MAT Proporcionalidad

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “SAGRADOS CORAZONES” - PAMPAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
30935 “Sagrados Corazones” FECH
I. E. N° LUGAR Pampas 02-10-23
A
DOCENT
CATHERINE MELO MENDOZA Grado: IV - 5° “D”
E
NOMBRE DE LA SESIÓN DE
Área MATEMÁTICA TABLAS DE PROPORCIONALIDAD
APRENDIZAJE
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
COMPETENCIA Y CAPACIDAD - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
- Establece relaciones entre datos y valores Resuelve - Distingue magnitudes Fichas de trabajo
desconocidos de una equivalencia, de no proporcionalidad a directamente proporcionales de las
equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre través de tablas inversas.
los datos de dos magnitudes, y las transforma en - Resuelve problemas
ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, de proporcionalidad directa.
desigualdades con números naturales o decimales,
o en proporcionalidad directa. - Resuelve problemas
de proporcionalidad inversa.
COMPETENCIA TRANSVERSALES ACTITUD OBSERVABLE

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Imprimir fichas sobre proporcionalidad  Papelógrafos, cinta, goma, cartulinas, imágenes, cuadros
 Elaborar un cartel con el tema a realizar en la sesión  Láminas de fracciones, pizarra , plumones
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
 Invitamos a los estudiantes a observar sus manos.
 Ahora les preguntamos, ¿Podemos saber cuántas manos hay en una mesa por la cantidad de dedos?
 Observan el cuadro:
Esta tabla nos muestra que arriba de la mesa en 1 mano hay 5 dedos.
 Responden
1. Si hay 25 dedos ¿Cuántas menos hay arriba de la mesa?
2. Si hay 8 manos arriba de la mesa ¿Cuántos dedos hay sobre la mesa?
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Por qué se dice que son magnitudes proporcionales? ¿Qué significa
las magnitudes proporcionales? ¿Cómo se resuelven las magnitudes proporcionales? ¿Qué tipos de magnitudes
proporcionales existen?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos aplicar las magnitudes proporcionales?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROPORCIONALIDAD A TRAVÉS DE TABLAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Rosario elabora 15 collares en una hora. ¿Cuántos collares elaborará en 2, 3, 4 y 5 horas?
 Realizar preguntas: ¿Cuántos collares realiza Rosario en una hora? ¿Cómo podemos organizar la información? ¿Qué
operaciones se debe de realizar para resolver la situación problemática? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y
reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez resolvieron
problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios para
que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en el problema dado.
Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Representamos la información en una tabla.
Comprobamos
1 x 15 = 15
2 x 15 = 30
3 x 15 = 45
4 x 15 = 60
5 x 15 = 75
Respuesta: Rosario elabora 75 collares en 5 horas.
 Explicamos que para resolver las magnitudes proporcionales utilizamos la multiplicación y la división.
Formaliza
 Los estudiantes refuerzan información sobre magnitudes proporcionales.
MAGNITUDES PROPORCIONALES
MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor numérico y unidad.
Ejemplo:
MAG N ITU D CA N TID AD
CLASIFICACIÓN
I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los valores de una de ellas, los valores
correspondientes en la otra magnitud también aumentan o disminuyen en la misma proporción.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?
Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
Observa que:
1 2
    ........ 
50 100
A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.

II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir los valores de una de ellas, los valores
correspondientes en la otra magnitud disminuyen o aumentan correspondientemente en la misma proporción.
Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto emplearán 18 hombres?
Observamos que los productos: 3 × 24 = _____ × 12 = 9 × _____ = _____
__ _ __ × 18 = __ _ __
Por tanto: N ú m ero de días
Otros ejemplos:
*Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por 120 invitados?
Observamos: ___________________________________________________
* Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 días, ¿cuántos jardineros son necesarios para un parque similar,
en cuatro días?
Observamos: ___________________________________________________
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
1. Si el libro de aceite cuesta S/. 8, ¿Cuánto se pagará por 2, 3, 4 y 5 litros de aceite? Completa la tabla.
Aceite (L) 1 2 3 4 5
Costo (S/.)
2.- Observa los datos de la tabla. Luego, responde.
Tiempo (h) 1 2 3
Distancia (m) 30 60 90
a. ¿En cuánto tiempo recorrerá una distancia de 120 m2?
b. ¿Cuántos metros recorrerá en media hora?
2. Marca con una x el error que encuentres en la siguiente tabla de proporcionalidad. Justifica tu
respuesta
N° de artículos 1 2 3 4
Costo (S/.) 9 18 26 36
3.- Virginia ha pagado por 5 camisas iguales 50 soles. ¿Cuánto costarán 7 camisas? ¿Y 10 camisas?
N° de camisas 5 6 7 8 10
Precio S/. 50
 Resuelve
Un grifo tarde 3 horas en llenar un depósito de 6.360 litros.
¿Cuántas horas tardará en llegar un depósito de 3.180 litros? ¿Cuántos litros de agua echará el grifo en 6 horas?
Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
__________________________________ __________________________________
Director Docente del Aula

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 Invitamos a los estudiantes a observar sus manos.

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.

Observamos que los productos: 3 × 24 = ___ × 12 = 9 × _ = ___

Director Docente del Aula

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