nos encontramos?
establece relaciones y evidencias de • ¿Crees que la célula es la
Enfoque transversal
causalidad. unidad básica de todo ser vivo?
• Comunicar en forma oral, escrita • ¿Cuáles son las funciones más
o gráfica sus procedimientos, • Intercultural importantes de la célula?
dificultades, conclusiones y dudas.
6 7
Se integra el enfoque Formula preguntas para orientar el

transversal y los valores a análisis de la imagen relacionándolo Nos permite
trabajar en la unidad. con los contenidos a trabajar. rescatar los
saberes previos.
Organizadores internos
Te ayudarán a desarrollar los temas de una manera ordenada y progresiva.
Tema 1 ntos sobre los seres vivos

y artificial en base a los conocimie
Explica el mundo natural
Desarrollan Tema 1 Explica el mund
La organización de la vida
o natural y
artificial en
base a los cono
los temas de
cimientos sobre los seres
3. Relaciona con vivos
una flech a cada nivel de
Para el
organización
Para empezar... de la vida con
su característica
la unidad y
Nivel de :
de la vida podemos
• ¿Qué niveles de organización especie Formada por
los diferentes
e el ser humano?
encontrar? ¿A qué grupo pertenec
en otros niveles?
habitados por
los seres vivos
lugares
desarrollo de las
fortalece el logro
; por ejemplo,
• ¿Qué ejemplos se puede añadir la superficie de
Unidad 1
la Tierra.
las respuestas en la
competencias
Nivel de
de organización de la vida y busca
1. Responde sobre los niveles ecosistema
del desempeño
Es la interacci
ón de los sere
sopa de letras. s vivos con su
el libro cuenta
ambiente.
Nombra uno:
qué está formado el nivel celular?
expreso de la Editorial.
propuesto.
A. ¿De Nivel de
Está constituido
B. ¿Qué comprende el nivel orgánico? comunidad
con secciones
de la Editorial.
por la reunión
de diferentes de individuos
tejido especies, anim
C. Un ejemplo del nivel tisular: en un lugar y ales
tiempo determin y plantas,
el átomo de hierro,
a los elementos químicos como ado.
D. En el nivel atómico, tenemos Nivel de
diferenciadas.
sin permiso expreso
medio o procedimiento sin permiso
y . bios fera Organismos que

carbono
habitan un dete
O B I R espacio, por ejem rminado
C A M O S plo, el hom
4. Dibuja segú bre.
F A M P n el nivel de orga
E U O S N nización de la
vida que se te
o procedimiento
E S I O S indica.
L X S O
M R E H C O
U I Q
B V D E I N
U
parcial de este libro por cualquier
cualquier medio
L L
R I N T O A
A I E
O O A X N G
S O S
de este libro por
A S R P O R
A L M El nivel celular
O G E N O El nivel tisular
N I T R 5. Busca las sigu El nivel de espe
ientes palabras cie
la vida. en el dicciona
ejemplos sobre los niveles de
La información
ticas y rio y escribe el
cción total o parcial
, caracterís
Prohibida la reproducción total o
2. Completa con nombres A. Mole cular: significado.

más pequeña s como
por
A. El nivel molecular está formado B. Gluc
. osa:
está formado por

C. ADN:
que cumplen se apoya en
Prohibida la reprodu
B. El
una función específica como .
6. Investiga
las solu
y escribe cuat
s ciones a esta ro problemas
ambientales
ejemplos de
de diferente
o por la reunión de individuos
como pueden
s. que existen en
C. Nivel de comunidad: Está constituid , por ejemplo: nuestra capital
y
.
D. : Formado por partículas que pertenec

en del átomo, por ejemplo, evindenciar los
s.
protones, neutrones y electrone
8
conocimientos
9
propuestos con
su entorno.
INDICE CTA4 ACTIVIDADES.indd 2 4/10/2019 17:38:05

Secciones interiores
Evaluación 3. ¿Cuál es el
de la historia? final Evaluación
Repasa y evalúa
A. Las mitocond
solidarias con
rias aprendie
sus compañe
ron la lección,
ros.
y se volvieron
más
Al final de
trabajadoras
cada unidad
correcta B. Las mitocond
partes de la célula y marca la respuesta rias se escaparo y
• Lee el siguiente texto sobre las n de la lucha,
Cajita de teoría:
C. Las mitocond dejando a los
Unidad 1
en cada pregunta. rias murieron demás organelo
en la lucha. s.
encontrarás
D. Las mitocond
rias fueron expu
4. Piensa y dibu lsadas a otro
Trabajo en equipo
presenta el ja el inicio, nudo organismo.
que hizo y desenlace de
celulosa, un catastrófico disturbio esta historia.
Hubo una vez en una ciudad llamada
que todo en la célula tuviera que
ser reestablecido.
evaluaciones
concepto del tema rias se aburrieron de intercambiar gases por
l.
Todo empezó cuando las mitocond
expreso de la Editoria
sus trabajos, pero el
energía y se fueron a quejar al
núcleo para que reorganizara
que te ayudarán
porque nadie sabía esta función.
que se va a estudiar. núcleo no podía reemplazarlas
de hacer su función y la célula
se desactivó
Así fue que las mitocondrias dejaron
por no tener energía, el retículo
endoplasm ático dejó de enviar proteínas y el
a consolidar tu
iento sin permiso

negocio tuvo que cerrar. sin
Inicio
aprendizaje.
proteínas y las vacuolas se quedaron Nudo

Los ribosomas no podían producir La membrana • Observa esta
se así el material producido. figura sobre la
Desenlace
espacio en sus bodegas, perdiéndo ni entrar. Llenos nutrición de la
automáticas y nada pudo salir en cada preg célula. Marca
celular no podía abrir sus puertas unta.
r medio o procedim
un camión del retículo y acorralaron a la respuesta corr
y volcaron ecta
de ira, los organelos se rebelaron a digerirlas con el ácido y las enzimas
se disponían
las mitocondrias; pero cuando
las detuvo. O2
digestivas del lisosoma, algo Alimentos
que provenían
y se oyeron unos poderosos golpes Energía
Todo empezó a ponerse negro
este libro por cualquie

de la puerta, lo peor había llegado...
parcial de este libro por cualquier

las mitocondrias
ahora estaba asediando la puerta, Respiración
Los atacaba una enfermedad y de rápido. Todos
a darle energía a la célula al doble
celular Nutrientes
tomaron acción y empezaron la lección, y se

y las mitocondrias aprendieron
se unieron para combatir al virus ros.
total o parcial de
con sus compañe
volvieron más trabajadoras y solidarias Carvajal -2010 Escrito por: Sofía CO2 Mitocondrias
5. Según la figur
cción
a, ¿qué orgánulo
Prohibida la reproducción total o

1. ¿Quiénes se rebelaron? s están encargad
os de la respiraci
Prohibida la reprodu
A. Lisosomas
ón celular?
A. Las mitocondrias B. Aparato de C. Mitocondrias
Golgi
B. El núcleo D. Ribosomas
6. ¿Qué elem
entos son nece
C. El retículo endoplasmático sarios para la
A. Energía y agua nutrición?
D. Los nutrientes
B. Sales y nutr
2. ¿Qué pasó con las vacuolas? ientes
ad. C. Nutrientes
A. Enfrentaron una enfermed y pastos
rias. D. Energía y nutr
B. Reemplazaron a las mitocond ientes
rias.
doble por culpa de las mitocond
C. Se quedaron trabajando el . base a los conocimientos sobre
los seres vivos
seelasí naturalproducido
el material y artificial en
Se quedaron sin espacio en sus bodegas, perdiéndo
Explica mundo
D.
conocimientos sobre los
seres vivos
natural y artificial en base a los se presentan a continuación.
y contesta las preguntas que
Explica el mundo
20 10. Lee la siguiente infografía 21
de célula?
¿Qué pasa si nos falta un tipo
Unidad 1
No tengo
cómo
¡Me voy! sostenerme.
CÉLULA
ÓSEA
Cuando veas los Estoy

mareada de
¡No tengo
marcadores, significa
oxígeno!
dar tantas ¡No puedo
CÉLULA vueltas en el respirar!
SANGUÍNEA cuerpo.
que te están invitando

a participar de
Hay ¡No veo!
mucha
CÉLULA
luz acá, yo
ÓPTICA me voy.
una experiencia
en REALIDAD
Estoy
Me
harta de
quedé sin
CÉLULA mover el
fuerzas.
esqueleto.
MUSCULAR
AUMENTADA, en la que,
o parcial de este libro por cualquier
No siento
además de reforzar Necesito nada.

CÉLULA unas
vacaciones.
NERVIOSA
el aprendizaje de la
Prohibida la reproducción total
unidad, te divertirás
gspot.com/
Fuente: http://gissellachm.blo
de célula? Explica.
si no tuviéramos alguna clase
A. En resumen ¿qué pasaría
mucho con esta genial
tecnología. B. ¿Crees que algunas células
son importantes o todas son
necesarias?
13
Cajitas adicionales
Dato web Empecemos

• ¿Qué es una célula? ¿Podremos investigar las
Ingresa a: https://www.youtube.com/
watch?v=ff3osIAqHG8 y podrás apreciar la partes de una célula?
reproducción de las células. • ¿Qué clases de células existen? ¿Dónde las
podemos encontrar?
Dato web: aquí encontrarás enlaces que te Empecemos: aquí, encontrarás un conjunto de
permitirán ampliar los contenidos trabajados en preguntas que te ayudarán a recoger los saberes
cada tema. previos.
Sabías que... Metacognición
Aproximadamente 3000 células nerviosas • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?

mueren cada minuto, pero la mayoría se • ¿En qué tuve mayor dificultad? ¿Por qué?
renuevan. ¿Cómo lo he superado?
Sabías que... te brinda información importante que Metacognición: como su nombre lo dice, a través
te permitirán conocer algún dato curioso del tema de esta evaluación podrás explicar tu proceso de
trabajado. aprendizaje.
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Tema
Unidad Valores
transversal
Descubrimos la célula
1 6-7
Intercultural Identidad / Respeto
Mi alimento saludable y nutritivo

2 22 - 23
De derecho Responsabilidad / Autonomía
Las funciones del cuerpo humano

3 36 - 37
Orientación al bien común Empatía / Generosidad
La naturaleza es una esfera

4 maravillosa de ecosistemas
56 - 57
Ambiental Solidaridad planetaria / Naturaleza
La diversidad de los seres vivos

5 72 - 73
Inclusivo Tolerancia / Compañerismo
El mundo material que nos rodea

6 88 - 89
Igualdad de género Igualdad / Confianza
La energía: proceso de
7 constante movimiento
104 - 105
Búsqueda de la excelencia Perseverancia / Liderazgo
Las fuerzas y el movimiento

producen cambios
8 120 - 121
Orientación al bien común Empatía / Generosidad
La Tierra: nuestra gran casa
9 136 - 137 Ambiental Solidaridad planetaria / Naturaleza
• Indaga mediante métodos científicos

• Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
Competencias biodiversidad, Tierra y Universo
• Diseña y construye soluciones tecnológicas

Conocimientos Evaluación
La organización de la vida 8 La célula animal - La célula vegetal 16 Esquema

La célula: sus clases y partes 10 La nutrición y la reproducción celular 18 resumen
Las partes de la célula humana 14 ¿Cómo se descubrió la célula? 19 20 - 21
La alimentación y la nutrición 24 Esquema

El sistema digestivo 26 El sistema excretor 30 resumen
El sistema respiratorio 27 La salud y el cuidado de los sistemas 32
El sistema circulatorio 29 La tecnología y la conservación de la vida 33 34 - 35
El estímulo- respuesta 38 Las etapas de la vida 48

Los sentidos 40 El sistema reproductor femenino y masculino 49 Esquema
El sistema nervioso: Central y periférico 43 La fecundación, el embarazo y el parto 51 resumen
Las enfermedades y cuidados Los cuidados del sistema reproductor 54 - 55
del sistema nervioso 46 femenino y masculino 53
Adaptaciones al clima y defensa - Esquema

El ecosistema 58
Los ecosistemas peruanos 63 resumen
El hábitat y el nicho ecológico 60
Los problemas ambientales 65
Las cadenas tróficas - Las redes tróficas 61 70 - 71
La tecnología y conservación del ambiente 68
La biodiversidad: concepto e importancia 74 Las plantas: Partes 81 Esquema

La biodiversidad en el Perú 75 La nutrición y reproducción de las plantas 83 resumen
Los animales y sus sistemas 77 El cuidado y la importancia
La flora y sus sistemas 79 de la biodiversidad 85 86 - 87
El concepto de materia 90 Las mezclas y disoluciones 95 Esquema

Las propiedades generales y específicas 92 Los métodos de separación 99 resumen
Los cambios de estado 94 El reciclaje de la materia 101 102 - 103
La energía y sus formas 106

La importancia del uso adecuado La luz y los cuerpos 113 Esquema
de la energía 107 El sonido y sus cualidades 115 resumen
La electricidad y la corriente eléctrica 109 El manejo cuidadoso de las pilas 117 118 - 119
El calor y sus formas de transmisión 112
La fuerza y el movimiento 122 Esquema

Las máquinas simples 130 resumen
La fuerza y el trabajo 127
El plano inclinado, la cuña y la rueda 132
134 - 135
El planeta Tierra y sus características 138 Esquema

La atmósfera 145
La litosfera 140 resumen
Los cuidados de la atmósfera 147
La hidrosfera 142
La Luna: características y fases 149 150 - 151
Los usos y los cuidados del agua 143
• Problematiza situaciones para hacer indagación

• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Capacidades • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
• Determina una alternativa de solución tecnológica

• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa la alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

1 U ni d
d a
Descubrimos la
célula
Desempeños
•• Indaga al establecer las causas
de un hecho o fenómeno para
formular preguntas y posibles
respuestas sobre la base de sus Valores
experiencias.
•• Propone estrategias para obtener •• Identidad
información sobre el hecho o •• Respeto
fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza y
establece relaciones y evidencias de
Enfoque transversal
causalidad.
•• Comunica en forma oral, escrita
o gráfica sus procedimientos, •• Intercultural
dificultades, conclusiones y dudas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 - UNID 1 - CT.indd 6 4/10/2019 16:33:13

Recordando
•• El conocimiento de los ele-
mentos y las funciones de la
célula es necesario para com-
prender los niveles de organi-
zación de la vida.
•• La célula es la unidad básica
de la materia viva. Cada célula
de tu cuerpo surgió a partir de

una célula existente.
•• Las partes de la célula huma-
na son: membrana celular, ci-
toplasma, mitocondrias, liso-
somas, ribosomas, aparato de
Golgi, retículo endoplasmáti-
co y núcleo.
•• Las células animales y las célu-
las vegetales tienen funciones
específicas y algunas partes
distintas; por ejemplo, en las
vegetales tenemos plastidios
y pared celular, estructuras
ausentes en las animales.
•• Las funciones de nutrición y re-
producción ayudan en la con-
servación de los seres vivos.
Para desarrollar y compartir
•• ¿En qué grupo u organización

de la vida nos encontramos?
•• ¿Crees que la célula es la
unidad básica de todo ser vivo?
•• ¿Cuáles son las funciones más
importantes de la célula?

Tema 1
La organización de la vida
Para empezar...
• ¿Qué niveles de organización de la vida podemos
encontrar? ¿A qué grupo pertenece el ser humano?
• ¿Qué ejemplos se puede añadir en otros niveles?
1. Responde sobre los niveles de organización de la vida y busca las respuestas en la

sopa de letras.
A. ¿De qué está formado el nivel celular?:
B. ¿Qué comprende el nivel orgánico?
C. Un ejemplo del nivel tisular: tejido
D. En el nivel atómico, tenemos a los elementos químicos como el átomo de hierro,
carbono y .
C A M O S O B I R
E U O S N F A M P
L X S O E S I O S
U I Q M R E H C O
L L U B V D E I N
A I E R I N T O A
S O S O O A X N G
A L M A S R P O R
N I T R O G E N O
2. Completa con nombres, características y ejemplos sobre los niveles de la vida.

A. El nivel molecular está formado por más pequeñas como
.
B. El está formado por que cumplen
una función específica como
.
C. Nivel de comunidad: Está constituido por la reunión de individuos de diferentes
, por ejemplo:
.
D. : Formado por partículas que pertenecen del átomo, por ejemplo,
protones, neutrones y electrones.
8

Explica el mundo natural y artificial en base a los conocimientos sobre los seres vivos
3. Relaciona con una flecha cada nivel de organización de la vida con su característica:
Formada por los diferentes lugares

Nivel de
habitados por los seres vivos; por ejemplo,
Unidad 1
especie
la superficie de la Tierra.
Nivel de Es la interacción de los seres vivos con su

ecosistema ambiente.
Está constituido por la reunión de individuos

Nivel de
de diferentes especies, animales y plantas,
comunidad
en un lugar y tiempo determinado.
Nivel de Organismos que habitan un determinado

biosfera espacio, por ejemplo, el hombre.
4. Dibuja según el nivel de organización de la vida que se te indica.
El nivel celular El nivel tisular El nivel de especie
5. Busca las siguientes palabras en el diccionario y escribe el significado.
A. Molecular:
B. Glucosa:
C. ADN:

6. Investiga y escribe cuatro problemas ambientales que existen en nuestra capital y
las soluciones a estos.


Tema 2
La célula: sus clases y partes

Empecemos
• ¿Qué es una célula? ¿Podremos investigar las partes de una célula?

• ¿Cuántas clases de células existen? ¿Dónde las podemos encontrar?
1. Identifica y escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre la célula.
A. La célula es una unidad básica de un objeto. ( )
B. Las características son: morfológica, fisiológica y genética. ( )
C. Es morfológica porque da lugar a las funciones vitales. ( )
D. Es genética porque transmite los caracteres hereditarios
a través del ADN. ( )
2. Lee y subraya la respuesta correcta sobre la célula.
A. La célula
a. Es un organismo que habita en los vegetales.
b. Es la unidad básica de la materia viva.
c. Es la unidad básica que tiene solo el hombre.
d. Es de tamaño superior a otros organismos.
B. Tres características de la célula:
a. morfológica, funcional y fisiológica. c. extensa, fisiológica y genética.
b. fisiológica, genética y orientacional. d. morfológica, fisiológica y genética.
C. Se refiere a todas las funciones vitales:
a. fisiológica c. morfológica
b. genética d. funcional
3. Dibuja y escribe tres características sobre la célula.
10

4. Colorea las células e indica cuál es eucarionte y cuál es procarionte. ¿Por qué?
Unidad 1
Celula Celula
Posee

5. Escribe dos diferencias entre las células procariotas y las eucariotas.
Procariota Eucariota

6. Relaciona las características pintando de azul a que pertenecen a las procariotas y

de rojo las de las eucariotas.
Podemos encontrarlas en las células de

Procariotas
animales, plantas y hongos.
Les falta partes como Tienen un núcleo rodeado por una membrana
centriolos y microtúbulos. que lo separa de las demás partes de la célula.
Podemos encontrarlas en los tipos de Son células más

bacterias y algas verdiazules. evolucionadas.
Eucariotas Pueden formar tejidos.
No tienen núcleo, por lo que

su ADN está disperso.
11

7. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre las células con respecto
a su tamaño.
A. Las células microscópicas son muy grandes y pueden ser observadas
a simple vista. ( )
B. El óvulo del ave es un ejemplo de la célula macroscópica. ( )
C. Las células humanas, bacterias y ciertos hongos son células microscópicas. ( )
D. Según su tamaño, se divide en macroscópicas y microscópicas. ( )
8. Ubica las respuestas en el recuadro y completa en cada interrogante.
Tienen las funciones de transportación de nutrientes y absorción de luz.

Son microscópicas; están reunidas formando tejidos.
- Células aplanadas - Células poliédricas - Células cúbicas
- Células bicóncavas - Células estrelladas - Células asimétricas
- Células alargadas - Células cilíndricas - Células genéricas
A. ¿Cuáles son las clases de células según la forma? Menciónalas.

B. ¿Qué son las células poliédricas?

C. ¿Cuáles son las funciones de las células cúbicas?
Células Células Células Células
Ejemplo: célula Ejemplo: miocitos Ejemplo: neurona Ejemplo: células

vegetal (plantas) (células musculares) (células en el cerebro) del intestino
12

10. Lee la siguiente infografía y contesta las preguntas que se presentan a continuación.
¿Qué pasa si nos falta un tipo de célula?
Unidad 1
No tengo
¡Me voy! cómo
CÉLULA sostenerme.
ÓSEA
Estoy
mareada de ¡No tengo
CÉLULA dar tantas oxígeno!
vueltas en el ¡No puedo

SANGUÍNEA cuerpo. respirar!
Hay
CÉLULA mucha ¡No veo!
luz acá, yo
ÓPTICA me voy.
Estoy
CÉLULA harta de Me
mover el quedé sin
MUSCULAR esqueleto. fuerzas.
No siento
Necesito
CÉLULA unas
nada.
NERVIOSA vacaciones.
Fuente: http://gissellachm.blogspot.com/
A. En resumen ¿qué pasaría si no tuviéramos alguna clase de célula? Explica.

B. ¿Crees que algunas células son importantes o todas son necesarias?

13

Tema 3
Las partes de la célula humana

1. Identifica y completa con las palabras correctas los enunciados sobre las partes de
la célula en los espacios ubicados en la parte inferior.
•• Cromatina •• Núcleo •• Tejidos

•• Retículo •• Túbulos •• Función
endoplasmático •• Proteínas •• Procariotas
•• Membrana nuclear •• Metabolismo •• Enzimas
•• Eucariotes •• Sustancia de reserva •• Grasas
•• Pluricelulares •• Evolucionadas •• Vesículas
•• ADN •• Jugo nuclear •• Ácidos
•• Extracción •• Fuente de energía •• Excreción
•• Membrana celular •• Respiración •• Transportar
•• Células •• Citología •• Sustancias
•• Nucléolo •• Citoplasma tóxicas
•• Moléculas •• Unicelulares •• Secreción
A. Todos los seres vivos están formados por .

B. Los seres están formados por una sola célula.
C. Los seres están formados por muchas células.
D. Existen 2 clases de células: y .
E. Las células procariotas no forman .
F. Las células eucariotas son células más .
G. Una función del citoplasma de la célula es contener .
H. El núcleo posee 4 partes: , , y
.
I. La es una estructura de doble capa que tiene como
principal moléculas.
J. Las mitocondrias sirven para la de la célula.
K. Los ribosomas se encargan de la de las .
L. Los lisosomas poseen enzimas que intervienen en el desplazamiento de las
, proteínas y para transformarlos en más
pequeñas que puedan ser usadas como .
M. Las funciones del aparato de Golgi son y transporte.
14

N. La es la ciencia que estudia a las células.

O. El : Es una parte importante de la célula porque contiene la información
genética en el , regula las actividades del y la
Unidad 1
reproducción de las células.
P. El : Es un sistema membranoso formado por una
red de tubos aplanados, y que se extienden por todo el
citoplasma y comunican el medio interno con externa.
Su función primordial es la selección de proteínas, lípidos y la participación en la
eliminación de las de la célula.
2. Reconoce, colorea y completa cada función con el organelo de la célula animal
que se encuentra en la parte inferior.

Solo dejo pasar sustancias nutritivas y
Trabajo junto con los ribosomas. oxígeno.

Me encargo de la respiración.

Fabrico proteínas. Soy una pequeña
burbuja de agua.

Controlo toda la
Transporto sustancias de célula.
desecho al exterior de la célula.

Transporto sustancias
Participo en la nutritivas hacia el núcleo.
división celular.
Participo en la digestión.
Membrana Centrosoma Retículo

Vacuola Núcleo
celular endoplasmático rugoso
Retículo Aparato de Mitocondria

Ribosoma Lisosoma
endoplasmático liso Golgi
3. Lee y subraya la opción correcta sobre las partes de la célula animal.

A. Su función principal es transportar moléculas:
a. citoplasma c. membrana celular
b. ribosoma d. mitocondria
15

Tema 4
La célula animal - La célula vegetal

Empecemos
• ¿Qué características tienen las células vegetales y animales? ¿Qué partes se
puede observar en estas células? ¿Tienen una estructura similar o distinta ambas
células?
1. Anota tres diferencias entre la célula vegetal y la célula animal.

Célula vegetal Célula animal
2. Distingue escribiendo verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre la célula.
A. La célula animal obtiene desde el exterior los nutrientes
necesarios para su funcionamiento. ( )
B. La célula vegetal tiene una vacuola de gran tamaño que ayuda con el
movimiento de moléculas y la introducción de residuos. ( )
C. Las células animales no poseen centriolo ni lisosomas. ( )
D. La clorofila es la encargada de dar color verde a las plantas. ( )
3. Relaciona con una flecha cada dato sobre la célula vegetal.
Las funciones de la la vacuola madura puede ocupar un poco

célula vegetal: más de la mitad de la célula vegetal.
Una característica de membrana plasmática, pared celular,

la célula vegetal: plasmodesmo y vacuola
Cuatro partes de la
nutrición, movimiento y reproducción
célula vegetal:
16

4. Lee cada enunciado y ubica la respuesta en el crucigrama sobre la célula.

CRUCI-CITOLOGÍA
a. Sustancia que se
Unidad 1
a. C
encuentra en los
cloroplastos. b. I
b. Ciencia que estudia a c. T
las células. d. O
c. Célula que posee pared e. L
celular. f. O
g. G
h. I
d. Lugar de la célula donde se A
encuentran los organelos.
e. Organelo que posee sustancias digestivas.
f. Organelo que fabrica las proteínas.
g. Organelo que transporta sustancias al exterior de la célula.
h. Organelo que sirve para la respiración de la célula.
5. Lee y distingue en la sopa de letras las palabras que aparecen en el cuadro.
M I T O C O N D R I A M O R C A
•• Célula
T E D W I N P A N U C L E O L O
•• Mitocondria
J O M C L O R O P L A S T O O S
•• Membrana
celular M E M B R A N A N U C L E A R H
•• Membrana G E P D R A S Y B R C D T Y O L
nuclear
N O R D D A D T Z U F S D S F J
•• Lisosoma
E M O D D D N C N S D D F D I C
•• Ribosoma
T A C Y O R G A N E L O D F L I
•• Nucléolo
•• Organelo N M A I V H B X C C S R D G A T
•• Clorofila O O R P A R E D C E L U L A R O
•• Vacuola I S I I C B M Z F H L T T J D P
•• Citoplasma R O O I U V R J G R S U R F D L
•• Cloroplasto A B N L O C R M V F C E L U L A
•• Citología C I T O L O G I A S S F D A D S
•• Núcleo U R E F A H N U C L E O T U R M
•• Pared celular
E S D F G J K L L I S O S O M A
17

Tema 5
La nutrición y la reproducción celular

Empecemos
•• ¿Cómo logran alimentarse los microorganismos? ¿Crees

que sea necesario el transporte de nutrientes para lograr
esa función? ¿Cómo es el origen de nuevas células? ¿Habrá
varias formas para lograr ese objetivo?
1. Compara escribiendo dos diferencias y una semejanza sobre las formas de nutrición:
Nutrición heterótrofa Nutrición autótrofa
2. Relaciona con una flecha cada pregunta con sus respuestas sobre la nutrición
celular.
¿Cómo es la nutrición Proceso por el cual ciertos organismos

heterótrofa? capturan y digieren partículas dañinas.
¿Qué es la fagocitosis? Para la realización de la fotosíntesis
¿Qué se atrapa en la
La energía de la luz solar
nutrición autótrofa?
La célula incorpora partículas mayores

¿Para qué es necesaria
mediante fagocitosis, las cuales usará
la nutrición autótrofa?
en el metabolismo celular.
3. Reconoce y completa con los datos correctos sobre la nutrición celular:

A. El envío de las sustancias a otras células se da por diversos medios:

B. : Es el proceso interno por el cual la célula transporta de su
membrana celular, los líquidos que se encuentran afuera.
C. Fagocitosis:

18

Tema 6
¿Cómo se descubrió la célula?

1. Relaciona con una flecha los aportes de cada científico.
Unidad 1
Dumortier describe el nucléolo.
fue la primera persona en ver

Leewenhoek
protozoarios.
detalla la aparición de paredes entre

Schwan
las nuevas células.
anunció que la célula es la unidad de

Wagner
los animales.
2. Lee y contesta las siguientes preguntas sobre los descubrimientos de los científicos
con respecto a la célula.
A. ¿Qué estructura fue descubierta por H. Van Mohl y Purkinje?

B. ¿Qué aportó Flemming?

3. Piensa y completa escribiendo el año del descubrimiento y el aporte de los
científicos señalados.
Robert Hooke Dujardin
19

Evaluación
Repasa y evalúa
•• Lee el siguiente texto sobre las partes de la célula y marca la respuesta correcta
en cada pregunta.
Trabajo en equipo
Hubo una vez en una ciudad llamada celulosa, un catastrófico disturbio que hizo
que todo en la célula tuviera que ser reestablecido.
Todo empezó cuando las mitocondrias se aburrieron de intercambiar gases por
energía y se fueron a quejar al núcleo para que reorganizara sus trabajos, pero el
núcleo no podía reemplazarlas porque nadie sabía esta función.
Así fue que las mitocondrias dejaron de hacer su función y la célula se desactivó
por no tener energía, el retículo endoplasmático dejó de enviar proteínas y el
negocio tuvo que cerrar.
Los ribosomas no podían producir proteínas y las vacuolas se quedaron sin
espacio en sus bodegas, perdiéndose así el material producido. La membrana
celular no podía abrir sus puertas automáticas y nada pudo salir ni entrar. Llenos
de ira, los organelos se rebelaron y volcaron un camión del retículo y acorralaron a
las mitocondrias; pero cuando se disponían a digerirlas con el ácido y las enzimas
digestivas del lisosoma, algo las detuvo.
Todo empezó a ponerse negro y se oyeron unos poderosos golpes que provenían
de la puerta, lo peor había llegado...
Los atacaba una enfermedad y ahora estaba asediando la puerta, las mitocondrias
tomaron acción y empezaron a darle energía a la célula al doble de rápido. Todos
se unieron para combatir al virus y las mitocondrias aprendieron la lección, y se
volvieron más trabajadoras y solidarias con sus compañeros.
Escrito por: Sofía Carvajal -2010
1. ¿Quiénes se rebelaron?
A. Las mitocondrias
B. El núcleo
C. El retículo endoplasmático
D. Los nutrientes
2. ¿Qué pasó con las vacuolas?
A. Enfrentaron una enfermedad.
B. Reemplazaron a las mitocondrias.
C. Se quedaron trabajando el doble por culpa de las mitocondrias.
D. Se quedaron sin espacio en sus bodegas, perdiéndose así el material producido.
20

Evaluación
3. ¿Cuál es el final de la historia?

A. Las mitocondrias aprendieron la lección, y se volvieron más trabajadoras y
solidarias con sus compañeros.
Unidad 1
B. Las mitocondrias se escaparon de la lucha, dejando a los demás organelos.
C. Las mitocondrias murieron en la lucha.
D. Las mitocondrias fueron expulsadas a otro organismo.
4. Piensa y dibuja el inicio, nudo y desenlace de esta historia.
Inicio Nudo Desenlace
•• Observa esta figura sobre la nutrición de la célula. Marca la respuesta correcta

en cada pregunta.
Alimentos
O2 Energía
Respiración Nutrientes
celular
Mitocondrias
CO2
5. Según la figura, ¿qué orgánulos están encargados de la respiración celular?

A. Lisosomas C. Mitocondrias
B. Aparato de Golgi D. Ribosomas
6. ¿Qué elementos son necesarios para la nutrición?
A. Energía y agua
B. Sales y nutrientes
C. Nutrientes y pastos
D. Energía y nutrientes
21

2
Mi alimento
d a
saludable y
U ni d
nutritivo
Desempeños
•• Identifica y clasifica alimentos de

acuerdo a la función que cumplen
en nuestro organismo.
•• Analiza la función que cumplen
los órganos que conforman los Valores
sistemas de nutrición.
•• Argumenta sobre la necesidad •• Responsabilidad
de formar hábitos de higiene, •• Autonomía
alimentación y llevar una vida
activa para prevenir enfermedades
nutricionales.
Enfoque transversal
•• Valora la importancia de nuevos
descubrimientos y tecnologías para
la conservación de la salud. •• De derechos
22

Recordando
•• Todos los seres humanos,

necesitan materiales con los
cuales construyen o reparan
su propio organismo, y
energía para que funcione.
Por ello, deben proporcionar
a sus cuerpos las sustancias
precisas, lo que se hace posible
mediante la alimentación,
que es el conjunto de acciones

que permiten introducir en
el organismo humano los
alimentos, o fuentes de las
materias primas, para realizar
sus funciones vitales en cada
uno de sus sistemas.
•• Los sistemas son conjuntos de
órganos que trabajan juntos
para realizar una función.
•• La función del sistema
digestivo es transformar los
alimentos y obtener de estos
los nutrientes.
•• ¿Qué observas en la imagen?

•• ¿Qué alimentos consumen?
•• ¿Qué sucedería si
consumieran más snacks y
productos procesados como
dulces y pasteles?
•• ¿Qué sistemas intervienen
en la nutrición humana?
Nómbralos.
•• ¿Crees que alimentarnos
saludablemente es un
derecho? ¿Por qué?
23

Tema 1
La alimentación y la nutrición
Para empezar...
• Los octógonos nutricionales nos dan una advertencia ante la aparición de

enfermedades, por excesos en el consumo de azúcar, sodio, grasas saturadas y
grasas trans.
grasas trans - fibra - grasa - proteínas - sangre - sodio -octógonos -

constructores - desechos
1. Completa los espacios en blanco.
A. La Ley de Alimentación Saludable se aprobó para poder etiquetar todos los
productos con nutricionales que mencionen la cantidad de azúcar,
, grasas saturadas y
B. La es indispensable en nuestra alimentación, regula la cantidad
de azúcar en la sangre y colabora con la eliminación de los de la
digestión.
C. El consumo de alimentos energéticos debe ser moderado para evitar la
acumulación de en el cuerpo y en la .
D. El queso, las carnes, los lácteos y el yogur son ejemplo de alimentos .
E. Los alimentos constructores poseen un alto contenido de .
2. De acuerdo a la clasificación de los alimentos, dibuja tres ejemplos y coloca el
nombre de cada uno de ellos:
Alimentos plásticos,
reparadores o
constructores
Alimentos
energéticos
Alimentos
reguladores o
protectores
24

Cuerpo humano y conservación de la salud
3. La dieta balanceada es la alimentación que contiene los nutrientes esenciales que

te ayudarán a prevenir enfermedades. Consume proteínas, hidratos de carbono,
lípidos, vitaminas, minerales y agua, todo esto con una rutina de ejercicios te dará
salud y vitalidad.
A. De acuerdo con la información de la pirámide nutricional, elabora una dieta
equilibrada y balanceada con dibujos que contenga tu desayuno, tu almuerzo y
tu cena.
Unidad 2
Dulces, aceite, Dulces (azúcares procesados),
mantequilla y grasas embutidos (jamón, salchichas,

(pequeña cantidad) etc.)
Leche, yogur Carne, pescado, pollo,

y queso (2 a 3 porciones) huevos, frutos secos
(2 a 3 porciones)
Verduras (3 a 5 Fruta (2 a 3
porciones) porciones)
Pan y Arroz
cereales y pasta

Desayuno Almuerzo Cena
25

Tema 2
El sistema digestivo
Para empezar...
• El sistema digestivo se encarga de transformar los alimentos

para obtener nutrientes, que luego serán transportados por
la sangre y distribuidos a cada una de nuestras células.
1. Marca con una (X) la respuesta correcta.

A. El sistema digestivo está formado por: C. Bolsa muscular donde se forma el quimo:
a. Glándulas anexas y salivales a. El intestino
delgado
b. Glándulas salivales, tubo digestivo
y glándulas endocrinas b. El intestino grueso
c. Tubo digestivo y glándulas anexas c. El hígado
d. Tubo digestivo, glándulas anexas y d. El estómago
salivales D. Produce el jugo intestinal, finaliza la
B. Es el tubo muscular que permite el digestión con ayuda del páncreas, la
paso de los alimentos digeridos en la vesícula y el hígado, formándose el
boca hacia el estómago: quilo:
a. El esófago a. El intestino grueso
b. La laringe b. El estómago
c. La boca c. El intestino delgado
2. Señala y escribe las partes del sistema digestivo; luego, colorea:
26

Tema 3
El sistema respiratorio
Para empezar...
• El sistema respiratorio se encarga de captar oxígeno y de eliminar el dióxido

de carbono de nuestro cuerpo. Está formado por las vías respiratorias y los
pulmones.
Unidad 2
1. En la respiración se da una serie de fenómenos mecánicos, realizados en el
tórax, para intercambiar el aire entre el exterior y los pulmones. Este proceso
permite captar oxígeno (O2) para mantener la vida y eliminar el dióxido de
carbono (CO2), este último es un producto de desecho de nuestras células.
A continuación, completa las partes del sistema respiratorio:
F N F
L
T
B
P B
2. Lee y relaciona correctamente según la estructura del sistema respiratorio; luego,

colorea.
Son dos órganos Llamados alveolos Recubierto por una

esponjosos y poseen pulmonares, allí es mucosa que posee
millones de bolsitas donde se realiza pelitos y un líquido
en forma de racimos, el intercambio pegajoso y espeso que
llamados alveolos. gaseoso. atrapa el polvo y a los
microbios.
27
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 - UNID 2 - CT.indd 27 11/10/19 10:50

Cuerpo humano y conservación de la salud T
3. Completa el esquema.
1. Filtra
Sistema
respiratorio Funciones
2. Elimina
Movimientos
3. Actúa
4. Representa, a continuación, los movimientos respiratorios. Usa el siguiente material.
¿Qué necesitas?
•• 2 globos grandes.
•• 1 botella de plástico de 1 litro, cortada en la base.
•• 2 sorbetes.
•• 1 bolsa de plástico o guante quirúrgico.
•• 1 cinta adhesiva.
Procedimiento: Debes armar el siguiente montaje:
Cinta adhesiva
Sorbetes
Botella plástica Estás representando

los movimientos
Globos
respiratorios: inspiración,
Cinta adhesiva
que permite la
Bolsa o guante elevación del pecho
por la contracción de
los músculos del tórax
y del diafragma. Y la
*Una vez que has realizado el montaje, procede a espiración, en la cual se
soplar los sorbetes. ¿Qué observas? ¿Qué ocurre con relajan los músculos del
los globos? ¿A qué órgano representa cada material tórax y el diafragma, y se
que utilizaste? ¿Qué sucede cuando jalas la bolsa o el baja el pecho.
guante en la parte de abajo?
28

Tema 4
El sistema circulatorio
Recuerda:
Cuidar el corazón es fundamental para que haga su trabajo correctamente; para
ello, manten una alimentación sana, realiza ejercicios y verás cómo previenes
enfermedades.
1. Señala y escribe las partes del corazón.
Unidad 2
2. Encuentra las siguientes palabras relacionadas con el sistema circulatorio.
S A N G U I N E O S L
S A U R I C U L A I B
•• Plasma
•• Sangre
O M L A R T E R I A A
•• Vena
S S A N G R E O A E V •• Arteria
•• Ventrículo
A A C O R A Z O N N O •• Aurícula
•• Corazón
V L R P O X I G E N O •• Vasos sanguíneos
•• Oxígeno
A P H T H K G M V A E
V E N T R I C U L O R
29

Tema 5
El sistema excretor
Para empezar...
• Las células de nuestro cuerpo producen desechos o sustancias tóxicas que son
transportadas por la sangre y, luego, son eliminadas, a fin de preservar nuestro
organismo. ¿Cómo eliminamos los desechos?
1. Relaciona según el órgano y sustancia que excreta.
Dióxido de
carbono y vapor
de agua
Orina
Sudor
2. Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos. Luego, colorea los

dibujos:
30

3. El sistema urinario tiene como función limpiar

¿Cómo está
nuestra sangre, y está formado por:
formado el sistema
urinario?
Unidad 2
4. Completa los espacios en blanco.
los uréteres - la piel - tóxicas - nefronas - los pulmones - la orina - la uretra
A. El sistema excretor está formado por el sistema urinario, y .

B. es el conducto que sale de la vejiga y lleva la orina al exterior.
C. El riñón tiene unas células llamadas , que es su unidad funcional, las
cuales filtran todas las sustancias de la sangre para formar .
D. son conductos que llevan la orina desde los riñones hacia la vejiga.
5. Investiga y realiza un resumen sobre la enfermedad llamada cálculos renales.

(Pegar lámina).
31

Tema 6
La salud y el cuidado de los sistemas

Para empezar...
• ¿Cómo llevar una vida sana? Llevamos una vida sana, reduciendo el consumo de
grasas saturadas y comiendo más frutas y verduras. Mantenemos el equilibrio
de nuestro cuerpo, practicando ejercicios y cultivando pensamientos positivos.
1. Dibuja en cada recuadro dos ejemplos de hábitos de vida sana.

Buena higiene:
Alimentación saludable:
Actividad física:
32

Tema 7
La tecnología y la conservación de la vida

Para empezar...
• Los avances tecnológicos están vinculados a la vida de cada persona y, día a

día, contribuyen a que todas nuestras actividades resulten más efectivas.
Unidad 2
1. Completa, con ayuda de tu libro de texto, el esquema.
Tratamiento de nuevas enfermedades Tejidos y órganos en 3D

Tecnología y
conservación
Nuevas vacunas de la vida Análisis de sangre para
diagnosticar cáncer
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Vacuna Cáncer Tecnología
33

Evaluación
Repasa y evalúa
Obesidad infantil
La obesidad es una enfermedad presente en
todo el mundo. Actualmente, ha sido declarada Disminución de Problemas
la autoestima
la epidemia del siglo XXI. cardíacos
El mayor número de personas obesas

Apnea del
corresponde a los grupos escolar, preescolar, sueño
adolescentes y a la población adulta. La
obesidad está relacionada con diversas
Problemas
enfermedades como la hipertensión arterial, la respiratorios
diabetes, el colesterol alto y algunos tipos de Acentuación
de desviaciones Estrías
cánceres. de columna en la piel
¿Qué es la presión arterial? Es la fuerza que Aumento de Problemas

ejerce la sangre sobre las paredes de las lesiones en en el hígado
articulaciones y riesgo de
arterias por el “bombeo” que realiza el corazón.
diabetes
Cuando esta presión es excesiva, se produce Pie plano
la llamada hipertensión. ¿Cómo se mide la
presión? Con un aparato denominado tensiómetro. La cifra mayor corresponde a
la presión sistólica (cuando el corazón se contrae y la sangre ejerce mayor presión
sobre las paredes de las arterias). La cifra menor indica la presión diastólica (cuando
el corazón se relaja después de cada contracción, de tal manera que la presión
que ejerce el flujo de sangre sobre las paredes de las arterias es menor). ¿Cuándo
padezco de hipertensión arterial? Cuando la presión sistólica es igual o mayor de
140 mm de Hg y la presión diastólica es igual o mayor de 90 mm de Hg.
1. Escribe verdadero ( V ) o falso ( F ) según el enunciado:

A. Si en un examen médico obtengo 130 mm de Hg de presión sistólica
y 80 mm de Hg de presión diastólica, entonces tengo presión elevada. ( )
B. La obesidad solo se da en la población adulta y en los grupos escolares. ( )
C. El bombeo de sangre que realizan los pulmones permite la resistencia
de las arterias y el diámetro arterial. ( )
D. La presión sistólica se da cuando el corazón se contrae y la sangre ejerce
mayor presión sobre las paredes de las arterias. ( )
Por otro lado, debes saber que la diabetes es un problema del organismo que causa
un aumento del azúcar en la sangre. Cuando comes un alimento, tu organismo lo
convierte en azúcar y lo envía a la sangre. Luego, la insulina ayuda a pasar el azúcar de
la sangre a las células. Cuando el azúcar ingresa a las células, se utiliza como fuente de
energía o se almacena para un uso posterior. El azúcar en la sangre recibe el nombre
de glucosa.
34

Evaluación
¿Qué significa tener colesterol alto? Es una enfermedad que consiste en el aumento de
colesterol (grasa) en la sangre. Esto se asocia con una gran cantidad de padecimientos
crónico-degenerativos como obesidad, hipertensión, diabetes, infarto al corazón,
accidentes cerebro-vasculares, etc., lo cual disminuye la calidad de vida de los pacientes.
En algunos casos, el origen del colesterol alto puede ser hereditario; sin embargo, gran
parte de las causas se asocian con hábitos poco adecuados como el sedentarismo y
dietas que no son saludables como aquellas que son ricas en grasas o el tabaquismo.
A continuación, observa
Unidad 2
la tabla referente al Tabla 1. Prevalencias de sobrepeso y obesidad por grupos de
sobrepeso y la obesidad población en el Perú, durante el periodo 2007 - 2008 y 2013 - 2014
en el Perú. Se considera Grupo de Prevalencia de sobrepeso y % de
a la obesidad como un población o de obesidad (%) incremento
grave problema de salud. edad 2007 - 08 a
Año 2007 - 08 Año 2013 - 14

Se estimó a nivel mundial, 2013 -14
en el 2012, que 120 De 5 a 9 años 19,4 32,3 66,5
millones de niños de 1 a 10 DE 10 a 19 años 17,8 26,0 46,1
años sufrían sobrepeso u De 20 a 29 años 33,9 45,0 32,7
obesidad. La Organización
De 30 a 59 años 55,7 69,9 25,5
Mundial de la Salud
(OMS) informó que entre De 60 a más 24,8 33,1 33,5
los niños menores de 5 Mujeres en edad fértil
años existían 7 millones (15 - 49 años) 49,0 58,2 18,8
de obesos, cifra que cada Fuente: Observatorio del estudio del sobrepeso y obesidad.
año va en aumento.
2. Marca la respuesta correcta.
A. La OMS recomienda consumir: C. El colesterol es un tipo de
a. Verduras, pan integral y grasas en la .
saturadas a. carbohidrato - sangre
b. Pescado, aceites vegetales y grasas b. proteína - sangre
saturadas
c. vitamina - sangre
c. Frutas, verduras y grasas saturadas
d. grasa - sangre
d. Frutas y verduras, que son fuente
de fibra. D. La tabla indica lo siguiente:
B. El nivel aumentado de azúcar (glucosa) a. Marcadores de obesidad por
en la sangre más de lo normal, se edades hasta el año 2019
asocia con una enfermedad llamada: b. Proteger y promover las dietas
a. Anemia saludables.
b. Hipertensión c. Marcadores de sobrepeso y
obesidad del 2007 a 2014
c. Diabetes
d. Incremento de sobrepeso solo de
d. Cáncer al páncreas 30 a 59 años
35

3 U ni d
d a
Las funciones del
cuerpo humano
Desempeños
•• Describe sobre la base de fuentes

documentadas las etapas de la
vida, resaltando las características
más importantes de cada una de
ellas.
•• Establece relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en animales
y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Valores
•• Explica las causas y consecuencias
de las enfermedades del sistema •• Empatía
nervioso así como los cuidados.
•• Generosidad
•• Describe sobre la base de fuentes
documentadas con respaldo
científico, que los individuos se Enfoque transversal
reproducen solo con otro de su
misma especie y aplica estos
conocimientos a situaciones •• Orientación al bien
cotidianas. común
36

Recordando
•• Se le dice estímulo a aquello

que es capaz de provocar
una respuesta determinada a
través de los órganos humanos.
•• Cada sentido del ser humano
nos ayuda a percibir nuestro
alrededor mediante acciones
específicas como oler, tocar,
ver, escuchar y saborear.
•• El sistema nervioso es el
conjunto de órganos con
funciones complejas e
importantes para el cuerpo
humano.
•• Las enfermedades del sistema
nervioso ocasionan un mal
funcionamiento de sus
órganos y problemas en la
forma de vida humana.
•• El ser humano tiene como
función la reproducción para
perpetuar su especie, además
experimentará en cada etapa
cambios y características
particulares.
•• ¿Qué pasa si se proyectan

imágenes a un grupo de
personas? ¿Qué ocurre?
•• ¿Podemos manejar los cinco
sentidos a la vez?
•• ¿Qué órganos pertenecen al
Sistema Nervioso Central y al
Sistema Nervioso Periférico?
•• ¿Sabes qué enfermedades
afectan el sistema nervioso?
•• ¿Cómo surge la vida humana?
37

Tema 1
El estímulo- respuesta
Para empezar...
• ¿Qué puede pasar si colocamos el agua en una fuente de calor? ¿Qué pasa si
un objeto pesado se cae desde un piso superior? ¿Cuáles son las consecuencias
de un resfrío?
1. Responde sobre estímulos y respuesta y busca las respuestas en la sopa de letras.
A. Los son captado por las: terminaciones que se

encuentran en los sentidos.
B. Llegan a los centros nerviosos como el , el bulbo raquídeo y la
médula .
C. La son las órdenes enviadas desde los centros nerviosos.
D. Son dos clases de respuestas: e involuntarias.
V N R R T M E S A
O E E I E E N E M
L R S O R S E N A
U V T S R P R T B
N I I O E I V I I
T O M R N R I D L
A S U B A A O O I
R O L E L L S S D
I S O R C L A F A
A T S E U P S E R
S E R C P I S O S
2. Completa con nombres, características y ejemplos sobre los estímulos y respuestas.
A. : Son aquellas que podemos controlar. El cerebro manda la orden.

B. Involuntarias: Son acciones que se hacen sin pensar. El cerebro no interviene. Es
la el que manda la orden
C. Los estímulos son captados por los en los órganos de los sentidos,
luego, la información viaja por un hasta el cerebro.
D. Estas surgen como respuestas instantáneas para casos de emergencia, estos son
llamados los .
38

3. Relaciona con una flecha cada dato con su característica sobre estímulos y
respuestas.
Estas surgen como respuestas

Respuesta
instantáneas en casos de emergencia.
Son acciones que se hacen sin pensar. El

Involuntarias
cerebro no interviene.
Son captados por las terminaciones

Actos reflejos nerviosas que se encuentran en los
sentidos.
Unidad 3
Son las órdenes enviadas desde los

Estímulos centros nerviosos y viajan por los nervios
motores.
4. Dibuja sobre la respuesta-estímulo que se te indica.
a. Respuesta voluntaria b. Respuesta involuntaria

A. Nervios motores:
B. Actos reflejos:
C. Nervios sensitivos:
39

Tema 2
Los sentidos
Para empezar...
• ¿Qué funciones tiene cada sentido? ¿Qué pasaría si no usaras uno de ellos?
• Explica mediante ejemplos cada sentido humano.
1. Identifica y escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre los sentidos.
A. Los órganos de los sentidos tienen la función de convertir los estímulos
en señales que se envían al sistema nervioso. ( )
B. Estos sentidos lo usamos para no percibir nuestro alrededor
y desprotegernos. ( )
C. El sistema nervioso procesa las señales de los receptores y envía
órdenes a los efectores. Finalmente, estos reciben las órdenes y
ejecutan las respuestas que corresponde. ( )
D. El órgano principal de la vista son los oídos. ( )
2. Lee y subraya la respuesta correcta sobre los sentidos.
A. Las partes que pertenecen al ojo son:
a. Párpados y cejas.
b. Glándulas lacrimales, pestañas y bases nasales.
c. Párpados, papilas gustativas y pestañas.
d. Glándulas lacrimales, párpados, cejas y pestañas.
B. Son cuatro sabores que se perciben en las papilas gustativas:
a. Dulce, salado, ácido y áspero c. Salado, amargo y dulce
b. Dulce, amargo, ácido y salado. d. Dulce, ácido, amargo y caliente.
C. Su función es impedir que las gotas de sudor y agua caigan dentro del ojo:
a. Las pestañas c. Los párpados
b. Las cejas d. Las glándulas lacrimales
3. Dibuja y escribe tres características sobre el sentido del olfato.
40

4. Recuerda e indica las partes de un ojo.
Unidad 3
5. Escribe dos diferencias de los sentidos del oído y tacto.
Oído Tacto
6. Relaciona las características pintando de azul las que pertenecen al sentido del
gusto y de rojo, las del olfato.
Sus órganos son: terminaciones

nerviosas, bulbo olfativo, nervio Nos permite percibir los sabores
olfativo, fosas nasales, pituitarias de nuestros alimentos.
roja y amarilla.
Sus órganos son: papilas gustativas, Tiene la función principal de

el paladar y la lengua. captar los olores que nos rodean.
Su órgano es la nariz, esta es

Son cuatro sabores: dulce, salado,
capaz de distinguir más de diez
ácido y amargo.
mil aromas.
Olfato Gusto
41

7. Recuerda e indica las partes de un oído.
P I T U I T A R I A
•• Pestañas
P S S P I E L I R M
•• Lágrimas
•• Efector A A O L A X I S O E
•• Paladar L D N A I T M A T N
•• Amargo
A I I N R U E S C A
•• Alimento
•• Sonido D D D A T R N C E Z
•• Caracol A R O M A A T A F A
•• Receptores
R E C E P T O R E S
•• Pituitaria
O P E S T A Ñ A S M
•• Aroma
•• Piel P R O G R A M C P E
•• Textura A O A M A R G O A S
•• Amenazas
S A M I R G A L N A
Coevaluación
Revisa lo aprendido con tus compañeros. En inicio En proceso Logrado
•• Reconoce las partes de los órganos
principales del sentido.
•• Distingue las características y datos

importantes sobre los sentidos.
42

Tema 3
El sistema nervioso: Central y periférico

Para empezar...
• ¿Qué es el Sistema nervioso? ¿Qué funciones realiza el sistema nervioso?

• ¿Qué órganos comprenderá en el sistema nervioso central y periférico?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre el Sistema central.
A. El sistema nervioso es un grupo de órganos que están formados
por tejido nervioso que emite y recibe señales eléctricas ya que
de ahí surgen las acciones del cuerpo humano. ( )
Unidad 3
B. El órgano principal de este sistema son las pituitarias. ( )

C. El sistema nervioso central consta de dos partes: el encéfalo y bulbo
raquídeo. ( )
D. Las funciones del sistema nervioso son: recibir información de receptores
externos o internos mediante una red de células y coordinar toda
la actividad sensorial o motora del organismo ( )
A. ¿Cómo se divide el sistema nervioso central?
B. ¿Cuáles son las partes del encéfalo?
C. ¿Qué realiza el bulbo raquídeo?
• Regula la actividad de los órganos internos.

• Son tres partes: cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo.
• El encéfalo y la médula espinal.
3. Recuerda e identifica las partes de una neurona.
43

4. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el sistema nervioso periférico.

A. Este sistema está conectado con el sistema nervioso central para que este se
encargue de transmitir los impulsos nerviosos en todo el organismo.
a. Sistema nervioso periférico c. Sistema nervioso autónomo
b. Sistema nervioso simpático d. Sistema nervioso entérico
B. Está formado por nervios craneales y espinales.
a. Sistema nervioso autónomo c. Sistema nervioso somático
b. Sistema nervioso entérico d. Sistema nervioso parasimpático
C. El sistema nervioso autónomo se divide en:
a. Bulbo raquídeo y médula espinal c. Sistemas nerviosos craneales y espinales
b. Simpático y ganglios nerviosos d. Simpático, parasimpático y entérico
D. Su función es conectar a ambos sistemas como el S.N. Central y S.N. Periférico:
a. Sistema nervioso craneal c. Médula espinal
b. Nervios d. Ganglios nerviosos
5. Recuerda e identifica la división del sistema nervioso periférico
A. B.
Ganglio simpático
Contrae la pupila Dilata la pupila
Estimula la salivación Inhibe la salivación
Reduce el
Relaja los
latido cardiaco
bronquios
Contrae los Región
bronquios cervical Acelera el impulso
cardíaco
Estimula la Región
actividad toracica Inhibe la actividad
digestiva digestiva
Región
lumbar
Estimula la Estimula la
vesícula liberación de
biliar glucosa por el
hígado
Contrae
la vejiga Relaja la vejiga
Relaja el recto Contrae el recto
44

6. Ubica y encierra las partes del encéfalo en la sopa de letras y escribe las respuestas
en la parte izquierda.
B U L B O R A Q U I D E O
••Cerebro
•• B E B E R A U U S S A N O
I I L O B U L O N L D O D
•• E N T R E L L A D A O R A
N S E P R I A B A R S M V
••
E U R O E N N L D P I E L
••
S L I R C E R E B E L O A
Unidad 3
••
L A N I P S E A L U D E M
7. Lee la siguiente infografía sobre el cerebro y contesta las siguientes interrogantes
ALGUNOS DATOS SOBRE EL CEREBRO
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Controla el lado derecho Controla el lado izquierdo
- Habilidades númericas - Formas 3D
- Ciencias y matemáticas - Música y arte
- Lenguaje oral - Intuición
- Objetividad - Creatividad
FRONTAL Comportamiento social movimiento
- Análisis TEMPORAL Memoria, visión, discurso, comportamiento - Imaginación
- Lógica OCCIPITAL Visión, interpretación de imágenes - Subjetividad
PARIETAL Sensaciones, lectura, lenguaje
- Razonamiento CEREBELO Equilibrio, coordinación
- Emociones
TALLO
TALLO Presión sanguínea, respiración, sudoración - Reconocimiento facial
ALGUNOS DATOS TENEMOS EL CEREBRO PODEMOS ALMACENAR EL CEREBRO

FASCINANTES 86 000 MILLONES PESA EL 2% DE 2.5 MILLONES FORMADO POR UN
DE NEURONAS NUESTRO PESO DE GIGABYTE 30% DE GRASA
A. ¿Qué podemos apreciar en el hemisferio derecho? Escribe dos ideas.
B. ¿Qué datos fascinantes habla acerca del cerebro? Menciona dos de ellos.
Coevaluación
•• Reconoce las partes de los elementos del
Sistema Nervioso.
•• Distingue las características y datos
importantes sobre S.N. Central y periférico.
45

Tema 4
Las enfermedades y cuidados

del sistema nervioso
Para empezar...
• ¿Qué enfermedades del sistema nervioso conoces? ¿Cuáles son las
consecuencias?
• ¿Qué cuidado debemos hacer a nuestro sistema nervioso?
1. Relaciona con una flecha los nombres con sus respectivas definiciones sobre las
enfermedades del Sistema Nervioso.
Se produce por cicatrización o lesión de ciertos
Alzheimer
grupos neuronales.
Son causados por la ruptura de conexiones

Tumores sinápticas y multiplicación de células.
Sus síntomas son: la pérdida de la memoria,

Epilepsia cambios de comportamiento, desorientación,
entre otros.
Neuralgia La causa es el mal funcionamiento o alteración

de las vías nerviosas, se produce dolor.
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre las enfermedades del
sistema nervioso.
A. La demencia no es una enfermedad del sistema nervioso. ( )
B. Las infecciones afectan al conjunto de neuronas y otros organismos
del sistema nervioso. ( )
C. La parálisis facial de Bell, las enfermedades por priones y el síndrome
de Guillain-Barré son enfermedades del sistema nervioso. ( )
D. En la parálisis facial de Bell ocasiona un dolor intenso en el brazo. ( )
E. En el síndrome de Guillain-Barré, se dice que la causa es la alteración
del sistema inmunitario. ( )
Autoevaluación
Revisa tu nivel de aprendizaje alcanzado en este tema. No A veces Sí
• Comprendí los datos importantes sobre las
enfermedades del sistema nervioso.
• Identifiqué los síntomas de determinadas
enfermedades del sistema nervioso.
46

Los cuidados del sistema nervioso

1. Relaciona y escribe debajo de cada imagen, qué recomendación te sugiere para
evitar problemas en el sistema nervioso.
Unidad 3
Coevaluación
•• Identifica las acciones que contribuyen al
cuidado del sistema nervioso.
•• Valora el cuidado del sistema nervioso.
47

Tema 5
Las etapas de la vida

Para empezar...
• ¿Cuál es la etapa inicial? ¿Qué características puede presentar la etapa de la
juventud? ¿En qué etapa te encuentras? ¿Por qué?
1. Anota dos diferencias entre la infancia y niñez

Infancia Niñez
Inicia desde el nacimiento a los seis Comprende entre los seis años y
años de edad. doce años, aproximadamente.
Lo que experimenta el niño(a) es la Se exigirá la percepción, memoria y
curiosidad. razonamiento.
2. Distingue escribiendo verdadero (V) y falso (F) según corresponda sobre la pubertad
y adolescencia.
A. Abarca desde los 12 hasta los 18 años. ( )
B. Surgen diversos cambios físicos y hormonales. ( )
C. Tiene como características el manejo de la coordinación
y adquisición de un lenguaje complejo. ( )
3. Relaciona con una flecha cada etapa de la vida con un dato característico.
Inicia desde la concepción hasta el
Adultez
nacimiento.
Inicia desde el nacimiento a los seis
Prenatal
años de edad.
Aquí se desarrollará la percepción,
Vejez
la memoria y el razonamiento.
Se inicia alrededor de los 20 años
Juventud
y se extiende hasta los 25.
Comprende desde los 65 hasta el
Pubertad y adolescencia
término de su vida.
Abarca desde los 25 años hasta los
Infancia
65 aproximadamente.
Surgen diversos cambios físicos y
Niñez
hormonales.
Autoevaluación
• ¿Identifiqué las características de cada etapa de la vida?
• ¿Comparé las etapas de la infancia y niñez?
48

Tema 6
El sistema reproductor femenino y masculino

Para empezar...
• ¿Cuáles son los órganos reproductores femeninos y masculinos? Menciónalos
• ¿Qué órganos crees que sea vital para la fecundación?
1. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el sistema reproductor femenino.
A. Encargados de crear los óvulos que darán pie a una nueva vida.
a. Las trompas de Falopio c. Cuello uterino
b. El útero d. Los ovarios
B. Se desarrolla la placenta, las glándulas y vasos sanguíneos.
Unidad 3
a. El útero c. Cuello uterino

b. Las trompas de Falopio d. Los ovarios
C. Su función es proteger el aparato reproductor limpiando los líquidos de la vagina:
a. Vagina c. Vulva
b. Cuello uterino d. Útero
D. Es el órgano que conecta el interior de las partes internas con el exterior.
a. Útero c. Las trompas de Falopio
b. Vagina d. Ganglios nerviosos
2. Ubica las palabras sobre el sistema reproductor femenino en la sopa de letras y
escribe en la parte izquierdaa.
L E Y U A O V P S O
A C B T U T U M N V
•• B L N E S D L E T A
•• I I M R A H V U O R
•• O T R O M P A S P I
•• S O K P W M S Ñ T O
•• D R O L V A G I N A
E I A R A G H K Q D
L S E I O S J M R A
3. Recuerda y contesta las siguientes preguntas sobre el sistema reproductor femenino.

A. ¿Cuál es la función de las trompas de Falopio?

B. ¿Qué es el cuello uterino?

49

4. Recuerda y señala las partes del sistema reproductor femenino y masculino.
5. Ubica las palabras sobre el sistema reproductor femenino y masculino en la sopa
de letras.
T V E S I C U L A S Q S
E A C R T O R P L H G E
•• Vesículas S E R M O S E A T Y U M
•• Testículos T T P E N E T S D O P I
•• Seminales I A L K J H R T O P Z N
•• Prepucio C D M L D R A S A S H A
•• Epidídimo U E P I D I D I M O N L
•• Escroto L M S J K N L A D V B E
O N T E S C R O T O P S
S H P R E P U C I O H R
6. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre el sistema reproductor
masculino.
A. El escroto está revestido de seis capas para proteger
su estructura interna. ( )
B. Las vesículas seminales expulsan la orina. ( )
C. El escroto está formado por músculos, arterias y nervios. ( )
Coevaluación
•• Reconoce los datos importantes sobre el
aparato reproductor masculino y femenino.
•• Distingue las diferencias entre el aparato
reproductor masculino y femenino.
50

Tema 7
La fecundación, el embarazo y el parto

Para empezar...
• ¿Cómo ocurre la vida de un nuevo ser? ¿Cuánto tiempo crees que transcurre
el embarazo? ¿Qué se puede apreciar en los primeros meses? ¿Cuáles son las
dificultades de una gestante?
1. Relaciona las características, pintando de azul, los que pertenecen a la fecundación

y de rojo las del embarazo.
Consiste en la unión de un
En este periodo se forman los espermatozoide y un óvulo
Unidad 3
órganos del nuevo ser. ocurrido en las trompas de

Falopio.
Los espermatozoides se quedan

Se le conoce como gestación y
en el camino o no logran atravesar
consiste el proceso de desarrollo de
las barreras propias de la defensa
un feto en el vientre materno.
del órgano interno femenino.
Dura nueve meses, aproximada- Un espermatozoide atraviesa

mente 40 semanas, a partir del la corona que protege al óvulo,
primer día del último periodo nor- perfora la membrana y traspasa al
mal de la gestante. núcleo.
Embarazo Fecundación
2. Recuerda y completa con dos características en cada etapa trimestral.
En el primer trimestre: En el segundo trimestre: En el tercer trimestre:
51

3. Recuerda y escribe dos características sobre las tres etapas del parto.
4. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el parto.
A. Es un proceso natural de la mujer que anuncia el nacimiento dando culminación
del embarazo:
a. Dilatación c. Expulsión de la placenta
b. Expulsión del bebe d. Parto
B. A lo largo de esta fase, las contracciones del útero son más frecuentes y duran
más tiempo:
a. Dilatación c. Expulsión de la placenta
b. Expulsión del bebe d. El parto
C. La etapa del alumbramiento...
a. Las contracciones de los músculos expulsan al bebe hacia la vagina.
b. Las contracciones del útero son más frecuentes y duran más tiempo.
c. Consiste en la contracción y expulsión de la placenta.
d. Cada contracción permite que el feto salga al exterior.
Autoevaluación
• Comprendí los datos relevantes sobre la fecundación, el
embarazo y el parto.
• Reconocí las características sobre la fecundación,
el embarazo y el parto.
52
Tema 8
Los cuidados del sistema reproductor

femenino y masculino
Para empezar...
• ¿Qué acciones debemos realizar para evitar algún problema de salud? ¿Por
qué crees que sea necesario el cuidado del sistema reproductor femenino y
masculino?
1. Recuerda y escribe al lado de cada imagen, qué recomendación te sugiere para

evitar problemas en el sistema reproductor.
Unidad 3
Metacognición
Repasa sobre tus aprendizajes en esta unidad:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
• ¿En qué tuve mayor dificultad? ¿Por qué? ¿Cómo lo he superado?
• ¿Qué me pareció más interesante? ¿Por qué?
53

Evaluación
Repasa y evalúa
1. Lee el texto sobre las neuronas y marca la respuesta correcta en cada pregunta.
El cuento de la neurona Ramona

La neurona Ramona vivía en una confortable casita en la punta del dedo índice de
una mano derecha cualquiera. Desde muy pequeñita sus papás la habían llevado
a la guardería para que aprendiese a pintar, a dibujar, a leer y a escribir. Y allí,
después de unos días de andar perdida por el nuevo colegio, yendo de un lado
para otro, conoció a sus dos inseparables amigas, la neurona Jacinta y la neurona
Nicolasa. Desde ese día en que se conocieron jugando en el patio del colegio no
se han separado ni un momento, y ahora que ya son mayores y han encontrado
trabajo, las tres trabajan también en lo mismo. El trabajo de la neurona Ramona
es muy sencillo, lleva un teléfono móvil en el bolsillo y cuando recibe una llamada
de su amiga, la neurona Jacinta, únicamente tiene que llamar a su otra amiga, la
neurona Nicolasa y decirle: “NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA!”.
Así, pasaban los días, pasaban los meses, pasaban los años y la neurona Ramona
era feliz jugando con sus amigas y disfrutando de la vida. Su única preocupación
era tener cargado el móvil para que cuando la llame Jacinta ella pueda llamar a su
otra amiga y decirle: “NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA!”.
Un día, decidió desconectar su móvil y tomarse unas vacaciones. Seguro que nadie
la echaría de menos. Cogió sus maletas y se subió hasta un ojo, desde allí lo vería
todo mejor y podría disfrutar más del sol.
Un día estaba allí, tumbada bajo la sombrilla, cuando empezó a tener calor, mucho
calor, demasiado calor... Se asomó por encima de la pestaña y vio una gran llama
cerca de la mano derecha donde estaba su casita. ¡Qué horror! la llama se acercaba
peligrosamente a los dedos, pero la mano no se retiraba. ¿Por qué no se retiraba?,
¿qué estaba esperando? si no se retiraba pronto, el fuego quemaría la mano... y
su linda casita. Inmediatamente cogió su móvil, lo encendió y vio que tenía 500
llamadas perdidas de su amiga la neurona Jacinta, y entonces se dio cuenta de
lo que estaba ocurriendo, la estaban esperando a ella. Rápidamente marco el
teléfono de su otra amiga y le dijo: ”NICOLASA, ¡QUE ESTO ABRASA!”.
Nicolasa escuchó el mensaje y pasó la voz al resto de las neuronas. La mano se
retiró del fuego y la casita de Ramona pudo salvarse de las llamas. ¡Qué susto!
Desde ese momento, la neurona Ramona volvió a su trabajo orgullosa por haber
sido ella la que impidió el fuego. Y volvió a ser feliz y a disfrutar de su confortable
casita en la punta del dedo índice de una mano derecha cualquiera.
Fuente: https://sites.google.com/site/cienciasparacuriosos/celulas-nerviosas/historias-sobre-neuronas
2. ¿Dónde vivía la neurona Ramona?

A. En la punta del dedo índice de una C. En la epidermis.
mano derecha cualquiera D. En las glándulas salivales.
B. En el dedo del pie derecho.
54

Evaluación
3. ¿Cuál es el trabajo de la neurona Ramona?

A. Enfrentar una enfermedad para evitar problemas de salud.
B. Reemplazar a los ribosomas.
C. Trabajar para generar la energía celular.
D. Llevar un teléfono móvil en el bolsillo y cuando recibe una llamada de su amiga,
la neurona Jacinta, únicamente tiene que llamar a su otra amiga.
4. ¿Qué frase tiene que decir Ramona?
A. Nicolasa, ¡que esto abrasa! C. Nicolasa, ¡vamos a ir al cerebro!
B. Nicolasa, ¿qué pasó hoy? D. Nicolasa, ¡ahora iremos a trabajar!
Unidad 3
5. Piensa y dibuja el inicio, nudo y desenlace de esta historia.

•• Observa esta figura sobre la implantación del óvulo y marca la respuesta correcta
en cada pregunta.
Día 2 Día 4
Día 1 Estadio de
Día 3-4 8 células
Mórula
Masa celular
Óvulo Cigoto interna
fecundado
Día 0 Trofoblasto
Día 5
Blastocisto Blastocele
Fecundación Ovario temprano Día 6-7 Zona
Blastocisto pélucida
tardío Día 8-9
Epiblasto
Óvulo Implatación del
Hipoblasto
blantocisto
6. Según la figura ¿qué sucede entre los días tres y cuatro?

A. Estadio de dos células C. Estadio de 8 células
B. Implantación del blastocisto D. Óvulo fecundado
7. ¿En qué días ocurre la implantación del blastocisto?
A. Días seis y siete
B. Días ocho y nueve
C. Días tres y cuatro
D. Día cinco
55

4 U ni d
d a
La naturaleza es
una esfera
maravillosa de
ecosistemas
Desempeños
•• Clasifica los ecosistemas según el

medio en el que se desenvuelven los
organismos.
•• Identifica los componentes de un
ecosistema.
•• Describe ecosistemas acuáticos y Valores
terrestres.
•• Solidaridad planetaria
•• Analiza las adaptaciones, defensa
de los organismos y ubicación de los •• Naturaleza
ecosistemas peruanos.
•• Argumenta los problemas
ambientales y fomenta el cuidado de Enfoque transversal
su planeta.
•• Valora su medioambiente donde se •• Ambiental
desenvuelve, protegiéndolo cada día.
56

Recordando
•• Los ecosistemas marinos

actualmente se ven afectados
debido a muchos factores, por
ejemplo:
•• Agentes contaminantes de
fábricas que son depositados
en los arroyos, ríos y lagos,
los cuales producen alta
salinidad.
•• Demasiadas botellas de
plástico que la gente bota a
las fuentes de agua dulce, sin
medir sus consecuencias.
•• La contaminación del agua
por productos de desecho que
arrojan las industrias en los ríos
como basura, plásticos, latas y
todo tipo de desperdicios.
•• Bolsas de basuras infectadas
con microorganismos debido
a que contienen desechos
inorgánicos.
•• Caza intensiva de diversas
especies, lo cual altera la
cadena alimenticia.
•• ¿Cómo contribuyes al cuidado

de tu medioambiente?
•• ¿Sabes reciclar? ¿Qué técnicas
utilizas?
•• ¿Sabes cuántos tipos distintos
de residuos se reciclan en tu
comunidad?
57

Tema 1
El ecosistema
Empecemos
• Los ecosistemas terrestres representan variedad de hábitats
distribuidos por todo el globo terráqueo, donde sus
organismos, flora y fauna, se desarrollan sobre el suelo o en el
subsuelo.
1. Marca con una (X) la respuesta correcta:

A. El ecosistema es una unidad que está formada por componentes:
a. Bióticos y vegetales c. Bióticos y abióticos
b. Bióticos y minerales d. Cambios climáticos y seres
abióticos.
B. Los organismos de los ecosistemas acuáticos se clasifican en:
a. El plancton, el necton y el c. El fitoplancton y el zooplancton
fitoplancton
b. El necton, el bentos y el zooplancton d. El plancton, el necton y el bentos
C. Los ecosistemas se clasifican según el medio en el que se desarrollan los
organismos, pueden ser:
a. Acuáticos y terrestres c. Tundra y agua dulce
b. Acuáticos y tundra d. Terrestres y biotopos
D. Al conjunto de todas las zonas del planeta con las condiciones climáticas
semejantes que desarrollan ecosistemas similares, se le denomina:
a. Necton c. Bentos
b. Bioma d. Biocenosis
2. Completa los espacios en blanco:
Fríos - bióticos - La taiga - luz - abióticos - seres

vivos - biocenosis - terrestres
A. Los componentes son las características físico-químicas del medio;

por ejemplo la , la temperatura.
B. Los componentes son todos los que forman parte
del ecosistema, es decir la comunidad o .
C. La tundra, la taiga y el bosque son tipos de ecosistemas .
D. es el bioma con mayor extensión del planeta, de climas ,
de veranos templados y húmedos.
58

Seres vivientes y conservación del medioambiente
3. Completa el esquema:
El plancton
¿Cómo está
El bentos
formado?
El necton
Unidad 4
4. Relaciona los ecosistemas con su representación gráfica.
Desierto polar
Tundra
Sabana
Desierto
59

Tema 2
El hábitat y el nicho ecológico

Empecemos
El nicho ecológico de un organismo depende de dónde vive, cómo

transforma la energía, cómo se comporta, cómo reacciona a su
medio físico y biótico y lo transforma, y de cómo es influenciado
por las demás especies.
1. Responde las siguientes preguntas.
¿Qué es el nicho Menciona dos ejemplos
¿Qué es el hábitat?
ecológico? de nicho ecológico.
2. Dibuja un ecosistema de agua dulce.

El agua dulce se
caracteriza por
contener cantidades
mínimas de sales
disueltas. Mediante
el proceso de
potabilización se
hace apta para el
consumo humano.

60

Tema 3
Las cadenas tróficas - Las redes tróficas

Empecemos
A las cadenas tróficas también se les conoce como cadena alimentaria porque la
gran mayoría de especies consumen más de un tipo de animal o planta para poder
sobrevivir.
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según el enunciado.

A. Los autótrofos y heterótrofos son los que producen materia orgánica a
partir de la inorgánica; por ejemplo, las bacterias y los hongos. ( )
B. Los consumidores terciarios son los animales carnívoros mayores.

Se encuentran en lo más alto de la cadena alimentaria. ( )
C. La cadena trófica es la ruta del alimento desde un productor hasta un
Unidad 4
consumidor final. ( )
D. Los consumidores primarios son los que se alimentan de vegetales.
Entre ellos tenemos a los insectos, aves menores y pequeños mamíferos. ( )
E. El nivel trófico está dado por cada uno de los organismos de un
ecosistema que ocupan un lugar equivalente en la cadena trófica. ( )
¿Quiénes integran una

cadena alimentaria?
¿Qué es una red trófica?
¿Cuál es la diferencia
entre organismos
autótrofos y
heterótrofos?
61

62
tróficas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 - UNID 4 - CT.indd 62

A. Cadena trófica terrestre:
B. Cadena trófica acuática:

3. Relaciona utilizando flechas
colorea y completa las siguientes cadenas
4/10/2019 16:36:01
Tema 4
Las adaptaciones al clima y defensa -

Ecosistemas peruanos
Empecemos
Los seres vivos se adaptan al medio en que viven…
1. Completa y colorea el siguiente organizador.

Tipo de
adaptaciones
Unidad 4
2. Relaciona la región con los ecosistemas que le corresponden.
Páramo; Pajonal de puna seca;

Zona periglaciar y glaciar; Jalca;
Selva tropical
Bosque relicto montano de vertiente
occidental.
Bosque basimontano de yunga;

Andina Bosque montano de yunga; Bosque
altimontano (Pluvial) de yunga.
Bosque aluvial inundable de aguas

blancas y negras; Bosque de terraza no
Costa
inundable; Varillal; Bosque de colina
baja; Bosque de colina alta.
Bosque tropical del Pacífico; Manglar;

Bosque estacionalmente seco de colina
Yunga
y montaña; Bosque estacionalmente
seco de llanura.
63

3. Coloca la letra que corresponda según el enunciado correcto.
A. Migración C. Mimetismo E. Camuflaje

B. Estivación D. Hibernación F. Cortejo
•• Son exhibiciones que realiza el macho para atraer a la hembra y lograr

el apareamiento. ( )
•• Es la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos
inofensivos para parecerse a otros que son peligrosos o desagradables. ( )
•• Es el movimiento periódico de salida y regreso a un área determinada
que llevan a cabo algunas especies en busca de alimento. ( )
•• Estado de somnolencia que presentan algunos organismos en el verano,
como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas a fin ( )
de conservar energía.
•• El mecanismo donde los organismos son poco visibles para sus
depredadores, o para sus presas, si no serían detectados fácilmente. ( )
•• Estado de hipotermia, es decir, disminución de la temperatura corporal,
en el invierno, a fin de conservar la energía. ( )
4. Investiga y dibuja el ecosistema denominado Manglar anotando lo siguiente:
Tipo de
Clima Latitudes Superficie
vegetación
64

Tema 5
Los problemas ambientales

Empecemos
El efectivo recojo de la basura es responsabilidad de los municipios; pero

lamentablemente muchos de estos tienen demasiadas cargas residuales y alta
morosidad de arbitrios, lo que dificulta la limpieza pública.
1. Relaciona según el problema ambiental con los enunciados.
Su función es protectora, sirve como escudo

Cambio climático contra los rayos del sol llamados UV o radiación
ultravioleta.
Unidad 4
Según los biólogos, un 70% de las especies
Capa de ozono animales del mundo podrían desaparecer a
fines del siglo XXI.
Sus consecuencias serán devastadoras si

Efecto invernadero
no reducimos drásticamente el uso de
y calentamiento
combustibles fósiles y gases de efecto
global
invernadero.
La tala indiscriminada atenta contra las zonas

Extinción
del planeta cubiertas de bosques y selvas, lo
de especies
cual está destruyendo el hábitat de millones de
animales
seres vivos. Se están desertificando los suelos.
Aumento de la temperatura planetaria como

resultado de la destrucción progresiva de la
Deforestación
capa de ozono, mayor incidencia de rayos UV,
altos niveles de CO2.
2. Con ayuda de tu diccionario, busca el significado de las siguientes palabras:
Contaminación Biodegradable Hidrocarburos

65

3. Completa el siguiente esquema
Problemas ambientales
4. Escribe siete acciones que ayuden a cuidar tu medioambiente.
A.

B.

C.

D.

E.

F.

G.

66

5. Observa las imágenes y encierra las acciones que debemos realizar; luego, marca
con una X las que no debemos realizar.
Unidad 4
6. Investiga y grafica en un papelógrafo las técnicas de reciclaje para los papeles,

vidrios y metales, lo cual contribuirá a preservar nuestro medioambiente.
67

Tema 6
La tecnología
y conservación del ambiente
Elaboramos
Portalápices con botellas de plástico recicladas, esto contribuirá a la preservación

de nuestro medioambiente
1. ¿Qué necesitamos?
•• Una botella de plástico.
•• Un pedazo de cartulina gruesa, aproximadamente, 30 cm de
largo por dos de ancho.
•• Tijera.
•• Silicona líquida.
•• Témperas de color blanco, amarillo, rosado, plomo, celeste.
•• Plumón indeleble negro, grueso o delgado.
•• Goma blanca líquida.
•• Papel higiénico y papel periódico.
2. ¿Cómo lo elaboramos?
•• Corta la botella dejando, aproximadamente, un poco más de la mitad
dependiendo de su tamaño.
•• Luego, coloca la tira de cartulina gruesa en el interior de ambas partes cortadas
de la botella.
•• En la otra parte, que corresponde a la tapa, coloca periódico enrollado con goma
y papel higiénico, dándole forma de punta de lápiz.
•• Deja secar y luego, pinta la base. Después, pinta la punta de botella, una vez seca,
todo de blanco.
•• Finalmente, pinta de acuerdo a los colores de la imagen del paso siete, dándole
forma y decoración de un lápiz.
Sabías que...
El plástico tarda 500 años en degradarse y representa un

7% del peso total de la basura en los hogares. Una de las
grandes dificultades que presenta el reciclaje de plásticos es la
clasificación, pues existen más de cincuenta tipos de plástico y
muchos envases están hechos con más de uno.
68

3. Paso a paso
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Paso 4 Paso 5 Paso 6
Unidad 4
Paso 7
¡Muy fácil y útil!, lo puedes usar

en tu casa, en tu aula. Puedes
hacer varios portalápices… ¡A
reciclar!
Paso 8
69

Evaluación
Repasa y evalúa
Lee, analiza y responde
Salud ambiental
La OMS, Organización Mundial de la Salud, reportó en el año
2006, las 102 enfermedades y traumatismos a nivel mundial,
producidas por factores ambientales y ocupacionales. En
algunas regiones poco desarrolladas, el 25% de la carga de
mortalidad se debe a factores ambientales y ocupacionales,
mientras que en regiones desarrolladas el 17% se atribuye a
causas ambientales, lo que da lugar a cuadros de diarrea, las infecciones de las vías
respiratorias, la malaria, el retraso mental causado por plomo, etc.
Por otro lado, nuestra población peruana, aproximadamente, con 31 millones de
habitantes, se concentra en un 75% en áreas urbanas. En este contexto, los problemas
ambientales y ocupacionales generados en las grandes ciudades y áreas rurales,
debido a los inadecuados e insuficientes sistemas de abastecimiento de agua y
de saneamiento y/o desarrollo de proyectos sin el adecuado estudio de impacto
ambiental que incluyan análisis de líneas de base en salud, así como la falta de
hábitos de higiene y el desconocimiento por parte de los pobladores, traen como
consecuencia la presencia de afecciones diarreicas, malaria, dengue, enfermedad
de Chagas, transmisión de zoonosis, entre otras; así como la generación de conflictos
socioambientales. A nivel nacional, la cobertura del tratamiento de aguas residuales
es bastante baja, lo que representa un serio riesgo sanitario: solamente el 18% de
los desagües se tratan; por tal motivo, la calidad del agua y el riesgo asociado a los
agentes patogénicos que podrían estar presentes, así como los agentes químicos
que ocasionan graves problemas de salud, no solo por la cronicidad de sus efectos,
sino también por la falta de capacidad de los servicios de atención en salud para
diagnosticar y tratar este tipo de patologías.

A. Los problemas ambientales y ocupacionales generados en las grandes ciudades
y áreas rurales, se deben a:
a. Los malos hábitos de higiene y el desconocimiento por parte de los habitantes.
b. Las infecciones de las vías respiratorias, la malaria.
c. La falta de abastecimiento de agua.
d. La falta o insuficiencia en el abastecimiento de agua y/o el desarrollo de
proyectos sin adecuados estudios de impacto ambiental.
B. La sigla OMS significa:
a. Ordenamiento Mundial de la Salud c. Organización Mundial de la Salud
b. Organización Multinacional de la d. Organización Mundial de la Salud
Salud y Patologías
70

Evaluación
C. A nivel nacional, la cobertura del tratamiento de aguas residuales es

bastante , lo que representa un serio riesgo .
a. baja - ambiental c. alta - sanitario
b. baja - sanitario d. baja - mundial
Asimismo, la contaminación del aire afecta la salud,

nutrición y capacidades de la gente, lo que intensifica
las condiciones de pobreza de un determinado
sector de la población nacional. Los datos de la
Encuesta Demográfica y de Salud del Perú del año
2000, mostraban que el 87% de los hogares rurales
y el 11% de los hogares urbanos queman madera,

derivados del carbón y estiércol para satisfacer sus
necesidades domésticas. Se calcula que en el Perú, la
contaminación del aire es responsable de 3900 fallecimientos prematuros y de 3800
Unidad 4
nuevos casos de bronquitis crónica al año. El transporte es causante de las mayores
emisiones de CO2 (31%), NO2 (67%) y CO (70%) a nivel nacional. La producción
de metales es causa alarmante de emisiones de plomo (97%) y SO (82%) a nivel
nacional y el segundo en las emisiones de CO2 (18%) y CO (13%), a través de la minería
formal y artesanal. En ciudades como Chimbote y Pisco, la principal causa de la
contaminación por material orgánico e inorgánico en el aire por emisión del SO2 y
H2S es la industria pesquera.
En lo referente a contaminantes gaseosos,
solamente en la ciudad de La Oroya se encuentran
elevados niveles de dióxido de azufre; mientras que
en las demás ciudades prioritarias, los valores de
contaminantes gaseosos se encuentran por debajo
de los estándares de calidad ambiental del aire para
dióxido de azufre y dióxido de nitrógeno. A nivel
mundial, el 33% de las enfermedades transmisibles
son ocasionadas por el consumo de alimentos contaminados (enfermedades
transmisibles por los alimentos, es decir las ETAs, y del total de enfermedades
diarreicas agudas – EDAs), cuyo promedio es de 1500 millones de casos anuales, el
70% se vincula a causas alimentarias. Las ETAs son la segunda causa de mortalidad
en niños menores de 5 años y en el mundo fallecen más de 480 000 por año.
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según el enunciado.

A. La producción de metales es causa alarmante de emisiones de plomo y
SO a nivel nacional. ( )
B. En las ciudades de Trujillo, Chimbote y La Oroya se encuentran elevados

los niveles de dióxido de azufre. ( )
C. La contaminación del aire afecta la salud, nutrición y capacidades de la

gente, lo cual intensifica las condiciones de pobreza. ( )
71

5 U ni d
d a
La diversidad de
los seres vivos
Desempeños
•• Describe que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que
habitan y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
•• Explica, sobre la base de fuentes Valores
documentadas, que la variedad
de flora y fauna del país favorece el •• Tolerancia
ecosistema. •• Compañerismo
•• Describe, sobre la base de fuentes
documentadas con respaldo científico,
que las plantas y animales poseen Enfoque transversal
estructuras y comportamientos
adecuados al medio donde habitan
•• Inclusivo o de atención a
la diversidad
situaciones cotidianas.
72

Recordando
•• La biodiversidad comprende
las distintas formas de vida en
nuestro planeta, además nos
garantiza el funcionamiento
del sistema y su supervivencia.
•• El Perú es conocido por ser uno
de los países más diversos en
cuanto a la biología, recursos

naturales y elementos
culturales; esto favorece el
desarrollo económico y social.
•• En la flora y fauna existen
muchos ejemplares, los cuales
se organizan en grupos según
determinadas características.
•• Las plantas son organismos
vivos que requieren de
nutrientes necesarios para su
función. Sus partes son: la raíz,
el tallo, las hojas, la flor y el
fruto.
•• Las plantas se alimentan de
agua y sales minerales a través
de la raíz. Estas se reproducen
gracias a la flor.

•• ¿Qué abarca la biodiversidad?
•• ¿Qué ejemplos pueden
ser considerados como
biodiversidad peruana?
•• ¿Sabes las funciones que
realizan cada parte de la
planta?
73

Tema 1
La biodiversidad: concepto e importancia

Empecemos
• ¿Qué es la biodiversidad? ¿Por qué crees que es importante?

• ¿Qué elementos se podrá apreciar?
1. Responde sobre la biodiversidad y busca las respuestas en la sopa de letras.

A. La biodiversidad es la variedad de vivos que pertenecen a
diferentes ecosistemas; estos se encuentran interrelacionados en el planeta, por
ejemplo, animales, , virus o .
B. Los elementos de la biodiversidad son: la diversidad de , la diversidad
de especies y la diversidad .
C. Una amenaza a la biodiversidad es la pérdida de y espacios naturales.
D. El cuidado de la es importante porque preserva a las especies
en ; por lo cual, garantiza el funcionamiento de los .
S A I R E T C A B
El Perú es un país O E E I E E C E I
rico en especies
de flora y fauna. M R X O R I E S O
¡Descúbrelos! S V T S T P R A D
I I I E H U V M I
N O N B A E I E V
A E C B B S O T E
G O I E I T S S R
R S O R T L A I S
O T N E A P S S I
P L A N T A S O D
C O S A S P O C A
S O I C A P S E D
2. Completa con datos sobre los elementos de la biodiversidad.
A. La diversidad de espacios: integra el conjunto de plantas, hongos, animales,
microorganismos con el medio físico que los rodea. .
B. La diversidad de especies:
con características comunes; como primates, mamíferos, etc.
C. : se refiere al código genético que posee cada
organismo y pares dentro de una población.
74

Tema 2
La biodiversidad en el Perú
Empecemos
• ¿Qué ejemplos podemos ver en la biodiversidad peruana? Menciona alguno de ellos.

• ¿Por qué nuestro país es uno de los más biodiversos en el mundo?
1. Recuerda y contesta las siguientes preguntas.

A. ¿Qué permite la biodiversidad en nuestro país?


B. ¿Cuáles son los ejemplos de patrimonio natural en el Perú?

Unidad 5
C. ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú? Indica una característica.

2. Lee y subraya la respuesta correcta.
A. ¿Cuántas ecorregiones presenta el Perú?
a. 15 ecorregiones c. 11 ecorregiones
b. 20 ecorregiones d. 10 ecorregiones
B. ¿Por qué somos reconocidos a nivel mundial?
a. Somos reconocidos como los últimos lugares debido a la gran variedad de ecosistemas,
diversidad de fauna y flora encontrada en las regiones, así como productos nativos.
b. Somos reconocidos en el puesto cuatro de la biodiversidad en flora y fauna.
c. Somos reconocidos como los segundos en biodiversidad.
d. Estamos ubicados en los primeros lugares debido a la gran variedad de ecosistemas,
diversidad de fauna y flora encontrada en las regiones, así como productos nativos.
C. ¿Qué variedades de cereales tiene nuestro país?
a. Solo quinua y maíz c. Solo quinua y kañiwa.
b. La kiwicha, quinua, maíz y kañiwa. d. Solo maíz y kiwicha.
75

D. Uña de gato, árbol de quina, hercampuri

a. plantas acuáticas c. plantas medicinales
b. plantas ornamentales d. plantas alimenticias
3. Piensa y dibuja dos ejemplos de maderas.
4. Recuerda y relaciona con una flecha el reconocimiento que tienen nuestros
patrimonios naturales.
Parque Nacional Tiene fauna y flora en los bosques

Huascarán húmedos al pie de montañas andinas.
Parque Nacional La cadena montañosa tropical más

del Manu elevada del mundo.
Parque Nacional Alberga una infinidad de valiosas

del río Abiseo especies animales y vegetales.

A. Recursos hídricos:

B. Nativo:

C. Ishpingo:

Autoevaluación
Revisa tu nivel de aprendizaje alcanzado en este tema No A veces Sí
• Comprendí los datos importantes sobre la
biodiversidad peruana.
• Identifiqué las características de la variedad de
cereales, maderas y otros productos de nuestro país.
76

Tema 3
Los animales y sus sistemas

Empecemos
• ¿Cuáles crees que sean los sistemas excretor, respiratorio y
circulatorio de los animales?
• ¿Cuál crees que sea su función? Explica.
1. Identifica y escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre las características
del sistema respiratorio de los animales.
A. Los tipos de sistemas respiratorios son: cutánea, traqueal, branquial y
pulmonar. ( )
B. Los animales con respiración cutánea viven en ambientes acuáticos

y húmedos, su piel es la superficie respiratoria. ( )
C. Los moluscos, anélidos y anfibios poseen una respiración cutánea. ( )
D. La respiración pulmonar, es propia de los animales vertebrados
y algunos invertebrados. ( )
2. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el sistema circulatorio de los animales.
Unidad 5
A. ¿Qué pasa en el sistema circulatorio de los animales?
a. Los nutrientes no se distribuyen en todo el cuerpo.
b. Los nutrientes son expulsados en el interior.
c. Los nutrientes se distribuyen en todo el cuerpo y, a su vez, se retiran los desechos
al exterior.
d. Los nutrientes se distribuyen solo en el sistema excretor.
B. ¿Cuáles son los tipos de líquido circulante?
a. hidrolinfa, hemolinfa, sangre y linfa. c. solo hemolinfa y sangre
b. solo sangre d. solo hidrolinfa y hemolinfa
C. La sangre posee:
a. un pigmento transportador c. un pigmento llamado hemocianina
b. un pigmento transportador de oxígeno d. una sustancia viscosa
3. Escribe tres características sobre el sistema circulatorio.

77

4. Recuerda e indica el tipo de modelo de aparato circulatorio.
Corazón
Senos tisulares
5. Escribe dos diferencias sobre el sistema excretor de los animales vertebrados e
invertebrados.
Invertebrados Vertebrados
•• Aurícula E M A L P I G H I H
•• Corazón
Q Q S S I E L I R E
•• Branquias
U W O A A X I S I M
•• Malpighi
•• Riñones I H N I I T O A Ñ O
•• Anélidos N P I U R N H S O G
•• Equinodermos
O I D Q T O C C N L
•• Pigmento
D G O N A Z E A E O
•• Hemoglobina
•• Desecho E M C A P A S R S B
R E E R T R E A S I
M N O B R O D C P N
O T A L U C I R U A
S O D I L E N A X K
78

Tema 4
La flora y sus sistemas

Empecemos
• ¿Cuál crees que sea la forma de producir una nueva planta?

• ¿Cómo circularan los nutrientes en todas las partes de una planta?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre el

sistema de vasos conductores.
A. Se encargan de distribuir la savia en todas las estructuras de la planta. ( )
B. Según tengan o no un sistema conductor, las plantas pueden ser:
talofitas y cormofitas. ( )
C. Las cormofitas sí tienen vasos conductores y agrupa a la mayoría

de las plantas ( )
D. Los musgos no tienen vasos conductores y pertenecen al grupo
de las talofitas. ( )
Unidad 5
•• Se encarga de llevar la savia bruta desde la raíz hasta las hojas y otras partes
verdes de la planta.
•• Azúcares y otros nutrientes.
•• Se encarga de llevar la savia elaborada (azúcares y otros nutrientes) a todas las
partes de la planta.
A. ¿De qué se encarga el xilema?

B. ¿De qué están formados los vasos leñosos?

C. ¿Qué contiene la savia elaborada?

3. Compara y escribe tres diferencias entre floema y xilema.
Floema Xilema
79

4. Lee y subraya la respuesta correcta sobre las clases de plantas según su hábitat.
A. ¿Qué sucede con las plantas terrestres?
a. Toman solo agua y sales minerales por las raíces; luego, estas sustancias
absorbidas son llevadas, pero no se distribuyen a toda la planta.
b. Toman agua así como las sales minerales por las raíces; luego, estas sustancias
absorbidas son llevadas por el tallo y a partir de ahí se distribuyen a toda la
planta.
c. Toman solo las sales minerales por las raíces, luego, estas sustancias absorbidas
son llevadas por las hojas y se distribuyen a toda la planta.
d. Toman agua así como las sales minerales por las raíces; luego, estas sustancias
absorbidas son llevadas por la raíz y se distribuyen a toda la planta.
B. ¿Qué ejemplos son denominados como plantas terrestres?
a. Flor de loto, lirio azul, alcatraz c. Las orquídeas, matas aéreas, clavel
b. Solo flor de loto y arbustos del aire
d. Arbustos, hierbas, árboles, entre
otros
C. ¿Qué pasa con las raíces de las plantas acuáticas?
a. Están sumergidas en el agua a través de la epidermis, que es un tipo de parte
delgada, son pequeñas y se atrofian.
b. Son absorbidas y llevadas por el tallo, a partir de ahí se distribuyen a toda la
planta.
c. Son absorbidas por el tallo.
d. Estas plantas tienen sus raíces en el tallo y se agarran de cualquier superficie
para tomar lo necesario.
D. Su función es conectar a ambos sistemas como el S.N. Central con el S.N. Periférico:
a. sistema nervioso craneal c. médula espinal
b. nervios d. ganglios nerviosos
5. Explica brevemente el proceso de la respiración vegetal.

Autoevaluación
Revisa tu nivel de aprendizaje alcanzado en este tema No A veces Sí
• Revisa tu nivel de aprendizaje visto en este tema.
• Comprendí los datos importantes sobre xilema y floema.
80

Tema 5
Las plantas: Partes

Empecemos
• ¿A qué llamamos plantas? ¿Cuál crees que sea su función en

nuestro ecosistema? ¿Por qué?
• ¿Cómo se llaman las partes de las plantas?
1. Ubica y encierra las palabras relacionadas con las plantas en la

sopa de letras.
•• Fotosíntesis F O T O S I N T E S I S F
•• Eucalipto B E T R A N S P O R T E L
•• Ornamental I I L L A N I C I D E M O
•• Transporte
E U C A L I P T O A O I R
•• Medicinal
N S E P R I Z I A R S L V
•• Semilla
•• Raíz X I L E M A N L D P I L L
Unidad 5
•• Xilema S L I R C E R E B E L A A
•• Flor O R N A M E N T A L E S S
2. Recuerda y señala las partes de una planta.
Hoja
3. Lee y contesta las siguientes preguntas.

A. ¿Qué son los frutos?

B. Según la imagen ¿dónde está ubicado el peciolo?

81

4. Recuerda y relaciona con una flecha las características de las partes de la planta.
Es la parte fecundada y madura de la

Raíz
planta.
Hoja Es el órgano reproductor de las plantas.
Es delgado, flexible y tiene funciones

Fruto
de sostén.
Son órganos que brotan en el tallo y
Flor
tiene un color verde.
Sus funciones son obtener nutrientes

Tallo
del suelo y fijar la planta.
5. Lee el siguiente afiche sobre la importancia de plantar árboles en el medioambiente

y contesta las siguientes preguntas.
A. Según el afiche, ¿por qué es necesario plantar
árboles en la ciudad? Escribe las ideas. PLANTEMOS UN ÁRBOL EN
BENEFICIO DE LA CIUDAD

Mejora la
calidad Embellece
de vida la ciudad

Purifica
el aire

Atrapa Reduce la
partículas contaminación
contaminantes sonora de la
B. ¿Estamos comprometidos con el cuidado de las ciudad (ruido)
plantas? ¿Sí o no?

#VamosEnGrupo en grupo

Fuente: https://bit.ly/2WoBA4j
Coevaluación
Revisa lo aprendido con tus compañeros En inicio En proceso Logrado
•• Reconoce las partes de una planta.
•• Distingue los datos relevantes sobre

las partes de la planta.
82

Tema 6
La nutrición y reproducción de las plantas

Empecemos
• ¿Cómo se nutren las plantas? ¿Qué medios debe usar para realizar esa función?
¿Cómo se origina una nueva planta? Explícalo.
1. Lee y reconoce los datos que aparecen en el recuadro. Pinta de rojo los que
pertenecen a la fotosíntesis y de azul los de la respiración de las plantas.
Las plantas necesitan de oxígeno En la fotosíntesis, la savia bruta se

junto con el alimento que han transforma en savia elaborada, que
elaborado para obtener la energía es transportada al resto de la planta
necesaria. a través de los vasos liberianos.
Durante la fotosíntesis, las plantas

Este proceso se realiza
producen oxígeno, el cual es
continuamente en las hojas y tallos
liberado a la atmósfera a través de
verdes, tanto de día como de noche.
los estomas.
Unidad 5
La sustancia encargada de captar la
Luego, expulsan el dióxido de
energía solar necesaria para realizar
carbono.
la fotosíntesis es la clorofila.
Fotosíntesis Respiración
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre la nutrición de las plantas.
A. La nutrición consta de dos procesos: respiración e imitación. ( )
B. Las plantas producen oxígeno, el cual es liberado a través de los estomas. ( )
C. Las plantas necesitan de oxígeno y el alimento que han elaborado. ( )
D. El proceso de la respiración se realiza continuamente en las hojas y tallos verdes. ( )
Dióxido de
Luz carbono
Tubos liberianos. Tubos leñosos.

Transportan la savia Transportan la
elaborada. savia bruta.
83

3. Lee y subraya la respuesta correcta de cada pregunta sobre la reproducción de las

plantas.
A. ¿Qué sucede en la polinización?
a. Los granos de polen caen dentro c. Los granos de polen caen a la
del pistilo de otra flor. semilla.
b. Los granos caen afuera. d. Los granos se quedan en el interior
B. ¿Qué ocurre en la germinación?
a. El fruto no se separa de la planta y c. El fruto no libera semillas.
libera las semillas.
d. El fruto se separa de la planta y
b. El fruto se separa de otros. libera las semillas.
4. Recuerda y dibuja un ejemplo sobre la reproducción de las plantas.
Bulbos Tubérculos Estolones
5. Lee y relaciona los datos con su respectivo término sobre la reproducción asexual.
Hojas Son tallos cortos formados por capas carnosas.
Son tallos subterráneos, contienen sustancias de

Estolones
reserva.
Son tallos largos y aéreos, que al crecer, desarrollan

Rizomas
raíces que dan origen a nuevas plantas.
En algunos casos, originan raíces que dan origen

Tubérculos
a una nueva planta.
Son tallos largos y subterráneos, tienen yemas

Bulbos
que dan origen a nuevas plantas.
84

Tema 7
El cuidado y la importancia
de la biodiversidad
Empecemos
• ¿Qué medidas podemos tomar para el cuidado de la biodiversidad?

• ¿Por qué crees que sea importante la conservación de la biodiversidad?
Recuerda y escribe qué recomendación te sugiere cada imagen para cuidar la

biodiversidad.
Unidad 5
Coevaluación
Revisa lo aprendido con tus compañeros En inicio En proceso Logrado
•• Comprende la importancia del cuidado de la
biodiversidad.
•• Identifica las recomendaciones a seguir para
conservar nuestra biodiversidad en el país.
85

Evaluación
Repasa y evalúa
Lee el siguiente cuento y realiza las actividades.
Las plantas amigas

Josito era un niño al que le encantaba la naturaleza. Todos los días paseaba por
el parque y recogía toda la basura que la gente dejaba por allí. Un día hizo una
excursión al campo con los compañeros del colegio y qué grande fue su sorpresa
cuando vio que un grupo de niños comenzó a arrancar plantas, flores y a pisar
arbustos.
—¡No hagas eso! ¡Para! ¡Haces daño a las pobres plantas! —gritaba Josito.
Pero los niños se reían de él y no le hacían ni caso.
—¡No digas tonterías! ¡Las plantas no sienten nada! —le contestaban los niños
riéndose.
Josito iba detrás de ellos recogiendo todo lo que iban dejando por el suelo e
intentando cuidar el entorno para que aquello no quedara hecho un asco. Incluso
hablaba con las plantas para darles cariño…
—¡Uhhhh! ¡Miren a Josito! ¡Ja, ja, ja! —gritaban los niños burlándose de él.
Pero Josito seguía en lo suyo, convencido de que lo que hacía era bueno para las
plantas y la naturaleza. Un día, mientras estaba en casa, escuchó ruidos en el jardín
y, cuando salió a ver qué ocurría, no podía creer lo que sus ojos veían:
—“¡Todas las plantas y flores están destrozadas! ¡Las han arrancado!”, —lloraba Josito
mientras observaba cómo todo su jardín estaba destrozado.
Josito sabía que habían sido aquellos niños y se sintió muy mal, aunque rápidamente
se puso a arreglar todo y a plantar aquellas plantas que aún se podían salvar. Estuvo
horas y horas arreglando el jardín y cuando ya estaba regándolo, de repente vio
cómo las plantas cobraban vida.
—Josito, ¡muchas gracias por cuidarnos tanto! ¡Si no fuera por personas como tú,
no habría plantas en el mundo! —le dijeron las plantas. Josito pensó que estaba
soñando, pero se puso muy feliz al ver que las plantas le hablaban.
—Siento mucho lo que les han hecho esos niños… ¡No entiendo cómo pueden ser
tan malos! — les dijo Josito.
—¡No te preocupes! ¡Se nos ocurrirá un plan para que aprendan la lección!
—contestaron las plantas.
Al día siguiente, cuando los niños malos vieron que Josito había arreglado el jardín,
quisieron pisotearlo y destrozarlo de nuevo; pero, esa vez, ocurrió algo que no esperaban…
¡Todas las plantas cobraron vida y se llevaron un susto terrible!
Los niños salieron corriendo mientras las plantas les advertían de que no debían volver
a hacer eso, o ellas mismas se encargarían de convertirlos en plantas. Los niños se
asustaron tanto que, al final, aprendieron la lección y nunca más lo volvieron a hacer.
Autor: Irene Hernández
86

Evaluación
1. Contesta las siguientes preguntas:

A. ¿Qué caracterizaba a Josito?

B. ¿Qué hicieron las plantas para evitar el daño de los niños malos?

2. ¿Cambiarías el final? Relee y transforma el desenlace a tu criterio; será necesario
mucha creatividad y buen manejo de léxico. (Máximo cuatro líneas)


3. Dibuja los momentos importantes del cuento y explica brevemente.
Unidad 5
Observa la imagen y realiza la actividad.

4. Según la imagen, ¿cuál es la fórmula del dióxido de carbono?
A. CC2 C. O2 Energía solar
O2
B. H2O D. CO2 (Oxígeno)
5. Por lo tanto ¿qué se consume principalmente en este

proceso?
A. Luz solar o energía C. Dióxido de silicio Materia
solar orgánica
H2O
B. Oxígeno D. Dióxido de arsénico (agua)
CO2 (Dióxido
de carbono)
87

6 U ni d
d a
El mundo material
que nos rodea
Desempeños Valores
•• Describe el concepto de materia •• Igualdad

y sus propiedades generales y •• Confianza
específicas.
•• Identifica los cambios de estado de
la materia. Enfoque transversal
•• Compara mezclas y disoluciones.
•• Analiza los métodos de separación •• Igualdad de género
de sustancias.
88

Recordando
•• Todos los seres vivos, ya sean
animales, plantas, personas,
son materia viva, mientras que
como materia inerte tenemos
los objetos, las rocas, el agua,
etc.
•• La materia presenta propieda-
des generales y específicas.
•• Las propiedades generales
son: inercia, masa, peso,

volumen, impenetrabilidad,
porosidad, divisibilidad.
•• Las propiedades específicas
son: elasticidad, maleabilidad,
ductibilidad, tenacidad,
fragilidad, dureza.
•• El estado de una sustancia
está determinado por su
temperatura y por la presión a
la que se encuentra. La materia
tiene cuatro estados: sólido,
líquido, gaseoso y plasmático.
•• Una mezcla puede ser
separada en sus componentes
a través de métodos físicos.
•• Los métodos de separación
de sustancias permiten
utilizar técnicas como la
cromatografía, la destilación o
la cristalización fraccionada.

•• ¿Cómo está formada la
materia?
•• ¿Por qué algunos cuerpos
pueden estirarse y otros no?
•• ¿Cómo puedo separar las
mezclas? Explica.
89

Tema 1
El concepto de materia
Para empezar...
• Toda materia está en constante movimiento y transformación mediante

fenómenos físicos y químicos.
1. Observa el gráfico y responde.
En la imagen ¿qué objetos descubres Las herramientas ocupan un espacio
que son materia? en la tienda. ¿Por qué?
2. Escribe verdadero ( V ) o falso ( F ) según el enunciado:

A. Los elementos y compuestos son sustancias puras. ( )
B. Las mezclas solo pueden dividirse en sustancias puras y homogéneas. ( )
C. La materia es todo aquello que se encuentra alrededor, tiene
peso y volumen. ( )
D. El átomo es la mínima parte de la materia, está formado por un núcleo
(donde encontramos a los protones y neutrones) y los electrones que
están girando en los niveles de energía. ( )
E. Toda materia se encuentra en constante movimiento y transformación. ( )
90

Explica el mundo físico, basándose en el conocimiento de los seres vivos, materia y energía
3. Escribe el nombre de doce cuerpos; luego, escoge seis y dibújalos.
__________ __________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ __________ __________

Unidad 6
91

Tema 2
Las propiedades generales y específicas

Para empezar...
• La materia presenta propiedades que son comunes a todo tipo de cuerpos. Se
llaman propiedades generales y específicas.
1. Observa el dibujo, examina, analiza y responde:
¿Qué propiedades de la
materia puedes distinguir?
¿Qué título le pondrías?
2. Coloca la propiedad de la materia, según corresponda a cada imagen.
92

3. Completa el pupiletras.
masa – porosidad – inercia – elasticidad – volumen – impenetrabilidad

peso – divisibilidad – tenacidad – dureza
I I V I H I T I L I O A D
M A U O S O E S A M A S A
P L A T W I C I S K D P D
E S R E Z R E T E N E C I
N D U P R A N E M U L O V
E L R P O R O S I D A D I
T I C E E N I A N I S N S
R D M S Ñ J M R E D T L I
A A O O Ñ J G M R B I E B
B D Y E R D A H C G C P I
I I N Y O U S E I Y I L L
L C Z D B R X R A U D U I
I A I H Ñ E U Y A Z A B D
D N Y J L Z I A G B D F A
Unidad 6
A E M O Q A T Z O V L L D
D T N E B J N R A B G M I
4. Completa los siguientes enunciados.
A. El es el resultado de la fuerza de gravedad que ejerce

la Tierra sobre los cuerpos.
•• Grafeno
B. La materia presenta espacios vacíos o .
•• Poros
C. La dureza es la resistencia que presenta un cuerpo a ser .
•• Peso
D. es la capacidad de los cuerpos de extenderse,
formando hilos o alambres. •• Ductibilidad
E. El es 200 veces más fuerte que el acero y más •• Rayado

duro que el diamante.
93

Tema 3
Los cambios de estado

Para empezar...
• Las diferentes formas en que se encuentra la materia en

el universo se denominan estados de la materia.
1. Observa las imágenes y relaciona según los estados de la materia:
SÓLIDO
FUSIÓN
LÍQUIDO
CONDENSACIÓN
SUBLIMACIÓN
94

Tema 4
Las mezclas y disoluciones

Para empezar...
• Las mezclas son sustancias que se forman cuando se unen elementos y
compuestos, manteniendo sus propiedades específicas.
1. Experimenta, dibuja, colorea y completa según el caso, indicando qué tipo de

mezcla corresponde.
B. Mezclar los ingredientes. Dibuja y

colorea tu procedimiento.
CASO 1
A. ¿Qué necesito?
•• lentejas: 100 gramos

•• arroz crudo: 200 gramos
•• harina: dos cucharadas C. Anota tus observaciones.
•• plato y cuchara
a.
b.
¡Qué fácil e
interesante! Es una mezcla :
Unidad 6
B. Mezclar los ingredientes. Dibuja y
colorea tu procedimiento.
CASO 2
A. ¿Qué necesito?
•• café: una cucharada

•• azúcar: 2 cucharadas
•• agua: 300 mililitros C. Anota tus observaciones.
•• vaso y cuchara
a.
b.
Es una mezcla :
95

96

2. Relaciona según el tipo de mezcla.
Mezclas
Mezclas
Homogéneas
Heterogéneas
4/10/2019 16:38:07
3. Completa el organizador sobre las disoluciones.
son
Están conformadas por
Disoluciones y
pueden ser
tipos
4. Analiza y completa según el caso indicando soluto y solvente.
Soluto Solvente
Unidad 6
Soluto Solvente
97

¿Por qué el aire

es una mezcla
homogénea?
¿Qué es el soluto?
¿Qué es el solvente?
¿Qué es una suspensión?
98

Tema 5
Los métodos de separación

Para empezar...
Elaboramos métodos de separación de los componentes

de una mezcla.
Utilizando técnicas simples, demostraremos

cómo se separan los componentes de una Sabías que...
mezcla, con procedimientos sencillos, ya
El papel filtro se usa como tamiz
sean mezclas homogéneas o heterogéneas.
en el laboratorio para filtrar. Puedes
darle forma redonda e introducirlo

Primer método: filtración junto con un embudo en otro
¿Qué necesitamos? recipiente, con el objeto de filtrar
•• Vaso largo impurezas insolubles y permitir el
paso de la solución a través de sus
•• Agua
poros. Existen de diversos tamaños.
•• Arena fina o gruesa Se usa también como exhibición de
•• Embudo muestras.
•• Papel filtro
¿Cómo lo realizamos?
1. Con el papel filtro se hace un pequeño cono.
2. El papel filtro se coloca en el embudo y este lo
ubicamos encima del vaso largo.
3. En otro vaso colocamos el agua y la arena.
Unidad 6
4. Colocamos la mezcla en el embudo.
Paso a paso
1 2
99

3 4
Segundo método: imantación
¿Qué necesitamos? El agua pasa por el papel
filtro depositándose en el
•• Arena fina: 200 gramos fondo del vaso y la arena
•• Limaduras de hierro: 50 gramos no pasa, y se queda en el
•• Imán papel filtro.
•• Chinches: 6
•• Clips: 6
•• Frijol: 100 gramos
•• Plato mediano
¿Cómo lo realizamos?
1. Coloca en el plato todos los materiales.
2. Acerca el imán al plato y observa qué productos se
adhieren al imán.
¿Cómo logramos separar los

objetos?
Colocar plato con arena,
limaduras, clips, frijol y Mediante un proceso físico,
acercar un imán logramos separar las mezclas
constituidas por un material
magnético y otro material que no
lo es. Para ello, usamos el imán.
100

Tema 6
El reciclaje de la materia
Para empezar...
• Al reducir los gastos energéticos y la materia prima, contribuimos
responsablemente a disminuir su impacto sobre el medioambiente; compremos
únicamente lo que necesitamos y escojamos lo más adecuado para cuidar
nuestro planeta.
1. Utilizando las palabras del recuadro, completa la historieta “Aprendiendo a

REDUCIR, cultivo una cultura de reciclaje”.
recursos no renovables – llave – usando – basura – destrucción

animales – plásticas – lavar – luz.
Hola, soy Nicole y Estoy muy preocupada,

te hablaré sobre diariamente se gastan los
REDUCIR. .
Si se agotan estos recursos,

se generará la
de ecosistemas, especies ¡Tú puedes cambiar
de plantas y . esta situación, eso
depende solo de ti!
¡Es muy fácil!
Unidad 6
Comprime las latas y Cierra la
botellas del caño al lavarte
para acumular menos los dientes y al
. los platos.
Apaga la ,
Cuida que no
la computadora, esté goteando
el videojuego, el el agua.
televisor, cuando no
lo estés .
¡A CUIDAR EL PLANETA, NUESTRA CASA!:

¡TAREA DE HOY Y SIEMPRE!
101

Evaluación
Repasa y evalúa
Bolsas biodegradables
¿Qué es ser biodegradable? Es el consumo de sustancias por parte de los
microorganismos. Se presentan dos tipos de biodegradación: aeróbica,
cuando hay oxígeno, donde los productos resultantes de este proceso de
degradación son biomasa, dióxido de carbono, agua y minerales; y anaeróbica,
donde no hay oxígeno, en la que los productos usualmente resultantes
son biomasa, biogás (principalmente, metano), agua y minerales. El grado
de biodegradación depende de las condiciones ambientales, tales como
temperatura, humedad, presión parcial de oxígeno (degradación aeróbica o
anaeróbica). Dentro de los materiales plásticos se encuentran los biopolímeros
que tienen nuevas propiedades como ser biodegradables en determinados
ambientes, en un tiempo determinado y proceder de fuentes que son renovables.
El plástico biodegradable si es expuesto a condiciones óptimas de humedad, flora
microbiana y oxígeno puede, después de varios meses o incluso algunos años, ser
convertido por los microorganismos (presentes en el suelo y en el agua) en dióxido
de carbono y biomasa. Estos materiales biodegradables son metabolizados y
convertidos por los microbios en sustancias sencillas y fácilmente asimilables por el
medioambiente, ya que se obtienen a partir de fuentes naturales, por ejemplo, por
procesos fermentativos mediados por microorganismos especiales. Los plásticos
más usados en todo el mundo son los sintéticos no biodegradables (polietileno,
polipropileno, PVC, PET, poliamidas, policarbonato, poliestireno, poliuretano, etc.),
la mayoría provenientes, básicamente, del petróleo. La utilidad de un plástico
biodegradable depende de su uso original y de la forma en que cada comunidad
maneje los residuos sólidos urbanos de los que ese material forma parte, con las
técnicas disponibles en la actualidad.
1. Escribe si corresponde verdadero (V) o falso (F) en los enunciados:

A. La biodegradación se presenta en dos formas: con oxígeno y aeróbica. ( )
B. El plástico biodegradable en condiciones óptimas de humedad, después de
varios periodos de tiempo, puede ser convertido por los microorganismos
presentes, básicamente en los suelos, solamente en dióxido de carbono. ( )
C. La utilidad de un plástico biodegradable depende de su uso original
y la manera en que cada comunidad maneje adecuadamente sus residuos
sólidos. ( )
D. Los biopolímeros son plásticos que tienen nuevas propiedades, como ser
biodegradables en determinados ambientes. ( )
102

Evaluación
La Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que nuestra ciudad de Lima

es una de las más contaminadas de Sudamérica, por lo cual debemos tomar
conciencia para cuidar nuestro entorno y adoptar medidas como la reducción de
residuos sólidos para mitigar el cambio climático. Por ello, las industrias deben
empezar a producir y utilizar productos que no generen mucha contaminación, ya
que las bolsas biodegradables se desintegran en corto tiempo, a diferencia de una
bolsa convencional de polietileno que se demora 500 años en degradarse. Por ello,
se aprobó una norma que establece un impuesto con el objetivo de desmotivar
el uso de bolsas de plástico convencional y contribuir de forma progresiva a la
conservación del medioambiente.
Según la normativa, los supermercados tienen plazo hasta diciembre del 2021
para reemplazar de manera progresiva la entrega de bolsas de base polimérica
no reutilizable por bolsas reutilizables u otras cuya degradación no generen

contaminación por microplástico o sustancias peligrosas. La nueva ley de plásticos
establece también un cronograma: se debe pagar S/ 0,10 en el 2019; S/ 0,20 en el
2020; S/ 0,30 en el 2021; S/ 0,40 en el 2022 y S/ 0,50 en el 2023 y años subsiguientes;
pero el impuesto no se aplicará para bolsas biodegradables.
En el Perú se generan a diario alrededor de 23 mil toneladas de residuos sólidos, el
10% por plásticos, y más de la mitad de ellos no son reutilizables. A partir del 20 de
diciembre del 2019, se prohíbe el uso de las bolsas de base polimérica de menos
de 30 cm x 30 cm y aquellas cuyo espesor sea menor a cincuenta micras.
A. Plazo de manera progresiva para las C. Las bolsas no biodegradables se
bolsas reutilizables, es hasta el año: degradan en:
a. 2019 a. 20 años
b. 2020 b. 100 años
Unidad 6
c. 2021 c. 500 años
d. 2025 d. N.A.
B. Alrededor de de D. Los plásticos más usados en todo el

residuos sólidos se generan mundo son no biodegrada-
diariamente en nuestro país, el 10% bles (polietileno, polipropileno, ,
por plásticos y más de la mitad de PET, poliamidas, policarbonato.
ellos .
a. sintéticos - biomasa
a. 22 mil toneladas - son líquidos.
b. sintéticos - PET
b. 20 mil toneladas - no son
c. reutilizados - biomasa
reutilizables.
d. sintéticos - PVC
c. 23 mil toneladas - no son
reutilizables.
d. 23 mil toneladas - sí son
reutilizables.
103

7 U ni d
d a
La energía:
proceso de
constante
movimiento
Desempeños
•• Hace preguntas acerca de un

hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico que observa y elabora
una posible respuesta, evidenciando
la relación causa - efecto.
científico, que los cuerpos pueden
sufrir cambios reversibles o Valores
irreversibles por acción de la energía
y aplica estos conocimientos a •• Perseverancia
•• Liderazgo
científico, que las diferentes fuerzas Enfoque transversal
pueden modificar la forma, el
equilibrio o posición de los objetos
•• Búsqueda de la
excelencia
104

Recordando
•• La energía se refiere a una
fuerza capaz de generar una
acción, una movilización o la
transformación de un objeto.
•• La electricidad es el conjunto
de fenómenos producidos por
el movimiento e interacción
entre las cargas negativas y
positivas de los cuerpos físicos.
•• El magnetismo es una
propiedad que consiste en
atraer el hierro, el cobalto, el
níquel y otros metales.
•• El calor es una forma de
energía que puede pasar de
un cuerpo a otro cuando están
a diferente temperatura.
•• La luz se propaga a una
velocidad de 300 000 km/s
como promedio.
•• El sonido es una vibración
que se propaga en un medio
elástico, para ello se requiere
de un cuerpo en movimiento.

•• ¿Crees que es necesario el uso
de la energía? Explica.
•• ¿Cuáles son las fuentes de
energía?
•• ¿Cómo se llaman los
materiales que generan un
campo magnético?
•• ¿Cómo se transmite el calor?
•• ¿Cuáles son las fuentes de
luz?
•• ¿El ruido es lo mismo que el
sonido? ¿Sí o no? ¿Por qué?
105

Tema 1
La energía y sus formas

Para empezar...
• ¿Qué es la energía? ¿En qué situaciones se puede evidenciar la energía? ¿Por
qué se produce ese efecto?
1. Responde sobre la energía y busca las respuestas en la sopa de letras.
A. La es la capacidad que tienen los cuerpos para cambiar o para

producir , por ejemplo, iniciar o alterar el movimiento de un objeto
o variar su .
B. Un tipo de energía comúnmente usada es la .
C. Por ejemplo, un foco recibe energía eléctrica y la transforma en y
.
D. La energía se transforma en calorífica con una estufa.
E C A M B I O S T
L A E I E E C E E
E L X O R L E S M
C O T S T U R A P
T R I A H M V M E
R I N C A I I E R
I F C I B N O T A
C I I R I O S S T
I C O T T S A I U
D A N C A A S S R
A E A E T A S O A
D L S L S P O C E
C E N E R G I A D
2. Completa con datos pertinentes sobre las transformaciones de la energía.
A. La energía : proviene de cualquier fuente de luz, esta puede ser el

sol, un foco, entre otros.
B. La energía de : es la que se obtiene de los compuestos orgánicos
mediante procesos naturales como la combustión de desechos orgánicos.
C. La energía : es la que se adquiere directamente del Sol a través de
paneles fotovoltaicos que la captan y la transforman en energía eléctrica.
106

Tema 2
La importancia del uso adecuado de la energía

Para empezar...
• ¿Cómo podemos contribuir con el uso adecuado de la energía? ¿Por qué crees
que sea necesario disminuir la contaminación ambiental?
1. Responde y explica qué medidas adoptar a partir de las imágenes.

Unidad 7
2. Reflexiona y escribe dos medidas para usar correctamente la energía. Dibuja.
107

Mundo físico y conservación del medioambiente
Manos a la obra
Divídanse en equipos de trabajo para la elaboración de un cuento sobre la valoración
de la energía que no contamine el medioambiente.
1. Organización
A. Consigan los materiales necesarios para la elaboración de su cuento (papelógrafos,
hojas arco iris, hojas blancas, plumones, etc.).
B. Reúnanse y expresen sus ideas sobre
la historia. Para ello, es importante que
planteen estas preguntas antes de escribir
el cuento:
•• ¿Cuál es el título?
•• ¿Cuáles son los personajes principales y
secundarios?
•• ¿Dónde y cuándo ocurre la historia?
•• ¿Cómo se inicia el cuento?
•• ¿Cuál es el problema?
•• ¿Logran solucionar el problema? ¿Cómo?
•• ¿Qué mensaje desea expresar este cuento?
2. Análisis
A. Escribe en un borrador respondiendo a las preguntas expuestas anteriormente.
B. Comparte tus ideas y si hay cambios, avisar al docente. Todo avance es necesario
mostrar al profesor.
C. Escribe tu cuento en el papelógrafo utilizando los materiales necesarios
(plumones, colores, lápices, etc.), después de todas las revisiones.
D. Coloca las imágenes alusivas al cuento porque servirán como un apoyo visual.
3. Presentación
A. Expón en clase el cuento indicando el inicio, el nudo y el desenlace; no olvidar de
mencionar la enseñanza o moraleja.
B. Realiza las preguntas que sirvieron para escribir el cuento a tus
demás compañeros.
Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
•• Realiza un afiche sobre la importancia del ahorro de la energía.
•• Busca información y realiza una breve exposición sobre Osinergmin
(Organismo Supervisor de la Inversión en Energía y Minería).
•• Realiza un tríptico sobre la energía y sus tipos.
108

Tema 3
La electricidad y la corriente eléctrica

Para empezar...
• ¿Qué es la energía? ¿En qué situaciones se puede evidenciar la energía? ¿Por

qué se produce ese efecto?
1. Recuerda y relaciona con una flecha el contenido de los siguientes términos.
es una rama de la Física que estudia la

Electricidad presencia y el flujo de cargas eléctricas.
Se trata de una propiedad de la
materia.
cuando contiene la misma proporción

Energía eléctrica de cargas eléctricas positivas y
negativas.
es el movimiento ordenado de cargas

Un cuerpo es eléctricas a una gran velocidad dentro
eléctricamente neutro de un objeto. La carga de un cuerpo
puede ser positiva o negativa.
2. Busca las siguientes palabras en el diccionario y escribe su significado.
A. Física:
Unidad 7
B. Repulsión:
C. Central eléctrica:
3. Lee y coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre el magnetismo.
A. El magnetismo es una cualidad que consiste en atraer algunos metales. ( )
B. Los materiales que se usan para observar este fenómeno de atracción
son dos pedazos de madera. ( )
C. Cuando se ponen en contacto los polos opuestos, se atraen; si se
encuentran polos iguales, se repelen. ( )
D. Alrededor de un imán se genera un campo magnético, esto es un espacio
donde el imán es capaz de ejercer su fuerza de atracción o de repulsión
magnética. ( )
109

4. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el magnetismo de los cuerpos.

A. ¿Qué son los materiales ferromagnéticos?
a. Son aquellos que no son distribuidos por un campo magnético.
b. Son aquellos que pueden ser atraídos por un imán o campo magnético.
c. Son aquellos que no pueden ser atraídos por un imán o campo magnético.
d. Son aquellos que pueden ser atraídos por ciertas cosas.
B. Una de las propiedades de los materiales ferromagnéticos es que:
a. Se utilizan para dirigir a los campos magnéticos en trayectorias bien definidas.
b. Su imantación no es permanente.
c. Se utilizan para dirigir a los campos eléctricos en trayectorias no definidas.
d. Su imantación es permanente.
C. ¿Qué es la imantación?
a. Es un procedimiento que se lleva a cabo para darle propiedades eléctricas a
un cuerpo.
b. Es un procedimiento que se lleva a cabo para darle propiedades magnéticas
a un cuerpo.
c. Es un procedimiento que se lleva a cabo para darle propiedades funcionales a
un cuerpo.
d. Es una técnica que permite obtener un beneficio específico.
5. Escribe en el recuadro las cuatro propiedades de los materiales ferromagnéticos.
6. Escribe dos ideas sobre las líneas de alta tensión.
Líneas de alta tensión
110

E M V O L T A J E H
L L S C I E L I R O
E L A O A X U S I Y
•• Industria C K I N I T M A Ñ N
•• Electricidad
T P R D B N I S O O
•• Voltaje
•• Conducción R O T U T R N C N I
•• Tensión I T S C A Z I A E S
•• Potencia C E U C P A O R S N
•• Aluminio
I N D I T R D A S E
•• Radio
D C N O R O N C P T
A I I N U C I R U A
D A R A D I O T I A
8. Recuerda y dibuja dos artefactos que funcionan con electricidad. Relaciona sus
potencias, según corresponda.
Medio
Unidad 7
Alto
111

Tema 4
El calor y sus formas de transmisión

Para empezar...
• ¿Cómo se produce el calor? ¿En qué situaciones lo podemos apreciar?

• ¿Cómo crees que se transmite la fuente de calor?
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda sobre el calor.

A. El calor es una forma de energía que puede pasar de un cuerpo a otro cuando
están a diferentes temperaturas. ( )
B. Se dice que todo cuerpo emite calor. ( )
C. La temperatura en los seres humanos es de 35 °C en promedio ( )
D. La temperatura en los seres humanos es de 37 °C en promedio ( )
A. ¿Cuáles son las fuentes de calor?
B. ¿Cómo se transmite el calor?
C. ¿En qué consiste la radiación?
Fuentes naturales y artificiales

Permiten la transferencia del calor mediante ondas que se producen por
radiación electromagnética.
Por conducción, convección y radiación
Es la transferencia de calor que implica que la energía se transfiere de una
molécula a otra.
3. Compara y escribe una diferencia entre conducción, convección y radiación.
Conducción Convección Radiación
112

Tema 5
La luz y los cuerpos

Para empezar...
• ¿Cómo se puede definir el término luz?

• ¿Por qué se les denomina rayos luminosos? ¿Qué son los lentes?
1. Lee y subraya la respuesta correcta sobre la luz y los cuerpos.

A. ¿Qué es la luz?
a. Es un tipo de radiación electromagnética; por lo tanto, es una forma de energía.
b. Es el conjunto de muchos rayos luminosos que se abren en todas las direcciones.
c. No es un tipo de radiación electromagnética; por lo tanto, es una forma de

energía.
d. Es un tipo de fenómeno matemático.
B. ¿Cómo ocurre el fenómeno de la luz?
a. Los rayos viajan velozmente en línea ondulada, como si fueran flechitas de luz.
b. Los rayos viajan velozmente en distintas líneas, como si fueran flechitas de luz
que salen disparadas todas juntas desde el objeto común.
c. Los rayos viajan velozmente en línea recta, como si fueran flechitas de luz que
salen disparadas todas juntas desde el objeto luminoso.
d. Los rayos viajan lentamente en línea recta, como si fueran flechitas de luz que
salen disparadas todas juntas desde el objeto luminoso.
C. ¿Cómo pueden ser las fuentes luminosas?
a. Pueden ser naturales o genéricas. c. Pueden ser naturales o artificiales.
b. Pueden ser artificiales o eléctricas. d. Pueden ser naturales o funcionales.
Unidad 7
D. ¿Qué son los lentes?
a. Son objetos transparentes sin c. Son objetos coloridos que tienen
forma. como superficie una curva.
b. Son objetos redondos que no d. Son objetos transparentes que
tienen superficie. tienen como superficie una curva.
2. ¿Qué sucede con los cuerpos frente a la luz? Escribe y dibuja un ejemplo de cuerpos
transparentes y otro de cuerpos opacos.
113

3. Recuerda y compara escribiendo una diferencia entre los lentes convergentes y

divergentes.
Lentes convergentes Lentes divergentes
4. Piensa y completa el esquema con la información que aparece en el cuadro inferior

sobre la luz y su clasificación.
Los cuerpos frente a la luz
5. Observa e identifica las palabras claves del tema. Anota en el cuadro las palabras.
C A A N B T O D
O R E A E R C I
•• N T X T R A E V
V I T U T N R E
••
E F I R H S C R
•• R I N A A L U G
•• G C C L B U R E
E I I E I C V N
••
N A O S T I A T
••
T L V C A D T E
•• E E A R T O S S
S S S L U S O U
D H O P A C O S
114

Tema 6
El sonido y sus cualidades

Para empezar...
• Para ti, ¿qué es el sonido? ¿Cuáles crees que son las condiciones para que se
propague el sonido de los cuerpos?
1. Lee y subraya la respuesta correcta sobre el sonido.

A. ¿Qué es el sonido?
a. Es una manifestación de energía que se produce cuando los objetos vibran.
b. Es el conjunto de muchos rayos luminosos que se abren en todas las direcciones.
c. Es una reacción de energía que se produce cuando los átomos de un objeto

vibran.
d. Es una manifestación de energía que se produce cuando los átomos de un
objeto vibran.
B. ¿Qué produce este movimiento?
a. Produce ondas sonoras que se propagan en algún medio que solo puede ser
sólido.
b. Produce ondas sonoras que se propagan en algún medio que puede ser sólido,
líquido o gaseoso.
c. Produce ondas sonoras que no se propagan en algún medio.
d. Produce vibraciones que se propagan en algún medio que solo puede ser
líquido.
C. Una de las condiciones que debe cumplir el sonido:
a. Se propaga en una dirección a partir de la fuente sonora.
Unidad 7
b. Tiene tres receptores capaces de captar las vibraciones e interpretarlas.
c. Se propaga a través de algún medio transparente.
d. Se propaga a gran velocidad, dependiendo del medio.
2. Ubica y encierra los términos relacionados con el sonido en la sopa de letras y
escribe las respuestas en la parte izquierda.
V I B R A C I O N E S S T
••
B E T R A N S P O R T S I
•• I I L L A N I C I D E O M
•• E U G A S E O S O A O M B
•• N S E P R R E C E P T O R
•• E U R O E N N L D P I T E
S L I C C E R E B E L A A
••
V E L O C I D A D L E S S
115

3. Lee y contesta las siguientes preguntas.

A. ¿Cuáles son las cualidades del sonido?
B. ¿Cuáles son las condiciones que el sonido debe cumplir?

••
••
••
••
4. Recuerda y relaciona con una flecha las cualidades del sonido con sus características.
Permite distinguir la fuente de sonido. Esto
La intensidad
diferencia un sonido de otro.
Describe la frecuencia de las ondas sonoras

La duración que captan nuestros oídos. Pueden ser graves
o agudos.
Nos indica el tiempo en que se mantienen

El timbre
vibrando las ondas sonoras.
Permite distinguir entre sonidos fuertes y

El tono débiles; volúmenes altos y bajos. Se propaga
con el sonido.
5. Lee el siguiente cartel sobre las recomendaciones para bajar el impacto auditivo y
contesta las siguientes preguntas.
A. ¿Qué medidas tomarías para evitar la

Recomendaciones para bajar el impacto auditivo
contaminación auditiva? Escribe dos
Las grandes ciudades como Quito y Guayaquil registram
niveles de contaminación acústica que superan en ideas. Sugerencias:
algunos sectores los 140 dB, cuando la sugerencia de la
Organización Mundial de la Salud es de 50 dB
No use el reproductor No permita que las

de música a un mascotas perjudiquen
volumen alto. con sus ladridos el
derecho de otras
Ultilice protección en personas al descanso
los oídos cuando use
herramientas ruidosas Baje el volumen del
(taladros, soldadoras, equipo de música, radio,
etc.) televisión, videojuegos,
asegurandose de que
B. ¿Crees que manejamos correctamente
Si tienes una moto
utilice silenciador.
solo se escuche en casa el volumen del sonido en la vida
Estas emite unos 90
dB, similar al que
Cuando conduzca, evite
tocar en exceso la bocina diaria? Explica.
produce un camión. o usar sirenas de forma
innecesaria No, porque en las calles aún persiste
Regule o arregle el
sonido del tubo de
escape de su vehículo.
Levántese al primer
aviso del despertador.
el ruido de las bocinas, los gritos de
Un escape dañado Cada vez que suene,
puede producir sobre contamina sus oídos con la gente, el volumen fuerte de una
los 80 dB. unos 80 dB.
canción, entre otros.
116

Tema 7
El manejo cuidadoso de las pilas

Para empezar...
• ¿Crees que usas correctamente las pilas? ¿Qué medidas se pueden tomar para
o. reciclar las pilas usadas?
1. Recuerda y escribe qué recomendación te sugiere cada imagen para cuidar la

biodiversidad.
Unidad 7
Metacognición
Repasa sobre tus aprendizajes en esta unidad:

• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
• ¿En qué tuve mayor dificultad? ¿Por qué? ¿Cómo lo he superado?
• ¿Qué me pareció más interesante? ¿Por qué?
117

Evaluación
Repasa y evalúa
La bombilla protestona
Érase una vez una bombilla de bajo consumo, que algunas veces cuando la
encendían se enfadaba.
El dueño de la casa, el señor González, no entendía el comportamiento de esta
bombilla, ya que le habían dicho que duraba mucho tiempo y ahorraría energía.
Pero un día, invitaron a unos amigos a comer a casa, que se llamaban Roberto e
Isa. Era un día bastante soleado; sin embargo, la familia González tenía encendidas
todas las luces del salón para así tener más luz a la hora de comer, y entre todas las
bombillas encendidas, estaba incluida la bombilla protestona, la cual parpadeaba
una y otra vez, hasta apagarse totalmente.
Roberto se dio cuenta de que aquella bombillla, como todas las demás, sufría de
un gran desgaste de energía; por esa razón, ellas no se sentían bien.
Finalmente, el señor González escuchó el consejo de sus invitados y tomó conciencia
de su actitud: prendía las bombillas solo de noche.
Autor: Desconocido.
1. Contesta las siguientes preguntas.
A. ¿Qué pasaba con esa la bombilla protestona?

La bombilla no funcionaba bien y eso preocupaba al señor González.
B. ¿Qué le dijeron de esa bombilla?

Que duraba mucho tiempo y ahorraría energía.
C. Finalmente, ¿cómo se dio cuenta el señor González?

Tenía encendidas todas las luces del salón para así tener más luz a la hora de
comer. Roberto se dio cuenta de que entre todas ellas, bombilla protestona no
era defectuosa.
2. Dibuja los momentos importantes del cuento y explica brevemente.
Érase una vez una bombilla El señor González no en- Se dio cuenta de que
de bajo consumo, que tendía el comportamien- usaba excesivamente las
algunas veces cuando la to de esta bombilla (no bombillas de la casa.
encendían se enfadaba. funcionaba bien).
118

Evaluación
3. ¿Cambiarías el final? Escribe el desenlace del cuento.

4. Opina.
A. ¿Crees que inicialmente estaba bien la actitud del señor González? ¿Por qué?
B. ¿Qué medidas toma tu familia para ahorrar energía? Escribe dos ideas.
Unidad 7
5. Observa la imagen y realiza la actividad.
No use el aparato No coloque No dejar No acumule No conecte No enrolle los

con un cable muebles u la plancha polvo en el dispositivos más allá cables
dañado objetos pesados prendida enchufe de la capacidad
A. ¿Qué acción deberíamos hacer cuando manejamos aparatos eléctricos?

a. No acumular polvo en el enchufe. c. Acumular polvo en el enchufe.
b. Enrollar los cables. d. Dejar la plancha prendida.
B. ¿Qué puede suceder si conectamos dispositivos más allá de su capacidad?
a. Permite que los aparatos funcionen mejor.
b. Es una buena práctica que evita accidentes.
c. Es una mala práctica que ocasiona bulla.
d. Es una mala práctica que puede ocasionar incendios.
119

8 U ni d
d a
Las fuerzas y
el movimiento
producen cambios
Desempeños
•• Compara la fuerza y el movimiento.

•• Identifica los tipos de fuerza.
•• Clasifica la fuerza por contacto y por
distancia. Valores
•• Analiza la fuerza y aplica ejercicios
de trabajo mecánico. •• Empatía
•• Describe las características y las •• Generosidad
funciones de máquinas simples.
•• Evalúa los objetivos y efectos de los
ascensores ecológicos. Enfoque transversal
•• Valora actitudes, control de
emociones que aporten al bien •• Orientación al bien
común. común
120

Recordando
•• El concepto de fuerza se
da a partir de los efectos
provocados en los cuerpos
que experimentan cambios
en su estado de movimiento o
en su forma.
•• La fuerza es el resultado de la
interacción entre dos cuerpos
materiales. Todo cuerpo en
reposo de por sí tiene energía

potencial. La acción de
aplicarle una fuerza se llama
trabajo.
•• El movimiento de un
cuerpo es el resultado de las
interacciones con otros de su
entorno, por ejemplo: al jugar
fútbol con la pelota y patearla,
hay una interacción entre el
pie y la pelota, lo que modifica
su velocidad; la pelota se
mueve por el aire con una
trayectoria parabólica, la cual
se debe a su interacción con
la Tierra y al ser atrapada por
otro jugador, puede darse una
velocidad distinta a la inicial o
ser detenida.

•• ¿Alguna vez realizaste este
tipo de juegos?
•• ¿Qué otros juegos has
realizado?
•• ¿Crees que la fuerza altera
siempre la forma de los
cuerpos?
121

Tema 1
La fuerza y el movimiento
Para empezar...
• La fuerza surge cada vez que dos cuerpos interactúan, y puede ser por contacto
o por distancia. Los cambios que se pueden dar son producidos por una fuerza
sobre el objeto, dependiendo de la intensidad que ella tenga.
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) con respecto a la fuerza, según cada enunciado.
A. La fuerza se mide en una unidad llamada Newton. Para medir el peso,
usamos el dinamómetro. ( )
B. Se representa con un vector y se mide con la balanza. ( )
C. Su nombre griego original es DINA. ( )
D. La fuerza nunca causa una reacción por parte del objeto que lo recibe. ( )
E. Es una magnitud de tipo vectorial. ( )
2. Define las siguientes palabras con ayuda de tu diccionario.
La fuerza es
todo aquello
capaz de dar
Magnitud
movimiento o
de deformar a
un cuerpo.
Fuerza
Vector
122


Peso
3. Observa las imágenes, relaciona según el tipo de fuerza en cada caso.
Tensión
Fuerza elástica
Acción y reacción
Fricción o rozamiento
123
Unidad 8
4/10/2019 16:39:54
¿Cómo se mide la fuerza?

1. Completa los espacios en blanco, según tu criterio:
peso, opuesto, fuerzas, acción y reacción, módulo, masas, tensión, tercera.
A. En toda interacción se observa que aparecen fuerzas de igual y

dirección con sentido .
B. La es siempre de la misma magnitud y de sentido contrario a la
carga aplicada.
C. Cuanto mayor sea la masa de un cuerpo, mayor será su .
D. En la ley de Newton se relacionan las que aparecen
entre cuerpos que interactúan entre sí.
E. El principio de relaciona dos fuerzas que no están aplicadas
al mismo cuerpo, lo que produce en ellos aceleraciones diferentes según sean
sus .
2. Observa el organizador, escribe y colorea según la clasificación del movimiento
mecánico:
clasificación
Movimiento
mecánico
124


3. Relaciona y señala según el tipo de trayectoria que se indica.
Elíptica
Circular
Rectilínea
Parabólica
125
Unidad 8
4/10/2019 16:39:55
4. Completa el pupiletras.
•• Elíptico •• Rectilíneo •• Movimiento •• Ley de
•• Parabólico •• Fuerza de mecánico Newton
•• Tensión gravedad •• Acción y •• Vector
•• Masa reacción •• Módulo
•• Circular
•• Peso •• Rozamiento •• Trabajo
•• Curvilíneo
T O C I L O B A R A P A F N N F
E L I P T I C O I C O O X O A U
N L R T W I M N U K A C E T N E
S S C E Z R A T T N C I R W E R
I O U P C C S E O A C N Z E A Z
O E L P E T A S H N I A A N C A
N N A M S S I M X E O C D E C D
R I R S O J O L J D N E E D I E
O L N O J C C A K R Y M G Y O G
L I Y E A D R H L N R O R E J R
U V F U B R O A Ñ Y E T I L P A
D R Z D A R T N W U A N V J M V
O U I H R E C E Q Z C E E G U E
M C X R T I E D A D C I D V R D
N O Z C C A V R Y M I M T K L A
R O Z A M I E N T O O I D F U D
Y C C A I R Y U T E N V Ñ Z D Ñ
A V R E C T I L I N E O U I H U
B N O T H J K X F P Q M P X R P
N O Z C C A K R Y M G N O Z C C
126

Tema 2
La fuerza y el trabajo
Para empezar...
• En Física, el trabajo mecánico es la aplicación de una fuerza a lo largo de una

distancia. La unidad de medida del trabajo en el Sistema Internacional es el
Joule (J).
1. Dibuja tres ejemplos de trabajo mecánico (coloca un título en cada gráfico).

Unidad 8
127

2. Lee y relaciona según los conceptos.
Es la rama de la Física, cuyo objetivo es describir

Cinemática
y explicar el movimiento de los cuerpos.
Describe el movimiento de los cuerpos sin Mecánica

importar las causas que lo producen.
Describe el movimiento de los cuerpos,
Ciencia
tomando en cuenta las causas que lo producen.
Conjunto de conocimientos y métodos que

dan respuestas a preguntas sobre la realidad,
Dinámica
va descubriendo los hechos, plantea teorías y
establece leyes.
3. Coloca las flechas donde hay tensión.
60
60
128

4. Resuelve los siguientes ejercicios.

A. Determina la fuerza que requerirá un cuerpo “X” para recorrer 9 metros si realiza
un trabajo de 72 joules.
Datitos SOLUCIÓN
B. José lanza por una pendiente un objeto, al cual le aplica una fuerza de 320 N.
Dicho objeto recorre 20 metros. ¿Cuál es el trabajo realizado por el objeto?
Datitos SOLUCIÓN
C. ¿Cuál es el trabajo que se necesita hacer para soltar un cuerpo a 6 m de su

posición inicial mediante una fuerza de 60 N?
Datitos SOLUCIÓN
Unidad 8
D. Determina la fuerza empleada para deslizar un cuerpo a 18 m de su posición
inicial, si realiza un trabajo de 36 joules?
Datitos SOLUCIÓN
129

Tema 3
Las máquinas simples

Para empezar...
• Las máquinas simples son herramientas, u objetos, formadas por pocos

elementos, que pueden desarrollar una tarea al aplicar una fuerza sobre ellas.
Existen máquinas simples y compuestas. Estas últimas se forman por la unión
de muchos elementos.
1. Observa las imágenes e indica: ¿a qué máquina simple corresponde? ¿Cuál es su

función?
Máquina simple Función

Resistencia
Potencia
Barra
Punto de
apoyo
130

2. Elabora una historieta cuyo personaje, Anita, nos informa sobre el tema de máquinas
simples. Puedes añadir imágenes, diseños y otros según tu creatividad:
Unidad 8
131

Tema 4
El plano inclinado, la cuña y la rueda

Para empezar...
•• Usando técnicas sencillas y con material reciclable, elaboramos máquinas

simples con procedimientos fáciles.
1. Elaboramos máquinas simples

Plano inclinado
¿Qué necesitamos? Sabías que...
1. Una tapa de cuaderno grueso de tamaño A-4 (base).
2. Una tapa de cartón de 10 x 6 cm. El plano inclinado
3. Una tapa de cartón de 30 cm de largo x 10 cm de permite descomponer
ancho. el peso de los cuerpos
que se encuentran
4. Una caja de medicamento (llenar de algún producto
sobre él, lo cual
que haga poco peso).
minimiza el gasto de
5. Pegamento, tijera. energía al moverlo.
6. Papel lustre blanco, rojo, verde.
¿Cómo lo elaboramos?
1. Cortar el papel lustre blanco y forrar la base.
2. Pegar la pirámide, previamente forrarla de color rojo.
3. Cortar papel lustre verde y forrar el plano inclinado.
4. Pegar solamente la pirámide con la base y el plano inclinado.
5. Colocar la caja de medicamentos con peso y dejarla deslizar, puedes repetir con
otros objetos: canicas, borradores, etc.
Paso a paso
1 2 3
132

La rueda
¿Qué necesitamos?
1. Dos CD.
2. Dos hojas impresas con diseño de imagen (que
van pegadas en los CD que servirán de ruedas).
3. Un tubo de cartón de papel higiénico o papel
toalla.
4. Un palito (brocheta) de madera.
5. Pegamento, tijera. Sabías que...
6. Témpera celeste.
7. Medio metro de pabilo o hilo de pescar. La rueda es considerada

como uno de los
¿Cómo lo elaboramos?
grandes inventos de la
1. Pintar el tubo de papel higiénico con color celeste, humanidad, ya que sus
luego dejar secar. múltiples aplicaciones,
2. Pegar el diseño de imagen en cada CD. como en transporte,
3. Amarrar con el pabilo el palito brocheta y pasarlo maquinaria, etc., han
por el CD como está en la imagen. sido esenciales en el
desarrollo tecnológico.
4. Lanzar suavemente y ver cómo se deslizan las
ruedas.
Paso a paso
1 2
Unidad 8
3 Tú puedes ser
muy creativo (a) y
adaptarlo como un
macetero u otro
objeto.
133

Evaluación
Repasa y evalúa
Las leyes de Isaac Newton

1. Lee, analiza y responde.
Nació el 25 de diciembre de 1642. Desde muy niño, sintió un enorme interés por
la ciencia: Cuando los demás niños jugaban, Isaac construía un pequeño molino
de viento o un carrito con pedales. Pronto aprendió a calcular la hora y también
el día del mes, gracias a la observación del Sol.
Isaac, en su etapa de adolescencia, pasaba más tiempo en desarrollar sus trabajos
y en ampliar sus conocimientos y muchas veces dejaba de lado la granja. Su
familia decidió hacerlo estudiar en la prestigiosa Universidad de Cambridge,
donde trabajaba para pagarse los estudios. Newton era un estudiante excéntrico
y solitario.
Mucho le interesaron los estudios astronómicos de Kepler y Galileo. Se graduó
en 1665, demostrando un enorme gusto por la física y las matemáticas. Fue
catedrático de Cambridge a los 27 años. Tiempo después, se convertiría en autor
de brillantes teorías que señalarían el camino de la ciencia moderna. Newton
formuló el teorema conocido como el “binomio de Newton”. Sus investigaciones
se aplicaron en torno a la óptica: explicó la composición de la luz blanca como una
mezcla de los colores del arco iris y diseñó el primer telescopio reflector, del tipo
de los que se usan actualmente en la mayoría de los observatorios astronómicos.
Newton formuló las tres leyes del movimiento: la primera se conoce como ley de
la inercia (todo cuerpo permanece en reposo o en movimiento si no actúa sobre
él ninguna fuerza); la segunda, como ley o principio de la dinámica (la aceleración
que experimenta un cuerpo es igual a la fuerza ejercida sobre él, dividida por su
masa); la tercera ley explica que por cada fuerza o acción ejercida sobre un cuerpo,
existe una reacción igual de sentido contrario. La cuarta ley es la más conocida: la
ley de la gravedad que, según se cuenta, la formuló luego de observar la caída de
una manzana desde un árbol.
Isaac Newton fue astrónomo, físico, matemático, teólogo y alquimista. Es
considerado como el científico más grande de todos los tiempos. Newton
descubrió que la fuerza de atracción entre la Tierra y la Luna
era directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
las separaba; al extender ese principio general a todos los
cuerpos del universo, convirtió su ley de la gravedad en la ley
de la gravitación universal. Isaac Newton llegó a los 85 años.
Toda su vida estuvo dedicada exclusivamente al quehacer
intelectual, sentía mucha pasión por el conocimiento. Tuvo
un carácter tímido y retraído, se aisló del mundo; pero dejó
como legado a la humanidad una enorme contribución
científica.
134

Evaluación
2. Marca con una (X) la respuesta correcta:

A. Isaac Newton es el autor C. Sus estudios universitarios los realizó
de: en:
a. La ley de la gravitación universal a. Oxford
b. La ley de la fraternidad universal b. Harvard
c. La ley de la relatividad c. Stanford
d. a y c d. Cambridge
B. Durante su juventud, Newton mostró D. Luego de sus estudios en
gran interés por: Cambridge:
a. La agricultura a. Se desempeñó como profesor en
b. La física y esa misma universidad.

las matemáticas b. pasó un año descansando en
c. La ganadería Inglaterra.
d. La ópera c. Inició estudios de filosofía.

y el piano d. b y c
3. Escribe verdadero (V) o falso (F).
A. Newton diseñó el telescopio reflector. ( )
B. La segunda ley, o principio de la dinámica, indica que la desaceleración
que experimenta un cuerpo es igual a la fuerza ejercida sobre él, dividida
por su peso. ( )
C. El binomio de Newton es un teorema de la matemática actual. ( )
D. La familia Newton se opuso a que Isaac estudie en la universidad, siempre
quería que saque adelante la granja familiar. ( )
E. Newton explicó la composición de la luz blanca como una mezcla de los
colores del arco iris. ( )
Unidad 8
4. Averigua y responde: ¿Cuál fue el trabajo de Newton como teólogo y alquimista?
135

9 U ni d
d a
La Tierra: nuestra
gran casa
Desempeños Valores
•• Solidaridad planetaria
•• Reconoce los factores que hacen •• Naturaleza
posible la vida en la Tierra.
•• Identifica las capas y las
características de la Tierra.
•• Identifica las causas de la
contaminación en la Tierra.
•• Ambiental
136

Recordando
•• La Tierra es el único planeta del
Sistema Solar en donde se ha
desarrollado la vida humana.
•• La Tierra es considerada como
uno de los pocos planetas
habitables y se formó hace
más de 4500 millones de
años. Es el quinto planeta más
grande del Sistema Solar y el
tercero más cercano al Sol.

•• Son dos los movimientos que
realiza la Tierra: la traslación y
la rotación; estos determinan
la duración de los días y de los
años.
•• La litosfera es la capa externa
de la Tierra y está formada
por materiales sólidos. Se
encuentra dividida en placas
tectónicas. La hidrosfera es
la totalidad de las aguas del
planeta conformada por
océanos, mares, lagos, ríos,
aguas subterráneas.
•• La atmósfera es la capa
gaseosa que nos envuelve. Su
función principal es contribuir
a la preservación de la vida,
gracias al oxígeno, así como
también nos protege de las
radiaciones solares.

•• ¿Qué condiciones tiene la
Tierra para que pueda existir
vida en ella?
•• ¿Las capas externas de
la Tierra cumplen un rol
importante?
137

Tema 1
El planeta Tierra y sus características

Empecemos
• El planeta Tierra es nuestra gran casa. Es el único del Sistema Solar que
alberga vida, gracias a su óptima distancia con respecto al Sol: 150 millones de
kilómetros. Se originó hace, aproximadamente, 4500 millones de años a partir
de la nebulosa solar. Tiene 3 capas: atmósfera, litosfera e hidrosfera
1. Identifica a qué movimiento de la Tierra pertenece cada imagen.

Polo Norte
Otoño Rot
ació
n
Verano
Día
Invierno
Noche
Primavera
Polo Sur
2. Ubica y pinta en qué continente vives. Escribe su nombre en el recuadro.
138

Por el Sur

Por el Este
Por el Norte
Por el Oeste
PERÚ
3. Menciona con qué países limita el Perú.
Explica el mundo en base al conocimiento sobre el Universo
139
Unidad 9
4/10/2019 16:40:31
Tema 2
La litosfera
Empecemos
• La palabra litosfera proviene del vocablo griego “lythos” que significa “roca”.
Efectivamente, esta capa es la más sólida y densa del planeta. Se divide en dos
secciones: litosfera continental donde se asientan los seis continentes, gracias a
las placas tectónicas, y la litosfera oceánica, que contiene a las aguas marinas.
1. Ubica y pinta sobre qué placas tectónicas se encuentra el Perú.
Euroasiática
Norteamericana Euroasiática
Pacifico
Arábiga
Filipinas Canbe Africanica
Cocos
India Sudamericana
Nazca
Escocia
Antártida
2. Identifica y marca con un aspa (X) qué elementos contienen minerales.
140

3. Dibuja la litosfera y señala sus partes.

4. Escribe qué no debemos hacer durante un sismo, según se indica en cada imagen.
Frente a un sismo
lo más importante
es mantener la

calma. Para ello,
es necesario
organizarnos y
prepararnos ante
esta situación
imprevista. Te
aconsejamos

reconocer los lugares
seguros dentro y
fuera de tu vivienda,
colegio o centro de
Unidad 9
trabajo.

141

Tema 3
La hidrosfera
Empecemos
• La hidrosfera corresponde a la parte líquida de nuestro planeta. Contiene dos
tipos de agua: salada (que representa el 97% y se concentra en los mares y
océanos) y dulce (que comprende el 3% y se encuentra en ríos, lagos, glaciales
y casquetes polares).
1. Observa las imágenes y marca con un aspa (X) dónde se encuentra el agua dulce.
Se llama agua
dulce a la que
contiene mínimas
cantidades de sales
minerales. Esta
agua proviene de la
superficie terrestre
y se localiza,
principalmente, en
ríos, lagos, cumbres
montañosas y
casquetes polares.
Se emplea para el
consumo.
2. Enumera las características principales de los estados del agua.
Sólido Líquido Gaseoso
142

Tema 4
Los usos y los cuidados del agua

Empecemos
• Es muy importante saber usar el agua para nuestras Una molécula de

necesidades domésticas. Una forma de no derrocharla agua está formada
es cerrar las llaves cuando nos cepillamos los dientes por dos átomos de
o nos jabonamos en la ducha. hidrógeno y un átomo
de oxígeno.
1. Menciona qué elementos causan la contaminación
del agua.
A.
B.
C.
D.
E.
2. ¿Qué harías tú para cuidar el agua? Dibuja una acción sobre
el cuidado de esta.
Unidad 9
3. Redacta una composición en tu cuaderno sobre el Día Mundial del Agua.
143

4. Pupiletras. Busca en el recuadro, las palabras que están relacionadas con el agua.
A L L U V I A S U S P
M H I D R O S F E R A
•• Afluente
A U A F L U E N T E C
•• Amazonas
•• Hidrografía Z M F J H U K N E I I
•• Hidrosfera
•• Humedad O E N C T R Y M A R F
•• Lago
N D R E R I O J V E I
•• Lluvias
•• Mar A A N A T K G K B R C
•• Océano
•• Pacífico S D H O C E A N O S O
•• Río
D M L I P U L J S G G
D O L F P O I Y R R B
H I D R O G R A F I A
5. Menciona el nombre de los cinco océanos del planeta.
A.
El río Amazonas es el más
B. largo y caudaloso del mundo.
Su longitud estimada
actualmente es de 7020
C. kilómetros. Fue descubierto
en 1542 por el aventurero
D. español Francisco de
Orellana.
E.
6. Escribe el nombre del río más largo del mundo:

Países que recorre:

144

Tema 5
La atmósfera
Empecemos
• Nuestra atmósfera está conformada por una mezcla homogénea de gases, entre
los cuales tenemos el hidrógeno, el nitrógeno y el oxígeno. En su estructura se
distinguen cinco capas, las cuales nos protegen de las radiaciones solares.
1. Menciona las capas de la atmósfera y qué característica tiene cada una de ellas.
2. Observa y marca con un aspa (x) los agentes que contaminan la atmósfera.
Unidad 9
145

3. Enumera qué enfermedades puede generar la contaminación atmosférica (o

aérea).
A.
B.
C.
D.
E.
4. Escribe qué medidas tomarías para que no se siga contaminando la atmósfera.
A.

B.

C.

D.

E.

5. Dibuja y colorea una de las medidas para evitar la contaminación atmosférica,
mencionadas anteriormente.
146

Tema 6
Los cuidados de la atmósfera

Empecemos
• Una de las medidas más inmediatas para cuidar nuestra

atmósfera consiste en la plantación y preservación de los árboles.
Estas plantas de gran tamaño, abundantes hojas y gruesos
troncos tienen la capacidad de absorber el dióxido de carbono y
de brindarnos oxígeno, limpiando así el aire que respiramos.
1. Pinta cada objeto según el color que le corresponde.

A. Color rojo: el plástico
B. Color verde: el vidrio

C. Color amarillo: el metal
D. Color azul: el papel
2. Completa los siguientes enunciados.

La atmósfera es la que rodea la Tierra.
La atmósfera está conformada por .
Estas capas son .
Unidad 9
3. ¿Has escuchado sobre el efecto invernadero? Explica.

147

4. Menciona algunas formas de cuidar el ambiente.


5. ¿Cuándo se celebra el Día del Medioambiente? Escribe una composición con

motivo de esta fecha.

148

Tema 7
La Luna: características y fases

Empecemos
• ¿Sabías que además de nuestra luna existen otras que orbitan los
demás planetas del Sistema Solar? En total existen 174 lunas. El
planeta que tiene más lunas es Júpiter, el cual cuenta con 63. Por
otro lado, Mercurio y Venus no tienen lunas.
1. Contesta las siguientes preguntas.

A. ¿Qué es la Luna?

B. ¿Cuáles son las fases de la Luna?

C. ¿Quién fue el primer hombre en pisar la Luna?

D. ¿A qué distancia se encuentra la Luna con respecto a la Tierra?

2. Escribe qué pasaría si no existiera la Luna.

Unidad 9
149

Evaluación
Repasa y evalúa
1. Indica los puntos cardinales y los puntos del horizonte.
A. La línea ecuatorial divide al planeta Tierra en los hemisferios .
B. El meridiano de Greenwich divide al planeta en los hemisferios
.
2. Menciona qué debemos hacer si ocurriera un sismo.
Antes Durante Después
150

Evaluación
3. Escribe y explica cuáles son las partes de la litosfera. Luego, dibújala.

4. Averigua sobre el origen y las partes de la hidrosfera.

5. Averigua y escribe alguna información sobre la capa de ozono.

Unidad 9
Metacognición
• ¿Qué aprendí en esta unidad?

• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las logré superar?
• ¿Para qué me sirve lo que aprendí en esta unidad?
151

Bibliografía y páginas web
Bibliografía
• Audesirk, T.y G. (2008). Biología, la vida en la tierra. (8.°Ed.) EE. UU. Editorial Pearson.
• Damon A. (2007). Biology, Standard Level. (3.° Ed) EE. UU. Editorial Pearson.
• Enger, E.; Ross, F. & Bailey, D. (2010). Concepts in Biology. (14th Ed.) EE. UU. Editorial MacGraw-Hill.
• Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Caifornia.
• Ligouri, L. &Noste, M. I. (2007). Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: Ediciones Homo sapiens.
• Miller-Levine (2007). Biología. (2.° Ed.) EE.UU: Editorial Pearson -Prentice Hall.
• Ville, C.A. (2009). Biología. (8.° Ed.). México: Interamericana.
• Weissmann (comp.)(2002). Didáctica de las ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires -Barcelona-México: Paidós.
• Michelena, Manuel y Martín, Francisco. Los biocombustibles, energías Renovables. España.
• Mundi Prensa 2002.
• Minedu (2017a). Currículo Nacional de la Educación Básica.
• Ministerio de Educación. (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Fascículo General 4. Lima.
• Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• Ministerio de Educación (2018). Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecología.
• Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. IV ciclo Ciencia y Ambiente.
• Parga, Diana y Herreño, César. BioCiencias 6. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogota: Voluntad, 2008.
Enlaces web
• https://www.taringa.net/+ciencia_educacion/las-7-caracteristicas-de-los-seres-vivos_hr9f0
• http://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/43b6a88358640e97d20e526f1b43d511.pdf
• https://www.ecured.cu/C%C3%A9lula_eucariota
• https://www.blinklearning.com/coursePlayer/clases2.php?idclase=15001881&idcurso=362291
• http://www.medic.ula.ve/histologia/anexos/celulavirtual/formacelular/poliedrica.htm
• https://www.lifeder.com/celulas-alargadas-fusiformes/
• http://www.medic.ula.ve/histologia/anexos/celulavirtual/formacelular/cubica.htm
• http://www.medic.ula.ve/histologia/anexos/celulavirtual/formacelular/cilindrica.htm
• https://www.bioquimicayfisiologia.com/2014/05/funcion-de-los-eritrocitos-globulos-rojos.html
• http://pavilunguis.wikifoundry-mobile.com/page/2.1.+Forma+y+tama%F1o+de+las+c%E9lulas
• http://hermogenesrodriguez1.blogspot.com/2015/06/nuevas-ensenanzas-lomce-borradores.html
• https://cienciasnaturalesheyra.es.tl/FORMAS--DE--LAS--CELULAS.htm
• http://httpbiologiapura.blogspot.com/2012/06/forma-de-las-celulas.html
• https://padlet.com/kriistiidlo_22/cuj5t4imidv8
• https://es.slideshare.net/flywi/celulas-sanguneas
• https://www.areaciencias.com/biologia/celula-humana-y-sus-partes.html
• http://amruesta.blogspot.com/2009/06/partes-de-la-celula-y-funciones.html
• http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2bachillerato/La_celula/contenidos10.htm
• https://es.slideshare.net/Maricarmentorrecillaabad/tema-1-los-seres-vivos-la-clula
• https://www.duiops.net/seresvivos/celula_actividad_fc.html
• https://www.bioenciclopedia.com/la-celula-animal/
• https://www.todamateria.com/celula-animal/

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•• ¿En qué grupo u organización

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1. Responde sobre los niveles de organización de la vida y busca las respuestas en la

A. ¿De qué está formado el nivel celular?:

2. Completa con nombres, características y ejemplos sobre los niveles de la vida.

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