Telegram: @espanolgram

Empezar

1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
/MÁSEJ.1

A. tj{,f;)a Lee este artículo sobre las

inteligencias múltiples . ¿Cuáles crees
que tienes más desarrolladas? ¿Cuáles
menos? Coméntale con otra persona de
la clase.
• Yo no tengo nada de inteligencia
espacial, porque me cuesta mucho
leer mapas ...
o Ah, yo tampoco. Yo no sé dibujar,
por ejemplo ...

B. ¿Qué inteligencias asocias con las

personas que ejercen e s tas profesiones?
Comentadle en grupos.
• un ingeniero/ una ingeniera
• un ciruj ano/ una cir ujana
• un act o r / una actr iz
• un psicólogo/ u na psicóloga
• un prof esor/ una p rofesora de yoga
• un/a guio n ista
• un baila r ín/ una ba i larina
• un mecánico/ una mecán ica

• Un ingeniero o una ingeniera tiene

que tener una inteligencia lógico-
matemática muy desarrollada
porque...

on ce 11

Telegram: @espanolgram
 2. ALT IDIGITAL HABLA UN MONTÓN DE LENGUAS

A. =
MAP Lee es ta entrevista a una profeso ra de alemán que habla mucha s lengua s .
¿Cuáles? ¿Cómo la s ha aprendido? ¿La s habla toda s bien?

~ DE HOY

Joh aru1a Co11te ha sido profesora de alemán dura11te a11os.

Actualme11te vive en Barcelona y trabaja en una edito1·ial.
¿Fuejacil estudiar la carrera en italiano? ¿y estudiando sola en casa aprendiste a
Relativarnente. En realidad, rne costó tm poco hablar tan bien?
al principio. En aquel mornento, rni italiano Bueno, hacía más cosas: leía periódicos,
no era rnuy bueno. Por eso, tuve que estudiar rnemorizaba rnuchas frases, hablaba con
bastante e incluso hice tn1 cw·so de dicción nuestros nuevos anligos y tenía tm cuaderno
. . . . ~

para rneJorar nu prontu1crac1on. donde ru1otaba todas las palabras nuevas que
aprendía. Me encantaba anotar palabras, me
¿y-fas otras lenguas que hablas? sentía rnuy realizada curu1do aprendía w1a
Bueno, estudié inglés y francés en la escuela nueva palabra.
y en la tnúversidad. El inglés lo etnpecé a
estudiar a los 10 años, cinco horas por sernana, ¿yel catalán?
como casi todos los nifios en Alernruúa, y luego Bueno, el catalán lo entiendo, pero todavía
segtú en la tuúversidad. no lo hablo rnuy bien. Lo estoy aprendiendo
aqtú, en Barcelona, escuchando a la gente
¿En qué á111bitos has usado el inglés? hablai: Y veo obras de teatro en catalán, leo
En pruner lugru; dw-ar1te la carrera. Luego usé libros... A veces algtn1os runigos o cornpañeros
n1ucho el inglés cuando trabajaba de secretaria. de trabajo se quedan sorprendidos cuando
Y dw·ru1te w1 año viví con mi rnarido en digo algo rnuy bien, pero en realidad rnezclo
ota Sudáfrica y, claro, allí rni inglés mejoró mucho.
Además, rne enCéll1ta la literatura inglesa y
sien1pre he leído rnucho en mglés.
rnucho con el español, el italiano, el frru1cés...
Me lo invento casi todo. iY rne da un poco de
vergüenza porque digo tn1as cosas...!
ohanna, ¿cuál es tu lengua n1ater11a?
Soy rnedio italiana y rnedio alemana, Eres una gran lecto ra.. . ¿Qué lenguas hablas 1nejo r?
pero rni lengua materna es el alernán. Sí, rne encantan los libros y leo rnucho. Algtu1as Creo que no puedes tener la 1nis1na relación
Mi madre es ale1nana y mi padre, se1nanas leo tres o cuatro libros. E intento con todas las lenguas que hablas, igual que
italiano, así que en rni casa se hablaban las dos leerlos en la lengua en la que se escribieron. no tienes la rnisrna relación con dos personas
lenguas: italiano cuando estábamos en Italia y diferentes. La lengua que hablo rnejor es el
alernán cuando estábarnos en Alernruúa. Claro, eso ayuda. ¿J, e~fi-ancés? alernán, que es rni lengua rnaterna y la que
Ernpecé a estudiarlo a los 14 años, cuico horas siento rnás rnía.
¿Vivíais en los dos países? setnanales tainbién. Y corno nli tía favorita vive
Bueno, rnis padres se conocieron en Rorna en Lyon, he estado rnuchas veces en F1-ar1cia El ¿]Yenes un talento para los idio,nas o es que
pero, cuando yo tenía 3 años, nos fuimos a vivir francés es tn1a lengua que rneapasiona: el teatro, has crecido en 1111 a111bientejavorable?
a Aletnruúa. Yo viví de los 3 a los 19 años en la literatura, el cu1e... Atn1que últimarnente se Es difícil de decir. Tuve la suerte de aprender
Ale1nruúa y me eduqué en ale1nán, pero nunca me ha olvidado un poco, la verdad. dos idiornas desde pequeña. Creo que
perdí el italiano porque íbarnos 4 o 5 veces al eso despertó rni interés por los idiornas y
año a Italia. ¿J, el espa fíol ? quizás tarnbién por eso tengo facilidad pai·a
Lo ernpecé a aprender cuando vine a vivir aprenderlos. Sí, creo que siempre se me han
G·y¡19-
a os anos... ?. a Barcelona, hace 12 años. La ve1dad es que dado bastru1te bien, iatn1que ya noto que rne
Me fui a Milán a estudiar Filología. Y lo pasé nw1ca he ido a clase. El pruner año me compré hago mayor y rne cuesta rnás!
en grande, rne encantó la carrera y aprendí tn1 buen libro de autoaprendizaje y estudiaba
rnucho. encasa.

12 doce

Telegram: @espanolgram
 . .. 1 e I e . . • . .. campus•dlfusl6n 1
B. Ahora responde tú a e s tas preguntas.
1. ¿Qué lengua/s se habla/nen t u casa? ¿Es la lengua materna de tus padres?
2. En tu país, ¿hay u na o varias lenguas oficiales? ¿Se h ab lan otras lenguas además de la/s ofic ial/es?
¿Tienes contac t o con el l as?
3. ¿Qué lengua/s has est ud iado o estudias tú? t• En inmersión
4. ¿Qué lenguas es ob ligato r io estudiar en tu país? 7 ~
Investiga qué lenguas
5. ¿Cuáles son las lenguas más import antes de tu país en e l ámb ito profesional? oficiales hay en
España y qué lenguas
6 . ¿Cuál es la lengua q ue te gusta más de todas las que has oído? extranjeras se estudian
7. ¿En cuántas lenguas sabes decir "gracias"? en la escuela hasta los
18 años.
8 . ¿C rees q ue tienes fac ilidad para ap rende r id iomas?

c.CIDl•H Johanna participó una vez en un curso

sobre plurilingüismo. Lee en la hoja de la derecha la ¿Con qué partes del cuerpo humano
actividad que hizo. Luego, escucha y marca dónde
reladonas las lenguas que hablas? ¿Por qué?
colocó Johanna las seis lenguas que habla.

D.CID1•H Vuelve a escuchar y anota las razones que da

Johanna para colocar una lengua en un sitio u otro.
Coloca en este dibujo
las lenguas que hab las.
Luego, exp lica po r qué lo
- ·· diM,iei
E. ¿Dónde pondrías tú las lenguas que hablas? has hecho asi.
• Yo el árabe lo pondría en mis ojos porque veo el
mundo a través de este idioma...

~
Construimos el ~ . . . . I_.
A. Escribe en tu cuaderno el nombre de personas (famosa s o de tu entorno) sobre las
que podrías afi rmar estas cosas.
1. Es un/a gran act or/ act r iz. (= Excelen t e y, en ocasiones, reconoci d o/a) .
2. Es un/a gran lector/a.( = Lee m u cho).
3. Ti ene una gran habi lidad para expresarse.( = Mucha habil idad) .
4. Es un/a buen/a profesor/a.(= Hace bien su trabaj o).

B. Escribe frases parecidas para hablar de otras personas que conoces .

Mi ami}º A-ntoine- ~ un }ran c.-am,mt~ aun~ue- no ~ famoc;o.

trece 13

Telegram: @espanolgram
 3. SE LE DA MUY BIEN PLANCHAR !MÁSEJ.2-4

A. Vincent trabaja como au pairen España. Relaciona cada frase con una imagen .
¿Crees que es un buen au pair? ¿Por qué?

1. Le cuesta levant arse tempra no para llevar a 5. Le resulta difícil recordar los h orarios d e las
los ni ños al co l egio. ac ti vi d ades extraesco lares de los niños.
2. No se le dan bien las mat emá ti cas y le 6 . Se le da muy bien p lanchar.
resultan difíciles los d eberes de los niños. 7. Es un desastre hablando español.
3. Le resulta imposible con trolar a los ni ños . 8 . No se le da mal el fútbol.
4. Es muy bueno cocinan d o.

B. Observa cómo funcionan los verbos en negrita de A. ¿Cuáles funcionan gramaticalmente

como el verbo gustar? ¿Cómo funciona la expresión dársele bien / mal (algo a alguien )?
¿Qué expresiones funcionan con gerundio?

C. Escribe cinco frases sobre ti usando los ve r bos y expresiones de A. Luego léeselas a otras
personas de la clase . ¿Coincidís en algo?

D. Pregunta a un/ a compañero/a sobre sus

a Para comunicar
habilidades en los siguientes temas. ➔ ¿Se te da bie n canta r / dibujar/ la cocina?
➔ ¿Se te dan bien las matemáticas / man ualidades?
las manual i dades la cocina los deportes
➔ ¿E res bueno/a dibu jando/ cant ando?
las mat emáticas d ibujar canta r ➔ ¿Te resu lta fác il dibujar/ cantar?
➔ ¿Te resultan fáciles las mat emá t icas/
• ¿Se te dan bien las manualidades? las manua lidades?
0 ¡Qué va! Se me dan fatal.

14 catorce

Telegram: @espanolgram
 • campus•dlfusl6n

4. ME PONÍA SUPERNERVIOSO tMÁs EJ. s-6

A. -= ALTLee lo que dicen estas personas sobre sus recuerdos de las asignaturas que tenían
en el colegio. ¿Coincides en algo? ¿En qué? Coméntalo con un/a compañero/a.

• A mí me encantaban las clases de Inglés, como a Raquel, y las de

Literatura, como a Javi. En cambio...

Raquel O ¡A mí me encantaba el Inglés! Me gustaba aprender cosas sobr e otras

enseñando_con_humor O culturas y me encantaban las actividades que hacíamos . Era muy divertido: veíamos
¿Cuáles eran vuestras asignaturas vídeos, apr endíamos cancion es... Teníamos Inglés los lunes y los jueves, y me ponía muy
favoritas cuando ibais al coleg io? ¿Cuáles contenta esos días.
odiabais? ¿Cuáles no se os daban bien?

Javi O Pues yo me sentía ridículo hablando inglés delante de mis compañeros. No sé,
• •• me daba vergüenza... Mi asignatura preferida era Literatura. Lo pasaba en grandeleyendo
novel as clás icas. Ad emás, te nía una profesora bu enís ima que siempre me animaba a
escr ibir y me daba mucha seguridad .

Míriam O A mí me apasionaban las Ciencias Natural es . Lo pasaba genial cuan do

íbamos al laboratorio a hacer prácticas. Y, de hecho, en esa época mehice socia de un club
dejóvenes científicos . La asignatura que no me gustaba nada era Historia. Me daba pereza
tener que aprenderm e las fechas de memori a y no conseguía recordarlas. ¡En los exámenes
siempr eme quedaba en blanco!

Jamal O Mi asignatura favorita eran las Matemáticas. Me apasionaba hacer problemas

de mates. ¡Me podía pasar una tarde entera intentando resolv er un probl ema! Ycuando lo
conseguíame sentía sup errealizado . Pero odiaba la Educación Física . Lo pasaba fata l en
cl ase. Sobre todo cuando teníamos que saltar el potro. Me daba miedo.

Teo O Uf, yo no tengo muy buenos re cuerdos del col egio. Lo peor eran las Matemáticas .
No conseguía resolve r los problemas. Lo intenta ba, pero no me salían y me sentía muy
frustra do. Ycuando me daban las notas, me ponía sup er triste, me quedaba hecho polvo.

B. Completa con las expresiones en negrita que aparecen en los textos del apartado A.
1. Sentirse.. . 4. Pasarlo...
2. Quedarse .. . 5. Dar...
3. Ponerse.. .

C. ¿Qué expresiones de B sirven para describir emociones y sentimientos positivos?

¿Cuáles negativos? Clasifícalas en tu cuaderno.

D. ¿Qué verbos en negrita del texto de A funcionan como el verbo gustar?

¿Y cuáles se conjugan como un verbo reflexivo como, por ejemplo, levantarse?

quince 15

Telegram: @espanolgram
 5. RECONOZCO QUE SE ME DA FATAL tMÁSEJ.7-10

A. CPi••tJ•;J
Vas a escuchar cuatro conversaciones en las que se habla de personas que,
aunque han vivido en un ambiente propicio para aprender algo, no lo hacen bien . ¿Qué es lo
que no se les da bien? ¿Qué dicen de su familia?

B. Lee estos fragmentos de las conversaciones y f íjate en cómo usan aunque y

y eso que. ¿Entiendes qué significan?

o o
• ¿Ah, sí? No lo sab ía .. . • Ma rcos hab la muc hos id iomas, ¿no?
o Sí, y aunque yo f ui a clases de canto o ¿Marcos? ¡Qué va! Y eso que sus padres son
duran te varios años, la verdad es q ue d ip lomá ti cos y se ha pasado la vida en el
no lo hago b ien, se me da fata l. extranjero, pero se le da n fatal los id iomas.

o o
• ¿Pe ro t ú no sabías coser? • ¿Sí? ¿Y cómo es que a vosotros no?
o A ver, coso, aunque no me gusta nad a. o Pues mira, nun ca lo consiguieron ... y eso
que lo i ntentaron .

C. Lee estas afirmaciones e indica en cada caso si se refieren a aunque o a y eso que.
1. Puede usarse al p r incipio d e una oración (delante de la p ri mera info r mación) o d entro de
una oració n (entre la primera info r mac ión y la seg unda).
2. Intro d uce siemp re la segun d a info r mac ión, en una orac ión comp leja.
3. Con ese conecto r se exp resa siempre que la información que se da es sor pren dente.
Por eso se pro nuncia siempre con u na entonación exclamati va .
CÁPSULA DE FONÉTICA 1
D. ¿Conoces casos similares a los de A? Escribe frases usando aunque
y y eso que. Luego léelas en clase.
Mi he-rm~no e-~ mu~ bue-no ~1ui,mdo. Y w 1ue- nunc..J fuim~ a la nie-ve- La ent o n ac ión d e las
frases con
de- pe-1ue-n~... aunque y y eso que

16 dieciséis

Telegram: @espanolgram
 . .. 1 e I e . . • . .. campus•dlfusl6n 1
6. SIEMPRE SE LE PIERDEN LAS LLAVES DE CASA !MÁS EJ.11

A. Javi es un manazas y Rosario es muy despistada. Marca qué crees que le pasa a cada uno.

Q Siemp re se le pierden las

ta rjetas d e crédito .
Q Se le olvidan las llaves d e casa
en las tiendas.
Q A men u do se le rompen los
platos.
Q Cuand o intenta poner una
bomb illa, se le cae al suelo.
Q se le estropean los aparatos
eléct ricos porque no sabe
usarlos.
Q Se le olvida la sartén en el
fuego y se le quema la com ida.

B. Fíjate en los verbos en negrita y contesta a las preguntas .

• ¿C uál es el sujeto de cada frase? Sub ráya lo. ¿Con qué concuerd a?
• ¿Qué pronomb re hace referencia a la persona a la que le pasan esas cosas?

C. Y a ti, ¿qué te pasa?

• se te olvida .. . • se te rompe ... • se t e est ropea ...
• se te p i erde .. . • se te cae ...

• A mí siempre se me pierden los paraguas.

0 Ah, pues a míse me pierden los anillos porque me los quito y se me olvidan ...

D. Hoy en la oficina de Javi la cafetera no funciona y alguien pregunta por qué.

Lee las respuestas y qué implican. ¿En tu lengua existen mecanismos para expresar
lo mismo? ¿Cuáles?

PREGUNTA: ¿LA CAFETERA ¿SE DICE QUIÉN ¿HA SIDO

NO FUNCIONA? LO HA HECHO? VOLUNTARIO?

1. No, la ha roto Javi. Sí. No se sabe .

2. No, se le ha roto a Javi. Sí. No.

3. No, se ha roto. No. No se sabe .

diecisiete 17

Telegram: @espanolgram
 TALENTOS Y HABILIDADES EMOCIONES

COMBIN ACION ES PARA HABLAR DE HABILIDADES IS• miedo pánico vergüenza

pereza pena seguridad tranquilidad
ser bueno/a en 1 idiomas Matemáticas
JU,fo@(,.¡ bien mal ridículo/a cansado/a
ser bueno/a 1 hablando en público cocinando frustrado/a realizado/a
dibujando actuando bien mal fatal
ser un enio de 1 las matemáticas la pintura en grande genial
tener ca acidad ara escuchar comunicar ••i•ieiJM(i nervioso/a triste rojo/a
histérico/a de buen/ mal humor
tener facilidad ara 1 dibujar comunicar
los idiomas el dibujo [email protected](~ hecho/a polvo triste

tener habilidad ara • aparcar

convencer a los demás
sorprendido/a destrozado/a

* La forma con lo (com o en pasarlo bien) es la más comú n en el

españo l europeo, y la forma con la (co mo en pasarla bien ) se
bien mal fatal
usa más en español am ericano.
difícil

VERBOS DE CAMBIO : PONERSE, QUEDARSE, HACERSE

LOS ADJETIVOSGRAN Y BUEN /MÁS EJ. 12 /MÁSEJ.13

Los adjetivos grande (mascul ino y femen ino sing ular) y bueno PONERSE
(ma scul ino sing ular), cuando van delan te de l nombre, se transfo rm an Ponerse indica un cambio de estado temporal. Se ap lica
en gran y buen. genera lmente a cambios de estado físicos o anímicos .
Manuela es una gran deportista David es un buen cocinero. De repen te, no vio a su hija y se puso histérico porque pe nsaba que
Marcos es un gran escritor Mi padre es un buen con versador se había perdido.
Tiene un gran poder de convicción Cada vez que María lo saluda se pone rojo como un tomate; se nota
El adjetivo grande, qu e va después de un nombre, se refiere un montón que le gusta.
al tamaño . La forma gran va delante de l nombre y, en muchas
ocasion es, expresa un a valoración subjeti va: puede exp resar la i dea QUEDARSE
de algo des tacable por su can t idad o la i dea de algo muy bueno o Con quedarse nos referimos a la nueva situación de una persona,
reconocido. lug ar o cosa, como co nsecuencia de un hecho. La situación puede
ser duradera o no.
Es una escuela grande.(= de tamaño gra nde) Después de la discusión con Raquel, me quedé muy triste.
Es una gran escuela. (= una escuela muy bue na y reconoc ida) Cuando vi que había suspendido el examen me quedé hecha polvo
Es una tenista grande.(= de tamaño grande)
Es una gran tenista. (= muy buena y reconocida HAC ERSE
o que pract ica mucho) Hacerse ind ica un camb io estable en las características de algu ien .
Julia tiene una gran habilidad para expresar ideas Muchas veces expresa un camb io decidido por el sujeto. Por eso, se
suele usa r para expresar transformaciones que tienen que ver con la
(= Tiene mucha hab ilida d).
edad, la profesión o la adscripción a una ideología.
O El plural de gran cuand o va dela nte del nombre es grande Me estoy haciendo viejo y ya no puedo caminar tanto como antes.
Yel pl ural de buen /a es buenos/ as Montó una empresa, la vendió al cabo de unos años y se hizo rica
María y Rubén son buenos amigos. Mi hermano quiere hacerse vegetariano.
En este restaurante hay grandes cocineros Mónica se ha hecho traductora

18 dieciocho

Telegram: @espanolgram
 1
SE ME / SE TE / SE LE / SE NOS / SE OS / SE LES
VERBOS QUE LLEVAN PRONOMBRES • 'ÁS EJ. 14 15
0 P. 182, 184, 185, 200 (a rn í) se me
cocinar (in fin itivo)
(a ti) sete bien
ME /TE/ LE / NOS / OS / LES da la cocina (sustantivo
(a él/ ella, usted) sele mal
(a rn í) me singular)
da miedo habl ar en púb li co (a nosot ros /as) se nos
(a ti) te cuesta (infinitivo)
(a vos otros /as) se os
(a él/ ella, usted) le esta si t uación bien las matemáticas
resulta (a ellos/ el las, dan
fác il (sustantivo singular) seles mal (sustantivo plural}
(a nosotros /as) nos ustedes)

(a vosotros/as) os dan miedo A Diana se le da fatal la cocina . No sabe ni hacer un huevo frito.
cuestan estas situ aciones
(a ellos / ellas, (sustantivo plural) (a mí) seme
les resultan
ustedes) fác il es (a ti) se te
(a él / a ella, a usted) sele
Otros verbos: gustar, apasionar, interesar, molestar ... olvida/n
(a nosotros/as) se nos
El suj eto es aque llo que nos provoca el sentim iento de interés, (a voso t ros/as) se os
miedo, etc. (a ellos / a ellas, a ustedes) se les

Me apasiona pintar. Otros verbos: perdérsele (algo a alguien), rompérsele (algo a

sujeto alguien), caérsele (algo a alguien ), etc.
Con este tipo de estructura expresamos una idea de involuntariedad. En
estos casos, los verbos solo se usan en tercera persona del singular y del
Me dan miedo las alturas plura l.
sujeto
• ¿Se te han olvidado los docum entos*?
0 No Están aquí, pero se me ha perdido uno

ME /TE/ SE / NOS / OS / SE
* El su jeto es aquello que hemos olvidado, no la persona .
QUEDA RSE + ADJETIVO

(yo) me quedo
AUNQUE, Y ESO QUE 0 P.189

(t ú) te quedas Con aunque y y eso que unimos dos informaciones que son, en
(él/ ell a, usted) se queda triste/s apariencia, contrad ictorias. Es decir, estos conectores presen tan una infor-
(nosotros/as) nos quedamos so rprendido/a/ os/as mación que, "lógicamente''. debería tener una consecuencia diferente.
(vosot ros/as) os quedá is Aunque puede usarse al principio de una oración comp leja o
dentro de la oración.
(e llos/ ellas, ustedes) se quedan
Aunque vive de manera sencilla, es muy rico
Otros verbos: ponerse..., sentirse... Es muy rico aunque vive de manera sencilla.
Me pongo nerviosa cuando tengo que cocinar algo para mucha gente. Yeso que introduce la segunda información en una oración
Me siento un poco ridículo cuando tengo que hablar en inglés independiente. Este conector es más frecuen te en la leng ua ora l qu e
en la escrita y se pronu ncia con una entonación excl amativa. Así se
Alg unosverbos, co mo poner, funcionan de dos maneras: subraya el ca rácte r sorprendente de la información.
Me pongo nervioso/a cuando tengo que hablar en público.
Marco solo habla espa ñol ¡Yeso que sus padres son diplomáticos y
Me pone nervioso/a hablar en público
se ha pasado la vida en el extranjero 1(= Es sorprendente que no hab le
otros idiomas si ha vivido muchos años en el extranjero).

diecinueve 19

Telegram: @espanolgram
 7. HABLABA INGLÉS FATAL !MÁS EJ.11

A. Vas a escuchar a estas tres personas hablando de experiencias de aprendizaje. Antes, lee
lo que dicen al principio y al final de cada conversación, y, en parejas, haced hipótesis de lo
que les pasó. Escribidlo.

1. Aitor García: Estudié piano 2. Jordi Alvarado: Empecé 3. Carlos Duato: Cuando
de los 10 a los 16 años. (...) Nunca a esquiar de mayor, con casi 30 llegué a Estados Unidos, hablaba
más volví a tocar. años. (_.) Desde entonces, el esquí fatal. (...) Ahora me resulta casi
es mi deporte favorito. tan natural hablar en inglés como
en español.

B. 1111>)) 06-08 1111>)) ALT ICO/MX Escucha y comprueba. ¿Quién de vosotros/as se ha acercado
más a lo que pasó?

C. Ahora, piensa en cosas que has aprendido a hacer bien. Luego, en grupos de tres,
compartid vuestras experiencias. Intentad llegar a conclusiones sobre qué cosas influyen
en el éxito a la hora de aprender algo.
• Una cosa que creo que hago bien es bailar tango.
o ¿Ah, sí? ¿Y cuándo aprendiste?
• Empecé hace dos años en un curso que hice. Aprendí rápido ¿Qué cursos están de
porque el profesor era muy bueno. más de moda en España
en gimnasios, centros
culturales, etc.? Investiga
D. ¿Has tenido alguna experiencia de aprendizaje negativa? y pregunta a personas de
Cuéntasela a tus compañeros/as. tu entorno. ¿Y en tu país?

8. NUESTROS HÉROES Y HEROÍNAS

A. Piensa en personas de tu entorno a las que admiras por algo que hacen.
Serán tus héroes y heroínas cotidianos/as. Escríbelo.

Mic; hlroe-«; ~ he-ro(na«;

1. Mi hja: tie-ne- muc...ha fac...ilidad para a~udar a la ie-nte-.
2.. Mi ve-c...i no: «;e- le- dan mu~ bie-n loe; niño«; ~- ..

B. Comenta con otras personas de la clase lo que has escrito.

¿Admiráis cosas parecidas en las demás personas?

20 veinte

Telegram: @espanolgram
 . .. 1 e I e . . • . .. campus•dlfusl6n 1
9. r¡ju11)@it;i8 MIS EMOCIONES
A. Vas a hacer un mapa mental de tus emociones . Piensa en qué personas, lugares o situaciones
asocias a estas emociones u otras. Escríbelo y preséntalo en forma de mapa mental.
• Da r miedo/ vergüe nza/ • Pasar lo fa t al
pere za • Sent irse ridícu l o/a
• Pone r(se) nerv i oso/a • Queda rse hec h o/a MIS [MOCION[S
• Pone r(se) t r ist e po lvo
• Pasarlo gen ial 1

• Sent irse frust rado/a DAR DAR

MHDO rmzA
B. Presenta y explica tu mapa mental en clase. ¿Hay
coincidencias entre vosotros/as? 1
LAS ABUAS
• A mí me dan miedo las abejas y también me da
miedo quedarme encerrado en un ascensor. 1
QUWARM[ [NCmADO
[N UN AfüNSOR
1
10. CÓMO DESCUBRIR TUS TALENTOS

A. ¿Qué es un talento? En grupos , anotad palabras o ideas que relacionáis con esa palabra.

B. ¿Qué talentos crees que tienes tú? Escríbelos en un papel.

c.m Ve este vídeo hasta el minuto 00:24 y revisa tus respuestas de A y B. ¿Cambiarías algo?
D. m Ve el resto del vídeo anota qué y
ejercicios propone para descubrir tus talentos.

E. Haz los ejercicios que propone la coach .

Escribe tus respuestas a las preguntas.

F. Poned en común, en grupos, lo que habéis

pensado en E. Luego, haced una lista de talentos .
• A mí siempre me dicen que se me da muy bien
organizar cosas: salidas, fiestas ... D Para comunicar

-+ Se me da/n bie n / ma l / fata l. ..

Me resulta/n fácil/ es...
íA-L-e:--NíOS -+

-+ (No) Me cuesta/n nada / mucho.. .

- bu~n/a or}aniz..ador/a -+ Soy bueno/a ...
- c...-apac...-idad para ~<;c...-uc...-har a otra<; p~r<;ona<; -+ Soy un desastre...
-+ Tengo facilidad/ habilidad para ...

ve intiuno 21

Telegram: @espanolgram
 11. tMIMtcfü-ii HABILIDADES BLANDAs /MÁSEJ.16

A. Vai s a hacer una infografía sobre las habilidades blandas. Primero, coment ad en grupos si
habéis oído hablar de ellas y qué creé is que son.

B. En parejas, elegid dos de las siguientes habilidades blandas y buscad más información.
¿Cómo son las personas que tienen esas habilidades muy desarrollada s (qué hacen bien , qué
son capaces de hacer, etc.)? Tomad notas.

C. Presentad en clase lo que habéis anotado en B. Los/ as demás pueden añadir ideas.
• Las personas que tienen habilidad para el manejo del tiempo son buenas priorizando tareas y
organizando calendarios. Además, normalmente les resulta fácil concentrarse...

D. En clase, comentad las respuestas a estas preguntas.

• ¿Conocé is a perso nas que tengan alguna de esas habilidades muy desa rrol ladas? ¿Cómo son?
• ¿Qué hab ilidades b landas creéis que tenéis más desarro lladas vosotros/as? ¿Y menos? ¿Por qué?
• Yo tengo una compañera de trabajo que tolera muy bien la presión. No se pone nada nerviosa
cuando hay mucho trabajo y poco tiempo para hacerlo. Es muy buena ...

E. Con las ideas que se han coment ado en C y en D, cada pareja escribe un pequeño texto
sobre las dos habilidades blandas que ha elegido en B. Con los textos de todos/ as haced
una infografía.

22 vei ntidós

Telegram: @espanolgram
12. f•)uu)@i@• TERESA PERALES, EJEMPLO DE SUPERACIÓN

ANTES DE VER EL VIDEO

A. ¿Oué sabes de los Juegos Paralímpicos? Coméntalo con otras personas de la clase.
Si lo necesitáis, podéis buscar información en internet.

VEMOS EL VI DEO

B. l2J Ve el vídeo hasta el minuto 01 :60 y anota las respuestas a estas preguntas.
1 . ¿A qué se de d ica profesi ona lmente Te resa Perales y q ué ha log rado hace r?
2. ¿Por qué usa una si lla d e ruedas pa ra despla zarse y des d e cuándo?
3. ¿Oué d ice que es necesario para lograr lo que e lla ha log rado, apart e de la motivación?
4. ¿Qué t iene de part icular la nat ac ión? ¿Po r q ué le gust a?

c.12J Ve el resto del vídeo. ¿Oué cree Teresa que le puede enseñar a su hijo?
¿Y qué cree que enseña el deporte?

DESPUES DE VER EL VIDEO

D. Busca información sobre otras cosas que ha hecho Teresa Perales. A partir de la
información del vídeo y de lo que has encontrado, ¿cómo la describirías?

E. Teresa dice en el vídeo que no cree en los límites. ¿Qué opinión tienes tú de eso?

F. Piensa en otra persona que para ti es un ejemplo de superación . Preséntala en clase.

Telegram: @espanolgram