Sesion 01 11 23 (MCD - MCM)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN

Institución Educativa por Convenio UNE-MINEDU, según R.M. N°045-2001-ED
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN COLEGIO EXPERIMENTAL DE GRADO 1° FECHA 01-11-2023
EDUCATIVA: APLICACIÓN
ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA
PROFESORA JOSELIN PAREDES CUYA DURACIÓN 90

MINUTOS
II. APRENDIZAJE ESPERADO
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Reconocemos las características y propiedades de los factores

primos de un número natural usando técnicas de cálculo con MCM y MCD, luego
participamos activamente en la resolución de los problemas relacionados a situaciones
cotidianas”
COMPETENC DESEMPEÑO CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

IAS/ EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE?
ES
“Resuelve Expresa Con Diversas -Descubre los - Desarrollan los

problemas de representaciones y lenguaje factores primos problemas
cantidad” numérico (números, signos y de un numero propuestas del
- Argumenta expresiones verbales) su natural. cuaderno de
afirmaciones comprensión de: -Expresa con trabajo, fichas y
sobre las - Los múltiplos y divisores de diversas otros, aplicando
relaciones un número natural; las representaciones diversas
numéricas y características de los números de los factores estrategias para
las primos y compuestos; así primos de un hallar el máximo
operaciones como las propiedades de las número natural y común divisor
operaciones y su relación las técnicas para (M.C.D)
inversa. calculas el MCM y
MCD.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes Acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de

observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO Actividades de Inicio

Recuperación de  Damos la bienvenida a los estudiantes, recordamos los acuerdos de convivencia.
saberes previos  Recordamos las normas de convivencia del día, las necesarias para evitar la
indisciplina y mantener el aula limpia.
Conflicto
 Se le comunican los criterios de evaluación: Trabajar de forma armoniosa,
cognitivo
participar levantando la mano y desarrollar las actividades programadas en el
(20 min.)
tiempo indicado.
 Luego, revisamos con ellos la tarea asignada en la sesión
anterior.
Exploración y Recojo de Saberes Previos

o ¿Saben que son los números primos? ¿Cómo se calculan los múltiplos y
divisores de un número?; ¿Qué entienden por factores primos? ¿Y cuáles son sus
características?
 Comunica el propósito de la sesión:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, se espera que los niños

y las niñas aprendan a analizar, identificar y resolver problemas sobre
factores primos y técnicas del MCM y MCD.
 Complementamos y profundizamos los saberes previos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
realizar un buen trabajo
MOTIVACIÓN:
El juego de las escaleras
Una forma diferente de determinar el MCD Y EL MCM de dos números.
Actividades de proceso:
DESARROLLO - Presentamos el tema a desarrollar preguntando: ¿Qué vamos a aprender hoy?
Construcción del - Entregamos los libros y textos de matemática.
- Recordamos el tema de la clase anterior: Números primos y compuestos.
conocimiento
Desarrollo:
(40 min.) - Se les proporcionará información relevante sobre los factores primos y técnicas
de cálculo para hallar el Mínimo Común Múltiplo (MCM) y Máximo común divisor
(MCD).
- Los estudiantes leen, analizan e interpretan la información comprendida en los
textos sobre los factores primos y el MCM y MCD. proporcionado por el docente
para un entendimiento claro y sencillo del tema.
- Define qué son los factores primos; el MCM – MCD.
EJEMPLO:
Realizar la descomposición mediante el árbol de factores y de composición por
divisiones sucesivas del número 360.
- El estudiante analiza el ejercicio propuesto, aplicando los conceptos y
técnicas aprendidas como el árbol de factores primos.
- Luego presentamos el siguiente ejercicio para la clase:
EJERCICIO:
En 1º “E” hay 36 alumnos, en 1º “B” 30 alumnos y en el 1º “C” 42 alumnos. Los
alumnos de cada salón deciden formar grupos para hacer un trabajo práctico. Todos
los grupos de sexto grado deben tener igual número de miembros.
¿Cuántos grupos se podrán formar en cada salón?
- Se realiza la comprensión del problema mediante las siguientes
preguntas:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué datos nos brinda?
o ¿Cuál es la incógnita del problema?
o ¿Qué técnicas y conceptos podemos aplicar?
- Para asegurarnos que hayan entendido el problema, se pide que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Los estudiantes se agrupan y realizan la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante con la guía del docente. Se les pregunta:
o ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación
problemática?
o ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?
o ¿Cómo lo resolvieron?
o ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo
problema? - Cada grupo socializa sus respuestas y explican cómo resolvieron
el problema. - Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
- Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes
preguntas: - Cada grupo sale a exponer la resolución de los problemas.
Salida:
- Realiza cada alumno realiza una autoevaluación de la sesión
desarrollada -Evaluamos y complementamos la participación de cada
grupo.
- Los estudiantes participan en la resolución de problemas y ejercicios saliendo a
la pizarra.
- Se presenta otro problema.
- Desarrollan los problemas del cuaderno de trabajo individualmente.
CIERRE Actividades de aplicación y cierre:
Evaluación
- Se realizan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
Transferenci a y sesión: - ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se
metacognición presentaron? - ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Valoración - ¿Para qué nos sirve hallarlos factores primos y el MCM - MCD?
del
aprendizaje
- ¿En qué problemas de tu vida cotidiana haces uso de lo que aprendiste hoy?
(20 min.) - Desarrolla y resuelve los problemas en tu cuaderno.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

· ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
· ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
· ¿Qué aprendizajes debe reforzar en la siguiente sesión?
· ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
PRÁCTICA
1) Un comerciante va a Lima cada 18 días, otro va a Lima cada 15 días y un tercero va a

Lima cada 8 días. Hoy día 28 de agosto los tres comerciantes coinciden en viajar a Lima
¿Dentro de cuántos días volverán a coincidir en viajar a Lima? MCM
a)280 b)360 c)180 d)150 e)90
2) Angela tiene 100 botellas de chicha morada, 200 de maracuyá y 150 de limonada. Los
coloca en bolsas con igual número de bebidas, todas del mismo tipo, de manera que haya
el mayor número posible en cada bolsa y no sobren. ¿Cuántas bebidas debe poner en
cada bolsa?
a)80 b)50 c)25 d)40 e)20
3) Se compra en una florería 24 rosas y 36 claveles. ¿Cuántos ramilletes se puede

elaborar si se coloca la mayor cantidad de flores sin que sobre ninguna? MCD 2
a)12 b)6 c)9 d)15 e)8
4) Karla tienen 25 perlas blancas, 15 perlas azules y 90 perlas rojas y quiere hacer el
mayor número de collares iguales sin que sobre ninguna perla. MCD ¿Cuántos collares
iguales pueden hacer?
a)4 b)6 c)9 d)5 e)8
5) En un colegio, el timbre de primaria toca cada 45 minutos, y el de secundaria, cada 36

minutos. Ambos suenan a las 8 de la mañana y volverán a coincidir a la hora del recreo.
MCM ¿A qué hora es el recreo?
a)9am b)10am c)11am d)12am e)1pm
7) Tres ciclistas corren en una pista circular y partiendo de la misma línea inicial logran
completar una vuelta en 15, 18 y 25 segundos respectivamente, si continúan con
velocidades constantes ¿Después de cuánto tiempo volverán a encontrarse de nuevo
en la línea de partida? MCM
a)3min b)4min c)7min 30seg d)6min 30seg e)7min

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II. APRENDIZAJE ESPERADO

TÍTULO DE LA SESIÓN : “Reconocemos las características y propiedades de los factores

COMPETENC DESEMPEÑO CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

“Resuelve Expresa Con Diversas -Descubre los - Desarrollan los

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes Acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

INICIO Actividades de Inicio

Exploración y Recojo de Saberes Previos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, se espera que los niños

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

1) Un comerciante va a Lima cada 18 días, otro va a Lima cada 15 días y un tercero va a

3) Se compra en una florería 24 rosas y 36 claveles. ¿Cuántos ramilletes se puede

5) En un colegio, el timbre de primaria toca cada 45 minutos, y el de secundaria, cada 36

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