Producto Académico N° 1 – Consolidado 1

Apellidos y nombres: NRC: 26486

- Aguilar Alania Rebeca 100%

- Borrero Gómez Brigitte PAmela 100%
- Caceres Aguero Moises 100%
- Camacho Huaman Rocio NAtaly 000%
- Jose Miguel Alvites Palomino 100%
- Alexandra Lucia Silva Mercado 100%

1. Indicaciones generales
Lee con atención las consideraciones, antes de iniciar el desarrollo del producto
académico

Preguntas Propuestas
1. ¿Cuál no es un componente del lenguaje?
a) fonológico.
b) Pragmática.
c) Gramática.
d) Léxico

2. Marca la opción INCORRECTA en relación a la afasia de Wernicke:

a) El paciente puede seguir las indicaciones dadas.
b) El paciente presenta un habla fluida e inteligible
c) Es causado por una lesión neurológica
d) El paciente no tiene dificultades con la masticación ni respiración

3. Marca la afirmación correcta:

a) El lenguaje es un proceso innato.
b) El razonamiento fluido es un proceso cognitivo.
c) El lenguaje se desarrolla por 2 componentes.
d) La velocidad del procesamiento es un índice de valoración del pensamiento.

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4. Es un trastorno del pensamiento de tipo control cuándo:
a) La velocidad en que procesa la información es mayor de la esperada
b) Explica situaciones o ideas que no tiene relación con el tema que se está tratando
c) El mensaje es confuso, menciona ideas aisladas entre sí y el discurso es incoherente
d) Las ideas expuestas son las mismas expresadas por otra persona, el individuo se ha
apropiado de ideas ajenas.

Caso clínico.

INFORME DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

Nombre y Apellido : C.B.A

Sexo : Femenino
Edad : 5 años 4 meses

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

C es evaluada en el área de aprendizaje a solicitud de la especialista del área emocional. La

sugerencia de hacer la evaluación en el área es porque en algunos momentos el mensaje
emitido por la niña no es inteligible, cuando le brindan una consigna no sigue la indicación y
hay ocasiones que la respuesta de la niña no coincide con la pregunta.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

● Observación de conducta.
● Test de Inteligencia WPPSI IV
● Prueba de lenguaje de Navarra- Revisada PLON

IV. RESULTADOS

Perfil cognitivo

A continuación, se puede observar el resumen de la aplicación del WPPSI-IV. Conversión de

puntuaciones escalares a puntuaciones compuestas y categorías.

Escala Suma Punt. Puntuación Categoría

Escalares Compuesta

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 Comprensión Verbal 10 72 Bajo

Visoespacial 15 85 Medio bajo

Razonamiento Fluido 16 88 Medio bajo

Memoria de Trabajo 19 97 Medio

Velocidad de 7 65 Muy bajo

Procesamiento

Escala Total 38 73 Bajo

En cuanto al análisis de cada subescala tenemos:

Índice Comprensión verbal (ICV): Las habilidades de comprensión verbales de C. en este

momento de su desarrollo se ubican en la categoría Bajo, este resultado muestra un
desempeño por debajo de lo esperado para su edad, en relación brindar información extraída
del entorno que la rodea y en habilidades relacionadas con la asociación semántica y
categorización de elementos léxicos (semejanzas).

Índice Viso espacial (IVE): En cuanto al razonamiento espacial, C obtuvo una capacidad
Medio bajo, es decir, presenta un déficit en la habilidad para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos, que le permitirían la formación no verbal de conceptos, e integrar procesos
visuales y motores. Por ejemplo, ensamblar piezas para obtener una imagen, un mosaico etc.
Asimismo, su capacidad en organización perceptual, inferir relaciones espaciales, comprender
y manejar el espacio, tomar conciencia de su posición en el espacio en relación con otros
objetos, además relacionar objetos respecto a otros y medir las distancias se encuentran por
debajo de lo esperado para su edad cronológica. Es importante mencionar que C. presenta un
mejor desempeño en la organización de estructuras planas (rompecabezas) en comparación a
material concreto o en tres dimensiones (bloques)

Índice Razonamiento Fluido (IRF): El resultado obtenido por C. en esta competencia se ubica en
la categoría Medio bajo, esto indica que sus habilidades de razonamiento lógico-deductivo
están en proceso de desarrollo. Esta capacidad se evidencia en tareas en las que se solicita la
identificación de patrones visuales abstractos, identificación y aplicación de reglas, es decir,
realizar un proceso de generalización partiendo de información previa a partir de las cuales

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pueda derivar conclusiones posibles, seguir secuencias para resolver determinados problemas
y/ o responder preguntas.

Índice Memoria de Trabajo (IMT): El valor obtenido la sitúa en la categoría Medio. Este
resultado refleja habilidad para identificar, registrar información y seguir instrucciones con
exactitud, lo que le permitiría dar solución a problemas simples, tareas y generar un resultado.
Se trata de una habilidad de suma importancia en el proceso de aprendizaje ya que permite
integrar información, es decir, recordar y responder indicaciones que nos proporcionan, así
como asociar información nueva con otra que ya se posee, además mantener en la mente
datos mientras se presta atención a una indicación, instrucción, etc.

Perfil psicolingüístico

En la Evaluación del Desarrollo del Lenguaje C. alcanza un puntaje total que la ubica en la
categoría retraso con relación a niños de su misma edad.

En fonética presenta dificultad para producir los sonidos o fonemas esperados para su edad, es
decir, presenta articulación incorrecta de sonidos, tanto en repetición sugerida, como de forma
espontánea. Esto dificulta la posibilidad de que Camila sea comprendida por su interlocutor.

En el área de Morfosintaxis. A nivel morfológico se encuentran dificultades en la capacidad

para repetir y construir frases, asimismo, el nivel de elementos a evocar es deficiente para su
edad.

En la dimensión comprensiva del área morfosintáctica, se identifican deficiencias para seguir las
indicaciones, de tres acciones, solo recuerda 1 con precisión.

En cuanto al desempeño léxico, se observa que C presenta un desempeño por debajo de lo

esperado para su edad para identificar elementos que pertenecen a una categoría léxica:
acciones en vez de decir cortar menciona jugar. Asimismo, en cuanto a la habilidad para
definir elementos léxicos y categorizarlos, presenta deficiencias

En cuanto al Uso del lenguaje, C. evidencia habilidad para expresar sus necesidades, pero no
logra emitir preguntas e iniciar y sostener una conversación.

A continuación, se muestra el cuadro resumen de los resultados

Contenidos Sub áreas Puntaje directo Puntaje Desarrollo del

transformado lenguaje

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 Forma Fonología 0 8 Retraso

Morfología-sinta 1
xis

Contenido Léxico 0 14 Retraso

Semántica 0

Definición por 1
uso

Uso Pragmática 1 23 Retraso

Puntaje Total 4 1 Retraso

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 ● Identifica y explica el desempeño del niño en los procesos cognitivos básicos y
superiores.

Procesos cognitivos básicos:

- Visoespacial.- La argumentación de visoespacial, Juan alcanzó la escala por debajo de

lo normal. El cual evidencia inconvenientes para desarrollar habilidades a la hora de
realizar análisis y simplificar incitaciones audiovisuales indefinidos, que le permiten la
enseñanza no verbal de pensamientos e incorporación del desarrollo visual y motora. En
ello mencionamos un ejemplo, que el infante presta más atención al interior de las
figuras y hacen recorridos visuales a través de nuestros rostros. En esto, el trabajo sería
inferir en la lectura y escritura, realizando grafemas. Así mismo en las matemáticas,
ordenando número y símbolos y al igual en el deporte, esto con el fin de buscar las
coordinaciones visomotoras, esencial para el cálculo de longitud y acertijo de forma
precisa. Sin embargo, Juan se desenvuelve mejor en juegos de números.
- Memoria de trabajo.- La escala obtenida, Juan se acomoda en el nivel normal. Este
efecto hace que Juan tenga la capacidad de recordar informaciones de cada
contexto vivido y de forma codificada, información que puede ser recuperada cada
vez que sea necesario, donde juega la memoria a corto plazo y largo plazo,
mencionando el siguiente ejemplo. Juan está jugando con su amigo, pero al mismo
tiempo mantiene diálogo y guarda información de su preferencia para después dar su
respuesta acertada para un próximo juego.

Procesos Cognitivos Superiores:

- Razonamiento Fluido: Presenta un rendimiento por debajo de la media en cuanto a el

razonamiento fluido lo cual podría significar que tiene problemas para aplicar reglas
lógicas en tareas que requieran generalización previa.
- Memoria de trabajo: Su memoria de trabajo se encuentra en el término medio o general
a su edad ,lo que da a entender que puede realizar actividades y seguir instrucciones
con precisión sin ninguna dificultad.
- Habilidades conceptuales: C. parece tener problemas para comprender el significado
de las palabras y categorizarlas adecuadamente, indica desafíos en las habilidades
conceptuales.

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● Identifica y explica qué componentes del lenguaje están en déficit.
- El componente fonológico es un componente afectado y se encuentra en
retraso, por que se evidencian dificultades en la producción de los sonidos o
fonemas esperados para una niña de 5 años 4 meses, lo que afecta diferentes
aspectos del desarrollo del habla y la pronunciación, es común sustituir un sonido
por otro, por ejemplo: decir "tato" en lugar de "pato" u omitir ciertos sonidos en las
palabras. El retraso en el desarrollo de este componente del lenguaje afecta su
comunicación o su capacidad para ser entendida, así mismo, a nivel
morfológico se encuentran dificultades en la capacidad para repetir y construir
frases.
- En morfosintáctica presenta dificultades en la comprensión y el uso adecuado
de las estructuras gramaticales y sintácticas en el habla y la escritura. Presenta
errores en la concordancia, dificultando hacer que las palabras en una oración
concuerden correctamente en género, número y persona. Por ejemplo, podrían
decir "ella jugas" en lugar de "ella juega" o "perros está corriendo" en lugar de
"Los perros están corriendo"; de igual forma pueden confundir los pronombres y
usarlos de manera incorrecta en las oraciones. Por ejemplo, podrían decir "Yo
quiere esto" en lugar de "Yo quiero esto".
- El componente léxico es otro de los componentes afectados y se encuentra con
retraso, la niña no es capaz de relacionar su conocimiento y seleccionar las
palabras para expresar pensamientos, ideas y emociones. Cuenta con un
vocabulario limitado, dificultades en la comprensión de instrucciones complejas,
retraso en la adquisición de nuevas palabras y expresión verbal limitada.
- El semántico pragmático es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por
mostrar dificultades de las partes de la semántica y del uso pragmático del
lenguaje. Normalmente estos aspectos son de suma importancia para el buen
desarrollo del lenguaje social. C presenta dificultad en la articulación de sonidos,
tanto en la repetición sugerida, como de forma espontánea, haciendo que no
sea comprendida por su interlocutor.
-

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● Brinda recomendaciones de mejora a los componentes y procesos afectados.

Le recomendaría realizar prácticas mediante ejercicios y juegos referente la secuencia

de sonidos que forman las palabras. Por ejemplo:
❖ Contar sílabas o fonemas.
❖ Jugar con rimas.
❖ Diferenciar cuáles sonidos de las palabras son iguales y cuáles no.
❖ Separar y aislar sílabas o fonemas.
❖ Reconocer la posición de los fonemas.
❖ Cambiar la posición de los fonemas y sílabas.

- Para mejorar el proceso cognitivo de lenguaje, para mejorar el lenguaje en especial en

el componente léxico, se le recomienda a la familia de la niña C, que le de figuras, que
pueda crear oraciones, separar y aislar sílabas o fonemas, reconocer la posición de los
fonemas, diferenciar los sonidos de las palabras son iguales y cuáles no, esto ayudaría a
organizar su pensamiento y tener ideas más claras.

- Para mejora Proceso perceptual, se le recomienda a la familia de la niña C, que

planteen actividades.como rompecabezas que puede aprender lo básico como el
abecedario, las figuras geométricas, los números y mucho más, con materiales
concretas que arme figuras, que trabaje con plastilinas, estas actividades le ayudará a
tener una buena percepción.

- Para mejorar el proceso cognitivo de pensamiento, se le recomienda a los familiares

de su entorno jugar con las rimas, realizar los cantos y los movimientos para mejorar su
capacidad de memorización para que C, pueda mejorar el tiempo que le lleva hacer
una tarea mental.

- para mejora componente fonológico, se le recomienda que trabaje junto a su familiar

primero con sonidos, ( L, S, R, P, B, F )luego con sílabas ( bla, pla,fra, bra, etc,) y
seleccionar libros que rimen o que repitan el mismo sonido, también fomentar la lectura
en voz alta leer junto a la niña, esto es para que se familiarice con los sonidos y le
ayudará a ejercitar la construcción de frases.

- Para mejorar el componente morfosintaxis, para mejorar este componente se le

recomienda a los familiares de C. que puedan leer cuentos cortos , pequeños libros con

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imágenes, al repetir el mismo cuento al niño, es un placer de esta manera podemos
ayudar el desarrollo de la morfosintaxis.

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