INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5:
Promovemos soluciones tecnológicas para el uso responsable y eficiente
del agua en la comunidad
ACTIVIDAD 01: Save Water!

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL AMBITO Urbano

I.E RUTA Reconocemos la problemática relacionada
con la escasez de agua.
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Inglés FECHA: …..DE JUNIO
GRADO/SECC DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconozcan vocabulario en inglés a través de diálogos relacionados con actividades diarias en
PROPÓSITO las que utilizamos el agua
EVIDENCIA Realización de los ejercicios en ingles sobre las actividades diarias en las que utilizamos el agua.
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
COMPETENCIAS
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
CAPACIDADES  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el con-texto del texto oral.

DESEMPEÑOS Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales
que escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito comunicativo y
apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos
interlocutores.

Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous;
past perfect, connecting words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should, might, may, could;
conditionals 2nd and 3rd.

Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
con su nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
(campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos, secciones del periódico,
emergencias, desastres naturales, inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción social).

Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar o
atenuar lo que dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.

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Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a
las necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto.

Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición sobre lo que dice el texto a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar la problemática
AMBIENTAL Justicia y solidaridad
ambiental de su comunidad y poder realizar acciones para contrarrestarla
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre la problemática
ORIENTACIÓN AL de los residuos sólidos y como estos podrían vulnerar los derechos
BIEN COMÚN individuales y colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones
vulnerables.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar 15”
turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Te bañas o te lavas los dientes con el grifo abierto?
¿Crees que debemos regar con agua de caño los huertos?

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 El docente en este momento del proceso pedagógico, va a desarrollar la actividad de manera detallada.

 El docente menciona a los y las estudiantes. Recuerda que, en la gestión de tu experiencia de aprendizaje, estas
reconociendo la problemática de la escasez del agua. Ahora, tu propósito será reconocer vocabulario en inglés a
través de diálogos relacionados con actividades diarias en las que utilizamos el agua.

 El docente menciona a los y las estudiantes. Vean el video titulado: Desperdicio del agua potable, fuente:
https://youtu.be/A8kczZpBb1w

 El docente menciona a los y las estudiantes, realicen Let’s observe!

A. Listen to Resource 1-Section 1: Let’s Observe! Listen, read and repeat.
Tick ( ) the activities you do.

60”

B. Listen, read and repeat. Match the opposites.

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 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Realización de los ejercicios en ingles sobre las actividades diarias en las que utilizamos el agua.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
•Marca las actividades que realiza con el agua. 10”
•Marca las oposiciones sobre el uso del agua.
•Escribe el nombre de la persona al lado de la acción que realiza.
•Responde a las preguntas: ¿quién desperdicia el agua? ¿Quién usa mejor el agua?
El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
tableta.
CIERRE

 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de
los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus
hogares.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.

XIV. IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de agosto del 2022

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Docente

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