PLANIFICACIÓN MENSUAL

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Unidad: Organización política e institucional.

Curso: 4° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Objetivos de aprendizaje Indicadores Actitudes

OA11. Distinguir algunos actores de la organización Identifican a las principales autoridades del país. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
política y democrática de Chile, como presidente, Distinguen entre autoridades que son elegidas y natural a partir del conocimiento, valoración y
ministros, senadores, diputados y alcaldes, (presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y
considerando las instituciones en las que ejercen y otras que son designadas (ministros e intendentes). del país.
cómo son nombrados o elegidos.
Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de
síntesis, los mecanismos mediante los cuales las Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
autoridades son elegidas y designadas. principios y virtudes ciudadanas.
Elaboran un organizador gráfico para explicar las
principales tareas de cada autoridad política. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
Relacionan a los actores de la organización política del emprendedor y con una disposición positiva a la crítica
país con la institución en la que se desempeñan y la autocrítica.
(Gobierno, Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad político-administrativa en que se Reconocer la importancia y la dignidad de todos los
desenvuelve trabajos, valorando y respetando a las personas que los
cada autoridad (país, región, comuna). realizan.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad
esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Unidad: Organización política e institucional.

Curso: 4° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de aprendizajes Contenidos Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

03/11 OA17 Diseñar y participar Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Trabajan en equipo,
activamente en un proyecto formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión respetando las opiniones,
grupal que solucione un distribuyéndose
problema de la comunidad 3.1: activar o sustituir los
escolar; por ejemplo, conocimientos previos las tareas y cumpliendo los
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con compromisos adquiridos.
reciclaje de la basura, exceso todo el contenido visto en la unidad (evaluación Pauta 2: proporcionar múltiples
de ruido, organización de formativa). opiniones para el lenguaje, las Identifican problemas que
turnos, leer o entretener a expresiones matemáticas y los afecten a la comunidad
alumnos más pequeños. símbolos escolar.
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. 2.5 ilustrar a través de múltiples Escogen un problema que los
medios afecte como comunidad
escolar para trabajar en su
Pauta 6: proporcionar opciones para solución.
las funciones ejecutivas
Diseñan un proyecto para
6.4: Aumentar la capacidad para enfrentar el problema,
hacer un seguimiento de los avances definiendo los objetivos y la
distribución de
responsabilidades.
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Desarrollan el proyecto.

Evalúan el logro de los

objetivos propuestos.

09/ 11 OA17 Diseñar y participar Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Trabajan en equipo,
activamente en un proyecto sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión respetando las opiniones,
grupal que solucione un distribuyéndose
problema de la comunidad 3.1: activar o sustituir los
escolar; por ejemplo, conocimientos previos las tareas y cumpliendo los
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con compromisos adquiridos.
reciclaje de la basura, exceso todo el contenido visto en la unidad. Pauta 2: proporcionar múltiples
de ruido, organización de opiniones para el lenguaje, las Identifican problemas que
turnos, leer o entretener a expresiones matemáticas y los afecten a la comunidad
alumnos más pequeños. símbolos escolar.
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas
2.5 ilustrar a través de múltiples Escogen un problema que los
medios afecte como comunidad
escolar para trabajar en su
Pauta 6: proporcionar opciones para solución.
las funciones ejecutivas
Diseñan un proyecto para
6.4: Aumentar la capacidad para enfrentar el problema,
hacer un seguimiento de los avances definiendo los objetivos y la
distribución de
responsabilidades.

Desarrollan el proyecto.
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Evalúan el logro de los

objetivos propuestos.

10/11 Evaluación de nivel

16/11 OA11. Distinguir ¿Cómo es Inicio: activación de conocimientos previos a Principio i: proporcionar múltiples Leen y destacan la información
algunos actores la través de las siguientes interrogantes, ¿Cómo se medios de representación (el qué del relevante.
de la organizaci organizan en tu familia cuando se debe tomar una aprendizaje)
organización ón política decisión? ¿Cómo crees que se puede organizar un Pauta 1: Proporcionar diferentes Conocen la organización política de
política y de Chile? país como Chile con la cantidad de personas que opciones para la percepción. Chile.
democrática de lo habitan? Punto de verificación 1.1. Ofrecer
Chile, como Texto pagina 170 -171. Guía complementaria para opciones que permitan la Reconocen las características de una
presidente, colorear. personalización en la presentación de república democrática.
ministros, la información.
senadores, Desarrollo: se darán las instrucciones de la clase. Pauta 3: Proporcionar opciones para Identifican la división de los poderes del
diputados y Posteriormente los estudiantes deberán: la comprensión. estado: ejecutivo, legislativo y judicial.
alcaldes, Leer y destacar la información relevante. Punto de verificación 3.1. Activar o
considerando las Conocer la organización política de Chile. sustituir los conocimientos previos. Responden preguntas del contenido.
instituciones en Reconocer las características de una república
las que ejercen y democrática. Principio ii. proporcionar múltiples
cómo son Identificar la división y función de los poderes del formas de acción y expresión (el cómo
nombrados o estado: ejecutivo, legislativo y judicial. del aprendizaje)
elegidos. Responder preguntas del contenido. Pauta 6: Proporcionar opciones para
las funciones ejecutivas.
Punto de verificación 6.1. Guiar el
Cierre: Se realiza una síntesis de la clase y se establecimiento adecuado de metas.
responderán algunas interrogantes ¿Cuáles son
las tres divisiones del poder del estado? Principio iii. proporcionar múltiples
formas de implicación (el por qué del
aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para
captar el interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la
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elección individual y la autonomía.

17/11 OA11. Distinguir El derecho Inicio: activación de conocimientos previos a Principio i: proporcionar múltiples Escuchan un audio y responden las
algunos actores a voto través de las siguientes interrogantes, ¿en qué medios de representación (el qué del preguntas relacionadas.
de la como consiste una votación? aprendizaje)
organización expresión Texto pagina 172 -173. Sopa de letras Pauta 1: Proporcionar diferentes Leen y destacan la información
política y democrátic complementaria. opciones para la percepción. relevante.
democrática de a Punto de verificación 1.1. Ofrecer
Chile, como Desarrollo: se darán las instrucciones de la clase. opciones que permitan la Reconocen las características de una
presidente, Posteriormente los estudiantes deberán: personalización en la presentación de república democrática.
ministros, Escuchar un audio y responder las siguientes la información.
senadores, preguntas: Pauta 3: Proporcionar opciones para Identifican en que consiste una
diputados y 1. ¿Quiénes pueden votar en Chile? la comprensión. votación.
alcaldes, 2. ¿Es obligatorio votar en Chile? Fundamenta. Punto de verificación 3.1. Activar o
considerando las 3. ¿Crees que debería ser obligatorio votar en sustituir los conocimientos previos. Conocen el porcentaje de participación
instituciones en Chile? Fundamenta. Principio ii. proporcionar múltiples de las últimas elecciones en Chile.
las que ejercen y Leer y destacar la información relevante. formas de acción y expresión (el cómo
cómo son Reconocer las características de una república del aprendizaje) Identifican una sala de votación con
nombrados o democrática. Pauta 6: Proporcionar opciones para sus implementos.
elegidos. Identificar en que consiste una votación. las funciones ejecutivas.
Conocer el porcentaje de participación de las Punto de verificación 6.1. Guiar el Responden preguntas del contenido.
últimas elecciones en Chile. establecimiento adecuado de metas.
Identificar una sala de votación con sus Principio iii. proporcionar múltiples
implementos formas de implicación (el por qué del
Responder preguntas del contenido. aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para
Cierre: Se realiza una síntesis de la clase y se captar el interés.
responderán algunas interrogantes ¿Qué es el Punto de verificación 7.1. Optimizar la
voto? ¿Quién tiene derecho a votar? elección individual y la autonomía.

23/11 OA11. Distinguir ¿Cuáles Inicio: Se da a conocer objetivo de la clase y los Principio i: proporcionar múltiples Conocen las principales autoridades de
algunos actores son las alumnos lo registran en sus cuadernos. medios de representación (el qué del Chile, presidente, ministros, senadores
de la principales A modo de motivación se realizará unas preguntas aprendizaje) y diputados.
organización autoridade como por ejemplo ¿Cuáles son las principales Pauta 1: Proporcionar diferentes
política y s de Chile? autoridades de Chile? opciones para la percepción. Identifican los cargos y deberes de
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democrática de Texto pagina 174-175. Agregar guía Punto de verificación 1.1. Ofrecer cada uno de ellos.
Chile, como complementaria o ilustración. opciones que permitan la
presidente, personalización en la presentación de Identifican las principales funciones del
ministros, Desarrollo: Los estudiantes deberán leer y la información. presidente.
senadores, destacar la información relevante. Pauta 3: Proporcionar opciones para
diputados y Conocer las principales autoridades de Chile, la comprensión. Diferencian las acciones de las
alcaldes, presidente, ministros, senadores y diputados. Punto de verificación 3.1. Activar o autoridades de Chile.
considerando las Identifican los cargos y deberes de cada uno de sustituir los conocimientos previos.
instituciones en ellos. Diferencian entre plebiscito y
las que ejercen y Identificar las principales funciones del presidente. Principio ii. proporcionar múltiples promulgación.
cómo son Diferencian las acciones de las autoridades de formas de acción y expresión (el cómo
nombrados o Chile. del aprendizaje) Responden interrogantes del contenido
elegidos. Diferenciar entre plebiscito y promulgación. Pauta 6: Proporcionar opciones para trabajado.
Responder interrogantes del contenido trabajado. las funciones ejecutivas.
Punto de verificación 6.1. Guiar el
establecimiento adecuado de metas.

Cierre: Retroalimentación de la clase. Principio iii. proporcionar múltiples

Algunas preguntas, tales como; ¿qué trabajamos formas de implicación (el por qué del
hoy? ¿qué le agregarías a la clase? aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para
captar el interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la
elección individual y la autonomía.
Principio i: proporcionar múltiples
medios de representación (el qué del
aprendizaje) .

24/11 OA11. Distinguir ¿Cómo Inicio: Se da a conocer objetivo de la clase y los Principio i: proporcionar múltiples Identifican que las autoridades de Chile
algunos actores son alumnos lo registran en sus cuadernos. medios de representación (el qué del se escogen de dos formas: algunas por
de la elegidas A modo de motivación se realizará unas preguntas aprendizaje) votación popular y otras designadas
organización las como por ejemplo ¿Cuáles son las principales Pauta 1: Proporcionar diferentes por el presidente.
política y principales autoridades de Chile? opciones para la percepción.
democrática de autoridade Texto pagina 176-177. Punto de verificación 1.1. Ofrecer Diferencian las características del
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Chile, como s en Desarrollar actividad complementaria pagina 162 opciones que permitan la presidente o presidenta, ministros/as,
presidente, Chile? didáctica del docente, tomo 2. personalización en la presentación de senadores/as, diputados/as, alcaldes.
ministros, la información.
senadores, Desarrollo: Los estudiantes deberán leer y Pauta 3: Proporcionar opciones para Responden interrogantes del contenido
diputados y destacar la información relevante. la comprensión. trabajado.
alcaldes, Identificar que las autoridades de Chile se escogen Punto de verificación 3.1. Activar o
considerando las de dos formas: algunas por votación popular y sustituir los conocimientos previos. Definen democracia.
instituciones en otras designadas por el presidente. Principio ii. proporcionar múltiples
las que ejercen y Diferenciar las características del presidente o formas de acción y expresión (el cómo Escriben bajo cada edificio, las
cómo son presidenta, ministros/as, senadores/as, del aprendizaje) autoridades que trabajan ahí y el poder
nombrados o diputados/as, alcaldes. Pauta 6: Proporcionar opciones para del Estado que representan.
elegidos. Responder interrogantes del contenido trabajado. las funciones ejecutivas.
Definir democracia. Punto de verificación 6.1. Guiar el Colorean de rojo las autoridades que
Escribir bajo cada edificio, las autoridades que establecimiento adecuado de metas. son escogidas por los ciudadanos y
trabajan ahí y el poder del Estado que representan. Principio iii. proporcionar múltiples con azul las que son designadas.
Colorear de rojo las autoridades que son escogidas formas de implicación (el por qué del
por los ciudadanos y con azul las que son aprendizaje)
designadas. Pauta 7: Proporcionar opciones para
captar el interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la
Cierre: Retroalimentación de la clase. elección individual y la autonomía.
Algunas preguntas, tales como; ¿Cuáles son las
principales autoridades de Chile?

30/11 OA11. Distinguir Democraci Inicio: Se da a conocer objetivo de la clase y los

Principio i: proporcionar múltiples Identifican lo que es la democracia.
algunos actores a alumnos lo registran en sus cuadernos. medios de representación (el qué del
de la A modo de motivación se realizará unas preguntas
aprendizaje) Recuerdan las formas en las que se
organización como por ejemplo ¿qué es la democracia? Pauta 1: Proporcionar diferentes expresa la democracia, autoridades
política y Desarrollar actividad complementaria paginaopciones para la percepción. elegidas, elecciones libres, libertad de
democrática de 163.177 didáctica del docente, tomo 2. Punto de verificación 1.1. Ofrecer expresión, participación de forma
Chile, como opciones que permitan la permanente, partidos políticos,
presidente, Desarrollo: Los estudiantes deberán leer y personalización en la presentación de derechos para todos.
ministros, destacar la información relevante. la información.
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senadores, Identificar lo que es la democracia. Pauta 3: Proporcionar opciones para Responden preguntas relacionadas al
diputados y Recordar las formas en las que se expresa la la comprensión. contenido.
alcaldes, democracia, autoridades elegidas, elecciones Punto de verificación 3.1. Activar o
considerando las libres, libertad de expresión, participación de forma
sustituir los conocimientos previos. Completan esquema según los poderes
instituciones en permanente, partidos políticos, derechos para Principio ii. proporcionar múltiples del estado de Chile.
las que ejercen y todos. formas de acción y expresión (el cómo
cómo son Responder preguntas relacionadas al contenido. del aprendizaje) Leen las afirmaciones. Escriben una V
nombrados o Completar esquema según los poderes del estado Pauta 6: Proporcionar opciones para si la aseveración es verdadera o una F
elegidos. de Chile. las funciones ejecutivas. si es falsa. Deben justificar las falsas.
Leer las afirmaciones. Escribir una V si la Punto de verificación 6.1. Guiar el
aseveración es verdadera o una F si es falsa. establecimiento adecuado de metas.
Debes justificar las falsas. Principio iii. proporcionar múltiples
formas de implicación (el por qué del
aprendizaje)
Cierre: Retroalimentación de la clase. Pauta 7: Proporcionar opciones para
Algunas preguntas, tales como; ¿Qué aprendimos captar el interés.
hoy? Punto de verificación 7.1. Optimizar la
elección individual y la autonomía.

30/ 11 OA11. Distinguir Organizaci Inicio: Se da a conocer objetivo de la clase y losPrincipio i: proporcionar múltiples Recuerdan que las autoridades
algunos actores ón política alumnos lo registran en sus cuadernos. medios de representación (el qué del políticas son elegidas por votación
de la chilena A modo de motivación se realizará una pregunta aprendizaje) popular.
organización ¿en Chile las autoridades son elegidas Pauta 1: Proporcionar diferentes
política y democráticamente? opciones para la percepción. Identifican que existen otras
democrática de Se trabaja con texto de la educación rural, paginaPunto de verificación 1.1. Ofrecer autoridades que son designadas, por
Chile, como 14 – 16. opciones que permitan la ejemplo, los ministros, que son
presidente, personalización en la presentación de nombrados por el presidente de la
ministros, Desarrollo: Los estudiantes deberán leer y la información. República.
senadores, destacar la información relevante. Pauta 3: Proporcionar opciones para Escriben bajo cada edificio el nombre
diputados y Recuerdan que las autoridades políticas son la comprensión. de la institución que funciona ahí.
alcaldes, elegidas por votación popular. Punto de verificación 3.1. Activar o Luego, une cada una de ellas con las
considerando las Identificar que existen otras autoridades que son sustituir los conocimientos previos. autoridades que corresponde.
instituciones en designadas, por ejemplo, los ministros, que son Principio ii. proporcionar múltiples
las que ejercen y nombrados por el presidente de la República. formas de acción y expresión (el cómo Completan la ficha sobre la
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cómo son Escribir bajo cada edificio el nombre de la del aprendizaje) municipalidad de tu comuna y
nombrados o institución que funciona ahí. Luego, une cada una
Pauta 6: Proporcionar opciones para contestan preguntas relacionadas.
elegidos. de ellas con las autoridades que corresponde. las funciones ejecutivas.
Completar la ficha sobre la municipalidad de tuPunto de verificación 6.1. Guiar el Eligen algunas de las autoridades
comuna y contestar preguntas relacionadas. establecimiento adecuado de metas. políticas e investigan sobre ellas.
Elegir algunas de las autoridades políticas e Principio iii. proporcionar múltiples Luego, pega una foto y responden las
investigar sobre ellas. Luego, pega una foto y formas de implicación (el por qué del preguntas.
responde las preguntas. aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para
Cierre: Retroalimentación de la clase. Algunas captar el interés.
preguntas, tales como; ¿qué trabajamos hoy? Punto de verificación 7.1. Optimizar la
elección individual y la autonomía.