UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PERFIL DE TÉSIS

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL USO DE LAS

HERRAMIENTAS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN

SUPERIOR

POSTULANTE: Univ. Rosa Elisa Mamani Condori

TUTOR: M. Sc. Lic. Jorge Rodríguez Ayma

EL ALTO - BOLIVIA
2023
Contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 1
CAPITULO I
1. Planteamiento del problema ........................................................................................................... 3
1.1 Formulación del Problema ............................................................................................................. 5
1.2 Justificación .................................................................................................................................... 5
1.2.1 Justificación Académica .......................................................................................................... 5
1.2.2 Justificación Metodológica ...................................................................................................... 6
1.2.3 Justificación Social ................................................................................................................... 6
1.3 Objetivo de la Investigación ........................................................................................................... 7
1.3.1 Objetivo General ..................................................................................................................... 7
1.3.2 Objetivo Especifico .................................................................................................................. 7
1.4 Hipótesis ......................................................................................................................................... 7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................................... 8
2. Educación ......................................................................................................................................... 8
2.1 Definición de educación ................................................................................................................. 8
2.2 Tipos de educación ......................................................................................................................... 8
2.2.1 Educación informal.................................................................................................................. 9
2.2.2 Educación no formal................................................................................................................ 9
2.2.3 Educación formal..................................................................................................................... 9
2.3 Pedagogía ....................................................................................................................................... 9
2.3.1 Etimología de la pedagogía ................................................................................................... 10
2.3.2 Concepto de pedagogía......................................................................................................... 10
2.3.3 ¿Qué es la pedagogía?........................................................................................................... 10
2.3.4 Pedagogía y educación .......................................................................................................... 11
2.3.5 Características de la pedagogía ............................................................................................. 11
2.3.6 Tipos de la pedagogía ............................................................................................................ 11
2.4 Ciencia .......................................................................................................................................... 13
2.4.1 ¿Qué es la ciencia? ................................................................................................................ 13
2.4.2 Origen de la ciencia ............................................................................................................... 13
2.4.3 Definición de la ciencia.......................................................................................................... 14
2.5 Conocimiento ............................................................................................................................... 14
 2.5.1 ¿Qué es conocimiento? ......................................................................................................... 14
2.6 Inteligencia ................................................................................................................................... 15
2.6.1 ¿Qué es la inteligencia?......................................................................................................... 15
2.6.2 Inteligencia Artificial.............................................................................................................. 15
2.6.3 Reseña de la inteligencia artificial ......................................................................................... 16
2.6.4 ¿Qué es la inteligencia artificial?........................................................................................... 16
2.6.5 Inteligencia artificial en la educación .................................................................................... 16
2.6.6 Herramientas de la Inteligencia Artificial .............................................................................. 17
2.6.7 Aportes de la IA a la enseñanza y al aprendizaje .................................................................. 17
2.6.8 Revolución tecnológica de la inteligencia artificial ............................................................... 17
2.6.9 Técnica de la inteligencia artificial en la educación .............................................................. 18
2.6.9.1 Las técnicas de personalización ......................................................................................... 18
2.6.9.2 Las técnicas agentes inteligentes .................................................................................. 19
2.6.9.3 La ontología ....................................................................................................................... 19
2.7.0 Los riesgos y desafíos del uso la IA ........................................................................................ 19
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO ....................................................................................................................... 21
3.1 Paradigma de investigación ......................................................................................................... 21
3.2 Tipo de investigación.................................................................................................................... 21
3.3 Diseño de investigación............................................................................................................ 21
3.4 Enfoque de investigación ............................................................................................................. 22
3.5 Método de investigación .............................................................................................................. 22
3.6 Técnica de investigación .............................................................................................................. 23
3.6.1 La observación....................................................................................................................... 23
3.6.2 El cuestionario ....................................................................................................................... 24
3.7 Instrumentos de investigación ..................................................................................................... 24
3.8 Universo ....................................................................................................................................... 24
3.9 Población ...................................................................................................................................... 24
3.10 Muestra ...................................................................................................................................... 24
3. Cronograma de Actividades ........................................................................................................... 25
4. Bibliografía ..................................................................................................................................... 26
5. Webgrafía ....................................................................................................................................... 27
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación esta titulada como “Construcción del conocimiento a través del uso

de las herramientas de la inteligencia artificial en educación superior”, se constituye en una

investigación donde el uso de las herramientas de la inteligencia artificial ayudara en la

construcción de conocimientos en la etapa formativa.

La tecnología ha revolucionado y ha evolucionado a la sociedad en el mundo entero con la

creación de nuevas herramientas tecnologías. Realmente, cautivó al ser humano en una

sociedad con inquietudes para realizar tareas de manera rápida y sencilla. Los grandes

empresarios consumidores de estas tecnologías nos enseñan que no es malo facilitar y

solucionar las tareas en el instante. Si no, se debe aprender a utilizar como un instrumento

para el aprendizaje. Si bien, tiene cosas positivas la creación de la inteligencia artificial es por

la creación del hombre. El ser humano es un ser pensante, creativo, imaginativo y utiliza el

pensamiento crítico para poder solucionar cualquier problema que se le presente en el

instante. Pero haciendo un análisis en general estas herramientas tecnológicas de alguna

manera están mecanizando al ser humano, están evitando el pensamiento, el esfuerzo mental

con la que debe cualquier individuo.

La inteligencia artificial contribuye a dar información, veloz y clara, los usos de esas

herramientas apoyan cualquier duda que se pueda crear en el instante, estos programas de

alta gama que pueden encontrar de manera tangible, no son más que una cubierta lo que

realmente es importante es la intangibilidad de esos programas, porque la inteligencia artificial

no se centra en la creación de un robot. Es así, que en educación superior es importante

conocer, saber, comprender y analizar el uso de estas herramientas pueden causar a la

sociedad en general. Por tanto, la adquisición de información rápida no hace que nuestro

cerebro sea capaz de pensar de manera.

La presente investigación para su mejor entendimiento se desglosará en capítulos:

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Capítulo I: Se mencionará el planteamiento del problema de investigación, seguidamente dará paso a

la formulación del problema, la justificación de investigación, se planteará el objetivo General y los

objetivos específicos.

Capítulo II: En este capítulo se desarrolla el marco teórico, en el cual se desglosa toda la

información requerida para esta investigación científica. Desde los puntos más generales hasta

llegar a puntos específicos. Además de la hipótesis.

Capítulo III: En este capítulo tenemos el diseño metodológico, en el cual se desglosará el

paradigma, tipo de investigación, el enfoque, diseño, universo, población, muestra y el tipo de

muestra

Finalmente, está el cronograma de actividades, la bibliografía y webgrafia.

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CAPÍTULO I

1. Planteamiento del problema

El presente trabajo de investigación está enmarcado en la construcción del conocimiento a

través del Uso de las Herramientas de la Inteligencia Artificial (I.A.) en educación superior, en

la Carrera Ciencias De La Educación de la Universidad Autónoma Publica de EL ALTO. La

Universidad Autónoma Publica de EL ALTO se encuentra ubicada en el departamento de La Paz,

ciudad de EL ALTO, provincia Nuestra Señora de La Paz, ubicada en la Av. Sucre y Av. Juan

Pablo II. La carrera Ciencia de la Educación está bajo la dirección del Lic. Llanquichoque. La

carrera tiene un objeto de estudio, misión y visión.

 OBJETO DE ESTUDIO DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

El objeto de estudio de la CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN es el pro ceso de formación

integral del ser humano desde la concepción hasta la muerte, todo está centrado en el proceso

de formación de Profesionales a nivel Técnico Universitario Superior y a nivel Licenciatura de

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

 MISION DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Formar profesionales altamente calificados en todas las disciplinas del quehacer educativo con

conocimientos tecnológicos, científicos, teóricos y prácticos; con conciencia crítica y

propositiva, que responda al encargo social, a las necesidades del Estado Plurinacional y al

desarrollo de una educación liberadora basa en un enfoque productivo.

 VISION DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La Carrera Ciencias De La Educación se consolida como un referente de formación profesión

en el área de la educación, priorizando la investigación científica en toso los campos del

conocimiento, aplicando a la práctica para la transformación económica, social, cultural y

política a favor de los interese de las naciones originarias y clase populares, desposeídas y

marginadas.
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Promueve acciones científicas revolucionarias para el cambio de sistema económico, social,

político y educativo en función de las necesidad e intereses del Estado Plurinacional y

comunitario, integrándolos saberes y haceres de nuestra cultura con el desarrollo de las ciencia

y la tecnología en un marco de una autentica autonomía y cogobierno docente estudiantil

contribuyéndose en una institución qué contribuye con el liderazgo a una formación crítica y

consciente en pro de la liberación y auto determinación soberana de nuestros pueblos.

La problemática se centra en el uso de la inteligencia artificial. Si bien en este tiempo la

tecnología nos brinda facilidad, rapidez en obtener cual fuera la información deseada de

manera simple, está provocando la mecanización del ser humano y no así a desarrollar el área

cognitiva. García, Mora y Ávila (2020) sustentan: “La inteligencia artificial IA podría ayudar a la

humanidad a superar muchos problemas sociales graves a los que se enfrenta, pero plantea al

mismo tiempo una serie de desafíos complejos, sobre todo a nivel ético, de derechos humanos

y de seguridad” (p. 651). Evidentemente, el uso de la inteligencia artificial facilitaría el trabajo

en muchos sentidos y así evitar el estrés, los problemas, conflictos, etc. siendo estos la causa

de muchos desastres en la vida del individuo.

Por un lado, la problemática se enfatiza también en la educación. La educación es parte de la

vida del individuo, desde que nacemos nos educamos, pero no así desarrollamos. El concepto

de educación se define como un proceso a través del cual, los individuos adquieren

conocimientos, ya sea habilidades, creencias, valores o hábitos, de parte de otros quienes son

los responsables de transmitírselos, utilizando para ello distintos métodos como, por ejemplo,

mediante discusiones, narraciones de historias, el ejemplo propiamente dicho,

la investigación y la formación (Sánchez, 2023). Entonces, la educación brinda información de

todo lo que le rodea al ser humano. Por ende, este individuo tiene la capacidad de adquirir la

esencia el cual es el aprendizaje.

Por otro lado, en educación superior se debería dar buen uso de las herramientas que son más

utilizadas para la complementación de sus conocimientos, más allá que el educador brinde

información, estas herramientas deberían ayudar, complementar, apoyar en las dudas que
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tienen los educandos. Sanchez y Lama (2007) afirma: “En este contexto, las más demandadas

son, precisamente, las tecnologías basadas en inteligencia artificial, como los tutores

inteligentes, los sistemas de gestión del aprendizaje o los videojuegos” (p.7). Sin embargo, las

herramientas de la inteligencia artificial no son aprovechadas de manera positiva, son

simplemente para pasar un buen rato utilizando programas, aplicaciones nada productivas,

además, corren el riesgo de sufrir cualquier engaño, robo y estafa trayendo consigo riesgos

personales e incluso familiares.

La solución a esta problemática seria trabajar mediante estas aplicaciones y programas de la

inteligencia artificial desarrollando la creatividad, pensando y razonando el porqué de las cosas

ya que la esencia del uso de estas herramientas es la adquisición del aprendizaje. El ser

humano ser biopsicosocial además de ser tecnológico, ya con este cambio de la era inteligente,

todo cambio y crecimiento será bueno para cualquier individuo. Obviamente el miedo a lo

desconocido siempre causa susceptibilidad, pero también es bueno para el crecimiento de los

individuos. Jara y Ochoa (2020) mencionan:” A lo largo de su historia, la IA ha realizado

importantes contribuciones al desarrollo tecnológico, entre ellas los robots que ensamblan

automóviles en Detroit o los tutores inteligentes que se utilizan en muchas escuelas (p. 4).

1.1 Formulación del Problema

¿De qué manera las herramientas de la Inteligencia Artificial apoyarán en la

construcción de conocimientos en educación superior, carrera Ciencias de la Educación

área Psicopedagogía décimo semestre turno mañana, gestión 2023?

1.2 Justificación
1.2.1 Justificación Académica
Evidentemente posee una justificación académica porque la esencia de esta investigación es el

aprendizaje significativo y no así un aprendizaje mecánico o adiestrado. Mediante este estudio

quienes están en etapa formativa serán capaces de ver la utilidad y la importancia de la

Inteligencia Artificial como un medio de construcción, fortalecimiento a partir de la curiosidad

humana para que en un futuro no solo se aprecie a la Inteligencia Artificial como algo tangible

sino como algo intangible, lo que es realmente. Además, por qué el ser humano es un ser
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pensante, racional y creativo, el cual tiene la capacidad de construir nuevos conocimientos

mediante esta herramienta mencionada en líneas anteriores.

También, es relevante porque el individuo será capaz de analizar de manera crítica,

absorbiendo toda información de las herramientas más utilizadas entre ellos podemos

mencionar: los sistemas de enseñanza adaptativos (tutorías), plataformas adaptativas, el cual

ofrece ejercicios interactivos, video juegos, etc. estas tecnologías de alta gama fortalecería a

la construcción de nuevos conocimientos.

1.2.2 Justificación Metodológica

La presente investigación metodológicamente se justifica porque el método se enfoca en la

construcción de conocimientos mediante el uso de las herramientas de la inteligencia artificial

en Educación Superior. El conocimiento es adquisición de saberes y la construcción es la

realización de edificaciones acerca el conocimiento en Inteligencia Artificial (I.A.) por tanto, las

herramientas son instrumentos aplicativos en la Educación Superior el cuál, ayudaría, apoyaría,

etc., para que se construya nuevos conocimientos mediante el análisis de la Inteligencia

Artificial. También, para adquisición de nuevos conocimientos mediante las herramientas que

facilita la IA.

1.2.3 Justificación Social

El presente trabajo de investigación beneficiará de gran manera a aquellos en Educación

Superior, de la de la Universidad Publica del El Alto, carrera Ciencias de la Educación de la

preespecialidad en psicopedagogía, y no solo a los mencionados también, encaminará esta

investigación a nuevos profesionales, universitarios y población en general que tengan el

interés se conocer más acerca la inteligencia artificial porque mediante esta construcción de

conocimientos serán capaces de saber, conocer y analizar cuán importante es el uso de estas

herramientas llamadas de otro modo Inteligentes. Asimismo, por qué la sociedad es

transmisora de información y conocimiento, para que en un futuro les sea útil el conocimiento

brindado en esta investigación. Del mismo modo, porque la inteligencia artificial no se centra

o no se enfoca en un instrumento físico e inmóvil sino está presente dentro la sociedad con el
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crecimiento e innovación de la tecnología. Sin olvidar, que los mencionados en líneas anteriores

son la población de estudio inclusive, a aquellos quienes están en plena formación educativa.

1.3 Objetivo de la Investigación

1.3.1 Objetivo General
 Describir de qué manera las herramientas de la Inteligencia Artificial apoyan

en la construcción de conocimientos en Educación Superior, carrera Ciencias

de la Educación área Psicopedagogía del décimo semestre turno mañana,

gestión 2023

1.3.2 Objetivo Especifico

 Recabar información Teórica conceptual sobre Inteligencia Artificial y sus

implicaciones como instrumento, herramientas, recursos para la

construcción de conocimientos.

 Analizar la implicancia de la Inteligencia Artificial en la construcción de

conocimientos en universitarios turno mañana del décimo semestre, área

Psicopedagogía de la carrera Ciencias de la Educación.

 Establecer las herramientas de la Inteligencia Artificial que apoyan en la

construcción de conocimientos de manera adecuada.

 Proponer una guía didáctica sobre las herramientas de la Inteligencia

Artificial y su aplicación adecuada para la construcción e conocimientos en

Educación Superior.

1.4 Hipótesis
Las herramientas de la Inteligencia Artificial apoyan de manera SIGNIFICATIVA en la

construcción de conocimientos en Educación Superior, carrera Ciencias de la Educación área

Psicopedagogía del décimo semestre turno mañana, gestión 2023.

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2. Educación
2.1 Definición de educación
Educación es el proceso por el cual se transmite el conocimiento, los hábitos, las costumbres

y los valores de una sociedad a la siguiente generación. La educación comprende también la

asimilación y práctica de las normas de cortesía, delicadeza y civismo. En el sentido técnico, la

educación es el proceso sistemático de desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y

morales del ser humano, con el fin de integrarse mejor en la sociedad o en su propio grupo.

Es decir, es un aprendizaje para vivir (Imaginario, 2019). Por tanto, la educación significa

obtener, extraer información del mundo que lo rodea para un fin propio y poder utilizarla en

bien de uno mismo.

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de

desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran

herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El

aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados

escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantará en el

pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro

(Sánchez, 2023). Por consiguiente, la educación inicia en la etapa del desarrollo y crecimiento,

a pesar de la edad el individuo es capaz de sustraer información de todo lo que le rodea y de

donde se encuentre, esto nos lleva directo al camino del aprendizaje.

2.2 Tipos de educación

Sánchez (2023) afirma: “La educación es un fenómeno universal y complejo de la vida social,

indispensable para la continuidad de las culturas. Abarca diversidad de experiencias y

modalidades, las cuales podemos resumir en tres tipos elementales:

 Educación informal
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 Educación no formal

 Educación formal

2.2.1 Educación informal

La educación que se imparte en la familia o en la comunidad, la cual implica la transmisión de

hábitos de socialización, normas, valores, tradiciones, higiene, etc.

2.2.2 Educación no formal

Educación no formal son aquellas iniciativas educativas sistemáticas que no son conducentes

a título, pero que permiten la capacitación de las personas en diferentes oficios o áreas de

conocimiento.

2.2.3 Educación formal

La educación formal se refiere a la formación sistemática y programada que se imparte en

institutos y centros educativos. Ya sean públicos o privados, a niños, jóvenes y/o adultos, con

miras a desarrollar aptitudes (intelectuales, físicas, artísticas, motoras, etc.) y actitudes

(responsabilidad, liderazgo, compañerismo, pro social, etc.) necesarias para el desarrollo

social.

2.3 Pedagogía
La pedagogía es la ciencia de la educación y, por extensión, es el método para la enseñanza.

Se centra en comprender cómo las personas aprenden y cómo se puede mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje. De un modo genérico, el objetivo de la pedagogía es planificar,

analizar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Busca mejorar la realidad

educativa en diferentes ámbitos: familiar, escolar, social y laboral. Para ello se encarga de

investigar y aplicar principios pedagógicos que maximicen el potencial de los estudiantes y

promuevan un aprendizaje significativo. https://www.significados.com/pedagogia/

Podemos señalar, la pedagogía abarca y se enfoca en la educación su objetivo la enseñanza y

el aprendizaje. Abarca desde el desarrollo de la niña o niño hasta realizar planes, evaluaciones

y la aplicación del estudio utilizando técnicas didácticas. La pedagogía potencia la educación

en diferentes ámbitos, y hoy en día inclusive la tecnología.

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2.3.1 Etimología de la pedagogía

El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogeo), paidos que significa “niño” y ago que

significa “guía”. Se cree que el término hace alusión a los primeros pedagogos de la antigua

Grecia que eran aquellos esclavos que debían llevar a los niños a la escuela.

En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la

educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para

poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de

otras ciencias. https://concepto.de/pedagogia/#ixzz8BcQN2Tx0

2.3.2 Concepto de pedagogía

La idea que se tiene de pedagogía ha sido modificada porque la pedagogía misma ha

experimento desde principios de siglo cambios favorables (…) La pedagogía es teórica y

práctica. Teórica en la medida que caracteriza la cultura, identifica problemas y necesidades

culturales que pueden ser solucionadas con cambios por vía educativa y, estudia la experiencia

educativa y, práctica, porque parte de su saber se construye en la práctica educativa. Con base

en la caracterización cultural y en la identificación de problemas y necesidades propone

soluciones educativas que tienen la intensión de transformar una realidad, producir cambio

individual, colectivo y social. https://pedagogia.mx/concepto/

Entonces, la pedagogía se apoya en la didáctica para llegar al camino de la enseñanza, teniendo

en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos que serán empleados para llegar

al objetivo establecido.

2.3.3 ¿Qué es la pedagogía?

La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. El objeto principal de su estudio es la

educación como un fenómeno socio-cultural, por lo que existen conocimientos de otras

ciencias que ayudan a comprender el concepto de educación, como por ejemplo, la historia,

la psicología, la sociología, la política. https://concepto.de/pedagogia/#ixzz8BcQN2Tx0

La pedagogía tiene su raíz en la educación, siendo este de crear métodos y recursos por la

necesidad que requiere, así poner en marcha la práctica el proceso educativo.

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2.3.4 Pedagogía y educación

Se suele confundir el concepto de pedagogía con el de educación, pero para entender la

pedagogía primero se debe comprender correctamente el concepto de educación. La educación

es aquella formación que se le da a un individuo o grupo de individuos en miras a desarrollar

su capacidad intelectual, moral o afectiva. https://concepto.de/pedagogia/#ixzz8BcQN2Tx0

Es así, la educación inicia desde el nacimiento y esto embarca a todo ser humano sin importar

si este individuo está o no dentro de una educación formal, informal y no formal. La pedagogía

inicia en la educación formal e informal ya que, se centra en el desarrollo del educando con el

apoyo de la didáctica.

2.3.5 Características de la pedagogía

Dentro de las características podemos señalar:

 Es una herramienta fundamental en la planificación educativa.

 Se vale de métodos y herramientas para transmitir conocimientos, habilidades o

valores.

 Es estudiada por muchos pensadores que aportan su visión y enfoques.

 Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos en los que se desarrolla el

niño.

 Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en el maestro y otras que se centran en

el alumno.

 Utiliza conocimientos y herramientas de diversas disciplinas como la psicología, la

filosofía o la sociología. https://concepto.de/pedagogia/#ixzz8BcQN2Tx0

2.3.6 Tipos de la pedagogía

Entre ellas podemos mencionar a las siguientes:

 Pedagogía Infantil

 Psicopedagogía

 Pedagogía crítica

 Pedagogía conceptual
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 Pedagogía tradicional

 Pedagogía Waldorf

2.3.6.1 Pedagogía Infantil

El objeto de estudio de la pedagogía infantil es la educación de los niños. Debido a las

características propias del desarrollo se tienen en cuenta los factores evolutivos. En esta etapa

se adquieren competencias fundamentales para la vida, por lo que la labor de los educadores

es crucial.

2.3.6.2 Psicopedagogía
La relación entre la psicología y la pedagogía dan lugar a una nueva ciencia que se centra en

los procesos psicológicos del aprendizaje. Los campos en que se desarrolla de un modo más

específico son, entre otros, el diseño curricular y de programas educativos, la orientación

vocacional y los trastornos de aprendizaje.

2.3.6.3 Pedagogía crítica

La pedagogía crítica es un planteamiento educativo, teórico y práctico basado en un paradigma

cuyo objetivo es transformar el sistema educativo tradicional y desarrollar en los alumnos el

pensamiento crítico. Paulo Freire es uno de los máximos exponentes de la pedagogía crítica.

2.3.6.4 Pedagogía conceptual

La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico cuyo objetivo es el desarrollo del

pensamiento, las habilidades y los valores de los alumnos en función del tipo de pensamiento

que poseen según su edad (pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial y científico).

Se incluye el aprendizaje del conocimiento científico e intelectual, y también la inteligencia

emocional. La pedagogía conceptual se puede dividir en tres fases: afectiva, cognitiva y

expresiva.

2.3.6.5 Pedagogía tradicional

De forma general, se considera que la pedagogía tradicional es aquella basada en métodos

academicistas y la transmisión de contenidos. El aprendizaje se produce de forma mecanizada,

sin que se produzca un proceso de reflexión crítica o reflexiva.

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2.3.6.6 Pedagogía Waldorf

La pedagogía Waldorf es un modelo pedagógico creado por Rudolf Steiner, fundador de la

antroposofía, en Stuttgart (Alemania). Se basa en la educación integral de la persona, la

autonomía y la libertad personal, de un modo interdisciplinar, con especial énfasis en la

capacidad artística y creativa.

2.4 Ciencia
2.4.1 ¿Qué es la ciencia?
La ciencia es un mundo creado por el ser humano, mediante su inteligencia y la capacidad de

reproducir sus conocimientos. Bunge (2004) señala:” La ciencia como actividad–como

investigación-pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro

medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la

ciencia se convierte en tecnología” (p.3). Entonces, este mundo tan maravilloso llamado ciencia

creado por el hombre pertenece a la sociedad humana, una sociedad que sin la aportación del

hombre mediante su inteligencia no se llegaría al progreso y mucho menos serviría la

tecnología el cual, facilita de alguna manera la vida existencial de cualquier ser humano en el

mundo.

2.4.2 Origen de la ciencia

El origen de la ciencia está condicionado por determinados factores que desempeñaron un

importante papel en su formación y desarrollo. En la sociedad primitiva era imposible hablar

de ciencia o de sistemas de conocimientos científicos, no sólo por el bajo desarrollo de las

fuerzas productivas y por los conocimientos elementales que se tenían de las propiedades de

los objetos circundantes, sino también porque la adquisición de nuevos conocimientos se

enmarcaba en el proceso de la actividad laboral de los hombres, limitando su generalización y

sistematización (Rodríguez. Barrios y Fuentes, 1983). Es evidente, la historia muestra desde

sus orígenes como la ciencia siempre fue parte del ser humano como un acto de curiosidad

desde un lado positivo, pero desde otro lado la ciencia no fue vista, ni aceptada por la

humanidad ya que implicaba hechos desastrosos y llevaba al miedo, un miedo a lo desconocido

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pero el transcurso del tiempo hizo notar la necesidad y utilidad que se tenía y se tendrá siempre

por toda la transformación social, cultural y tecnológica que se vive cada día.

2.4.3 Definición de la ciencia

Vargas (2010) menciona:” la ciencia es un cuerpo de ideas o conjunto de conocimientos

racionales, sistemáticos, exactos y verificables pero falibles, por tanto, el hombre construye

un mundo cada vez más amplio, profundo y exacto, es decir cada vez” (p.2). En este contexto,

el ser humano por ser un ser social de naturaleza crea en base a su inteligencia imperfecta,

crea un mundo artificial llena de ideas, llamado ciencia con conocimientos racional, exacto y

verificable, sin embargo, es falible ya que el hombre no es un ser perfecto sino imperfecto.

2.5 Conocimiento
2.5.1 ¿Qué es conocimiento?
Desde un entender general el conocimiento es la adquisición de saberes de algo desconocido

y nos lleva a algo conocido. Rodríguez, Barrios y Fuentes (1983) alegan:” El conocimiento es el

reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de sus leyes en el cerebro humano. La fuente

del conocimiento la constituye la realidad exterior que circunda al hombre y que actúa sobre

él. A su vez el hombre no sólo percibe los objetos y fenómenos del mundo, sino que influye

activamente sobre ellos, transformándolos” (p. 9). Entonces, el conocimiento se basa en el

desarrollo cognitivo. Por un lado, reside el conocimiento empírico y por otro lado reside el

conocimiento científico y la fusión de ambas integra el proceso de conocimiento.

Vargas (2010) indica:” El conocimiento es el reflejo activo, orientado a un fin, del mundo

objetivo y sus leyes en el cerebro humano. La fuente del conocimiento es el mundo exterior

que le rodea al hombre. Este mundo exterior influye cobre el hombre y causa sensaciones,

proporcionándole nociones y conceptos” (p. 16). Está claro, el ser humano no es simplemente

un observador o alguien que se limita en los objetos y los fenómenos que suceden a su

alrededor sino, el ser humano es participe de manera activa y practica en los acontecimientos,

esto es el conocimiento, el objetivo que el hombre busca para sus saberes.

 15

2.6 Inteligencia
2.6.1 ¿Qué es la inteligencia?
Woolfolk (2010) sostiene:” La inteligencia como capacidad o capacidades para adquirir y utilizar

conocimiento con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo” (p.114). Por tanto,

la inteligencia está relacionada al área cognitivo, donde absorbe la información, analiza y

soluciona de la mejor forma cualquier situación de conflicto y eso hace que el ser humano sea

adaptable a la sociedad.

Quisbert (2020) menciona: “La inteligencia por otra parte está relacionada con la habilidad para

reconocer patrones, deducir conclusiones razonables, analizar sistemas complejos como

elementos simples y resolver sus contradicciones, y aun es mucho más que todo lo

mencionado. La inteligencia está en un nivel mayor que la información y el conocimiento, pero

debajo de la sabiduría” (p. 9). Por tanto, es la capacidad de captar la esencia de la vida para

poder actuar con raciocinio frente a cualquier situación que el individuo se encuentre inclusive

sea capaz de solucionar situaciones complejas o sencillas.

SABIDURIA
INTELIGENCIA
I N F O R M A C I ÓN

2.6.2 Inteligencia Artificial

La inteligencia artificial a diario la utilizamos de manera consciente o inconsciente por la

necesidad o costumbre. García, Mora y Ávila (2020) señalan: “Cada vez que se realiza una

investigación en la web, a través de los motores de búsqueda, en cualquiera de sus tipos

(jerárquicos, meta buscadores, verticales o especializados), estos presentan una gran cantidad

de resultados porque su software de Aprendizaje Automático ha asimilado como indexar las

páginas. Cuando diversas redes sociales o las aplicaciones de tecnología móvil reconocen los

rasgos faciales de los contactos en fotos, aplican el aprendizaje automático” (p. 652). La IA

está inmerso en la vida de cualquier individuo que utilice alguna plataforma, programa, etc.
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2.6.3 Reseña de la inteligencia artificial

El término «Inteligencia Artificial» fue acuñado en 1956 en una conferencia en Dartmouth

College, y desde entonces, este ha experimentado un desarrollo constante y ha evolucionado

de manera significativa. Algunos de los pioneros más destacados incluyen a John McCarthy,

Marvin Minsky, Allen Newell y Herbert A. Simon. La aplicación de la inteligencia artificial en la

educación ha aumentado considerablemente a nivel mundial en la dinámica era digital

(Sanabria, Silveira, Pérez y Cortina, 2023). Evidentemente, la era tecnológica fue avanzando

más aun cuando la necesidad de saber y aprender forzadamente en la crisis del Covid 19 ya

que, el impacto que causo fue planetario.

2.6.4 ¿Qué es la inteligencia artificial?

Quisbert (2020) menciona: “La Inteligencia Artificial es la rama de la Informática que se dedica

a programar los ordenadores de forma que realicen tareas que, si fuesen realizadas por un ser

humano, requerirían inteligencia por parte de la persona” (p. 10). De esta manera, la

Inteligencia Artificial se dedica a la programación de los ordenadores, que estos realicen

trabajos de manera rápida y sencilla. Si así se requiera a necesidad del individuo de programar

alguna otra información solo el ser humano lo haría y no así los ordenadores ya que ellos no

piensan son solo programas.

2.6.5 Inteligencia artificial en la educación

Esta inteligencia desarrolla la ciencia prospectiva con un enfoque sistemático para generar

predicciones futuras para la planificación y la gestión mediante el uso de herramientas

analíticas y predictivas para comprender el pasado y el presente (Sanabria, Silveira, Pérez y

Cortina 2023). Pues, el análisis de la estrategia y táctica de aprendizaje en forma lineal es una

forma de apoyo pedagógico.

Dentro de las herramientas de IA aplicadas a la educación contemporánea se encuentran los

softwares. El futuro de la educación superior y la educación como tecnología en línea,

específicamente el aprendizaje adaptativo y análisis infundidos por software de IA, se

desarrolla y madura cada vez más en estos tipos de enseñanza. La transformación de los

conceptos educativos, la reforma de los cursos de enseñanza y la reorganización de los

 17

materiales didácticos son la única forma de fortalecer la calidad de educación contemporánea

a través de la IA (Sanabria, Silveira, Pérez y Cortina 2023).

2.6.6 Herramientas de la Inteligencia Artificial

En cualquier centro educativo y universidades la tecnología abarco prácticamente el interés y

la necesidad del uso de ciertas herramientas por el ser humano. (Sánchez y Lama, 2007)

manifiestan: “En este contexto, las más demandadas son, precisamente, las tecnologías

basadas en inteligencia artificial, como los tutores inteligentes, los sistemas de gestión del

aprendizaje o los videojuegos” (p.7). Por tanto, estas herramientas son las más requeridas por

necesidad o simplemente para la distracción. Cabe aclarar que la tecnología abarca toda la

información y comunicación que los educandos por el momento requieren.

2.6.7 Aportes de la IA a la enseñanza y al aprendizaje

Cuando se refiere a enseñanza-aprendizaje nos enfocamos a la educación pedagógica donde

de se debe incluir a la Inteligencia Artificial, tecnología revolucionaria de todos los tiempos.

Sánchez y Lama (2007) afirman: “Un primer ámbito de contribución de la IA a la educación —

quizás el más conocido y con más trayectoria— comprende los sistemas de enseñanza

adaptativos. Se trata de plataformas y sistemas de tutoría inteligente que ofrecen trayectorias

personalizadas de aprendizaje basadas en los perfiles, respuestas e interacciones de los

estudiantes” (p. 7). Es decir, estas plataformas y sistemas buscan solucionar de manera rápida

cualquier tipo de problema a sus necesidades del ser humano, ya sea para realizar algún

dialogo, preguntas dudosas, si requieren alguna retroalimentación e información.

2.6.8 Revolución tecnológica de la inteligencia artificial

Actualmente, el término inteligencia artificial (IA) se utiliza para referirse a una amplia gama

de tecnologías digitales de última generación (…). Sin embargo, la IA no es nueva; es un área

de las ciencias de la computación que ha acompañado casi desde sus inicios a mediados del

siglo pasado el desarrollo de lo que hoy se conoce como tecnología de la información y las

comunicaciones (TIC) (…). A lo largo de su historia, la IA ha realizado importantes

contribuciones al desarrollo tecnológico, entre ellas los robots que ensamblan automóviles en
 18

Detroit o los tutores inteligentes que se utilizan en muchas escuelas (Jara y Ochoa, 2020).

Entonces, las TIC´s son parte de la inteligencia artificial desde hace años, con esto notamos

que la tecnología no estaba del todo alejada de nuestra vivencia diaria. De la misma manera,

la creación de máquinas inteligentes que simulen razonar y comportarse como el ser humano

en este tiempo, sorprende como el hombre es capaz de crear herramientas artificiales bajo la

necesidad de otro hombre.

2.6.9 Técnica de la inteligencia artificial en la educación

Sánchez y Lama (2007) declaran: “Los sistemas educativos inteligentes que acabamos de

revisar están basados en diversas técnicas de inteligencia artificial. Las más utilizadas en el

campo de la educación son: las técnicas de personalización basadas en modelos de estudiantes

y de grupos, los sistemas basados en agentes inteligentes, y las ontologías y las técnicas de

web semántica” (p. 9). Por tanto, se basa en cuatro modelos en la educación.

 Las técnicas de personalización

 Las técnicas agentes inteligentes

 La ontología

 Las técnicas de web semántica

2.6.9.1 Las técnicas de personalización

Las técnicas de personalización, que son la base de los sistemas tutores inteligentes, están

basadas en modelos del estudiante. En general, estos modelos consisten en la elaboración de

una representación cualitativa que considere el comportamiento del alumno en función tanto

del conocimiento existente sobre un determinado ámbito como del aprendizaje de otros

estudiantes en este dominio.

2.6.9.2 Las técnicas agentes inteligentes

Los agentes software son considerados entidades software, como por ejemplo programas

software o robots, que presentan en grado diferente, tres características principales:

autonomía, cooperación y aprendizaje.

 19

2.6.9.3 La ontología
Las ontologías buscan capturar y representar el conocimiento de forma consensuada, para que

puede ser reutilizado y compartido tanto por aplicaciones software como por grupos de

personas. Una ontología consiste en clases y sus atributos, las relaciones entre las clases, las

propiedades de las relaciones y los axiomas que permiten restringir las interpretaciones de

definiciones de acuerdo al significado pretendido de los conceptos. En el ámbito educativo se

han propuesto varias ontologías para describir: el contenido de documentos utilizados como

recursos educativos, la interacción entre alumnos durante tareas de aprendizaje colaborativo,

la semántica relacionada con los objetos del aprendizaje.

2.6.9.4 Las técnicas de web semántica

La semántica implícita en lenguajes orientados al diseño del aprendizaje.

2.7.0 Los riesgos y desafíos del uso la IA

Se debe tomar en cuenta en la inteligencia artificial la preocupación que esta causa a pesar la

protección de seguridad que utilizan todas estas herramientas. Sánchez y Lama (2007)

enuncian: “La inteligencia de los algoritmos de aprendizaje automático (machine learning) se

obtiene al entrenarlos con grandes volúmenes de datos, lo que en el caso de la educación

significa utilizar la información de los estudiantes y sus familias disponible en las escuelas y,

en algunos casos, en las redes sociales y otros registros de imágenes, videos y audios que

realizan las aplicaciones para personalizar sus respuestas” (p. 16). Por tanto, el riesgo puede

complicarse más aún cuando esta información privada sea extraída, robada y utilizada de

manera inapropiada en contra del usuario y su entorno familiar.

La IA se usa ampliamente para identificar a los estudiantes en riesgo que tienden a fallar,

establecer vías de aprendizaje. Así mismo, se debe reflexionar sobre IA, chatbots y plagio en

la educación superior, son herramientas que de aplicarse mal no llegan a desarrollar

conocimiento, ni competencias profesionales, ni habilidades de pensamiento y mucho menos

posturas críticas, elementos que son vitales para los futuros profesionales (Sanabria, Silveira,

Pérez y Cortina, 2023). Por ende, si no se usan de manera adecuada la Inteligencia Artificial
 20

puede provocar un ocio al estudiante o universitario, llegando a provocar al ser humanos

totalmente un vacío con respecto al pensamiento crítico.

Sánchez y Lama (2007) afirma:” Existe también un reto relacionado a la interacción IA –

estudiantes y la expectativa generada por la IA que la tecnología pueda educar por sí sola a los

estudiantes y reemplazar a los docentes (p.17). Entonces, las maquinas pueden reemplazar a

cualquier educador con el tiempo como ya está, ocurriendo en muchos sectores de la

industrialización, manufactureras, etc.

 21

CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Paradigma de investigación
La presente investigación tiene un paradigma Positivista, este predice para luego verificar una

hipótesis donde analiza, describe y explica. Mejía (1999) menciona.” El positivismo, una

corriente que tiene que ver con el nacimiento de las ciencias, su origen, procedencia, su debate,

su demarcación con la filosofía, se ocupa en separar la filosofía de las ciencias” (p.28). Siendo

así, este paradigma como ciencia se caracteriza por el profundo nivel de comprobación

mediante predicciones.

3.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación es Cuantitativa, la misma analiza, describe y explica. Hernández,

Fernández y Baptista (2002) sostienen.” El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el

análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas

previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la

estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento de la población” (p. 5).

De esta manera la investigación cuantitativa busca conocer fenómenos a través de datos

numéricos, mismo que nos dará información precisa.

Yapu (2006) afirma.” Las investigaciones cuantitativas tratan de temas o datos que pueden ser

medidos, contados, en general expresados en términos numéricos” (p.119). Cabe recalcar que

la esencia de esta investigación son datos numéricos, pero no tiene una finalización en un

conteo numérico.

3.3 Diseño de investigación

La presente investigación emplea el diseño No Experimental, donde no se manipula la variable,

no existe grupo o grupos de control para realizar ninguna experimentación. Sin embargo, se

observa y se razona acerca lo sucedido en su contexto natural.

Carrasco (2019) mencionan.” Son aquellos cuyas variables independientes carecen de

manipulación intencional, y no poseen grupo de control, ni mucho menos experimental.

 22

Analizan y estudian los hechos y fenómenos de la realidad después de su ocurrencia” (p.71).

Por tanto, esta investigación examina lo sucedido posteriormente.

Hernández, Fernández y Baptista (2002) señalan.” Podrían definirse como la investigación que

se realiza sin manipular deliberadamente las variables” (p. 267). Es decir, no se hace variar de

ninguna manera la variable, simplemente se observa tal cual se da en su contexto natural para

luego poder analizar.

3.4 Enfoque de investigación

Esta investigación es de enfoque Descriptivo – propositivo. Hernández, Fernández y Baptista

(2002) mencionan.” Los estudios descriptivos pretenden medir, recoger información de manera

independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren” (p. 119).

Por tanto, este tipo de enfoque busca especificar las propiedades importantes de personas,

grupos, etc., el cual se someta al análisis.

Munch y Ángeles (2007) sustentan. “Sirve para explicar las características más importantes del

fenómeno que se va a estudiar en lo que respecta a su aparición, frecuencia y desarrollo” (p.30).

Por lo cual, es la mejor forma de recoger la información y describir tal cual es.

3.5 Método de investigación

Por su naturaleza esta investigación es de tipo Analítico – Sintético además de ser Deductivo –

Teórico.

El método Analítico es un procedimiento lógico prácticamente analiza las características o/ y

el fenómeno. Munch y Ángeles (2007). Sostienen “En este método se distinguen los elementos

de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado” (p.

16). Por tanto, el razonamiento es sistemático y detallado, además genera nuevas ideas, des

construye la información de manera más sencilla y rápida para el entendimiento humano.

El método Sintético inicia de lo menor hacia lo mayor. Munch y Ángeles (2007). Afirman “Es un

proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formulan una

teoría que unifica los diversos elementos” (p.16). Entonces, se inicia de elementos más

sencillos o simples para llegar a un objetivo más complejo y grande.

 23

Estos métodos de investigación de análisis y síntesis se centran en primera, el análisis consiste

en el desglose de un todo el cual se basa en observar sus causas, los efectos, para poder

finalmente relacionarlos entre sí. En segunda, la síntesis relaciona la reacción general del

fenómeno estudiado.

El método Deductivo es el principio de algo universal y va enfocándose a algo específico.

Vargas (2010) afirma.” Consiste en partir de principios y teorías generales para llegar a conocer

un fenómeno particular” (p. 95). Entonces, este tipo de método va desde un razonamiento

general y lógico hasta algo concreto, las conclusiones son más detallas.

El método Teórico se trata de aprender y comprender mejor un tema. Martínez y Rodríguez

(2006) mencionan.” Permiten descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales

y las cualidades fundamentales, no detectables de manera senso perceptual. Por ello se apoya

básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción” (p. 4).

3.6 Técnica de investigación

Carrasco (2019) sostiene.” Constituye el conjunto de reglas y pautas que guían las actividades

que realizan los investigadores en cada una de las etapas de la investigación científica” (p.

274). Por tanto, las técnicas son un conjunto de procedimientos sistemáticos para profundizar

un conocimiento en una investigación.

Gutiérrez (2016) afirma.” En el marco de la ciencia, cada una tiene sus técnicas específicas;

pues las técnicas de investigación aportan algunas normas para ordenar las etapas de la

producción científica, propiciando el mejor uso de los instrumentos que el investigador emplea

en la ejecución de los métodos” (p.454). Es así, que las técnicas de investigación son necesarias

para la investigación presentada, en este caso:

 Observación – participativa

 Cuestionario/cerrado

3.6.1 La observación
Es una técnica en el cual consiste observar, ver detenidamente el fenómeno o algún hecho,

para luego tomar información y analizarla. Carrasco (2019) mantiene.” Consideramos la

 24

observación como técnica para la recopilación de información, a pesar de que muchos autores

la catalogan únicamente como técnicas exclusivas para la recopilación de datos” (p. 280). Es

así, que esta técnica es una actividad cotidiana de un investigador para la investigación

científica. Mejía (1998) sostiene.” Mediante su aplicación se percibe la realidad exterior,

orientando la recolección de datos, definidos de acuerdo con el interés y objetivos que persigue

el investigador” (p. 149). Evidentemente, forma parte de la experiencia diaria de un

investigador cuando como objetivo tiene una investigación sujeta a fiabilidad y validez.

3.6.2 El cuestionario
Es otra técnica, el cual es un documento realizado por preguntas claras, coherentes,

estructuradas secuencialmente de acuerdo a un fin según la necesidad requerida del

investigador. Carrasco (2019) afirma.” Es el instrumento de investigación social más usado

cuando se estudia gran número de personas, ya que permiten una respuesta directa, mediante

la hoja de preguntas que se le entrega a cada una de ellas” (p.318). Es así, el cuestionario nos

permite obtener información inmediata, fiable y rápida. Estos pueden aplicarse en forma

individual, grupal o colectiva. Hernández, Fernández y Baptista (2002) mencionan.” Un

cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir”

(p.391). Entonces, los cuestionarios miden de manera cuantificable y son variados

dependiendo a la información que se desea obtener de acuerdo a la investigación requerida.

3.7 Instrumentos de investigación

Guía de observación

(estructurada/no estructurada)

3.8 Universo
En este caso, el universo se enfoca en la Universidad Pública de El Alto, Carrera Ciencias de la

Educación.

3.9 Población
La población se enfocará en el área de Psicopedagogía del décimo semestre, turno mañana.

3.10 Muestra
La muestra para esta investigación será Probabilística
 25

4. Cronograma de Actividades
Actividades meses Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

semanas 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

PLANTEAMIENTO

Identificación del problema de

investigación

Elaboración del perfil de

investigación

Presentación del perfil de tesis

Aprobación del perfil de

investigación

Recopilación de información

Elaboración del Marco Teórico

DESARROLLO DEL INFORME

Trabajo de laboratorio

Recopilación de datos

ANALISIS DE DATOS

Análisis y sistematización de datos

Elaboración del informe final de

tesis

PREPARACION DEL INFORME

Presentación del informe final de

tesis

PRESENTACION

Presentación acerca la

investigación - Defensa de la tesis

 26

5. Bibliografía
 Bunge, M. (2004). La ciencia su método y su filosofía. Editorial El Grafico/Impresores

 Carrasco, S. (2019). Metodologías de la investigación científica (19na ed.). Editorial San

Marco.

 Centro de Escritura Javeriano (2020). Normas Apa (7ma ed).

 Gutiérrez, F. (2016). Diccionario Pedagógico. Editorial G.G.

 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2002). Metologías de la investigación (3ra

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 Mejía, R. (1999). Metodologías de la investigación. Editorial Sagitario SRL

 Munch, l. y angeles, E. (2007). Métodos y técnicas de investigación (2da ed.). Editorial

Trillas.

 Quisbert, A. (2015). Inteligencia artificial I.

 Rodríguez, F., Barrios, I. y Fuentes, T. (1983). Introducción a la metodología de las

investigaciones sociales. Editorial Política/Habana

 Vargas, A. (2010). Guía teórico practico para la elaboración de perfil de tesis.

 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11mo ed.). Editorial Pearson.

 Yapú, M. (2006). Pautas metodológicas para investigaciones es cualitativas y

cuantitativas (2sa ed.). Editorial Grupo Design

 27

6. Webgrafía
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 García, V., Mora, A. y Ávila, J. (2020). La inteligencia artificial en la educación. Las

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 Giró, X. y Sancho, J. (2022). La Inteligencia Artificial en la educación: Big data, cajas

negras y solucionismo tecnológico. Revista latinoamericana de tecnología, 17 (2).

https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.129

 https://concepto.de/pedagogia/#ixzz8BcQN2Tx0

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 Imaginario, A. (2019). Educación. https://www.significados.com/educacion/

 Jara, I. y Ochoa, J. (2020). Usos y efectos de la inteligencia artificial en educación.

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 Sanabria, J., Silveira, Y., Pérez, D. y Cortina, M. (2023). Incidencias de la inteligencia

artificial en la educación contemporánea. https://doi.org/10.3916/C77-2023-08

 Sánchez, A. (2023). Que es educación. https://conceptodefinicion.de/educacion/.

 Sánchez, E. y Lama, M. (2007). Monografía: técnicas de la inteligencia artificial

aplicadas a la educación. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92503302