PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

1. DATOS GENERALES
● Centro Educativo: C.E.B.G.ESTADOS UNIDOSDEAMÉRICA.
● Jornadas: Matutina
● Grado: Segundo
● Secciones: “1"
● Período de Ejecución: Última semana de febrero
● Docentes Responsables: Karla Sierra
● Colaboradores: Alumnos, Padres de familia.
● Asignaturas: Español y Matemáticas.

2. OBJETIVOS GENERALES
● Contribuir en la consolidación del dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de los alumnos, de acuerdo con su grado educativo, a través de la
enseñanza focalizada en sus necesidades e intereses y mediante recursos diversos
a fin de mejorar su desempeño y logro educativo.
● Mejorar el desempeño docente en el desarrollo de prácticas de enseñanza y
evaluación orientadas al logro de la mejora de los aprendizajes de los alumnos en
beneficio del perfil de egreso de la educación básica y en apoyo a la transición al
siguiente nivel educativo
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.
● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno
para mejorar su comprensión.
● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las
operaciones y números naturales (sumas y restas)
● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

4. ESTÁNDARES
● Identifican las letras del alfabeto mediante ejercicios orales y escritos.
● Practicar los sonidos del alfabeto mediante la ayuda del docente.
● Afianzamiento las operaciones de suma y resta.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS/DEBILIDADES
 ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS PROBLEMAS (DEBILIDADES, ASPECTOS QUE
CAUSAS QUE GENERAN EL PROBLEMA
INDICADORES REQUIEREN CAMBIOS IMPORTANTES
EFICIENCIA
● Brindar a los educandos un ● Falta de atención y ● Irresponsabilidad de padres y
ambiente agradable. concentración para analizar, madres con los alumnos.
● Dar instrucciones para el mejor sintetizar y resolver problemas
aprovechamiento de la cotidianos.
actividad asignada.
● Practicar cotidianamente
ensayos de lectura (dirigida,
silenciosa y comprensiva).

CALIDAD
● Mantener la merienda escolar ● Bajo rendimiento académico ● Irresponsabilidad de adres y
dentro del centro educativo para debido a los aspectos sociales madres con los alumnos.
fortalecer la alimentación de los (desnutrición y analfabetismo).
niños.
● Organizar a los padres de familia
para proveer alimentación a los
niños cuando no haya merienda.

GESTIÓN ● Falta de interés y apoyo de los ● Los padres dan poco apoyo en
● Orientar al padre de familia padres de familia en trabajos cuanto las tareas asignadas.
acerca de la importancia del asignados y de investigación.
trabajo en equipos de los
alumnos.
● Incentivar diversas técnicas para
hacer más dinámico el proceso
de enseñanza aprendizaje.
COMPETITIVIDAD
● Implementar diversas técnicas ● Apatía de los estudiantes en el ● Apatía del padre y de l a
para hacer más dinámico el proceso enseñanza aprendizaje. madre en el proceso enseñanza
proceso enseñanza aprendizaje. aprendizaje.
PARTICIPATIVA
● Involucrar a los padres de familia ● No existe motivación por parte ● Delincuencia e inseguridad en la
en las actividades curriculares. de los padres de familia y el colonia.
● Capacitar a los padres de familia entorno en el cual viven. ● No hay supervisión de parte de
cuando haya dificultad en un ciertos padres.
tema en específico.

PEDAGÓGICA CURRICULAR
DIFICULTAD/PROBLEMA:
Poca atención de parte de los alumnos, no hacen tareas en su casa o las presentan tarde, la
asistencia de ciertos alumnos es irregular, no estudian para sus exámenes, poco apoyo de padres y
madres.
OBJETIVO PROPUESTO PARA SOLUCIONARLO:
Inculcar el valor de la responsabilidad en los alumnos (as) y padres de familia para lograr que el
proceso de enseñanza sea excelente.
META PROPUESTA:
Mejorar el índice académico de los alumnos.
FECHA DE EJECUCIÓN RECURSOS RESPONSABLE DE
ACCIONES DE MEJORAS EVALUACIÓN
NECESARIOS EJECUCIÓN
28 01 02 03 04
1. Evaluar porqué el alumno X X X X X Humano Docentes Revisión
presta poca atención. de grado del plan a
2. Planificar reunión de X ejecutar
padres para socializar el
plan
3. Verificar con padres X
porqué los alumnos
pierden y no mandan
excusa, la cual justifiquen
dónde andan.
4. Coordinar con los padres X X X X X
de familia el fotocopiado
 por grupo de los trabajos
asignados.
5. Realizar un diagnóstico X X X
semanal de alumnos que
no presentan tareas
asignadas.
6. Informar a los padres del X X X X X
rendimiento de sus hijos
mensualmente.

PLAN DE ACCIÓN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

1. OBJETIVO GENERAL
● Tomar en cuenta la participación de los padres de familia, de cada uno de los
estudiantes, para un mejor rendimiento académico y lograr con ello la
participación eficiente.

2. ESTRATEGIAS CON EL PADRE DE FAMILIA

● Notificarle al padre de familia las diferentes dificultades que presenta su hijo (a),
vía celular, notas o visitas.
● Concientizar e informar al padre de familia por medio de una charla para que
colaboren en el rendimiento académico de sus hijos.
● Practicar un aprueba diagnóstica de la realidad en que viven padres e hijos.
● Analizar la prueba aplicada.
● Programar actividades dentro del aula que favorezcan el aprendizaje al alumno.
● Desarrollar las actividades involucrando a los padres de familia.

3. ESTRATEGIAS CON LOS ALUMNOS

● Atención individualizada con los alumnos que presentan dificultades.
● Supervisar y revisar periódicamente el avance de su aprendizaje.
 ● Buscar el mecanismo para dedicarles una hora completa por semana a los
alumnos con dificultades.
● Evaluar el avance individual obtenidos por los alumnos durante el proceso de
nivelación.
● Aprovechar los recursos del medio y que estén al alcance para el desarrollo de
las actividades dentro del aula.
● Hacer real y aprovechar la ayuda de organizaciones que estén apoyando la
escuela (ONG’S).
● Aplicar evaluación diferente a los alumnos con dificultades.

4. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE ESPAÑOL

● Aprovechar el espacio de la lectura promoviendo el gusto y el hábito de la buena
lectura, haciendo uso de los libros de texto de segundo grado, de la biblioteca y
otras fuentes.
● Incentivar y guiar al alumno a crear sus propios textos de forma verbal.
● Pedirles que compartan su experiencia con el resto del grupo.
● Darles periódicamente textos (copias) donde ellos subrayen las palabras
conocidas.
● Practicar la lectura dirigida con los niños, haciendo énfasis en los signos de
puntuación con los libros de lectura y de la biblioteca.
● Elaborar cuentos lustrados.
 ● Desarrollar ejercicios de lectura comprensiva con pequeños párrafos utilizando
palabras y frases conocidas.

5. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

● Reforzar competencias de las operaciones básicas.
● Hacer hincapié en la suma y restas orientándolos en la ubicación correcta de los
números (D, U).
● Retroalimentar la descomposición de los números.
● Realizar trabajos prácticos en el aula tomando en cuenta el material existente,
palillas, pajillas, piedras, tapones, etc.
● Pedirles azulejos ,cartillas, tarjetas de marca que ellos mismos los fabriquen
utilizando material desechable, para hacer el proceso aprendizaje más fácil y
dinámico.

PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA

LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.

● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno
para mejorar su comprensión.
● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las
operaciones y números naturales (sumas y restas)
● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1,
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra ÁREA A REFORZAR: ESPAÑOL

SECCIONES DE
ALUMNOS CON EXPECTATIVA DE
ESTÁDAR A REFORZAR ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE LOGRO
LECTOESCRITURA
Sección 1: 5 ● Mejorar el nivel de Que el 100% Implementar estrategias Alumnos Utilización de
Sección 2: 5 logro satisfactorio de los que favorezcan el Maestra una rúbrica
en Comprensión alumnos desarrollo de la para evaluar
comprensión lectora.
lectora. alcance el Libro de los niveles de
nivel Dedicar la primera lectura comprensión
adecuado de media hora de clases a Cuentos de y fluidez
comprensión fomentar la lectura. la biblioteca lectora
lectora. basados en
Agregar una casilla para Manual de las pruebas
evaluar en la clase de estrategias PISA.
español el área de de
comprensión lectora. comprensió
n lectora
usado por la
institución
● Incrementar con la Que los Utilizar diferentes tipos de Alumnos Utilización de
lectura de distintos alumnos textos para medir la Maestra una rúbrica
tipos de textos, el puedan utilizar velocidad lectora de los para llevar el
vocabulario del un alumnos (narrativo, Libro de control de
alumno para vocabulario descriptivo, poesías,...) lectura las palabras
mejorar su de al menos nuevas que
comprensión 6000 palabras Relatar lo leído en textos Cuentos de el alumno
(Boeree, G.) utilizando al menos 100 la biblioteca conoce,
palabras. sabe su
Audio significado y
Hacer lecturas cuentos puede
individuales y colectivas, aplicarla en
para posteriormente una oración.
responder a una serie de
preguntas sencillas.

Realizar audiciones de
cuentos y pequeños
relatos para después
comentar el contenido
de los mismos.
● Usar los Que la Describir una lámina Alumnos
conocimientos totalidad del enunciando elementos y Menciona lo
sobre la lengua y las alumnado de acciones. Maestra que sucede
normas de uso primer grado al inicio,
Contar una historia
lingüístico para pueda partiendo de una Libro de después y al
hablar de forma expresarse de secuencia de 4 viñetas. lectura final de un
adecuada, forma cuento.
coherente y adecuada. Inventar un cuento a Láminas
correcta cuidando partir de dos personajes. Produce
la estructura del oralmente
Resolver acertijos y
texto. cuentos
adivinanzas.
basados en
Aprender poesías al menos 2
sencillas y trabalenguas. personajes
dados.
 "C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA ”
PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1 PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: ÁREA A REFORZAR: MATEMÁTICAS
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra

SECCIONES DE
ALUMNOS CON EXPECTATIVA DE
ESTÁDAR A REFORZAR ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE LOGRO
MATEMÁTICAS
Sección 1: 6 ● Reconocer Que el 100% Interpretar el Alumnos Reconocimient
Sección 2: 5 situaciones de la de los significado y el valor de o de los número
vida cotidiana alumnos los números naturales Maestra hasta 100.
donde estén hasta el 100 en las
reconozca
presentes las operaciones básicas
operaciones y situaciones que aparecen en los Libro de Realiza sumas y
números naturales donde aplicar diferentes textos y matemática restas.
(sumas y restas) las situaciones de la vida s
operaciones cotidiana.
de suma y Cuaderno
resta. Buscar números en de notas
nuestra vida diaria y
expresar que
información nos
aportan.
● Resolver problemas Que el Buscar soluciones orales Alumnos Utiliza las
de una sola alumnado a problemas operaciones de
operación de pueda planteados de la vida Maestra suma y resta
sumas o restas. diaria de suma o resta.
identificar los para resolver
elementos Resolver problemas de Libro de problemas de la
necesarios suma o resta de forma matemática vida cotidiana.
para la manipulativa. Resolver s
resolución de problemas con apoyos
problemas. gráficos. Cuaderno
de notas
Resolver problemas de
suma o resta en el
papel.
Leer Cada alumno Explicar con sus propias Alumnos Utiliza el
comprensivamente el debe ser palabras lo que dice el procedimiento
problema capaz de problema. Maestra correcto para la
entender lo lectura y análisis
Dramatizar o dibujar lo
que debe que se dice en el Libro de de los
hacer al problema. matemática problemas
momento de s matemáticos.
leer un Identificar entre varias
problema opciones cual Cuaderno
matemático. corresponde con el de notas
problema leído.

Analizar los datos Interpretar los Separar los datos (lo

datos conocido) de lo que es
expresados pregunta (lo
desconocido)
en un
problema y Interpretar los datos
darle solución, que aparecen en el
utilizando la problema mediante
operación dibujos o de forma oral.
correcta.