6° Y 7°

GRADO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Recursos Educativos Digitales

Julio 2021

NIPO (web) 847-19-120-X

ISSN (web) 2695-4184

DOI (web) 10.4438/2695-4184_EEI_2019_847-19-120-X

NIPO (formato html) 847-20-110-8

NIPO (formato pdf) 847-20-111-3

DOI (formato pdf) 10.4438/2695-4184_EEIpdf52_2020_847-19-133-8

“RobotRetos. Aprendiendo Matemáticas a través de la robótica en Ed.Primaria”

por Javier Grisalvo Mimoso y J. Carlos Iglesias Iglesias para INTEF
<https://intef.es>
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Todas las imágenes utilizadas en el desarrollo de esta experiencia cuentan con la autorización de los autores del
contenido para su publicación en la web del INTEF.

Para cualquier asunto relacionado con esta publicación contactar con:

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado

C/Torrelaguna, 58. 28027 Madrid.

Tfno.: 91-377 83 00. Fax: 91-368 07 09

Correo electrónico: [email protected]

2
Entendiendo el proyecto...
El proyecto “Experiencias Educativas Inspiradoras” se encuadra dentro del Plan de
Transformación Digital Educativa lanzado desde el INTEF en 2018.
A través de la realización de proyectos personales de los docentes, o proyectos de
centro donde se busca mejorar algún aspecto del ámbito educativo, se encuentran
experiencias asociadas a tecnología digital que consiguen efectos transformadores.
Son estas experiencias, las que este proyecto intenta localizar y darles visibilidad para
conseguir que se extrapolen a otros entornos educativos reglados.
Dos son los OBJETIVOS claros que pretende alcanzar este proyecto:

CREACIÓN DE REPOSITORIO DIFUSIÓN ENTRE DOCENTES

Creación de un repositorio de Difundir estas experiencias con el

experiencias didácticas asociadas fin de inspirar a otros docentes en
a tecnología digital, ya aplicadas
su práctica diaria.
en el entorno educativo y que
hayan demostrado tener un efecto
transformador.

“Que las experiencias de unos sirvan de guía e inspiración para otros”.

3
 Índice

Índice
1. Introducción 5
2. Punto de partida 6
3. Paso a paso 7
4. Evaluamos 11
5. Conclusiones 12
6. ¿Te animas? 13
7. Material complementario 14

4
1.Introducción

RESPONSABLES Javier Grisalvo Mimoso

J. Carlos Iglesias Iglesias
CENTRO ESCOLAR CEIP San José de Calasanz

DIRECCIÓN Avd. de Plasencia, 1

LOCALIDAD Y PROVINCIA Riolobos (Cáceres)

WEB DEL CENTRO CEIP San José de Calasaz

EMAIL DE CONTACTO [email protected]

El presente proyecto comenzó en el curso 2018-2019 siendo una propuesta de trabajo

conjunta en los cursos de 5.º y 6.º de Primaria para la enseñanza de los contenidos del
área de Matemáticas mediante el uso de un robot y su programación. Pretendemos
que la enseñanza de este área se desarrolle a través del aprendizaje significativo, el
trabajo participativo del alumnado y la resolución de problemas utilizando
metodologías activas. Durante el pasado curso 2019-2020 hemos ampliado el proyecto
a todos los niveles educativos del centro, adaptando los contenidos y las actividades a
los diferentes cursos.
Se incluyó, para la consecución de los objetivos y contenidos del área, la gamificación en
el aula, con la que logramos un alto grado de motivación del alumnado. Esta se
desarrolló a lo largo de distintas fases del proyecto, como medio de mejora de las
competencias y autoestima del alumnado. Se les presentaron retos, que tuvieron que
solucionar para superar las distintas fases del proyecto.

5
Alumnado de 6.º de primaria Alumnado de 5.º de primaria
2. Punto de partida
Nuestro centro es un centro rural de una localidad
pequeña, unos 1100 habitantes y 64 alumnos y alumnas
en todo el centro. Nuestra trayectoria en el uso de las
tecnologías y en la innovación educativa es bastante
extensa, ya que somos centro Escuela 2.0, centro
eScho- larium, CITE Steam y recientemente reconocido
con el “Sello a las Buenas prácticas TICs”. Esta
experiencia y el apoyo total del claustro y la dirección
del centro, nos animó al desarrollo del proyecto.
Sabemos que el interés por la tecnología, la robótica y
todo lo que tenga que ver con sus aplicaciones a
nuestro alumnado les motiva mucho. Todos los alumnos
Sello de buenas prácticas TIC 2020
y alumnas de 5.º y 6.º de Primaria trabajan a diario con
las
tecnologías educativas en el centro y quisimos darle una vuelta más a este trabajo.
Después de ver documentación varia y proyectos que se desarrollaban en otros
centros, nos decantamos por mezclar: la gamificación, por su alto contenido en
motivación; la robótica, por lo innovador de los elementos de trabajo y el área de
Matemáticas, que es donde mayor aplicación le vimos al proyecto. Lo hemos
desarrollado dos maestros (tutor de 5.º y tutor de 6.º) en el Aula de Robótica que
hemos creado en el centro con 4 robots de Lego Mindstorms y sus 4 tabletas y con 4
M-bot y sus 4 tabletas.
De esta forma surgió este proyecto; que ha ido creciendo en sus dos años de
desarrollo y que actualmente está implementado en todo el centro educativo con
tres tipos de robots según las etapas en la que se desarrolla.

Robot Lego Mindstorms Modelo de RoboReto

6
 3. Paso a paso
Para el desarrollo del proyecto realizamos varias fases las cuales coinciden con los
trimestres del curso:

Paso 1. Construcción

En este primer momento el

alumnado de 6.º de Primaria
comenzó a construir
el modelo de robot Lego
Mindstorms Ev3 con el que
íbamos a trabajar. Los 9
alumnos y alumnas fueron
distribuidos en equipos de
3. Les entregamos
un kit y fuimos poco a
poco constru- yendo el
modelo “RoBot
Educador” e instalamos
la aplicación de
Alumnos y alumnas de 6.º construyendo el Robot Educador
programación de
Android en las tabletas
de los alumnos y
alumnas. El
primer trimestre teníamos una sesión de 45 minutos semanales para ir poco a poco
familiarizándose con las piezas y los sensores del robot. La construcción fue bastante
complicada, ya que la percepción espacial de los alumnos/as estaba muy poco
trabajada, pero poco a poco fuimos solventando todas las dificultades. Utilizamos los
manuales de la web de Lego y proyectamos en la PDI los pasos a seguir. El tutor
también colaboró en el montaje del robot y aclaró las dudas que iban apareciendo.
Por otro lado los alumnos y
alumnas de 5.º de Primaria
en este primer trimestre co-
menzaron a construir los M-
Bot. Al igual que el alum-
nado de sexto, disponían de
una sesión de 45 minutos
se- manales para ello. Los
distri- buimos en 2 parejas y
un trio, ya que eran 7
alumnos/as.
En esta fase fuimos
explican- do al alumnado
cada uno de los sensores
que componen
 los robots. Les explicamos
Alumnos y alumnas de 6.º construyendo el Robot con ejemplos de la vida
7
Educador
 diaria como esos sensores actúan, qué utilidad tienen y en qué robots nos los
podemos encontrar. Visionamos videos de YouTube para mostrar todo lo que íbamos
constru- yendo. Tratamos de hacerles ver que lo que estábamos realizando en un
aula, lo están haciendo, a mayor escala, en fábricas de todo el mundo.

Alumnos y alumnas de 5.º construyendo el M-bot

Paso 2. Programación
En esta fase el alumnado de 6.º co-
menzó a trabajar con la aplicación de
programación del robot. Explicamos
en varias sesiones la interfaz de la
aplicación y comenzamos con las
pro- gramaciones de ejemplo que
venían en la propia aplicación. Más
tarde fui- mos creando nuestras
propias pro- gramaciones para ir
probando cada uno de los sensores
del robot. El objetivo era
familiarizarse lo más posible con la
aplicación para tener soltura en ella
Primeras programaciones Lego
para el siguiente paso.
Utilizamos los contenidos del área de Matemáticas para realizar pequeñas programa-
ciones y que ellos vieran que los aprendizajes de esos contenidos son de aplicación
en la robótica. Comenzaron con los primeros retos. Los retos se basan principalmente
en resolver problemas matemáticos que les dan las claves para realizar una
programación con el robot y que este desarrolle un circuito o realice una serie de
desplazamientos. 8
La dinámica se presenta de la siguiente forma: los contenidos que se están trabajando
en el área de Matemáticas durante la semana se ponen en práctica en la sesión de
robótica para solucionar el reto que se presenta. Estos retos otorgan al alumnado un
grado de motivación extra para desarrollar los objetivos del área de Matemáticas y
aprender sin darse cuenta y de una manera muy original y divertida.

Primeras programaciones Lego

Por otro lado los alumnos y alumnas de 5.º de Primaria comienzan a familiarizarse con
la aplicación de programación de su robot y con los sensores que tiene el M-bot.
Realizan pequeñas programaciones para ver cómo interactúa el robot según las
ordenes que ellos y ellas le marcan. Asocian cálculos matemáticos a sus programaciones,
como giros, ángulos, longitudes y medida del tiempo.
En esta fase ambos cursos desarrollan todos los contenidos del área de Matemáticas
que se van trabajando en el aula en la sesión de robótica que tienen semanalmente.

9
Primeras programaciones M-bot
Paso 3. Misión espacial y RobotRetos matemáticos

El alumnado de 6.º de Primaria observamos que evolucionaba de manera muy rápida

en el uso del robot y sus programaciones, por lo que decidimos dar un paso más y en
el tercer trimestre desarrollamos “Misión espacial”. Un kit de Lego que teníamos sin
abrir en el que los alumnos/as se convierten en ingenieros espaciales y realizan una
serie de misiones en Marte. Estas misiones ponen a prueba todos sus conocimientos
de progra- mación del robot y sus conocimientos en el área de matemáticas.
Realizaron primero la construcción del kit espacial y después desarrollaron las
misiones que se les propu- sieron. Adaptamos las misiones a los temas que se estaban
impartiendo en Matemáticas.

Misión espacial

Con respecto al alumnado de 5.º de Primaria se le fueron presentando RobotRetos de

cada uno de los temas de matemáticas que iban terminando en clase. Si terminaban el
tema de unidades de medida, se les presentaban retos que tenían que ver con los
despla- zamientos, cambio de unidades, expresiones complejas e incomplejas, etc.
Todo estaba relacionado con los contenidos de Matemáticas, para que en los cálculos
de las progra- maciones demostraran que habían adquirido los conocimientos que
pretendíamos.

Misión espacial

10
4. Evaluamos
Desarrollamos una autoevaluación de la experiencia por medio de unos cuestionarios
que realizaron los maestros implicados en el proyecto a la finalización de cada trimestre.
Por supuesto el alumnado también realiza unos cuestionarios de evaluación que les
pasamos por Google (formularios), para que puedan evaluar el proyecto bajo su visión
de alumnado.
Las herramientas que hemos utilizado en la evaluación del proyecto son las rúbricas,
formularios de Google y los portafolios, ya que pensamos que son herramientas
eficaces, así como también las evaluaciones de compañeros y compañeras y las
autoevaluaciones. No olvidaremos los retos, que serán uno de los puntos fuertes para
comprobar que el alumnado ha logrado asimilar los contenidos de Matemáticas y las
programaciones de los robots de un modo integrado.

Rúbrica de evaluación

Por otro lado, las rú-

bricas proporcionan a
los estudiantes un
mar- co tangible para
que co- nozcan qué es
lo que se requiere y
entregan al maestro/a
un método sencillo de
evaluación. Los
portafolios son una
colección de los retos
que han realizado, en
los que veremos de
for- ma clara el
progreso que estos
Rúbrica de evaluación han logrado con el
tiempo, en diver-
sas tareas.
11
5. Conclusiones
La robótica educativa, además de promover aprendizajes que faciliten la integración
de conceptos llevando la teoría a la práctica, por medio de la experimentación con
sensores, motores, controles y chips, en la construcción de un robot; logra que el
alumnado se interese por conocer y utilizar varias ciencias, lo que dará como resultado
la formación en un futuro, de jóvenes científicos, contribuyendo a la innovación de la
tecnología.
Como muestra podemos decir que nuestros alumnos y alumnas participaron en la 1.º
Liga extremeña de robótica educativa y los resultados obtenidos fueron muy positivos.

El alumnado y los maestros en la 1º Liga extremeña de robótica educativa

12
6. ¿Te animas?
Es un proyecto que es replicable porque cualquier docente puede desarrollar las activi-
dades propuestas en su aula, aunque no tenga los kit de robótica, ya que se pueden
simular las programaciones de los robots con los programas de cada uno de ellos. Es
cierto que el grado de motivación no es el mismo, porque la construcción física de
cada robot, la personalización que cada grupo de alumnos/as hace de él y verlos en
funcio- namiento, no se obtiene con la simulación.
El apartado de gamificación si es totalmente replicable, puesto que todas las aplica-
ciones están a disposición de los docentes en internet. Luego está la creatividad de
cada docente para la puesta en práctica de las actividades a desarrollar.
Nuestra experiencia ha sido muy positiva, por ello seguimos adelante con el proyecto
y cada año vamos incluyendo nuevo retos y materiales. Os animamos a introducir la
Robótica educativa en vuestras aulas, sea de la forma que sea, porque el proyecto
mejora la situación de aprendizaje del alumnado ya que presenta los contenidos del
área de una forma distinta a la que se viene realizando en los cursos anteriores. Los
alumnos y alumnas se enfrentan a un elemento nuevo y motivador, que les llevará a
trabajar en grupos para la construcción del robot y definirán distintos roles según
avancen en su programación y en la realización de los cálculos necesarios para ir
superando cada uno de los retos.

13
7. Material complementario
A continuación compartimos materiales que pueden ser de utilidad para el desarrollo
del proyecto:
• Web del proyecto
• RoboReto “Las fracciones”

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 Aprendiendo Matemáticas a través
de la robótica en Ed.Primaria
RobotRetos

GOBIERNOMINISTERIO
DE ESPAÑADE EDUCACIÓN
Y FORMACIÓN PROFESIONAL