TP CasoAdabella - Cervin o Carolina PEEODI.3 ISFDN801

Matemática y su Didáctica II
Profesoras: Ibáñez, Daniela; Quiroga Marcela

Estudiante: Cerviño, Carolina.
ISFD N°801 “Juana Manso”
3° AÑO- PEEODI.
El presente trabajo se encuentra realizado teniendo en cuenta el caso de una estudiante
llamada Adabella que cuenta con un PPI. Por ello, prestando atención a la diversidad
existentes en las aulas se realizaron las adecuaciones necesarias para que la estudiante
pueda tener una trayectoria educativa significativa al igual que el resto de los compañeros.
En cuanto a las adecuaciones:
 Realice sugerencia en la mayoría de las actividades, respetando las mismas,

adaptándolas al estilo de aprendizaje que la estudiante puede alcanzar,
presentándole a mi entender desafíos para que pueda superarse.
 Cabe destacar, que las sugerencias propuestas tienen una finalidad pedagógica
para que la estudiante pueda ir superando desafíos que se irán complejizando de
respetando sus tiempos de aprendizaje.
 Teniendo en cuenta de lo que la docente de matemática espera de la estudiante, se
trabajará de manera paulatina y constante con la finalidad de que pueda ir
adquiriendo nociones numéricas hasta el 100. Comenzando con los números de 0 al
1, haciendo representaciones de cantidad con material concreto, luego pasando a la
familia del 10 con la finalidad de ir avanzando con esta noción de reconocimiento no
solo numérico representativo y de nombre, sino que luego se le presentará la
decena y unidad.
 En cuanto a la decena y unidad se comenzará a trabajar con la familia del 10
utilizando el multibase, se le presentará el mismo para que lo conozca y lo manipule,
y s el harán las representaciones concretas y graficas que requiera.
 Y en relación a la potenciación, composición, descomposición numérica se trabajará
siempre con imágenes soportes que serán de ejemplo para la explicación
acompañada de varios materiales concretos para poder desarrollar la actividad.
 Si bien la mayoría de las actividades están planteadas a realizar por la docente y la
estudiante, se puede realizar una o varias explicaciones para que Adabella pueda
llevar a cabo las mismas con ayuda de otro compañero/a.
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA GRUPAL.
 ¿Qué números se obtienen?

N° FORMADO +10 +100 +1 EN LETRAS
112 122 212 113 ciento doce
1.567 1577 1.667 1568 Mil quinientos

sesenta y siete
9.989 9.999 10.089 9990 Nueve mil

novecientos
ochenta y
nueve
20.533 20.543 20.633 20.534 Veinte mil

quinientos
treinta y tres
SUGERENCIAS:
 Teniendo en cuenta que Adabella tiene la noción de la familia del 10 se trabajará de la

siguiente manera concreta:
 Primero la estudiante utilizara de apoyo una recta numérica, para situarnos primero en el
número por ejemplo en este caso es 5 + 3, entonces ella deberá señalar en la recta el
número 5, apilar 5 ladrillos y agregarle 3 más, juntas los contaremos y daremos con el
resultado (8)
 Tendrá de referencia los ladrillos como recta numérica y luego deberá ir formando con
papeles de diferentes colores la representación del N°5 y con otro color el 3. Cortará y
pegará cada papel.
2. Resolvemos acertijos.
2 3 5 6
SUGERENCIAS:
 En este caso se le presentará las siguientes imágenes con en la que
Adabella tendrá que:
 Seguir las líneas punteadas de los números y luego moldear
plastilina
 Luego escribir el nombre de cada numero
 Finalizará cortando manzanas y pegándolas en cada árbol
respetando según la cantidad que indique cada uno.
 Luego se le presentará el siguiente acertijo, leyéndolo de manera
pausada las veces que sea necesarios.
 Se le llevará a la estudiante manzanas de juguete para que las pueda

manipular, jugar por un momento y luego de manera representativa la
utilizaremos para resolver el acertijo.
Para cada caso, descubre la relación éntrelos números de las casillas y completar:
5 10 15 20 25 30 35 40 45
3 9 27 81 243 729 2187 6561 19.683
1 4 5 9 14 23 37 60 97
SUGERENCIA
 Adabella deberá contar y completar según la cantidad que corresponda.

 Se le dará varios elementos para que pueda contar, como lápices, moldear bolitas de
plastilina, etc.
 Tendrá a disposición la recta numérica, luego de cada conteo se le preguntará, por
ejemplo, ¿Dónde está en numero 5? ¿Me lo podés mostrar?
 Como segunda actividad la estudiante deberá colorear cada imagen y luego contará
poniendo en su casillero los números correspondientes
 Luego deberá recortar y ordenar de menor a mayor.
 Se le preguntará cual es el número más pequeño, lo representaremos con tapas, bollos de
plastilina, y luego se le preguntará cual ella cree que es el más grande y realizaremos la
misma representación.
Sugerencia:
 En esta oportunidad e le presentará a la estudiante los números del 1 al 20, y se trabajará

de 1 a la vez.
 Representaremos cada número de manera concreta contando tapas, moldeando plastilina
con formas de serpiente.
 Luego se le entregara la siguiente imagen para que ella recorte la primera y pegue según
corresponda teniendo en cuenta el orden de cada número y color.
SUGERENCIAS:
 Se le presentara a la estudiante la casita del 10 y luego se trabaja con la misma la

noción del valor posicional de decena y unidad con la familia del 10 en un
principio.
 Utilizando como referencia la serpiente deberá, recortar y pegar los números en su
orden correspondiente.
 Se le presentará a la estudiante el multibase para contar, distinguiendo las
cantidades
DECENA
UNIDAD = 11
 Continuando con la casita del 10, en esta oportunidad deberá escribir los números
que le faltan a la casa para que la familia se complete.
 Con ayuda y guía daremos uso del multibase para contar cantidades y luego
escribirla, en caso de ser necesario se le escribirán algunos números de la familia
del 10 para que ella pueda representar.
 Comenzaremos primero contando las decenas y se colocará el número en este
caso siempre será 1 y luego contaremos las unidades, por ejemplo 2 formando así
el N° 12.
2 b) ¿Qué significa que sea decimal? ¿y posicional?
c) ¿Con estos sistemas con cuál es más fácil escribir números grandes? d) ¿En qué se parece contar de 10 en 10 a
contar de 10,000 10,000?
e) ¿Cuánto vale 5 en cada posición? 5.555.555

SUGERENCIAS:
 Se le presentará la potenciación como algo novedoso que acompaña a los

números que ya conoce (0 al 9) y se le representará de la siguiente manera:
 Por ejemplo, 22 es lo mismo que si tenemos 2 corazones y le
agregamos dos más.
 O en el caso de 23 es lo mismo si tenemos dos corazones y le

sumamos 2 veces mas dos corazones:
 Continuaremos trabajando con potencias cuadradas y cúbicas

 Contaremos cuadrados, siempre se la guiará al principio utilizando siempre las
referencias que ayudarán para guairla con la finalidad que pueda ir realizando
las actividades de manera autonoma,
 Se le dará a la estudiante corazones de diferentes colores y

continuaremos trabajando con potencia cuadrada y luego mas adelante
con las cúbicas.
 Anabella deberá colocar en cada imagen los corazones que se indiquen
teniendo en cuanta el numero de base, se respetara siempre trabajar en
la familia del 10. Por ejemplo:
 32
 42
 Actividad
Descomponer de tres maneras diferentes los siguientes números. a)
865 :
800+60+5
8*100+6*10+5*1:
__________________
b) 2479
2.000+400+70+9
2*1.000+4*100+7*10+9*1
______________________
c) 54.326
54.000+300+20+6
54+1000+3*100+2*10+6*1
_______________________
d) 238.145
200.000+30.000+8000+100+40+5
238*1000+1+100+4*10+5*1
SUGERENCIA:
 Se trabajará con material concreto para la composición y descomposición del

número, por ejemplo, se le presentará en número 8, lo ubicamos en la recta
numérica.
 Representamos la cantidad haciendo bollitos con plastilina de diferente color de
manera explicativa como se observa en la imagen, es decir, primero se le presenta
el número y luego de señalarlo y representarlo en cantidades iguales, pondremos en
una mano una cantidad y en la otra la misma o diferente de modo tal que si las
contamos den el mismo resultado (descomposición)
 Primero se fijará la noción de composición y una vez fijada la misma, pasaremos a
la descomposición.
 Cuando Adabella haya podido apropiarse de la noción de composición del número,
pasaremos a la realización de la descomposición, siempre utilizando material
concreto que ella pueda manipular
Actividad.
a) Escriban con letras los números que aparecen.

Números que aparecen:
1.960: Mil novecientos sesenta
81.000.000: Ochenta y un mil millones
189.360: Ciento ochenta y nueve mil trescientos sesenta
2.001: Dos mil uno
36.260.130: Treinta y seis mil millones doscientos sesenta mil ciento treinta. 2,1:
Dos millones cien mil.
b) Escriban 81 millones con sólo números.
 81.000.000
c) Escriban 3,45 millones usando sólo números
3.450.000
¿Cuántos somos en Chubut?
Julián quiso contarle a Melanie que, según el censo de 2010, en la provincia de Chubut la población total
era de quinientos nueve mil ocho habitantes, pero al escribirlo con cifras dudó y lo escribió de diferentes
maneras ¿Cuál te parece que es la correcta? Indícalo de algún modo.
590.108 590.018 509.108 59.108
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________
Descomponer los siguientes números.
a) 9.835
9.000+800+30+5
b) 24.761
20.000+4.000+700+60+1
c) 193.048
100.000+90.000+3.000+40+8
d) 7.541.627
7.000.000+500.000+40.000+1.000+600+20+7
¿Completar los espacios?
a) 23.500.600= 2* + 3* + 5* +6* =
b) b) 765.943= 7* + 659* +4* =
c) ¿Qué número se forma en cada caso?
2.518.020
1.422.730
SUGERENCIA:
 A partir de la lectura del cuento corto “el país de los números” que la docente le
leerá las veces que sea necesario Adabella deberá, escribir el nombre de cada uno
de os números que se mencionen en el cuento.
 La docente le llevara los números del 1 al 9 y los decoraremos con ojos.
 Luego iremos repitiendo de manera conjunta cada letra realizando el sonido de las
mismas para que pueda formar el nombre de manera correcta, de este modo,
ejercitaremos la correspondencia no solo del reconocimiento numérico para
reforzarlo y recordarlo, sino también fonema-grafema .
Números Naturales
Propiedad de la suma y la multiplicación (propiedad conmutativa y propiedad Asociativa)

ACTIVIDAD
a) 23+14+7+6= 50
14+23+13= 50
37+13= 50
b) 2*19*5=190 2*5*19=190 10*19=190
C) 301+145+99=545
145 +99 +301=545
244+301=545
SUGERENCIA:
 Para trabajar la propiedad conmutativa es necesario reforzar la noción de cantidad y
correspondencia, para ello trabajaremos con sumas utilizando frutas de plástico como
se representa en la imagen de referencia de distintos colores.
 Jugaremos al mercado utilizando frutas de plásticos con canastas.

 Iremos una primera vez juntas al mercado cada una con su bolsa y juntaremos la
cantidad de frutas que nos indica la actividad
 Luego regresamos al banco y contamos de manera pausada y tranquila
 Se le indicara a Adabella que debemos contar e ir completando la fotocopia, para luego

contar sus bananas con mis manzanas y naranjas.
ADABELLA SEÑO ADABELLA SEÑO

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Matemática y su Didáctica II

Profesoras: Ibáñez, Daniela; Quiroga Marcela

En cuanto a las adecuaciones:

 Realice sugerencia en la mayoría de las actividades, respetando las mismas,

 ¿Qué números se obtienen?

1.567 1577 1.667 1568 Mil quinientos

9.989 9.999 10.089 9990 Nueve mil

20.533 20.543 20.633 20.534 Veinte mil

 Teniendo en cuenta que Adabella tiene la noción de la familia del 10 se trabajará de la

 Se le llevará a la estudiante manzanas de juguete para que las pueda

3 9 27 81 243 729 2187 6561 19.683

 Adabella deberá contar y completar según la cantidad que corresponda.

 En esta oportunidad e le presentará a la estudiante los números del 1 al 20, y se trabajará

 Se le presentara a la estudiante la casita del 10 y luego se trabaja con la misma la

2 b) ¿Qué significa que sea decimal? ¿y posicional?

e) ¿Cuánto vale 5 en cada posición? 5.555.555

 Se le presentará la potenciación como algo novedoso que acompaña a los

 O en el caso de 23 es lo mismo si tenemos dos corazones y le

 Continuaremos trabajando con potencias cuadradas y cúbicas

 Se le dará a la estudiante corazones de diferentes colores y

 Se trabajará con material concreto para la composición y descomposición del

a) Escriban con letras los números que aparecen.

b) Escriban 81 millones con sólo números.

c) Escriban 3,45 millones usando sólo números

¿Cuántos somos en Chubut?

590.108 590.018 509.108 59.108

Descomponer los siguientes números.

¿Completar los espacios?

Propiedad de la suma y la multiplicación (propiedad conmutativa y propiedad Asociativa)

b) 2*19*5=190 2*5*19=190 10*19=190

145 +99 +301=545

 Jugaremos al mercado utilizando frutas de plásticos con canastas.

 Luego regresamos al banco y contamos de manera pausada y tranquila

 Se le indicara a Adabella que debemos contar e ir completando la fotocopia, para luego

ADABELLA SEÑO ADABELLA SEÑO

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b) 2195=190 2519=190 10*19=190